《我想》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:《我想》是一首清新悠暢的小詩,全詩以"我想"為主線,以獨(dú)特的視角,親切的語言展現(xiàn)了春天的美好,道出了孩子們置身春天的遐想,勾勒出一個(gè)純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心,童趣.
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
有感情地朗讀課文,背誦課文.
過程與方法:
通過讀,想自悟,來拓展課文內(nèi)容,增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.
情感,態(tài)度與價(jià)值觀:
1,通過學(xué)習(xí)課文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,能續(xù)寫課文,培養(yǎng)想象力. 2,在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)表達(dá)的思想感情.
設(shè)計(jì)理念:
1,讀中感悟
朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段之一,新課標(biāo)提倡學(xué)生以讀為主,讀中理解,讀中感悟,讀中受到情感的熏陶.教師對(duì)教材理解把握的深度,并不是學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,教學(xué)時(shí)要始終堅(jiān)持"淺化理解"的原則,要給學(xué)生的讀書體會(huì)留出余地.不需要教師作無意義的"深刻剖析",要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,朗讀與理解相結(jié)合,體會(huì)到什么程度就讀出什么水平,讀出自己對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn).
2,讀寫結(jié)合
讀的過程就是一種形象思維的過程,學(xué)生在入情入境的朗讀中,對(duì)故事的情趣有了更深的體驗(yàn),完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程.
教學(xué)過程:
一, 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查學(xué)生對(duì)文中詞語的掌握情況
花苞 悠蕩 濕軟 汲取 篷帳 柔軟 明亮
營養(yǎng) 風(fēng)箏 柳絮 遙遠(yuǎn) 蒲公英 布谷鳥
大屏幕出示,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀,搶讀
二, 精讀課文,感悟情感
1,自由讀課文,相信大家一定會(huì)把課文讀的更好,請你再來美美的讀一遍.
要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,用心去體會(huì)小女孩的愿望,注意讀出詩歌的感覺.
(學(xué)生讀課文)
2,誰來說一說小女孩有哪些美好的愿望
(學(xué)生匯報(bào),教師板書)
3,指名分段讀,討論:你覺得小女孩想的怎么樣
4,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引入以下教學(xué).
分段學(xué)習(xí)兒歌.
第一小節(jié).
(1)出示內(nèi)容,指名讀,說自己的感受.
(2)討論,質(zhì)疑,重點(diǎn)理解:悠蕩(動(dòng)作演示),"悠出布谷鳥的聲聲歌唱"
(3)組內(nèi)互讀,表演讀.
(4)指名讀,評(píng)議.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀"悠哇,悠——
悠出布谷鳥的聲聲歌唱."
a.出示句子,指名讀.
b. 師范讀.注意"——"(破折號(hào))的語氣.
c. 生練讀,齊讀.
d. 出示第二,三,四小節(jié)中相同的句式:
"長啊,長——長成一座綠色的篷帳."
"望啊,望——藍(lán)天是我的課堂."
"我會(huì)飛呀,飛——飛到遙遠(yuǎn)的地方."
5,自由學(xué)習(xí)第二,三,四小節(jié).
過渡:課文的后幾個(gè)小節(jié)還向我們介紹了小姑娘的各種想法.請大家自己讀讀課文的二,三,四小節(jié),喜歡哪一節(jié)就多讀幾遍,想想你讀懂了什么 有什么不懂的 和你周圍的小伙伴交流交流.
(1) 自由讀課文,交流.
(2) 全班討論,交流.
6,指名讀二,三,四小節(jié),邊看圖畫教師邊引導(dǎo)讀.
7,請全班同學(xué)一起來朗讀,帶著最飽滿的熱情,伴隨著音樂,放飛小女孩的美好愿望.
三,開放練習(xí),續(xù)編詩歌
1,同學(xué)們,這畫面美嗎 是呀!在無垠的宇宙中,在廣闊的大自然中,美好的東西實(shí)在太多太多了!你們想不想當(dāng)一回小詩人,也來創(chuàng)作一首詩歌,表達(dá)你的美好愿望.
2.出示句式:
我 想 把 眼 睛
裝在_____________
看______________
瞧________________
___啊,_____——
_________是______________
3,指名創(chuàng)編.