松鼠教學反思
松鼠教學反思
今天我終于站在了多功能教室的講臺上，和我的學生一起來學習。記得出門前我們一起在班里高呼：go！go！加油！學生們和我一樣的興奮，學生上課的積極性被我調動起來了，在奧運會主題曲《我和你》的歌聲中我們迎來了上課的鈴聲。
“同學們準備好了嗎？”“準備好了！”“好，上課！”一只活潑可愛的小松鼠出現在了教室的大屏上，那一刻我看到了學生的眼睛在發光，他們一個個都張開了小嘴樂呵呵的，被小松鼠吃瓜子那可愛的樣子迷住了，一個在平時生活中不常見的小動物就這樣被我帶到了課堂上來了。熟悉了小松鼠再去學習課文就容易多了。本篇課文作者向我們介紹了小松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點從多方面讓我們來了解小松鼠。應該說文章的脈絡清晰，內容易懂。學生通過自讀課文就可以從文章中找到作者從它的外形來寫松鼠的漂亮；從它的活動來寫松鼠的馴良；從它過溪流時智慧的頭腦，有人觸動大樹時它機警的行為，為冬天到處覓食貯藏的忙碌，生氣時發出的恨恨聲和它講究的搭窩過程寫出了小松鼠的乖巧。在教學這些內容時對于每一處的介紹我都加以了指導，一節略讀課上下來有點精讀的味道，但是從我這幾天備課，磨課的感受來看，總覺得這篇課文雖是略讀，但在表達方法上與第一篇課文《鯨》有著不一樣的地方，其實這也是這篇課文要學生去發現的知識。常見的說明文都會像第一篇課文《鯨》一樣大量的運用一些說明方法來介紹一種小動物，而這篇課文中作者用他生動、形象的語言采用了在記敘文中常用的比喻和擬人的說明方法來寫小松鼠，讓學生從另一個視角認識了這種漂亮、馴良、乖巧的松鼠形象，學生樂學，愿學出于對本班學生的了解，我想我應該把這種不同的說明方法教給他們。記得葉圣陶老先生說過：就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”我認為對于不同的略讀文本和不同認知能力的學生，我應該選擇更恰當的方法進行教學，因為略讀不是不讀，淺知并不是不知，所以我覺得作者筆下這樣一只可愛的精靈我有必要讓學生深刻的記住它。
當然，在整節課中，在一些環節上也有我做得不夠周到的地方，閱讀課文教學也應該讓學生多讀從讀中去加深對所學內容的理解，我在設計中有這樣一個問題：“同學們，現在你們一定知道小松鼠為什么這樣可愛了吧？那就把你喜歡的那一個方面給大有讀一讀吧。”由于到本環節已經接近本節課的尾聲，時間關系，在課堂上沒有進行，我想如果要我再次來學生講這篇課文時，我會讓學生發自內心的去讀一讀他們喜歡的地方。
一節課上完了，學生不但在作者生動的介紹下認識了小松鼠，又體驗到了另一種不同的說明方法，我雖在嘗試著用比略讀精，比精讀略的方法進行教學感到還有些不成熟的地方，但我想我和我的學生們內心是充實的，愉悅的，相信在以后的教學中我會不斷的嘗試，把閱讀教學落到實處和學生一起成長！
公開課《松鼠》的教學反思
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。