松鼠教學(xué)反思（精選12篇）
松鼠教學(xué)反思 篇1
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的說(shuō)明文。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習(xí)性特點(diǎn)，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛(ài)的`松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問(wèn)題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說(shuō)說(shuō)《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過(guò)閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
但在教學(xué)中也有一些不足之處，在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，過(guò)多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。另外板書設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn)，這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。
松鼠教學(xué)反思 篇2
今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課，下面我談些我上課時(shí)的做法：
其一：引入部分，我出示謎語(yǔ)，學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說(shuō)出理由，同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的'理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài)，如何的討人喜歡的，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來(lái)寫的，勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情皆能表達(dá)出來(lái)。
偶感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有看過(guò)松鼠，加之課前沒(méi)有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言。
松鼠教學(xué)反思 篇3
《松鼠》教學(xué)反思
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的： a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。 b從中畫也表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，體會(huì)這段話是按照事物的先后順序來(lái)介紹松鼠搭窩的， c從這一自然段，你體會(huì)到松鼠的什么？ d指導(dǎo)感情朗讀。 教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的感受，效果可能會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
《松鼠》教學(xué)反思
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長(zhǎng)大》，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情，這樣的設(shè)計(jì)效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。
為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)， 1 、個(gè)人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作手法。 2 、找時(shí)間詞，加以運(yùn)用 ———讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè)，并加深對(duì)課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
《松鼠》教學(xué)反思
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，描寫松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
為了培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容。
1、外形特點(diǎn)：
先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。
2、生活習(xí)性
松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛(ài)。
上完這堂課，我覺(jué)得有許多不足之處，松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說(shuō)、想象）使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解，也許效果會(huì)更佳。
松鼠教學(xué)反思 篇4
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，生動(dòng)形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
松鼠學(xué)生不常見(jiàn)，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的謎語(yǔ)，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀上了解松鼠。重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫的一段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)到松鼠的可愛(ài)，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫時(shí)要按一定順序進(jìn)行描寫。然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)課件出示自學(xué)提綱。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，匯報(bào)。掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，但課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)做得欠佳。今后在教學(xué)中我一定注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià)。
松鼠教學(xué)反思 篇5
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。
首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等，讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解，尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡，我引導(dǎo)學(xué)生，作者是如何描寫松鼠外形的呢？學(xué)生饒有興趣的讀文理解，從文中，學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生，如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形，也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分，分寫時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
其次注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)。《松鼠》主要是采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫得生動(dòng)傳神，把小松鼠的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在自由閱讀書寫閱讀感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流，并且邊做動(dòng)作邊讀，感受松鼠的可愛(ài)。
最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法，學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，并且說(shuō)出了相應(yīng)的語(yǔ)句；而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等，更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫作手法的重要性。
不足之處，本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多，如何才能做到高效的問(wèn)題，依然是重點(diǎn)，也就是如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而不是單純的面面俱到。
松鼠教學(xué)反思 篇6
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長(zhǎng)大》，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情，這樣的設(shè)計(jì)效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。
為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)， 1 、個(gè)人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作手法。 2 、找時(shí)間詞，加以運(yùn)用———讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說(shuō)一段話，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂(lè)，并加深對(duì)課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
松鼠教學(xué)反思 篇7
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
它是一篇略讀課文，教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”來(lái)定位的。我本來(lái)打算以“課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？”為切入點(diǎn)，通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。可是，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，無(wú)法較好地進(jìn)行比較，在老師的一再提示下，還是達(dá)不到預(yù)想的效果，最后還是捋著課文先弄清本課的表達(dá)方法，再與《鯨》進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生才言之有物。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)是一課時(shí)，由于種種原因，結(jié)果用了兩課時(shí)才得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)后思考：一個(gè)是平時(shí)類似的訓(xùn)練不夠，一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個(gè)就是對(duì)略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠準(zhǔn)確，舍不得舍棄，導(dǎo)致延時(shí)完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。
松鼠教學(xué)反思 篇8
《松鼠》教學(xué)反思
甘肅省定西市隴西縣城關(guān)第一小學(xué) 李文君
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和
它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài)，可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫，再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺(jué)得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解，也許效果會(huì)更佳。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)我今后的工作。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思
興慶區(qū)上前城小學(xué) 趙淑梅
教學(xué)本課前，我先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)，課堂上我又利用媒體資源組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的圖片，豐富了學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生認(rèn)真讀課文之前的閱讀提示，再按閱讀要求自主閱讀。這樣學(xué)生在熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從那幾個(gè)方面介紹松樹(shù)的，從而體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。在感悟、理解課文之后我又引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，從中體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生的欣賞能力。
《松鼠》教學(xué)反思
蘭陵中學(xué) 楊蓓麗
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說(shuō)明文，在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說(shuō)明的方法放在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。在教學(xué)時(shí)，我也采用了這樣的思路。教學(xué)開(kāi)始，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們?cè)诙唐兴吹降乃墒螅缓笤僖氩钾S的《松鼠》，重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句與學(xué)生自己所寫的片斷進(jìn)行比較，從中尋找自身語(yǔ)言的不足，歸納課文語(yǔ)言的生動(dòng)之處。最后，運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。
之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楸疚牡慕虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動(dòng)說(shuō)明的方法，針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過(guò)自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開(kāi)過(guò)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語(yǔ)言與辭海的松鼠詞條作比較，當(dāng)然這是很好的方法。因?yàn)橄鄬?duì)于辭海中簡(jiǎn)潔、科學(xué)性強(qiáng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，課文語(yǔ)言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言。可是難道就沒(méi)有別的途徑了么，于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對(duì)癥下藥。
這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過(guò)程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個(gè)練習(xí)的板塊，或許應(yīng)該再回到課堂開(kāi)頭的那個(gè)松鼠片斷練習(xí)，不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對(duì)自己的松鼠片斷進(jìn)行修改，這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。
很感謝這次對(duì)外開(kāi)課的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次開(kāi)課，我的確成長(zhǎng)了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。
《松鼠》教學(xué)反思
我在教學(xué)《松鼠》這篇說(shuō)明文時(shí)，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài)，如何地討人喜歡，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來(lái)寫的，勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
松鼠教學(xué)反思 篇9
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，描寫松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
為了培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容。
1、外形特點(diǎn)：
先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。
2、生活習(xí)性：
松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛(ài)。
上完這堂課，我覺(jué)得有許多不足之處，松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說(shuō)、想象）使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解，也許效果會(huì)更佳。
松鼠教學(xué)反思 篇10
《松鼠》一文是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈中一篇描寫動(dòng)物的課文，全文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。全文共有四個(gè)自然段，分別從外形、活動(dòng)、搭窩和飲食四個(gè)方面對(duì)松鼠進(jìn)行了描寫。
我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，將它劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時(shí)的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形，并學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)如何具體的、有順序的描寫一種動(dòng)物的外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時(shí)，根據(jù)三年級(jí)的閱讀教學(xué)的要求，一篇文章是一個(gè)整體，只有先從整體上把握了，才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對(duì)課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文，解決字詞。接著點(diǎn)讀課文，思考問(wèn)題：這是一篇描寫什么的課文，全文共分幾個(gè)自然段，每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識(shí)。這樣一來(lái)，先從文章的整體入手，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的了解，然后落實(shí)到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。
接著我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖，激發(fā)他們喜愛(ài)這種小動(dòng)物的，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下這美麗可愛(ài)的小動(dòng)物，這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面可以看看學(xué)生平時(shí)的積累能力。然后，我請(qǐng)學(xué)生回到書中去看看作者是這樣寫的，和大家說(shuō)的比一比，為什么會(huì)通過(guò)這短短的五句話使我們仿佛看到這樣一只活靈活現(xiàn)的小松鼠呢？這樣導(dǎo)入主題：原來(lái)作者不但有優(yōu)美的詞句，而且還有順序。接著，進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥》一文，出示填空題加深印象。
最后，在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫的具體、生動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對(duì)一種小動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫，這一練習(xí)如果時(shí)間充足，可以評(píng)價(jià)一到兩篇的習(xí)文，如時(shí)間不夠，可布置為課下練習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的，學(xué)生在理解課文上是沒(méi)有什么問(wèn)題的，不足之處就是由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位，應(yīng)該把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會(huì)更好。
松鼠教學(xué)反思 篇11
松鼠教學(xué)反思
今天我終于站在了多功能教室的講臺(tái)上，和我的學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。記得出門前我們一起在班里高呼：go！go！加油！學(xué)生們和我一樣的興奮，學(xué)生上課的積極性被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》的歌聲中我們迎來(lái)了上課的鈴聲。
“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好了！”“好，上課！”一只活潑可愛(ài)的小松鼠出現(xiàn)在了教室的大屏上，那一刻我看到了學(xué)生的眼睛在發(fā)光，他們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了小嘴樂(lè)呵呵的，被小松鼠吃瓜子那可愛(ài)的樣子迷住了，一個(gè)在平時(shí)生活中不常見(jiàn)的小動(dòng)物就這樣被我?guī)У搅苏n堂上來(lái)了。熟悉了小松鼠再去學(xué)習(xí)課文就容易多了。本篇課文作者向我們介紹了小松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)從多方面讓我們來(lái)了解小松鼠。應(yīng)該說(shuō)文章的脈絡(luò)清晰，內(nèi)容易懂。學(xué)生通過(guò)自讀課文就可以從文章中找到作者從它的外形來(lái)寫松鼠的漂亮；從它的活動(dòng)來(lái)寫松鼠的馴良；從它過(guò)溪流時(shí)智慧的頭腦，有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)它機(jī)警的行為，為冬天到處覓食貯藏的忙碌，生氣時(shí)發(fā)出的恨恨聲和它講究的搭窩過(guò)程寫出了小松鼠的乖巧。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)對(duì)于每一處的介紹我都加以了指導(dǎo)，一節(jié)略讀課上下來(lái)有點(diǎn)精讀的味道，但是從我這幾天備課，磨課的感受來(lái)看，總覺(jué)得這篇課文雖是略讀，但在表達(dá)方法上與第一篇課文《鯨》有著不一樣的地方，其實(shí)這也是這篇課文要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。常見(jiàn)的說(shuō)明文都會(huì)像第一篇課文《鯨》一樣大量的運(yùn)用一些說(shuō)明方法來(lái)介紹一種小動(dòng)物，而這篇課文中作者用他生動(dòng)、形象的語(yǔ)言采用了在記敘文中常用的比喻和擬人的說(shuō)明方法來(lái)寫小松鼠，讓學(xué)生從另一個(gè)視角認(rèn)識(shí)了這種漂亮、馴良、乖巧的松鼠形象，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)出于對(duì)本班學(xué)生的了解，我想我應(yīng)該把這種不同的說(shuō)明方法教給他們。記得葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”我認(rèn)為對(duì)于不同的略讀文本和不同認(rèn)知能力的學(xué)生，我應(yīng)該選擇更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槁宰x不是不讀，淺知并不是不知，所以我覺(jué)得作者筆下這樣一只可愛(ài)的精靈我有必要讓學(xué)生深刻的記住它。
當(dāng)然，在整節(jié)課中，在一些環(huán)節(jié)上也有我做得不夠周到的地方，閱讀課文教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生多讀從讀中去加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，我在設(shè)計(jì)中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們一定知道小松鼠為什么這樣可愛(ài)了吧？那就把你喜歡的那一個(gè)方面給大有讀一讀吧。”由于到本環(huán)節(jié)已經(jīng)接近本節(jié)課的尾聲，時(shí)間關(guān)系，在課堂上沒(méi)有進(jìn)行，我想如果要我再次來(lái)學(xué)生講這篇課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去讀一讀他們喜歡的地方。
一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，又體驗(yàn)到了另一種不同的說(shuō)明方法，我雖在嘗試著用比略讀精，比精讀略的方法進(jìn)行教學(xué)感到還有些不成熟的地方，但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的，愉悅的，相信在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的嘗試，把閱讀教學(xué)落到實(shí)處和學(xué)生一起成長(zhǎng)！
公開(kāi)課《松鼠》的教學(xué)反思
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。
學(xué)情分析
1、《松鼠》這篇文藝性說(shuō)明文，具有一定的趣味性，符合學(xué)生的閱讀心理，而且本文的語(yǔ)言通俗易懂，將小松鼠的特點(diǎn)寫得很傳神，學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。
2、由于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文比較陌生，積累的說(shuō)明文文體知識(shí)十分有限，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困難，體會(huì)不同的說(shuō)明文的不同語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，要盡量使學(xué)生明白：不同風(fēng)格的語(yǔ)言沒(méi)有水平高下之分，只是針對(duì)不同的寫作需要而定。
3、初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠通過(guò)認(rèn)真圈畫、反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味等方法，品味語(yǔ)言特色，感受作者的思想感情。
針對(duì)以上這些情況，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)定為：1、學(xué)習(xí)體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫法。2、理清文章介紹動(dòng)物的順序。
上課時(shí)，我沒(méi)有按照常規(guī)，問(wèn)孩子們是否喜歡小動(dòng)物，感覺(jué)這個(gè)問(wèn)法沒(méi)有意義，有人確實(shí)喜歡，但也有人不喜歡，難道就因?yàn)橐线@篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上，問(wèn)：“老師從你們的作文中了解，我們班很多孩子都喜歡小動(dòng)物，誰(shuí)能用“我喜歡_____（特征）的_____（動(dòng)物名稱）”這種句式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。例如，“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言，那些喜歡動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺(tái)，同時(shí)定下的說(shuō)話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說(shuō)好完整一句話，以及對(duì)喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括。起到一石三鳥作用。
接著出示松鼠的精美的圖片，孩子在欣賞漂亮的松鼠時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然而然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文，把握說(shuō)明順序，研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu)，能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。
研討課文，我重點(diǎn)講解課文第二節(jié)，按照由讀到品到悟的順序，由學(xué)生深情并茂的敢賭，然后品味語(yǔ)言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來(lái)寫得。讓學(xué)生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來(lái)了。
下面的四節(jié)課文，我讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之前，我給予方法指導(dǎo)：
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，是按照怎樣的順序?qū)W習(xí)的？
（首先認(rèn)真讀課文，找出這一段體現(xiàn)了松鼠的什么特點(diǎn)，再看看課文圍繞這一特點(diǎn)從哪幾方面來(lái)體現(xiàn)的。）
問(wèn)： 現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)接下來(lái)的四段，像咱們學(xué)習(xí)第二自然段那樣自組學(xué)習(xí)，一定要按照要求仔細(xì)的學(xué)習(xí)，一會(huì)兒我們看哪一組同學(xué)收獲最大。
（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）
這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)合作的力量，方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。使他們有很大的獨(dú)立創(chuàng)造空間，思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。
本課語(yǔ)言語(yǔ)言生動(dòng)有趣，是教學(xué)重點(diǎn)，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：1、出示《辭海》中有關(guān)松鼠的說(shuō)明文字：
《辭海》中對(duì)松鼠是這樣說(shuō)明的：“松鼠亦稱‘灰鼠’，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米。尾蓬松，長(zhǎng)16－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5－10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。”
從以上這段文字中我們可以了解松鼠的哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩段文字不同的語(yǔ)言風(fēng)格
這是一段關(guān)于松鼠的平實(shí)性說(shuō)明，而課文說(shuō)明松鼠是用文學(xué)筆調(diào)描述的。說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種語(yǔ)言風(fēng)格？為什么？
(分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的比較分析,切實(shí)感受本文準(zhǔn)確說(shuō)明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。)
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)課文重點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，明白平時(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明目的不同而用，同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說(shuō)明，是為了說(shuō)明松鼠是個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓我們喜歡小動(dòng)物，從而關(guān)心動(dòng)物關(guān)愛(ài)大自然。
最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)能力遷移作業(yè)：仿照課文，抓住特征，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫一種小動(dòng)物的活動(dòng)片斷或體貌特征。（100字左右）給學(xué)生五分鐘寫作時(shí)間，然后請(qǐng)幾位同學(xué)和大家分享自己的作品，一起點(diǎn)評(píng)。
班級(jí)里靜悄悄的，大家都在埋頭寫，忽然，我看到平時(shí)一直上課走神，不主動(dòng)發(fā)言的小勇抬起了頭，看著我想舉手又有點(diǎn)不愿意，因?yàn)榻裉煊欣蠋熉?tīng)課，而他的朗讀不敢恭維，聲音小，還吐字不清，我估計(jì)他想發(fā)言又有點(diǎn)害怕，還怕我不叫他。我大聲的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：小勇同學(xué)已經(jīng)寫好了，是不是請(qǐng)他來(lái)和我們一起分享一下他的文章？大家異口同聲說(shuō)好！他滿臉紅彤彤的站起來(lái)，用有史以來(lái)最大的聲音，朗讀他的文章，雖然很快，我也為他勇氣而感動(dòng)。大家都為第一個(gè)發(fā)言的他鼓掌！對(duì)他來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課時(shí)不同尋常的！這也是我這節(jié)課的重大收獲！
《松鼠》教學(xué)反思
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》教學(xué)反思
松鼠是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明角度看，《鯨》側(cè)重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上看，《鯨》語(yǔ)言精練平實(shí)，而《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時(shí)，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹(shù)杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫法，我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全。”讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過(guò)程。
類似的句子還有“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干，他們就躲在樹(shù)枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹(shù)上高興得跳著叫著，互相追逐嬉戲。他們好像怕強(qiáng)烈的陽(yáng)光，白天常常躲在我里歇涼，只在樹(shù)枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來(lái)。”為了把松鼠的活動(dòng)寫得更生動(dòng)，作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫，使小松鼠更加活潑可愛(ài)。
學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都是很喜愛(ài)的，進(jìn)行這篇文章教學(xué)過(guò)程中，最讓我感覺(jué)得意的是課堂上的模仿寫作。學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但如果讓他們?nèi)懀瑓s寫不出動(dòng)物的神韻。正在學(xué)的《松鼠》這篇文章不就是個(gè)很好的范文嗎？于是我讓學(xué)生回憶自己熟悉的小動(dòng)物，模仿文章中的段落，寫一種小動(dòng)物，由于時(shí)間關(guān)系，只寫一個(gè)方面，可以寫熟悉動(dòng)物的外形，可以寫它的活動(dòng)，或者寫寫小動(dòng)物的生活習(xí)性等。
學(xué)生開(kāi)始很是不接受，感覺(jué)在課堂上寫似乎不是很妥當(dāng)。但我沒(méi)有給他們?nèi)魏未⒌臋C(jī)會(huì)，一句“必須寫”讓學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，他們開(kāi)始動(dòng)筆了。巡視中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生很有話說(shuō)的，只一會(huì)兒功夫，大約10分鐘，一百多字的小段落就出現(xiàn)在大格筆記本上，有等了一會(huì)兒，一半的學(xué)生寫完了。在下課前的幾分鐘里，我找了幾個(gè)學(xué)生朗讀了自己的作品，受到了學(xué)生的表?yè)P(yáng)。
范文的作用是巨大的，寫作的滲透有時(shí)候是可意會(huì)不可言傳的。當(dāng)很好的范文出現(xiàn)在學(xué)生的面前，老師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)制一個(gè)好的機(jī)會(huì)，讓靈犀一點(diǎn)就通。
松鼠教學(xué)反思 篇12
在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛(ài)的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問(wèn)題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說(shuō)說(shuō)《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過(guò)閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
但在教學(xué)中也有一些不足之處，在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，過(guò)多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。另外板書設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn)，這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。