小 小 的 船（精選12篇）
小 小 的 船 篇1
人教版第一冊
7、
執教：上虞市城東小學 王芳
郵政編碼：312300 聯系電話：
² 學習目標：
1、認識9個生字，會寫4個字，認識1個偏旁“門”；
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感；
² 教學時間：1課時
² 課前準備：學生課前觀察晴朗的夜空 課件
² 教學流程
一、創設情景，激發興趣：
1、小朋友都觀察了晴朗的夜空，你看到了什么？又想到了什么？（生自由暢談）
2、老師也看了美麗的夜空，并把它拍攝了下來，想欣賞嗎？（出示課件：晴朗的夜晚，閃爍的星星在藍天中一閃一閃，并配有《一閃一閃亮晶晶》的歌曲）
師：這么美的夜空，要是給它加點什么，一定會變得更美！在學生的提議下，畫上“月兒”。出示 的月兒，誰能說一說。學習生字“彎”（wān）.
3、有了這月兒，老師又想到了一首歌曲，想聽嗎？播放。
4、引入：這首歌曲好聽嗎？這首歌的歌詞就是我們今天要學習的課文，等學完了課文，我們也來唱一唱，好嗎？
二、初讀全文，認讀生字：
1、教師范讀課文。（學生自己跟讀）
2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、你在兒歌中認識了哪些字？與同桌交流識記方法。
4、推薦交流得好的小朋友當小老師領讀，并隨機點擊課件，出示生字，讓隱藏在畫面的星星里的生字閃現出來，在認識“閃”時，請大家認識新偏旁——“門”
三、誦讀課文，感悟體味：
1、再創情境：天上有閃閃的星星，彎彎的月兒，這彎彎的月兒多像一艘呀！（放音樂）有一位小朋友就聽著這美妙的音樂乘上了月亮船，飛上了藍天，讓我們一起去看看吧！（課件出示兒歌）
2、學生自主朗讀，選擇自己最喜歡的句子，美美地讀一讀，讀給同桌聽，讀給自己的好朋友聽，也可以讀給老師聽。
3、交流展示：把自己最喜歡的句子讀給大家聽，愿意的還可以表演，說說讀這一句時自己心里的感覺或想法。隨機引導學生體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”這些疊詞的韻味，并適當指導朗讀。
4、背誦表演，積累語言：
1、這么美的兒歌，老師真想讓它永遠留在自己的腦海里。你呢？就讓我們把它背下來吧！自由準備，可以一人，也可以合作，還可以表演背。
2、上臺展示，教師評價，學生評價。
四、發揮想象，練習說話：
1、課件再次出現課文情境：
小朋友這么美的朗讀，老師聽著聽著，仿佛也乘上了月亮船，到美麗的星空去游玩了一番。你們想乘上月亮船嗎？（音樂響起）師生一起邊做劃船動作，邊閉上眼睛，想象自己飛上藍天。
2、你看到什么了嗎？聽到什么了嗎？插上你想象的翅膀，說一說。
彎彎的月兒，兒兩頭尖；
我在里坐，看見了 ，
（聽見了） 。
3、你覺得彎彎的月兒，閃閃的星星，藍藍的天空還像什么？
彎彎的月兒像
閃閃的星星像
藍藍的天空像
4、總結談話：關于月兒、藍天、星星還有跟多有趣和優美的兒歌呢！只要我們大膽想象，我們自己也能編好多好多優美的兒歌呢。
五、鞏固識字，“情境”書寫：
1、開“小火車”認讀要學會書寫的4個生字。
2、課件展示書寫過程，看清書寫順序。
3、學生試寫感悟，交流書寫體會。說說書寫時發現什么或覺得哪一筆有困難。
4、教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。
5、引導欣賞：自我欣賞，組內欣賞，集體欣賞。
六、引伸課外：
課外查找有關月兒星空的兒歌，讀一讀，你覺得好的推薦給班級展示臺，讓更多的小朋友來讀。
板書設計 ：
彎彎的月兒像
閃閃的星星像
藍藍的天空像
小 小 的 船 篇2
7、小小的船
教學要求：
1、知識與技能
（1）、認識9個生字，會寫“見、白、田、電”4個字。認識兩個偏旁“舟、門”。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）、初步認識比喻句，培養學生的想象及表達能力。
2、過程與方法
（1）、猜謎語導入，初讀感知，自主交流，識記生字。
（2）、品析想象，誦讀課文，指導書寫，拓展表達。
3、情感、態度、價值觀
感受詩句所描繪的夜空美麗的景象，培養學生熱愛大自然的情感，激發觀察與探索的熱情。
教學重點及難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。識記生字，練習正確書寫。 教具準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
1.談話：課前，老師播放了歌曲《小白船》，認真聽了歌曲的你們聽明白歌里唱的是什么嗎？（學生議答）
2.同學們平時總愛拿猜謎考我。今天，我也有個謎語要考考你們，看誰猜得又快又準！（出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。學生猜出謎語后說說自己平時看到的月亮的樣子）你們喜歡看月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?
3. 是啊，在晴朗的夜晚，有這么個可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀!今天老師給大家帶來了一幅圖，我們一起來看看：圖上畫了什么?月亮是什么樣子的?小女孩坐在哪里?她看見了什么?（學生看圖發言，教師過渡）對呀，美麗的星空，可愛的小姑娘。葉圣陶老爺爺還特地把小朋友看月亮的情景寫成了一首小詩。題目就是《小小的船》，我們一起寫出課題。
（師板書出課題，生齊讀。認識“船”字和偏旁“舟”）
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把認為難讀的字，多讀幾遍。
2、交流自學情況：
①、多種形式認讀生字，識記生字的字形。
②、學習指導書寫生字“見”
③、檢查課文讀的情況，評價。
三、品讀課文，感悟課文
1、讀了課文，你從課文中讀明白葉圣陶爺爺寫的什么樣的月亮呀？（學生議答）點撥：在生活中，你還看到哪些東西是彎彎的？為什么小女孩覺得月兒像小船而并不像眉毛、香蕉呢？（學生議答，體會小船的可愛）。
2、月亮彎彎像小船，我坐在船上只看見閃閃的星星藍藍的天。這里的“只”說明了什么？為什么會這樣？（學生議答，體會星空的美麗）。
3、深藍的天空中閃閃的星星，小女孩陶醉了，如果你坐在月亮船上，此時此刻，你心里是什么感受？
4、指導朗讀
5、欣賞歌曲《小小的船》。
6、背誦課文。
四、拓展遷移
1、學習到這里，我們一起來看課題，說說“小小的船”指的是什么？作者在這里用上了什么寫作方法呢？
2、出示課件，完成比喻句的填空。
3、看圖說比喻句。
五、總結課堂
夸夸自己課堂上的表現。
板書設計：
7、小小的船
彎彎的 閃閃的星星
兩頭尖 藍藍的天
小 小 的 船 篇3
10.
第一課時
教學目標 ：
1.認識6個生字和3個會認字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.在朗讀課文的過程中培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，培養學生的想象能力。
教學難點 ：
在朗讀課文的過程中培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。
教學過程 ：
一、創設情境，激發學習興趣。
1.授課前教師用藍、黃兩色粉筆在黑板上勾勒一幅夜晚星月圖，學生看到這幅圖立刻聯想起晴朗的夜晚，閃閃的星星和彎彎的月亮，仿佛有身臨其境之感。
2.教師板書：
問：你們能借助拼音認識這個字嗎？指名讀。
3.學生認識“船”字后，接著問：“你們都見過什么樣的船？（輪船、腳踏船、鴨子船……）教師接著說：“你們見過的都是水中的船，今天我們一起坐上星空中這，到星空去旅游，想去嗎？”
板書：
二、教師配樂范讀課文，把學生帶進遼闊美麗的夜空。
三、初讀課文，讀通課文。
1.讓學生借助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，畫出的生字和會認字多讀幾遍。
2.同桌同學互讀生字和會認字。
3.抽讀帶拼音的生字和會認字的學法。
4.指名讀全文。
（1）教師糾正輕聲“的”的音。
（2）注意提醒學生多音字“只”的讀音，本課讀“zhǐ”的音。
四、朗讀課文。背誦課文。
1.同桌同學互讀課文，讀后標出共寫幾句話？
2.朗讀第一句：
（1）指名讀這句話。
（2）提問：這句話寫的是什么呀？
板書：月兒
（3）“月兒”是什么形狀的？
板書：彎彎的
（4）電腦出示課件：（書中夜空圖，沒有小女孩）
提問：那指的是什么呢？（月兒）
（5）比較理解：
彎的月亮和彎彎的月亮、小的船和有什么不同。（彎的月亮是表示彎月，彎彎的月亮是表示月亮特別彎。）
（6）為什么把彎彎的月兒說成是呢？（因為彎彎的月兒和兩頭都是尖尖的，由于月亮離我們太遠了，我們看到的只是小船那么大所以……。）
（7）教師指導朗讀，讀出對月兒的喜愛之情。
實物投影出示：彎彎的月兒/小小的船。
教師范讀，學生練讀，同桌讀，指名讀。
3.朗讀第二句：
（1）指名讀這句。
（2）提問：月兒除了是彎彎的，還有什么特點？
（3）出示電腦書中星空圖，學生看圖說。板書：兩頭尖
（4）指導朗讀：
出示：小小的船兒/兩頭尖
教師范讀、學生練習讀。
（5）把一二句連起來讀一讀，背一背。
4.朗讀第三句：
（1）齊讀第三句。
（2）提問：“我”指的是準呀！（點擊鼠標出示小女孩）
小女孩坐在里看到了什么？
板書：
閃閃的星星 藍藍的天
（3）為什么說是“只看見”閃閃的星星藍藍的天？
（點擊鼠標，星星一閃一閃的）
（4）假如是你，你還想看到什么？請學生想象說一說，然后電腦出示課件有關夜晚星空的內容或天文館播放的錄相。
（5）當你看到這么美的夜空，心情怎樣？帶著這種心情讀讀這句話。
5.配樂朗讀全文。
6.背誦全文。
（1）自己練習背。
（2）同桌互背。
（3）指名背誦。
7.學唱歌曲，放錄相磁帶。
8.學生邊唱邊表演，用自己喜歡的方式盡情地展示自己的學習成果。
五、教師小結。
六、板書：略
第二課時
教學目標 ：
1.認識2個偏旁“白字旁”和“小字頭”正確、規范地書寫生字。
2.會認3個字。
3.會寫練習2中的6個字。
4.完成課后練習第3題。
教學重點：
1.認識2個偏旁，學會6個生字。
2.積累詞語，完成課后練習第3題。
教學難點 ：
正確指導學生書寫“尖”和“看”字。
教學過程 ：
一、配樂背誦全文。
二、識字教學：
（一）學習生字的音：
1.自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2.同桌同學互讀不帶拼音的生字和會認字。
3.抽讀不帶拼音的生字和會認字。
4.做猜字游戲鞏固字音。
（二）學習生字的字形：
1.認識新偏旁“白字旁”和“小字頭”。
2.學生自學生字分析字形結構，結合詞語和課文內容了解字義。
3.小組內互相說一說，比比誰記憶字形最巧妙？組的詞語最多。
4.小組匯報：
的：左右結構，左邊是白字旁，右邊是“勺”字，筆順是撇、橫折鉤、點。組詞：紅的、尖尖的。
尖：上下結構，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，這種形狀稱為“尖“。讓學生說說哪些東西是尖的？（筆尖：針尖……）
只：上下結構，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“點”。還可以用“葉”字，換一部分記憶“只”的形。組詞：只有 只要……
看：半包圍結構，包圍部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目”字。讓學生抬起左手放到腦門上向遠處張望就是“看”字。在做動作中記住了“看”的字形。組詞：看見 看書 ……
見：獨體字。用數筆畫方法記憶。認字多的學生可以用“貝”字記，最后一筆“點”改成“豎彎鉤”就是“見”字。組詞：看見 見到 ……
星：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記字。上面是日字頭，下面是“生”字，筆畫是 生。組詞：星星、星空、說句：晴朗的夜空，我看見無數顆星星。.
三、寫字教學：
1.請學生描紅，（課后練習2）邊描邊記住生字的筆順和字形結構。
2.學生自己觀察每個字的重點筆畫位置，照著范字把每個字獨立書寫一遍，寫完后與范字進行比較。
3.學生提出難寫的字。（星、看）
4.實物投影出示帶田格的“星”字和“看”字，大家觀察重點筆畫位置，觀察后說一說。
5.教師范寫“星”字和“看”字。學生在書上練習書寫“星”字和“看”字。學生改完后在實物投影上進行評改！
6.實物投影出示帶田格的“尖、只、見、的”字。讓學生觀察這幾個字重點筆畫位置，然后說一說。提醒學生書寫時注意“尖”字，上面“小”字頭的第一筆是“豎”不是“豎鉤”；“只”字最后一筆是“點”。
7.學生在書上寫“尖、只、見、的”四個字。寫后進行同桌同學評改！
8.小組內評選書寫大王和書寫進步獎。
四、鞏固練習：
1.大生字本上抄寫生字，每個字寫3遍，教師巡視糾正寫姿和執筆方法。對于書寫有困難的學生教師幫助輔導。
2.抄寫詞語。
星星 五星 只有 看見 聽看見 尖尖的
3.課后練習3，讀一讀，說一說。
（1）讀讀左邊的短語。
（2）啟發學生聯系生活經驗想想，還有哪些東西是“彎彎的”、“藍藍的”、“閃閃的”。先自己想一想，然后同座同學互相說一說，最后全班進行交流。
4.朗讀全文，背誦全文。
五、小結：
兒歌中的小女孩在晴朗的夜晚看見彎彎的月亮，那么可愛，像只，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。剛才你們也到了這美麗的夜空中去遨游，夜空中有很多奧秘等待著你們去發現、去探索。
板書：
小 小 的 船 篇4
教學目標 ：
1、 了解課文內容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培養學生的想象力，激發熱愛大自然的思想感情。
2、 能口齒清楚，聲音響亮地讀課文，能讀準字音，不丟字，不加字，會背誦課文。
3、 學會5個生字和由生字組成的新詞，認識一個新偏旁：舟字旁，學會一種筆畫，橫折彎。
教學重點
指導正確地朗讀課文
教學難點
引導學生理解“彎彎的月兒小汴的船”的意思是“彎彎的月亮象小船”指
的象月牙。
教學過程 ：
一、激趣導入
小朋友們喜歡看晴的夜空嗎？（出示）圖上畫的是什么地方？這里有什么？月亮什么樣？我們這種形狀的月亮叫做什么？（月牙）
夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手托著小臉蛋，仰著頭看天空（邊描述邊出示四肢皆能活動的硬紙板做成的小姑娘圖片）看呀看呀 ，連眼都不眨一下，這時，奇妙的事發生了。小姑娘竟坐到了月亮上。這是怎么回事？小詩將告訴你答案。
板書課題：2
教學生字：的、船
二、感知課文
1、初讀課文，自學生字
獨立學習。
2、二讀課文、讀準字音。
小組學習
3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。
指名讀―――評議
三、出示目標
1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準確。
2、背誦課文
四、實施目標
(一)逐句講讀詩句。
1、彎彎的月兒，兒兩頭尖。
(1)提問：“彎彎的月兒”指的是什么？
追問：①月牙什么樣？像什么？
②是什么？
指名說
齊讀：彎彎的月兒像。
(2)比較：“彎彎的月兒”與“彎”的月心有什么不同：
指名說
師小結：
“彎彎”的月兒比“彎”的月兒更彎、更讓人喜愛。
(3)比較：與“小船”有什么不同。
指名說
師小結：
“小小”的般比“小”船更小、也更討人喜歡。
(4)指導朗讀
彎彎的月兒/。兒/兩頭尖。
師：聽老師范讀，注意做到：
口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要準確。
范讀―――仿讀（齊讀―――男女生對讀―――指名讀―――評議）
2、我在里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
(1)過渡：
小姑娘托著可愛的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想著月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上（師生同做小姑娘托小臉出神望月亮的樣子；師同時將坐著的小姑娘紙板模型拿下來放到月亮上并添畫船槳，便圖與書中圖相同）
(2)提問：我坐在小船一樣的月亮上看到了什么呢？
(3)引導理解“閃閃的”
師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什么樣的星星？
師小結：
“閃閃的”就是“一閃一閃”的。
(4)引導理解“藍藍”的。
①提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什么？
指名說
②結合學生回答，引導理解“藍藍的”。
問：課文為什么不說“藍”的天空呢？
指名說
③師小結：
“藍藍的”意思是很藍很藍，讓我們覺得天空是那樣美。
(5)理解“只”
夜空是多么美呀！除報一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什么東西都
吸引不了小姑娘！這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍天，
別的都沒看見。
(6)指導朗讀
我/在小小的/船里（輕聲）坐。
只/看見/閃閃的星星/藍藍的天。
師范讀，生按前面所想的朗讀要求仿計。
齊讀―――自由讀―――指名讀―――評議
(7)初步了解什么是想象。
①問：月亮真的變成了，小船嗎？
小姑娘是不是真的坐到了月亮上？
師小結：
月亮并沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望著月亮想象出來的，并不是真的。
②問：現在知道小怎么會坐到月亮上去了嗎？
(二)朗讀全文
1、過渡：你喜歡這首詩嗎？請把你的喜愛之情讀出來，讀時要做到，（投影）：
(1)讀準字音，不丟字，不加字
(2)讀準字音，不丟字，不加字。
(3)詞連讀，按老師教的方法停頓，注意重音。
2、自由練讀――― 指名讀―――評議―――男子生輪讀―――齊讀。
(三)指導背誦
美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是？你愿
意把這首描寫夜空的小讀背下來嗎？
自由練背―――部分背―――齊背―――指包背
（可配上輕緩優美的音樂背景）―――評議―――齊背
師按掛圖提示背誦
五、課后練習
1、填空
彎彎的（ ），小小的（ ），小小的（ ）兩頭尖。
我在小小的（ ）里坐，只看見閃閃的（ ）藍藍的（ ）
2、照樣子用線連起來。
小小的 彎彎的 藍藍的 閃閃的
月兒 船 星星 天
六、布置作業
背誦課文
小 小 的 船 篇5
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習、鞏固漢語拼音，認識8個生字，指導“尖”的書寫。
3、體會是詩句所描繪的夜空景象，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點 ：
月兒比喻成了小船；
教學具準備及輔助活動：
多媒體課件：有關字、詞、句，卡片、錄音、磁帶；
作業 設計、安排：
課內：描紅“尖”一行
課外：朗讀課文
教學過程 ：
一、談話導入
1.談話：小朋友喜歡猜謎嗎?老師給大家猜個謎語；有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
你們喜歡看月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?
(出示“圓月，新月，引導說出”圓圓的月亮，彎彎的月亮)
2接題
在晴朗的夜晚，有這么個可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀!難怪我們小朋友都喜歡看月亮。有位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫成了一首小詩。題目就是小小的船。
師領讀課題，生齊讀。
二、看圖
今天來勢還給大家帶來了一幅圖，我們一起來看看，圖上畫了什么?月亮是什么樣子的?小女孩坐在哪里?她看見了什么?從圖中，我們可以看出，題目中“小小的船'就是指的什么呀?
三、初讀課文，讀通讀準
1、邊聽課文邊看圖，想：課文是怎樣描寫與兒的?
2、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把認為難讀的字，多讀幾遍。
3、一起找好在課文中的生字，再讀課文，把課文多讀幾遍，讀準音。
4、檢查閱讀情況
(1)抽讀生字卡。
(2)讀一讀難讀的字。
彎船兩尖閃星天藍看坐
六、指導寫字
1、學會了課文，我們來學習寫字，今天我們只學習一個字“尖”。
2、多媒體出示“尖”，分析。
(1)指名讀。
(2)找朋友。
(3)這個字的上面是什么?下面是什么?
“小”要注意“亅”變成了“丨”
(4)觀察在田字格中的位置。
注意“亅”寫在豎中線上，“一”寫在橫中線上。
(5)跟電腦書寫。
(6)師范寫。
(7)生描紅。
小 小 的 船 篇6
小小的船（第一課時）（北師大版一冊）
教學目標 ：
1、 了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。
2、 初步感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。
3、 運用聽讀識字法認識12個生字。了解多音字“只”的讀法。
4、 學會書寫6個生字。
5、 學會基本句式，培養學生的想象力。
教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。
教學難點 ：會正確書寫6個生字。
教具準備：課件、錄音、丁丁掛圖
教學過程 ：
一、 丁丁出場，引入課題。
師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和小朋友見面了。快，咱們快給他打打招呼。（出示丁丁掛圖）丁丁今天給大家帶來一個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象個圓盤，有時象把彎刀。（放錄音）
師：真聰明，丁丁說猜中謎語要帶我們去一個特別好玩的地方。我們出發吧！（課件播放小白船歌曲）
二、 讀通順課文，運用聽讀法識字。
1、 課件出示課文內容，聽讀課文。學生聽、看、指課文。
2、 自讀課文。遇到不認識的字娃娃就用筆畫個圈，把他留住，前后連起來猜一猜是什么字，實在猜不出來的話，待會兒聽老師是怎樣讀的。
3、 同桌互讀。讀給同桌的小朋友聽，如果還有不認識的字娃娃，就互相幫幫忙。
4、 分組比賽朗讀，教師給予適當評價。
5、 教師范讀，學生指認。
師：你覺得老師讀得怎樣？（生簡單評價）你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師一邊讀課文，一邊想象自己來到了天空。你也象老師這樣一邊讀、一邊想象，也會讀得很好的。想試一試嗎？
6、 學生自由朗讀。
7、 學生配樂朗讀。
8、 試著背誦課文。
三、 擴展練習--照樣子說一說。
1、 課件出示題。
2、 教師做一道題，學生檢查做對沒有。
3、 課件出示答案，學生訂正。
4、 你能用 在 。的句式來說一說嗎？把你平時想去去不到的地方，想做做不到的事情，現在可以用上這樣的句式盡情地說。
四、 認識重疊詞語寶寶。
1、 課件出示：跳出來的詞語寶寶，學生認讀。
2、 課件閃動詞語，學生再讀。
五、 認識生字娃娃。
1、 課件讀跳出來的生字。
2、 游戲認字：猜字游戲、摘星星游戲。
3、 認識多音字“只”，讀例句。
六、 練習書寫字娃娃。
1、 教師重點指導“尖”（課件演示），教師范寫。
2、 學生當“小老師”教寫“里”。
3、 課堂練習書寫“尖和里”。
七、結束。師總結，拍手齊唱《小小的船》。
小 小 的 船 篇7
教學內容分析
《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第6課。本課是一首短小優美的兒童詩，詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配，內容生動，詩句優美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養學生的想像力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。
學生特點分析
本課是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學過程中，通過創設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和想像世界，培養他們的想像能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發他們對大自然的喜愛之情。
教學目標
1.認知目標：認識8個會認字，會寫“天、只、兒、兩、見”5個生字。
2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標：培養學生的想像能力，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重、難點
1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯系，發揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1.播放課件，激發興趣。
屏幕顯示：配樂出現一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。
評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空這一優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。
2.揭示課題。
你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節課我們就來學習第6課《小小的船》。
3.讀課題。
看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么?師再問：課文真的是寫船嗎?請同學們看課文、看彩圖，讀課文找依據，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。
評：讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心。
二、初讀課文，讀準字音
1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。
評：重視學生主動積極的參與過程，充分發揮學生學習的主動性，培養學生獨立識字的能力。
2.互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。
3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。
4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、仔細評。
評：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究、合作學，培養學生合作精神。這樣做，引導學生互幫互學，使學生主動積極參與和合作，讓學生當小老師，形成生生互動。
三、再讀課文，整體感知
1.配樂范讀全詩。啟發想像：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫?
2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成?
評：有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學習的主人。
3.挑戰讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰?
評：提高學生的朗讀興趣，體現學生的主動性。
4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。
5.小組比賽讀。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。
評：有助于培養小組合作精神，培養團結合作意識和競爭意識。
6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。
評：表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，有意識地培養學生自主學習的意識和習慣。7.說話訓練，填空。
的月兒的船，
的船兒兩頭尖。
我在的船里坐，
只看見的星星和的天。
評：加強語言的感受和積累，促進學生語言的發展。
四、書寫生字，指導識記
1.做采蘑菇的游戲。
(1)每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎?誰愿意來采?
評：用采蘑菇的游戲來促使學生產生對學習生字的興趣。
(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)
(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。
(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學們好不好?其他同學有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。
評:讓學生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強識字的興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖。
(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!
評：練習組詞說話，并以小組的形式進行，培養學生們的合作意識，寫字教學分散在兩個課時安排，可以調節學生身心，也可以落實寫字要求。
(6)讓學生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。
五、總結課文，布置作業
誰來告訴大家，這節課你學到了什么?
課后，請同學們再認真有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習引入，再現情境
1.同學們，上節課，你初步學習了課文，你知道課文寫了什么?
2.配上音樂，讓學生閉上眼睛一邊想像，一邊學著飛的樣子。老師描述：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上。看，許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片)
評：讓學生回憶課文，再現情境，使學生集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓學生進行大膽的想像，激發學生的興趣。
二、創設情境，合作學習
1.學習一、二行詩。
(1)師問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問：你們看，這是一張月亮的圖片，你們說，圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。
(2)自由讀，個別讀，當小老師評。
(3)指導劃出寫“月兒”、“船”的詞語。
(4)設疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?
投影句子比較彎的月兒小的船
彎彎的月兒小小的船
評：加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。
(5)指導朗讀。
“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛。
(6)這月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。
評：通過動手實踐操作，激發學生的學習興趣，同時也便于學生理解詞語，理解課文內容。
(7)齊讀。讀出月亮的可愛，以滿懷喜悅的心情去朗讀。
2.學習三、四行詩。
(1)我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)張貼：星星、藍天
評：這樣說是為了激發學生學習的興趣，使學生興趣濃，熱情高。
(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍藍的)
(3)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?
投影句子比較只看見星星和天
只看見閃閃的星星和藍藍的天
評：心理學研究表明：兒童比較記憶有較大的優勢，這樣教使學生便于理解，促使學生主動探究，敏于發現，激活學生的思維。
(4)指導朗讀。
讀出星星、天空的美麗可愛。
3.語言訓練，感受夜空的美。
課件出示：
星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)
月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)
藍藍的天空像。(寫比喻句)
評：通過設計練習，讓學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。
4.語言激情：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂聲起)教師范讀課文后叫同學向老師挑戰。
5.自由讀，一邊讀，一邊加上動作。
6.學生表演讀。
評：以讀為主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發揮他們的創造性，突出學生在學習中的主體性，提高了能力。
三、感情朗讀，展開想像
1.配樂唱《小小的船》，加動作。
2.討論“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?
3.我們繼續往前走吧!你們又看到了什么?進行說話訓練。“我看見了”。可引導從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
評：發揮學生的想像力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。
4.指導背誦。
讓學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。
四、指導學字，積累詞語。
1.復習生字詞。
2.做采花的游戲。
(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采?
評：通過游戲，激發學生學習的興趣。
(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見”字，然后請同學來做采花的游戲。
(3)采完花后，在講臺前站好。師：呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學，你采到的是什么花?出示生字某，你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學們，好不好?(也可以叫別的同學說)
評：學生在有趣的游戲中識字，增強趣味性，使學生在學中玩，玩中學，同時也突出了學生的主體地位，成為學習的主人。
(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說一句話，比一比，哪個小組最好。
評：以小組形式進行，培養學生合作探究精神。
(5)師示范寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。
評：突出人文性，讓學生享受到成功的愉悅，培養學生認真寫字的習慣。
(6)把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
評：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結合起來，這樣做，可以讓學生積累更多的詞語。
(7)想想還有哪些不明白的問題?
評：鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。
五、總結全文，陶冶情感
1.這節課你學會了什么?同桌互相說說。
評：讓學生聯系自己的實際說說，既豐富了課文內容，又訓練了語言表達能力。
2.小結。
師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。
3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么呢?你想對月亮說點什么呢?
課堂練習
連一連。
彎彎的 天
小小的 船
閃閃的 月兒
藍藍的 星星
布置作業，延伸拓展
1.背誦課文。會背了，把月亮動學生的生活積累，發展學生的想像力和創新能力，同時也溝通了語文與生活和其它學科的聯系，培養了學生綜合應用的能力。
涂上顏色。
2.回家把兒歌背給家長聽，表演給家長看。
3.完成書后練習第3題。
4.回去進行實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么。你還看到天上有什么?
評：由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學語文。
附錄（教學資料及資源）
多媒體課件
自我問答
有什么好的方法可以提高小學生語文的閱讀理解能力？
首先要培養起他閱讀的興趣來，讓他多看一些關于小學生的雜志，除了有一些東西一定要背，再有一些就是理解。建議讓他學習寫寫日記之類的東西，這樣會自然而然的提高他的閱讀理解能力。
小 小 的 船 篇8
授課教師：廣西玉林市玉州區東成小學 顏一紅（第三期中小學骨干教師國家級培訓對象；廣西21世紀園丁工程a
類培養對象）
使用教材：義務教育課程標準實驗教科書第一冊
上冊教學目標 ：
1、情感、態度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接多音字。
3、寫字——6個；“小”作偏旁的變形。
4、詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6、口語交際——“老師，請您評評我的字”
7、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養自檢，互檢的習慣。
教學重點：
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、用聽讀法識字。
教學難點 ：用聽讀法識字。
教學方法手段：講授、談話、演示、創造性作業 等。
教具準備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。
課時安排：兩課時
教學過程 ： 說 明 一、 故事引入
1、 古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這也只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
2、 今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？
二、 指導看圖：
1、 1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機 貼詞卡在圖的相應位置：、彎彎的月兒、閃閃的星星、 藍藍的天。
2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁的 嗎？
三、 讀文：
1、 板題，理解課題的喻意。
2、 反復練習，讀熟課文：
（1） 自己練讀，畫出不會讀的字。
（2） 教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
（3） 學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
（4） 指名讀文，眾生評議。
（5） 師范讀，學生評議后標出停頓。
（6） 齊讀課文。
四、 認字
1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？
示“彎彎的月兒”，是彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？師范讀，生練讀，同法練讀、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
3、感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
4、認單字：
（1）示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
（2）誰來當當小老師？會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。
組詞重點：里、月
多音字：只
（3） 小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里
字理識字：月
數筆畫：在、見
編兒歌：只、尖
猜謎語：月
（4） 拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？
（5）同座互檢生字掌握情況。
（6）游戲：猜猜他是誰？
（7）自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
五、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦
1、播放歌曲，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。
2、配樂朗誦，練習背誦。
3、丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
六、寫字
1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
2、多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3、余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。
4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6、學生練寫生字。
7、口語交際訓練：老師，請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
七、課外作業 ：觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。
創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。
卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。
在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。
孩子的好奇心由此被激發。
學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。
讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。
留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。
充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。
“寶寶”形狀的字卡強烈地激發了學生學習的興趣。
自主、合作、探究的學習方式既滿足 了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。
在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。
溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。
自主合作的學習方式。
游戲的魅力在與激趣。
讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。
創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。
想象是創新的翅膀，激發了學生的再造想象。
再次體驗了詩的意境。
由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。
基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。
充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養。
教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。
教學后記
本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標 ，較好地體現了“課標”的精神，本課例設計有如下幾個特點：一、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
1、教師是以參與者的身份姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，我在教學中力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。
2、學生是語文學習的主人，就建構主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的 ，學生不僅獲得了知識，而且還獲得了情感的體驗。
(1) 對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，如故事引入，極富童趣的教具設計，像字寶寶、詞語果子，猜字游戲，音樂欣賞及水果拼盤游戲。
(2) 倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。
3、教師彈性地處理教材。
將語文天地中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內容有機地安排在本課的教學中。
二、努力體現語文的實踐性和綜合性。
《標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”要“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。
1、剛入學兒童主要采用聽讀識字法，本課例在聽和讀這兩個環節完成，進行認的活動時，充分地利用了學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發：平時你還在哪里見過這些字？由于學生耳濡目染地生長在漢語的環境中，所以說出了“藍月亮洗手液”、“不閃的，才是健康的”、“一停二看三通過”等日常生活中常用常見的詞，使識字滲透在學生的生活中，讓學生切身體會語文學習的樂趣。
2、本課例在讓學生感知“我在里坐”這句體現“誰在哪里干什么？”的文中句子后，進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學生自由組合將智慧樹上的詞語果子“我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學生不僅拼出了“我在里坐。”、“小魚在河里游。”、“鳥兒在天上飛。”、“爸爸在家里看書。”這幾句按常規的思維的拼句，還通過教師點撥，學生合作探究，變換了水果的位置，拼出了“我在家里看書。”、“我（爸爸）在河里游。”、“爸爸在里坐。”、“我（小魚、爸爸）在天上飛。”、“小魚（鳥兒）在家里看書。”等充滿了想象活力和純真童趣的句子，沒有刻意追求，沒有強加，學生在直接接觸語文材料的自主活動中，體驗了語文的規律，其樂融融。
3、本課例還注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。
三、重視情感、態度、價值觀的正確導向。
世界各國課程改革共同追求的目標之一就是促進學生身心的健康發展，這也是和20世紀以來國際上占主導地位的人文主義教育思潮相一致，因而作為體現全面提高學生語文綜合素質的重要內容，貫穿于教學過程 之中。本課例情感、態度、價值觀的教學目標 定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設 的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。
另外還體現在針對學生這一年齡段的情感特征，讓句、詞、字以句寶寶、詞寶寶、字寶寶的形式出現，充滿了童真童趣，使學生樂于接受，培養了學生熱愛祖國語文，熱愛漢字的感情。
四、正確把握語文基本素養和創新能力的培養。
本課例在知識與技能的教學目標 方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創設情境的體驗等，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上，在注重對創造潛能的開發，如想象月亮的形狀，到夜空還看到了什么？培養了學生的空間想象能力。
但本課例在對雙基落實與能力培養的度還未把握得體，在條件允許的情況下，如能充分應用現代教育技術，會使學生更好地獲得現代社會所需的語文實踐能力。
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小 小 的 船 篇9
教學目標 ：
知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
學習生字，有感情地流利朗讀課文。
教學難點 ：
生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）
教具、學具的準備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲）。
學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學過程 ：
一、 創設情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？（板書課題）
4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、 初讀課文，認讀生字
1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評價。
4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”
5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）
（1） 除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。
（2） 除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。
（3） 集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。
（4） 認讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、 讀讀、想想、說說
1、聽音樂說感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？
3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。
4、詞語訓練。（ ）的船 （ ）的月兒
（ ）的星星 （ ）的天
四、 延伸活動
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發談話）
2、把你看到的東西畫出來。
板書設計 ：
7、 小 小 的 船
教后反思
本節課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課。
《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程 中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。
一、營造課堂教學的“綠色生態環境”
語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。” 課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發指點，從而有效地提高課堂教學效率。
二、在語言環境中教識字，提高識字效率。
九年義務教育大綱提出 “要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”
“在語言環境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯系，提高識字效率。
三、讓學生在閱讀中發展創造能力
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這里，你會看見什么？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。
本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。
小 小 的 船 篇10
一、渲染情境、歌曲導入
1.小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？今天，老師就給大家帶來了一首非常好聽的歌曲，名字就叫《閃閃的小星》（多媒體播放，師生一起拍手唱）
2.小朋友的歌聲真美，星星在藍藍的夜空一閃一閃地多美呀！可是還缺少什么？（月亮）
3.我們平時看到的月亮是什么樣子的？（圓圓的、彎彎的……）
4.小朋友們觀察的可真仔細。看，今天，彎彎的月亮也來到了咱們的教室（多媒體出示）
5.多年前，葉圣陶老爺爺看到這彎新月就寫了一首好聽的兒歌，我們一起來欣賞（多媒體播放歌曲，出示）課件→小小的船
二、初讀課文、聽讀生字
1.請小朋友們把書翻到51頁，自己讀一下兒歌，如果有不認識的生字怎么辦？（問同學、問老師）
2.小朋友的辦法可真多。那么就按自己的想法去做吧！
3.師：出示要求會讀的生字卡片，集體喊出他們的名字。
4.誰想來讀一下（指名讀）
5.老師讀可以嗎？
6.通過剛才聽小朋友和老師讀，你認識了哪些新字？
7.小朋友們真棒。一會兒就認識了這么多的新字！
三、自主研讀，體會意境
1.（多媒體出示課文）我們一起讀一遍好嗎？
2.男女生比賽讀
3.誰想讀給大家聽？其他小朋友要認真聽，說一說他讀得怎么樣？
4.大家領老師讀一遍好嗎？
5.小朋友，你最喜歡讀哪一句？為什么喜歡這句？（因為好聽、因為好讀、因為好像看見星星在眨眼、因為好像看見月亮在微笑）注意及時評價。
6.你們能讀得把月亮逗笑嗎？（對，加上動作）
7.現在大家都來讀，加上自己喜歡的動作，邊讀邊想。（多媒體出示笑月亮）哇，月亮真的笑了！
8.誰能把兒歌背給大家聽？
四、拓展延伸、展開想象
1.彎彎的月亮像什么？（小小的船）除了像小船外，還像什么？（像香蕉、像鐮刀、像耳朵……）
2.小朋友們想飛到上去嗎？那就閉上眼睛，聽著美妙的音樂，飛到月亮上去吧！（多媒體出示播放音樂）你在月亮上看到了什么？（我看見了藍藍的夜空、閃閃的星星、我們的學校、月亮奶奶、嫦娥……）
3.師：剛才我和小朋友們飛到月亮上，我把月亮當成了滑梯，還蕩起了秋千；還摘了顆星星給劉偉琛掛在脖子上呢？
4.你是怎樣玩的？說給大家聽。
五、自主識字、探究識字
1.你們想和字娃娃交朋友嗎？你只要準確地讀出字娃娃的字音，它就是你的好朋友了，它非常喜歡和坐得端端正正的孩子交朋友。（多媒體出示生字）齊讀、指名讀、開火車讀
2.剛才你們交了很多生字朋友，可是有幾個同學不認真聽課，他們全 躲起來了，咱們趕快叫他們出來好嗎？
3.現在，我們的生字朋友都出來啦，但是卻迷路了，誰能把他們送回家？誰還能？
4.生字朋友都回家了，咱們把它記在心里。
六、鞏固加強、實踐作業
1.齊讀、唱兒歌。
2.把你的生字朋友和你去月亮上玩的經過講給家人聽。
3.畫一幅有關月亮的圖畫。
小 小 的 船 篇11
讓學生展開想象的翅膀
——人教版第一冊教學片斷實錄與評析
師：同學們，你們喜歡貼畫嗎？
生：喜歡。
師：現在，我們就來創造一幅貼畫，題目是《夜空》（出示深藍色天空背景掛圖）。夜晚的天空寧靜而又美麗，夜空中都有什么呢？
生：夜空中有星星和月亮。
師：能說說你看見的星星是什么樣的嗎？
生：夜空中的星星非常多，數也數不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。
生：他說的是歌詞！
師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。
師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？
生：還有月亮。
師：貼什么樣的月亮合適呢？
生：貼一個圓圓的月亮。
師：為什么？
生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。
生：應貼一個彎彎的月亮。
生：因為星星又多又亮，所以月亮應該又小又彎的。
生：他說得對。我平時看到月亮時，如果它很大很圓很亮，星星就會很少。
師：（貼上彎月亮）說得很有道理，你是個善于觀察的有心人。
師：從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現在我們也來想一想：彎彎的月亮像什么？
生：彎彎的月亮像一把鐮刀。
師：那天空就是等待收割的莊稼地。
生：彎彎的月亮像馬蹄兒。
生：馬到哪去了？
生：馬兒跑了，看不見了。
生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。
師：每一個人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個懂事的孩子，才會經常看到媽媽彎彎的笑眼。
生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。
生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。
師：同學們說得真有趣，想象力很獨特。
生：彎彎的月亮像一只小船。
師生：彎彎的月兒，
兒兩頭尖。
我在里坐，
只看見閃閃的星星藍藍的天。
師：好多同學都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只。現在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。看，藍藍的天上，無數的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲，在背誦課文）這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學習的課文。
評析：想象是通往創新的橋梁。《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。所以本教學片斷的設計首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，采用貼畫、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創設學生的認知情境，調動學生參與的積極性，激發了想象的主動性，讓學生帶著強烈的求知欲去感知和領悟課文中月亮與船兩個意象的聯系。其次，體現了教學是師生，文本之間的對話過程這一要素。通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯想，多表達。如“彎彎的月亮像什么？”學生的發言充滿新意。同時，參與到學生的想象世界中，幫助學生拓展想象的空間，使課堂煥發生命的活力。
小 小 的 船 篇12
10.
第一課時
教學目標 ：
1.認識6個生字和3個會認字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.在朗讀課文的過程中培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，培養學生的想象能力。
教學難點 ：
在朗讀課文的過程中培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。
教學過程 ：
一、創設情境，激發學習興趣。
1.授課前教師用藍、黃兩色粉筆在黑板上勾勒一幅夜晚星月圖，學生看到這幅圖立刻聯想起晴朗的夜晚，閃閃的星星和彎彎的月亮，仿佛有身臨其境之感。
2.教師板書：
問：你們能借助拼音認識這個字嗎？指名讀。
3.學生認識“船”字后，接著問：“你們都見過什么樣的船？（輪船、腳踏船、鴨子船……）教師接著說：“你們見過的都是水中的船，今天我們一起坐上星空中這，到星空去旅游，想去嗎？”
板書：
二、教師配樂范讀課文，把學生帶進遼闊美麗的夜空。
三、初讀課文，讀通課文。
1.讓學生借助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，畫出的生字和會認字多讀幾遍。
2.同桌同學互讀生字和會認字。
3.抽讀帶拼音的生字和會認字的學法。
4.指名讀全文。
（1）教師糾正輕聲“的”的音。
（2）注意提醒學生多音字“只”的讀音，本課讀“zhǐ”的音。
四、朗讀課文。背誦課文。
1.同桌同學互讀課文，讀后標出共寫幾句話？
2.朗讀第一句：
（1）指名讀這句話。
（2）提問：這句話寫的是什么呀？
板書：月兒
（3）“月兒”是什么形狀的？
板書：彎彎的
（4）電腦出示課件：（書中夜空圖，沒有小女孩）
提問：那指的是什么呢？（月兒）
（5）比較理解：
彎的月亮和彎彎的月亮、小的船和有什么不同。（彎的月亮是表示彎月，彎彎的月亮是表示月亮特別彎。）
（6）為什么把彎彎的月兒說成是呢？（因為彎彎的月兒和兩頭都是尖尖的，由于月亮離我們太遠了，我們看到的只是小船那么大所以……。）
（7）教師指導朗讀，讀出對月兒的喜愛之情。
實物投影出示：彎彎的月兒/小小的船。
教師范讀，學生練讀，同桌讀，指名讀。
3.朗讀第二句：
（1）指名讀這句。
（2）提問：月兒除了是彎彎的，還有什么特點？
（3）出示電腦書中星空圖，學生看圖說。板書：兩頭尖
（4）指導朗讀：
出示：小小的船兒/兩頭尖
教師范讀、學生練習讀。
（5）把一二句連起來讀一讀，背一背。
4.朗讀第三句：
（1）齊讀第三句。
（2）提問：“我”指的是準呀！（點擊鼠標出示小女孩）
小女孩坐在里看到了什么？
板書：
閃閃的星星 藍藍的天
（3）為什么說是“只看見”閃閃的星星藍藍的天？
（點擊鼠標，星星一閃一閃的）
（4）假如是你，你還想看到什么？請學生想象說一說，然后電腦出示課件有關夜晚星空的內容或天文館播放的錄相。
（5）當你看到這么美的夜空，心情怎樣？帶著這種心情讀讀這句話。
5.配樂朗讀全文。
6.背誦全文。
（1）自己練習背。
（2）同桌互背。
（3）指名背誦。
7.學唱歌曲，放錄相磁帶。
8.學生邊唱邊表演，用自己喜歡的方式盡情地展示自己的學習成果。
五、教師小結。
六、板書：略
第二課時
教學目標 ：
1.認識2個偏旁“白字旁”和“小字頭”正確、規范地書寫生字。
2.會認3個字。
3.會寫練習2中的6個字。
4.完成課后練習第3題。
教學重點：
1.認識2個偏旁，學會6個生字。
2.積累詞語，完成課后練習第3題。
教學難點 ：
正確指導學生書寫“尖”和“看”字。
教學過程 ：
一、配樂背誦全文。
二、識字教學：
（一）學習生字的音：
1.自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2.同桌同學互讀不帶拼音的生字和會認字。
3.抽讀不帶拼音的生字和會認字。
4.做猜字游戲鞏固字音。
（二）學習生字的字形：
1.認識新偏旁“白字旁”和“小字頭”。
2.學生自學生字分析字形結構，結合詞語和課文內容了解字義。
3.小組內互相說一說，比比誰記憶字形最巧妙？組的詞語最多。
4.小組匯報：
的：左右結構，左邊是白字旁，右邊是“勺”字，筆順是撇、橫折鉤、點。組詞：紅的、尖尖的。
尖：上下結構，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，這種形狀稱為“尖“。讓學生說說哪些東西是尖的？（筆尖：針尖……）
只：上下結構，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“點”。還可以用“葉”字，換一部分記憶“只”的形。組詞：只有 只要……
看：半包圍結構，包圍部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目”字。讓學生抬起左手放到腦門上向遠處張望就是“看”字。在做動作中記住了“看”的字形。組詞：看見 看書 ……
見：獨體字。用數筆畫方法記憶。認字多的學生可以用“貝”字記，最后一筆“點”改成“豎彎鉤”就是“見”字。組詞：看見 見到 ……
星：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記字。上面是日字頭，下面是“生”字，筆畫是 生。組詞：星星、星空、說句：晴朗的夜空，我看見無數顆星星。.
三、寫字教學：
1.請學生描紅，（課后練習2）邊描邊記住生字的筆順和字形結構。
2.學生自己觀察每個字的重點筆畫位置，照著范字把每個字獨立書寫一遍，寫完后與范字進行比較。
3.學生提出難寫的字。（星、看）
4.實物投影出示帶田格的“星”字和“看”字，大家觀察重點筆畫位置，觀察后說一說。
5.教師范寫“星”字和“看”字。學生在書上練習書寫“星”字和“看”字。學生改完后在實物投影上進行評改！
6.實物投影出示帶田格的“尖、只、見、的”字。讓學生觀察這幾個字重點筆畫位置，然后說一說。提醒學生書寫時注意“尖”字，上面“小”字頭的第一筆是“豎”不是“豎鉤”；“只”字最后一筆是“點”。
7.學生在書上寫“尖、只、見、的”四個字。寫后進行同桌同學評改！
8.小組內評選書寫大王和書寫進步獎。
四、鞏固練習：
1.大生字本上抄寫生字，每個字寫3遍，教師巡視糾正寫姿和執筆方法。對于書寫有困難的學生教師幫助輔導。
2.抄寫詞語。
星星 五星 只有 看見 聽看見 尖尖的
3.課后練習3，讀一讀，說一說。
（1）讀讀左邊的短語。
（2）啟發學生聯系生活經驗想想，還有哪些東西是“彎彎的”、“藍藍的”、“閃閃的”。先自己想一想，然后同座同學互相說一說，最后全班進行交流。
4.朗讀全文，背誦全文。
五、小結：
兒歌中的小女孩在晴朗的夜晚看見彎彎的月亮，那么可愛，像只，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。剛才你們也到了這美麗的夜空中去遨游，夜空中有很多奧秘等待著你們去發現、去探索。
板書：