松鼠教學反思
從以上這段文字中我們可以了解松鼠的哪些知識？引導學生進行比較閱讀，體會兩段文字不同的語言風格
這是一段關于松鼠的平實性說明，而課文說明松鼠是用文學筆調描述的。說說你喜歡哪一種語言風格？為什么？
(分析時引導學生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進行語言特點的比較分析,切實感受本文準確說明與形象描寫相結合的寫作特點。)
通過這個環節落實課文重點，學生發言精彩紛呈，學生經過討論，明白平時說明與生動說明要根據說明對象和說明目的不同而用，同時也明白本文用生動說明，是為了說明松鼠是個可愛的小動物，讓我們喜歡小動物，從而關心動物關愛大自然。
最后，設計了一個能力遷移作業：仿照課文，抓住特征，用準確、生動的語言，描寫一種小動物的活動片斷或體貌特征。（100字左右）給學生五分鐘寫作時間，然后請幾位同學和大家分享自己的作品，一起點評。
班級里靜悄悄的，大家都在埋頭寫，忽然，我看到平時一直上課走神，不主動發言的小勇抬起了頭，看著我想舉手又有點不愿意，因為今天有老師聽課，而他的朗讀不敢恭維，聲音小，還吐字不清，我估計他想發言又有點害怕，還怕我不叫他。我大聲的對同學們說：小勇同學已經寫好了，是不是請他來和我們一起分享一下他的文章？大家異口同聲說好！他滿臉紅彤彤的站起來，用有史以來最大的聲音，朗讀他的文章，雖然很快，我也為他勇氣而感動。大家都為第一個發言的他鼓掌！對他來說，這一節課時不同尋常的！這也是我這節課的重大收獲！
《松鼠》教學反思
這篇課文屬于科學小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避免這種情況的發生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言。我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關系被我跳過了。語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發揮學生的主體作用。
《松鼠》教學反思
松鼠是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文，也叫科學小品文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明角度看，《鯨》側重與介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上看，《鯨》語言精練平實，而《松鼠》的語言生動傳神，極具文學色彩。