《日月明》教案（精選20篇）
《日月明》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。
2、在自主選擇發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
教學(xué)難點(diǎn)：知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，趣味識(shí)“明”
1、你們看（課件：日月明圖）：這是什么？（日）看到太陽(yáng)，有什么感覺(jué)？這呢？（月）白天太陽(yáng)給大地帶來(lái)光明，夜晚月亮反射太陽(yáng)的光給大地也帶來(lái)光明，那太陽(yáng)和月亮在一起就會(huì)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字“明”？開(kāi)火車正音，誰(shuí)知道“明”是什么意思？ 給“明”找朋友。
2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢！想認(rèn)識(shí)嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
讓我們一起走進(jìn)“日月明的家”，（隨機(jī)板書(shū)課題）（齊讀課題）
二、感知課文
小朋友們請(qǐng)趕快打開(kāi)課本，讀課文，去找找像“明”這樣的字，注意讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀。自己輕聲也來(lái)試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2、指名分節(jié)讀。
3、師生對(duì)口令，齊讀全文；
4、檢查帶讀字。小老師帶讀、 開(kāi)火車讀 、齊讀
三、了解字意，個(gè)別組詞。
我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。（看到它，你發(fā)現(xiàn)了什么？”）鮮，“魚(yú)”和“羊肉串”的味道都很鮮美，合在一起味道更鮮美了。桌上有魚(yú)，有羊，味兒真鮮美。
師過(guò)渡：“今天，我們學(xué)的這些生字，都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，它的意思是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的字我們把它叫做會(huì)意字。小朋友，你還記住了哪些生字寶寶，他們都是哪些字組成的，有什么好辦法幫助小朋友記住這些字？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式來(lái)理解這些會(huì)意字的意思。
四、鞏固
出示課件
1、第一個(gè)游戲：看圖猜字。仔細(xì)看。
（出示圖畫(huà)：林、休、塵、男）的圖畫(huà)，生猜。問(wèn)：你是怎么猜的？
2、第二個(gè)游戲：看動(dòng)作猜字。（這部分，學(xué)生可能會(huì)交流）
你們真會(huì)想，難不住你。再看老師作一個(gè)動(dòng)作，你猜是什么字？（師分別作“看”、“從”。怎么猜出來(lái)的？
3、第三個(gè)游戲：猜字謎。
老師說(shuō)個(gè)字謎，聽(tīng)好了：上看一棵樹(shù)，下看兩棵樹(shù)，仔細(xì)看一看，還有許多樹(shù)。這是什么字？為什么這樣猜？“上小下大”？哪些東西是尖尖的？
你能像老師這樣給“眾”編個(gè)字謎。
五、字詞重現(xiàn)
小朋友用不同的方法記住了生字寶寶，小星星來(lái)了，讓小朋友叫叫他的名字呢。
1、再現(xiàn)生字。
六、寫(xiě)字
1、重點(diǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)“橫折勾”：折要左傾斜；
2、教師范寫(xiě)“力”；
3、學(xué)生仿寫(xiě)；
4、講評(píng)作業(yè)
七、作業(yè)：生活當(dāng)中還有哪些字也是這樣造出來(lái)的，請(qǐng)小朋友們找一找，下節(jié)課再來(lái)匯報(bào)。
板書(shū)：
《日月明》教案 篇2
一、 教材簡(jiǎn)介
“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽(tīng)到稚嫩的童音，那么動(dòng)聽(tīng)，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"力、手、水"3個(gè)字3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、詞語(yǔ)卡。
六、教學(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇短短的韻文，這篇韻文會(huì)教我們認(rèn)很多字呢！來(lái)，齊讀課題——日月明（出示課件）
2、自由讀韻文，認(rèn)認(rèn)生字。
三、看圖說(shuō)說(shuō)這些象形字的特點(diǎn)。
四、看圖認(rèn)新字：
1、認(rèn)識(shí)新字"明"
①今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。我們先來(lái)看幾個(gè)老朋友。（出示太陽(yáng)）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。現(xiàn)在，太陽(yáng)想和月亮交朋友了，就變成了一個(gè)新的字："明"（課件出示）。這個(gè)字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)"明"嗎？你能用"明"組什么詞語(yǔ)？（隨機(jī)出示詞卡片：明白、明天、明亮、明月）
②"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
2、學(xué)習(xí)"鮮"
①另外有兩個(gè)老朋友聽(tīng)說(shuō)"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來(lái)，（出示課件）一個(gè)是"魚(yú)"，一個(gè)是"羊"。這個(gè)字念什么？
②你們以前有沒(méi)有看到過(guò)"鮮"？我們可以組什么詞？
③你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來(lái)的兩個(gè)字："魚(yú)"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了
3、舉一反三，自學(xué)生字
①像這樣有趣的字還有很多很多。請(qǐng)大家自學(xué)其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
②請(qǐng)學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（隨機(jī)出現(xiàn)課件）
五、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
1、學(xué)生自由讀
2、同座位用"對(duì)口令"方式讀
3、邊拍手邊讀
4、師領(lǐng)讀，達(dá)到熟讀成誦的效果。在讀中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，感受漢字的樂(lè)趣。
六、鞏固練習(xí)
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字（出示課件）
2、脫帽后你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示課件）
3、看誰(shuí)最聰明，能讀一讀下面詞語(yǔ)：
筆尖 鮮花 塵土
森林 明天 滅火
手心 竹林
七、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”的寫(xiě)法。先觀察要寫(xiě)的字，再讓學(xué)生觀察老師的范寫(xiě)，重點(diǎn)要突出鉤的運(yùn)筆，提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
2、學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫(huà)在田字格中的位置；
3、老師指導(dǎo)按筆順描紅；最后要求學(xué)生把字寫(xiě)漂亮。
《日月明》教案 篇3
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。
2幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認(rèn)字、寫(xiě)字
1認(rèn)字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會(huì)意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚(yú)”和“羊”組成的，“魚(yú)”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過(guò)朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。
2寫(xiě)字
本課寫(xiě)字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫(huà)在田字格中的位置；然后，請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說(shuō)說(shuō)句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”里的詞語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會(huì)意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字特點(diǎn)服務(wù)的。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對(duì)口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過(guò)不同的朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。
(一)形象揭題，趣味認(rèn)字
1出示“一輪紅日?qǐng)D”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3“日”和“月”合在一起，組成了一個(gè)新的字：(板書(shū)：明)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字
1像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚(yú)”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3請(qǐng)學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)
1認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。
2用本課生字?jǐn)U詞或造句。
3自由組合，說(shuō)說(shuō)有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫(xiě)字
《識(shí)字二·日月明》教學(xué)反思
作為一名語(yǔ)文教師，必須對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字滿腔熱情滿腔愛(ài)。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會(huì)其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣才是最好的老師。學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛(ài)的感情呢？本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。
在教學(xué)開(kāi)始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說(shuō)，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動(dòng)了他們，學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：
滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。
看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。
男：一個(gè)男人在田里干力氣活，所以田力是男。
我真是沒(méi)想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對(duì)于不能理解的孩子來(lái)說(shuō)仍是不理解的，但至少也說(shuō)明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來(lái)。
《日月明》教案 篇4
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一) 在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,認(rèn)讀“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ).
(二) 通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三) 通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
二 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.
三 教學(xué)難點(diǎn)：感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣.
四 課前準(zhǔn)備：電腦多媒體
五 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)意字，會(huì)讀課文。
2、了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。
二 學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一) 激趣引入:
1小朋友,我們一起來(lái)看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽(yáng)
師說(shuō):你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)嘛?(日)
2 再來(lái)看一張圖片:彎彎的月亮 用一個(gè)字來(lái)表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近
4變成了一個(gè)新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽(yáng)和月亮的照射,那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語(yǔ)？
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友，越多越好。擴(kuò)詞訓(xùn)練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二 學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xian chen jian ；認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友：鮮、塵、尖
2 6個(gè)小朋友互相找朋友，學(xué)生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個(gè)字？學(xué)生自由說(shuō)方法。
鮮：魚(yú)肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個(gè)字為什么這么寫(xiě)嗎？
尖：說(shuō)說(shuō)生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）
2、游戲：火眼金睛
仔細(xì)觀察這3個(gè)字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。
匯報(bào)：3個(gè)字都是前鼻音；一個(gè)左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)；都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的；兩個(gè)“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對(duì)讀。師生接讀。
三 舉一反三，學(xué)習(xí)“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識(shí)字高手就是我
先學(xué)生自學(xué)：讀課文，看看自己記住了幾個(gè)字，用什么方法記？可找個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)。
再小組合作：由小組長(zhǎng)用卡片抽查循環(huán)認(rèn)讀，對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助，全對(duì)的為“識(shí)字高手”；并討論自己記得最牢的那個(gè)字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學(xué)生在介紹字的構(gòu)成時(shí)，老師須隨機(jī)點(diǎn)撥，使其能體會(huì)到會(huì)意特點(diǎn)。
如：人靠在樹(shù)旁休息，就是“休”；古時(shí)候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽(yáng)光就能“看見(jiàn)”前面的東西；很多樹(shù)木在一起就是“森林”；兩個(gè)人是“從”，一個(gè)人跟從另一個(gè)人；三個(gè)人以上，很多人就是“眾”。
根據(jù)學(xué)生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機(jī)講解“森”、“眾”。森：看圖說(shuō)話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多。看圖：眾多的書(shū)、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結(jié)：像這樣的字，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組成，字的意思正好又是這幾個(gè)字的意思的組合，這樣的字，有一個(gè)名稱叫“會(huì)意字”。貼出這3個(gè)字。
老師與各小組評(píng)出的“識(shí)字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學(xué)生對(duì)讀
四 鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快
各小組拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。聽(tīng)老師念出生字，小組合作進(jìn)行組合，看哪個(gè)組最快。評(píng)出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋(píng)果入盤(pán)中：按結(jié)構(gòu)放入不同的盤(pán)中。
4、游戲：故事大王
讀所提供的詞語(yǔ)，選你喜歡的2——3個(gè)詞編個(gè)一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個(gè)小伙伴對(duì)拍背課文。指名上臺(tái)背課文。
五 拓展延伸：
1、課件：猜一猜
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個(gè)獨(dú)體字加上另一個(gè)獨(dú)體字等于一個(gè)合體字！
（1）老師報(bào)字的組合，學(xué)生很快地猜出今天學(xué)的某個(gè)生字。猜“森林、從、眾”時(shí)可用肢體語(yǔ)言。
（2）課件：根據(jù)提供的獨(dú)體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
2、小結(jié)：中國(guó)漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特，今天我們學(xué)的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的識(shí)字方法！
《日月明》教案 篇5
教材理解：“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵等等”節(jié)奏明快，音韻和諧，很適合朗讀，而且，在這短短的韻文中，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。
教學(xué)理念：讓學(xué)生多讀課文，從讀中體會(huì)到會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，再利用練習(xí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：正確拼讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字
2、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文；初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
一、揭題導(dǎo)入
1、帶來(lái)兩位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，兩個(gè)字組合成“明”。
2、跟老師讀題目，讀準(zhǔn)音“明”。
以字卡引導(dǎo)，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個(gè)老朋友，充滿了人文色彩。
二、認(rèn)讀生字
1、認(rèn)讀卡片上的生字。讓學(xué)生讀出卡片上的生字。
2、老師帶讀生字，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、魔法棒——點(diǎn)讀生字。
魔法棒點(diǎn)到哪個(gè)字，學(xué)生就讀哪個(gè)字，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。（先慢后快，重點(diǎn)是后鼻音，卷舌音、平舌音。）
4、摘蘋(píng)果
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)摘蘋(píng)果，每組一個(gè)人，把摘到的那個(gè)蘋(píng)果舉起來(lái)，讀一次，下面的同學(xué)也跟著他讀三次。摘蘋(píng)果的同學(xué)要讀得準(zhǔn)確、大聲的。
積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，并抓住孩子愛(ài)玩的天性，運(yùn)用多種游戲方式的讀法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。
三、發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律
1、通過(guò)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
這些字有什么特點(diǎn)呢？一般每個(gè)字是由多少個(gè)字組成的？（上一環(huán)節(jié)把字卡收好了，就打開(kāi)電腦，播放寫(xiě)上13個(gè)生字的幻燈片）
這些字都是由兩個(gè)字或者三個(gè)字組成的。
2、看圖猜字，通過(guò)看圖來(lái)理解字的意義。
通過(guò)“猜一猜”的游戲，看誰(shuí)能最快猜出圖畫(huà)上所顯示的字。（按順序播放會(huì)意字的圖片，給學(xué)生猜，并出示答案）
3、指出剛才所學(xué)的字都是會(huì)意字，以“明”字為例，解釋會(huì)意字。像“明”這個(gè)字，是由很光亮的“日”與很光亮的“月”組成的一個(gè)很光亮的“明”字，像這樣組合起來(lái)的字就叫做會(huì)意字。
展示課件，游戲識(shí)字，極大地激發(fā)了小學(xué)生識(shí)字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨。
四、讀課文，從讀中體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)成。
（1） 自由朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)了。（老師巡堂，檢查朗讀情況）
（2） 學(xué)生的個(gè)人展示朗讀。
（3） 全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
（4） 老師與學(xué)生接龍讀。
（5） 小組比賽讀。1、2小組與3、4小組比賽讀，看哪兩個(gè)小組讀得最流利。
（6）四個(gè)小組接龍讀。（要求讀得整齊、流利。）（一組：日月明，二組：魚(yú)羊鮮，三組：小土塵，四組：小大尖）
積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。多種方式的讀法，引導(dǎo)小學(xué)生會(huì)意字所表達(dá)的意思，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
五、結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)兒歌。播放ppt，讓學(xué)生學(xué)習(xí)另外一首兒歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。
2、請(qǐng)同學(xué)嘗試讀這首兒歌。
3、全班一起讀兒歌。
4、合起眼睛背誦兒歌。
六、拓展——生活識(shí)字的方法
那我們?cè)谏钪羞�有哪些識(shí)字方法？
生：閱讀、看電視、唱歌、看姓名、看商標(biāo)等。
師總結(jié)方法。
七、小結(jié)：
今天所學(xué)的兒歌，并要利用這種識(shí)字方法去學(xué)習(xí)其它的字。
《日月明》教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),通過(guò)讀詞語(yǔ)了解四個(gè)字的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。
4.通過(guò)不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識(shí)字的課件。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎,太陽(yáng)光芒四射,灑遍了大地,所以日的意思是──(學(xué)生回答),月呢?日和月合在一起就組成了一個(gè)新字──明。
[設(shè)計(jì)意圖:以激勵(lì)性的語(yǔ)言導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。]
二、形象揭題,趣味識(shí)“明”
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字,能自己讀書(shū),看報(bào),還能自己寫(xiě)句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。來(lái),我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友(課件出示太陽(yáng))這是老朋友“日”,(課件出示月亮)這是老朋友“月”?(課件出示日出)你看到了什么?(太陽(yáng)越升越高,放射出萬(wàn)道金光,照亮了大地。)
(課件出示月升)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
師小結(jié):太陽(yáng)也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明,它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開(kāi)火車正音。
2.你知道明是什么意思嗎?
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
現(xiàn)在,太陽(yáng)想和月亮手拉手做朋友,成了一個(gè)新的字“明”
這個(gè)字讀什么?(正音,齊讀)你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“明”你能不能用“明”組詞?
“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是“日”,作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”,這樣組起來(lái)的字才好看。
設(shè)計(jì)意圖:以生動(dòng)形象的課件引導(dǎo),使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn),能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,把“日”和“月”稱之為兩個(gè)老朋友,充滿了人文色彩。
三、變化形式、朗讀課文
1.趕緊打開(kāi)書(shū),翻到“日月明”這一課,拿好書(shū),看著書(shū),聽(tīng)我讀。(配樂(lè)師范讀)
2.你們想讀嗎?把書(shū)擺好,用右手指著字,跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請(qǐng)拿好書(shū),看著課文,再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來(lái)試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
5.會(huì)讀了嗎?咱們分大組對(duì)讀。
6.男女生也來(lái)比比看!男生先開(kāi)始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開(kāi)火車會(huì)讀嗎?開(kāi)雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開(kāi)火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)
9.還有哪一大組再來(lái)試試?
10.聽(tīng)著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書(shū),師讀日月──,真聰明,就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩。
12.去掉拼音會(huì)讀嗎?真的會(huì)讀?那咱們就來(lái)試試看!合上書(shū),放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來(lái)讀?還有人自告奮勇嗎?
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來(lái)讀好不好?
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎?(大屏幕隱去前面兩個(gè)字,生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎?你是怎么讀出來(lái)的?
15.不按順序會(huì)讀嗎?我指到哪,你就讀,會(huì)嗎?指名讀。會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試。
[設(shè)計(jì)意圖]
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)以情感激勵(lì)為主,變化讀的方式,引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文,既使課堂充滿了生活情趣,又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。課件出示魚(yú)的圖及漢字,羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)如何記住“鮮”字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范,如:
①有魚(yú)又有羊,這事真新鮮。②桌上有魚(yú),有羊,味兒真鮮美等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
設(shè)計(jì)意圖:課件出示魚(yú)的圖及漢字,羊的圖及漢字,展示了漢字的有趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
4.我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹(shù)枝;
塵:塵土飛揚(yáng);
男:男人在田里出力;
休:人要變成“亻”人靠在樹(shù)下休息。
林:捺要變成丶
5.會(huì)看圖猜字了,那看字你能來(lái)想想畫(huà)面嗎?
出示:鮮、尖、從,自由選擇來(lái)說(shuō)。
師點(diǎn)撥:鮮──我想起了一首兒歌,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?江南水連天,魚(yú)兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來(lái)告訴大家哦!尖──找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣?從──皇帝出行時(shí),都有很多隨從。
6.看圖猜字會(huì)了,看字想畫(huà)面也會(huì)了,再出個(gè)難
題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹(shù),下看兩棵樹(shù),仔細(xì)看一看,還有許多樹(shù)。這是什么字?拿出卡片,師引說(shuō)。
7.你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎?
8.用這三個(gè)字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競(jìng)賽、交流、評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖]
展示課件,游戲識(shí)字,極大地激發(fā)了小學(xué)生識(shí)字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,使學(xué)生如沐春風(fēng),如浴春雨。
五、擴(kuò)展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字。我想考一考大家,比一比誰(shuí)聰明,好嗎?請(qǐng)用下面的字組詞,再說(shuō)一句話。
森眾鮮從明
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字,這節(jié)課我們不但要把課文讀好,還要把字寫(xiě)好,有信心嗎?
二、熟讀課文
1.指學(xué)生讀課文,評(píng)議。
2.同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。
3.教師示范讀,強(qiáng)調(diào)韻尾,學(xué)生仿讀,看誰(shuí)讀得好。
4.齊讀,邊拍手邊讀。
5.自己試著背一背。
設(shè)計(jì)意圖:
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。
三、完成課后“我會(huì)讀”
1.自讀,匯報(bào),交流。
2.認(rèn)讀新詞,并在生字下面打上點(diǎn)。
3.擴(kuò)展,你能用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話嗎?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示“力手水”三個(gè)字,學(xué)生觀察一下,怎么樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
2、學(xué)寫(xiě)“力”字。
①學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫(huà)、筆順,以及在田字格中的位置)。
②指學(xué)生說(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
③教師示范寫(xiě)。學(xué)生模仿寫(xiě)。
3.學(xué)寫(xiě)“水”字。
①學(xué)生說(shuō)說(shuō)壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
4.學(xué)生觀察,寫(xiě)好水字。
5.小組選好的作業(yè),進(jìn)行展評(píng)。評(píng)選小小書(shū)法家。
五、小游戲、記漢字
1.拼一拼
把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合,看看能拼成什么,并讀一讀,口頭組詞。
2.飛鴿送信(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友手中拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié))
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)記生字,豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我,展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心,成為活動(dòng)的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。
1.指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思,組詞。
2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3.把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文,小組進(jìn)行合作。
4.交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。
三個(gè)口字,品嘗品嘗。三個(gè)日字,晶晶亮亮。
七、擴(kuò)展練習(xí)
找一找前面學(xué)過(guò)的漢字,如:媽、筆、坐、如、朋,學(xué)一學(xué)課文的樣子,以小組合作的形式,編一篇韻文或字謎。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),并從相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
板書(shū):
日月明二木林
魚(yú)羊鮮三木森
小土塵一火滅
田力男二人從
人木休三人眾
手目看
【課后反思】
“日月明,魚(yú)羊鮮,小土塵,小大尖……”節(jié)奏明快,音韻和諧,讀著這樣的文字似乎能聽(tīng)到稚嫩的童音,那么動(dòng)聽(tīng),那么美妙。這篇短短的韻文,揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字,能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這課的設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)特點(diǎn):
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)會(huì)意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語(yǔ)言文字。
(二)小組交流合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
《日月明》教案 篇7
教學(xué)過(guò)程：
（一）識(shí)字導(dǎo)入
1、出示“日、月、魚(yú)、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（紅蘋(píng)果造型）
（1） 生：（齊讀生字）
（2） 指名讀生字，讀對(duì)的獎(jiǎng)一個(gè)蘋(píng)果生字
（3） 師：小朋友們真能干，學(xué)會(huì)了那么多的生字，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)2個(gè)生字。
2、教學(xué)生字“力”
（1） 課件顯示象形文字，師：小朋友，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？看看它像什么呀？它就像農(nóng)民伯伯耕田用的犁，為什么它會(huì)變成“力”呢？（指名回答）
（2） “力”組詞
（3） 教學(xué)生字“手”
（1） 小朋友們說(shuō)得真好，接下來(lái)我們一起去猜猜這是什么字呀？課件顯示象形文字（用手演示）你們看，這里的一橫一橫就像我們的手指，現(xiàn)在的手是這樣寫(xiě)的，（出示“手”）手的用處可大了，接下來(lái)就請(qǐng)小朋友和老師一起用手來(lái)做做動(dòng)作吧。
（2） 做動(dòng)作：伸手、拍手、拉手
二、組合識(shí)字形
1、教學(xué)生字“明”
（1）（出示日月的圖），師：圖上畫(huà)著什么？
（2）出示日月的圖和字，師：看著這個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你想起了哪一個(gè)生字？（日）看著這個(gè)彎彎的月亮，你又想起了哪個(gè)字？（月）
（3）師：日和月也學(xué)小朋友剛才的動(dòng)作手拉手，看，它們手拉手后變成了一個(gè)新的生字——明（指導(dǎo)讀準(zhǔn)明的后鼻音）你們猜猜，明是什么意思?
（4）指名猜想明的意思
2、組合生字
（1）師：日和月手拉手變成了明，我們可以給它們做成一道加法算式，我要請(qǐng)得到“日”和“月”的兩個(gè)小朋友上來(lái)和老師一起做這道加法算式。板書(shū)：日+月=明（學(xué)生上來(lái)貼圖）
（2）認(rèn)讀生字卡片：鮮、塵、尖、滅、男、休、看，
（重點(diǎn)指導(dǎo)塵的前鼻音，鮮和尖的三拼音）
（3） 這些生字寶寶沒(méi)有小朋友手中的小蘋(píng)果幫忙可做不成加法算式呀，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔浚◣熓峙e一個(gè)字，然后指名上臺(tái)貼字）：
（4） 日+月=明 魚(yú)+羊=鮮
小+土=塵 小+大=尖
一+火=滅 田+力=男
人+木=休 手+目=看
3、觀察字形變化
三、讀文明字義
1、讀第一節(jié)和第二節(jié)。（生讀課文）
2、指名讀課文（點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)）
3、去拼音讀課文[看時(shí)間，有時(shí)間多用幾種朗讀形式]
4、理解字義
（1）出示“看”的卡片，我們先來(lái)看看這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)做一下看的動(dòng)作呢？
做看的動(dòng)作
師：這個(gè)動(dòng)作誰(shuí)最喜歡做？
為什么要把手放在眼睛上面呢？
（2）總結(jié)方法，師：你看，“看”這個(gè)字就是把手放在眼睛的上面，所以我們?cè)谙肟吹囊馑嫉臅r(shí)候只要聯(lián)系前面的兩個(gè)獨(dú)體字的意思就能想出后面生字的意思。
（3）師：那你們也能用剛才的方法，看看前面兩個(gè)字的意思來(lái)說(shuō)說(shuō)后面那個(gè)字的意思嗎？下面就請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以同桌討論一下。（學(xué)生思考，同桌交流）
（4）發(fā)言交流，隨機(jī)出示課件
鮮 （預(yù)設(shè)回答：新鮮、鮮美的意思）師：是呀，你們看這條魚(yú)多新鮮，這只羊多肥美，它們放在一起就是一個(gè)字——鮮。
男 （預(yù)設(shè)回答：男人在田里用力勞動(dòng)。）師：
尖 （預(yù)設(shè)回答：上面小，下面大的東西是尖的。）師：我們生活周圍哪些東西是尖的？（實(shí)物出示：釘子、鉛筆、剪刀）
塵 （預(yù)設(shè)回答：很小的沙土。）師：你們看風(fēng)兒一吹，細(xì)小的塵土滿天飛，這就叫——塵土飛揚(yáng)。其實(shí)，在我們的教室里也藏著很多塵，地面上、角落里那些細(xì)小的臟東西叫什么？——灰塵 ；老師在寫(xiě)粉筆的時(shí)候掉下來(lái)的粉屑又叫什么?——粉塵;大掃除的時(shí)候，我們一起把教室打掃得很干凈，一點(diǎn)兒灰塵也沒(méi)有，這就叫——一塵不染。
滅 （預(yù)設(shè)回答：著火了，用東西蓋住就滅了。）師：你知道著火了,古時(shí)候的人是用什么來(lái)打火的呢？（課件：樹(shù)枝）你們看，這一橫就像是滅火的樹(shù)枝呢。
休 （預(yù)設(shè)回答：休息）是呀，你看這人累了正靠在大樹(shù)上休息。
5、復(fù)習(xí)生字
拍手讀生字
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：小朋友們真能干，不光能讀這些生字，還能想出這些字的意思，那下面老師就要來(lái)檢查一下了，看看大家是不是都這么能干呀。出示填空對(duì)讀
（ ） （ ） 明……
日 月 （ ）……
2、游戲：小猴過(guò)河
認(rèn)讀：筆尖、鮮花、明白、有力、明天、塵土、手心、滅火
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
書(shū)寫(xiě)生字：力、手
六、總結(jié)
《識(shí)字二·日月明》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對(duì)識(shí)字提出了這樣的要求：認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。所以語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是識(shí)字量大，幾乎每一課都編排了十幾個(gè)生字。識(shí)字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個(gè)生字。就拿《日月明》一課來(lái)說(shuō)吧，13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說(shuō)并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，一面又翻看了《漢字的演變》一書(shū)。一切準(zhǔn)備就緒，我真是不知道課堂上會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。
第二天，當(dāng)我在黑板上出示“日”“月”的圖畫(huà)，而后出現(xiàn)“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的；有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問(wèn)他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)：“魚(yú)肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應(yīng)表示更好吃了。”有的還說(shuō)：“魚(yú)肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營(yíng)養(yǎng)。”他們的主動(dòng)與活躍帶給我驚喜。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，敢想，敢說(shuō)，尤其問(wèn)題意識(shí)濃厚，如有的學(xué)生說(shuō)：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”平時(shí)最調(diào)皮的洪瑋騁問(wèn)：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問(wèn)，我還真是沒(méi)想到，我誠(chéng)懇地夸獎(jiǎng)他：“你可真善于觀察、思考，這個(gè)問(wèn)題老師還真沒(méi)想到呢？”還沒(méi)等我說(shuō)完，羅逸豪則高高地舉起了手，他站起來(lái)說(shuō)：“我知道！‘一’表示一個(gè)大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問(wèn)著實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。
首先，作為一名面對(duì)新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會(huì)去向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開(kāi)闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。同時(shí)使我深深感覺(jué)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少，還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書(shū)，多積累。因?yàn)檎n改下的課堂很難預(yù)料會(huì)出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時(shí)抱佛腳，也只有 “厚積”才會(huì)“薄發(fā)”。
其次，使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。這一節(jié)課中要求學(xué)生掌握 14個(gè)會(huì)意字，而我只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個(gè)，剩下的12個(gè)字，讓學(xué)生自己去探索、學(xué)會(huì)，也讓我看到了他們驚人的創(chuàng)造力。
第三，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說(shuō)法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對(duì)話、交流。
《日月明》教案 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞"有趣的漢字"這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),通過(guò)讀詞語(yǔ)了解四個(gè)字的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情.
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)"筆尖,鮮花"等8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)本課生字"力,手,水".
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律.
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率.
4.通過(guò)不同形式的朗讀,理解,感悟漢字,掌握朗讀技巧.
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情.
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力.
【課前準(zhǔn)備】生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡.有關(guān)識(shí)字的課件.
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
你們還記得老朋友嗎 出示"三十六個(gè)字"關(guān)于"木,森,林"的一段.
二,形象揭題,趣味識(shí)"明"
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字,能自己讀書(shū),看報(bào),還能自己寫(xiě)句子,真是了不起.我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友(課件出示太陽(yáng))這是老朋友"日",(課件出示月亮)這是老朋友"月" (課件出示日出)你看到了什么 (太陽(yáng)越升越高,放射出萬(wàn)道金光,照亮了大地.)
(課件出示月升)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)
師小結(jié):太陽(yáng)也叫日,月亮也叫月.日和月都給大地帶來(lái)了光明,它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開(kāi)火車正音.
2.你知道明是什么意思嗎
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像"明"這樣的字!
現(xiàn)在,太陽(yáng)想和月亮手拉手做朋友,成了一個(gè)新的字"明"
這個(gè)字讀什么 (正音,齊讀)你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)"明"你能不能用"明"組詞
"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月",這樣組起來(lái)的字才好看.
三,變化形式,朗讀課文
1. 趕緊打開(kāi)書(shū),翻到"日月明"這一課,拿好書(shū),看著書(shū),聽(tīng)我讀.(配樂(lè)師范讀)
2. 你們想讀嗎 把書(shū)擺好,用右手指著字,跟我讀.
3. 讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎 請(qǐng)拿好書(shū),看著課文,再跟我讀.
4. 讀得很有精神!自己輕聲也來(lái)試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙.
5. 會(huì)讀了嗎 咱們分大組對(duì)讀.
6. 男女生也來(lái)比比看!男生先開(kāi)始.老師給你們讀課題.
7. 大家一起讀.
8. 讀得可真棒!開(kāi)火車會(huì)讀嗎 開(kāi)雙軌火車.正音:鮮,尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休,滅(拼一拼)森,從(開(kāi)火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)
9. 還有哪一大組再來(lái)試試
10. 聽(tīng)著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎 拿好書(shū),師讀日月——,真聰明,就這么讀.
11. 好玩嗎 同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩.
12. 去掉拼音會(huì)讀嗎 真的會(huì)讀 那咱們就來(lái)試試看!合上書(shū),放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來(lái)讀 還有人自告奮勇嗎
13. 這么多人都想讀啊!那怎么辦呢 一起來(lái)讀好不好
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎 (大屏幕隱去前面兩個(gè)字,生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎 你是怎么讀出來(lái)的
15. 不按順序會(huì)讀嗎 我指到哪,你就讀,會(huì)嗎 指名讀.會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試.
四,理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它.課件出示魚(yú)的圖及漢字,羊的圖及漢字.讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)如何記住"鮮"字.
2.鼓勵(lì)學(xué)生用編口溜的方法記住"鮮".師示范,如:
①有魚(yú)又有羊,這事真新鮮.②桌上有魚(yú),有羊,味兒真鮮美等等.
3.生齊讀并給"鮮"字組詞.
4.我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�游戲好嗎 猜一猜的游戲.看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的.課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹(shù)枝;
塵:塵土飛揚(yáng);
男:男人在田里出力;
休:人要變成"亻"人靠在樹(shù)下休息.
林:捺要變成丶
5.會(huì)看圖猜字了,那看字你能來(lái)想想畫(huà)面嗎
出示:鮮,尖,從,自由選擇來(lái)說(shuō).
師點(diǎn)撥:鮮——我想起了一首兒歌,想聽(tīng)聽(tīng)嗎 江南水連天,魚(yú)兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美.有意思嗎 如果你們也想起一些兒歌也可以來(lái)告訴大家哦!尖——找找看身邊哪些東西是尖的 看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣 從——皇帝出行時(shí),都有很多隨從.
6.看圖猜字會(huì)了,看字想畫(huà)面也會(huì)了,再出個(gè)難題考考大家好嗎
猜字謎:上看一棵樹(shù),下看兩棵樹(shù),仔細(xì)看一看,還有許多樹(shù).這是什么字 拿出卡片,師引說(shuō).
7. 你能給"眾"也編個(gè)字謎嗎
8.用這三個(gè)字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競(jìng)賽,交流,評(píng)議.
五,擴(kuò)展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字.我想考一考大家,比一比誰(shuí)聰明,好嗎 請(qǐng)用下面的字組詞,再說(shuō)一句話.森 眾 鮮 從 明
《識(shí)字二·日月明》教學(xué)札記
一、圖化漢字 激發(fā)興趣
有人說(shuō)：一個(gè)象形字，就是一幅美麗的圖畫(huà)。中國(guó)漢字中象形字約有二百多個(gè)，并且其大多為獨(dú)體字，在我們低年級(jí)教材中占了重要比例。這些字所表示的事物貼近兒童生活。低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)中，可以充分利用多彩的圖畫(huà)，幫助學(xué)生把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，兒童會(huì)學(xué)得輕松愉快。如在教學(xué)人教社課標(biāo)教材第一冊(cè)識(shí)字課《口耳目》一課時(shí)，教師分別出示口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察事物和古字的聯(lián)系，并把其配成對(duì)。一下子激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，伙伴間還展開(kāi)了激烈的討論。在孩子津津有味地看、興致勃勃的找的過(guò)程，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了事物，觀察了字形，更了解了字義。又例如在教學(xué)《日月明》一課，教師先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹(shù)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方，觀察山上都是樹(shù)，左邊都是樹(shù)，右邊也都是樹(shù)，到處都是樹(shù)，邊觀察邊書(shū)寫(xiě)，最后在感受森林的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了“森”。枯燥的漢字成為了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，一張張鮮活的場(chǎng)景。教師運(yùn)用了“溯源”、“對(duì)照”的辦法，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)化漢字 激發(fā)興趣
心理學(xué)告訴我們“動(dòng)態(tài)的變化中的事物容易引起人們的注意。”在漢字教學(xué)中，教師可以注意動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字。例如在教學(xué)“秤”漢字時(shí)，教師首先出示“蘋(píng)果、梨”等水果，問(wèn)學(xué)生人們用什么器具來(lái)稱呢？學(xué)生說(shuō)：“可以用‘秤’來(lái)稱。”教師拿出一桿秤，請(qǐng)學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上，一邊把水果放在秤盤(pán)上，當(dāng)事物都放好時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生“什么情況下可以準(zhǔn)確稱出事物的重量？”學(xué)生一齊說(shuō)：“只要秤桿平了就可以了。”“對(duì)!有了秤才公平嘛！教師板書(shū) ‘禾＋平’”。“秤”字已經(jīng)在學(xué)生心里留下了深刻的印象。又例如在教學(xué)《日月明》一課中，在教學(xué)“滅”時(shí)，教師首先向兒童展示了一個(gè)“滅火”的過(guò)程，教師先在大的玻璃缸中放一團(tuán)紙團(tuán)，再將紙團(tuán)悄悄地點(diǎn)燃，同時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“哎呀，著火了，怎么辦？”，學(xué)生們一下子很表情都很緊張，教師拿出準(zhǔn)備好的抹布蓋在著火的紙團(tuán)上，火滅了。教師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的？在學(xué)生的滅火的敘述中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中。在活動(dòng)中，兒童不但認(rèn)識(shí)了漢字，更了解了生活的道理，生活的常識(shí)。
《日月明》教案 篇9
蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳俏春
［教材簡(jiǎn)說(shuō)］
《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
［教學(xué)目標(biāo) ］
1、在語(yǔ)境中識(shí)得13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個(gè)筆畫(huà)。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過(guò)配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟力。
［教學(xué)反思及片斷］
反思一——精設(shè)導(dǎo)入 一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來(lái)的？
那如果森林著火了，你說(shuō)該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來(lái)滅火呢？(課件出現(xiàn)樹(shù)枝滅火的動(dòng)作過(guò)程)原來(lái)“滅”字就是在火上加了一根樹(shù)枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？
教后反思：
新課導(dǎo)入 是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂(lè)章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計(jì)意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識(shí)字課顯然為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接，此為設(shè)計(jì)意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會(huì)意字成為可能，此為設(shè)計(jì)意圖之三。
反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個(gè)會(huì)意字的規(guī)律就講哪個(gè)字。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
1、明：課件演示(太陽(yáng)和月亮都很明亮，它們?cè)谝黄鹁透髁亮恕?
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴(kuò)詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫(huà)“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫(huà)面，練習(xí)說(shuō)一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫(huà)冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開(kāi)了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對(duì)生字的第一印象，我還利用圖畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫(huà)課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識(shí)字的效率，同時(shí)，也保持了孩子識(shí)字的興趣。
教后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開(kāi)了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深孩子對(duì)生字的第一印象，我還利用圖畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫(huà)課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識(shí)字的效率，同時(shí)，也保持了孩子識(shí)字的興趣。
◆[2004
《日月明》教案 篇10
《日月明》教學(xué)反思
一、借助事物形象，激發(fā)兒童識(shí)記生字的興趣。
表意性是漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。課文通過(guò)一句句富有韻律的兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶字形，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，但是卻沒(méi)有有效地幫助學(xué)生理解字義。因而，在教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生根據(jù)兒歌記住字形以外，還借助圖片、小演示等讓學(xué)生明圖意，悟字形，曉字義。在圖、演、文、字聯(lián)系的過(guò)程中，學(xué)生們得心應(yīng)手，他們或看實(shí)物，或看圖意，或聯(lián)系生活，或親身表演，讓漢字和形象緊密地結(jié)合，饒有興趣地悟出了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解。
二、注重識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
無(wú)論是何種教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個(gè)“扶”到“放”的過(guò)程，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)他的一生都將受益非淺，所以我在學(xué)習(xí)完“筆、看”這兩個(gè)會(huì)意字后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)會(huì)意字“尖……”。在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生用眼睛看，使他們學(xué)會(huì)觀察；讓他們張開(kāi)嘴說(shuō)，使其在暢談獲得更多學(xué)習(xí)方法；讓其放開(kāi)手腳演，使他們親自感受到識(shí)字的妙趣……不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，同時(shí)還把學(xué)習(xí)方法教給了他們。使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中，獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，還獲得了有益于終身的學(xué)習(xí)方法。不要小視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
三、體現(xiàn)識(shí)字快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
興趣是最好的老師，想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么首先這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿快樂(lè)的。也許有人會(huì)認(rèn)為，整堂課鬧哄哄的，學(xué)生光去玩了，肯定學(xué)不好。其實(shí)不然，低年級(jí)的孩子無(wú)意注意力強(qiáng)，就該讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在無(wú)形中他記住了該記的知識(shí)，而且這些知識(shí)是通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)，用他自己的方法去記憶的。在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官，提取自己生活記憶的材料幫助記憶、理解知識(shí)，其記憶持續(xù)時(shí)間會(huì)比強(qiáng)制記憶持續(xù)的時(shí)間要長(zhǎng)得多。在教學(xué)過(guò)程中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在這氛圍中他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)會(huì)意字的方法，又將繼續(xù)用自己學(xué)到的方法使這份“快樂(lè)”持續(xù)下去。每個(gè)人都喜歡參與快樂(lè)的活動(dòng)，孩子們更是如此，四十分鐘的課堂，使孩子們?nèi)恐鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，其課堂實(shí)效性可想而知，同時(shí)這份“快樂(lè)”對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)400個(gè)生字的記憶更是起到了事半功倍的作用。
怎樣教學(xué)會(huì)意字更有效——《日月明》教學(xué)反思
《日月明》一課共有13個(gè)生字，其中11個(gè)生字是會(huì)意字，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時(shí)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)很容易的。但在實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細(xì)分析，以下幾點(diǎn)值得反思：
首先，因?yàn)楸菊n都是一些會(huì)意字，在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書(shū)過(guò)程中就能明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，所以對(duì)于本課的生字并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平。
其次，在處理本課生字上與以往相比過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短、形式單一，以至于拿出某個(gè)生字，還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)。
鑒于以上不足，再來(lái)教學(xué)這樣的會(huì)意字，我會(huì)做好以下工作：
1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽(yáng)也好，月亮也好，它們都會(huì)發(fā)光，給人帶來(lái)光明，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”。
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹(shù)上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡(jiǎn)便，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
3、拓展延伸。漢字是非常有意思的，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來(lái)，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的趣味性是非常有必要的。《日月明》這一課，學(xué)完文中的會(huì)意字，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識(shí)的、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等。
識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)不容易，對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字，掌握有效的識(shí)字方法。
《日月明》教學(xué)反思
課文上著上著，忽然覺(jué)得好像課堂氣氛沒(méi)那么熱烈了。想想也是，班級(jí)人數(shù)太多，花樣玩得太多，組織教學(xué)很累，但每篇課文的識(shí)字量又有這么多，短短一節(jié)課要認(rèn)十幾個(gè)字，還要把課文讀通順、流暢，對(duì)于這些注意力不能太持久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)困難。正琢磨著怎樣讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性，《日月明》的教學(xué)或多或少給我?guī)?lái)一些啟發(fā)。
和其他課文一樣，《日月明》一課包含13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個(gè)會(huì)寫(xiě)字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說(shuō)并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書(shū)和《古代漢語(yǔ)詞典》。通過(guò)學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會(huì)意字的特點(diǎn)，精心制作了課件。一切準(zhǔn)備就緒，希望課堂上教得輕松，學(xué)得愉快！
第二天，我?guī)е哌M(jìn)了課堂。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫(huà)，而后出現(xiàn)“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的；有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問(wèn)他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)：“魚(yú)肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的還說(shuō)：“魚(yú)肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營(yíng)養(yǎng)。”他們的主動(dòng)與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，敢想，敢說(shuō)，尤其問(wèn)題意識(shí)濃厚，如教到“田力男”時(shí)，我告訴孩子們，古時(shí)候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說(shuō)：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”我笑笑說(shuō)：“那平時(shí)班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦。”一陣歡笑；教到“滅”字時(shí)，平時(shí)最調(diào)皮的任意題問(wèn)：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問(wèn)，我還沒(méi)來(lái)得及回答就被課外知識(shí)最豐富的的劉禹文搶過(guò)話題，他站起來(lái)說(shuō)：“我知道！‘一’表示一個(gè)大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問(wèn)著實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。我相信13個(gè)生字已無(wú)需課后去識(shí)記了，課文也能當(dāng)堂背誦了。
激動(dòng)之余，不由得提起筆將感悟記下：首先，在識(shí)字過(guò)程中，可以適當(dāng)滲透些識(shí)字知識(shí)與識(shí)字方法，漢字中有大量的會(huì)意字，讓學(xué)生掌握一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力是十分必要的。教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來(lái)教。這樣，學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣，他們就會(huì)到生活中去主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
其次，我深深感覺(jué)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少，還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書(shū)，多積累。一個(gè)四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)不可能有很好的課堂教學(xué)效果的。只有平時(shí)的“厚積”才會(huì)有課堂上的“薄發(fā)”。
第三，我認(rèn)識(shí)到：教，是為了不教。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
然后老師要嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對(duì)話、交流，別看他們都是一年級(jí)的孩子，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。
以此作為自己今后教學(xué)中的鏡子，時(shí)刻反思，不斷進(jìn)步！
日月明教學(xué)反思
識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)，并掌握一些識(shí)記漢字的方法。
備課時(shí)，我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié)，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
我先出示字卡“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大”等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說(shuō)：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….”我故意拖長(zhǎng)聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢(shì)利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太陽(yáng)和月亮都有光亮，合起來(lái)就是明。”我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。日月明教學(xué)反思
匯報(bào)時(shí)，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了。”他還運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說(shuō)：“手放在眼上就是看。”還把手放在眼前，邊說(shuō)邊比劃著。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說(shuō)出來(lái)，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)“休”字。我因勢(shì)利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹(shù)邊在干什么？”“休息！”大家不約而同地說(shuō)。哲宇舉手說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)。”我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密。”并擁抱了他，學(xué)生們羨慕不已，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。日月明教學(xué)反思
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
《日月明》教案 篇11
《日月明》教學(xué)實(shí)錄一
[ 作者：隨風(fēng) | 來(lái)源：小學(xué)教育吧
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《識(shí)字4》的內(nèi)容，要借助拼音讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）
師：剛才，同學(xué)們把課文認(rèn)真地讀了好幾遍，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你讀懂了什么？
生：我讀懂了是“日月明”這句話，意思就是說(shuō)有太陽(yáng)和月亮在的時(shí)候，整個(gè)世界非常明亮。
師：你說(shuō)得真好！還有誰(shuí)讀懂了什么？
生：我讀懂了是“小大尖”這句話，意思就是說(shuō)如果一個(gè)東西上面小，下面大，我們就可以說(shuō)它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起來(lái)就是灰塵的“塵”。
生：我知道“小”和“大”合起來(lái)就讀“尖”。
……
師：你們真聰明，真了不起，能讀懂這么多的知識(shí)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想，看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫(huà)面來(lái)呢？
（學(xué)生自由讀，并想一想）
生：讀“手目看”時(shí)，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠(yuǎn)處張望。
生：讀“人木休，手目看”時(shí)，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽(yáng)，于是他走到一棵大樹(shù)下休息。
師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫(huà)面來(lái)。
生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話時(shí)，我就想：媽媽告訴我，古代的時(shí)候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時(shí)，我眼前就出現(xiàn)了很多身強(qiáng)力壯的男子在田地里干活的樣子。
生：（站起來(lái)用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時(shí)，我就想一個(gè)人在前是一個(gè)大人，兩人跟在后是兩個(gè)小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫(xiě)的，就這樣，我由句子想到了畫(huà)面，又由畫(huà)面想到了這個(gè)字。
（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。）
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。真是太偉大了，你們簡(jiǎn)直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚(yú)羊鮮”這句話時(shí)，也想起了一幅畫(huà)面。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？
生：（興高采烈說(shuō)）想！
師：我是這樣邊讀邊想的，讀“魚(yú)羊鮮”這句話時(shí)，我想到從前有一對(duì)夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因?yàn)楦F什么年貨都沒(méi)有準(zhǔn)備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚(yú)，另一家人送給他們一塊羊肉。這對(duì)夫妻看著鄰居們送來(lái)的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚(yú)肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒(méi)過(guò)多久，一陣香氣就從鍋里飄出來(lái)，整個(gè)屋子充滿了香味。后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)原來(lái)魚(yú)肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，我就從這幅畫(huà)面想到：古代的人造字時(shí)把魚(yú)和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師：這就是中國(guó)文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫(huà)面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個(gè)道理呢。以后要學(xué)更多的字，會(huì)有更大的長(zhǎng)進(jìn)。
師:下面我們進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)。
（生興趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。）
師：你們知道這篇課文讀起來(lái)為什么這么好聽(tīng)嗎？你們看每行的最后一個(gè)字，它們的韻母都是an，是押韻的，所以讀起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳。
師：同學(xué)們，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時(shí)候，你們邊看書(shū)邊聽(tīng)，然后當(dāng)一次小老師，聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)一下（師配樂(lè)背，學(xué)生鼓掌）
生：老師讀得真好！
師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？
生；配樂(lè)了，而且老師聲音好聽(tīng)。
生：老師詞與詞之間有停頓。
師：你們只說(shuō)對(duì)了一半，其實(shí)老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊
想像一幅幅圖畫(huà)，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）
師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂(lè)。
師：全體起立，會(huì)背的背，不會(huì)的看書(shū)讀。
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《日月明》教案 篇12
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《日月明》。
一、說(shuō)教材
這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(二)的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。文章讀起來(lái)朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因?yàn)樽忠獾睦斫饣旧峡梢酝ㄟ^(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此，我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。
難點(diǎn)：初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達(dá)到“生成知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”的目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)
整篇課文我貫徹了一個(gè)闖關(guān)的情景，而在這個(gè)情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片(多媒體展示圖片)，這是一座識(shí)字城堡，里面住著識(shí)字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進(jìn)去呢?(想)好，那你必須先通過(guò)老師的第一關(guān):說(shuō)出城堡的名字(日月明)(課件出示)。
2、齊讀課題《日月明》。
過(guò)渡：很快城堡的門(mén)就打開(kāi)了，我們就隨之進(jìn)去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒(méi)有任何人，你知道這是為什么嗎?因?yàn)槲覀冞�沒(méi)過(guò)第二關(guān)：讀生字。(課件出示)
(二)多種形式，讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名匯報(bào)：你覺(jué)得哪個(gè)字比較難讀。(老師隨即貼出相應(yīng)的生字)。
3、學(xué)生齊讀。
4、小老師帶讀。
5、開(kāi)火車認(rèn)讀。
6、卡片游戲
7、去音讀生字。
過(guò)渡：過(guò)了第二關(guān)我們就認(rèn)識(shí)了這個(gè)城堡里的識(shí)字小王，那你還想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?(拼音大王)下面就讓我們來(lái)過(guò)第三關(guān)：記字形(課件出示)
(三)牢記字形，理解會(huì)意字
1、同桌說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的(一部分生字)。
2、猜一猜:通過(guò)圖片猜是什么字(另外一部分生字)。
3、你覺(jué)得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?)，引出會(huì)意字。
4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
6、指名三名學(xué)生上臺(tái)完成老師的板書(shū)。
過(guò)渡：小朋友們你們想不想成為比識(shí)字小王更厲害的識(shí)字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!
(四)朗讀課文、感悟會(huì)意字
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、師生對(duì)讀。
4、學(xué)生拍手讀。
(五)課外拓展，加深理解
1、你還知道和認(rèn)識(shí)哪些會(huì)意字呢，和大家一起說(shuō)一說(shuō)吧!
2、生活中搜集更多的會(huì)意字，并把它講給爸爸媽媽聽(tīng)。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
日月 明
魚(yú)羊 鮮
小土 塵
小大 尖
一火 滅
田力 男
人木 休
手目 看
二木 林
三木 森
二人 從
三人 眾
《日月明》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2.感受祖國(guó)文字的無(wú)窮魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，在領(lǐng)悟會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形，增強(qiáng)識(shí)字的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.制作生字卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
2.指名分節(jié)讀韻文。
二、品讀韻文。（用時(shí)：25分鐘）
1.范讀韻文。
2.引導(dǎo)同桌互讀韻文。
3.組織學(xué)生自選最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。
4.過(guò)渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點(diǎn)。
6.小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個(gè)有趣的名字，叫“會(huì)意字”。
三、拓展延伸。（用時(shí)：10分鐘）
1.啟發(fā)學(xué)生思考：你還知道哪些會(huì)意字？
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并板書(shū)。
《日月明》教案 篇14
一、說(shuō)教材
<一>教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看,本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。
<二>教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
2、技能目標(biāo)
3、德育目標(biāo)
為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng),而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:
<三>教學(xué)重難點(diǎn)
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字,因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高,所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點(diǎn),學(xué)生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻模適怯捎愫脫蜃槌傻模鍘⒃隆⒂恪⒀蛟蚨際俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙粒蕓煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實(shí)日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三、筆畫(huà)上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字,看看有沒(méi)有類似的字,。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字, 讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫(huà)畫(huà),或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后,開(kāi)個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
《日月明》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋(píng)果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋(píng)果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
（2）指名讀詞語(yǔ)。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋(píng)果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋(píng)果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
（2）指名讀詞語(yǔ)。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教案 篇17
一 、教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 識(shí)字、寫(xiě)字。
三、課前準(zhǔn)備：師生每人一套構(gòu)成本課會(huì)意字獨(dú)體字的卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎，太陽(yáng)光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個(gè)新字——明。
二、學(xué)習(xí)“明”字
1 學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。
2 、認(rèn)讀這三個(gè)字，學(xué)生自由說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個(gè)秘密告訴大家。（如：三個(gè)字都是前鼻音，魚(yú)和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）
a 、學(xué)生自讀
b 、指學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)議
3 、用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競(jìng)賽、交流、評(píng)議。
4 、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(xí)（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀、交流）
2 、各小組匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。（重點(diǎn)理解“森、眾的意思）
五、讀課文，鞏固認(rèn)字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友（配樂(lè)）（學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片
進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰(shuí)找得快）
3、檢查認(rèn)讀情況。
六、擴(kuò)展練習(xí)
用下面的字組詞，再說(shuō)一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫(xiě)好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文，評(píng)議。
2 、同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰(shuí)讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會(huì)讀”
1 、自讀，匯報(bào)，交流。
2 、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。
3 、擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話嗎？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1 、出示“力 手 水”三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
2、 學(xué)寫(xiě)“力”字。
a 、學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫(huà)、筆順，以及在田字格中的位置）。
b 、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c 、教師示范寫(xiě)。
3 、學(xué)寫(xiě)“水”字。
a 、學(xué)生說(shuō)說(shuō)壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b 、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4 、學(xué)生觀察，寫(xiě)好水字。
5 、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評(píng)。
五、讀讀想想：
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
1、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3 、把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個(gè)口字，品嘗品嘗 。
三個(gè)日字，晶晶亮亮 。
《日月明》教案 篇18
富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐衛(wèi)平
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋(píng)果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋(píng)果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
（2）指名讀詞語(yǔ)。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念：
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
◆[2004
《日月明》教案 篇19
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，通過(guò)讀詞語(yǔ)了解四個(gè)字的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
4.通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識(shí)字的課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字，能自己讀書(shū)，看報(bào)，還能自己寫(xiě)句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。
二、形象揭題，趣味識(shí)“明”和“鮮”
（一）趣味識(shí)“明”
1.我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友（課件出示太陽(yáng)）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽(yáng)越升越高，放射出萬(wàn)道金光，照亮了大地。）
（課件出示月升）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
師小結(jié)：太陽(yáng)也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明，它們組成了一個(gè)新的字（課件出示－明）開(kāi)火車正音。
現(xiàn)在，太陽(yáng)想和月亮手拉手做朋友，成了一個(gè)新的字“明”。
這個(gè)字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“明”你能不能用“明”組詞？
（二）趣味識(shí)“鮮”
1）過(guò)渡語(yǔ)：月亮太陽(yáng)手拉手成了好朋友，有兩個(gè)小動(dòng)物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來(lái)了。（出示魚(yú)羊的圖片）
2）這個(gè)字念什么？（正音，齊讀）
3）讀的真不錯(cuò)，誰(shuí)能來(lái)猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結(jié)合用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思）
4）我明白你的意思了，魚(yú)肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚(yú)肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚(yú)生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚(yú)和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
（三）小結(jié)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律
1）齊讀：日月明，魚(yú)羊鮮
2）會(huì)意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來(lái)它是什么意思的字，我們就叫他們“會(huì)意字”（齊讀）
3）會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律：會(huì)意字是由兩個(gè)意義相關(guān)的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）
三、根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)課文
課件出示只有生字的課文
1）過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多會(huì)意字字！
2）你們看這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，只有生字的課文，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因?yàn)槔蠋煱颜n文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來(lái)嗎？
4）根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)找字：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法找回來(lái)的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來(lái)嗎？試試看？
5）猜課文（根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文）
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生愛(ài)猜哪個(gè)字就猜哪個(gè)字，理解字義
四、變化形式、朗讀課文
1）趕緊打開(kāi)書(shū)，翻到“日月明”這一課，拿好書(shū)，看著書(shū)，聽(tīng)我讀。（配樂(lè)師范讀）
2)你們想讀嗎？把書(shū)擺好，用右手指著字，跟我讀。
3)讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請(qǐng)拿好書(shū)，看著課文，再跟我讀。
4)讀得很有精神！自己輕聲也來(lái)試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
5)會(huì)讀了嗎？咱們分大組對(duì)讀。
6)男女生也來(lái)比比看！男生先開(kāi)始。老師給你們讀課題。
7)大家一起讀。
8)讀得可真棒！開(kāi)火車會(huì)讀嗎？開(kāi)雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開(kāi)火車讀準(zhǔn)平舌音）眾（讀準(zhǔn)翹舌音）
9)還有哪一大組再來(lái)試試？
10)聽(tīng)著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書(shū)，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
11)好玩嗎？同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩。
12)去掉拼音會(huì)讀嗎？真的會(huì)讀？那咱們就來(lái)試試看！合上書(shū)，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來(lái)讀？還有人自告奮勇嗎？
13)這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來(lái)讀好不好？
14)小朋友就是能干！不用看拼音都會(huì)讀了！再加大難度還會(huì)嗎？（大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅）現(xiàn)在還會(huì)讀嗎？你是怎么讀出來(lái)的？
15)不按順序會(huì)讀嗎？我指到哪，你就讀，會(huì)嗎？指名讀。會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試。
五、交流：多種方法識(shí)記生字
1)過(guò)渡語(yǔ)：會(huì)讀了，你會(huì)認(rèn)嗎？你用什么方法去識(shí)記的？
2）識(shí)記的方法：加一加，減一減
根據(jù)字的結(jié)構(gòu)去記（左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)品字形）
會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律
六、多種方法，鞏固生字
過(guò)渡語(yǔ)：今天的生字你們會(huì)認(rèn)了嗎?真的會(huì)認(rèn)了嗎？我來(lái)考考你們
1）我們來(lái)玩?zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹(shù)枝；
塵：塵土飛揚(yáng)；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹(shù)下休息。
林：捺要變成丶
2）會(huì)看圖猜字了，那看字你能來(lái)想想畫(huà)面嗎？
出示：尖、自由選擇來(lái)說(shuō)。
3）游戲認(rèn)字：跟人（從）
4）看圖猜字會(huì)了，看字想畫(huà)面也會(huì)了，再出個(gè)難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹(shù)，下看兩棵樹(shù)，仔細(xì)看一看，還有許多樹(shù)。這是什么字？拿出卡片，師引說(shuō)。
5）你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎？
6)把生字放在詞語(yǔ)里，你還會(huì)認(rèn)嗎？
用詞說(shuō)話
七、拓展
出示：筆歪問(wèn)閃忠品晶
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真厲害，會(huì)讀會(huì)認(rèn)了，我現(xiàn)在要找找我們班里有沒(méi)有小作家，看誰(shuí)能學(xué)著今天的課文也來(lái)創(chuàng)編小韻文。
作業(yè)：和爸爸媽媽一起去找找會(huì)意字，自己也去編編小韻文。
齊讀自己創(chuàng)編的小韻文
八、小結(jié)：我收獲，我快樂(lè)
今天的課堂我們認(rèn)識(shí)了不少的生字朋友，讀了朗朗上口的小韻文，自己也創(chuàng)編了小韻文，有思考才會(huì)有收獲，有收獲才會(huì)有快樂(lè)。
板書(shū)
日月明
日月明，魚(yú)羊鮮，
竹毛筆，不正歪。
三口品，三日晶。
（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)）
日月明的教學(xué)反思
老教師說(shuō)的好，教案是看不出問(wèn)題的。因?yàn)榻虒W(xué)畢竟是一個(gè)師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。反思這節(jié)課的教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1.被教案束縛了。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，我的思維局限于教案之中，從而忽視了學(xué)生有價(jià)值的回答，更沒(méi)有把他們的回答經(jīng)過(guò)老師的加工變成課堂的亮點(diǎn)。
2.應(yīng)尊重孩子的個(gè)性思維。教學(xué)“從”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)跟人的游戲。游戲結(jié)束之后，我問(wèn)孩子你能猜出是什么字嗎，他們回答“跟”。我直接否定了。其實(shí)現(xiàn)在想想孩子的回答也是正確的，而當(dāng)時(shí)我只要說(shuō)：跟也對(duì)，可是誰(shuí)能自己的不一樣的答案呢？作為一名新老師，缺乏的是駕馭課堂的能力，這也是我需要努力的方面
《日月明》教案 篇20
今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)“識(shí)字(二)”中的第四課《日月明》， 這是一篇識(shí)字韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。文章讀起來(lái)朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因?yàn)樽忠獾睦斫饣旧峡梢酝ㄟ^(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此，我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、借助漢語(yǔ)拼音和兒歌認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)“手”字。
能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識(shí)字。
情感目標(biāo)：通過(guò)了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力則是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
由于一年級(jí)學(xué)生，大多活潑好動(dòng)，對(duì)事物有自己比較獨(dú)立的見(jiàn)解。他們的注意力集中的時(shí)間又比較短，好玩好動(dòng)是他們的天性。所以為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
一、學(xué)習(xí)生字“明”，導(dǎo)入課題
在演示課件過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“明”字，力求在課始就吸引學(xué)生的注意力。另一方面讓學(xué)生在課件的幫助下明白“明”字是由“日”和“月”組成的。在為文中的其他會(huì)意字的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。然后由“明”導(dǎo)入課題。
二、讀韻文，識(shí)字音
對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生在讀文中識(shí)字。鑒于學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)有一段時(shí)間了，基本上能借助拼音自讀生字，所以在這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)范讀小韻文，跟讀，學(xué)生自由讀，分節(jié)讀，師生合作讀等形式，在讀中正音，然后出示本課的13個(gè)生字，進(jìn)行前鼻音和后鼻音的歸類，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，注意讀準(zhǔn)字音。再在開(kāi)火車的小游戲中檢查識(shí)字情況，最后把生字回歸到文中齊讀韻文進(jìn)行鞏固。
三、解字義，識(shí)字形
課件出示“魚(yú)”的圖及漢字，“羊”的圖片和漢字，展示了漢字的樂(lè)趣。然后把識(shí)字過(guò)程分成“我會(huì)猜”“我會(huì)想”“我會(huì)編”這3個(gè)梯度，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，努力激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的情趣，使字義的理解形象有趣，最后通過(guò)“對(duì)對(duì)子”的形式變式誦讀韻文，在猜一猜的游戲中進(jìn)一步鞏固生字。
四、書(shū)寫(xiě)“手”字
在寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)中，我先用幻燈片打出一個(gè)“手”字，然后出示“手”字的演變圖，提高學(xué)生的興趣。再范寫(xiě)“手”字，讓學(xué)生記住所寫(xiě)生字的筆畫(huà)和筆順，再引導(dǎo)他們通過(guò)觀察了解所寫(xiě)生字的間架結(jié)構(gòu)后在自己課本上描寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣和觀察能力。
五、課外拓展
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后讓學(xué)生與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
預(yù)設(shè)是美好的，但在實(shí)際的操作中卻存在許多不盡如人意的地方，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。