修鞋姑娘（精選13篇）

修鞋姑娘 篇1

　　第一部分：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng),自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.

　　2,通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)

　　3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性.

　　教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì).

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：修鞋

　　問(wèn)：你們的鞋子壞了，有沒(méi)有找修鞋的修過(guò)？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的修鞋人的印象？

　　2、今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位修鞋的姑娘，看看她與你見過(guò)的修鞋的人有什么不一樣？（在修鞋后面板書：姑娘）

　　3、讀課題，看課題質(zhì)疑。（梳理疑問(wèn)：修鞋姑娘長(zhǎng)什么樣？她是個(gè)怎樣的人？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、檢查：出示生詞，讀詞語(yǔ)

　　凜冽   尋覓   開綻   绱鞋   錐子   拽著   風(fēng)霜艱辛   決不還價(jià)  蒙上陰影   窘極了   尷尬   嫣然一笑   納悶   慚愧   無(wú)地自容

　　3、理清課文脈絡(luò)

　　看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來(lái)讀讀：

　　決不還價(jià)    窘極了   懷疑    蒙上陰影     慚愧

　　看看剩下的詞是描寫什么的？請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。（板書：姑娘   我）

　　4、出示課文第一段和最后兩段：

　　l  凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　l是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。  修鞋姑娘，你在哪兒？

　　①齊讀第一段和最后兩段，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（開頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。）

　　②課文的開頭就寫了作者尋找姑娘，然后講了整件事情，這種寫作順序叫做倒敘。

　　三、品讀課文

　　1、過(guò)渡：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　預(yù)設(shè)：

　　而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。（板書：坦然自信）

　　（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”

　　①引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)作詞“釘、拽、扯”，并演示這幾個(gè)動(dòng)作詞，體會(huì)修鞋姑娘修鞋技術(shù)嫻熟。（板書：技術(shù)嫻熟）

　　②指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。

　　（3） 借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　①引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。（板書：干活認(rèn)真）

　　②師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)。”你體會(huì)出了什么？（小姑娘的生活很艱辛）

　　③你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影……）

　　④師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過(guò)早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過(guò)早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來(lái)讀這句話。

　　她說(shuō)：“你的是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)有壞，也穿不了幾天。”說(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái) 

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會(huì)姑娘的熱情周到。（板書：熱情周到）

　　3、那面對(duì)這樣一位自信、熱情的姑娘，作者對(duì)她的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來(lái)的？ 找出我態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書：不放心、同情、懷疑）

　　4、我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標(biāo)出相關(guān)的詞語(yǔ)。（板書：擔(dān)心、慚愧）

　　5、作者態(tài)度為什么變化如此之大，默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，你可以用自己的話表達(dá)出來(lái)，寫在句子旁邊。

　　（1）同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語(yǔ)的朗讀，但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái).

　　（2）學(xué)生展示讀。

　　（3）重點(diǎn)理解以下句子

　　①“我相信你。”和“我也相信你”，兩個(gè)相信各是什么意思？

　　②“這錢足夠了”。明明不夠，為什么說(shuō)足夠了？你怎么理解。

　　（4）讀到這里你覺(jué)得這是一位怎樣的姑娘？(板書：誠(chéng)實(shí)、善良)

　　5、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　6、（師引讀）面對(duì)姑娘的相信，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　　（師引讀）面對(duì)姑娘的誠(chéng)實(shí)，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　　（師引讀）一直都是姑娘誠(chéng)實(shí)，一直都是姑娘信任我，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　　四、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、這是一位誠(chéng)實(shí)、善良、真誠(chéng)、對(duì)工作認(rèn)真……的姑娘。你想不想找到他？

　　2、作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找啊？于是

　　（師引讀）作者發(fā)出了深情的呼喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？

　　（師引讀）在大庭廣眾之下，作者大聲喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　（師引讀）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　（師引讀）我苦苦尋找，來(lái)到大山前，我對(duì)著大山喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　3、同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？（不是）她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信

　　師：是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。出示兩句名言

　　①誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧。

　　②只有誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。

　　五、總結(jié)寫作方法。

　　1、速讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（①倒敘手法②首尾呼應(yīng)③抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫人物（板書：語(yǔ)、動(dòng)、神、貌）④運(yùn)用對(duì)比的手法，通過(guò)我的心理活動(dòng)反襯人物品質(zhì)（板書：心理）

　　六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。

　　茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事（要抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　修鞋姑娘

　　姑娘：坦然自信  技術(shù)嫻熟  干活認(rèn)真  熱情周到  誠(chéng)實(shí)善良

　　（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌）

　　我：不放心——同情——懷疑——擔(dān)心——慚愧

　　（心理）

　　第二部分：文本解讀

　　一、內(nèi)容解讀：

　　本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。

　　二、寫作特色解讀

　　1、本文運(yùn)用了倒敘式開頭。先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)過(guò)。

　　2、本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。

　　3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫人物。本文通過(guò)對(duì)姑娘動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌的描寫來(lái)表現(xiàn)姑娘真誠(chéng)、善良、技術(shù)嫻熟、工作認(rèn)真、熱情周到等特點(diǎn)。如通過(guò)“釘、拽、扯”幾個(gè)動(dòng)作和“吧吧吧、刺啦刺啦”兩個(gè)擬聲詞，描寫出了姑娘技術(shù)嫻熟的特點(diǎn)；當(dāng)我修完鞋，不夠錢，要用手表做抵押時(shí)，誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：“你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢足夠了。”“是的，不過(guò)你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答等。這些語(yǔ)言、神情地描寫，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來(lái)。

　　4、以我對(duì)姑娘的態(tài)度為線索敘述全文。課文倒敘開頭后，以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索，按事情發(fā)展的順序敘述了事情的過(guò)程。

　　5、教材中多處運(yùn)用了對(duì)比的手法。如：當(dāng)“我”懷疑修鞋姑娘的修鞋技術(shù)時(shí)，他卻用嫻熟、利索的修鞋動(dòng)作證明給我看；當(dāng)我懷疑她漫天要價(jià)時(shí)，他卻只要六角錢……這種對(duì)比描寫的方法，使人物形象更加鮮明生動(dòng)，更加突出了修鞋姑娘純樸、善良、誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。

修鞋姑娘 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象;引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái))

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　(1)句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　　(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

　　(3)句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　　(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

　　(2)學(xué)生回答。(尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。)

　　(3)實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?

　　(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)

　　七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

　　誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　修 鞋 姑 娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我　　回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

　　真誠(chéng)、善良、信任人、理解人

　　繼續(xù)尋找修鞋姑娘

修鞋姑娘 篇3

　　讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個(gè)切入點(diǎn)。

　　教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練筆：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰(shuí)寫的故事最精彩。”課堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會(huì)兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)把他續(xù)編的故事念給大家聽。”學(xué)生們顯得很高興，他們爭(zhēng)著上來(lái)把自己寫下來(lái)的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動(dòng)作描寫，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。想不到，那一次我竟不自覺(jué)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時(shí)按量按質(zhì)寫好作文。

　　這件事，給我很大的震撼，我們平時(shí)總是在埋怨學(xué)生不會(huì)寫作文，文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)句不生動(dòng)，描寫不細(xì)膩。其實(shí)不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對(duì)作文的要求沒(méi)有理解透徹，沒(méi)有親身體驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)入此情此景，沒(méi)有自己想要說(shuō)的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒(méi)有寫作文的興趣與動(dòng)力，所以總是草草了事，文章缺少動(dòng)情細(xì)致的描寫，索然無(wú)味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)熱情周到，并講誠(chéng)信的精神所深深地打動(dòng)，也為作者苦苦尋覓卻無(wú)半點(diǎn)音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說(shuō)……

　　其實(shí)，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們（尤其是學(xué)困生）身上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們挖掘自我，學(xué)生便會(huì)“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎？

　　《修鞋姑娘》教學(xué)反思之二

　　《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過(guò)運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋�只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。

　　讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的知識(shí)。

　　課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說(shuō)說(shuō)身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進(jìn)去，想開來(lái)，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識(shí)，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。

　　《修鞋姑娘》教學(xué)反思之三

　　《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。

　　在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過(guò)運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋�只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。

　　講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺(jué)孩子們已經(jīng)對(duì)課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對(duì)文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對(duì)她說(shuō)什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對(duì)課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會(huì)有很大的起色。

修鞋姑娘 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

　　2 、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　3 、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備： 課件、實(shí)物投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

　　1、同學(xué)們，在上學(xué)、放學(xué)的路上，你們留意過(guò)路邊的修鞋人嗎？能不能談一談你對(duì)修鞋人的印象？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從三方面談：外貌、收入、工作環(huán)境）

　　2、有這樣一位修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘（板書），走進(jìn)她的內(nèi)心世界，好不好？

　　二、板書課題，引導(dǎo)釋題：

　　師：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？

　　生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來(lái)。

　　生：她可能很貧窮。

　　師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣的？

　　生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。

　　生：她可能吃得是有了上頓沒(méi)有下頓。

　　生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病……

　　師：是啊，通過(guò)課題大家想到了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。

　　三、切入首尾，把握文脈：

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們很快把書打到這一課。我們知道，一篇文章，開頭和結(jié)尾是非常重要的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，看誰(shuí)讀得最投入？

　　生齊讀。

　　2、師：不知同學(xué)們注意到課文的開頭和結(jié)尾了嗎？作者從頭到尾都在尋找誰(shuí)？呼喚誰(shuí)？

　　生（齊）：修鞋姑娘。

　　師：作者為什么要尋覓修鞋姑娘，呼喚修鞋姑娘？上節(jié)課我們已初讀了課文，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)？

　　生：因?yàn)樾扌�姑娘熱情周到地給“我”修鞋，我卻懷疑她，并且掏錢時(shí)忘記帶錢包，只給了修鞋姑娘三角錢，還差三角錢，而當(dāng)“我”第二天給修鞋姑娘還錢時(shí)，卻再也找不到她了，所以我在呼喚:“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　3、師：“我”是怎樣尋找這位姑娘的？

　　生：“走遍長(zhǎng)街，望穿深巷”地尋找。

　　4、師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中這句話：“然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。”（課件出示）

　　生齊讀。

　　5、師：如果去掉“遍、穿”，變?yōu)椋?ldquo;然而，我還在找，走長(zhǎng)街，望深巷。”好不好？為什么？

　　生：加上“遍”，說(shuō)明“我”的腿走的地方多，把整個(gè)長(zhǎng)街的每個(gè)角落都走到了，加上“穿”，說(shuō)明“我”的眼睛把整個(gè)深巷都尋覓到了。可見“我”尋找這位修鞋姑娘的誠(chéng)意。

　　6、師：這是一位怎樣的姑娘，值得“我”如此“走遍長(zhǎng)街，望穿深巷”地尋找？好，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味課文吧。請(qǐng)同學(xué)們先快速瀏覽修鞋部分的內(nèi)容，在修鞋的這一部分中，用鉛筆畫出作者描寫修鞋姑娘的句子。

　　四、品讀課文，感悟人物：

　　1、師：在描寫姑娘修鞋的過(guò)程中，你們一共畫了幾處描寫姑娘的句子？請(qǐng)按順序讀一讀。

　　生讀句子a：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　（1）知道這句話中“绱”是什么意思？（把鞋幫和鞋底縫合在一起。）

　　（2）這句話是對(duì)修鞋姑娘的什么描寫？（動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。）從中看出這個(gè)姑娘非常坦然、自信。

　　（板書：坦然  自信）

　　（3）怎樣朗讀這句話？(自信) 一起讀，讀出姑娘的自信。

　　生讀。

　　生讀句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　（1）這句話是對(duì)修鞋姑娘的什么描寫？（動(dòng)作描寫）找一找，有哪些描寫動(dòng)作的詞？（釘、拽、扯）（板書）這些動(dòng)詞用得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？（準(zhǔn)確）說(shuō)明姑娘修鞋技術(shù)嫻熟，動(dòng)作利索。

　　（2）聽老師緩慢地讀“吧 吧 吧”這樣好不好？（不好，表現(xiàn)不出姑娘的動(dòng)作利索。）老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這句話。

　　指名讀。

　　生讀句子c：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱。”說(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：這句話又一次描寫了姑娘的動(dòng)作、語(yǔ)言。從“刺啦刺啦地绱起來(lái)”可以看出姑娘修鞋是那樣主動(dòng)、周到、負(fù)責(zé)。（板書: 绱）

　　生讀句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　師：這兩句話是對(duì)姑娘的什么描寫？

　　生：外貌描寫。

　　師：從對(duì)姑娘的外貌描寫中你體會(huì)出了什么？（干活專心，生活艱辛。）

　　師：姑娘干活專心，生活卻很艱辛。我們應(yīng)該懷著怎樣的心情來(lái)讀？

　　生：懷著同情的心情來(lái)讀。

　　師：為什么要用同情的心情來(lái)讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣的艱辛？

　　生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。

　　生：我仿佛看到在凜冽的寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。

　　生：我仿佛看到她天不亮就出來(lái)擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。

　　師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘，像她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是在學(xué)校讀書，或是擁有一份體面的工作，而她卻過(guò)早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過(guò)早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來(lái)讀這兩句話。

　　生讀句子e：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒(méi)壞。她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”說(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。

　　引導(dǎo)感悟：這幾句話又一次描寫了姑娘的什么？（語(yǔ)言、動(dòng)作。）（說(shuō)明姑娘修鞋專業(yè)、做事認(rèn)真、主動(dòng)熱情。）

　　2、師：同學(xué)們，品讀了這五處描寫修鞋姑娘的句子，此時(shí)此刻，你的眼前浮現(xiàn)出了一位怎樣的修鞋姑娘？

　　生：修鞋專業(yè)、技術(shù)嫻熟、動(dòng)作利索、生活艱辛、做事認(rèn)真、熱情主動(dòng)、服務(wù)周到……的修鞋姑娘。

　　3、師：你們對(duì)姑娘的熱情、主動(dòng)、周到產(chǎn)生懷疑了嗎？

　　生：沒(méi)有。（師評(píng)：很單純。）

　　生：有所懷疑。（師評(píng)：與作者產(chǎn)生了共鳴。）

　　五、再讀課文，深入內(nèi)心：

　　1、作者呢？在姑娘修鞋的過(guò)程中，作者卻有著怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位刈x課文，找出描寫作者心理活動(dòng)的句子并作上標(biāo)記。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟：

　　（1）我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。（懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。）（板書：有點(diǎn)懷疑）

　　（2）我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。（小姑娘的坦然讓“我”不放心。）

　　（3）我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)。（看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。）

　　（4）忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢可怎么辦？（由于修鞋姑娘的熱情使“我”對(duì)她的人品產(chǎn)生了懷疑。）（板書：蒙上陰影）

　　2、過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　3、師：鞋绱好了，“我”又有著怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？

　　生：我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要了六角錢。看來(lái)，她不是我想象的那種人。

　　師：“那種人”指哪種人？

　　生：坑蒙拐騙的人。

　　師：為什么作者認(rèn)為姑娘不是那種人？

　　生：因?yàn)槲冶緛?lái)打算修一處，而她主動(dòng)給我的鞋修了三處，沒(méi)想到只要了六角錢，收費(fèi)很便宜。

　　4、師：付錢時(shí)，我的內(nèi)心活動(dòng)發(fā)生了什么變化？

　　生：窘極了……更是緊張……尷尬……（板書：尷尬）

　　（1）作者是通過(guò)什么描寫來(lái)展示付錢這一過(guò)程的？（對(duì)話描寫）

　　（2）分角色朗讀純對(duì)話描寫：不讀提示語(yǔ)，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思讀出來(lái)，哪些同學(xué)愿意分角色朗讀？

　　學(xué)生分角色朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　a.“你不怕我跑了嗎？”姑娘說(shuō)這話時(shí)的神情是怎樣的？（嫣然一笑）（板書）“嫣然一笑”是什么意思？（她的心靈跟她的神情一樣美好。）

　　b.“不，我相信你。” 我真的相信姑娘嗎？（不相信。）你怎么知道？（我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了。）

　　c.“我也相信你，這錢足夠了。”姑娘真的相信我嗎？(相信。)相信“我”什么？（真的沒(méi)帶錢包，只有三角錢。）

　　d.為什么姑娘說(shuō)“我”給了她誠(chéng)實(shí)、信任？（因?yàn)?ldquo;我”說(shuō)相信姑娘不會(huì)拿著抵押的手表跑了。）

　　e.當(dāng)“我”聽到姑娘說(shuō)“我”給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”之后，我又有怎樣的內(nèi)心感受？（板書：慚愧）

　　課件出示：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她？

　　f.這里有兩個(gè)問(wèn)句，誰(shuí)能回答？（是她誠(chéng)實(shí)。是她信任我。）怎樣讀才能把這句話讀好？（讀出慚愧的語(yǔ)氣。）請(qǐng)大家一起讀。讀了這一段，你又有怎樣的感受？請(qǐng)把你的感受寫在這句話的旁邊，也就是給這一小段文字作個(gè)批注。好嗎？（她誠(chéng)實(shí)，我說(shuō)了謊，她信任我，我懷疑她，從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。）

　　（實(shí)物投影,展示批注。）

　　5、帶著慚愧，“我”走遍了長(zhǎng)街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦尋覓。“我”是怎樣呼喚修鞋姑娘的？請(qǐng)同桌倆練讀一下“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　學(xué)生練讀：

　　a.（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　　（2）在夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　　（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

　　b.（1）深情地讀，應(yīng)該怎樣讀?

　　（2）焦急地讀，應(yīng)該怎樣讀？

　　（3）自責(zé)地讀，應(yīng)該怎樣讀？

　　……

　　可見，這句話按同學(xué)們自己的理解，可以有多種不同的讀法。

　　六、展開想象，續(xù)編結(jié)尾：

　　請(qǐng)大家想象一下，作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后會(huì)是怎樣的？如果找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)編一個(gè)結(jié)尾。

　　生續(xù)編結(jié)尾。

　　七、統(tǒng)攬全文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　1、師：作者為什么不再往下寫？“修鞋姑娘，你在哪兒？”這樣的結(jié)尾好不好？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：本文的結(jié)尾達(dá)到了言已盡而意猶存的效果，這樣的結(jié)尾耐人尋味，給人留下了想象的余地。這種結(jié)尾寫法值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、師：課文在寫法上還有什么特點(diǎn)？

　　生：（1）本文更是首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫“我”回憶修鞋的整個(gè)經(jīng)過(guò)，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。用的是倒敘的寫法。

　　（2）作者善于通過(guò)對(duì)修鞋姑娘的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫來(lái)塑造人物形象。

　　（3）作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，將姑娘和“我”作了對(duì)比，以“我”的內(nèi)心活動(dòng)這條線索襯托修鞋姑娘的美好心靈，使文章情節(jié)更曲折，人物形象更鮮明。

　　師：希望同學(xué)們今后在寫人的作文中能學(xué)習(xí)本文的寫法。

　　八、拓展延伸，總結(jié)升華：

　　1、師：同學(xué)們，作者在心底一遍遍地呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？?jī)H僅在呼喚小姑娘嗎？

　　生：不是。

　　師：他在呼喚什么？

　　生：呼喚誠(chéng)信（板書）。

　　2、師：是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假冒偽劣產(chǎn)品；如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間就會(huì)更加和諧，更加美好。還記得老師在品德與社會(huì)課上給你們講的“無(wú)人監(jiān)考”的案例嗎？無(wú)人監(jiān)考，靠的就是同學(xué)們的誠(chéng)信。這里，作者在呼喚誠(chéng)信，其實(shí)代表社會(huì)在呼喚誠(chéng)信，時(shí)代在呼喚誠(chéng)信，作為我們小學(xué)生更應(yīng)該呼喚誠(chéng)信；這里，老師想送你們一句話：

　　（課件出示）

　　誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。

　　3、關(guān)于誠(chéng)信，你們還搜集到了哪些名人名言或格言警句？讀出來(lái)與大家共享。

　　生讀：

　　●生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。            ——海涅

　　●人類最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。            ——高爾基

　　●沒(méi)有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)。                          ——西塞羅

　　●真誠(chéng)是一種心靈的開放。                  ——拉羅什富科

　　●如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。          ——莎士比亞

　　……

　　4、同學(xué)們，修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈感動(dòng)了我們每一個(gè)人。在我們的生活中有許許多多像修鞋姑娘一樣的人，比如說(shuō)我校坡下修鞋的小吳叔叔，不知道大家觀察過(guò)沒(méi)有，他不論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，總是熱心地為人們修鞋，他修鞋很細(xì)心，但價(jià)錢比別處便宜得多，有時(shí)特別小的活，他不收錢，咱們學(xué)校的好多老師都喜歡在他那里修鞋，雖然他是殘疾人，卻有一顆誠(chéng)實(shí)、善良的心……

　　5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例，啟迪學(xué)生的心靈。

　　九、練筆作業(yè)，遷移寫法：

　　誠(chéng)信就在我們身邊，一份約定，一個(gè)承諾，一顆美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。就讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，用手中的筆記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧……這就是今天的小練筆作業(yè)，大家能不能完成好？(能。)希望同學(xué)們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)小作家，老師相信大家，大家也要講誠(chéng)信哦！

　　結(jié)束語(yǔ)：最后，老師想用四個(gè)字來(lái)結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“誠(chéng)信無(wú)價(jià)”！

　　附板書：

　　修鞋姑娘

　　坦然、自信       誠(chéng)        有點(diǎn)懷疑       

　　釘 拽 扯 绱          蒙上陰影

　　嫣然一笑       尷尬、慚愧

　　信任

修鞋姑娘 篇5

　　教材分析

　　本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

　　4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：課件

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

　　課時(shí)　2課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、入新課，激發(fā)興趣。

　　看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

　　二、讀課文，整體感知。

　　1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

　　2、課文主要寫了一件什么事？

　　3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

　　三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

　　a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　b) 討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

　　c) 有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

　　著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

　　d) 找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

　　e) 學(xué)生自由發(fā)言。

　　f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。

　　（點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）

　　四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

　　（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從“我”這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）

　　五、作業(yè)

　　a) 有感情朗讀課文。

　　b) 摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）

　　二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

　　1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

　　2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

　　4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

　　（點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）

　　三、小練筆。

　　1、練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　　（點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）

　　（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。）

　　（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）

　　（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過(guò)對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。）

　　（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

　　2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句

　　板書設(shè)計(jì) 修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良

修鞋姑娘 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。

　　3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

　　4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。

　　重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、出示第一自然段：

　　凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

　　（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個(gè)修鞋姑娘？

　　（2）這個(gè)修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

　　2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

　　3、課文主要寫了一件什么事？

　　4、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

　　三、再讀課文，理清文章的敘述順序

　　這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷里尋找修鞋姑娘。

　　四、課堂總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、細(xì)讀課文，感受人物美好的品質(zhì)

　　1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并在句子旁寫上感受。

　　2、全班交流體會(huì)。

　　如：

　　“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)‘這下你該放心了吧？’”

　　這些動(dòng)作描寫說(shuō)明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。

　　“借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。

　　“誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：‘你不怕我跑了嗎？’”

　　“她卻笑了笑說(shuō)：‘我也相信你，這錢足夠了。’”

　　“‘是的，不過(guò)你還給了我別的。’她歪著頭友好而又頑皮地看著我。”

　　“‘誠(chéng)實(shí)、信任哪！’她坦然回答。”

　　這些語(yǔ)言、神情的描寫，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)。

　　3、這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)而有善良的好姑娘，課文中的“我”從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來(lái)“我”不相信這個(gè)姑娘。文章中有許多對(duì)于“我”的心里活動(dòng)的描寫，你能找出來(lái)嗎？

　　（1）找出課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)、句子。

　　（2）從這些詞句中，你體會(huì)到了什么？

　　（3）學(xué)生自由發(fā)言。

　　4、一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。老師想問(wèn)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　三、拓展延伸

　　想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？

　　四、小練筆

　　1、練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　　五、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句

　　板書：

　　修鞋姑娘

　　我——　　懷疑　不放心　懷疑　尷尬　慚愧

　　姑娘——　坦然　  自信　　真誠(chéng)

修鞋姑娘 篇7

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。

　　2.抓住人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。

　　3.認(rèn)識(shí)倒敘手法，初步體會(huì)其作用。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)多角度的描寫，揣摩人物形象。

　　2.通過(guò)理解文章內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信的可貴。

　　（三）教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　（四）教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　在凜冽的寒風(fēng)中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個(gè)人，（出示第一自然段）自由讀，你有什么疑問(wèn)？

　　那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（我來(lái)一起讀一讀文中的這些詞語(yǔ)。）

　　1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？

　　2）“尋覓”是什么意思？

　　3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問(wèn)，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請(qǐng)你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢而少要了我3角錢，所以過(guò)后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢還給她）

　　4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁(yè)的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫作中。

　　三、 品讀感悟，合作交流：

　　這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。

　　（一）默讀2——7自然段

　　1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。

　　2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫的句子。）

　　課件出示相關(guān)語(yǔ)句：

　　1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）

　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”

　　a這是對(duì)姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）

　　b  三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。

　　c同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作描寫體會(huì)出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？

　　3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”

　　b這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫？

　　c是的，姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰(shuí)還愿意談一談？

　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　a.哪些詞語(yǔ)讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）

　　b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

　　c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。

　　3.剛才我們通過(guò)文章對(duì)修鞋姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫，認(rèn)識(shí)了一位怎樣的修鞋姑娘？

　　4.（相機(jī)板書：善良、真誠(chéng)）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？

　　（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）

　　5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的  （板書：懷疑）

　　（二）學(xué)習(xí)8——17自然段

　　1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。

　　2.她只要了六角錢，而萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是——是什么？誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來(lái)看看事情后來(lái)的發(fā)展？

　　3.萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是什么？

　　4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問(wèn)你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）

　　5.小結(jié)：作者對(duì)姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠(chéng)、信任的。（板書：信任）所以作者此時(shí)才感覺(jué)到非常的慚愧。（板書：慚愧）

　　四、拓展延伸、深化情感

　　1.課文讀到這里，我們?cè)賮?lái)看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報(bào)真誠(chéng)，回饋誠(chéng)信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠(chéng)信”。（板書：誠(chéng)信）

　　2. （課件配樂(lè)）是啊，雖然天氣很冷，可是我依然要找到她，因?yàn)椋?）；雖然人海茫茫，可我依然要找到她，因?yàn)椋?）；雖然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因?yàn)?hellip;…

　　3.正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來(lái)尋找那位熱情、真誠(chéng)的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？

　　這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感激和敬佩——

　　這聲音傳遞著我對(duì)真誠(chéng)與信任的執(zhí)著——

　　2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請(qǐng)你設(shè)想一下，找到了是怎樣的情景，沒(méi)找到又會(huì)如何？

　　3. 總結(jié)

　　其實(shí)無(wú)論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會(huì)用真誠(chéng)的心，延續(xù)這份人與人之間的信任。請(qǐng)記住——

　　給予別人信任，就會(huì)得到無(wú)盡的幸福；

　　獲得別人信任，你將擁有無(wú)窮的財(cái)富；

　　讓我們將信任進(jìn)行到底！

　　附板書：

　　修鞋姑娘

　　姑娘                  “我”

　　善良                   懷疑

　　真誠(chéng)                   慚愧

　　信任                   誠(chéng)信

修鞋姑娘 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

　　4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知

　　細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　看了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

　　讀課文整體感知

　　課文主要寫了一件什么事？

　　充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

　　劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

　　細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)

　　a)    課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？

　　討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

　　結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

　　有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

　　著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

　　d) 找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

　　e) 學(xué)生自由發(fā)言。

　　f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。

　　回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

　　作業(yè)

　　a) 有感情朗讀課文。

　　b) 摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　復(fù)述

　　領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥

　　默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

　　學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　匯報(bào)交流

　　有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

　　談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

　　小練筆

　　談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

　　練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　全班交流。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

　　2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句

　　板書設(shè)計(jì)

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良

修鞋姑娘 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　（1）句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　　（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

　　（3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　　（1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　（2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）

　　（3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）

　　七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

　　誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　修 鞋 姑 娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我　　回憶修鞋姑娘為”我”修鞋　　

　　真誠(chéng)、善良、信任人、理解人

　　繼續(xù)尋找修鞋姑娘

修鞋姑娘 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。　

　　2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件　

　　教學(xué)過(guò)程：　

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題　

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)修鞋姑娘，讀課題，指讀課件“凜冽的寒風(fēng)……”和“……你在哪兒，修鞋姑娘。”這是怎么回事呢？誰(shuí)能用概括性的語(yǔ)句為我們講一講這個(gè)故事。

　　二、走進(jìn)課文

　　為了還三角錢，（指課文后半部分學(xué)生讀）當(dāng)作者向她保證第二天給她送錢來(lái)時(shí)，修鞋姑娘都在說(shuō)；為三角錢值得嗎？（板書）讀，思考

　　（一）為三角錢值得嗎？自己讀課文自己思考，在必要的地方勾畫批注。（自學(xué)，讀書，回答，在課文中做批注）

　　（二）匯報(bào)交流（順勢(shì)引導(dǎo)）　

　　1、學(xué)習(xí)描寫修鞋姑娘外貌的句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“她那凍腫了的手背，紀(jì)錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛”——說(shuō)明姑娘生活艱辛，值得

　　（1）你從這句話中體會(huì)到了什么？談感受。能為我們大家讀一下嗎？

　　（2）你從這句話中體會(huì)到了什么？你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的，為我們讀一下好嗎？

　　（3）她會(huì)經(jīng)歷些什么艱辛呢？

　　（4）多么寒冷寒冷的季節(jié)，手背都被凍腫了，再讀這個(gè)句子

　　（5）在作者眼中，她是個(gè)不起眼的姑娘，作者借著姑娘干活的機(jī)會(huì)———引讀———描寫姑娘的句子。男生讀女生想；女生讀男生想；指名讀大家在頭腦中想像姑娘的樣子。在你腦中，這個(gè)姑娘什么樣，她是個(gè)什么樣的姑娘？（6）再讀“她那凍腫了的手背，紀(jì)錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛”姑娘的生活如此艱辛，那么這三角錢對(duì)她來(lái)說(shuō)重要嗎？那作者在寒風(fēng)中送這三角錢值得嗎？

　　為三角錢值得嗎

　　（擦“問(wèn)號(hào)”，回扣這句話）　

　　2、學(xué)習(xí)修鞋姑娘修鞋的句子——說(shuō)明姑娘修鞋認(rèn)真，值得

　　（1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”

　　（2）吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯 ，那意思……

　　（3）“……你看，線都斷了。”說(shuō)著，刺拉刺拉地绱起來(lái)。

　　（4）……一眨也不眨地盯著手上的活兒。

　　（5）“你的腳是汗腳線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”說(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。

　　在這個(gè)地方抓住：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，刻畫姑娘的形象。同時(shí)副板書。其中的重點(diǎn)是第（2）。讀的方式是指名讀和大組讀相結(jié)合。

　　姑娘修鞋時(shí)仔細(xì)認(rèn)真，一心為顧客著想，一心想把鞋修好，

　　為三角錢值得

　　（擦 “嗎”，回扣這句話）　

　　3、學(xué)習(xí)修鞋姑娘體諒作者的句子——說(shuō)明姑娘體諒作者心眼好，值得

　　…… 我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來(lái)往行人就會(huì)把我包圍起來(lái)。我不想難堪得無(wú)地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。……我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。

　　讀課文，注意打橫線的詞語(yǔ)。師生合作讀，學(xué)生讀描寫作者神態(tài)的句子。

　　學(xué)習(xí)本段，通過(guò)對(duì)作者的神態(tài)的體會(huì)，懂得姑娘的善解人意。作者的尷尬的神態(tài)，期待的眼神修鞋姑娘看得出來(lái)嗎？所以，當(dāng)作者要摘下手表做抵押的時(shí)候姑娘嫣然一笑，說(shuō)（學(xué)生讀）而我期待她答應(yīng)我時(shí)她卻笑了笑說(shuō)：（學(xué)生讀這錢足夠了）

　　本小節(jié)用售貨員曾經(jīng)一分錢挖苦作者進(jìn)行對(duì)比

　　為 值得

　　（擦“三角”，回扣這句話）　

　　4、學(xué)習(xí)修鞋姑娘“坦然”說(shuō)“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”的句子——說(shuō)明姑娘品質(zhì)高尚，值得

　　引讀“不，……這只有” ————她坦然地回答。然后重點(diǎn)理解“坦然”通過(guò)課件重點(diǎn)對(duì)比理解。第一處坦然是因?yàn)樽孕牛瑢?duì)自己能夠把鞋修好的自信，對(duì)自己能力的自信。第二處坦然是因?yàn)檎嬲\(chéng)，姑娘就是這么想的，說(shuō)這話不是虛偽，是真的這樣想。由此更可以看出姑娘的品質(zhì)。姑娘認(rèn)為作者給了她誠(chéng)實(shí)和信任，她也正是這樣的人。（板書誠(chéng)實(shí)信任）那么為了姑娘的誠(chéng)實(shí)和信任值得嗎？

　　為誠(chéng)實(shí)、信任值得

　　（填“誠(chéng)實(shí)信任”，回扣這句話）　

　　5、送這三角錢值得呀，所以出現(xiàn)了開頭的一幕，指讀課件中“凜冽的寒風(fēng)……”這種先寫“我尋找修鞋姑娘，再寫主要事件的寫作方法，我們稱為“倒敘”（“ 學(xué)生說(shuō)”）”。在課文的結(jié)尾，作者使全文的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，接著指讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”，我們把這種方式稱為“首尾呼應(yīng)” （學(xué)生說(shuō)）再讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　6、修鞋姑娘，你在哪兒？這最后一段你怎么讀？為什么這樣讀。從個(gè)性化的讀到大組讀，再到全班讀。（點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)烘托氣氛）（點(diǎn)擊課件配音樂(lè)）

　　三、課后作業(yè)：小練筆（見課件）

　　時(shí)光容易把人拋，紅了櫻 桃，綠了芭蕉，這一晃，五年過(guò)去了……有一天，作者下班的時(shí)候，在小區(qū)門口，他又看到了那位修鞋姑娘。接著會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)站在作者的角度，運(yùn)用順敘的手法，把故事寫下去。

　　教學(xué)反思

　　以讀為本。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會(huì)有不同的理解，不同的感受，教師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會(huì)感染學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生也讀得聲情并茂，讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

修鞋姑娘 篇11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng),自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.

　　2,通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)

　　3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性.

　　教學(xué)重,難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì).

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,導(dǎo)入課題

　　(教師板書"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個(gè)字,是怎么寫好的 這個(gè)字讀什么 我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣 (板書"修鞋" );誰(shuí)曾經(jīng)修過(guò)鞋 能說(shuō)說(shuō)修鞋師傅是如何修的嗎 把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么 (板書:绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀 (出示:釘子,釘進(jìn)去)

　　文章中修鞋的是誰(shuí) (板書:姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主 修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí),齊讀課題.

　　二,檢查預(yù)習(xí),整體感知

　　1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事 別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽.

　　2,學(xué)生匯報(bào).

　　3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘,再寫修鞋的經(jīng)過(guò),如果按正常的順序,該怎樣寫 (生)像文章這樣把前后順序倒過(guò)來(lái)記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書)

　　三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法

　　1,文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫修鞋姑娘的句子,用括號(hào)括起來(lái).

　　2,指名朗讀劃出來(lái)的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,詞語(yǔ)的含義,滲透通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng).)

　　(一),句子1:而她卻坦然地接過(guò)去,自信地對(duì)我說(shuō):"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."

　　找出描寫姑娘神態(tài)的詞語(yǔ):坦然,自信(板書)

　　與姑娘的的神情相對(duì)比,"我"的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么 (修鞋的本領(lǐng))

　　在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)

　　姑娘的話是否就打消了我的顧慮 讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書"不放心")

　　(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說(shuō):"這下你該放心了吧 "

　　找出姑娘動(dòng)作的詞,讀一讀

　　生交流(板書:打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫法)

　　從一系列的動(dòng)詞中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)

　　還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟,動(dòng)作利索 ("她一邊擺手說(shuō)不忙,一邊指著鞋面,操著沉重的外地口音說(shuō):'這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了.'")

　　(三),句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.

　　看起來(lái)不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們?cè)賮?lái)讀這部分內(nèi)容,看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)

　　你讀了這部分內(nèi)容想到了什么 (可愛,可憐)

　　此刻,作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化 (板書:決不還價(jià))

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容

　　一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.

　　生展示

　　(四)我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分,標(biāo)出相關(guān)的詞語(yǔ).(蒙上陰影,窘極了,緊張,尷尬,想盡快擺脫,納悶,慚愧,保證)指導(dǎo)"窘尷尬慚愧"寫法

　　(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換

　　作者態(tài)度為什么變化如此之大 默讀"我"和姑娘對(duì)話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái),你可以用自己的話表達(dá)出來(lái),寫在句子旁邊.

　　同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語(yǔ)的朗讀,但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái).

　　學(xué)生展示讀,

　　四,深化感情,聯(lián)系生活.

　　作者最后說(shuō)"我真慚愧.是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí) 是她相信我,還是我相信她呢 "他為什么感到慚愧呢 可以聯(lián)系課文中的句子來(lái)談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.

　　指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒 "教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受.

　　還欠修鞋姑娘三角錢,在凜冽的寒風(fēng)中,在繁華的大街上,作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪兒 "我們一起讀

　　夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬(wàn)分,再讀這句話

　　你覺(jué)得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人 (板書:誠(chéng)實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎 他還在尋覓什么 這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們?cè)賮?lái)讀這句話.

　　五,作業(yè)練習(xí),讀寫結(jié)合.

　　作者通過(guò)外貌,動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫(板書……),讓我們?cè)僮x課文,感受她的美好之處.

　　誠(chéng)信就在我們身邊,一個(gè)約定,一個(gè)承諾,一個(gè)美好的心靈.我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　板書:

　　懷疑 不放心 坦然 自信

　　倒敘 決不還價(jià) 蒙上陰影 修 绱 釘 拽 誠(chéng)實(shí)

　　窘極了 緊張 鞋 身架 臉蛋 眉 眼睛 手背 尷尬 納悶 姑 …… 善良

　　慚愧 保證 娘

　　修鞋姑娘,你在哪兒

修鞋姑娘 篇12

　　一、說(shuō)教材。

　　《修鞋姑娘》是小學(xué)語(yǔ)文北師大教材第十冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文講一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。

　　依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

　　1、深入理解課文內(nèi)容，讀中感悟修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性，

　　2、揣摩和學(xué)習(xí)作者如何描寫人物的語(yǔ)言、神情、外貌、行為和心理活動(dòng)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)對(duì)象人物描寫與作者對(duì)自己的心理描寫相結(jié)合突出人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

　　二、說(shuō)教法。

　　在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感。進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。而且把反復(fù)誦讀課文與合作性、研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，開辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、體現(xiàn)讀的實(shí)效和層次性。

　　給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，運(yùn)用多種讀書方法，搜集信息——默讀批注，理性思考——角色朗讀，入情入境——心靈呼喚，情感升華。放手讓學(xué)生自己研讀；小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)拔、深化、評(píng)價(jià)。

　　2、讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在 “收錢”這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，有意識(shí)地運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、作業(yè)設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心。

　　讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵。“呼喚篇”的設(shè)計(jì)是在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候提出的。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過(guò)程，，通過(guò)“劃”自己最喜歡、感受最深或最體現(xiàn)姑娘品質(zhì)的句子，“圈”出這一句中最能體現(xiàn)姑娘品質(zhì)關(guān)鍵詞，再將自讀過(guò)程進(jìn)行交流。包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等不但保證了學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，同時(shí)也為下一步學(xué)生的自能讀書打下基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)程序

　　一、以名言導(dǎo)入。

　　授課時(shí)巧妙地引用名言警句、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)，成語(yǔ)故事等作導(dǎo)語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，影響深遠(yuǎn)。它們能引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，能集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)知識(shí)的鞏固和把握，常會(huì)取得事半功倍的效果。

　　這節(jié)課我采用名言“真誠(chéng)是一朵馨香的花朵，讓他人快樂(lè)，使自己陶醉；真誠(chéng)是一首古老的詩(shī)歌，讓人品味，使人高尚”導(dǎo)入,我又讓同學(xué)們交流積累的體現(xiàn)真誠(chéng)的詞語(yǔ)。學(xué)生的注意力自然都集中到課文中去了。

　　二、明確任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　這節(jié)課我們還要解決什么問(wèn)題？本文是怎樣通過(guò)描寫突出修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)的？

　　三、 體會(huì)寫法：重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　（一）先來(lái)體會(huì)“修鞋”這個(gè)情節(jié)中的描寫對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用 。為解決這一教學(xué)重點(diǎn)，我做了這樣的設(shè)計(jì)。

　　1、快速默讀課文，邊讀邊畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)句子的意思，然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，用積累的詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在書上。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生讀中揣摩的能力，指名朗讀劃出來(lái)的句子，（1、2、3片）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　根據(jù)回答同時(shí)整理板書自信、熱情、周到

　　出示句子：（4片）：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。養(yǎng)成善于積累、運(yùn)用的好習(xí)慣抓住“一眨也不眨”、“凍腫了的手背

　　板書敬業(yè)——真誠(chéng)。

　　自讀：“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。

　　2、交流：經(jīng)歷了修鞋姑娘熱情周到的服務(wù)，“我”的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？通過(guò)對(duì)比體會(huì)來(lái)突出本課重點(diǎn)

　　同時(shí)板書（懷疑——信服）

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生我會(huì)學(xué)

　　畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)意思；抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟品質(zhì)；關(guān)注“我”的態(tài)度變化，感受對(duì)比反襯的寫法。

　　（二）小組合作學(xué)習(xí)“收錢”這個(gè)情節(jié)中的描寫對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用。采用小組合作探究突破難點(diǎn)的。

　　出示（5片）重點(diǎn)讀對(duì)話（9-13）：分角色朗讀：同位練習(xí)   指讀去掉提示語(yǔ)再讀等多種形式。然后小組合作交流。

　　想象：怎么問(wèn)？怎么答？（加上提示語(yǔ)）為什么這樣問(wèn)答

　　聯(lián)系上下文說(shuō)原因等設(shè)計(jì)同時(shí)板書我”的態(tài)度變化：猜疑——慚愧——感動(dòng)

　　（三）小結(jié)寫法：熱情、周到、善良、信任都是真誠(chéng)的具體體現(xiàn)。這節(jié)課，我們抓住具體的詞句學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)，感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。

　　四、升華主題：增強(qiáng)學(xué)生入境體驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力

　　出示（6片）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　　作者也被姑娘的真誠(chéng)感動(dòng)了，于是他走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，到處在呼喚：齊讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”（出示）

　　夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　同學(xué)們，作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？（真誠(chéng)）再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　五，拓展訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力德育滲透，激發(fā)情感

　　請(qǐng)大家用第二人稱說(shuō)幾句話，表達(dá)對(duì)修鞋姑娘的呼喚。

　　或者幫助作者設(shè)計(jì)一個(gè)尋人啟事。

　　六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　七、老師總結(jié)：

　　真誠(chéng)就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚真誠(chéng)，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。學(xué)習(xí)，因?yàn)檎嬲\(chéng)而進(jìn)步；工作，因?yàn)檎嬲\(chéng)而成功；人生，因?yàn)檎嬲\(chéng)而精彩；社會(huì)，因?yàn)檎嬲\(chéng)而和諧。

　　作業(yè)：

　　選擇拓展訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容寫在摘錄筆記上

　　板書設(shè)計(jì)：

　　修鞋姑娘

　　修鞋                      收錢            

　　修鞋姑娘  自信  熱情  周到        善良    誠(chéng)實(shí)    真誠(chéng)

　　對(duì)比                             反襯

　　“我”    懷疑——信服  ——  猜疑 —— 慚愧——感動(dòng)

修鞋姑娘 篇13

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)："這下你該放心了吧？"我正要掏兜付錢，她一連擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋，操著濃重的外地口音說(shuō)："這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。"說(shuō)著嗤拉地绱起來(lái)。借著她干活的時(shí)機(jī)，我注意了一下這個(gè)不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。　

　　她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計(jì)不管她要多少錢，我都不還價(jià)。姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，我抬起腳，叫她看那只鞋沒(méi)壞。她說(shuō)："你是汗腳，線是爛斷的，就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。"說(shuō)著，把我的鞋子脫去绱起來(lái)。驀然間，我心里蒙上了一層陰影，我連價(jià)錢都沒(méi)問(wèn)，她要拿我的大頭可咋辦？鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)，誰(shuí)知她只要了六角錢。看來(lái)，她不是我想象的那種人。我掏錢給她，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，錢包沒(méi)帶在身上，渾身的兜掏，只找出三角錢，我窘極了。想起幾年前扯布差一分錢，被售貨員當(dāng)場(chǎng)挖苦一頓的事，心里更是緊張，大冷的天，我居然急出一身汗。　

　　我知道，只要她一嚷，來(lái)往行人就會(huì)把我包圍起來(lái)，我不想自己難堪得無(wú)地自容，尷尬地向姑娘講明情況，要摘下表來(lái)作抵押，誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)："你不怕我跑了嗎？不，我相信你。"此時(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我，她卻笑了笑說(shuō)："我也相信你，這錢足夠了。不，這只有三角錢啊！"我告訴她。"是的，不過(guò)你還給了我別的。"她歪著頭，友好而又調(diào)皮地看著我。"別的？我給了你什么？"我納悶地問(wèn)。"誠(chéng)實(shí)，信任哪！"她坦然地回答。我真慚愧，是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？我向她保證，第二天一定給她送錢來(lái)。她說(shuō)："這我相信。不過(guò)為三角錢值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找啊！"是的，偌大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？