《我想》教學實錄（精選15篇）
《我想》教學實錄 篇1
師：剛才老師聽到了孩子們朗朗的讀書聲，真希望和孩子們度過快樂的40分鐘，孩子們，上課吧！
師：（師畫圓），請看老師在黑板上，你們覺得老師在畫的是什么呀？
生：畫的是一個圓。
師：還有孩子不同的意見嗎？
生：我覺得畫的是一個圓圓的太陽。
師：你真會想，你覺得呢，孩子？
生：我覺得的是一個圓圓的月亮。
師：嗯，孩子，你覺得呢？
生：我覺得是一個大大的西瓜。
師：看來我們的孩子非常的會幻想（ 板書：幻想）
師：孩子們非常的會想象。（板書：想象）
師：咱們人類有許多發明和創造都是由幻想和想象產生的。今天，讓我們帶著這種神奇的幻想走進第九主題單元的第一課《我想》。
師：孩子們，齊讀課題兩遍。
生齊讀：我想，我想
師：孩子們，讀了課題，你有什么想知道的？
生：我想知道這篇課文里到底是誰想干什么呢？
師：孩子你想知道什么？
生：我想知道這個小朋友想的東西是不是和我想的是一樣的。
師：孩子說得太好，把掌聲送給她吧�。ㄉ恼疲�
師：嗯，還有孩子想說嗎？你說說，
生：我想問一個問題，就是我想這個愿望能實現嗎？
師：嗯，孩子們真是會思考！是啊，小作者在想什么呢？他的愿望能實現嗎（板書：？）孩子們，讓我趕快到課文中去尋找答案吧！請打開書86頁。師：孩子們，昨天課文預習了嗎？
生：預習了。
師：生字會認，課文會讀了嗎？
生：會。
師：嗯，那么現在孩子們再自由讀讀這首小詩，看看有沒有不熟悉的字想辦法把它記熟，待會兒曾老師可是要檢查的喲！孩子們，開始吧！（生自由讀全文）
師：孩子們，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：敢不敢讓 曾老師來抽一抽，查一查。
生：敢。
師：孩子們這么有自信，真了不起，老師要向你們學習。那么誰愿意來讀一讀課文？
師：那么，孩子，站上來吧，你讀第一小節。嗯，孩子，你第二小節，書拿著。你讀第三小節吧。好，你讀第四小節。來，你讀第五小節。其它的孩子呀，用耳朵去聽。聽他們的字音讀準了嗎？句子讀通了嗎？好，我們請第一小節的孩子。
（生讀第一小節）
師：嗯，孩子們聽得非常認真。那你聽聽大家給你提的什么意見，孩子，你說。
生：她有一個字音讀錯了，應該是“悠啊悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。”
師：那個“悠”的地方看清楚，我們把“悠蕩”圈出來。（生圈）
師：來，孩子們，我們一起來讀一讀這個詞。
生齊讀：悠蕩
師：還有嗎？來，這個孩子，你來說一說。
生：她把“隨著風兒悠蕩”讀成“隨風悠蕩了”。
師：孩子，在讀的時候呀，要讀準確，你再讀一讀。
生：隨著風兒悠蕩。
師：真不錯，孩子們，我們接著聽第二小節，孩子們，認真！
�。ㄉx二小節）
師：孩子們聽得很認真，來，你說說。
生：我覺得他讀得有點拖。
師：你是去聽他讀得流不流暢了。孩子們，你覺得他的字音呢，你注意到了嗎？
生：他讀篷帳前讀了一個小小的哦。
師：看來，讀書不能添字，漏字，老師聽出一個詞語錯了，“汲取甜美的營養”，孩子們，把這個詞圈出來吧？（生圈）
師：好，全班的孩子一齊來把這個詞讀一讀。
生齊讀“汲取”。
師：孩子們，要注意聽，認真聽哦！好，我們請第三小節的孩子，你來讀一讀。
師：嗯，孩子們，你說說，她的字音讀準了嗎？
生：她把“柔軟”讀錯了。
師：孩子們，把這個詞語也圈出來吧�。ㄉΓ�
師：好，我們一起來讀讀這個詞語。
生齊讀“柔軟”。
生：她把“風箏”讀“fong箏”了。
師：后面的兩個孩子還期待著讀給大家聽呢，我們來聽一聽第四小節的孩子他怎樣讀？
（生讀第四小節。）
（生讀第五小節。）
師：孩子們，他們兩個怎么樣？來，這個女孩子，你說。
生：我覺得他讀“飛到遙遠的地方”，因為遙遠“就是很遠很遠”，應該把遙遠的地方讀得很大聲，他把“遙遠的地方”讀得很小聲了。
師：你不但聽清了他的字音，還注意去聽他的感情。相信待會兒通過學習，孩子們能把課文讀得更好。
師：剛才呀，一些小老師也提出了本課容易讀錯的字，老師也準備了一些�，F在這些詞語寶寶跳到了我們的熒幕上，孩子們，還認識它們嗎？
生：認識。
師：我們一起讀一讀，每個詞讀兩遍。“悠蕩，悠蕩”預備起
生齊讀：“悠蕩，營養，吸取，篷帳”。
師：老師想再聽聽這個詞。
生齊：篷帳。
生齊：濕軟，甜美。
師：現在，這些詞語寶寶又跳到課文中，你們一定認識吧！孩子們，現在我們一起把詞語讀一讀，注意讀準音，特別是剛才孩子們讀錯的地方。
�。ㄉR讀詩歌）
師：真棒，孩子們，現在呀，就來解決剛才孩子們提出的問題，小作者在想什么呢？孩子們，迅速默讀課文，拿起筆在書中勾出答案。
�。ㄉ詫W。）
師：好，我請孩子告訴我他找到的答案。
生：我想把手兒接在桃樹枝上，（師畫手，寫接）
師：孩子們聽聽她找到答案和你們一樣嗎？
生接著說：我想腳丫連在柳樹根上，（畫腳丫，寫“連“）
我想把眼睛裝在風箏上， （畫眼睛，寫“裝”）
我想把我自己種在春天的土地 ，（畫“笑臉”寫“種”）
師：你的答案和她一樣嗎？
生：一樣。
師：作者這些想法，你是在哪些小節找到的呢？
生：我是在1、2、3、4節的第一句找到的。
師：真不錯，咱們詩歌的前四個小節正是作者的想法。
師：（點擊出示全詩，引讀全文）作者想把手兒接在“……”（生讀）
因為他想“……”（生讀）
作者想把腳丫“……”（生讀）
因為他想“……”（生讀）
作者還想把眼睛“……”（ （生讀）
因為他“……” （生讀）
師：作者還想把自己種在春天的土地上，
因為他想“……”
師：孩子們通過讀書，大概了解了作者的想法，會讀書的孩子，老師要送給你三把金鑰匙（師點出課件，講述）
第一把金鑰匙：讀一讀，你喜歡哪個想法就讀哪個小節。
第二把金鑰匙：說一說，給同桌說說你為什么喜歡這種想法。
第三把金鑰匙：再讀讀，通過有感情地朗讀表達自己的感受。
現在，就帶著這三把金鑰匙出發吧！開始。
�。ㄉ詫W）
師：老師剛才看了一下，孩子們用了這三把金鑰匙美美地去享受課文，同桌說得很激烈，老師請孩子們交流一下，你喜歡作者哪個想法？
生：我喜歡作者的第四小節（師點擊第四小節）
師：老師也喜歡第四小節，我們一起來讀讀，好嗎？
�。ㄉR讀第四小節。）
師：在讀的過程中，聽到小作者最大的愿望是什么呢？一起告訴我。
生：我會飛呀飛，飛到遙遠的地方。
師：再讀一讀吧！他最大的愿望是什么？
生：成為柳絮和蒲公英更是我最大的愿望。
師：想成為柳絮和蒲公英，為什么作者想成為蒲公英呢？一起來看一看。
師（課件出示蒲公英）這就是蒲公英，蒲公英這些茸毛隨著風兒自由飄蕩，（課件出示柳絮）柳絮和它一樣，也有茸毛，在微風中，它會自由自在地飄向遠方。孩子們，誰來告訴我，為什么作者想成為柳絮和蒲公英？
生：只要變成它們，就能飛到天上自由飛翔。
生：因為它想飛到什么地方去都行。
師：如果是你，你想飛到什么地方去，為什么？
生：我想飛到公園去玩。
生：我想去大海邊，因為那里很美。
師：藍色的大海會引起我們無限的遐想。
生：我想去上海，因為我想去看上海世博會。
師：真好，老師也想去。
生：我想去北京，因為北京是首都，有天安門廣場。
師：是啊，我們要飛到那么遠的地方去，怪不得變成了柳絮和蒲公英，會成為小作者最大的愿望。可以幫助我們自己的愿望，我相信這也是孩子們最大的愿望。
師：第4小節（師板書4）是剛才那個孩子喜歡的，孩子們，小作者的想法還有你喜歡的嗎？
生：我最喜歡第三小節，因為他說想飛到藍天，藍天是我們的上空。我們班小朋友都沒摸到云，我想摸到云，所以我喜歡第三小節。
師：在藍天我們可以用手去感受一下柔軟的白云，今天 曾老師就帶你們去看一看柔軟的白云。（課件出示白云圖片）
師：你看到白云什么樣子的？你說說。
生：我看到白云像棉花糖。
生：我看到白云有各種各樣的形狀。
生：我看到白云很像大海。
生：我看到白云像一群綿羊。
師：軟綿綿的多舒服啊！孩子們再來看一看吧�。ǔ鍪菊n件 白云、太陽圖）哇，白云多柔軟，看太陽又是什么樣的？
生：我覺得太陽就像歷史的隧道，如果穿越，我們就會到宋朝或唐朝，去看看小燕子生活的地方。
師：孩子，你的想像太神奇了。你看到了什么樣的太陽？
生：我看到的太陽，像個金光閃閃的小球。
師：哇，金光閃閃，那太陽照著你的眼睛，你的眼睛怎么樣？
生：太陽光照著我渾身發熱，看到太陽很刺眼。
師：太陽光太刺眼了，我們的眼睛都睜不開了，多明亮的太陽呀�。ǔ鍪菊n件看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。）
師：這句話怎么讀？你說。
生：我覺得“看白云多柔軟”應讀輕一點，因為白云就像棉花糖一樣。太陽照在我們眼睛上很刺眼，眼睛睜不開，就像要睡覺的感覺。我覺得要讀小聲一點。
師：孩子，把你的感受讀給大家聽，好不好！
生：讀“看白云多柔軟，瞧太陽多明亮”。
師：還有誰來讀一讀柔軟的白云，明亮的太陽。
�。ㄉx這一句）
師：還有孩子的白云比他更柔軟，太陽比他更明亮嗎？
�。ㄉ僮x這一句）
師：他讀得多好呀，我們一起來讀一讀。
（生齊讀。）
師：多柔軟的白云，多柔軟的太陽，我們把眼睛裝在風箏上，還可以看到些什么呢？
生：還可以看見可愛的小鳥在飛翔。
生：還可以看一架大大的飛機在天空中飛翔。
生：還可以看見地球上的山坡和小草
師：還有這多人舉手，你們舉手就是在告訴老師可以看到這么多東西，怪不得小作者寫道——
生讀：藍天是我的課堂
師：只要孩子們留心觀察，我們身邊的一切都可為我們學習的課堂。這是3小節。（師板書3）
師：作者還有哪些想法是你喜歡的。
生：我喜歡第二小節。
師：喜歡第二小節的孩子站起來。把你們喜歡的2小節讀給全班的孩子聽聽。
生：讀2小節。
師：是啊，小樹要想長大，就要把根伸進濕軟的土地，汲取那甜美的營養。孩子們，你們看，這棵小樹多想長大呀�。ㄕn件出示小樹圖片）孩子們，幫幫忙吧！給它濕軟的土地，給它甜美的營養，讓它快快長大。
師：請孩子們齊讀這一句話。
生齊讀：伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。
師：小樹在濕濕軟軟的土地里汲取像牛奶一樣甜美的營養，小樹長大了。（課件出示大樹）孩子們，想讓樹長得再大一些嗎？
生：想。
師：再多一點濕軟的土地，再多一點甜美的營養吧！，孩子們，預備起。
生齊讀：伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。
師：小樹還想長大，孩子們再來讀一讀吧！
�。ㄉ冽R讀這一句。）
師：有了這樣濕軟的土地，有了這樣的甜美，小樹就這樣長啊長，最后長成了一座色的篷帳，想不想看看那綠色的篷帳呢？
生：想。
師：（點擊課件茂盛的大樹）你看見綠色的篷帳什么樣子？
生：我看見這座綠色的篷帳像一座大山。
生：我看見這座綠色的篷帳像一把超級大傘。
師：孩子，你看綠色的篷帳通過圖片（板書 圖片）就可以理解。
師：是啊，小樹在長，綠色的篷帳出來了，誰愿意帶著你的感受讀一讀。
生齊讀：長啊長，長成一座綠色的篷帳。
師：老師聽出來小樹在努力長，努力長，誰再來讀出你的感受。
�。ㄒ簧x這一句。）
師：你的篷帳非常美。孩子們，我們來讀一讀這句吧（師板書2）
師：孩子們，還有最后一個小節，有沒有孩子喜歡作者的第一個想象。
生：我最喜歡第一小節，因為他可以戴著一串花苞，就像蕩秋千一樣，很涼快。
師：多舒服呀！讓我們一起去看一看這美麗的景色吧�。ǔ鍪咎一▓D）
（生齊讀第一小節。）
師：孩子們，這時把手兒接在桃樹枝上，那么你手兒周圍全部都是花苞。趕快把手兒接在桃樹枝上。（師帶生做動作）悠啊，悠……
師：從動作你知道什么是悠蕩？
生：我覺得悠蕩就像搖籃一樣慢慢地搖來搖去。
師：搖來搖去，好舒服呀！讓我們一起來讀一讀這一句吧！
生齊讀“悠啊悠，悠出布谷的聲聲歌唱!”
師：老師還聽到布谷鳥的聲音，看來有些詞語可以通過動作來理解，（板書動作）
師：孩子們，作者的想法很神奇，他想把自己身體的不同部位放在不同的地方。那么，孩子們，你能不能仿照作者也來說一說，你想把身體的哪一部分放在那兒？干什么？(課件出示四幅風景圖)
生：我想把我的身體坐在荷葉上，吃蓮花的蓮子。
生：我想把我的眼睛裝在飛機上，向前蕩，親親太陽臉，向后蕩，坐上月亮船。
《我想》教學實錄 篇2
一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”
師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？
生1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。
生2：適合兒童讀的詩。
生3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩
師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩是兒童詩。
師：有人說這首詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道，下面我們來欣賞一首兒童詩。:
師朗誦：“天上月亮圓又圓，/照在海里像玉盤。/一群魚兒游過來，/玉盤碎成兩三片。/魚兒嚇得快逃開，/一直逃到巖石邊。/回過頭來看一看，/月亮還是圓又圓。
師：在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，寫活了一群小魚兒戲水觀月的畫面。這首兒童詩中戲水觀月的畫面就是意境中的 “境”，詩中盎然的童趣就是意境中的“意”。簡單地說.兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。
師出示符號“0”，讓學生根據“0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？
生：數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽……
師：同學們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進行無限的遐象抒發自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的“意”。
二、啟發學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童奇特的想象
師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？
生1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。
生2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。
師：此時的你會有些什么想法？
生3：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。
生4：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。
生5：歌唱美好的生活……
師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的小手接在柳樹根上，又會長出什么呢？
生1：我會長好多好多的根。
生2：我會發好多好多的芽。
生3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。
生4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。
師：此時的你會有些什么愿望？
生5：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書……
師：出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？
生1：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。
生2：我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽。
師：往下看。
生：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州……
師：出示“我+春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么？
生1：我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。
師：多么美好的愿望�。∧銈兡兀繒兂墒裁矗坑惺裁疵篮玫脑竿�
生2：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓……
生3：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。
生4：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。
師：多么孝順、多么善解人意的孩子！
生5：我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺電腦（因為我家窮，買不起電腦），我要在網上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲……
三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情
�。◣熯^渡：同學們的想象豐富、奇特，還有很多美好的愿望。你們是根據課文“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”展開的想象，作者又是怎么想象的呢？請同學們打開書讀讀課文。）
1.生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。
2.檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊(wa)悠”、
“長啊(nga)長”、“望啊(nga)望”、“飛啊(ya)飛”中的“啊”的變音指導。
3.指導學生用“解題——了解詩句大意——抓詩眼體情”的學習方法學習、體會《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。）
四、啟發學生把自己的想象與作者的詩作比較，體會《我想》在想象意境、語言、構思等方面的表達特點
�。ㄒ唬�、與作者想象、語言表達對比
師：請同學們把作者的詩與自己的想象和語言一節一節的對比對比，看看作者的想象和語言好在那里？
�。ㄉx思考后）
生1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮，這里的“牽”正好與小手相對，用得好；“悠”用得好，好象有點……慢悠悠的意思，說不清楚（欲言又止），我們只想到了“長”這個詞。
師：請同學們查查工具書，看看這個“悠”在詩句中是什么意思？
生2：我覺得這個“悠”在詩句中應選詞條上的“久；遠”的意識。
師：你能聯系上下文說說嗎？
生2：好象是小手牽著花苞在慢慢地長啊長，就是慢悠悠的意思。
師：怎么長出春天的歌聲的，想象一下。
生3：桃樹的花苞在陽光下慢慢地長慢慢地開放，桃樹的枝、桃樹的葉慢慢地長大，會長成美麗的春天，這美麗的春天就像一首歌。
生4：桃樹的花苞在陽光下慢慢地開放時，會看到她的好姐妹杏花、李花、君子蘭、牽牛花在春風春雨中跳舞，還會聽到小溪、小河、小鳥在歡快地唱歌，這所有的聲音匯合在一起就像一首春天的歌。
師：這一個“悠”字表達出了這么多的含義，真是太傳神了。這就是詩的語言，有形象、有聲音、有色彩，讀起來還有音樂一樣的節奏美。下面請同學們讀讀這節詩，讀出詩的節奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“悠啊悠，悠出聲聲春的歌唱”的節奏、韻味和美妙的想象。）
師：請同學們再說說其它幾小節，作者的想象和語言好在那里？
生5：第二小節作者用“長成一座綠色的帳篷”概括了我們所有的想象。
師接：這說明詩歌的語言十分精練，濃縮了很多的意義。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的語言的節奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“長啊長，長出一座綠色的帳篷”的節奏、韻味和美妙的想象。）
生6：第三小節作者把藍天比喻成課堂很美。
生7：陳老師，第三小節作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富？
師：是嗎？如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的節奏、韻味和美妙想象中的無限遐想和喜愛之情。（師注意指導學生讀出“望啊望，藍天是我的課堂”的節奏、韻味和美妙的想象。）
生8：第四小節想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童…….(欲言又止)
師接：寫出了兒童對美好愿望的向往與追求。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的節奏、韻味和美妙想象中兒童對美的無限追求與向往。（師注意指導學生讀出“飛啊飛，飛到遙遠的地方”的節奏、韻味和美妙的想象。）
�。ǘⅢw會作者構思特點，模仿寫詩
師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節的寫法上有什么共同特點？
生1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。
生2：每一節都是先寫我想怎么樣，再想象長成什么、變成什么.
師：對！你能模仿著寫一寫嗎？
�。ㄉ７聦懽�5分鐘后）
生1：我想變成一對翅膀\讓想飛的人們\ 在天空中自由地飛翔\ 盡情欣賞祖國的秀美風光\我想變成一雙眼睛\ 讓盲同們感受人間的溫暖\ 看見世界的光芒\ 我想變成一幅清亮的喉嗓\ 讓聾啞兒童\ 擁有甜美的聲音\ 能夠盡情歌唱
生2：我想變成一片花瓣\ 悄悄地站在枝頭\眺望著\春天那美麗的面龐\我想變成一個西瓜\ 躺在綠油油的田野里\ 享受那夏日的艷陽\我想變成一片雪花\ 快樂地飄啊飄\ 用我的粉妝玉砌\裝點祖國山河大江
…………
�。ㄉ灾髟u價本堂課學習收獲后）師總結：同學們，我們讀兒童詩就要抓住詩中的畫面與精美語言中傳神的重點詞去體會詩的意境，體會詩的感情、道理、想法；我們寫兒童詩就要用畫面及凝練的詩化語言去創造優美的意境去表達我們的感情和想法。
《我想》教學實錄 篇3
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。本文是略讀課文，所以教學的時候我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。引導學生充分注意到課文的體裁特點，讓學生讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。在此基礎上讓學生練習寫兒童詩，學生的積極性挺高的，所寫的兒童詩歌也不錯。仿寫能夠體現出兒童詩歌的特點。
下面是幾篇學生習作：
童年的水墨畫
翟慕航
海邊
聽不見車輛的鳴笛聲，
只聞拂面吹來咸咸的海風。
沙灘上一個個身影蹦蹦跳跳，
海岸邊一陣陣呼喊響徹云霄。
是哪個小淘氣掛了一身貝殼，
身邊傳來爽朗歡快的笑聲。
郊外
一簇簇柳絮迎風飛揚，
微風中混雜著淡淡的花香。
風箏在藍天上悠閑地飛舞，
小腳印在野草地上不停地奔跑。
一只蝴蝶從小手里跳躍著飛走，
竟停留在小姑娘頭上的紅花叢中。
山徑
像嘰嘰喳喳快樂的一群小鳥，
山路上留下了他們的歌唱和歡笑。
停下腳步止住歌聲遙望山徑，
只見窄窄的山道隱藏在綠林中。
幾個小毛頭湊在一起不服氣，
帶著喊聲一路奔跑直奔山頂。
河邊
幾顆小青石啪啪被投進水中，
水里山林的倒影換成了圈圈漣漪。
水邊緊接著傳來陣陣歡呼聲，
小花魚受到驚嚇四散逃離。
幾雙小手伸進水里抓了空。
我想
王欣宇
我想
把小手長在大花園里。
去撫摸一束束鮮花，
去撫摸一顆顆小草。
說呀！笑呀!
我們是親密無間的好朋友。
我想
把鼻子長在大森林里。
去深聞大樹的清香，
去深聞土地的芬香。
我們跑��！跳��！
就像一個森林里的小精靈。
我想
把耳朵放在百鳥園中。
去傾聽百靈的歌唱，
去傾聽黃鸝的鳴叫。
我們喊�。〕。�
我們是金光閃耀的小歌星。
我想
把我自己安放在大自然中。
沒有憂愁，
沒有煩惱。
把自己變成夢想中的小天使。
我會飛啊——飛
飛過森林草原，
飛過江河湖海。
去領略大自然的一切美好，
多么自由，多么幸福！
我想……
我想
韋羽翩
我想把我的小手，
掛在天空上。
摘下一顆顆星星，
當做盲童的眼睛，
讓他們重見光明。
我想把我的眼睛，
安在小鳥的翅膀上。
帶著我翱翔，
飛過草地，飛過高山，
飛過一望無際的大海。
領略世界的風光。
我想把我自己，
變成一位魔法師。
變一座美麗的學校，
還有許多的文具，
讓失學的兒童來學習。
我想
李翰堂
我想把耳朵，
掛在藍天上，
聽白云的低吟，
聽鳥兒的歌唱。
聽啊，聽——
聽出一個美妙的世界。
我想把小手，
插進小河里，
抓出一條活蹦亂跳的小魚，
抓出一只正在歌唱的青蛙。
抓啊，抓——
河里是小手的天堂。
我想把自己，
種在花園里，
與各種鮮花爭奇斗艷，
與許多蟲子歡聲笑語。
笑啊，笑——
你會發現自己在慢慢成長。
我想
柴小碗
我想變成一只小鳥，
在廣闊的天空中自由飛翔。
藍天白云陪我做游戲，
茂密的樹叢是我棲息的場所。
飛啊，飛——
飛到了白云的末端，
天空的盡頭，
在那兒盡情欣賞無限風景。
我想變成一條小魚，
在澄澈的溪水中自由嬉戲。
與上升的氣泡捉迷藏，
每一次都是我被找到，
氣泡左一個，右一個好不熱鬧！
游啊，游——
游到水底深處，
去探索更多奧秘。
我想變成一滴露珠，
在翠綠的葉尖上來回滾動。
我能看到日出時，花朵綻開的美妙。
飄啊，飄——
飄到了泥土滋潤花草，
飄到了天空上，
向太陽和云彩問好！
《我想》教學實錄 篇4
《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。
一、創設情境，激發興趣
1、環節設計：
師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？
�。▽W情預估：學生可能會想象春天實在的景物。）
2、點撥入題：
高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內容
1、環節設計：
師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。
（學情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）
2、點撥策略：
引導學生一節一節地體會：
在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣
1、教學環節：
你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）
2、點撥策略：
主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。
師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。
四、三讀，鑒賞表達特點
1、環節設計：
師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？
�。▽W情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）
2、點撥策略：
是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
五、學習創編，合作交流
1、環節設計：
請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
�。▽W情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）
2、點撥策略：
可先以老師的“下水文”指導：
這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點，描述了怎樣的情境？再讓學生獨立思考、模仿創編，然后小組交流，最后班上交流。
六、遷移課外，拓展學習
讀《童年的水墨畫》，寫一首小詩。
【附“下水文”】
我想
�。ㄒ唬�
我想把小手，
化作三秋桂子，
飄香宇宙，
連嫦娥也頻頻回望。
我想把腳丫，
化作潺潺流水，
讓母親河
永遠載舟遠航。
我想把眼睛
化作中秋的月亮，
榕樹下的孩子我想把身體
化作肥沃的土地，
讓西北部的不毛之地，
也有小麥的芳香。
我想
�。ǘ�
我想把耳朵，
高高地懸掛空中，
時時提高警惕，
讓犯罪分子無處躲藏。
【教學說明】
本教學設計比較充分體現了創造性地使用教科書的新課程理念。本課是略讀課文，按常規只要讀一讀，大體領會詩意即可。但兩首兒童詩除了意境優美，適宜引導鑒賞性閱讀以外，文本的多元想象的特點，又特別適合模仿習作。因此，教者課內教一篇，引導學生讀、賞、創，課外自學一篇，實現遷移性學習。
在教學設計上，“環節設計──學情預設──啟發策略”的教學程序安排，既做到充分預設，又為課堂生成預留了自由的空間。
《我想》教學實錄 篇5
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。
2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。
3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點、難點
1、識記生字，感情朗讀。
2、培養學生豐富的想象能力。
3、體會詩歌中所表達的思想感情。
教學準備：字卡，課件（根據詩歌內容制作）
教學過程：
一、談話導入、激發興趣
同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言）
師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想
二、初讀詩歌、隨文識字
1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）
2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）
3、交流識字方法。
師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹上兩個杈。
“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。
（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法）
三、品讀課文、體會情感
1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？
2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。
3、指導朗讀詩歌。
4、默讀課文、想象畫面
�。�1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？
�。�2）學生活動：邊讀邊想。
（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……）
師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）
5、美讀課文、練習背誦
�。�1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。
�。�2）指名美讀，師生評價。
（3）練習背誦。
《我想》教學實錄 篇6
教學目標：
1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、腳丫、濕軟、汲取、篷帳、柳絮”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3. 能抓住重點句理解詩歌的內容，大膽想象，充分表達。
4. 體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
課前準備：學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間：一課時
教學過程
一、談話導入，激發興趣。
同學們，我們每個人都有自己的童年，童年有我們五彩的生活，童年更有我們的想象和憧憬。有一位詩人，他以兒童的視角，寫出了一個孩子春天里的美好想象，這就是我們今天要學的兒童詩《我想》。（板書課題）
詩歌中到底寫了作者哪些美好的愿望？相信同學們學了課文以后一定能有所感悟，有所啟發。
二、自主合作，整體感知。
1、交流學法
自由讀課文，明確要求：把詩歌讀準確讀通順。
師鼓勵：相信同學們做到這兩點，一定能把課文讀好。開始自己讀吧。讀出聲來。
2、學生自由試讀課文，讀完一遍的和同桌互相輪讀互相檢查。（自主 合作）
3、檢查生字詞
4、再讀課文，交流：這首詩歌有幾節？從中你知道“作者”的愿望是什么？
師：請同學們以自己喜歡的方式（可以是默讀，也可以是輕輕地吟讀）再讀課文，想想詩中寫了作者的哪些愿望？理解好的可以和搭檔互相交流、互相啟發。
5、交流反饋
三、精讀品味，感悟體驗。
1、誦讀積累，小組學習。
課文中寫了作者的好些個愿望，請同學們先自由讀詩歌，再把你最喜歡的那個愿望找出來，多讀一讀，邊讀邊想象，邊讀邊理解，你從這個愿望中讀出了什么？（自主學習好的同學和小組中的同學交流交流，互相補充。）
2、全班交流，相機朗讀。
師：咱們一起來交流學習成果，你喜歡的詩句是什么？為什么喜歡？其他同學要注意傾聽，隨時作補充。（師下去摸底）
◆品讀第一節詩：
�、偕x，師評（我仿佛看到了盛開著的桃花是那么地鮮艷、那么地美麗。）
�、谀氵�體會到了什么呢？
③重點指導學生朗讀“悠啊，悠——”（我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在�。。�
�、茉谶@里作者把春天寫得那么美，你還可以從哪些地方看出來呢？（體會“安、帶、牽”等動詞的用詞準確性。）
⑤是呀，大自然是那么地熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（自由讀、齊讀）
⑥讓我們一起把這美好的心愿記在心里。
◆品讀第二節詩：
�、龠\用打比方的手法，把柳樹林比作綠色的帳篷，很優美。
②帳篷可以讓我們乘涼，遮擋陽光。
③“汲取”是什么意思？
④誰對這一小節還有補充嗎？（更深入一層去挖掘）
師：柳樹跟蔓延開去，可以長成一棵參天大樹，由此你想到了什么？（我們是祖國未來的棟梁……）
師：是呀，我仿佛看到了你們就是那柳樹根，正蓬勃生長著。讓我們帶著這種感情再去課文中讀一讀吧�。ㄗ杂勺x、指名讀）
�、苓@樣一幅生機勃勃的畫面你把它記在心里了嗎？（指導背誦）
◆品讀第三節詩：
①質疑討論：風箏還會帶我們去看什么呢？（天空那么遼闊，放眼望去，還有很多東西值得我們去了解，去發現，所以說藍天是我們的課堂）讀
②作者想去天上學習知識，看看外面的世界多么精彩，十分好學，也讓我們跟著她一起去飛翔吧�。信x）
③學了這一小節，你能試著來仿寫一段嗎？（任選一題說一說）
出示 ：我想把眼睛 我想把眼睛
﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
望啊，望—— 望啊，望——
大海是我的課堂。﹎﹎﹎﹎﹎﹎
④交流反饋
◆ 品讀第四節詩：
�、偕x，談體會，相機理解“生輝”。
②質疑：“遙遠的地方”會是哪兒？去那里干什么？
③讀了這一節，讓人感受到大自然那么地多姿多彩，我也很喜歡，你們呢？（自由讀，指名讀）
◆ 品讀第五節詩：
師：飛向遙遠的地方，爸爸媽媽會 ？
�。w向遙遠的地方，自己是快樂了，但爸爸媽媽會擔心的，會焦急的，會寢食難安的，所以要和父母商量！）
3、教師小結。
剛才，咱們細細品味了作者一個個美好的愿望，他分別把自己的小手、腳丫、眼睛甚至整個身體都和大自然緊緊地融合在了一起，在這里，我們可以深切地感受到這一個個愿望都包含著作者怎樣的思想感情呢？（板書：熱愛自然、熱愛生活）
是呀，大自然是那么地美麗，我們的生活是那么地美好，我更是從你們那聲情并茂的朗讀中體會到的。
四、展開想象，仿創詩歌。
1、播放課件。
師導語：為鼓勵你們，老師想帶你們去欣賞一幅幅絢麗多姿的風景畫，好不好？不過大家可要認真觀察，美美地感受一番。
2、學生觀看錄像。
3、交流感受。
�、儆^看了這些美麗的畫面，你有什么感受？大膽地說出來吧。
�、谖腋惺艿酵瑢W們的心隨著老師播放的課件都快蹦出來了，有點激動吧！那就趕快行動起來，選擇你所感興趣的一幅畫面作為想象的依據，用一節小詩記下你心中那個美好的愿望，讓這美妙的時刻成為永恒！
4、展示小創作，師生共同評議。
五、總結全文 感情朗讀
1、今天，我們大家都當了一回小詩人，開心嗎？讓我們飽含激qing，再一次強烈地去抒發自己的感情吧！
2、結束課文。
同學們，想象是地球上最美的花朵，而你們，是擁有想象的富有者，你們最敢想象，也最會想象。愿你們在今后的學習生活中，放飛想象的翅膀，相信你們一定會在神奇的想象中創造出更多的精彩。
最后，就讓我們一起在這首《為夢想插上翱翔的翅膀》中結束我們的課堂。
《我想》教學實錄 篇7
《我想》教學反思
《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。
本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。
《我想》教學反思
聽完區舉行的優質課后自己從中汲取了很多有價值的感受。這次在校舉行的優質課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領導和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學工作中需要注意的的問題。
盡管本課進行了充分的備課，精心的準備，但還有很多不盡人意之處，盡管設計過程中一再努力以學生為主體，使學生在學習的過程中體現出學生是學習的主人，但在有些環節還是指導的不到位。
一、課堂上應抓重點詞語理解文本，自己在這一點上做的不到位。如片段：讓學生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學來說，大多數學生還沒有理解，我就讓學生帶著美美的心情去讀，現在回想起來，課上這一環節處理得有些倉促，大多數學生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導學生讀課文，從文中哪個詞最能表達作者的心情，抓住重點詞句讓學生從中體會，理解感悟，，這樣就會讓學生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。
二、對課堂上朗讀的細節處理得不到位
在學生朗讀詞語時，個別音節讀得不準確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在這節課的教學活動中，缺乏有針對性的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。使我進一步理解朗讀訓練的指導不僅僅是指導朗讀的技巧，更重要的是通過學生對文本的閱讀理解，是發自內心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節課上都有收獲。
當然,還有的不足之處是課堂上還要把學習的主動權交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導學生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關注少數學生，使多數學生得不到朗讀練習的機會，更談不上展示機會今后的教學中應引以為戒。要調動全體學生在朗讀中體驗成功。課標中強調教師要面向全體學生。我們的朗續訓練也必須想方設法調動全體學生全身心地投入。避免單調的閱讀方法，要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養學生讀的興趣。學生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內容是否好玩有趣，而在于學生有沒有從朗讀訓練中獲得成功的體驗。所以在訓練中，給學生以成功感，是最重要的。在平時的訓練中，那些能力強一點的學生，他們能夠有意識地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進步。但大多學生會在課堂上充當聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調動每個學生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個學生在每天的課堂上都有收獲。
《我想》教學反思——充滿激qing的課堂
一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點，也是前趕后趕、慌慌張張進了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點還是朗讀訓練。本節課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調在不停地改變著。在二課時中，請學生想象的環節我給足了時間，擠出了形近字辨析的時間，讓學生充分的說。比如“在藍天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學生在課堂上即興背誦，通過鼓勵，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing，關鍵不是老師要有，學生更要有，所以個性化的評價和不斷變幻的教學環節就顯得尤為重要了。1、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
2、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現自己的理解，發揮其優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當然,不足之處也不少:把學習的主動權交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對.
《我想》教學實錄 篇8
教學要求：
1、 指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
2、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、 鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。
4、 在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
教學重點難點：指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。
第一課時
一、 預習課文要求
1. 自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內容。
2. 標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。
二、導入新課
1. 學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節。
2. 板書課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學生小組學習情況。
1. 認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠
2. 重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠
3. 選擇重點理解的詞語造句。
4. 說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導認真閱讀，深入理解詩歌
1.指名讀分節讀詩歌，學生評價朗讀情況。
2.小組提問，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談談自己的感想。
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時
一、 將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。
二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節進行）
1. 可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。
2. 引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說“藍天是我的課堂”？
遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
3、學生模仿詩歌自創詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯想，先說再寫。
二、認讀和抄寫詞語
1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠
2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟 營堂遙
3.在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。
三、鞏固練習：背誦《我想》
《我想》教學實錄 篇9
教學目標：
知識與技能：
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創新。
2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力和創造力。
3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。
情感、態度與價值觀：
1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續寫課文，培養想象力。
2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。
策略與方法：
1、讀中感悟
朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。
2、讀演結合
表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗， 在表演之后，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。
3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。
教學準備：
童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音
教學過程：
教師與學生活動過程
設計意圖
教學再設計及隨筆
一、故事激趣，導入新課
1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？
�。▽W生可能回答：
�。�1）馬良一心一意地幫助別人；
�。�2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；
�。�3）馬良真勇敢
……）
2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？
（發揮學生的想象力，暢所欲言）
3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）
興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。
用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間
二、檢查預習，識記生字,理解詞語。
1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。
�。▽W生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。
�。ㄕ埻瑢W們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）
教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）
3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養、帳篷、風箏、柔軟、生輝、
柳絮
（學生自由讀詞語，同桌互讀）
（指名學生認讀、開火車讀。）
4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。
汲——吸 縷——樓
�。▽W生認讀形近字，給形近字組詞。）
5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。
（學生思考、質疑：（解決策略）
（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。
（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。
（其他的詞學生可以從字面上理解。）
6、再自由讀一遍課文。
7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”
（學生整體感知后表達自己的見解。）
培養學生自主學習、合作交流的好習慣。
培養學生的傾聽能力。
識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字。
通過形近字對比區分，達到識記鞏固、準確運用的目的。
詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
三、精讀課文，感悟情感（第二課時）
1、指名讀課文，自由讀課文。
�。▽W生讀課文）
2、師：你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？
�。ㄐ〗M內交流、討論，同學之間可以取長補短。）
3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）
注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）
�。ń處熞プ×咙c給予及時的評價）
（1）如果學生說到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什么？”也可以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？
也可以鼓勵學生根據第3小節再編一段。
學生各抒己見，不必拘于一格。
（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）
�。�2）有的學生可能說喜歡第一節。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？
師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
�。▽W生用自己的語言表達此時此刻的心情）
（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”
�。▽W生齊讀。）
�。�4）有的同學可能會喜歡最后一小節。教師可以問：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？
�。ㄐ〗M討論后發言。
學生各抒己見。）
4、最后聽課文錄音。
（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）
5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學生暢所欲言）
語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。
給學生自由、主動發揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）
通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態。
培養學生想象力
提高學生的作文和寫作的能力。
孩子能夠感覺到此時此刻的心情。
再一次發揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。
啟發學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。
通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。
讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。
四、實踐活動，課外延伸
師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創作的詩歌？
（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）
課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發學生的求知欲和創造力，使每節課都回味無窮。
五、小組合作，識記生字。
1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”
（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）
2、學生獨立寫字。
應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。
不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。
書寫應重視學生良好書寫習慣的培養。
《我想》教學實錄 篇10
教學目標：
1 .正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2 .理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
3 .鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段.
重難點、關鍵：
指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課 文第三節再編一段.
教學過程：
一、 談話導入
1、 每個人都有自己的愿望，誰愿意跟大家說說自己的愿望。
2、 今天，我們要來認識一個女孩，她的愿望和大家可不一樣，想知道嗎？這就是我們今天要學習的《我想》。（板書課題）
二、 初讀課文，認讀生字
1、 自由讀課文，劃出生字詞。
2、 生個別讀。
3、 評價，隨機出示生詞。
4、 齊讀詩歌。
三、 細讀課文，想像體會，理解內容
1、 喜歡這首詩歌嗎？接下來，我們一起來學習這首詩吧。
2、 自由讀全詩，選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，看看你從中讀懂了什么，明白了什么。
3、 學習第一小節
�、�、 認真默讀第一小節，邊默讀邊想像詩中所描寫的畫面。（配樂）
�、啤� 指名說說你看到了什么？
�、�、 “悠蕩”是什么意思，怎么知道的？（聯系生活實際是理解詞語意思的好方法）
⑷、 師：你看，微風吹過，粉紅色的桃花隨著風兒輕輕擺動，引來了歡唱的布谷鳥，多美感啊！該怎樣讀好這一小節呢？
�。ㄗ约涸囎x→指名讀、評議→齊讀）
�、�、 小結學習方法
剛才，學習第一小節時，同學們不但想像了文中描寫的景象，還交流了各自讀文的感受。邊讀邊想像也是一種理解課文內容的認識課文方法內容的方法。接下來，我們一起用剛才的方法自己學習第二節：先讀一讀，想像畫面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。
4、 自學第二節
�、�、 自學：先輕聲讀文，再與同桌交流讀文后的感受。
�、�、 班級交流（指名談感受）“綠色的篷帳”是什么樣兒的？
�、恰� 指名有感情朗讀。
5、 學習第三節
�、�、 齊讀第三小節。
�、�、 誰能說說你為什么喜歡這一小節？
�、�、 除了詩歌描寫的畫面你還看到了什么？
�、取� 詩歌描寫的畫面美嗎？想像是一件美好的事。我想這時同學們的頭腦里肯定有很多的畫面，現在，我們也來編一編，象小女孩那樣把這畫面用詩歌描繪出來好嗎？
四、 布置作業
1、 把自己編的詩歌寫下來，讀給家長欣賞。
2、 把詩歌所描繪的畫面畫下來。
《我想》教學實錄 篇11
之一
佚名
教學要求：
1、 指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
2、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、 鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。
4、 在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
教學重點難點：
指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。
第一課時
一、 預習課文要求
1. 自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內容。
2. 標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。
二、導入 新課
1. 學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節。
2. 板書課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學生小組學習情況。
1. 認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠
2. 重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠
3. 選擇重點理解的詞語造句。
4. 說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導認真閱讀，深入理解詩歌
1.指名讀分節讀詩歌，學生評價朗讀情況。
2.小組提問，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談談自己的感想。
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時
一、 將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。
二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節進行）
1. 可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。
2. 引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說“藍天是我的課堂”？
遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
3、學生模仿詩歌自創詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯想，先說再寫。
二、認讀和抄寫詞語
1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠
2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟 營堂遙
3.在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。
三、鞏固練習：背誦《我想》
《我想》教學實錄 篇12
[教學目標]
1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。
2.指導學生有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
4.鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再續編一段。
5對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。
[教學設計]
一、創設情境。導入新課
師：老師請同學們先聽一段錄音�，F在請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么，想到了什么。
(上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來再現大自然的美好，以激起學生想象的欲望。)
師：那你們能不能幻想一下在生活中還沒有發生過的事情呢?
(這一問，再次激起學生的想象，使學生的思維開始拓寬。)
師：同學們的想象力可真豐富。我們先來學習第一篇課文《我想》。
(教師巧妙的導人，使學生明白了幻想和想象的意思，激發了他們學習課文的興趣。)
二、初讀課文，理解字詞
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學會了什么。
3.大屏幕打出文中重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。
(1)帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
(2)伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。
(3)長成一座綠色的篷帳。
(4)看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
三、細讀課文。理解意思
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么，讀時想到了什么，還有什么不明白的。
2.全班交流小組內無法解決的問題。
(1)遙遠的地方會是哪里?飛到那里干什么?
(2)為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……
學生解答不出的地方教師可適當點撥。
(這一環節的目的是繼續培養學生的合作意識和習慣)
四、品讀課文。加深理解
1.師生分別有感情地朗讀課文。師生互相評一評哪些地方讀得好，還有什么不足之處。
2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么。
3.嘗試背誦。
(這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚。同時又注重培養學生概括段意的能力。)
五、發揮想象，拓展延伸
1.師：你的愿望是什么?你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來?(畫出來、朗讀出來、寫下來都可以)
2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
(這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感，同時又激發了創造的情感。)
六、欣賞圖片。滲透思想教育
師：同學們的愿望真好!老師也被同學們的學習熱情所感動。老師也畫了兩幅圖畫，我們來欣賞一下。說一說你看后的感覺。
七、簡評
本節課的教學以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者。教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，讓學生在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習，真切受到課文的熏陶。在學習過程中，教師非常注重學生的自主、合作、探究的學習方式，給學生充分發揮想象及表達的機會，使學生進發出思維的火花、創造的激qing。
《我想》教學實錄 篇13
設計思路：
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往�！拔摇钡脑竿诖禾烀劝l了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……
春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。
教學目標：
1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。
4、仿照詩歌的第3小節再編一段。
教學重、難點：
1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入新課
1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發言）
3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）
點評：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）
2、讀后反饋，教師板書：
手兒 桃樹枝
腳丫 柳樹根
眼睛 風箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細讀課文，體味情感
（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來。
（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）
點評：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取經驗，潛移默化地教育學生尊重他人，尊重自己。
�。ㄈ﹨R報交流。
�。ㄟ^渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來匯報。
1、第一小節
①讀文，說一說為什么喜歡這一小節？
�、谡l還有不同的感受，讀出來。
�、劢處煼蹲x，說一說你聽出了什么？
�、茏约壕毩暲首x，把自己的感受讀出來。
⑤（出示課件）孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發言）
我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學生自由讀）
�、夼x。
（過渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。
2、第二小節
�、僦该x，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？
�、冢ǔ鍪菊n件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會發現柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）
點評：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發學生熱愛生活的情感。
③男生讀。
�。ㄟ^渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？
3、第三小節
�、僦该x，評讀。
�、陂L了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學生自由發言）
同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。
�、酆⒆觽�，當我們面對著這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達出來吧！
�、芊聦懢毩暋�
�、萑嘟涣鳌�
點評：讓學生自由想像、自由抒寫，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養學生寫作的興趣。
�。ㄟ^渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。
4、第四小節
�、僮x，談自己的感受。
�、谑前。覀兊膲粝腼w啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發言）
③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧�。R讀）
�、苄∨笥褞е鴫粝腼w向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們在小組中說一說。
點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。
⑤全班交流。
四、總結
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
課后反思：
1、為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍，教師通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中，引導學生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達出來。
2、。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
3、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現自己的理解，發揮其智能優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個性的演出、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
《我想》教學實錄 篇14
《我想》是北師大版小學語文教材三年級上冊第九單元的一篇課文。本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌。用結構基本相同的四小節描繪了四幅畫面，表現了美好的意境，表達了作者的愿望，最后兩句巧妙結尾，濃濃童趣躍然紙上。課文語言生動、活潑，情趣盎然。
在該課的學習中，老師能貫徹新課程的理念“以學生為主體，尊重他們的獨特理解、體驗和感受”，創設情境（充分利用課件中的風景畫和音像），輔以老師聲情并茂的朗讀和描述，使學生不知不覺地進入詩歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗；爾后學生自主選擇學習方式和匯報方式理解詩歌。
在教學中，應緊扣三年級“抓重點詞句整體理解課文” 這一閱讀目標，老師能抓住重點句“藍天是我的課堂”和“飛到遙遠的地方”，引導學生在小組討論中發散思維，聯系生活經驗展開大膽的想象，獲得許多令人驚喜的成果。但是美中不足的是課文中的一些重點詞語沒有讓學生深刻體會，如通過“比動作”理解“悠蕩”一詞；通過比較理解“汲取”和“吸取”，從而加深理解“汲取”的意思等等，影響了學生對課文的理解，進面影響學生對課文朗讀的投入。
《我想》教學實錄 篇15
〖教學目標〗
1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。
5.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。
〖教學設計〗
�。ㄒ唬﹦撛O情境、導入新課
師：老師請同學們先聽一段錄音，請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么？想到了什么？
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢？
（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）
師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。
�。ń處熐擅畹貙耄箤W生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學生學習課文的興趣）
�。ǘ┏踝x課文，理解字詞
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學會了什么？
3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
�。�2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。
�。�3）長成一座綠色的篷帳。
�。�4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
�。ń處熡脺y試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）
（三）細讀課文、理解意思
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2.全班交流小組內無法解決的問題。
�。�1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
�。�2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）
學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。
�。ㄟ@一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新理念）
�。ㄋ模┢纷x課文，加深理解
1.師生分別選擇自己喜歡的小節有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀得好？還有什么不足之處？
2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么？
3.嘗試背誦。
�。ㄟ@一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）
（五）發揮想像拓展延伸
1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）
2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望
�。ㄟ@篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很愿意去創造的情感。注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）
�。┬蕾p圖片、滲透思想教育
師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）
2.學生看完后談感覺。
3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）
4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧�。ㄎ倚�、我行、我能行�。�
〖教學反思〗
《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。
〖案例點評〗
本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發揮想像及表達的機會，學生才會迸發出思維的火花。創造的激qing才會再現。