《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析:
《我想》是一首清新悠暢的小詩,全詩以"我想"為主線,以獨特的視角,親切的語言展現(xiàn)了春天的美好,道出了孩子們置身春天的遐想,勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心,童趣.
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
有感情地朗讀課文,背誦課文.
過程與方法:
通過讀,想自悟,來拓展課文內(nèi)容,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.
情感,態(tài)度與價值觀:
1,通過學(xué)習(xí)課文,鼓勵學(xué)生大膽想象,能續(xù)寫課文,培養(yǎng)想象力. 2,在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會表達(dá)的思想感情.
設(shè)計理念:
1,讀中感悟
朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段之一,新課標(biāo)提倡學(xué)生以讀為主,讀中理解,讀中感悟,讀中受到情感的熏陶.教師對教材理解把握的深度,并不是學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,教學(xué)時要始終堅持"淺化理解"的原則,要給學(xué)生的讀書體會留出余地.不需要教師作無意義的"深刻剖析",要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,朗讀與理解相結(jié)合,體會到什么程度就讀出什么水平,讀出自己對文章的獨特體驗.
2,讀寫結(jié)合
讀的過程就是一種形象思維的過程,學(xué)生在入情入境的朗讀中,對故事的情趣有了更深的體驗,完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程.
教學(xué)過程:
一, 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查學(xué)生對文中詞語的掌握情況
花苞 悠蕩 濕軟 汲取 篷帳 柔軟 明亮
營養(yǎng) 風(fēng)箏 柳絮 遙遠(yuǎn) 蒲公英 布谷鳥
大屏幕出示,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀,搶讀
二, 精讀課文,感悟情感
1,自由讀課文,相信大家一定會把課文讀的更好,請你再來美美的讀一遍.
要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,用心去體會小女孩的愿望,注意讀出詩歌的感覺.
(學(xué)生讀課文)
2,誰來說一說小女孩有哪些美好的愿望
(學(xué)生匯報,教師板書)
3,指名分段讀,討論:你覺得小女孩想的怎么樣
4,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引入以下教學(xué).
分段學(xué)習(xí)兒歌.
第一小節(jié).
(1)出示內(nèi)容,指名讀,說自己的感受.
(2)討論,質(zhì)疑,重點理解:悠蕩(動作演示),"悠出布谷鳥的聲聲歌唱"
(3)組內(nèi)互讀,表演讀.
(4)指名讀,評議.重點指導(dǎo)朗讀"悠哇,悠——
悠出布谷鳥的聲聲歌唱."
a.出示句子,指名讀.
b. 師范讀.注意"——"(破折號)的語氣.
c. 生練讀,齊讀.
d. 出示第二,三,四小節(jié)中相同的句式:
"長啊,長——長成一座綠色的篷帳."
"望啊,望——藍(lán)天是我的課堂."
"我會飛呀,飛——飛到遙遠(yuǎn)的地方."
5,自由學(xué)習(xí)第二,三,四小節(jié).
過渡:課文的后幾個小節(jié)還向我們介紹了小姑娘的各種想法.請大家自己讀讀課文的二,三,四小節(jié),喜歡哪一節(jié)就多讀幾遍,想想你讀懂了什么 有什么不懂的 和你周圍的小伙伴交流交流.
(1) 自由讀課文,交流.
(2) 全班討論,交流.
6,指名讀二,三,四小節(jié),邊看圖畫教師邊引導(dǎo)讀.
7,請全班同學(xué)一起來朗讀,帶著最飽滿的熱情,伴隨著音樂,放飛小女孩的美好愿望.
三,開放練習(xí),續(xù)編詩歌
1,同學(xué)們,這畫面美嗎 是呀!在無垠的宇宙中,在廣闊的大自然中,美好的東西實在太多太多了!你們想不想當(dāng)一回小詩人,也來創(chuàng)作一首詩歌,表達(dá)你的美好愿望.
2.出示句式:
我 想 把 眼 睛
裝在_____________
看______________
瞧________________
___啊,_____——
_________是______________
3,指名創(chuàng)編.
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2
設(shè)計理念：
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富有韻律美。詩中的“我”熱愛大自然，對生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往。“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進(jìn)了春天的大地……
春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié)，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥叫；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風(fēng)。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)春天，走進(jìn)他們的想象天地。因此在教學(xué)中，朗讀尤為重要的，首先教師要深入進(jìn)去感受詩歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結(jié)合生活實際讀、想像、評讀、賽讀等），使學(xué)生能夠把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、鼓勵學(xué)生大膽想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操并仿照課文前三節(jié)再編一段。
4、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么，對學(xué)生情感價值觀的教育。
教學(xué)重點難點：指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。
課前活動：（播放課件）一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當(dāng)雨傘往家走。
師：草帽還能當(dāng)什么？
（學(xué)生想像）
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
小朋友們，我知道你們都喜歡看《大風(fēng)車》中的“奇思妙想”的節(jié)目，其中，有一句最響亮的口號是什么呀？（指名說）讓我們一起喊（預(yù)備起）：讓想像飛起來！聲音還挺響亮的，你們想不想也放飛自己的想像呀？這節(jié)課讓我們再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧！
二、情景欣賞 整體感知
（播放課文錄音）
剛才，小朋友們看得非常入神，聽得也十分認(rèn)真，誰來告訴我們冬冬有哪些神奇而有趣的想象呢？
1、學(xué)生交流感受。
你覺得冬冬的哪一個想象最神奇，最有趣呢？請小朋友們打開課本85頁，用自己喜歡的方式讀讀兒歌。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀兒歌。
三、細(xì)讀詩歌 體味情感
你覺得冬冬的哪一個想象最神奇、最有趣呢？（指名說出自己不同的感受。根據(jù)情況學(xué)法指導(dǎo)）
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)
這么多小朋友都喜歡這一節(jié)，讀讀吧，希望通過你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節(jié)。
1、指名讀文，學(xué)生評價。
師：讀得真好，文中“柔軟”是什么意思呢？誰來說一說？（柔和，不堅硬）
2、理解“柔軟”一詞。
誰來說一說這個“柔”字怎樣寫？（上面是一個矛字，下面是一個木字）
3、學(xué)生書寫“柔”字。
師：長了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了什么呢？
4、學(xué)生自由說看到的景象。
師：冬冬的想象是這樣的神奇，我們也隨著冬冬一起飛上藍(lán)天 ，此時此刻，你看到了什么？（板書：飛上藍(lán)天）（我們看到了雄偉的萬里長城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）
5、學(xué)生想象在藍(lán)天上看到的情景。
師：小朋友們的想象跟冬冬一樣神奇、美妙，那課文中為什么說“藍(lán)天是我們的課堂”呢？
4、指名回答。(因為作者可以在天空中學(xué)習(xí).因為作者可以在天空中認(rèn)識世界.)
（是的，飛上藍(lán)天,更加開闊了我們的視野,認(rèn)識了世界.這是多么美好的一種感受啊！誰能讀出。
5、指名再讀這一節(jié)。
師：美麗的風(fēng)箏載著我們美好的理想飛向藍(lán)天，我多想和你們一起走進(jìn)神奇的藍(lán)天課堂。
6、小結(jié)學(xué)法。
請小朋友們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這一節(jié)的？請小朋友們按照這種方法自學(xué)其它三節(jié)，也可以重點學(xué)習(xí)你最感興趣的那一節(jié)。看我試范：先把自己最感興趣的內(nèi)容多讀幾遍，找出能表現(xiàn)神奇、有趣的詞句，然后展開豐富的想像，讀了這一節(jié)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？最后通過朗讀把你的感情表達(dá)出來。下面開始讀書吧！
（二）匯報第一節(jié)
過渡語：誰來匯報冬冬的第一個幻想？
學(xué)生讀文。
請小朋友們看這個“悠”字在寫時要注意什么呀？
學(xué)生寫“悠”。
（悠哇,悠——此時，我們仿佛在干什么？)
（誰能把這種感受讀出來？）
2、指名學(xué)生讀文。
（三）匯報第二小節(jié)
過渡語：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想變成桃花，去裝扮美麗的大自然，我也想變成花朵去點綴大自然呢！冬冬還有哪些愿望呢？誰來匯報冬冬的第二個幻想？（板書：變成柳樹）
指名讀。
（“綠色的篷帳”指的是什么呀？由綠色的篷帳你想到了什么？）濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
2、學(xué)生想像。
（課件展示）孩子們，你們看，春雨過后，你會發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化呢？（葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了。）（指導(dǎo)朗讀“長啊，長—長成一座綠色的蓬帳”）
3、女生讀第二節(jié)
（四）學(xué)生匯報第四節(jié)
冬冬的想法可真多，（對照板書總結(jié)）他還有什么想法呢？誰來接著匯報第四節(jié)。
1、指名說冬冬的第四個幻想。
師：冬冬的幻想如此神奇，我也想來來讀讀兒歌了，小朋友們你們給我這個機(jī)會嗎？
2、學(xué)生聽老師范讀第四節(jié)兒歌。
師：你們覺得我讀的怎樣？誰想象老師這樣也來讀這節(jié)兒歌呢？3、指名學(xué)生讀第四節(jié)兒歌。
師：這位小朋友讀得比老師還要好，我真得很佩服你們，那其他的小朋友也想不想來讀這節(jié)兒歌呢？好吧，我們來男女生合作讀這一節(jié)，好嗎？“變小草，變小花”女生讀，“綠得生輝，開得漂亮”男生讀，其他的語句男、女生一起讀，明白嗎？
4、男生合作讀第四節(jié)。
四、拓展訓(xùn)練 升華主題
小朋友們帶著美好的夢想飛向遠(yuǎn)方時，千萬不要忘了喲，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請小朋友們在小組中說一說。（學(xué)生討論）
討論：飛向遙遠(yuǎn)的地方要和爸爸媽媽商量什么？
交流討論的內(nèi)容。
過渡語：是啊！小朋友們都長大了，想出去實現(xiàn)自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，記住了嗎？冬冬的想象真有趣，誰愿意美美的讀一讀這首兒歌？（找四位小朋友各讀一節(jié),全班齊讀最后一句。）
3、美讀兒歌。
五、自由練筆 續(xù)編詩歌
今天，我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節(jié)的格式也來編寫一節(jié)兒歌呢？看誰寫得最好。（學(xué)生練筆）
六、課堂小結(jié) 情感熏陶
孩子們，我們夢想是那樣的有趣、那樣的神奇、那樣的美好，為了實現(xiàn)美好的夢想，讓我們插上想象的翅膀，一起飛翔吧！
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計意圖：
《我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設(shè)計中，我以“品”為基調(diào)，以讀為主線，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創(chuàng)作中，豐富了
學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主渴望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達(dá)的思想感情。
2、使學(xué)生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的愿望。并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想像“我”和爸爸媽媽商量什么？
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學(xué)重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
3、鼓勵學(xué)生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們隨著冬冬再一次走進(jìn)《我想》，共同領(lǐng)略一下異彩紛呈的想像世界，體味一下冬冬那新奇的想像所帶我們的快樂吧！（板題，點生讀，齊讀）
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機(jī)板書）
2、師：冬冬可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境
（一） 第一小節(jié)
1、過渡語：同學(xué)們剛剛讀得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪個想像呢？
2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并讓學(xué)生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二） 第二小節(jié)
1、過渡語：瞧，冬冬多熱愛大自然啊！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡冬冬的哪個想像呢？
2、生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機(jī)講授“汲取”，指導(dǎo)讀這一句。
5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。
6、生一邊做動作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三） 第三小節(jié)
1、過渡語：同學(xué)們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI(lǐng)略呢！來繼續(xù)說。
2、生說喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報。師隨機(jī)引導(dǎo)讀好第二句。
5、師隨機(jī)講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍(lán)天是（生接：我的課堂）
7、生說說能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。
（四） 第四小節(jié)
1、過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翱游了一番。其實呀，我告訴同學(xué)們一個小秘密，冬冬還有個最大的愿望呢！你們猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你讀書真仔細(xì)。請同學(xué)們輕志地讀讀第四小節(jié)，看看你們可以從中了解些什么？
2、生匯報。
3、師隨機(jī)講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用“愿望”說一句話。
6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠(yuǎn)的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）
10、點生讀第四節(jié)。齊讀。
（五） 第五小節(jié)
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節(jié)）
2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂朗誦，整體感知
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
三、拓展延伸，仿寫段落
1、過渡語：冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學(xué)得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生匯報。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達(dá)的哪個畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上
腳丫（連）在柳樹根上
我想 眼睛（裝）在風(fēng)箏上 熱愛生活、自然
自己（種）在春天的土地上
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1,學(xué)會本課生字新詞,并能理解"悠蕩,汲取,柔軟,篷帳"等詞語意思.
2,正確流利有感情的朗讀并背誦課文.
3,鼓勵學(xué)生大膽想像,仿照課文前三節(jié)再編一段.
4,品讀理解詩的內(nèi)容,感悟詩情,通過幻想和想象,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對美好生活的追求.
【重點難點】
重點:多種形式朗讀,理解詩人的想象,感悟詩情.
難點:大膽想象,仿照課文前三節(jié)再編一段.
【教學(xué)安排】1時.
【設(shè)計理念】
在《我想》這節(jié)課,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,注重學(xué)生"自主,合作,探究"式的學(xué)習(xí)理念.在學(xué)習(xí)過程中首先引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),然后是自主合作學(xué)習(xí),循循漸進(jìn),逐步提高要求,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,從課文中感受,熏陶.同時,給學(xué)生充分發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激qing,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維.
【教學(xué)流程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)遐想.
1,播放歌曲 《種太陽》,認(rèn)真聆聽,說說你從歌曲中聽到那個小孩子的什么美好的愿望 你仿佛看到了什么
2,你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎 指名說說,激發(fā)想象興趣.
3,教師導(dǎo)言引入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兒童詩《我想》,一起走進(jìn)小詩中,去了解一下小朋友心中的美好愿望.讓我們和小作者一起領(lǐng)略那異彩紛呈的想象世界,去體味那奇異的想象所帶來的快樂吧.(板書課題)
設(shè)計意圖:上課伊始,教師用一段《種太陽》這首歌曲來創(chuàng)設(shè)愉快的思想境界,激發(fā)學(xué)生展開想像的欲望,激起學(xué)生想像的熱情,使學(xué)生的思維開始拓寬,更貼近幻想的境界.
(二)檢測回顧,初步感知.
1,學(xué)生自由讀,努力做到把詩歌讀正確,通順.
2,課件出示生字詞語,檢測字詞掌握情況.
3,檢測讀的情況,相機(jī)正音.
4,教師范讀,生聽讀思考:詩歌中的"我"有哪些美好的愿望
5,組織匯報,相機(jī)板書.
(三)快樂品讀,理解詩境,感悟詩情.
品讀第一節(jié)詩:
女生讀,師生共評.
(聽了朗讀,我仿佛看到了……如:盛開著的桃花是那么鮮艷,那么美麗.)
②"我"的手兒接在桃樹枝上,自己仿佛也變成了桃花,想象一下,桃樹枝在春風(fēng)中怎么悠呀悠的 你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎 一起來,小桃樹們,悠蕩起你們美麗的小手.
③結(jié)合課件配著動作重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀"悠啊,悠——"(教師相機(jī)評讀引趣:啊!我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞,牽著萬縷春天溫暖的陽光,隨著風(fēng)兒悠蕩,悠得好輕,悠得好美,多么隨意,多么自由自在啊!)
④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢 你聽過布谷鳥的歌唱嗎 一起來聽聽.聽到布谷鳥的愉快歌唱,桃樹枝悠蕩得更歡快了,一起動作體驗.
⑤在這節(jié)詩中,詩人運用了很恰當(dāng)?shù)膭釉~,你能把它們找出來嗎
⑥是呀,大自然是那么熱鬧,給我們的生活增添了無窮的樂趣,喜歡嗎 能用你的朗讀把它表達(dá)出來嗎 (表演讀)
品讀第二節(jié)詩:
男生讀第二節(jié)詩,想一想,在這節(jié)詩歌中,小朋友想象自己怎么樣了
讀中引導(dǎo)理解"汲取".
把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊,長,后來長成什么了
"篷帳"什么意思 你見過嗎 做什么用的
再讀一讀,想象那么多綠色帳篷該多么生機(jī)勃勃,多么清新涼爽啊!
品讀第三節(jié)詩:
齊讀第三節(jié)詩歌.
質(zhì)疑討論:想一想,你明亮的眼睛裝在風(fēng)箏上,飛向藍(lán)天上,風(fēng)箏會帶著你看到些什么 為什么說"藍(lán)天是我的課堂"
剛才兩個小節(jié),詩人分別"悠哇,悠","長啊,長,在這節(jié)詩歌中,用的是什么詞 為什么用"望啊,望" (體會動詞運用的準(zhǔn)確.)
過渡導(dǎo)引品讀感悟第四節(jié)詩歌:
(1),師導(dǎo)言引趣:啊,作者的想象多么奇妙啊,他的想象可豐富著呢,他還想變成許許多多事物呢!自由讀第四節(jié),說說在這節(jié)詩歌中,詩人有什么愿望
(2)把自己種在春天的土地上可以怎么樣 (讀出變小花,小草的快樂.)
(3)作者最大的愿望是什么呢
(4)作者為什么要把自己變成"柳絮和蒲公英" "柳絮和蒲公英"有什么共同點 (課件出示柳絮和蒲公英的圖片,認(rèn)識,感受特點.并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)讀好"飛呀,飛——",感受到要讀得悠長才美,才能讀出隨風(fēng)飄逸的味道.)
(5)他要飛到的那個"遙遠(yuǎn)的地方" 可能會是什么地方 你猜一猜.
(6)愛幻想的小家伙,你要飛到哪個地方,去那做什么呢 (引發(fā)幻想)
(7)飛到"遙遠(yuǎn)的地方"還要注意什么
(8)從"和爸爸媽媽商量商量"里可以看出小作者是個怎樣的孩子
(9)除了愛父母外,你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么
(引導(dǎo)體會,相機(jī)板書:愛生活,愛大自然.)
(四)配樂朗讀,體味情感.
1,多么清新可愛的一首詩歌呀,讓我們一起再來美美地讀一讀.
2, 師點撥(配樂)引讀:在那桃花盛開的春天,"我"想象自己的小手安在了桃枝上……(讀第一節(jié));旭日下,和風(fēng)中,垂柳拂岸,"我"想象自己的腳丫接在柳樹根上……(讀第二節(jié));春天是放風(fēng)箏的季節(jié),藍(lán)天白云,風(fēng)箏飄飛,給人們帶來多少歡樂,"我"把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上,體驗春天的快樂……(讀第三節(jié)); 陽春三月,綠草成茵,花繁似錦,"我"把自己想象成了大地……(讀第四節(jié));我是個向往自由的孩子,也是聽話的孩子……(讀第五節(jié)).
(這一環(huán)節(jié)注重朗讀訓(xùn)練,并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的評價,使學(xué)生在評價中,逐步提高閱讀理解能力.)
(五)拓展延伸,仿寫詩歌.
1,師導(dǎo):讀了這首有趣可愛的兒童詩后,同學(xué)們的思想大概已經(jīng)像小鳥一樣,飛呀飛,飛到那奇異的想象世界,在那里自由的飛翔了.那就讓我們也來模仿課文一,二,三節(jié)的寫法,也試著編一編,把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧.
只要找到竅門,我們也可以當(dāng)小詩人.作者的小竅門是什么 大家看看每一節(jié)詩,寫的是哪個季節(jié)的想象,自己身體哪個部位的變化,有什么變化
2,生討論交流:春天還有那些可以進(jìn)行想象的 夏天,秋天,冬天呢
(春天的桃花,柳樹,風(fēng)箏,還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象,那么,春天的細(xì)雨,燕子,夏天的荷花,小溪和鳴蟬,秋天的桂花飄香,冬天的雪,都可以啟發(fā)我們想象.還有干旱的大地,混濁的河流,沙塵暴,社會治安,國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象.請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借,然后展開想象,并把它寫成一首小詩.)
3,學(xué)生放飛想象,自由仿寫.
附板書:
手兒—接—桃樹枝 悠
我想 腳丫—連—柳樹根 長 (熱愛生活,熱愛大自然)
眼睛—裝—風(fēng)箏上 望
自己—種—土地上 飛
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5
活動目標(biāo)：
1、觀察動物的明顯特征，理解詩歌內(nèi)容。
2、感受詩歌中的稚拙美。
3、感受人與動物和諧相處的美好情感。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。
活動重點：
理解、掌握詩歌的內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)森林情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，初步感知詩歌的內(nèi)容。
1、活動導(dǎo)入
師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ゴ笊掷锿妫銈兿肴幔?/p>
幼：想。
師：好，坐上我們的大巴車出發(fā)吧！（出示大巴車圖片，點擊喇叭，繞教室一圈，坐下，音樂停）
2、出示小動物，感知詩歌內(nèi)容。
（出示大巴車停在森林圖片）
師：大森林到啦！森林里的景色真美啊！森林是誰的家啊？
幼：小動物的家。
師：小動物們都藏在哪兒呢？我們一起找找看。是誰躲在這里呢？（出示幻燈片，單擊顯示小象）
幼：小象。
師：哦！原來是小象！小朋友跟小象打個招呼
幼：小象，你好。
小象：小朋友們好。
師：小象有一個長鼻子，小朋友來跟小象握握手。讓我們來看看小象的長鼻子有什么作用。
出示PPT（小朋友邊看圖邊回答）
師：小朋友說的都很棒。哦！原來啊！小象的鼻子還有這么多的用處呢！
師：小朋友想不想做一只能干的小象啊？
幼：想。
師：讓我們一起來學(xué)一學(xué)小象的長鼻子。我們現(xiàn)在都是小象了，可以兩只小象用鼻子和鼻子握握手。（出示兩只小象握手圖片）（請幼兒跟老師邊說邊做“看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子握握手”的動作。
（出示PPT）
師：好，我們已經(jīng)跟小象握握手了，做了好朋友了，我們不打擾小象了，跟小象說再見吧！
幼：小象，再見。
3、繼續(xù)找小動物，感知詩歌的內(nèi)容
師：森林里還藏著什么小動物呢？（出示PPT）
幼：小猴
師：好，請你跟小猴打個招呼吧。
幼：小猴，你好。
小猴：小朋友們好。
師：小朋友們喜歡小猴嗎？你喜歡小猴什么？
幼：……
師：小猴的尾巴可以干什么呢？讓我們一起來看一看吧！（出示PPT）看這兩只小猴又在干什么呢？
幼：……
師：小朋友們真棒！
師：原來這兩只小猴在拉勾啊！
師：我們來學(xué)學(xué)長尾巴的小猴和其他的小猴來拉拉勾，可以兩只小猴用尾巴和尾巴拉拉勾。請幼兒跟老師邊說邊做“看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾”的動作）
師：好，我們跟小猴已經(jīng)拉拉勾了，做了好朋友了，我們跟小猴說再見吧！
幼：小猴，再見。
4、繼續(xù)出示小動物，感知詩歌的內(nèi)容。
師：小朋友們，你們看，哪個動物朝我們看過來啦？（出示PPT。）
幼：長頸鹿！
師：小朋友們，長頸鹿長得好高呀，脖子一伸可以吃到很高的樹上的樹葉（出示PPT）
師：如果你們有這樣的`長脖子，你們會做什么？
幼：……。
師：小朋友們回答的真好！
師：(出示最后一幅PPT)小朋友看這兩只長頸鹿它們在用勁的干嘛啊（做拔河的動作）
幼：……。
師：小朋友想不想和長頸鹿拔拔河呀？
幼：想。
師：那就請小朋友跟老師說一遍"看見長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河"。（請幼兒跟老師邊說邊做拔拔河的動作）
師：好，我們跟好朋友長頸鹿說再見吧！
幼：長頸鹿，再見。
二、欣賞、理解詩歌，并表演詩歌。
1、師：剛才我們小朋友在大森林里面遇見了3只小動物，還記得是哪3只嗎？（幼兒說）有一首詩歌，寫的就是剛剛我們在大森林里發(fā)生的事情，名字叫《我想》。
2、教師示范朗誦一遍。(出示PPT)
3、師幼一起朗誦2-3遍，邊朗誦邊做"握握手拉拉勾拔拔河"的動作。
三、活動結(jié)束部分。
師：今天小朋友們和小動物們玩的開心嗎？
幼：開心！
師：小動物們也很開心！現(xiàn)在你們與小動物們成了好朋友了，可要保護(hù)它們啊！不要讓它們受到傷害！好不好？
幼：好！
師：小朋友們，讓我們高高興興地回家吧！
老師帶小朋友們走出活動室。
（播放音樂）附我想
看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子“握握手”。
看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”
看見長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。
課后反思：
《我想》是中班的一節(jié)語言課，這首兒歌的篇幅不長，內(nèi)容也比較簡單易懂，孩子們非常感興趣。興趣是最好的老師，因此調(diào)動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得極其重要。我通過播放PPT圖片，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，引起了孩子的興趣，同時我又充分運用肢體語言，采用邊朗誦兒歌邊用身體動作把內(nèi)容表現(xiàn)出來。然后，我請幼兒用肢體語言來幫助幼兒學(xué)習(xí)詩歌。
在活動過程中，我制作的小動物圖片突出特征，并有詩歌中的動作，孩子們在表演的過程中，也得到了預(yù)期的效果。當(dāng)我加上語氣、加上身體動作，把整首兒歌念完時，孩子們都覺得很有意思，他們一邊學(xué)念兒歌一邊學(xué)做動作，積極性特別高。帶著動作學(xué)習(xí)兒歌，孩子們不僅積極性高漲，而且學(xué)習(xí)的速度也有了明顯的提高。由此我覺得，身體語言在教學(xué)中起著重要作用，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用身體語言會收到意想不到的效果。而及時發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒的閃光點并給予及時的鼓勵也會得到事半功倍的效果。
當(dāng)然，在活動中也存在許多不足的地方。由于沒有教學(xué)經(jīng)驗，又是第一次公開課，我很緊張，雖然之前多次告誡自己語速一定要慢，但是一緊張就什么都忘記了，還是說的太快了。有的東西甚至還沒有說到。還有三只小動物的出現(xiàn)，太羅嗦了，三只動物的時間應(yīng)依次遞減，重點要放在詩歌上面。和幼兒一起念詩歌的時間太短了。可以把詩歌中“握握手、拉拉勾、拔拔河”這幾個字寫在黑板上，讓幼兒結(jié)合動作，對這幾個字能有一定的印象。幼兒學(xué)念詩歌時，可以我說字，幼兒念出圖片。在叫幼兒看PPT念詩歌時，可以個別和分組相結(jié)合，使每個幼兒都能夠掌握詩歌內(nèi)容。還有結(jié)束的時候也可以像開頭那樣讓幼兒坐著大巴車，放著音樂離開。
我相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學(xué)中有所突破與長進(jìn)的……
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6
《我想》教學(xué)反思
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對教師的評價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。
《我想》教學(xué)反思
聽完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計過程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
一、課堂上應(yīng)抓重點詞語理解文本，自己在這一點上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生還沒有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉促，大多數(shù)學(xué)生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點詞句讓學(xué)生從中體會，理解感悟，，這樣就會讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。
二、對課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位
在學(xué)生朗讀詞語時，個別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這節(jié)課的教學(xué)活動中，缺乏有針對性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過學(xué)生對文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會，更談不上展示機(jī)會今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動全體學(xué)生在朗讀中體驗成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點的學(xué)生，他們能夠有意識地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會在課堂上充當(dāng)聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動每個學(xué)生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
《我想》教學(xué)反思——充滿激qing的課堂
一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點，也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調(diào)在不停地改變著。在二課時中，請學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時間，擠出了形近字辨析的時間，讓學(xué)生充分的說。比如“在藍(lán)天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦，通過鼓勵，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節(jié)課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing，關(guān)鍵不是老師要有，學(xué)生更要有，所以個性化的評價和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
2、關(guān)注每一個學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達(dá)方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達(dá)來表達(dá)理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時，我尊重了學(xué)生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對.
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
《我想》是北師大版小學(xué)語文教材三年級上冊第九單元的一篇課文。本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌。用結(jié)構(gòu)基本相同的四小節(jié)描繪了四幅畫面，表現(xiàn)了美好的意境，表達(dá)了作者的愿望，最后兩句巧妙結(jié)尾，濃濃童趣躍然紙上。課文語言生動、活潑，情趣盎然。
在該課的學(xué)習(xí)中，老師能貫徹新課程的理念“以學(xué)生為主體，尊重他們的獨特理解、體驗和感受”，創(chuàng)設(shè)情境（充分利用課件中的風(fēng)景畫和音像），輔以老師聲情并茂的朗讀和描述，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入詩歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗；爾后學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和匯報方式理解詩歌。
在教學(xué)中，應(yīng)緊扣三年級“抓重點詞句整體理解課文” 這一閱讀目標(biāo)，老師能抓住重點句“藍(lán)天是我的課堂”和“飛到遙遠(yuǎn)的地方”，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中發(fā)散思維，聯(lián)系生活經(jīng)驗展開大膽的想象，獲得許多令人驚喜的成果。但是美中不足的是課文中的一些重點詞語沒有讓學(xué)生深刻體會，如通過“比動作”理解“悠蕩”一詞；通過比較理解“汲取”和“吸取”，從而加深理解“汲取”的意思等等，影響了學(xué)生對課文的理解，進(jìn)面影響學(xué)生對課文朗讀的投入。
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1 、詩通過幻想和想像，表達(dá)作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情，在閱讀、合作中識字八個，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
2 、這首詩充滿童趣，且瑯瑯上口，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。
3 、鼓勵學(xué)生大膽想像，依照課文第三節(jié)編寫一段。
4 、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想像“我”要和爸爸媽媽商量什么。
教學(xué)過程：
一、引思，目標(biāo)定向
師：同學(xué)們，今天和我們一起來到這個課堂上的還有一位小女孩，你們想認(rèn)識她嗎？（想）出示圖片，貼在黑板上，誰能說說這位小女孩想干什么？
生：她在想問題。
師：那么你想知道這位小女孩的愿望嗎？（想）
師：那好，這一節(jié)我們一起來學(xué)習(xí)第九單元幻想和想像第一課《我想》（板題）。
師：大家齊讀一遍課題。
師：看到這個題目，你最想知道什么？
生：我想知道她在想什么……我想…
師：同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小女孩一起去想像吧！
二、自主實踐，互動感知
師：小女孩的愿望是什么？請同學(xué)們快輕輕地把課文打開到85 頁，平放好，現(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來嘗試讀一遍？（生試讀）
師：那好，現(xiàn)在由你們自由試著來讀，老師想念你們能行，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，就用你喜歡的辦法解決，開始讀吧！
生：試讀。
師：剛才，都有誰遇到了困難，你是怎么解決的？
生：我……字形怎么記。
師：同學(xué)們的識字辦法可真多，現(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來有困難，沒關(guān)系，下面我們再同桌之間互相讀一遍。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時，你會怎么辦？
生：同桌互讀。
師：剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。得到幫助的同學(xué)，你想對同桌說些什么？（組個詞，說句話）
生：謝謝！
三、合作交流，探究體驗
師：接下來，請今天各組的組長站起來，老師交給你們一個任務(wù)，請你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，比比哪個小組讀得有感情，一會兒讀給大家聽（讀時借助插圖，想像畫面內(nèi)容）
生：小組練讀。
師：哪個小組愿意讀給大家聽，我們請這個小組來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會要請你們評評。
生：小組讀。
師：同學(xué)們評評他們讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為……
師：你們評得都不錯，咱們獎勵他們吧！每人顆星，就稱為合作星吧，希望你們在平時學(xué)習(xí)、生活中也能互相幫助，共同進(jìn)步。
師：到現(xiàn)在為止，你們沒用老師幫什么忙，自己就把課文讀得很好了，很不簡單呢？那你們生字掌握得怎么樣？現(xiàn)在請小組長組織生字過關(guān)活動，一會向老師匯報。
生：生字過關(guān)（方法，怎樣讀的）
師：誰能匯報匯報（指名說）看來，同學(xué)們對這些生字掌握得不錯。現(xiàn)在回到剛才提出的問題，（指黑板）這位小女孩楊到了什么？通過這么多遍的讀，你是否能自己解決問題，現(xiàn)在請大家快點默讀一遍課文來回答這個問題。
生：默讀。
師：誰愿意來說？
生：她想把手兒……1 、2 、3 。
師：我楊把眼睛裝在風(fēng)箏上，飛上高高的藍(lán)天，望啊望，她會望到什么？
生：星星，月亮，太陽等。
師：她還想到了什么？
生：回答，師板書：自己種土地上
四、引申再造，感悟升華
師：課文中后有一句話，老師不理解，你們愿意幫助老師解決嗎？飛到遙遠(yuǎn)的地方，想想：那遙遠(yuǎn)的地方會是哪里，飛到那里干什么？
生：我要飛翔到宇宙里，探索宇宙的奧秘……
師：如果是你飛到那遙遠(yuǎn)的地方，你會和爸爸媽媽商量什么呢？小組討論討論。
生：讓不讓去，我要坐飛船，神州五號……
師：所以我們平時外出時，要和父母打招呼，同時也要學(xué)獨立。
師：想像是創(chuàng)新的翅膀，讓我們張開想像的翅膀，依照課文第三節(jié)的內(nèi)容試著編一節(jié)，開始。
生：編詩歌。
師：誰愿意把你編的說給大家聽聽。（生說）
師：同學(xué)們想像力真豐富，老師獎勵你一枚智慧星，希望你們以后能有所創(chuàng)新，大膽想像，課后把你們編的詩歌寫下來，裝入你們的成長袋里。好，這節(jié)課我們說到這，下課！
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。
4.鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
5對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
[教學(xué)設(shè)計]
一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入新課
師：老師請同學(xué)們先聽一段錄音。現(xiàn)在請同學(xué)們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么，想到了什么。
(上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來再現(xiàn)大自然的美好，以激起學(xué)生想象的欲望。)
師：那你們能不能幻想一下在生活中還沒有發(fā)生過的事情呢?
(這一問，再次激起學(xué)生的想象，使學(xué)生的思維開始拓寬。)
師：同學(xué)們的想象力可真豐富。我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文《我想》。
(教師巧妙的導(dǎo)人，使學(xué)生明白了幻想和想象的意思，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。)
二、初讀課文，理解字詞
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學(xué)會了什么。
3.大屏幕打出文中重要的詞所在的句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞意。
(1)帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩。
(2)伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
(3)長成一座綠色的篷帳。
(4)看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
三、細(xì)讀課文。理解意思
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么，讀時想到了什么，還有什么不明白的。
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。
(1)遙遠(yuǎn)的地方會是哪里?飛到那里干什么?
(2)為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……
學(xué)生解答不出的地方教師可適當(dāng)點撥。
(這一環(huán)節(jié)的目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣)
四、品讀課文。加深理解
1.師生分別有感情地朗讀課文。師生互相評一評哪些地方讀得好，還有什么不足之處。
2.學(xué)生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么。
3.嘗試背誦。
(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚。同時又注重培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力。)
五、發(fā)揮想象，拓展延伸
1.師：你的愿望是什么?你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達(dá)出來?(畫出來、朗讀出來、寫下來都可以)
2.個別學(xué)生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
(這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，同時又激發(fā)了創(chuàng)造的情感。)
六、欣賞圖片。滲透思想教育
師：同學(xué)們的愿望真好!老師也被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感動。老師也畫了兩幅圖畫，我們來欣賞一下。說一說你看后的感覺。
七、簡評
本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，讓學(xué)生在一個自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，真切受到課文的熏陶。在學(xué)習(xí)過程中，教師非常注重學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分發(fā)揮想象及表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)發(fā)出思維的火花、創(chuàng)造的激qing。
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10
【活動目標(biāo)】
1、觀察動物的明顯特征，理解詩歌內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩句，感受創(chuàng)想的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】
動物圖片PPT、動物卡片。
【活動過程】
一、觀察動物圖片。
1、師出示小象圖片：瞧，他是誰？（小象）你覺得小象身上的什么地方最好玩？
（小象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。）
師：為什么？（它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。）
師：看見小象，我想有個長鼻子，和它用鼻子握握手，來，我們一起握握手。
師幼共同表演“握握手”。
2、師出示小猴圖片：小猴也來啦！它有一條長長的尾巴，真的很好玩。如果你也有一條長尾巴，你想用長尾巴做什么？幼兒自由回答，教師點評。
幼：可以倒掛在樹上。
幼：和小猴的尾巴拉拉勾。
師：看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。來，我們一起拉拉勾。
3、師出示小鹿圖片：看，小鹿的頭上長著什么？
幼：角。
師：對！小鹿頭上的角有個好聽的名字，叫犄角。如果你有犄角，你想干什么？
師：看見小鹿，我想有對長犄角，和小鹿用犄角頂頂牛。來，我們一起頂頂牛。
師、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“頂牛”游戲。
二、學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
師：有一首詩歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》，一起來聽一聽。
教師示范朗誦第一遍。（音樂+詩歌+動作）
師：你聽到了哪些好聽的句子？
幼兒自由回答，教師點評。
師：你們聽得真仔細(xì)。我們一起一起用好聽的聲音來念一念這首好聽的詩歌，小朋友可以邊說邊做動作。
師幼邊做動作邊學(xué)詩歌。
師：現(xiàn)在我們小朋友都已經(jīng)學(xué)會這首詩歌，你們的本領(lǐng)越來越大了，你們可真棒，我們表揚一下自己吧！現(xiàn)在，請你輕輕地起立，去找一個好朋友，找一個空地，一起來演一演。
三、創(chuàng)編詩歌。
1、教師出示袋鼠圖片進(jìn)行創(chuàng)編示范。
師：剛才你們的表演太棒了，有很多小動物都被你們吸引來了，他們也想來玩這個游戲。瞧，誰先來啦？（袋鼠）看到袋鼠，你想有什么？（袋子）袋袋可以用來干什么？（坐進(jìn)去，和袋鼠捉迷藏，藏東西。）現(xiàn)在老師來完整的說一說，看到袋鼠，我想有一個大口袋，坐進(jìn)去，和袋鼠用大口袋捉迷藏。
2、師：我這里有很多小動物也想玩這個游戲，待會兒請小朋友在框框里找到你最喜歡的小動物，仔細(xì)的看一看，看到這個小動物，你想有個什么？你想用它干什么？現(xiàn)在請小朋友們輕輕地找到你最喜歡的小動物，然后仔細(xì)地看一看。
3、幼兒自由選擇小動物，觀察小動物。
師：好，現(xiàn)在，我們一起來說說看，看到，你會想到什么呢？你想干什么？
幼：看到松鼠，我想有個大尾巴，和松鼠用尾巴比跳傘。
幼：看到鯨魚，我想有個大鼻孔，和鯨魚打水仗。
幼：看到企鵝，我想有一身長絨毛，和企鵝到南極去探險。
幼：看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。
幼：看到小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。
幼：看到螞蟻，我想有對長觸角，和螞蟻用長觸角說說話。
教師引導(dǎo)幼兒用看到…，你會想有什么呢？你想用它干什么來表述。
四、結(jié)束活動，評價延伸。
小結(jié)評價：今天呢，我們學(xué)習(xí)了一首詩歌，小朋友都把自己看見小動物以后想的事情大膽地說了出來，你們都很棒！希望你們以后有什么好的想法一定要大膽地說出來，可能會是一個好點子呢！如果你遇到什么困難的話，也要讓老師、爸爸媽媽還有其他小朋友都知道你的想法，那樣才能及時地幫助你，好不好？最后還剩下一點時間，還想說的小朋友，趕快把你的想法說給客人老師聽吧！
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11
師：剛才老師聽到了孩子們朗朗的讀書聲，真希望和孩子們度過快樂的40分鐘，孩子們，上課吧！
師：（師畫圓），請看老師在黑板上，你們覺得老師在畫的是什么呀？
生：畫的是一個圓。
師：還有孩子不同的意見嗎？
生：我覺得畫的是一個圓圓的太陽。
師：你真會想，你覺得呢，孩子？
生：我覺得的是一個圓圓的月亮。
師：嗯，孩子，你覺得呢？
生：我覺得是一個大大的西瓜。
師：看來我們的孩子非常的會幻想（ 板書：幻想）
師：孩子們非常的會想象。（板書：想象）
師：咱們?nèi)祟愑性S多發(fā)明和創(chuàng)造都是由幻想和想象產(chǎn)生的。今天，讓我們帶著這種神奇的幻想走進(jìn)第九主題單元的第一課《我想》。
師：孩子們，齊讀課題兩遍。
生齊讀：我想，我想
師：孩子們，讀了課題，你有什么想知道的？
生：我想知道這篇課文里到底是誰想干什么呢？
師：孩子你想知道什么？
生：我想知道這個小朋友想的東西是不是和我想的是一樣的。
師：孩子說得太好，把掌聲送給她吧！（生鼓掌）
師：嗯，還有孩子想說嗎？你說說，
生：我想問一個問題，就是我想這個愿望能實現(xiàn)嗎？
師：嗯，孩子們真是會思考！是啊，小作者在想什么呢？他的愿望能實現(xiàn)嗎（板書：？）孩子們，讓我趕快到課文中去尋找答案吧！請打開書86頁。師：孩子們，昨天課文預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：生字會認(rèn)，課文會讀了嗎？
生：會。
師：嗯，那么現(xiàn)在孩子們再自由讀讀這首小詩，看看有沒有不熟悉的字想辦法把它記熟，待會兒曾老師可是要檢查的喲！孩子們，開始吧！（生自由讀全文）
師：孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：敢不敢讓 曾老師來抽一抽，查一查。
生：敢。
師：孩子們這么有自信，真了不起，老師要向你們學(xué)習(xí)。那么誰愿意來讀一讀課文？
師：那么，孩子，站上來吧，你讀第一小節(jié)。嗯，孩子，你第二小節(jié)，書拿著。你讀第三小節(jié)吧。好，你讀第四小節(jié)。來，你讀第五小節(jié)。其它的孩子呀，用耳朵去聽。聽他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通了嗎？好，我們請第一小節(jié)的孩子。
（生讀第一小節(jié)）
師：嗯，孩子們聽得非常認(rèn)真。那你聽聽大家給你提的什么意見，孩子，你說。
生：她有一個字音讀錯了，應(yīng)該是“悠啊悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。”
師：那個“悠”的地方看清楚，我們把“悠蕩”圈出來。（生圈）
師：來，孩子們，我們一起來讀一讀這個詞。
生齊讀：悠蕩
師：還有嗎？來，這個孩子，你來說一說。
生：她把“隨著風(fēng)兒悠蕩”讀成“隨風(fēng)悠蕩了”。
師：孩子，在讀的時候呀，要讀準(zhǔn)確，你再讀一讀。
生：隨著風(fēng)兒悠蕩。
師：真不錯，孩子們，我們接著聽第二小節(jié)，孩子們，認(rèn)真！
（生讀二小節(jié)）
師：孩子們聽得很認(rèn)真，來，你說說。
生：我覺得他讀得有點拖。
師：你是去聽他讀得流不流暢了。孩子們，你覺得他的字音呢，你注意到了嗎？
生：他讀篷帳前讀了一個小小的哦。
師：看來，讀書不能添字，漏字，老師聽出一個詞語錯了，“汲取甜美的營養(yǎng)”，孩子們，把這個詞圈出來吧？（生圈）
師：好，全班的孩子一齊來把這個詞讀一讀。
生齊讀“汲取”。
師：孩子們，要注意聽，認(rèn)真聽哦！好，我們請第三小節(jié)的孩子，你來讀一讀。
師：嗯，孩子們，你說說，她的字音讀準(zhǔn)了嗎？
生：她把“柔軟”讀錯了。
師：孩子們，把這個詞語也圈出來吧！（生圈）
師：好，我們一起來讀讀這個詞語。
生齊讀“柔軟”。
生：她把“風(fēng)箏”讀“fong箏”了。
師：后面的兩個孩子還期待著讀給大家聽呢，我們來聽一聽第四小節(jié)的孩子他怎樣讀？
（生讀第四小節(jié)。）
（生讀第五小節(jié)。）
師：孩子們，他們兩個怎么樣？來，這個女孩子，你說。
生：我覺得他讀“飛到遙遠(yuǎn)的地方”，因為遙遠(yuǎn)“就是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，應(yīng)該把遙遠(yuǎn)的地方讀得很大聲，他把“遙遠(yuǎn)的地方”讀得很小聲了。
師：你不但聽清了他的字音，還注意去聽他的感情。相信待會兒通過學(xué)習(xí)，孩子們能把課文讀得更好。
師：剛才呀，一些小老師也提出了本課容易讀錯的字，老師也準(zhǔn)備了一些。現(xiàn)在這些詞語寶寶跳到了我們的熒幕上，孩子們，還認(rèn)識它們嗎？
生：認(rèn)識。
師：我們一起讀一讀，每個詞讀兩遍。“悠蕩，悠蕩”預(yù)備起
生齊讀：“悠蕩，營養(yǎng)，吸取，篷帳”。
師：老師想再聽聽這個詞。
生齊：篷帳。
生齊：濕軟，甜美。
師：現(xiàn)在，這些詞語寶寶又跳到課文中，你們一定認(rèn)識吧！孩子們，現(xiàn)在我們一起把詞語讀一讀，注意讀準(zhǔn)音，特別是剛才孩子們讀錯的地方。
（生齊讀詩歌）
師：真棒，孩子們，現(xiàn)在呀，就來解決剛才孩子們提出的問題，小作者在想什么呢？孩子們，迅速默讀課文，拿起筆在書中勾出答案。
（生自學(xué)。）
師：好，我請孩子告訴我他找到的答案。
生：我想把手兒接在桃樹枝上，（師畫手，寫接）
師：孩子們聽聽她找到答案和你們一樣嗎？
生接著說：我想腳丫連在柳樹根上，（畫腳丫，寫“連“）
我想把眼睛裝在風(fēng)箏上， （畫眼睛，寫“裝”）
我想把我自己種在春天的土地 ，（畫“笑臉”寫“種”）
師：你的答案和她一樣嗎？
生：一樣。
師：作者這些想法，你是在哪些小節(jié)找到的呢？
生：我是在1、2、3、4節(jié)的第一句找到的。
師：真不錯，咱們詩歌的前四個小節(jié)正是作者的想法。
師：（點擊出示全詩，引讀全文）作者想把手兒接在“……”（生讀）
因為他想“……”（生讀）
作者想把腳丫“……”（生讀）
因為他想“……”（生讀）
作者還想把眼睛“……”（ （生讀）
因為他“……” （生讀）
師：作者還想把自己種在春天的土地上，
因為他想“……”
師：孩子們通過讀書，大概了解了作者的想法，會讀書的孩子，老師要送給你三把金鑰匙（師點出課件，講述）
第一把金鑰匙：讀一讀，你喜歡哪個想法就讀哪個小節(jié)。
第二把金鑰匙：說一說，給同桌說說你為什么喜歡這種想法。
第三把金鑰匙：再讀讀，通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受。
現(xiàn)在，就帶著這三把金鑰匙出發(fā)吧！開始。
（生自學(xué)）
師：老師剛才看了一下，孩子們用了這三把金鑰匙美美地去享受課文，同桌說得很激烈，老師請孩子們交流一下，你喜歡作者哪個想法？
生：我喜歡作者的第四小節(jié)（師點擊第四小節(jié)）
師：老師也喜歡第四小節(jié)，我們一起來讀讀，好嗎？
（生齊讀第四小節(jié)。）
師：在讀的過程中，聽到小作者最大的愿望是什么呢？一起告訴我。
生：我會飛呀飛，飛到遙遠(yuǎn)的地方。
師：再讀一讀吧！他最大的愿望是什么？
生：成為柳絮和蒲公英更是我最大的愿望。
師：想成為柳絮和蒲公英，為什么作者想成為蒲公英呢？一起來看一看。
師（課件出示蒲公英）這就是蒲公英，蒲公英這些茸毛隨著風(fēng)兒自由飄蕩，（課件出示柳絮）柳絮和它一樣，也有茸毛，在微風(fēng)中，它會自由自在地飄向遠(yuǎn)方。孩子們，誰來告訴我，為什么作者想成為柳絮和蒲公英？
生：只要變成它們，就能飛到天上自由飛翔。
生：因為它想飛到什么地方去都行。
師：如果是你，你想飛到什么地方去，為什么？
生：我想飛到公園去玩。
生：我想去大海邊，因為那里很美。
師：藍(lán)色的大海會引起我們無限的遐想。
生：我想去上海，因為我想去看上海世博會。
師：真好，老師也想去。
生：我想去北京，因為北京是首都，有天安門廣場。
師：是啊，我們要飛到那么遠(yuǎn)的地方去，怪不得變成了柳絮和蒲公英，會成為小作者最大的愿望。可以幫助我們自己的愿望，我相信這也是孩子們最大的愿望。
師：第4小節(jié)（師板書4）是剛才那個孩子喜歡的，孩子們，小作者的想法還有你喜歡的嗎？
生：我最喜歡第三小節(jié)，因為他說想飛到藍(lán)天，藍(lán)天是我們的上空。我們班小朋友都沒摸到云，我想摸到云，所以我喜歡第三小節(jié)。
師：在藍(lán)天我們可以用手去感受一下柔軟的白云，今天 曾老師就帶你們?nèi)タ匆豢慈彳浀陌自啤＃ㄕn件出示白云圖片）
師：你看到白云什么樣子的？你說說。
生：我看到白云像棉花糖。
生：我看到白云有各種各樣的形狀。
生：我看到白云很像大海。
生：我看到白云像一群綿羊。
師：軟綿綿的多舒服啊！孩子們再來看一看吧！（出示課件 白云、太陽圖）哇，白云多柔軟，看太陽又是什么樣的？
生：我覺得太陽就像歷史的隧道，如果穿越，我們就會到宋朝或唐朝，去看看小燕子生活的地方。
師：孩子，你的想像太神奇了。你看到了什么樣的太陽？
生：我看到的太陽，像個金光閃閃的小球。
師：哇，金光閃閃，那太陽照著你的眼睛，你的眼睛怎么樣？
生：太陽光照著我渾身發(fā)熱，看到太陽很刺眼。
師：太陽光太刺眼了，我們的眼睛都睜不開了，多明亮的太陽呀！（出示課件看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。）
師：這句話怎么讀？你說。
生：我覺得“看白云多柔軟”應(yīng)讀輕一點，因為白云就像棉花糖一樣。太陽照在我們眼睛上很刺眼，眼睛睜不開，就像要睡覺的感覺。我覺得要讀小聲一點。
師：孩子，把你的感受讀給大家聽，好不好！
生：讀“看白云多柔軟，瞧太陽多明亮”。
師：還有誰來讀一讀柔軟的白云，明亮的太陽。
（生讀這一句）
師：還有孩子的白云比他更柔軟，太陽比他更明亮嗎？
（生再讀這一句）
師：他讀得多好呀，我們一起來讀一讀。
（生齊讀。）
師：多柔軟的白云，多柔軟的太陽，我們把眼睛裝在風(fēng)箏上，還可以看到些什么呢？
生：還可以看見可愛的小鳥在飛翔。
生：還可以看一架大大的飛機(jī)在天空中飛翔。
生：還可以看見地球上的山坡和小草
師：還有這多人舉手，你們舉手就是在告訴老師可以看到這么多東西，怪不得小作者寫道——
生讀：藍(lán)天是我的課堂
師：只要孩子們留心觀察，我們身邊的一切都可為我們學(xué)習(xí)的課堂。這是3小節(jié)。（師板書3）
師：作者還有哪些想法是你喜歡的。
生：我喜歡第二小節(jié)。
師：喜歡第二小節(jié)的孩子站起來。把你們喜歡的2小節(jié)讀給全班的孩子聽聽。
生：讀2小節(jié)。
師：是啊，小樹要想長大，就要把根伸進(jìn)濕軟的土地，汲取那甜美的營養(yǎng)。孩子們，你們看，這棵小樹多想長大呀！（課件出示小樹圖片）孩子們，幫幫忙吧！給它濕軟的土地，給它甜美的營養(yǎng)，讓它快快長大。
師：請孩子們齊讀這一句話。
生齊讀：伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
師：小樹在濕濕軟軟的土地里汲取像牛奶一樣甜美的營養(yǎng)，小樹長大了。（課件出示大樹）孩子們，想讓樹長得再大一些嗎？
生：想。
師：再多一點濕軟的土地，再多一點甜美的營養(yǎng)吧！，孩子們，預(yù)備起。
生齊讀：伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
師：小樹還想長大，孩子們再來讀一讀吧！
（生再齊讀這一句。）
師：有了這樣濕軟的土地，有了這樣的甜美，小樹就這樣長啊長，最后長成了一座色的篷帳，想不想看看那綠色的篷帳呢？
生：想。
師：（點擊課件茂盛的大樹）你看見綠色的篷帳什么樣子？
生：我看見這座綠色的篷帳像一座大山。
生：我看見這座綠色的篷帳像一把超級大傘。
師：孩子，你看綠色的篷帳通過圖片（板書 圖片）就可以理解。
師：是啊，小樹在長，綠色的篷帳出來了，誰愿意帶著你的感受讀一讀。
生齊讀：長啊長，長成一座綠色的篷帳。
師：老師聽出來小樹在努力長，努力長，誰再來讀出你的感受。
（一生讀這一句。）
師：你的篷帳非常美。孩子們，我們來讀一讀這句吧（師板書2）
師：孩子們，還有最后一個小節(jié)，有沒有孩子喜歡作者的第一個想象。
生：我最喜歡第一小節(jié)，因為他可以戴著一串花苞，就像蕩秋千一樣，很涼快。
師：多舒服呀！讓我們一起去看一看這美麗的景色吧！（出示桃花圖）
（生齊讀第一小節(jié)。）
師：孩子們，這時把手兒接在桃樹枝上，那么你手兒周圍全部都是花苞。趕快把手兒接在桃樹枝上。（師帶生做動作）悠啊，悠……
師：從動作你知道什么是悠蕩？
生：我覺得悠蕩就像搖籃一樣慢慢地?fù)u來搖去。
師：搖來搖去，好舒服呀！讓我們一起來讀一讀這一句吧！
生齊讀“悠啊悠，悠出布谷的聲聲歌唱!”
師：老師還聽到布谷鳥的聲音，看來有些詞語可以通過動作來理解，（板書動作）
師：孩子們，作者的想法很神奇，他想把自己身體的不同部位放在不同的地方。那么，孩子們，你能不能仿照作者也來說一說，你想把身體的哪一部分放在那兒？干什么？(課件出示四幅風(fēng)景圖)
生：我想把我的身體坐在荷葉上，吃蓮花的蓮子。
生：我想把我的眼睛裝在飛機(jī)上，向前蕩，親親太陽臉，向后蕩，坐上月亮船。
《我想》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.認(rèn)識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
能力目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。
2.鼓勵學(xué)生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：老師請同學(xué)們先聽一段錄音，請同學(xué)們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么？想到了什么？
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學(xué)生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學(xué)生展開想像的*，為新課開了一個好頭。）
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學(xué)生想像的熱情，使學(xué)生的思維開始拓寬，達(dá)到一種幻想的境界）
師：同學(xué)們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文《我想》并板書課題。
（教師巧妙地導(dǎo)入，使學(xué)生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）
二、初讀課文，理解字詞。
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學(xué)會了什么？
3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩。
（2）伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
（3）長成一座綠色的篷帳。
（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
（教師用測試?yán)斫獾姆绞剑私鈱W(xué)生對字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，這樣能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時又教給了學(xué)生理解詞意的方法。）
三、細(xì)讀課文、理解意思。
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。
（1）遙遠(yuǎn)的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）
學(xué)生解答不出的地方教師可適當(dāng)給予點撥。
（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導(dǎo)、點撥，更大程度上是給學(xué)生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）
四、品讀課文，加深理解。
1.師生分別選擇自己喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀得好？還有什么不足之處？
2.學(xué)生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3.嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力，使學(xué)生從讀、背中得到自悟。）
五、發(fā)揮想像拓展延伸。
1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達(dá)出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）
2.個別學(xué)生上臺表演朗讀，展示自己的愿望
（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學(xué)生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學(xué)生的不同需求，在展示作品的同時使學(xué)生又體驗到了成功的快樂）
六、欣賞圖片、滲透思想教育。
師：同學(xué)們的愿望真好！老師也被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）
2.學(xué)生看完后談感覺。
3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學(xué)成就）
4.師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍(lán)圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢？鼓勵鼓勵自己吧！（我行、我行、我能行！）
教學(xué)反思：
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對教師的評價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
案例點評：
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。在學(xué)習(xí)過程中教師非常注重了學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分的發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生才會迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造的激情才會再現(xiàn)。