小小的船；（精選17篇）
小小的船； 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟、門”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)要點(diǎn)
1.有感情的朗讀，背誦課文。
2.認(rèn)記本課生字
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片；根據(jù)韻文內(nèi)容制作的動(dòng)畫。生字課件、卡片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。”學(xué)生說(shuō)謎底：月亮。
2.出示課文插圖：同學(xué)們，這幅夜景圖美嗎？說(shuō)說(shuō)圖上有些什么。
3.今天我們學(xué)習(xí)一篇很有趣的歌曲《小小的船》，讀題。
4教學(xué)“船”。
船：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“舟—zhou zi pɑng”，“舟”像一只小船的船身，中間的一橫像船槳，舟字旁的第四筆是提，不是橫，一提不要出“船身”。
5、你看見(jiàn)過(guò)什么船，在哪兒看見(jiàn)過(guò)？課文中說(shuō)的小小的船是什么船呢？
二、揭示課題，初讀課文。
1.教師范讀。
出示投影，讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)課文朗讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)書上說(shuō)的船指什么？。
2.齊讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
三、引導(dǎo)自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音認(rèn)讀生字。
2、出示課件（制作課件時(shí)，在星星圖后隱藏生字）師：閃閃的星星多美呀，它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎？（老師點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學(xué)生搶讀。）
3、出示生字卡片，開(kāi)火車讀，抽讀，齊讀。
4、同桌交流怎么記字，全班匯報(bào)。
會(huì)意字。
（如“坐、閃、看”都是會(huì)意字。古人席地而坐，坐時(shí)兩膝著地，臀部壓在腳跟上，“土”代表地，兩“人”背靠背坐在地上。“閃”，“人”在門中，一閃而過(guò)。“看”上部的“”，表示人的手，“目”是人的眼睛，把“手”放在眼睛上，就是“看”。）這樣講，不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。
象形字，學(xué)習(xí)兩個(gè)偏旁。
（“舟、門”是象形字。教師可用圖示讓學(xué)生感知“舟、門”很像小船和門框，這樣，不僅便于認(rèn)識(shí)偏旁“舟”“門”，還便于學(xué)生理解帶有這兩個(gè)偏旁的字的字義。）
5、多種方式練習(xí)讀生字卡片，
四、指導(dǎo)學(xué)字
“白、田、電”三個(gè)字，要引導(dǎo)學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上比較發(fā)現(xiàn)書寫這三個(gè)字的共同之處：三個(gè)字的“口”，都要寫得上寬下略窄。“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。
見(jiàn)：注意里面的撇應(yīng)寫在豎中
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、指名認(rèn)讀生字詞和新教的偏旁。
2、指名讀課文。
二、理解課文，教學(xué)生字。
1、指名讀第1句。
①“兩”第三聲，要讀準(zhǔn)；“彎彎”“小小”“兩”“尖”要讀重音。
②跟“彎”相反的詞是什么？彎彎的月兒像什么？請(qǐng)看圖說(shuō)說(shuō)。為什么說(shuō)它像小船？
③教學(xué)“兩”“尖”
兩：不能念成er。口頭組詞：兩邊、兩樣、兩旁
尖：上下結(jié)構(gòu)。“”是新偏旁，叫小字頭，注意“小”作偏旁時(shí)要去掉鉤。“尖”怎么記？還有哪些東西也是尖尖的？并請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒什么地方是尖的？
④口頭填空。
的月兒的船，的船兒尖。
⑤指導(dǎo)朗讀。這月兒彎彎的、黃黃的、兩頭尖尖的，多可愛(ài)啊！要讀
出月兒非常可愛(ài)的樣子。
2、教學(xué)第2句。
①指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。“我、小、坐、只、閃閃、藍(lán)藍(lán)”要讀重音。
②教學(xué)“在、只、星”
在：中間是土字，上面一橫短一點(diǎn)。口頭組詞：現(xiàn)在、存在、正在。
只：在這兒念zhi。口頭組詞：只有、只好。
星：上下結(jié)構(gòu)，上面的“日”寫得扁一點(diǎn)。
③“我”在小小的船里坐，看見(jiàn)了什么？
比較句子：
我在小小的船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
兩句話什么地方不同？課文中為什么說(shuō)“只看見(jiàn)”？“閃閃”是什么意思？
③ 填空：
月兒 船， 船兒 尖
我在 ，只看見(jiàn) 。
⑤訓(xùn)練說(shuō)話。要是坐在船里的這個(gè)“我”是你，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（有條件可抽動(dòng)投影片，使“船兒”動(dòng)起來(lái)。）
⑥朗讀指導(dǎo)。在藍(lán)藍(lán)的天空中，星星一閃一閃的，多美呀！誰(shuí)能滿臉帶笑地來(lái)讀這一句。
3、朗讀全文。
三、我會(huì)說(shuō)
出示：
彎彎的月亮像 可補(bǔ)充：圓圓的月兒像
藍(lán)藍(lán)的天空像 可補(bǔ)充：白白的云朵像
閃閃的星星像
擴(kuò)展：
圓圓的西瓜像
碧綠的荷葉像 。
細(xì)細(xì)的柳枝像 。
作業(yè)：背誦兒歌，會(huì)寫本課的生字。
板書設(shè)計(jì)： 7、小小的船
板書設(shè)計(jì)
小小的 彎彎的 閃閃的 尖尖的 藍(lán)藍(lán)的
小小的船； 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲）。
學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 創(chuàng)設(shè)情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問(wèn)好）“能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么？（板書課題）
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字
1、出示課件，隨音樂(lè)教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見(jiàn)”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）
（1） 除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2） 除掉詞語(yǔ)中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。
（3） 集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。
（4） 認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、 讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來(lái)呢？
3、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
4、詞語(yǔ)訓(xùn)練。（ ）的船 （ ）的月兒
（ ）的星星 （ ）的天
四、 延伸活動(dòng)
1、如果你有一雙翅膀來(lái)到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見(jiàn)什么？（啟發(fā)談話）
2、把你看到的東西畫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì) ：
7、 小 小 的 船
教后反思
本節(jié)課為人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課。
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。
一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席。” 課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出 “要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)……”
“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。客觀事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫畫，愿意用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。
小小的船； 篇3
【教學(xué)設(shè)想】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于以上理念，我在課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。接著，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，展示一些精美的有關(guān)月亮的圖片，使孩子們受到美的意境感染，然后，隨著音樂(lè)和畫面，教師講述“嫦娥奔月”的故事，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。在課中的學(xué)習(xí)中，為了體會(huì)“彎彎的月亮小小的船”一句，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫：彎彎的月亮什么樣；動(dòng)腦想一想：在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些彎彎的事物；動(dòng)嘴對(duì)比讀一讀，體會(huì)課文描寫的意境美等環(huán)節(jié)。在體會(huì)“只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句時(shí)，我設(shè)計(jì)了展開(kāi)想象：藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星像什么？學(xué)生體會(huì)后，再通過(guò)朗讀將自己的感受讀出來(lái)，課堂上讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去課堂上單一的信息交流：老師講學(xué)生聽(tīng)或老師問(wèn)學(xué)生答的局面。形成了師與生、生與生、生與畫、生與環(huán)境、生與多媒體等多向的信息交流。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸。在生字的學(xué)習(xí)中，有關(guān)生字課件的制作，把生字的意思蘊(yùn)涵其中，使孩子們既有興趣，又避免了單調(diào)、生硬講解。在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，航天器隨著每個(gè)生字的出現(xiàn)而出現(xiàn)，既達(dá)到了鞏固生字的目的，又蘊(yùn)涵了熱愛(ài)科學(xué)的思想教育，與課開(kāi)始時(shí)的故事呼應(yīng)：古代的人民向往到月亮上去。如今，人們的這一理想已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)。今后，我們還將進(jìn)一步探索出更多的宇宙奧秘。本節(jié)課的作業(yè)：上網(wǎng)收集有關(guān)月球知識(shí)的資料，介紹“月亮網(wǎng)站”，還可以收集古詩(shī)詞等溝通了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)渠道，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，改變過(guò)去我們的課堂過(guò)于嚴(yán)肅、忽視了兒童的情感需要的弊端。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣，把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入師：我給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜猜嗎？出示課件：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀。學(xué)生猜謎。師：你們喜歡看月亮嗎？平時(shí)你們見(jiàn)到的月亮都是什么樣的？［點(diǎn)評(píng)：教師注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。］學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示有關(guān)的圖片課件：圓圓的月亮彎彎的月亮半圓的月亮師：多么神奇的月亮！我國(guó)古代的人們創(chuàng)作了許多有關(guān)月亮的神話傳說(shuō)。今天，我也給大家?guī)?lái)了一個(gè)。想不想聽(tīng)聽(tīng)？教師邊講邊出示有關(guān)的故事課件。師：遠(yuǎn)古時(shí)代，天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，烤得大地冒煙，海水枯干，人們都倒在地上喘不過(guò)氣來(lái)。有一位英雄叫后羿，這一天，他拉開(kāi)神弓一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，只留下了一個(gè)讓它給咱們帶來(lái)光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長(zhǎng)生不老的仙藥，他就交給了妻子嫦娥保管。有一個(gè)叫蓬蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長(zhǎng)生不老藥，嫦娥急中生智，一轉(zhuǎn)身將藥吞了下去，她的身子便飄了起來(lái)，飛到空中。因?yàn)樗岵坏秒x開(kāi)后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。［點(diǎn)評(píng)：一個(gè)美麗的月亮的謎語(yǔ)、幾幅美麗的月亮的圖片，再加上一個(gè)美麗的月亮的故事，已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了美麗的月亮跟前，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性油然而生。］二、初讀課文1.教師范讀。師：藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的圖畫呀！有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。課件出示書上的插圖，教師配樂(lè)范讀。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。你們想不想把它讀好？你想給自己提出什么要求？學(xué)生自己提出要求，教師整理。師：要想讀好課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，可以自己想個(gè)辦法記住它。老師愿意幫助你，你還可以請(qǐng)教同伴，用拼音朋友幫忙也行。［點(diǎn)評(píng)：教師的這一設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。］2.學(xué)生自己讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)。師：請(qǐng)你打開(kāi)書，一邊指一邊讀。比一比誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)。指名讀。評(píng)讀。三、細(xì)讀課文1.體會(huì)前兩句。師：誰(shuí)愿意讀讀這些句子？課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。師：“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。老師在黑板上畫，學(xué)生在紙上畫。［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)畫體會(huì)到“彎彎的”“兩頭尖”用得很巧妙。］教師出示“彎彎的月兒圖”，讓學(xué)生邊指邊體會(huì)“彎彎的”“兩頭尖”。師：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些彎彎的事物？學(xué)生說(shuō)“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。教師出示“彎彎的月兒”和“彎彎的小船”對(duì)比圖。師：看！彎彎的月兒多像一條小船。出示對(duì)比句：彎的月小的船，
小的船兩頭尖。彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。［點(diǎn)評(píng)：這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很快體會(huì)到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。形象地寫出了月亮彎彎、小船彎彎，非常可愛(ài)。］師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，你喜歡哪些句子？為什么？學(xué)生體會(huì)“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛(ài)的樣子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的體會(huì)。自由讀、指名讀、集體讀。2.體會(huì)后兩句。師：一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，無(wú)數(shù)顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊！讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去，這時(shí)你看到了什么？生答。［點(diǎn)評(píng)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美地想吧。］隨著學(xué)生的回答，出示：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。師：藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星又像什么？學(xué)生展開(kāi)想象回答。師：再來(lái)讀讀這兩句，把我們的想象讀出來(lái)。3.有感情地朗讀全文。自由練讀。指名讀。比賽讀。評(píng)讀。課中操：隨著歌曲“小小的船”表演唱。四、學(xué)習(xí)生字1.學(xué)習(xí)生字。出示課件：生字在課文中變成紅色。師：你記住了哪些生字？能說(shuō)說(shuō)是怎么記住的嗎？隨著學(xué)生的介紹，教師出示相應(yīng)的生字課件：船 舟（背景為小船的插圖，滲透字意。區(qū)分舟字旁和“舟”。）尖 小（背景為注射器的插圖，滲透字意。區(qū)分小字旁和“小”。）坐（背景為兩個(gè)人坐在地上的插圖，滲透字意。）看（背景為一人將手搭在眼睛上往遠(yuǎn)處看的插圖，滲透字意。）閃（背景為門中一人閃過(guò)的動(dòng)畫，滲透字意。）2.鞏固生字。出示課件：生字師：這些生字從課文里跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？快自己讀一讀，一會(huì)兒比賽看誰(shuí)讀得又好又快。出示課件：打亂順序的生字，點(diǎn)一個(gè)出一個(gè)生字和一部分航天器的形狀。生字都出現(xiàn)后，背景出現(xiàn)一個(gè)完整的航天器。師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠(yuǎn)的宇宙中去呢。［點(diǎn)評(píng)：這里，教師的設(shè)計(jì)非常獨(dú)到，將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個(gè)完整的航天器的圖形，既有趣味性，又有科學(xué)性。既達(dá)到了夏習(xí)鞏固生字的目的，又自然的引出，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們的夢(mèng)想已經(jīng)—一變成了現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，暗示學(xué)生打好基礎(chǔ)就是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要途徑。］五、學(xué)寫生字課件出示要寫的生字。師：要寫好這些生字，你有什么提醒大家的地方？學(xué)生提醒，教師指導(dǎo)寫生字。六、課后延伸師：這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？師：古人有許多描寫月亮的詩(shī)詞。出示課件：有關(guān)的詩(shī)詞，如“靜夜思”“古朗月行”等。出示課件：阿波羅15號(hào)飛船的宇航員和月球車的圖片以及有關(guān)月球的知識(shí)。師：有興趣的同學(xué)在課下可以上網(wǎng)，到“月亮網(wǎng)站”收集一些資料。［點(diǎn)評(píng)：這里鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)月球知識(shí)的資料，推薦“月亮網(wǎng)站”，倡導(dǎo)收集古詩(shī)詞等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，溝通了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)渠道，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。］<!--artsource-- > <!--打印部分內(nèi)容結(jié)束--> 創(chuàng)設(shè)情境 讀中感悟 想象中創(chuàng)新──《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)二武漢市育才小學(xué) 屈小青全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)*的是長(zhǎng)期的、扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟語(yǔ)言文字，想象中激發(fā)創(chuàng)造潛能。 下面僅以人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》一課為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境，讀中感悟，想象中創(chuàng)新。 《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè)節(jié)奏感。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1. 請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。” 2. 同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是書上的插圖。 3. 師敘：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。 4. 配樂(lè)，師范讀課文。 這一部分設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動(dòng)的圖畫情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。 二、初讀課文，讀中整體感知 1. 讓學(xué)生放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2. 把課文讀給同位聽(tīng)。 3. 四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽(tīng)等。然后說(shuō)一說(shuō)你最喜 歡詩(shī)中的什么，在圖上指給大家看一看。 這里把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的讀，對(duì)課文有所感知。 三、品讀課文，想象中創(chuàng)新 1. 指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。 彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來(lái)畫個(gè)彎彎的月兒。（師生一起畫）然后評(píng)一評(píng)畫出了“彎彎”的樣子嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象生活中你看到過(guò)那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛……）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學(xué)生的答案可能很多，最后引到書上“小小的船”，并讓學(xué)生在圖上指出“兩頭尖”。 比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。 彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。 學(xué)生在比較讀中感悟語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。 2. 放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象： 一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭看藍(lán)藍(lán)的天空，藍(lán)天上有無(wú)數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有彎彎的月兒，真像一只小船，讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。這時(shí)，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學(xué)生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把想到的美景讀出來(lái)。 創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的想象中有自己的見(jiàn)解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)新，教師要保護(hù)這種可貴的童真。 3. 師生多種形式讀好這首詩(shī)：引讀、表演讀等。 4. 教唱《小小的船》這首歌。 四、趣味作業(yè)、課外延伸 同學(xué)們，老師相信你們將來(lái)一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍(lán)天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學(xué)生） 附：作業(yè) 1、我會(huì)說(shuō)：彎彎的月兒像（ ） 藍(lán)藍(lán)的天空像（ ） 閃閃的星星像（ ） （ ）像（ ） 2、我會(huì)讀：愛(ài)照鏡子的月亮 月亮冷了月亮愛(ài)照鏡子 天冷了每經(jīng)過(guò)河邊、湖邊 月亮弟弟沒(méi)衣服穿她都不忘記留下自己的影子 他一定很冷看看今天 風(fēng)伯伯是胖了？還是瘦了？ 快把云衣服送來(lái)給月亮弟弟穿上3. 我會(huì)畫：把你想象的星空畫下來(lái)。
《小小的船》教學(xué)片斷及評(píng)析document.write() 福建省廈門市同安區(qū)大同中心小學(xué) 陳寶娜片斷一（學(xué)生自由讀課文）師：讀完課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生：有。（生爭(zhēng)先恐后地舉手）師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，請(qǐng)大家先在小組里面交流一下，如果還有不懂的，等一下咱們?cè)僖黄饋?lái)解決。生在小組里交流。師：還有不懂的嗎？生1：為什么說(shuō)“彎彎的月兒小小的船”？生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？生3：課文說(shuō)月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊？生4：老師，我不明白。我們又不會(huì)飛也不是外星人，怎么會(huì)坐到月亮上去呢？這不是在說(shuō)謊嗎？師：小朋友都提得非常好。現(xiàn)在咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，相信學(xué)完后我們就會(huì)把這些問(wèn)題弄懂的。[評(píng)析：師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系。教師尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心，把他們的天真好奇誘導(dǎo)到科學(xué)的軌道上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，同時(shí)也為更好地理解課文作了鋪墊。]片斷二師：誰(shuí)來(lái)把一、二句讀一下。生：老師，我來(lái)。（一字一頓的）師：老師也來(lái)讀一下，好嗎？待會(huì)兒我請(qǐng)小朋友幫我們?cè)u(píng)一評(píng)。（學(xué)生很興奮，聽(tīng)得特別認(rèn)真）生：我覺(jué)得老師讀得比較流利，小光讀得不熟。（小光低下了頭）師：咱們?cè)u(píng)人家的時(shí)候，要先說(shuō)說(shuō)他的閃光點(diǎn)。生1：我覺(jué)得小光今天能主動(dòng)舉手站起來(lái)已經(jīng)很勇敢了。生2：我覺(jué)得小光讀的聲音很響亮。（小光看著生2眼里充滿了感激之情）生3：我也覺(jué)得小光讀得很響亮，如果“月和“船” 能像老師那樣讀得重一點(diǎn)，那就更好了。師：小光，你能再讀一遍嗎？（生點(diǎn)頭，學(xué)生鼓掌）師：比剛才進(jìn)步了，咱們送他一顆進(jìn)步星（貼在衣服上）生：（充滿了感激）謝謝大家！［評(píng)析：教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的關(guān)系是等、互動(dòng)的，老師亦完全放棄了“師道尊嚴(yán)”，以伙伴的身份來(lái)到了學(xué)生中間，與學(xué)生比賽讀課堂凸顯了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等。對(duì)學(xué)生的回答，既有即時(shí)評(píng)價(jià)，又有延時(shí)評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，或者讓學(xué)生互幫互助，而非老師的直接灌輸。面對(duì)學(xué)生的缺漏，有足夠的耐心去關(guān)注與等待。]片斷三（配樂(lè)，師描述，學(xué)生閉眼想象）在一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空。藍(lán)天上有無(wú)數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去。這時(shí)你看到了什么？（出示課件）生1：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空，非常美麗！生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來(lái)嗎？生：能！師：“我”真的坐到月亮上了嗎？生：不是真的，是想象坐上去的。師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。請(qǐng)小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么？”（課件：課文下方出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空像。閃閃的星星像。）（小組討論得很激烈）師：你想說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。生1：我想說(shuō)閃閃的星星像媽媽的眼睛。生2：我想說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像海洋。生3：我想說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像藍(lán)色的布幕。生4：我想說(shuō)閃閃的星星像露珠。因?yàn)槁吨樵陉?yáng)光的照射下一閃一閃的和星星很像。生5：我想說(shuō)閃閃的星星像海星，因?yàn)樗鼈兌己托⌒切且粯佑形鍌�(gè)角。生6：我想說(shuō)閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄灑下來(lái)的亮點(diǎn)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）師：小朋友都說(shuō)得非常好！你們能模仿它們的樣子說(shuō)一說(shuō)“__________像_____________。”嗎？（生沉默。師拿出一些實(shí)物模型啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生又熱鬧開(kāi)了。）生1：我覺(jué)得圓圓的南瓜像車輪。生2：我覺(jué)得紅紅的柿子像小燈籠。生3：我們學(xué)校那些綠色的草地像地毯。生4：飛機(jī)像張開(kāi)翅膀的大鳥(niǎo)。生5：圓圓的太陽(yáng)像個(gè)大火球。生6：（教師及時(shí)給予肯定。）［評(píng)析：教師很重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。讓學(xué)生將自己當(dāng)成小姑娘去體會(huì)當(dāng)時(shí)的美景，學(xué)生一下子就深入到課堂，興致勃勃地將看到的美景讀了出來(lái)。同時(shí)教師也很重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，教給學(xué)生方法，教學(xué)過(guò)程很有層次性：先引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空像什么。閃閃的星星像什么。再引導(dǎo)他們聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)什么像什么。學(xué)生興致很高，語(yǔ)言文字訓(xùn)練也落到了實(shí)處。]
小小的船； 篇4
(第一冊(cè))
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂句子，理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
2.認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：小字頭。學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
3.能正確書寫生字。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.讀懂課文內(nèi)容，理解句義、詞義。
2.識(shí)字、寫字。
教具準(zhǔn)備 圖片，生字卡片，詞語(yǔ)卡片，田字格小黑板。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）讀懂每句話，理解詞義。
（二）在理解詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解詞句，讀懂課文內(nèi)容。理解月亮和小船的關(guān)系；小孩和小船的關(guān)系。對(duì)句子中疊詞的理解。
（二）朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）板書課題，解題。導(dǎo)入 新課。
1.課題中說(shuō)小小的什么？（船）小船和，有什么不同？（表示這個(gè)船很小很小的意思）
2.我們今天要學(xué)習(xí)課文是怎樣講這個(gè)很小很小的船的。
（二）初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。了解小詩(shī)共有幾句話。
1.出示卡片、讀準(zhǔn)字音。
t$u
ji1n
l!
zu^
ji4n
兩
頭
尖
里
坐
看見(jiàn)
小小的 星星 月兒
2.認(rèn)識(shí)多音節(jié)。
zh9 zh!
一只小鳥(niǎo) 只看見(jiàn)
3.這首小詩(shī)一共有幾句話，分為幾行？（一共有三句話，分為4行）
（三）讀課文，理解詞句，理解課文內(nèi)容。
1.讀第1句，出示藍(lán)天月兒圖。
（1）這一句說(shuō)的是誰(shuí)？（月兒）月兒什么形狀？（彎彎的）
①“”是指誰(shuí)說(shuō)的？（指月兒）
②為什么把彎彎的月兒比作呢？它們有什么地方相似呢？（啟發(fā)學(xué)生把月兒和小船的形狀聯(lián)系起來(lái)理解，月兒是彎彎的，像一只彎彎的小船，寫出月兒很可愛(ài)）
（2）這句話說(shuō)的是什么？（彎彎的月兒像）
（3）理解詞語(yǔ)。
①指名讀第1句。問(wèn)：你們比一比，“彎彎的月兒”和“彎的月兒小的船”有什么不同？（“彎彎”比“彎”還彎，“小小”比“小”還小）
②這里“”是指月兒說(shuō)的，為什么要說(shuō)“小小的”呢？（讓學(xué)生知道月亮離我們太遠(yuǎn)了）
（4）朗讀第1句，讀出對(duì)月兒的愛(ài)。
2.讀第2句，理解詞義、句義。
（1）指名讀第2句，思考問(wèn)題，這句里“”和第1句里“”意思有沒(méi)有不同？（這句里指的是月兒，第1句指的是真的小船）
（2）月兒的形狀除了是彎的，還有什么特點(diǎn)？（兩頭尖）教師讓學(xué)生看圖，問(wèn)：月兒的形狀有什么特點(diǎn)？（彎彎的，兩頭尖尖的）
3.讀第1、2句，讓同學(xué)思考，這兩句話講的是什么？
（這兩句話講了月兒的形狀是彎彎的，兩頭尖尖的像一只小船）
指導(dǎo)朗讀，“/”要停頓，加粗字讀重音。
彎彎的月兒/。/兩點(diǎn)尖。
4.學(xué)習(xí)第3句話，理解詞義、句義。
（1）讀第3句（三、四行）話。讀通順。
（2）理解句義、詞義。
①“我”指的誰(shuí)？（坐在月兒上的小朋友）
②“我”真的坐在月兒上了嗎？（這是“我”的想象）
③ “我”坐在“里”看見(jiàn)什么了？（星星和天）什么樣的星星？（閃閃的星星）“閃閃”什么意思？（星光不停地一閃一閃的）你看見(jiàn)過(guò)“閃閃的星星嗎”？它是什么樣子的？“藍(lán)藍(lán)”是什么意思？（很藍(lán)很藍(lán)的意思）在什么時(shí)間才能看到這樣的景象？（在晴天的夜里）“只看見(jiàn)”的“只”是什么意思？（因?yàn)樵谇缣斓囊雇恚^看天空除了看得見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天和星星外，別的什么也看不見(jiàn)，所以說(shuō)“只看見(jiàn)”，“只”是唯獨(dú)的意思）
5.練習(xí)朗讀。
我在小小的/船里坐，
只看見(jiàn)/閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
（四）朗讀課文，體會(huì)感情。
1.教師朗讀課文，讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)，想象著自己也跟圖上的小女孩一樣，坐在彎彎的月兒上，看到藍(lán)藍(lán)的天空中一閃一閃的群星，有什么感覺(jué)？（星空美，月兒可愛(ài)）
2.帶著感情朗讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)5個(gè)生字：頭、尖、里、坐、見(jiàn)。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：小字頭。
（二）能在田字格中正確書寫生字。
（三）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫字。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1.讀生字卡片：頭 尖 里 坐 見(jiàn)
2.朗讀課文。
（二）學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
1.頭，t$u，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：兩頭。
（1）識(shí)記字形。啟發(fā)學(xué)生自學(xué)后，說(shuō)出自己的識(shí)記方法。（指名說(shuō)）
頭，t$u，用數(shù)筆畫方法記，一筆點(diǎn)（丶），二筆點(diǎn)（ ），三筆橫（ ），四筆豎撇（ ），五筆長(zhǎng)點(diǎn)（頭）。一共5筆。
（2）學(xué)生書空練習(xí)，口述識(shí)記方法。
（3）加深對(duì)詞義的理解，口頭組詞。
兩頭東頭西頭人頭 一頭牛
（4）指導(dǎo)書寫。
找準(zhǔn)該字在田字格中的位置。
①整體位置：下緊下松。
② 筆畫位置。第一筆點(diǎn)，寫在堅(jiān)中線上半格二分之一的地方。第二筆點(diǎn)，點(diǎn)在左上格的右下角。第三筆橫，從左半格中間橫中線下一點(diǎn)兒起筆，寫斜橫，到右半格中間橫中線上收筆。第四筆豎撇，從離邊線三分之一，豎中線右邊起筆，寫斜豎到中心點(diǎn)撇向左下格中心點(diǎn)。第五筆長(zhǎng)點(diǎn)，從中心點(diǎn)右下方起筆，點(diǎn)向右下格中心點(diǎn)，收筆要圓，點(diǎn)要上尖下圓。
③教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。
2.尖，ji1n，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：兩頭尖。
（1）識(shí)記字形，自學(xué)，指名說(shuō)識(shí)記方法。（尖ji1n，上下結(jié)構(gòu)，上面小字頭，下面“大”字，兩頭尖的尖，一共6筆）“尖”字上面的小字頭，和“小”字有什么不同？（尖字上面的小字頭，第一筆是豎，“小”字第一筆是豎鉤）
（2）練習(xí)書空，記字形。
（3）口頭組詞語(yǔ)，加深對(duì)詞義的理解。
兩頭尖 鉛筆尖 刀尖 心眼尖 尖銳
（4）指導(dǎo)書寫。
①找準(zhǔn)位置。整體位置（上小下大）；筆畫位置（一筆豎壓豎中線。二、三筆左點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)，兩邊對(duì)稱，四筆橫，斜壓橫中線，五筆斜撇，從中心點(diǎn)上對(duì)齊一筆豎起筆，撇向左下格中心點(diǎn)，第六筆捺從橫與撇交叉點(diǎn)起筆捺向右下格中心點(diǎn)頓筆寫捺腳）。
②教師示范，學(xué)生仿寫字頭。
3.里，l!，拼讀音節(jié)。
（1）識(shí)記字形。（按數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎“丨”，二筆橫折“ ”，三筆橫“ ”，四筆橫“曰”五筆橫“ ”，六筆豎“ ”，七筆大橫“里”。共7筆）
（2）練習(xí)書空，口述識(shí)記方法。
（3）口頭組詞語(yǔ)。
里頭 里面 手里 門里 地里 水里
（4）指導(dǎo)書寫。
①找準(zhǔn)在田字格中的位置。上半部斜壓橫中線，最后大橫在下半格一少半的地方。五個(gè)橫與橫中間距離相等。第二筆是橫折，第三筆小橫不靠?jī)蛇叀?/p>
②教師范寫，學(xué)生仿寫字頭。
4.坐，zu^，拼讀音節(jié)。
（1）識(shí)記字形。
①用順口溜記字形：左、右兩個(gè)小人，坐在土臺(tái)上。
②用部件組合法記字形，上面兩個(gè)“人”字，下面“土”字。（人字做部件，捺改為點(diǎn)）
（2）練習(xí)記字形。
（3）口頭組詞語(yǔ)。
坐下 坐在 坐車 坐船
（4）指導(dǎo)書寫。
①找準(zhǔn)部件位置，左邊的“人”寫在左上格的右下角，右邊的“人”略比左邊“人”高一點(diǎn)兒。下面上第一橫起在橫中線下，收在橫中線上。豎壓豎中線，第七筆大橫占下半格一少半的地方。
②教師示范帶寫，學(xué)生寫字頭。
5.見(jiàn)，ji4n，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：看見(jiàn)。
（1）識(shí)記字形。
用數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎（丨），二筆橫折（ ），三筆豎撇（ ），四筆豎彎鉤（見(jiàn)）。一共4筆。
（2）書空記字形。
（3）口頭組詞語(yǔ)：
看見(jiàn)見(jiàn)到再見(jiàn)會(huì)見(jiàn)見(jiàn)面
（4）指導(dǎo)書寫。
① 找準(zhǔn)筆畫位置，第一筆在離邊線三分之二靠近豎中線寫豎，到橫中線收筆。第二筆橫折，斜橫折到與第一筆對(duì)稱的位置。（有的學(xué)生把上面“ ”寫得太寬）第三筆壓豎中線起筆，過(guò)橫中線向左撇到左下格中心點(diǎn)靠右一點(diǎn)兒的地方。第四筆豎彎鉤，從中心點(diǎn)起筆，壓豎中線，在下半格一半的地方寫彎，橫向右下格，過(guò)中心點(diǎn)寫鉤。
②教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。
（三）指導(dǎo)背誦。
1.用問(wèn)答方式練習(xí)背誦。
（1）彎彎的月兒像什么？
（2）月兒還有什么地方像小船？
（3）“我”到了什么地方？
（4）“我”看見(jiàn)些什么？
2.用填空方式練習(xí)背誦。彎彎的月兒 ____________。_____________。我在__________。只看見(jiàn)__________。
（四）鞏固練習(xí)。
1.背誦課文。
2.寫生字。
3.寫出下面各字的筆順。兩____________。里____________。坐____________。
4.填空。
彎彎的（ ）（ ）
閃閃的（ ）（ ）
（ ）（ ）的船
（ ）（ ）的天
小小的船； 篇5
小 小 的 船
教材簡(jiǎn)析
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
教學(xué)理念
1、"所有智力方面的工作都依賴于興趣"，興趣是孩子最好的老師。教師通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，把詩(shī)歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。
2、在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)四人組的討論，孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，2個(gè)偏旁"舟、門"。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
為求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
出示藍(lán)天圖：
1、看這晴朗的夜晚，閃爍的星星在藍(lán)天一閃一閃，多美啊！是不是缺了點(diǎn)兒什么?（通過(guò)說(shuō)話，弄清星星與月亮的關(guān)系）
2、（貼上月亮）彎彎的月亮像什么?你覺(jué)得這彎彎的月兒還像什么（想象練說(shuō)）這么美的月空，教師要用一首歌來(lái)贊美它！（彈唱歌曲《小小的船》）
3、畫美，歌更美！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文。（出示課題）
（通過(guò)有目的地引導(dǎo)學(xué)生唱一唱，動(dòng)手貼一貼，說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情:通過(guò)聽(tīng)歌曲的演唱，看著畫面再次感受美，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。）
二、整體感知，在讀、想、說(shuō)中感受美
配樂(lè)朗讀課文
師講述：藍(lán)天上有星星，有月亮。（放音樂(lè)）現(xiàn)在讓我們隨著音樂(lè)輕輕擺動(dòng)，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?看，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多的星星一閃一閃，在向我們眨眼。讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。
當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，（師出示星空?qǐng)D）哈！小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇罚殡S著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
（通過(guò)這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會(huì)到月空的美。通過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。）
師：下面請(qǐng)小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：
1、將生字的讀音讀正確。
2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號(hào)碼。
3、議一議:小小的船兒指什么？ （學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo)）
師:現(xiàn)在，我們來(lái)做"你問(wèn)我答"的游戲：
師：什么樣的月兒什么的船？
生：彎彎的月兒小小的船。
師：小小的船兒怎么樣？
生：小小的船兒兩頭尖
師：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么樣的星星，什么樣的天？
生：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
師：誰(shuí)也能像老師這樣問(wèn)，請(qǐng)小朋友回答？〈生問(wèn)--生答〉
學(xué)生的情緒高昂，爭(zhēng)當(dāng)小老師，爭(zhēng)當(dāng)小評(píng)委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。
（針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了"你問(wèn)我答"這個(gè)小游戲，游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。 ）
三、品詞析句，在比較中體會(huì)美
師：我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙，可以嗎？這里為什么要加個(gè)"只"
比較：我在小小的船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 （小黑板出示）
（ 運(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué)，學(xué)生自己體會(huì)領(lǐng)悟，這樣才能真正的明白。）
有了"只"以后，說(shuō)明了什么？
（先以四人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。）
師：是啊，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。現(xiàn)在，我想請(qǐng)小朋友為圖配音，把天空的美讀出來(lái)，并加上動(dòng)作。
播放《小星星》的音樂(lè) ，先自由演讀、再個(gè)別演讀、最后進(jìn)行全班演讀。
（演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表象運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來(lái)。）
四、想象作畫，趣中求新
1、夜空多美呀！你想把它畫下來(lái)嗎?先說(shuō)說(shuō)你想畫什么。（小組交流）
2、創(chuàng)作想象畫。
(音樂(lè)渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入太空，幻想著邀游藍(lán)天的情景，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新！我想，學(xué)生的創(chuàng)新不是從無(wú)到有的發(fā)明，只要是獲得知識(shí)的進(jìn)程對(duì)他本人來(lái)說(shuō)是獨(dú)特的、新穎的、具有價(jià)值的，就是創(chuàng)新。)
課后反思：
上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理："教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是，"老師把知識(shí)告訴學(xué)生"，"學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課，先是激發(fā)學(xué)生的興趣，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最后品詞析句，體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。
小小的船； 篇6
自學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)p66-67頁(yè)
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，指導(dǎo)“尖”的書寫。
3、體會(huì)是詩(shī)句所描繪的夜空景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
7、借助拼音讀通課文。讀通句子。
7、畫出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音。
5、圖上畫了什么?月亮是什么樣子的?
( “圓月，新月，說(shuō)出：圓圓的月亮，彎彎的月亮)
7、小女孩坐在哪里?她看見(jiàn)了什么?
4、課文把月兒比喻成了什么？
6、從圖中，我們可以看出，題目中“小小的船'就是指的什么呀?
8、邊讀課文邊看圖，想：課文是怎樣描寫月兒的?
9、有感情地朗讀課文。
9、學(xué)會(huì)寫字：見(jiàn) 白 電 只 苗 閃
①觀察田字格中的字的位置、筆畫順序。
②在田字格中描紅。
③在田字格中抄寫生字。
小小的船； 篇7
10.
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.在朗讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.授課前教師用藍(lán)、黃兩色粉筆在黑板上勾勒一幅夜晚星月圖，學(xué)生看到這幅圖立刻聯(lián)想起晴朗的夜晚，閃閃的星星和彎彎的月亮，仿佛有身臨其境之感。
2.教師板書：
問(wèn)：你們能借助拼音認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？指名讀。
3.學(xué)生認(rèn)識(shí)“船”字后，接著問(wèn)：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的船？（輪船、腳踏船、鴨子船……）教師接著說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)的都是水中的船，今天我們一起坐上星空中這，到星空去旅游，想去嗎？”
板書：
二、教師配樂(lè)范讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)遼闊美麗的夜空。
三、初讀課文，讀通課文。
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字，畫出的生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
3.抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的學(xué)法。
4.指名讀全文。
（1）教師糾正輕聲“的”的音。
（2）注意提醒學(xué)生多音字“只”的讀音，本課讀“zhǐ”的音。
四、朗讀課文。背誦課文。
1.同桌同學(xué)互讀課文，讀后標(biāo)出共寫幾句話？
2.朗讀第一句：
（1）指名讀這句話。
（2）提問(wèn)：這句話寫的是什么呀？
板書：月兒
（3）“月兒”是什么形狀的？
板書：彎彎的
（4）電腦出示課件：（書中夜空?qǐng)D，沒(méi)有小女孩）
提問(wèn)：那指的是什么呢？（月兒）
（5）比較理解：
彎的月亮和彎彎的月亮、小的船和有什么不同。（彎的月亮是表示彎月，彎彎的月亮是表示月亮特別彎。）
（6）為什么把彎彎的月兒說(shuō)成是呢？（因?yàn)閺潖澋脑聝汉蛢深^都是尖尖的，由于月亮離我們太遠(yuǎn)了，我們看到的只是小船那么大所以……。）
（7）教師指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)月兒的喜愛(ài)之情。
實(shí)物投影出示：彎彎的月兒/小小的船。
教師范讀，學(xué)生練讀，同桌讀，指名讀。
3.朗讀第二句：
（1）指名讀這句。
（2）提問(wèn)：月兒除了是彎彎的，還有什么特點(diǎn)？
（3）出示電腦書中星空?qǐng)D，學(xué)生看圖說(shuō)。板書：兩頭尖
（4）指導(dǎo)朗讀：
出示：小小的船兒/兩頭尖
教師范讀、學(xué)生練習(xí)讀。
（5）把一二句連起來(lái)讀一讀，背一背。
4.朗讀第三句：
（1）齊讀第三句。
（2）提問(wèn)：“我”指的是準(zhǔn)呀！（點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小女孩）
小女孩坐在里看到了什么？
板書：
閃閃的星星 藍(lán)藍(lán)的天
（3）為什么說(shuō)是“只看見(jiàn)”閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天？
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，星星一閃一閃的）
（4）假如是你，你還想看到什么？請(qǐng)學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)，然后電腦出示課件有關(guān)夜晚星空的內(nèi)容或天文館播放的錄相。
（5）當(dāng)你看到這么美的夜空，心情怎樣？帶著這種心情讀讀這句話。
5.配樂(lè)朗讀全文。
6.背誦全文。
（1）自己練習(xí)背。
（2）同桌互背。
（3）指名背誦。
7.學(xué)唱歌曲，放錄相磁帶。
8.學(xué)生邊唱邊表演，用自己喜歡的方式盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。
五、教師小結(jié)。
六、板書：略
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“白字旁”和“小字頭”正確、規(guī)范地書寫生字。
2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字。
3.會(huì)寫練習(xí)2中的6個(gè)字。
4.完成課后練習(xí)第3題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
2.積累詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)第3題。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確指導(dǎo)學(xué)生書寫“尖”和“看”字。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè)背誦全文。
二、識(shí)字教學(xué)：
（一）學(xué)習(xí)生字的音：
1.自己借助拼音讀讀生字和會(huì)認(rèn)字。
2.同桌同學(xué)互讀不帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字。
3.抽讀不帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字。
4.做猜字游戲鞏固字音。
（二）學(xué)習(xí)生字的字形：
1.認(rèn)識(shí)新偏旁“白字旁”和“小字頭”。
2.學(xué)生自學(xué)生字分析字形結(jié)構(gòu)，結(jié)合詞語(yǔ)和課文內(nèi)容了解字義。
3.小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)記憶字形最巧妙？組的詞語(yǔ)最多。
4.小組匯報(bào)：
的：左右結(jié)構(gòu)，左邊是白字旁，右邊是“勺”字，筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)。組詞：紅的、尖尖的。
尖：上下結(jié)構(gòu)，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，這種形狀稱為“尖“。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些東西是尖的？（筆尖：針尖……）
只：上下結(jié)構(gòu)，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“點(diǎn)”。還可以用“葉”字，換一部分記憶“只”的形。組詞：只有 只要……
看：半包圍結(jié)構(gòu)，包圍部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目”字。讓學(xué)生抬起左手放到腦門上向遠(yuǎn)處張望就是“看”字。在做動(dòng)作中記住了“看”的字形。組詞：看見(jiàn) 看書 ……
見(jiàn)：獨(dú)體字。用數(shù)筆畫方法記憶。認(rèn)字多的學(xué)生可以用“貝”字記，最后一筆“點(diǎn)”改成“豎彎鉤”就是“見(jiàn)”字。組詞：看見(jiàn) 見(jiàn)到 ……
星：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記字。上面是日字頭，下面是“生”字，筆畫是 生。組詞：星星、星空、說(shuō)句：晴朗的夜空，我看見(jiàn)無(wú)數(shù)顆星星。.
三、寫字教學(xué)：
1.請(qǐng)學(xué)生描紅，（課后練習(xí)2）邊描邊記住生字的筆順和字形結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生自己觀察每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫位置，照著范字把每個(gè)字獨(dú)立書寫一遍，寫完后與范字進(jìn)行比較。
3.學(xué)生提出難寫的字。（星、看）
4.實(shí)物投影出示帶田格的“星”字和“看”字，大家觀察重點(diǎn)筆畫位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)。
5.教師范寫“星”字和“看”字。學(xué)生在書上練習(xí)書寫“星”字和“看”字。學(xué)生改完后在實(shí)物投影上進(jìn)行評(píng)改！
6.實(shí)物投影出示帶田格的“尖、只、見(jiàn)、的”字。讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字重點(diǎn)筆畫位置，然后說(shuō)一說(shuō)。提醒學(xué)生書寫時(shí)注意“尖”字，上面“小”字頭的第一筆是“豎”不是“豎鉤”；“只”字最后一筆是“點(diǎn)”。
7.學(xué)生在書上寫“尖、只、見(jiàn)、的”四個(gè)字。寫后進(jìn)行同桌同學(xué)評(píng)改！
8.小組內(nèi)評(píng)選書寫大王和書寫進(jìn)步獎(jiǎng)。
四、鞏固練習(xí)：
1.大生字本上抄寫生字，每個(gè)字寫3遍，教師巡視糾正寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)于書寫有困難的學(xué)生教師幫助輔導(dǎo)。
2.抄寫詞語(yǔ)。
星星 五星 只有 看見(jiàn) 聽(tīng)看見(jiàn) 尖尖的
3.課后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
（1）讀讀左邊的短語(yǔ)。
（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想想，還有哪些東西是“彎彎的”、“藍(lán)藍(lán)的”、“閃閃的”。先自己想一想，然后同座同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班進(jìn)行交流。
4.朗讀全文，背誦全文。
五、小結(jié)：
兒歌中的小女孩在晴朗的夜晚看見(jiàn)彎彎的月亮，那么可愛(ài)，像只，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。剛才你們也到了這美麗的夜空中去遨游，夜空中有很多奧秘等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。
板書：
小小的船； 篇8
10.
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.在朗讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在朗讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.授課前教師用藍(lán)、黃兩色粉筆在黑板上勾勒一幅夜晚星月圖，學(xué)生看到這幅圖立刻聯(lián)想起晴朗的夜晚，閃閃的星星和彎彎的月亮，仿佛有身臨其境之感。
2.教師板書：
問(wèn)：你們能借助拼音認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？指名讀。
3.學(xué)生認(rèn)識(shí)“船”字后，接著問(wèn)：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的船？（輪船、腳踏船、鴨子船……）教師接著說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)的都是水中的船，今天我們一起坐上星空中這，到星空去旅游，想去嗎？”
板書：
二、教師配樂(lè)范讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)遼闊美麗的夜空。
三、初讀課文，讀通課文。
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字，畫出的生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
3.抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的學(xué)法。
4.指名讀全文。
（1）教師糾正輕聲“的”的音。
（2）注意提醒學(xué)生多音字“只”的讀音，本課讀“zhǐ”的音。
四、朗讀課文。背誦課文。
1.同桌同學(xué)互讀課文，讀后標(biāo)出共寫幾句話？
2.朗讀第一句：
（1）指名讀這句話。
（2）提問(wèn)：這句話寫的是什么呀？
板書：月兒
（3）“月兒”是什么形狀的？
板書：彎彎的
（4）電腦出示課件：（書中夜空?qǐng)D，沒(méi)有小女孩）
提問(wèn)：那指的是什么呢？（月兒）
（5）比較理解：
彎的月亮和彎彎的月亮、小的船和有什么不同。（彎的月亮是表示彎月，彎彎的月亮是表示月亮特別彎。）
（6）為什么把彎彎的月兒說(shuō)成是呢？（因?yàn)閺潖澋脑聝汉蛢深^都是尖尖的，由于月亮離我們太遠(yuǎn)了，我們看到的只是小船那么大所以……。）
（7）教師指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)月兒的喜愛(ài)之情。
實(shí)物投影出示：彎彎的月兒/小小的船。
教師范讀，學(xué)生練讀，同桌讀，指名讀。
3.朗讀第二句：
（1）指名讀這句。
（2）提問(wèn)：月兒除了是彎彎的，還有什么特點(diǎn)？
（3）出示電腦書中星空?qǐng)D，學(xué)生看圖說(shuō)。板書：兩頭尖
（4）指導(dǎo)朗讀：
出示：小小的船兒/兩頭尖
教師范讀、學(xué)生練習(xí)讀。
（5）把一二句連起來(lái)讀一讀，背一背。
4.朗讀第三句：
（1）齊讀第三句。
（2）提問(wèn)：“我”指的是準(zhǔn)呀！（點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小女孩）
小女孩坐在里看到了什么？
板書：
閃閃的星星 藍(lán)藍(lán)的天
（3）為什么說(shuō)是“只看見(jiàn)”閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天？
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，星星一閃一閃的）
（4）假如是你，你還想看到什么？請(qǐng)學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)，然后電腦出示課件有關(guān)夜晚星空的內(nèi)容或天文館播放的錄相。
（5）當(dāng)你看到這么美的夜空，心情怎樣？帶著這種心情讀讀這句話。
5.配樂(lè)朗讀全文。
6.背誦全文。
（1）自己練習(xí)背。
（2）同桌互背。
（3）指名背誦。
7.學(xué)唱歌曲，放錄相磁帶。
8.學(xué)生邊唱邊表演，用自己喜歡的方式盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。
五、教師小結(jié)。
六、板書：略
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“白字旁”和“小字頭”正確、規(guī)范地書寫生字。
2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字。
3.會(huì)寫練習(xí)2中的6個(gè)字。
4.完成課后練習(xí)第3題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
2.積累詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)第3題。
教學(xué)難點(diǎn) ：
正確指導(dǎo)學(xué)生書寫“尖”和“看”字。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、配樂(lè)背誦全文。
二、識(shí)字教學(xué)：
（一）學(xué)習(xí)生字的音：
1.自己借助拼音讀讀生字和會(huì)認(rèn)字。
2.同桌同學(xué)互讀不帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字。
3.抽讀不帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字。
4.做猜字游戲鞏固字音。
（二）學(xué)習(xí)生字的字形：
1.認(rèn)識(shí)新偏旁“白字旁”和“小字頭”。
2.學(xué)生自學(xué)生字分析字形結(jié)構(gòu)，結(jié)合詞語(yǔ)和課文內(nèi)容了解字義。
3.小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)記憶字形最巧妙？組的詞語(yǔ)最多。
4.小組匯報(bào)：
的：左右結(jié)構(gòu)，左邊是白字旁，右邊是“勺”字，筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)。組詞：紅的、尖尖的。
尖：上下結(jié)構(gòu)，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，這種形狀稱為“尖“。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些東西是尖的？（筆尖：針尖……）
只：上下結(jié)構(gòu)，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“點(diǎn)”。還可以用“葉”字，換一部分記憶“只”的形。組詞：只有 只要……
看：半包圍結(jié)構(gòu)，包圍部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目”字。讓學(xué)生抬起左手放到腦門上向遠(yuǎn)處張望就是“看”字。在做動(dòng)作中記住了“看”的字形。組詞：看見(jiàn) 看書 ……
見(jiàn)：獨(dú)體字。用數(shù)筆畫方法記憶。認(rèn)字多的學(xué)生可以用“貝”字記，最后一筆“點(diǎn)”改成“豎彎鉤”就是“見(jiàn)”字。組詞：看見(jiàn) 見(jiàn)到 ……
星：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記字。上面是日字頭，下面是“生”字，筆畫是 生。組詞：星星、星空、說(shuō)句：晴朗的夜空，我看見(jiàn)無(wú)數(shù)顆星星。.
三、寫字教學(xué)：
1.請(qǐng)學(xué)生描紅，（課后練習(xí)2）邊描邊記住生字的筆順和字形結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生自己觀察每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫位置，照著范字把每個(gè)字獨(dú)立書寫一遍，寫完后與范字進(jìn)行比較。
3.學(xué)生提出難寫的字。（星、看）
4.實(shí)物投影出示帶田格的“星”字和“看”字，大家觀察重點(diǎn)筆畫位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)。
5.教師范寫“星”字和“看”字。學(xué)生在書上練習(xí)書寫“星”字和“看”字。學(xué)生改完后在實(shí)物投影上進(jìn)行評(píng)改！
6.實(shí)物投影出示帶田格的“尖、只、見(jiàn)、的”字。讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字重點(diǎn)筆畫位置，然后說(shuō)一說(shuō)。提醒學(xué)生書寫時(shí)注意“尖”字，上面“小”字頭的第一筆是“豎”不是“豎鉤”；“只”字最后一筆是“點(diǎn)”。
7.學(xué)生在書上寫“尖、只、見(jiàn)、的”四個(gè)字。寫后進(jìn)行同桌同學(xué)評(píng)改！
8.小組內(nèi)評(píng)選書寫大王和書寫進(jìn)步獎(jiǎng)。
四、鞏固練習(xí)：
1.大生字本上抄寫生字，每個(gè)字寫3遍，教師巡視糾正寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)于書寫有困難的學(xué)生教師幫助輔導(dǎo)。
2.抄寫詞語(yǔ)。
星星 五星 只有 看見(jiàn) 聽(tīng)看見(jiàn) 尖尖的
3.課后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
（1）讀讀左邊的短語(yǔ)。
（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想想，還有哪些東西是“彎彎的”、“藍(lán)藍(lán)的”、“閃閃的”。先自己想一想，然后同座同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班進(jìn)行交流。
4.朗讀全文，背誦全文。
五、小結(jié)：
兒歌中的小女孩在晴朗的夜晚看見(jiàn)彎彎的月亮，那么可愛(ài)，像只，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。剛才你們也到了這美麗的夜空中去遨游，夜空中有很多奧秘等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。
板書：
小小的船； 篇9
孫老師 作于 2003年8月28日
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——北師大南山附小 楊艷
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲）。
學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 創(chuàng)設(shè)情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問(wèn)好）“能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么？（板書課題）
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字
1、出示課件，隨音樂(lè)教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見(jiàn)”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）
（1） 除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2） 除掉詞語(yǔ)中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。
（3） 集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。
（4） 認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、 讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來(lái)呢？
3、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
4、詞語(yǔ)訓(xùn)練。（ ）的船 （ ）的月兒
（ ）的星星 （ ）的天
四、 延伸活動(dòng)
1、如果你有一雙翅膀來(lái)到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見(jiàn)什么？（啟發(fā)談話）
2、把你看到的東西畫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì) ：
7、 小 小 的 船
教后反思
本節(jié)課為人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課。
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。
一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席。” 課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出 “要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)……”
“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。客觀事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫畫，愿意用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。
小小的船； 篇10
——北師大南山附小 楊艷
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲）。
學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 創(chuàng)設(shè)情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問(wèn)好）“能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么？（板書課題）
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字
1、出示課件，隨音樂(lè)教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見(jiàn)”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）
（1） 除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2） 除掉詞語(yǔ)中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。
（3） 集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。
（4） 認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、 讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來(lái)呢？
3、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
4、詞語(yǔ)訓(xùn)練。（ ）的船 （ ）的月兒
（ ）的星星 （ ）的天
四、 延伸活動(dòng)
1、如果你有一雙翅膀來(lái)到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見(jiàn)什么？（啟發(fā)談話）
2、把你看到的東西畫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì) ：
7、 小 小 的 船
教后反思
本節(jié)課為人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課。
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。
一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席。” 課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出 “要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)……”
“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。客觀事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫畫，愿意用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。
——北師大南山附小 楊艷
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲）。
學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 創(chuàng)設(shè)情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問(wèn)好）“能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么？（板書課題）
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字
1、出示課件，隨音樂(lè)教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見(jiàn)”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）
（1） 除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2） 除掉詞語(yǔ)中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。
（3） 集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。
（4） 認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、 讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來(lái)呢？
3、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
4、詞語(yǔ)訓(xùn)練。（ ）的船 （ ）的月兒
（ ）的星星 （ ）的天
四、 延伸活動(dòng)
1、如果你有一雙翅膀來(lái)到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見(jiàn)什么？（啟發(fā)談話）
2、把你看到的東西畫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì) ：
7、 小 小 的 船
教后反思
本節(jié)課為人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課。
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。
一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席。” 課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出 “要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)……”
“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。客觀事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫畫，愿意用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。
小小的船； 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“見(jiàn)、白、田、電”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟、門”。鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字
2、看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀，背誦課文和識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備
幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“見(jiàn)、白、田、電”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟、門”。鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，背誦課文和識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入
1、播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。
2、出示晴朗夜空?qǐng)D。
3、談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)。（激起學(xué)生對(duì)美妙夜空的向往）
4、引入新課，出示課文。
（二）、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、看課文，聽(tīng)錄音。（配樂(lè)朗誦）
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、檢查生字讀音情況。
（1）用彩色筆標(biāo)出“彎、船、看、閃、藍(lán)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們音節(jié)的異同。
（2）認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
（3）區(qū)別“只、坐”的音節(jié)，讀準(zhǔn)“星”字。
（4）游戲—摘星星。（配樂(lè)）
把九個(gè)生字分別寫在九個(gè)星星的背面，并粘在描繪夜空的黑板上，讓學(xué)生上臺(tái)摘星星，摘到后帶全班同學(xué)認(rèn)讀生字，再用這個(gè)生字組詞、說(shuō)句子或用動(dòng)作表示。
（三）、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)
1、學(xué)習(xí)1、2句。
（1）指名學(xué)生讀，（學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀）評(píng)議。
（2）自讀，想象畫面。
（3）集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么，并理解“兩頭尖”的意思。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)3、4句。
晴朗的夜孔多美呀，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛(ài)。小記者看著看著，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)她會(huì)說(shuō)什么？
（1）學(xué)生展開(kāi)想象自由說(shuō)。
（2）集體交流，匯報(bào)。
（3）小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。
小組為單位朗讀、交流。
教師指導(dǎo)朗讀，注意停頓和重音。
3、有感情朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說(shuō)一說(shuō)。
（四）、布置作業(yè)
把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你讀得好不好。
五、作業(yè)布置：背誦古詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)：靜夜思
七、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，背誦課文和識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀本課生字詞。
（二）、指導(dǎo)背誦
1、播放《小小的船》歌曲。同學(xué)們知道這是什么歌曲嗎？想學(xué)會(huì)這首歌，必須記住歌詞，你們有信心嗎？
2、自讀課文后，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，填一填。
出示： （ ）月兒（ ）船，
（ ） 船 （ ）尖。
我在（ ）坐，
只看見(jiàn)（ ）。
3、指名學(xué)生背誦、評(píng)議。集體背誦。
4、表演兒歌。
這是一首意境優(yōu)美的兒歌，你想用什么樣的形式再現(xiàn)兒歌的美？可以找自己的伙伴商量商量，待會(huì)兒看哪些同學(xué)表演的最棒。
（1）找小伙伴商量如何朗讀。（可全班參與，也可小組中一個(gè)一個(gè)接讀，或選代表朗讀）
（2）以小組為單位展示。
（三）、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察、討論，交流“白、田、電”三個(gè)字的書寫。
2、書空。
3、教師范寫，學(xué)生臨摹寫。
4、展示學(xué)生的作業(yè)。
5、學(xué)生自行觀察“見(jiàn)”字并臨摹寫。
（四）、練習(xí)
1、我會(huì)說(shuō)。
（1）出示：彎彎的月亮像 （ ）。
藍(lán)藍(lán)的天空像 （ ）。
閃閃的星星像 （ ）。
（2）同桌互說(shuō)。
（3）指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、評(píng)議。
2、擴(kuò)展練習(xí)。
（1）教師出示：圓圓的西瓜、碧綠的荷葉、細(xì)細(xì)的柳枝、孔雀五彩的尾巴，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)帶“像”的句子。
（2）誰(shuí)能用“（ ）像（ ）”說(shuō)一句話呢？
3、實(shí)踐活動(dòng)。
晴朗的夜空多美呀！請(qǐng)你注意觀察，動(dòng)手把這美妙的夜空畫下來(lái)。
五、作業(yè)布置：把“白、田、電”每個(gè)字帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計(jì)：白、田、電
七、課后反思：
小小的船； 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。
學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問(wèn)好）“能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、出示課件，隨音樂(lè)教師范讀課文，生評(píng)價(jià)。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見(jiàn)”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）
（1）除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）除掉詞語(yǔ)中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。
（3）集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。
（4）認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)
1、聽(tīng)音樂(lè)《小小的船》說(shuō)感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來(lái)呢？
3、背誦課文匯報(bào)，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
4、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
（ ）的船 （ ）的月兒 （ ）的星星 （ ）的天
四、延伸活動(dòng)
1、如果你有一雙翅膀來(lái)到這美麗的“小船”里，你會(huì)看見(jiàn)什么？（啟發(fā)談話）
2、把你看到的東西畫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
7、小小的船
教后反思：
本節(jié)課為人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課《小小的船》。
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。
一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席。”課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)……”
“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。客觀事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫畫，愿意用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。
小小的船； 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 了解自然，熱愛(ài)自然，樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、 初步感受詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌的音韻美，陶冶情操。
3、 運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。了解多音字“只”的讀法。
4、 學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。
5、 學(xué)會(huì)基本句式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn) ：會(huì)正確書寫6個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：課件、錄音、星星、月亮卡片、丁丁掛圖
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 丁丁出場(chǎng)，引入課題。
師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來(lái)和小朋友見(jiàn)面了。快，咱們快給他打打招呼。丁丁今天給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)象個(gè)圓盤，有時(shí)象把彎刀。（出示詞卡：月亮）
師：真聰明，丁丁說(shuō)猜中謎語(yǔ)要送一件禮物給你們，是什么呢？豎起你的小耳朵聽(tīng)電腦博士播放的歌曲。（課件播放小小的船歌曲）
二、 讀通順課文，運(yùn)用聽(tīng)讀法識(shí)字。
1、 聽(tīng)錄音，聽(tīng)讀課文。學(xué)生聽(tīng)、看、指課文。
2、 自讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字娃娃就用筆畫個(gè)圈，把他留住，前后連起來(lái)猜一猜是什么字，實(shí)在猜不出來(lái)的話，待會(huì)兒聽(tīng)老師是怎樣讀的。
3、 同桌互讀。讀給同桌的小朋友聽(tīng)，如果還有不認(rèn)識(shí)的字娃娃，就互相幫幫忙。
4、 分組比賽朗讀，教師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
5、 教師范讀，學(xué)生指認(rèn)。
師：你覺(jué)得老師讀得怎樣？（生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熞贿呑x課文，一邊想象自己來(lái)到了天空。你也象老師這樣一邊讀、一邊想象，也會(huì)讀得很好的。想試一試嗎？
6、 學(xué)生自由朗讀。
7、 學(xué)生配樂(lè)朗讀。
8、 試著背誦課文。
三、 擴(kuò)展練習(xí)——照樣子說(shuō)一說(shuō)。
1、 課件出示題。
2、 教師做一道題，學(xué)生檢查做對(duì)沒(méi)有。
3、 課件出示答案，學(xué)生訂正。
4、 你能用 在 。的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？把你平時(shí)想去去不到的地方，想做做不到的事情，現(xiàn)在可以用上這樣的句式盡情地說(shuō)。
四、 認(rèn)識(shí)重疊詞語(yǔ)寶寶。
1、 課件出示：跳出來(lái)的詞語(yǔ)寶寶，學(xué)生認(rèn)讀。
2、 課件閃動(dòng)詞語(yǔ)，學(xué)生再讀。
五、 認(rèn)識(shí)生字娃娃。
1、 課件讀跳出來(lái)的生字。
2、 游戲認(rèn)字：猜字游戲、摘星星游戲。
3、 認(rèn)識(shí)多音字“只”，讀例句。
六、 練習(xí)書寫字娃娃。
1、 教師重點(diǎn)指導(dǎo)“尖”（課件演示），教師范寫。
2、 學(xué)生當(dāng)“小老師”教寫“里”。
3、 課堂練習(xí)書寫“尖和里”。
七、結(jié)束。師總結(jié)，拍手齊唱《小小的船》。
成師附小：李莉
小小的船； 篇14
一、渲染情境、歌曲導(dǎo)入
1.小朋友們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，名字就叫《閃閃的小星》（多媒體播放，師生一起拍手唱）
2.小朋友的歌聲真美，星星在藍(lán)藍(lán)的夜空一閃一閃地多美呀！可是還缺少什么？（月亮）
3.我們平時(shí)看到的月亮是什么樣子的？（圓圓的、彎彎的……）
4.小朋友們觀察的可真仔細(xì)。看，今天，彎彎的月亮也來(lái)到了咱們的教室（多媒體出示）
5.多年前，葉圣陶老爺爺看到這彎新月就寫了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)欣賞（多媒體播放歌曲，出示）課件→小小的船
二、初讀課文、聽(tīng)讀生字
1.請(qǐng)小朋友們把書翻到51頁(yè)，自己讀一下兒歌，如果有不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師）
2.小朋友的辦法可真多。那么就按自己的想法去做吧！
3.師：出示要求會(huì)讀的生字卡片，集體喊出他們的名字。
4.誰(shuí)想來(lái)讀一下（指名讀）
5.老師讀可以嗎？
6.通過(guò)剛才聽(tīng)小朋友和老師讀，你認(rèn)識(shí)了哪些新字？
7.小朋友們真棒。一會(huì)兒就認(rèn)識(shí)了這么多的新字！
三、自主研讀，體會(huì)意境
1.（多媒體出示課文）我們一起讀一遍好嗎？
2.男女生比賽讀
3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？其他小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？
4.大家領(lǐng)老師讀一遍好嗎？
5.小朋友，你最喜歡讀哪一句？為什么喜歡這句？（因?yàn)楹寐?tīng)、因?yàn)楹米x、因?yàn)楹孟窨匆?jiàn)星星在眨眼、因?yàn)楹孟窨匆?jiàn)月亮在微笑）注意及時(shí)評(píng)價(jià)。
6.你們能讀得把月亮逗笑嗎？（對(duì)，加上動(dòng)作）
7.現(xiàn)在大家都來(lái)讀，加上自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊想。（多媒體出示笑月亮）哇，月亮真的笑了！
8.誰(shuí)能把兒歌背給大家聽(tīng)？
四、拓展延伸、展開(kāi)想象
1.彎彎的月亮像什么？（小小的船）除了像小船外，還像什么？（像香蕉、像鐮刀、像耳朵……）
2.小朋友們想飛到上去嗎？那就閉上眼睛，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，飛到月亮上去吧！（多媒體出示播放音樂(lè)）你在月亮上看到了什么？（我看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的夜空、閃閃的星星、我們的學(xué)校、月亮奶奶、嫦娥……）
3.師：剛才我和小朋友們飛到月亮上，我把月亮當(dāng)成了滑梯，還蕩起了秋千；還摘了顆星星給劉偉琛掛在脖子上呢？
4.你是怎樣玩的？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、自主識(shí)字、探究識(shí)字
1.你們想和字娃娃交朋友嗎？你只要準(zhǔn)確地讀出字娃娃的字音，它就是你的好朋友了，它非常喜歡和坐得端端正正的孩子交朋友。（多媒體出示生字）齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀
2.剛才你們交了很多生字朋友，可是有幾個(gè)同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)課，他們?nèi)?躲起來(lái)了，咱們趕快叫他們出來(lái)好嗎？
3.現(xiàn)在，我們的生字朋友都出來(lái)啦，但是卻迷路了，誰(shuí)能把他們送回家？誰(shuí)還能？
4.生字朋友都回家了，咱們把它記在心里。
六、鞏固加強(qiáng)、實(shí)踐作業(yè)
1.齊讀、唱兒歌。
2.把你的生字朋友和你去月亮上玩的經(jīng)過(guò)講給家人聽(tīng)。
3.畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。
小小的船； 篇15
教學(xué)目的：
1、用聽(tīng)、看、想、畫、律動(dòng)表演等方法，學(xué)會(huì)歌曲《小小的船》。
2、學(xué)會(huì)用舒展、輕盈的聲音演唱歌曲。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲啟發(fā)學(xué)生豐富的想像力和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用舒展、輕盈的聲音演唱歌曲，感受四三拍的韻律感。
2、根據(jù)歌曲意境展開(kāi)想像。
教學(xué)難點(diǎn)：第三樂(lè)句一字多音處，感受四三拍節(jié)拍特點(diǎn)。
教學(xué)用具：鋼琴、cai課件、打擊樂(lè)器、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、學(xué)生在《閃爍的小星》音樂(lè)聲中走進(jìn)教室。
2、聽(tīng)音樂(lè)《閃爍的小星》自由做律動(dòng)。（出示課件：藍(lán)色的夜空有許多星星，其中有兩顆大星星隨拍子節(jié)拍在閃動(dòng)。）
二、新歌教學(xué)
1、配樂(lè)故事導(dǎo)入新課
師：“一閃一閃亮晶晶，好像許多小眼睛……”晴朗的夜空中，那一輪彎彎的明月和無(wú)數(shù)閃閃的星星，引起了一個(gè)小孩兒的好奇心，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師講一個(gè)故事《數(shù)星星的孩子》
出示課件：；配樂(lè)，反復(fù)播放《小小的船》伴奏音樂(lè)。
畫面：一位身著古裝的小孩坐在竹椅上，望著天空數(shù)星星。
2、錄音范唱
師：古時(shí)候人們已經(jīng)對(duì)宇宙產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在的小朋友更是做了他們想都不敢想的事――遨游太空，到月亮上去游玩，請(qǐng)聽(tīng)歌曲《小小的船》（出示課件歌單）
（1）引導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲意境。
（2）再次聆聽(tīng)一遍，學(xué)生自由地隨音樂(lè)節(jié)拍輕輕晃動(dòng)。
（3）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你在歌曲中都聽(tīng)到了什么？
3、學(xué)歌詞
（1）教師按節(jié)奏有表情地朗讀歌詞。（出示歌詞及伴奏音樂(lè)）
（2）生隨課件上的節(jié)奏提示有感情地朗讀歌詞。
4、學(xué)唱歌曲
（1）聽(tīng)音樂(lè)哼唱（出示歌詞及伴奏音樂(lè)）
（2）讓學(xué)生找出第一、二樂(lè)句、第二、四樂(lè)句有什么不同？（課件上用紅筆標(biāo)出來(lái)）
（3）解決難點(diǎn)：彈奏第三樂(lè)句。師強(qiáng)調(diào)一字多音處應(yīng)唱得連貫、圓滑。學(xué)生哼唱。
（4）跟琴學(xué)唱歌曲。
5、歌曲處理
課件展示：明月當(dāng)空的夜景。
（1）師：在藍(lán)藍(lán)的天空中，有一輪彎彎的月亮，還有數(shù)不清的星星在眨著眼睛，有一個(gè)小女孩躺在彎彎的月亮上，自由自在地蕩漾在一望無(wú)際的云海中。這樣的景色給你什么樣的感覺(jué)？
（2）師：這首歌和前面唱到的《閃爍的小星》感覺(jué)一樣嗎？
（3）師：這首歌用什么樣的聲音唱更好聽(tīng)？
（4）師：用什么樣的打擊樂(lè)器更適合歌曲情緒？
（5）師生合作表演。
在教師鋼琴、部分學(xué)生打擊樂(lè)伴奏下，師生聲情并茂地演唱歌曲。
三、即興創(chuàng)作
1、啟發(fā)想像，畫簡(jiǎn)筆畫。
師：同學(xué)們都有到月亮上去游玩的愿望，歌詞中的“我”坐在彎彎的月亮上，自由自在地在星海中蕩漾。假如你們到了月亮上，會(huì)怎樣玩呢？用筆畫一畫。
2、展示想像畫（實(shí)物投影）
在月亮上蕩秋千；把月亮當(dāng)木馬騎；坐在月亮上唱歌……
3、新詞唱歌。
師：同學(xué)們能不能把自己的想法填進(jìn)歌曲里，唱一唱？
在鋼琴的伴奏下加進(jìn)歌詞演唱。
4、律動(dòng)表演。
師：我們已經(jīng)會(huì)講、會(huì)唱這首好聽(tīng)的歌了，接下來(lái)讓我們一起來(lái)表演吧。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自己動(dòng)腦筋創(chuàng)編動(dòng)作。
全體學(xué)生“精彩五分鐘”表演。
四、課堂小結(jié)
后記：、教師語(yǔ)言組織較好，能較好地把握課堂，整個(gè)課堂教學(xué)富有藝術(shù)性，課堂設(shè)計(jì)人性化。教學(xué)以故事開(kāi)頭，設(shè)計(jì)富有童趣，切合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與活動(dòng)的積極性，能將其他學(xué)科（美術(shù)）融入音樂(lè)教學(xué)，符合新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，整堂課教師始終關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握情況，能正確把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還不時(shí)地啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力與求知欲。
小小的船； 篇16
教學(xué)內(nèi)容分析
《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩(shī)，詩(shī)歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩(shī)畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來(lái)朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。
學(xué)生特點(diǎn)分析
本課是葉圣陶先生的名作，詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力，通過(guò)他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“天、只、兒、兩、見(jiàn)”5個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會(huì)晴朗夜空的美麗景色。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放課件，激發(fā)興趣。
屏幕顯示：配樂(lè)出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個(gè)小女孩兒張開(kāi)雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……看了這幅圖，你有什么感覺(jué)?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
評(píng)：利用直觀形象生動(dòng)的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
2.揭示課題。
你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。
3.讀課題。
看到課題，齊讀，然后師問(wèn)：你有什么感興趣的問(wèn)題或想知道些什么?師再問(wèn)：課文真的是寫船嗎?請(qǐng)同學(xué)們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實(shí)際上把彎彎的月兒比作小小的船。
評(píng)：讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字畫出來(lái)，把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再多讀幾遍。
評(píng)：重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2.互相檢查讀，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。
3.出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀，通過(guò)開(kāi)火車讀，當(dāng)小老師帶讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。
評(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)積極參與和合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動(dòng)。
三、再讀課文，整體感知
1.配樂(lè)范讀全詩(shī)。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?
2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成?
評(píng)：有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
3.挑戰(zhàn)讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?后問(wèn)：誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?
評(píng)：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。
4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。
5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀，學(xué)生評(píng)議，評(píng)出讀得好的小組，獎(jiǎng)小紅花。
評(píng)：有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
6.誰(shuí)愿意把自己喜歡的那句詩(shī)讀給大家聽(tīng)，喜歡讀哪句就讀哪句。
評(píng)：表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。7.說(shuō)話訓(xùn)練，填空。
的月兒的船，
的船兒兩頭尖。
我在的船里坐，
只看見(jiàn)的星星和的天。
評(píng)：加強(qiáng)語(yǔ)言的感受和積累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
四、書寫生字，指導(dǎo)識(shí)記
1.做采蘑菇的游戲。
(1)每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎?誰(shuí)愿意來(lái)采?
評(píng)：用采蘑菇的游戲來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。
(2)在三個(gè)蘑菇的后面分別貼上本課的五個(gè)生字中的三個(gè)“天”、“只”、“兒”，然后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)
(3)采完之后，師問(wèn)：呀，你采的蘑菇真大呀!請(qǐng)你告訴同學(xué)們，你采到這個(gè)蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個(gè)蘑菇想讓大家一起來(lái)喊一喊它的名字，它就會(huì)笑了，一起來(lái)喊，再喊一聲。
(4)師問(wèn)：你是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來(lái)記這個(gè)字的，也可以到前面來(lái)說(shuō)。
評(píng):讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字的興趣，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。
(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢?如果你不能組成詞語(yǔ)，或者你想到的詞語(yǔ)讓別的同學(xué)說(shuō)了，那你可以用它說(shuō)一句話，我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好!
評(píng)：練習(xí)組詞說(shuō)話，并以小組的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，寫字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)安排，可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心，也可以落實(shí)寫字要求。
(6)讓學(xué)生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰(shuí)寫得美。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，這節(jié)課你學(xué)到了什么?
課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境
1.同學(xué)們，上節(jié)課，你初步學(xué)習(xí)了課文，你知道課文寫了什么?
2.配上音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛一邊想像，一邊學(xué)著飛的樣子。老師描述：讓我們飛起來(lái)吧!飛到美麗的藍(lán)天上。看，許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍(lán)天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片)
評(píng)：讓學(xué)生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神，配上音樂(lè)閉上眼睛，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)。
(1)師問(wèn)：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問(wèn)：你們看，這是一張?jiān)铝恋膱D片，你們說(shuō)，圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。
(2)自由讀，個(gè)別讀，當(dāng)小老師評(píng)。
(3)指導(dǎo)劃出寫“月兒”、“船”的詞語(yǔ)。
(4)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?
投影句子比較彎的月兒小的船
彎彎的月兒小小的船
評(píng)：加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(5)指導(dǎo)朗讀。
“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛(ài)。
(6)這月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的?指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。
評(píng)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
(7)齊讀。讀出月亮的可愛(ài)，以滿懷喜悅的心情去朗讀。
2.學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。
(1)我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)張貼：星星、藍(lán)天
評(píng)：這樣說(shuō)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣濃，熱情高。
(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍(lán)藍(lán)的)
(3)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”?
投影句子比較只看見(jiàn)星星和天
只看見(jiàn)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天
評(píng)：心理學(xué)研究表明：兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì)，這樣教使學(xué)生便于理解，促使學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思維。
(4)指導(dǎo)朗讀。
讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。
3.語(yǔ)言訓(xùn)練，感受夜空的美。
課件出示：
星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)
月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)
藍(lán)藍(lán)的天空像。(寫比喻句)
評(píng)：通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高自己的語(yǔ)文能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。
4.語(yǔ)言激情：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂(lè)聲起)教師范讀課文后叫同學(xué)向老師挑戰(zhàn)。
5.自由讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。
6.學(xué)生表演讀。
評(píng)：以讀為主，學(xué)生通過(guò)自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力。
三、感情朗讀，展開(kāi)想像
1.配樂(lè)唱《小小的船》，加動(dòng)作。
2.討論“只看見(jiàn)……”的“只”是什么意思?“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同?
3.我們繼續(xù)往前走吧!你們又看到了什么?進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。“我看見(jiàn)了”。可引導(dǎo)從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話。例：我看見(jiàn)了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
評(píng)：發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生充分練習(xí)說(shuō)話，尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
4.指導(dǎo)背誦。
讓學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂(lè)曲學(xué)會(huì)唱、學(xué)會(huì)背。
四、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語(yǔ)。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.做采花的游戲。
(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰(shuí)愿意來(lái)采?
評(píng)：通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見(jiàn)”字，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)做采花的游戲。
(3)采完花后，在講臺(tái)前站好。師：呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學(xué)，你采到的是什么花?出示生字某，你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會(huì)開(kāi)了，一起來(lái)喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們，好不好?(也可以叫別的同學(xué)說(shuō))
評(píng)：學(xué)生在有趣的游戲中識(shí)字，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。
(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說(shuō)一句話，比一比，哪個(gè)小組最好。
評(píng)：以小組形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。
(5)師示范寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫得很好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>
評(píng)：突出人文性，讓學(xué)生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
(6)把你喜歡的詞語(yǔ)采摘到你的詞語(yǔ)花籃里。
評(píng)：字離不開(kāi)詞，識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，這樣做，可以讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。
(7)想想還有哪些不明白的問(wèn)題?
評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。
五、總結(jié)全文，陶冶情感
1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?同桌互相說(shuō)說(shuō)。
評(píng)：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.小結(jié)。
師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們中國(guó)也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。
3.如果請(qǐng)你來(lái)到月亮上，你猜猜月亮上面會(huì)有些什么呢?你想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?
課堂練習(xí)
連一連。
彎彎的 天
小小的 船
閃閃的 月兒
藍(lán)藍(lán)的 星星
布置作業(yè)，延伸拓展
1.背誦課文。會(huì)背了，把月亮動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活和其它學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
涂上顏色。
2.回家把兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)，表演給家長(zhǎng)看。
3.完成書后練習(xí)第3題。
4.回去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：夜晚出去看看月亮，說(shuō)說(shuō)它像什么。你還看到天上有什么?
評(píng)：由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文。
附錄（教學(xué)資料及資源）
多媒體課件
自我問(wèn)答
有什么好的方法可以提高小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解能力？
首先要培養(yǎng)起他閱讀的興趣來(lái)，讓他多看一些關(guān)于小學(xué)生的雜志，除了有一些東西一定要背，再有一些就是理解。建議讓他學(xué)習(xí)寫寫日記之類的東西，這樣會(huì)自然而然的提高他的閱讀理解能力。
小小的船； 篇17
7、小小的船
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
（1）、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“見(jiàn)、白、田、電”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“舟、門”。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）、初步認(rèn)識(shí)比喻句，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
2、過(guò)程與方法
（1）、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，初讀感知，自主交流，識(shí)記生字。
（2）、品析想象，誦讀課文，指導(dǎo)書寫，拓展表達(dá)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受詩(shī)句所描繪的夜空美麗的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)觀察與探索的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。識(shí)記生字，練習(xí)正確書寫。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1.談話：課前，老師播放了歌曲《小白船》，認(rèn)真聽(tīng)了歌曲的你們聽(tīng)明白歌里唱的是什么嗎？（學(xué)生議答）
2.同學(xué)們平時(shí)總愛(ài)拿猜謎考我。今天，我也有個(gè)謎語(yǔ)要考考你們，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)！（出示謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。學(xué)生猜出謎語(yǔ)后說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)看到的月亮的樣子）你們喜歡看月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?
3. 是啊，在晴朗的夜晚，有這么個(gè)可愛(ài)的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多美呀!今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖，我們一起來(lái)看看：圖上畫了什么?月亮是什么樣子的?小女孩坐在哪里?她看見(jiàn)了什么?（學(xué)生看圖發(fā)言，教師過(guò)渡）對(duì)呀，美麗的星空，可愛(ài)的小姑娘。葉圣陶老爺爺還特地把小朋友看月亮的情景寫成了一首小詩(shī)。題目就是《小小的船》，我們一起寫出課題。
（師板書出課題，生齊讀。認(rèn)識(shí)“船”字和偏旁“舟”）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把認(rèn)為難讀的字，多讀幾遍。
2、交流自學(xué)情況：
①、多種形式認(rèn)讀生字，識(shí)記生字的字形。
②、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書寫生字“見(jiàn)”
③、檢查課文讀的情況，評(píng)價(jià)。
三、品讀課文，感悟課文
1、讀了課文，你從課文中讀明白葉圣陶爺爺寫的什么樣的月亮呀？（學(xué)生議答）點(diǎn)撥：在生活中，你還看到哪些東西是彎彎的？為什么小女孩覺(jué)得月兒像小船而并不像眉毛、香蕉呢？（學(xué)生議答，體會(huì)小船的可愛(ài)）。
2、月亮彎彎像小船，我坐在船上只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這里的“只”說(shuō)明了什么？為什么會(huì)這樣？（學(xué)生議答，體會(huì)星空的美麗）。
3、深藍(lán)的天空中閃閃的星星，小女孩陶醉了，如果你坐在月亮船上，此時(shí)此刻，你心里是什么感受？
4、指導(dǎo)朗讀
5、欣賞歌曲《小小的船》。
6、背誦課文。
四、拓展遷移
1、學(xué)習(xí)到這里，我們一起來(lái)看課題，說(shuō)說(shuō)“小小的船”指的是什么？作者在這里用上了什么寫作方法呢？
2、出示課件，完成比喻句的填空。
3、看圖說(shuō)比喻句。
五、總結(jié)課堂
夸夸自己課堂上的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
7、小小的船
彎彎的 閃閃的星星
兩頭尖 藍(lán)藍(lán)的天