《日月明》教案(精選20篇)
《日月明》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。
2、在自主選擇發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。
教學(xué)難點(diǎn):知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,趣味識(shí)“明”
1、你們看(課件:日月明圖):這是什么?(日)看到太陽(yáng),有什么感覺(jué)?這呢?(月)白天太陽(yáng)給大地帶來(lái)光明,夜晚月亮反射太陽(yáng)的光給大地也帶來(lái)光明,那太陽(yáng)和月亮在一起就會(huì)怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字“明”?開(kāi)火車正音,誰(shuí)知道“明”是什么意思? 給“明”找朋友。
2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢!想認(rèn)識(shí)嗎?這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
讓我們一起走進(jìn)“日月明的家”,(隨機(jī)板書(shū)課題)(齊讀課題)
二、感知課文
小朋友們請(qǐng)趕快打開(kāi)課本,讀課文,去找找像“明”這樣的字,注意讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀。自己輕聲也來(lái)試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2、指名分節(jié)讀。
3、師生對(duì)口令,齊讀全文;
4、檢查帶讀字。小老師帶讀、 開(kāi)火車讀 、齊讀
三、了解字意,個(gè)別組詞。
我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思,說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。(看到它,你發(fā)現(xiàn)了什么?”)鮮,“魚(yú)”和“羊肉串”的味道都很鮮美,合在一起味道更鮮美了。桌上有魚(yú),有羊,味兒真鮮美。
師過(guò)渡:“今天,我們學(xué)的這些生字,都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成,它的意思是這幾個(gè)漢字意思的組合,這樣的字我們把它叫做會(huì)意字。小朋友,你還記住了哪些生字寶寶,他們都是哪些字組成的,有什么好辦法幫助小朋友記住這些字?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式來(lái)理解這些會(huì)意字的意思。
四、鞏固
出示課件
1、第一個(gè)游戲:看圖猜字。仔細(xì)看。
(出示圖畫(huà):林、休、塵、男)的圖畫(huà),生猜。問(wèn):你是怎么猜的?
2、第二個(gè)游戲:看動(dòng)作猜字。(這部分,學(xué)生可能會(huì)交流)
你們真會(huì)想,難不住你。再看老師作一個(gè)動(dòng)作,你猜是什么字?(師分別作“看”、“從”。怎么猜出來(lái)的?
3、第三個(gè)游戲:猜字謎。
老師說(shuō)個(gè)字謎,聽(tīng)好了:上看一棵樹(shù),下看兩棵樹(shù),仔細(xì)看一看,還有許多樹(shù)。這是什么字?為什么這樣猜?“上小下大”?哪些東西是尖尖的?
你能像老師這樣給“眾”編個(gè)字謎。
五、字詞重現(xiàn)
小朋友用不同的方法記住了生字寶寶,小星星來(lái)了,讓小朋友叫叫他的名字呢。
1、再現(xiàn)生字。
六、寫(xiě)字
1、重點(diǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)“橫折勾”:折要左傾斜;
2、教師范寫(xiě)“力”;
3、學(xué)生仿寫(xiě);
4、講評(píng)作業(yè)
七、作業(yè):生活當(dāng)中還有哪些字也是這樣造出來(lái)的,請(qǐng)小朋友們找一找,下節(jié)課再來(lái)匯報(bào)。
板書(shū):
《日月明》教案 篇2
一、 教材簡(jiǎn)介
“日月明,魚(yú)羊鮮,小土塵,小大尖……”節(jié)奏明快,音韻和諧,讀著這樣的文字似乎能聽(tīng)到稚嫩的童音,那么動(dòng)聽(tīng),那么美妙。這篇短短的韻文,揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字,能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"力、手、水"3個(gè)字3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。
四、教學(xué)難點(diǎn):了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡、詞語(yǔ)卡。
六、教學(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇短短的韻文,這篇韻文會(huì)教我們認(rèn)很多字呢!來(lái),齊讀課題——日月明(出示課件)
2、自由讀韻文,認(rèn)認(rèn)生字。
三、看圖說(shuō)說(shuō)這些象形字的特點(diǎn)。
四、看圖認(rèn)新字:
1、認(rèn)識(shí)新字"明"
①今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。我們先來(lái)看幾個(gè)老朋友。(出示太陽(yáng))這是老朋友"日",(出示月亮)這是老朋友"月"。現(xiàn)在,太陽(yáng)想和月亮交朋友了,就變成了一個(gè)新的字:"明"(課件出示)。這個(gè)字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)"明"嗎?你能用"明"組什么詞語(yǔ)?(隨機(jī)出示詞卡片:明白、明天、明亮、明月)
②"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",它作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
2、學(xué)習(xí)"鮮"
①另外有兩個(gè)老朋友聽(tīng)說(shuō)"日"和"月"交了朋友,它么也飛了出來(lái),(出示課件)一個(gè)是"魚(yú)",一個(gè)是"羊"。這個(gè)字念什么?
②你們以前有沒(méi)有看到過(guò)"鮮"?我們可以組什么詞?
③你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來(lái)的兩個(gè)字:"魚(yú)"和"羊"味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了
3、舉一反三,自學(xué)生字
①像這樣有趣的字還有很多很多。請(qǐng)大家自學(xué)其他生字,同桌可以討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么?
②請(qǐng)學(xué)生做小老師,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(隨機(jī)出現(xiàn)課件)
五、誦讀韻文,鞏固認(rèn)字
1、學(xué)生自由讀
2、同座位用"對(duì)口令"方式讀
3、邊拍手邊讀
4、師領(lǐng)讀,達(dá)到熟讀成誦的效果。在讀中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,感受漢字的樂(lè)趣。
六、鞏固練習(xí)
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字(出示課件)
2、脫帽后你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示課件)
3、看誰(shuí)最聰明,能讀一讀下面詞語(yǔ):
筆尖 鮮花 塵土
森林 明天 滅火
手心 竹林
七、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”的寫(xiě)法。先觀察要寫(xiě)的字,再讓學(xué)生觀察老師的范寫(xiě),重點(diǎn)要突出鉤的運(yùn)筆,提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
2、學(xué)生自己描紅,了解字的筆順及筆畫(huà)在田字格中的位置;
3、老師指導(dǎo)按筆順描紅;最后要求學(xué)生把字寫(xiě)漂亮。
《日月明》教案 篇3
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字。
2幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片,如,“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認(rèn)字、寫(xiě)字
1認(rèn)字
本課除“力、手”之外,其他生字均為會(huì)意字,字義較易理解,字形與字義聯(lián)系緊密,也較易掌握。因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時(shí),可分以下幾步進(jìn)行。首先,教師以“明”和“鮮”為例,講清“明”是由“日”和“月”組成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鮮”是由“魚(yú)”和“羊”組成的,“魚(yú)”和“羊”的味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,看看這些生字是由什么字組成的,能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后,讓學(xué)生做小老師,自由匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過(guò)朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。
2寫(xiě)字
本課寫(xiě)字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先,學(xué)生自己描紅,了解字的筆順及筆畫(huà)在田字格中的位置;然后,請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是,由于漢字具有一字多義的特點(diǎn),因此,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說(shuō)說(shuō)句子,還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”里的詞語(yǔ),使學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)。
本課韻文三字一頓,四組為一句,共有三句。句意的理解可結(jié)合會(huì)意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字特點(diǎn)服務(wù)的。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,節(jié)奏感強(qiáng),適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對(duì)口令”方式讀、邊拍手邊讀,通過(guò)不同的朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先,引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫(huà)畫(huà),或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后,開(kāi)個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。
(一)形象揭題,趣味認(rèn)字
1出示“一輪紅日?qǐng)D”及漢字“日”,提示學(xué)生注意“紅日高照,光芒四射,非常明亮”。
2出示“一彎月牙圖”及漢字“月”,提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3“日”和“月”合在一起,組成了一個(gè)新的字:(板書(shū):明)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)音,猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三,自學(xué)生字
1像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚(yú)”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字,教學(xué)“鮮”。
2學(xué)生自學(xué)其他生字,同桌可以討論。
3請(qǐng)學(xué)生做小老師,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文,鞏固認(rèn)字
(四)擴(kuò)詞造句,拓展認(rèn)識(shí)
1認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。
2用本課生字?jǐn)U詞或造句。
3自由組合,說(shuō)說(shuō)有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫(xiě)字
《識(shí)字二·日月明》教學(xué)反思
作為一名語(yǔ)文教師,必須對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字滿腔熱情滿腔愛(ài)。不一往情深,就鉆不進(jìn)去,就不能體會(huì)其中的奧妙,就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣才是最好的老師。學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的感情,就能深入其中,就能刻苦地研究,怎么激發(fā)他們熱愛(ài)的感情呢?本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn),因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。
在教學(xué)開(kāi)始,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“日”和“月”分別指什么?有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說(shuō),也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動(dòng)了他們,學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的:
滅:有人用水管澆火,上面的“一”就是水龍。
看:用手遮在眼睛上,能看得更遠(yuǎn)。
男:一個(gè)男人在田里干力氣活,所以田力是男。
我真是沒(méi)想到,孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律,本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié),竟是孩子如此輕而易舉地理解了,對(duì)于不能理解的孩子來(lái)說(shuō)仍是不理解的,但至少也說(shuō)明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活,確實(shí)是從生活中而來(lái)。
《日月明》教案 篇4
一 學(xué)習(xí)目標(biāo):
(一) 在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,認(rèn)讀“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ).
(二) 通過(guò)不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三) 通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
二 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.
三 教學(xué)難點(diǎn):感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣.
四 課前準(zhǔn)備:電腦多媒體
五 課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)意字,會(huì)讀課文。
2、了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。
二 學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一) 激趣引入:
1小朋友,我們一起來(lái)看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽(yáng)
師說(shuō):你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)嘛?(日)
2 再來(lái)看一張圖片:彎彎的月亮 用一個(gè)字來(lái)表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近
4變成了一個(gè)新的字,讀什么呢?(正音、齊讀)
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽(yáng)和月亮的照射,那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語(yǔ)?
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友,越多越好。擴(kuò)詞訓(xùn)練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起,相處得很融洽呢!
二 學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮:讀拼音xian chen jian ;認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友:鮮、塵、尖
2 6個(gè)小朋友互相找朋友,學(xué)生齊讀拼音和漢字,老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個(gè)字?學(xué)生自由說(shuō)方法。
鮮:魚(yú)肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么?有“鮮艷”的什么?
塵:你知道這個(gè)字為什么這么寫(xiě)嗎?
尖:說(shuō)說(shuō)生活中什么東西是尖的?(塔、鉛筆、火箭、針頭等,“眼睛尖”則意為目光敏銳。)
2、游戲:火眼金睛
仔細(xì)觀察這3個(gè)字,在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么?可以小組討論。
匯報(bào):3個(gè)字都是前鼻音;一個(gè)左右結(jié)構(gòu),兩個(gè)上下結(jié)構(gòu);都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的;兩個(gè)“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對(duì)讀。師生接讀。
三 舉一反三,學(xué)習(xí)“休、男、滅、森、林、從、眾”:
1、游戲:識(shí)字高手就是我
先學(xué)生自學(xué):讀課文,看看自己記住了幾個(gè)字,用什么方法記?可找個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)。
再小組合作:由小組長(zhǎng)用卡片抽查循環(huán)認(rèn)讀,對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助,全對(duì)的為“識(shí)字高手”;并討論自己記得最牢的那個(gè)字是用什么好方法記的。
3、反饋交流,學(xué)生在介紹字的構(gòu)成時(shí),老師須隨機(jī)點(diǎn)撥,使其能體會(huì)到會(huì)意特點(diǎn)。
如:人靠在樹(shù)旁休息,就是“休”;古時(shí)候,男子下田干活力氣大,所以“男”字由“田”和“力”組成;火上澆水就能把火“滅”了;用手遮住刺眼的陽(yáng)光就能“看見(jiàn)”前面的東西;很多樹(shù)木在一起就是“森林”;兩個(gè)人是“從”,一個(gè)人跟從另一個(gè)人;三個(gè)人以上,很多人就是“眾”。
根據(jù)學(xué)生回答,將生字卡片貼在黑板上。
隨機(jī)講解“森”、“眾”。森:看圖說(shuō)話,這片森林怎么樣?
眾:“眾”表示什么意思?除了表示人多,還可以表示事物多。看圖:眾多的書(shū)、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結(jié):像這樣的字,由兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組成,字的意思正好又是這幾個(gè)字的意思的組合,這樣的字,有一個(gè)名稱叫“會(huì)意字”。貼出這3個(gè)字。
老師與各小組評(píng)出的“識(shí)字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學(xué)生對(duì)讀
四 鞏固生字:
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲:眼明手快
各小組拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。聽(tīng)老師念出生字,小組合作進(jìn)行組合,看哪個(gè)組最快。評(píng)出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字,按規(guī)律找字:前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋(píng)果入盤(pán)中:按結(jié)構(gòu)放入不同的盤(pán)中。
4、游戲:故事大王
讀所提供的詞語(yǔ),選你喜歡的2——3個(gè)詞編個(gè)一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個(gè)小伙伴對(duì)拍背課文。指名上臺(tái)背課文。
五 拓展延伸:
1、課件:猜一猜
猜一猜,一加一等于幾?還有別的答案嗎?一個(gè)獨(dú)體字加上另一個(gè)獨(dú)體字等于一個(gè)合體字!
(1)老師報(bào)字的組合,學(xué)生很快地猜出今天學(xué)的某個(gè)生字。猜“森林、從、眾”時(shí)可用肢體語(yǔ)言。
(2)課件:根據(jù)提供的獨(dú)體字,組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧!
2、小結(jié):中國(guó)漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特,今天我們學(xué)的字字形就能代表字的意思,讓人一看就能明白,以后我們還要學(xué)習(xí)更多的識(shí)字方法!
《日月明》教案 篇5
教材理解:“日月明,魚(yú)羊鮮,小土塵等等”節(jié)奏明快,音韻和諧,很適合朗讀,而且,在這短短的韻文中,揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。
教學(xué)理念:讓學(xué)生多讀課文,從讀中體會(huì)到會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),再利用練習(xí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):正確拼讀13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字
2、能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文;初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
一、揭題導(dǎo)入
1、帶來(lái)兩位老朋友,出示“日”卡片,再出示“月”卡片,兩個(gè)字組合成“明”。
2、跟老師讀題目,讀準(zhǔn)音“明”。
以字卡引導(dǎo),使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn),能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,把“日”和“月”稱之為兩個(gè)老朋友,充滿了人文色彩。
二、認(rèn)讀生字
1、認(rèn)讀卡片上的生字。讓學(xué)生讀出卡片上的生字。
2、老師帶讀生字,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、魔法棒——點(diǎn)讀生字。
魔法棒點(diǎn)到哪個(gè)字,學(xué)生就讀哪個(gè)字,看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。(先慢后快,重點(diǎn)是后鼻音,卷舌音、平舌音。)
4、摘蘋(píng)果
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)摘蘋(píng)果,每組一個(gè)人,把摘到的那個(gè)蘋(píng)果舉起來(lái),讀一次,下面的同學(xué)也跟著他讀三次。摘蘋(píng)果的同學(xué)要讀得準(zhǔn)確、大聲的。
積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,并抓住孩子愛(ài)玩的天性,運(yùn)用多種游戲方式的讀法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。
三、發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律
1、通過(guò)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
這些字有什么特點(diǎn)呢?一般每個(gè)字是由多少個(gè)字組成的?(上一環(huán)節(jié)把字卡收好了,就打開(kāi)電腦,播放寫(xiě)上13個(gè)生字的幻燈片)
這些字都是由兩個(gè)字或者三個(gè)字組成的。
2、看圖猜字,通過(guò)看圖來(lái)理解字的意義。
通過(guò)“猜一猜”的游戲,看誰(shuí)能最快猜出圖畫(huà)上所顯示的字。(按順序播放會(huì)意字的圖片,給學(xué)生猜,并出示答案)
3、指出剛才所學(xué)的字都是會(huì)意字,以“明”字為例,解釋會(huì)意字。像“明”這個(gè)字,是由很光亮的“日”與很光亮的“月”組成的一個(gè)很光亮的“明”字,像這樣組合起來(lái)的字就叫做會(huì)意字。
展示課件,游戲識(shí)字,極大地激發(fā)了小學(xué)生識(shí)字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,使學(xué)生如沐春風(fēng),如浴春雨。
四、讀課文,從讀中體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)成。
(1) 自由朗讀課文,要把字音讀準(zhǔn)了。(老師巡堂,檢查朗讀情況)
(2) 學(xué)生的個(gè)人展示朗讀。
(3) 全班齊讀,要求讀準(zhǔn)字音。
(4) 老師與學(xué)生接龍讀。
(5) 小組比賽讀。1、2小組與3、4小組比賽讀,看哪兩個(gè)小組讀得最流利。
(6)四個(gè)小組接龍讀。(要求讀得整齊、流利。)(一組:日月明,二組:魚(yú)羊鮮,三組:小土塵,四組:小大尖)
積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。多種方式的讀法,引導(dǎo)小學(xué)生會(huì)意字所表達(dá)的意思,既使課堂充滿了生活情趣,又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
五、結(jié)合課后習(xí)題,學(xué)習(xí)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,結(jié)合課后習(xí)題,學(xué)習(xí)兒歌。播放ppt,讓學(xué)生學(xué)習(xí)另外一首兒歌:“不正歪,日光晃,三口品,三日晶”。
2、請(qǐng)同學(xué)嘗試讀這首兒歌。
3、全班一起讀兒歌。
4、合起眼睛背誦兒歌。
六、拓展——生活識(shí)字的方法
那我們?cè)谏钪羞有哪些識(shí)字方法?
生:閱讀、看電視、唱歌、看姓名、看商標(biāo)等。
師總結(jié)方法。
七、小結(jié):
今天所學(xué)的兒歌,并要利用這種識(shí)字方法去學(xué)習(xí)其它的字。
《日月明》教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),通過(guò)讀詞語(yǔ)了解四個(gè)字的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。
4.通過(guò)不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識(shí)字的課件。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎,太陽(yáng)光芒四射,灑遍了大地,所以日的意思是──(學(xué)生回答),月呢?日和月合在一起就組成了一個(gè)新字──明。
[設(shè)計(jì)意圖:以激勵(lì)性的語(yǔ)言導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。]
二、形象揭題,趣味識(shí)“明”
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字,能自己讀書(shū),看報(bào),還能自己寫(xiě)句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。來(lái),我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友(課件出示太陽(yáng))這是老朋友“日”,(課件出示月亮)這是老朋友“月”?(課件出示日出)你看到了什么?(太陽(yáng)越升越高,放射出萬(wàn)道金光,照亮了大地。)
(課件出示月升)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
師小結(jié):太陽(yáng)也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明,它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開(kāi)火車正音。
2.你知道明是什么意思嗎?
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
現(xiàn)在,太陽(yáng)想和月亮手拉手做朋友,成了一個(gè)新的字“明”
這個(gè)字讀什么?(正音,齊讀)你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“明”你能不能用“明”組詞?
“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是“日”,作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”,這樣組起來(lái)的字才好看。
設(shè)計(jì)意圖:以生動(dòng)形象的課件引導(dǎo),使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn),能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,把“日”和“月”稱之為兩個(gè)老朋友,充滿了人文色彩。
三、變化形式、朗讀課文
1.趕緊打開(kāi)書(shū),翻到“日月明”這一課,拿好書(shū),看著書(shū),聽(tīng)我讀。(配樂(lè)師范讀)
2.你們想讀嗎?把書(shū)擺好,用右手指著字,跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請(qǐng)拿好書(shū),看著課文,再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來(lái)試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
5.會(huì)讀了嗎?咱們分大組對(duì)讀。
6.男女生也來(lái)比比看!男生先開(kāi)始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開(kāi)火車會(huì)讀嗎?開(kāi)雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開(kāi)火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)
9.還有哪一大組再來(lái)試試?
10.聽(tīng)著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書(shū),師讀日月──,真聰明,就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩。
12.去掉拼音會(huì)讀嗎?真的會(huì)讀?那咱們就來(lái)試試看!合上書(shū),放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來(lái)讀?還有人自告奮勇嗎?
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來(lái)讀好不好?
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎?(大屏幕隱去前面兩個(gè)字,生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎?你是怎么讀出來(lái)的?
15.不按順序會(huì)讀嗎?我指到哪,你就讀,會(huì)嗎?指名讀。會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試。
[設(shè)計(jì)意圖]
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)以情感激勵(lì)為主,變化讀的方式,引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文,既使課堂充滿了生活情趣,又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。課件出示魚(yú)的圖及漢字,羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)如何記住“鮮”字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范,如:
①有魚(yú)又有羊,這事真新鮮。②桌上有魚(yú),有羊,味兒真鮮美等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
設(shè)計(jì)意圖:課件出示魚(yú)的圖及漢字,羊的圖及漢字,展示了漢字的有趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
4.我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹(shù)枝;
塵:塵土飛揚(yáng);
男:男人在田里出力;
休:人要變成“亻”人靠在樹(shù)下休息。
林:捺要變成丶
5.會(huì)看圖猜字了,那看字你能來(lái)想想畫(huà)面嗎?
出示:鮮、尖、從,自由選擇來(lái)說(shuō)。
師點(diǎn)撥:鮮──我想起了一首兒歌,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?江南水連天,魚(yú)兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來(lái)告訴大家哦!尖──找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣?從──皇帝出行時(shí),都有很多隨從。
6.看圖猜字會(huì)了,看字想畫(huà)面也會(huì)了,再出個(gè)難
題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹(shù),下看兩棵樹(shù),仔細(xì)看一看,還有許多樹(shù)。這是什么字?拿出卡片,師引說(shuō)。
7.你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎?
8.用這三個(gè)字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競(jìng)賽、交流、評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖]
展示課件,游戲識(shí)字,極大地激發(fā)了小學(xué)生識(shí)字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,使學(xué)生如沐春風(fēng),如浴春雨。
五、擴(kuò)展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字。我想考一考大家,比一比誰(shuí)聰明,好嗎?請(qǐng)用下面的字組詞,再說(shuō)一句話。
森眾鮮從明
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字,這節(jié)課我們不但要把課文讀好,還要把字寫(xiě)好,有信心嗎?
二、熟讀課文
1.指學(xué)生讀課文,評(píng)議。
2.同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。
3.教師示范讀,強(qiáng)調(diào)韻尾,學(xué)生仿讀,看誰(shuí)讀得好。
4.齊讀,邊拍手邊讀。
5.自己試著背一背。
設(shè)計(jì)意圖:
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。
三、完成課后“我會(huì)讀”
1.自讀,匯報(bào),交流。
2.認(rèn)讀新詞,并在生字下面打上點(diǎn)。
3.擴(kuò)展,你能用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話嗎?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示“力手水”三個(gè)字,學(xué)生觀察一下,怎么樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
2、學(xué)寫(xiě)“力”字。
①學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫(huà)、筆順,以及在田字格中的位置)。
②指學(xué)生說(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
③教師示范寫(xiě)。學(xué)生模仿寫(xiě)。
3.學(xué)寫(xiě)“水”字。
①學(xué)生說(shuō)說(shuō)壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
4.學(xué)生觀察,寫(xiě)好水字。
5.小組選好的作業(yè),進(jìn)行展評(píng)。評(píng)選小小書(shū)法家。
五、小游戲、記漢字
1.拼一拼
把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合,看看能拼成什么,并讀一讀,口頭組詞。
2.飛鴿送信(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友手中拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié))
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)記生字,豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我,展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心,成為活動(dòng)的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。
1.指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思,組詞。
2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3.把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文,小組進(jìn)行合作。
4.交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。
三個(gè)口字,品嘗品嘗。三個(gè)日字,晶晶亮亮。
七、擴(kuò)展練習(xí)
找一找前面學(xué)過(guò)的漢字,如:媽、筆、坐、如、朋,學(xué)一學(xué)課文的樣子,以小組合作的形式,編一篇韻文或字謎。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),并從相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
板書(shū):
日月明二木林
魚(yú)羊鮮三木森
小土塵一火滅
田力男二人從
人木休三人眾
手目看
【課后反思】
“日月明,魚(yú)羊鮮,小土塵,小大尖……”節(jié)奏明快,音韻和諧,讀著這樣的文字似乎能聽(tīng)到稚嫩的童音,那么動(dòng)聽(tīng),那么美妙。這篇短短的韻文,揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字,能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這課的設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)特點(diǎn):
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)會(huì)意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語(yǔ)言文字。
(二)小組交流合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
《日月明》教案 篇7
教學(xué)過(guò)程:
(一)識(shí)字導(dǎo)入
1、出示“日、月、魚(yú)、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”(紅蘋(píng)果造型)
(1) 生:(齊讀生字)
(2) 指名讀生字,讀對(duì)的獎(jiǎng)一個(gè)蘋(píng)果生字
(3) 師:小朋友們真能干,學(xué)會(huì)了那么多的生字,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)2個(gè)生字。
2、教學(xué)生字“力”
(1) 課件顯示象形文字,師:小朋友,你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?看看它像什么呀?它就像農(nóng)民伯伯耕田用的犁,為什么它會(huì)變成“力”呢?(指名回答)
(2) “力”組詞
(3) 教學(xué)生字“手”
(1) 小朋友們說(shuō)得真好,接下來(lái)我們一起去猜猜這是什么字呀?課件顯示象形文字(用手演示)你們看,這里的一橫一橫就像我們的手指,現(xiàn)在的手是這樣寫(xiě)的,(出示“手”)手的用處可大了,接下來(lái)就請(qǐng)小朋友和老師一起用手來(lái)做做動(dòng)作吧。
(2) 做動(dòng)作:伸手、拍手、拉手
二、組合識(shí)字形
1、教學(xué)生字“明”
(1)(出示日月的圖),師:圖上畫(huà)著什么?
(2)出示日月的圖和字,師:看著這個(gè)紅紅的太陽(yáng),你想起了哪一個(gè)生字?(日)看著這個(gè)彎彎的月亮,你又想起了哪個(gè)字?(月)
(3)師:日和月也學(xué)小朋友剛才的動(dòng)作手拉手,看,它們手拉手后變成了一個(gè)新的生字——明(指導(dǎo)讀準(zhǔn)明的后鼻音)你們猜猜,明是什么意思?
(4)指名猜想明的意思
2、組合生字
(1)師:日和月手拉手變成了明,我們可以給它們做成一道加法算式,我要請(qǐng)得到“日”和“月”的兩個(gè)小朋友上來(lái)和老師一起做這道加法算式。板書(shū):日+月=明(學(xué)生上來(lái)貼圖)
(2)認(rèn)讀生字卡片:鮮、塵、尖、滅、男、休、看,
(重點(diǎn)指導(dǎo)塵的前鼻音,鮮和尖的三拼音)
(3) 這些生字寶寶沒(méi)有小朋友手中的小蘋(píng)果幫忙可做不成加法算式呀,你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔浚◣熓峙e一個(gè)字,然后指名上臺(tái)貼字):
(4) 日+月=明 魚(yú)+羊=鮮
小+土=塵 小+大=尖
一+火=滅 田+力=男
人+木=休 手+目=看
3、觀察字形變化
三、讀文明字義
1、讀第一節(jié)和第二節(jié)。(生讀課文)
2、指名讀課文(點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng))
3、去拼音讀課文[看時(shí)間,有時(shí)間多用幾種朗讀形式]
4、理解字義
(1)出示“看”的卡片,我們先來(lái)看看這個(gè)字,誰(shuí)來(lái)做一下看的動(dòng)作呢?
做看的動(dòng)作
師:這個(gè)動(dòng)作誰(shuí)最喜歡做?
為什么要把手放在眼睛上面呢?
(2)總結(jié)方法,師:你看,“看”這個(gè)字就是把手放在眼睛的上面,所以我們?cè)谙肟吹囊馑嫉臅r(shí)候只要聯(lián)系前面的兩個(gè)獨(dú)體字的意思就能想出后面生字的意思。
(3)師:那你們也能用剛才的方法,看看前面兩個(gè)字的意思來(lái)說(shuō)說(shuō)后面那個(gè)字的意思嗎?下面就請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)小腦筋,也可以同桌討論一下。(學(xué)生思考,同桌交流)
(4)發(fā)言交流,隨機(jī)出示課件
鮮 (預(yù)設(shè)回答:新鮮、鮮美的意思)師:是呀,你們看這條魚(yú)多新鮮,這只羊多肥美,它們放在一起就是一個(gè)字——鮮。
男 (預(yù)設(shè)回答:男人在田里用力勞動(dòng)。)師:
尖 (預(yù)設(shè)回答:上面小,下面大的東西是尖的。)師:我們生活周圍哪些東西是尖的?(實(shí)物出示:釘子、鉛筆、剪刀)
塵 (預(yù)設(shè)回答:很小的沙土。)師:你們看風(fēng)兒一吹,細(xì)小的塵土滿天飛,這就叫——塵土飛揚(yáng)。其實(shí),在我們的教室里也藏著很多塵,地面上、角落里那些細(xì)小的臟東西叫什么?——灰塵 ;老師在寫(xiě)粉筆的時(shí)候掉下來(lái)的粉屑又叫什么?——粉塵;大掃除的時(shí)候,我們一起把教室打掃得很干凈,一點(diǎn)兒灰塵也沒(méi)有,這就叫——一塵不染。
滅 (預(yù)設(shè)回答:著火了,用東西蓋住就滅了。)師:你知道著火了,古時(shí)候的人是用什么來(lái)打火的呢?(課件:樹(shù)枝)你們看,這一橫就像是滅火的樹(shù)枝呢。
休 (預(yù)設(shè)回答:休息)是呀,你看這人累了正靠在大樹(shù)上休息。
5、復(fù)習(xí)生字
拍手讀生字
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師:小朋友們真能干,不光能讀這些生字,還能想出這些字的意思,那下面老師就要來(lái)檢查一下了,看看大家是不是都這么能干呀。出示填空對(duì)讀
( ) ( ) 明……
日 月 ( )……
2、游戲:小猴過(guò)河
認(rèn)讀:筆尖、鮮花、明白、有力、明天、塵土、手心、滅火
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
書(shū)寫(xiě)生字:力、手
六、總結(jié)
《識(shí)字二·日月明》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對(duì)識(shí)字提出了這樣的要求:認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)。所以語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是識(shí)字量大,幾乎每一課都編排了十幾個(gè)生字。識(shí)字編排很有特點(diǎn),往往是一篇小韻文中包含十幾個(gè)生字。就拿《日月明》一課來(lái)說(shuō)吧,13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文,既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口,又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字,可以說(shuō)并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,我一面反復(fù)閱讀教材,領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn),一面又翻看了《漢字的演變》一書(shū)。一切準(zhǔn)備就緒,我真是不知道課堂上會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。
第二天,當(dāng)我在黑板上出示“日”“月”的圖畫(huà),而后出現(xiàn)“明”時(shí),學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的;有的說(shuō)“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字,問(wèn)他們“看到它,你又發(fā)現(xiàn)了什么?”時(shí),學(xué)生們有的說(shuō):“魚(yú)肉很好吃,羊肉也很好吃,‘鮮’應(yīng)表示更好吃了。”有的還說(shuō):“魚(yú)肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng),‘鮮’就代表好吃,還很有營(yíng)養(yǎng)。”他們的主動(dòng)與活躍帶給我驚喜。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈,敢想,敢說(shuō),尤其問(wèn)題意識(shí)濃厚,如有的學(xué)生說(shuō):“男人力氣比女人大,所以男人就在田里干活。”平時(shí)最調(diào)皮的洪瑋騁問(wèn):“老師,滅火要用水,為什么上邊不是‘水’字呀?”他這一問(wèn),我還真是沒(méi)想到,我誠(chéng)懇地夸獎(jiǎng)他:“你可真善于觀察、思考,這個(gè)問(wèn)題老師還真沒(méi)想到呢?”還沒(méi)等我說(shuō)完,羅逸豪則高高地舉起了手,他站起來(lái)說(shuō):“我知道!‘一’表示一個(gè)大蓋子,蓋到火上,火就能滅。”他們精妙的想像,精彩的回答,大膽地發(fā)問(wèn)著實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主,學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著,使教者與學(xué)者都身心愉悅。
首先,作為一名面對(duì)新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會(huì)去向書(shū)本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論,開(kāi)闊視野,尋找解決的辦法后,再回到課堂。同時(shí)使我深深感覺(jué)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少,還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書(shū),多積累。因?yàn)檎n改下的課堂很難預(yù)料會(huì)出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況,一旦需要,才不至于臨時(shí)抱佛腳,也只有 “厚積”才會(huì)“薄發(fā)”。
其次,使我更加認(rèn)識(shí)到:老師立足于教,是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,悟出路子,然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”,自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家?jiàn)W托指出:“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去想,去問(wèn),去說(shuō),激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。這一節(jié)課中要求學(xué)生掌握 14個(gè)會(huì)意字,而我只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個(gè),剩下的12個(gè)字,讓學(xué)生自己去探索、學(xué)會(huì),也讓我看到了他們驚人的創(chuàng)造力。
第三,作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說(shuō)法,以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài),嘗試著俯下身子,與學(xué)生平等對(duì)話、交流。
《日月明》教案 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞"有趣的漢字"這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),通過(guò)讀詞語(yǔ)了解四個(gè)字的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情.
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)"筆尖,鮮花"等8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)本課生字"力,手,水".
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律.
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率.
4.通過(guò)不同形式的朗讀,理解,感悟漢字,掌握朗讀技巧.
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情.
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力.
【課前準(zhǔn)備】生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡.有關(guān)識(shí)字的課件.
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
你們還記得老朋友嗎 出示"三十六個(gè)字"關(guān)于"木,森,林"的一段.
二,形象揭題,趣味識(shí)"明"
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字,能自己讀書(shū),看報(bào),還能自己寫(xiě)句子,真是了不起.我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友(課件出示太陽(yáng))這是老朋友"日",(課件出示月亮)這是老朋友"月" (課件出示日出)你看到了什么 (太陽(yáng)越升越高,放射出萬(wàn)道金光,照亮了大地.)
(課件出示月升)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)
師小結(jié):太陽(yáng)也叫日,月亮也叫月.日和月都給大地帶來(lái)了光明,它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開(kāi)火車正音.
2.你知道明是什么意思嗎
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像"明"這樣的字!
現(xiàn)在,太陽(yáng)想和月亮手拉手做朋友,成了一個(gè)新的字"明"
這個(gè)字讀什么 (正音,齊讀)你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)"明"你能不能用"明"組詞
"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月",這樣組起來(lái)的字才好看.
三,變化形式,朗讀課文
1. 趕緊打開(kāi)書(shū),翻到"日月明"這一課,拿好書(shū),看著書(shū),聽(tīng)我讀.(配樂(lè)師范讀)
2. 你們想讀嗎 把書(shū)擺好,用右手指著字,跟我讀.
3. 讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎 請(qǐng)拿好書(shū),看著課文,再跟我讀.
4. 讀得很有精神!自己輕聲也來(lái)試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙.
5. 會(huì)讀了嗎 咱們分大組對(duì)讀.
6. 男女生也來(lái)比比看!男生先開(kāi)始.老師給你們讀課題.
7. 大家一起讀.
8. 讀得可真棒!開(kāi)火車會(huì)讀嗎 開(kāi)雙軌火車.正音:鮮,尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休,滅(拼一拼)森,從(開(kāi)火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)
9. 還有哪一大組再來(lái)試試
10. 聽(tīng)著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎 拿好書(shū),師讀日月——,真聰明,就這么讀.
11. 好玩嗎 同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩.
12. 去掉拼音會(huì)讀嗎 真的會(huì)讀 那咱們就來(lái)試試看!合上書(shū),放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來(lái)讀 還有人自告奮勇嗎
13. 這么多人都想讀啊!那怎么辦呢 一起來(lái)讀好不好
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎 (大屏幕隱去前面兩個(gè)字,生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎 你是怎么讀出來(lái)的
15. 不按順序會(huì)讀嗎 我指到哪,你就讀,會(huì)嗎 指名讀.會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試.
四,理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它.課件出示魚(yú)的圖及漢字,羊的圖及漢字.讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)如何記住"鮮"字.
2.鼓勵(lì)學(xué)生用編口溜的方法記住"鮮".師示范,如:
①有魚(yú)又有羊,這事真新鮮.②桌上有魚(yú),有羊,味兒真鮮美等等.
3.生齊讀并給"鮮"字組詞.
4.我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)游戲好嗎 猜一猜的游戲.看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的.課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹(shù)枝;
塵:塵土飛揚(yáng);
男:男人在田里出力;
休:人要變成"亻"人靠在樹(shù)下休息.
林:捺要變成丶
5.會(huì)看圖猜字了,那看字你能來(lái)想想畫(huà)面嗎
出示:鮮,尖,從,自由選擇來(lái)說(shuō).
師點(diǎn)撥:鮮——我想起了一首兒歌,想聽(tīng)聽(tīng)嗎 江南水連天,魚(yú)兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美.有意思嗎 如果你們也想起一些兒歌也可以來(lái)告訴大家哦!尖——找找看身邊哪些東西是尖的 看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣 從——皇帝出行時(shí),都有很多隨從.
6.看圖猜字會(huì)了,看字想畫(huà)面也會(huì)了,再出個(gè)難題考考大家好嗎
猜字謎:上看一棵樹(shù),下看兩棵樹(shù),仔細(xì)看一看,還有許多樹(shù).這是什么字 拿出卡片,師引說(shuō).
7. 你能給"眾"也編個(gè)字謎嗎
8.用這三個(gè)字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競(jìng)賽,交流,評(píng)議.
五,擴(kuò)展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字.我想考一考大家,比一比誰(shuí)聰明,好嗎 請(qǐng)用下面的字組詞,再說(shuō)一句話.森 眾 鮮 從 明
《識(shí)字二·日月明》教學(xué)札記
一、圖化漢字 激發(fā)興趣
有人說(shuō):一個(gè)象形字,就是一幅美麗的圖畫(huà)。中國(guó)漢字中象形字約有二百多個(gè),并且其大多為獨(dú)體字,在我們低年級(jí)教材中占了重要比例。這些字所表示的事物貼近兒童生活。低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)中,可以充分利用多彩的圖畫(huà),幫助學(xué)生把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),兒童會(huì)學(xué)得輕松愉快。如在教學(xué)人教社課標(biāo)教材第一冊(cè)識(shí)字課《口耳目》一課時(shí),教師分別出示口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察事物和古字的聯(lián)系,并把其配成對(duì)。一下子激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,伙伴間還展開(kāi)了激烈的討論。在孩子津津有味地看、興致勃勃的找的過(guò)程,學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了事物,觀察了字形,更了解了字義。又例如在教學(xué)《日月明》一課,教師先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹(shù)”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方,觀察山上都是樹(shù),左邊都是樹(shù),右邊也都是樹(shù),到處都是樹(shù),邊觀察邊書(shū)寫(xiě),最后在感受森林的同時(shí),認(rèn)識(shí)了“森”。枯燥的漢字成為了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà),一張張鮮活的場(chǎng)景。教師運(yùn)用了“溯源”、“對(duì)照”的辦法,給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激,使其在腦海中留下鮮明的印象,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)化漢字 激發(fā)興趣
心理學(xué)告訴我們“動(dòng)態(tài)的變化中的事物容易引起人們的注意。”在漢字教學(xué)中,教師可以注意動(dòng)靜結(jié)合,幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字。例如在教學(xué)“秤”漢字時(shí),教師首先出示“蘋(píng)果、梨”等水果,問(wèn)學(xué)生人們用什么器具來(lái)稱呢?學(xué)生說(shuō):“可以用‘秤’來(lái)稱。”教師拿出一桿秤,請(qǐng)學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上,一邊把水果放在秤盤(pán)上,當(dāng)事物都放好時(shí),教師問(wèn)學(xué)生“什么情況下可以準(zhǔn)確稱出事物的重量?”學(xué)生一齊說(shuō):“只要秤桿平了就可以了。”“對(duì)!有了秤才公平嘛!教師板書(shū) ‘禾+平’”。“秤”字已經(jīng)在學(xué)生心里留下了深刻的印象。又例如在教學(xué)《日月明》一課中,在教學(xué)“滅”時(shí),教師首先向兒童展示了一個(gè)“滅火”的過(guò)程,教師先在大的玻璃缸中放一團(tuán)紙團(tuán),再將紙團(tuán)悄悄地點(diǎn)燃,同時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“哎呀,著火了,怎么辦?”,學(xué)生們一下子很表情都很緊張,教師拿出準(zhǔn)備好的抹布蓋在著火的紙團(tuán)上,火滅了。教師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的?在學(xué)生的滅火的敘述中,我們都不難發(fā)現(xiàn),“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中。在活動(dòng)中,兒童不但認(rèn)識(shí)了漢字,更了解了生活的道理,生活的常識(shí)。
《日月明》教案 篇9
蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳俏春
[教材簡(jiǎn)說(shuō)]
《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看,本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。韻文的詞串壓韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,便于誦讀記憶。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、在語(yǔ)境中識(shí)得13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個(gè)筆畫(huà)。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過(guò)配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟力。
[教學(xué)反思及片斷]
反思一——精設(shè)導(dǎo)入 一箭三雕
師:(課件出示大大的火字)這是什么字?它是怎么造出來(lái)的?
那如果森林著火了,你說(shuō)該怎么辦呢?
生:用滅火器把它熄滅;用水槍滅掉火;用衣服撲打……
師:大家看古人用什么來(lái)滅火呢?(課件出現(xiàn)樹(shù)枝滅火的動(dòng)作過(guò)程)原來(lái)“滅”字就是在火上加了一根樹(shù)枝,真有意思,今天,我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字,你們想學(xué)嗎?
教后反思:
新課導(dǎo)入 是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂(lè)章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意,使孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計(jì)意圖之一。從教材編排的體系看,課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識(shí)字課顯然為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接,此為設(shè)計(jì)意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的規(guī)律性的東西,使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會(huì)意字成為可能,此為設(shè)計(jì)意圖之三。
反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個(gè)會(huì)意字的規(guī)律就講哪個(gè)字。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。如:
1、明:課件演示(太陽(yáng)和月亮都很明亮,它們?cè)谝黄鹁透髁亮恕?
2、休:一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾:課件演示教師講解,擴(kuò)詞理解。
4、塵:學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖:聯(lián)系舊知,板畫(huà)“草芽”、“小船”。
6、林、森:出示森林畫(huà)面,練習(xí)說(shuō)一句話。
7、男:演一演在田里干活的樣子。
8、鮮:板畫(huà)冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達(dá)的空間,有展示才能的舞臺(tái),有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。“在讀課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì),這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,使孩子們放開(kāi)了手腳,大膽去探究,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中,師生互動(dòng),生生互動(dòng),思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中,孩子的自信心在增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng),互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外,為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激,加深孩子對(duì)生字的第一印象,我還利用圖畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫(huà)課件演示,生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系,提高了識(shí)字的效率,同時(shí),也保持了孩子識(shí)字的興趣。
教后反思:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達(dá)的空間,有展示才能的舞臺(tái),有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。“在讀課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì),這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,使孩子們放開(kāi)了手腳,大膽去探究,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個(gè)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中,師生互動(dòng),生生互動(dòng),思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中,孩子的自信心在增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng),互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外,為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強(qiáng)刺激,加深孩子對(duì)生字的第一印象,我還利用圖畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫(huà)課件演示,生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系,提高了識(shí)字的效率,同時(shí),也保持了孩子識(shí)字的興趣。
◆[2004
《日月明》教案 篇10
《日月明》教學(xué)反思
一、借助事物形象,激發(fā)兒童識(shí)記生字的興趣。
表意性是漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。課文通過(guò)一句句富有韻律的兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶字形,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),但是卻沒(méi)有有效地幫助學(xué)生理解字義。因而,在教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生根據(jù)兒歌記住字形以外,還借助圖片、小演示等讓學(xué)生明圖意,悟字形,曉字義。在圖、演、文、字聯(lián)系的過(guò)程中,學(xué)生們得心應(yīng)手,他們或看實(shí)物,或看圖意,或聯(lián)系生活,或親身表演,讓漢字和形象緊密地結(jié)合,饒有興趣地悟出了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,加深了對(duì)字形的記憶,對(duì)字義的理解。
二、注重識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
無(wú)論是何種教學(xué),對(duì)學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個(gè)“扶”到“放”的過(guò)程,因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)他的一生都將受益非淺,所以我在學(xué)習(xí)完“筆、看”這兩個(gè)會(huì)意字后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法,讓學(xué)生運(yùn)用方法,自主學(xué)習(xí)會(huì)意字“尖……”。在整個(gè)教學(xué)中,我讓學(xué)生用眼睛看,使他們學(xué)會(huì)觀察;讓他們張開(kāi)嘴說(shuō),使其在暢談獲得更多學(xué)習(xí)方法;讓其放開(kāi)手腳演,使他們親自感受到識(shí)字的妙趣……不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生,同時(shí)還把學(xué)習(xí)方法教給了他們。使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中,獲得成功體驗(yàn)的同時(shí),還獲得了有益于終身的學(xué)習(xí)方法。不要小視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),經(jīng)常注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
三、體現(xiàn)識(shí)字快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
興趣是最好的老師,想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,那么首先這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿快樂(lè)的。也許有人會(huì)認(rèn)為,整堂課鬧哄哄的,學(xué)生光去玩了,肯定學(xué)不好。其實(shí)不然,低年級(jí)的孩子無(wú)意注意力強(qiáng),就該讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué),在無(wú)形中他記住了該記的知識(shí),而且這些知識(shí)是通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn),用他自己的方法去記憶的。在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官,提取自己生活記憶的材料幫助記憶、理解知識(shí),其記憶持續(xù)時(shí)間會(huì)比強(qiáng)制記憶持續(xù)的時(shí)間要長(zhǎng)得多。在教學(xué)過(guò)程中,我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,在這氛圍中他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)會(huì)意字的方法,又將繼續(xù)用自己學(xué)到的方法使這份“快樂(lè)”持續(xù)下去。每個(gè)人都喜歡參與快樂(lè)的活動(dòng),孩子們更是如此,四十分鐘的課堂,使孩子們?nèi)恐鲃?dòng)參與學(xué)習(xí),其課堂實(shí)效性可想而知,同時(shí)這份“快樂(lè)”對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)400個(gè)生字的記憶更是起到了事半功倍的作用。
怎樣教學(xué)會(huì)意字更有效——《日月明》教學(xué)反思
《日月明》一課共有13個(gè)生字,其中11個(gè)生字是會(huì)意字,所編排的韻文也朗朗上口,易讀易記,所以在備課時(shí)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)很容易的。但在實(shí)際上課時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細(xì)分析,以下幾點(diǎn)值得反思:
首先,因?yàn)楸菊n都是一些會(huì)意字,在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書(shū)過(guò)程中就能明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),所以對(duì)于本課的生字并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平。
其次,在處理本課生字上與以往相比過(guò)于倉(cāng)促,學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短、形式單一,以至于拿出某個(gè)生字,還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)。
鑒于以上不足,再來(lái)教學(xué)這樣的會(huì)意字,我會(huì)做好以下工作:
1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),:以“明”為例,先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物,再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽(yáng)也好,月亮也好,它們都會(huì)發(fā)光,給人帶來(lái)光明,所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”。
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),會(huì)起到事半功倍的效果。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意,例如:“休”字,一人靠在樹(shù)上歇歇腳,就是“休”字。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡(jiǎn)便,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的示范引導(dǎo),學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法,他們就能自主識(shí)字,提高識(shí)字能力。
3、拓展延伸。漢字是非常有意思的,但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),卻是非常抽象的,如何將抽象的字符變得有意思起來(lái),在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時(shí),增強(qiáng)識(shí)記的趣味性是非常有必要的。《日月明》這一課,學(xué)完文中的會(huì)意字,還可以拓展想一想:自己認(rèn)識(shí)的、熟悉的還有哪些類似的字。如:三口品,三日晶等等。
識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)不容易,對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn),在教學(xué)中,只有不斷反思,才能找準(zhǔn)突破口,帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字,掌握有效的識(shí)字方法。
《日月明》教學(xué)反思
課文上著上著,忽然覺(jué)得好像課堂氣氛沒(méi)那么熱烈了。想想也是,班級(jí)人數(shù)太多,花樣玩得太多,組織教學(xué)很累,但每篇課文的識(shí)字量又有這么多,短短一節(jié)課要認(rèn)十幾個(gè)字,還要把課文讀通順、流暢,對(duì)于這些注意力不能太持久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是有點(diǎn)困難。正琢磨著怎樣讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性,《日月明》的教學(xué)或多或少給我?guī)?lái)一些啟發(fā)。
和其他課文一樣,《日月明》一課包含13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個(gè)會(huì)寫(xiě)字,既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口,又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字,可以說(shuō)并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,我一面反復(fù)閱讀教材,領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以“明、鮮”兩字引路,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的大思路;一面又翻看了《漢字的演變》一書(shū)和《古代漢語(yǔ)詞典》。通過(guò)學(xué)習(xí)、查閱,我把握住了會(huì)意字的特點(diǎn),精心制作了課件。一切準(zhǔn)備就緒,希望課堂上教得輕松,學(xué)得愉快!
第二天,我?guī)е哌M(jìn)了課堂。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫(huà),而后出現(xiàn)“明”時(shí),學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的;有的說(shuō)“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字,問(wèn)他們“看到它,你又發(fā)現(xiàn)了什么?”時(shí),學(xué)生們有的說(shuō):“魚(yú)肉很好吃,羊肉也很好吃。”有的還說(shuō):“魚(yú)肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng),‘鮮’就代表好吃,還很有營(yíng)養(yǎng)。”他們的主動(dòng)與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮,帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈,敢想,敢說(shuō),尤其問(wèn)題意識(shí)濃厚,如教到“田力男”時(shí),我告訴孩子們,古時(shí)候男人們都在田里耕種,女人則在家紡織,你們知道是為什么嗎?很多男孩子驕傲地說(shuō):“男人力氣比女人大,所以男人就在田里干活。”我笑笑說(shuō):“那平時(shí)班上有體力活,我們的男孩子就要多出力哦。”一陣歡笑;教到“滅”字時(shí),平時(shí)最調(diào)皮的任意題問(wèn):“老師,滅火要用水,為什么上邊不是‘水’字呀?”他這一問(wèn),我還沒(méi)來(lái)得及回答就被課外知識(shí)最豐富的的劉禹文搶過(guò)話題,他站起來(lái)說(shuō):“我知道!‘一’表示一個(gè)大蓋子,蓋到火上,火就能滅。”他們精妙的想像,精彩的回答,大膽地發(fā)問(wèn)著實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主,學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著,使教者與學(xué)者都身心愉悅。我相信13個(gè)生字已無(wú)需課后去識(shí)記了,課文也能當(dāng)堂背誦了。
激動(dòng)之余,不由得提起筆將感悟記下:首先,在識(shí)字過(guò)程中,可以適當(dāng)滲透些識(shí)字知識(shí)與識(shí)字方法,漢字中有大量的會(huì)意字,讓學(xué)生掌握一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),對(duì)于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力是十分必要的。教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來(lái)教。這樣,學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些字,并能舉一反三,聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣,他們就會(huì)到生活中去主動(dòng)識(shí)字,從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
其次,我深深感覺(jué)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少,還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書(shū),多積累。一個(gè)四肢不勤,頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)不可能有很好的課堂教學(xué)效果的。只有平時(shí)的“厚積”才會(huì)有課堂上的“薄發(fā)”。
第三,我認(rèn)識(shí)到:教,是為了不教。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”,自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家?jiàn)W托指出:“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去想,去問(wèn),去說(shuō),激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。
然后老師要嘗試著俯下身子,與學(xué)生平等對(duì)話、交流,別看他們都是一年級(jí)的孩子,一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。
以此作為自己今后教學(xué)中的鏡子,時(shí)刻反思,不斷進(jìn)步!
日月明教學(xué)反思
識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài),并掌握一些識(shí)記漢字的方法。
備課時(shí),我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié),不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥?雖然課文短小、瑯瑯上口,但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣,并能主動(dòng)地學(xué)習(xí),更能以課文為“磚”,拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字,在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程:
我先出示字卡“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大”等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。然后,我把字卡“日”“月”拿在手上,故作驕傲地說(shuō):“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….”我故意拖長(zhǎng)聲音,靈活的學(xué)生馬上接上:“明!”我因勢(shì)利導(dǎo):“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,太陽(yáng)和月亮都有光亮,合起來(lái)就是明。”我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生,并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論。日月明教學(xué)反思
匯報(bào)時(shí),鈺欣搶先舉手:“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,蓋在‘火’上,火就‘滅’了。”他還運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說(shuō):“手放在眼上就是看。”還把手放在眼前,邊說(shuō)邊比劃著。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說(shuō)出來(lái),唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)“休”字。我因勢(shì)利導(dǎo):“人干活累了,靠在樹(shù)邊在干什么?”“休息!”大家不約而同地說(shuō)。哲宇舉手說(shuō):“老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。明是左右結(jié)構(gòu),塵是上下結(jié)構(gòu)。”我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了他:“哲宇真聰明,能積極動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密。”并擁抱了他,學(xué)生們羨慕不已,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。日月明教學(xué)反思
這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”,只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
《日月明》教案 篇11
《日月明》教學(xué)實(shí)錄一
[ 作者:隨風(fēng) | 來(lái)源:小學(xué)教育吧
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《識(shí)字4》的內(nèi)容,要借助拼音讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo))
師:剛才,同學(xué)們把課文認(rèn)真地讀了好幾遍,誰(shuí)來(lái)告訴大家,你讀懂了什么?
生:我讀懂了是“日月明”這句話,意思就是說(shuō)有太陽(yáng)和月亮在的時(shí)候,整個(gè)世界非常明亮。
師:你說(shuō)得真好!還有誰(shuí)讀懂了什么?
生:我讀懂了是“小大尖”這句話,意思就是說(shuō)如果一個(gè)東西上面小,下面大,我們就可以說(shuō)它是尖的。
生:我知道“小”和“土”合起來(lái)就是灰塵的“塵”。
生:我知道“小”和“大”合起來(lái)就讀“尖”。
……
師:你們真聰明,真了不起,能讀懂這么多的知識(shí)。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文,邊讀邊想,看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫(huà)面來(lái)呢?
(學(xué)生自由讀,并想一想)
生:讀“手目看”時(shí),我想到了孫悟空把手放到眼睛上,向遠(yuǎn)處張望。
生:讀“人木休,手目看”時(shí),我想到了:一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了,他抬頭看了一眼火辣辣的太陽(yáng),于是他走到一棵大樹(shù)下休息。
師:下面老師和大家一起讀,邊讀邊想,看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫(huà)面來(lái)。
生:(學(xué)生讀的不到位指導(dǎo))我是這樣邊讀邊想的,讀“田力男”這句話時(shí),我就想:媽媽告訴我,古代的時(shí)候,在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時(shí),我眼前就出現(xiàn)了很多身強(qiáng)力壯的男子在田地里干活的樣子。
生:(站起來(lái)用小手比劃著)我是這樣邊讀邊想的:我在讀“三人眾”這句話時(shí),我就想一個(gè)人在前是一個(gè)大人,兩人跟在后是兩個(gè)小孩,人多了力量就大。想到了這些,我又想到“眾”是怎么寫(xiě)的,就這樣,我由句子想到了畫(huà)面,又由畫(huà)面想到了這個(gè)字。
(全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。)
師:同學(xué)們說(shuō)得太好了。真是太偉大了,你們簡(jiǎn)直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚(yú)羊鮮”這句話時(shí),也想起了一幅畫(huà)面。同學(xué)們想聽(tīng)嗎?
生:(興高采烈說(shuō))想!
師:我是這樣邊讀邊想的,讀“魚(yú)羊鮮”這句話時(shí),我想到從前有一對(duì)夫妻,他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了,可他們家卻因?yàn)楦F什么年貨都沒(méi)有準(zhǔn)備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后,非常同情他們。于是,一家人送給他們一條鮮活的魚(yú),另一家人送給他們一塊羊肉。這對(duì)夫妻看著鄰居們送來(lái)的年貨,非常高興。大年三十的晚上,他們把魚(yú)肉和羊肉洗干凈后,一起放到鍋里煮。沒(méi)過(guò)多久,一陣香氣就從鍋里飄出來(lái),整個(gè)屋子充滿了香味。后來(lái),人們發(fā)現(xiàn)原來(lái)魚(yú)肉和羊肉放在一齊燉,味道特別鮮美。于是,我就從這幅畫(huà)面想到:古代的人造字時(shí)把魚(yú)和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師:這就是中國(guó)文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫(huà)面,讀懂字的意思,甚至還能讀懂一個(gè)道理呢。以后要學(xué)更多的字,會(huì)有更大的長(zhǎng)進(jìn)。
師:下面我們進(jìn)行朗讀比賽,看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)。
(生興趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。)
師:你們知道這篇課文讀起來(lái)為什么這么好聽(tīng)嗎?你們看每行的最后一個(gè)字,它們的韻母都是an,是押韻的,所以讀起來(lái)上口,聽(tīng)起來(lái)悅耳。
師:同學(xué)們,老師也想讀一讀可以嗎?老師讀的時(shí)候,你們邊看書(shū)邊聽(tīng),然后當(dāng)一次小老師,聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)一下(師配樂(lè)背,學(xué)生鼓掌)
生:老師讀得真好!
師:你們知道老師讀的好在哪里嗎?
生;配樂(lè)了,而且老師聲音好聽(tīng)。
生:老師詞與詞之間有停頓。
師:你們只說(shuō)對(duì)了一半,其實(shí)老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊
想像一幅幅圖畫(huà),不信你們也試試。(學(xué)生自由讀)
師:敢不敢跟老師比一比?讀得好的我給配樂(lè)。
師:全體起立,會(huì)背的背,不會(huì)的看書(shū)讀。
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《日月明》教案 篇12
各位評(píng)委老師:
大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《日月明》。
一、說(shuō)教材
這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(二)的一篇課文,它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。文章讀起來(lái)朗朗上口,易于吸引孩子們的注意。因?yàn)樽忠獾睦斫饣旧峡梢酝ㄟ^(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此,我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。
難點(diǎn):初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí),以達(dá)到“生成知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”的目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)
整篇課文我貫徹了一個(gè)闖關(guān)的情景,而在這個(gè)情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物,這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),從而也可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
1、小朋友們,今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片(多媒體展示圖片),這是一座識(shí)字城堡,里面住著識(shí)字大王和小王,看到這樣美麗的城堡,同學(xué)們想不想進(jìn)去呢?(想)好,那你必須先通過(guò)老師的第一關(guān):說(shuō)出城堡的名字(日月明)(課件出示)。
2、齊讀課題《日月明》。
過(guò)渡:很快城堡的門(mén)就打開(kāi)了,我們就隨之進(jìn)去了,可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒(méi)有任何人,你知道這是為什么嗎?因?yàn)槲覀冞沒(méi)過(guò)第二關(guān):讀生字。(課件出示)
(二)多種形式,讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名匯報(bào):你覺(jué)得哪個(gè)字比較難讀。(老師隨即貼出相應(yīng)的生字)。
3、學(xué)生齊讀。
4、小老師帶讀。
5、開(kāi)火車認(rèn)讀。
6、卡片游戲
7、去音讀生字。
過(guò)渡:過(guò)了第二關(guān)我們就認(rèn)識(shí)了這個(gè)城堡里的識(shí)字小王,那你還想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?(拼音大王)下面就讓我們來(lái)過(guò)第三關(guān):記字形(課件出示)
(三)牢記字形,理解會(huì)意字
1、同桌說(shuō)一說(shuō):你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的(一部分生字)。
2、猜一猜:通過(guò)圖片猜是什么字(另外一部分生字)。
3、你覺(jué)得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?),引出會(huì)意字。
4、你能給這些字組詞么,能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
6、指名三名學(xué)生上臺(tái)完成老師的板書(shū)。
過(guò)渡:小朋友們你們想不想成為比識(shí)字小王更厲害的識(shí)字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!
(四)朗讀課文、感悟會(huì)意字
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、師生對(duì)讀。
4、學(xué)生拍手讀。
(五)課外拓展,加深理解
1、你還知道和認(rèn)識(shí)哪些會(huì)意字呢,和大家一起說(shuō)一說(shuō)吧!
2、生活中搜集更多的會(huì)意字,并把它講給爸爸媽媽聽(tīng)。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
日月 明
魚(yú)羊 鮮
小土 塵
小大 尖
一火 滅
田力 男
人木 休
手目 看
二木 林
三木 森
二人 從
三人 眾
《日月明》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2.感受祖國(guó)文字的無(wú)窮魅力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),在領(lǐng)悟會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形,增強(qiáng)識(shí)字的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
學(xué)前準(zhǔn)備:
1.制作生字卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(用時(shí):5分鐘)
1.出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
2.指名分節(jié)讀韻文。
二、品讀韻文。(用時(shí):25分鐘)
1.范讀韻文。
2.引導(dǎo)同桌互讀韻文。
3.組織學(xué)生自選最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。
4.過(guò)渡:讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀韻文,并觀察韻文每小節(jié)的特點(diǎn)。
6.小結(jié):小朋友,像這樣能表示意思的字有一個(gè)有趣的名字,叫“會(huì)意字”。
三、拓展延伸。(用時(shí):10分鐘)
1.啟發(fā)學(xué)生思考:你還知道哪些會(huì)意字?
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),并板書(shū)。
《日月明》教案 篇14
一、說(shuō)教材
<一>教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看,本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。
<二>教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
2、技能目標(biāo)
3、德育目標(biāo)
為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng),而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:
<三>教學(xué)重難點(diǎn)
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字,因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高,所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點(diǎn),學(xué)生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻模適怯捎愫脫蜃槌傻模鍘⒃隆⒂恪⒀蛟蚨際俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙粒蕓煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實(shí)日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三、筆畫(huà)上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字,看看有沒(méi)有類似的字,。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字, 讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫(huà)畫(huà),或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后,開(kāi)個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
《日月明》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
(1)在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。
(2)通過(guò)不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)揭題導(dǎo)入
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字,你們仔細(xì)看看,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字?看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)?
2、指名說(shuō)。(先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的?曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它?再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
3、是呀,這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的,有的是由三個(gè)相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來(lái)讀讀,說(shuō)不定,待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語(yǔ)境識(shí)字
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰(shuí)讀得好。(誰(shuí)愿意接受大家的檢查?請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評(píng)價(jià))
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字,第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思,有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字,觀看這些漢字的演變過(guò)程,來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思,然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思,同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
(三)復(fù)習(xí)鞏固,強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋(píng)果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對(duì)了,蘋(píng)果落地。)
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)
3、找字擂臺(tái)賽。(同桌進(jìn)行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽(tīng)老師讀漢字的音,請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字,比比誰(shuí)先找到。)
(四)漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)生字
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
(1)自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
(2)指名讀詞語(yǔ)。
(3)找朋友。(老師報(bào)詞語(yǔ),學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào),然后校對(duì)。)
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣,也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。(說(shuō)到品字形的字時(shí),可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去,給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì),例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念:
中國(guó)的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌,讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,因此,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語(yǔ)言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
(三)小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
(1)在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。
(2)通過(guò)不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)揭題導(dǎo)入
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字,你們仔細(xì)看看,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字?看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)?
2、指名說(shuō)。(先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的?曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它?再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
3、是呀,這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的,有的是由三個(gè)相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來(lái)讀讀,說(shuō)不定,待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語(yǔ)境識(shí)字
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰(shuí)讀得好。(誰(shuí)愿意接受大家的檢查?請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評(píng)價(jià))
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字,第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思,有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字,觀看這些漢字的演變過(guò)程,來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思,然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思,同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
(三)復(fù)習(xí)鞏固,強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋(píng)果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對(duì)了,蘋(píng)果落地。)
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)
3、找字擂臺(tái)賽。(同桌進(jìn)行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽(tīng)老師讀漢字的音,請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字,比比誰(shuí)先找到。)
(四)漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)生字
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
(1)自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
(2)指名讀詞語(yǔ)。
(3)找朋友。(老師報(bào)詞語(yǔ),學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào),然后校對(duì)。)
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣,也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。(說(shuō)到品字形的字時(shí),可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去,給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì),例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念:
中國(guó)的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌,讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,因此,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語(yǔ)言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
(三)小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》教案 篇17
一 、教學(xué)目標(biāo):
1 、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 識(shí)字、寫(xiě)字。
三、課前準(zhǔn)備:師生每人一套構(gòu)成本課會(huì)意字獨(dú)體字的卡片。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎,太陽(yáng)光芒四射,灑遍了大地,所以日的意思是——(學(xué)生回答),月呢?日和月合在一起就組成了一個(gè)新字——明。
二、學(xué)習(xí)“明”字
1 學(xué)生拼讀,注意讀準(zhǔn)后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思,用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”,學(xué)生認(rèn)讀。
2 、認(rèn)讀這三個(gè)字,學(xué)生自由說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,并把這個(gè)秘密告訴大家。(如:三個(gè)字都是前鼻音,魚(yú)和羊的味道很美,合在一起味道更先鮮美了。)
a 、學(xué)生自讀
b 、指學(xué)生認(rèn)讀,評(píng)議
3 、用這三個(gè)字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競(jìng)賽、交流、評(píng)議。
4 、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三,自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(xí)(先學(xué)生自學(xué),然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀、交流)
2 、各小組匯報(bào),交流學(xué)習(xí)情況。(重點(diǎn)理解“森、眾的意思)
五、讀課文,鞏固認(rèn)字
1、 集體讀課文,要求讀得流暢。
2、 游戲:找朋友(配樂(lè))(學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片
進(jìn)行組合,由教師或指名學(xué)生念生字,看誰(shuí)找得快)
3、檢查認(rèn)讀情況。
六、擴(kuò)展練習(xí)
用下面的字組詞,再說(shuō)一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字,這節(jié)課我們不但要把課文讀好,還要把字寫(xiě)好,有信心嗎?
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文,評(píng)議。
2 、同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀,強(qiáng)調(diào)韻尾,學(xué)生仿讀,看誰(shuí)讀得好。
4 、齊讀,邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會(huì)讀”
1 、自讀,匯報(bào),交流。
2 、認(rèn)讀新詞,并在生字下面打上點(diǎn)。
3 、擴(kuò)展,你能用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話嗎?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1 、出示“力 手 水”三個(gè)字,學(xué)生觀察一下,怎么樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
2、 學(xué)寫(xiě)“力”字。
a 、學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫(huà)、筆順,以及在田字格中的位置)。
b 、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c 、教師示范寫(xiě)。
3 、學(xué)寫(xiě)“水”字。
a 、學(xué)生說(shuō)說(shuō)壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b 、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
4 、學(xué)生觀察,寫(xiě)好水字。
5 、小組選好的作業(yè),進(jìn)行展評(píng)。
五、讀讀想想:
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。
1、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思,組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3 、把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文,小組進(jìn)行合作。
4 、交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。
日光日光,明明晃晃。
三個(gè)口字,品嘗品嘗 。
三個(gè)日字,晶晶亮亮 。
《日月明》教案 篇18
富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐衛(wèi)平
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
(1)在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。
(2)通過(guò)不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)揭題導(dǎo)入
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字,你們仔細(xì)看看,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字?看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)?
2、指名說(shuō)。(先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的?曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它?再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
3、是呀,這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的,有的是由三個(gè)相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來(lái)讀讀,說(shuō)不定,待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語(yǔ)境識(shí)字
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰(shuí)讀得好。(誰(shuí)愿意接受大家的檢查?請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評(píng)價(jià))
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字,第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思,有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字,觀看這些漢字的演變過(guò)程,來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思,然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思,同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。
(三)復(fù)習(xí)鞏固,強(qiáng)化識(shí)字
1、摘蘋(píng)果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對(duì)了,蘋(píng)果落地。)
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)
3、找字擂臺(tái)賽。(同桌進(jìn)行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽(tīng)老師讀漢字的音,請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字,比比誰(shuí)先找到。)
(四)漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)生字
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
(1)自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
(2)指名讀詞語(yǔ)。
(3)找朋友。(老師報(bào)詞語(yǔ),學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào),然后校對(duì)。)
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣,也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。(說(shuō)到品字形的字時(shí),可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去,給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì),例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計(jì)理念:
中國(guó)的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌,讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,因此,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語(yǔ)言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
(三)小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō),這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
◆[2004
《日月明》教案 篇19
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),通過(guò)讀詞語(yǔ)了解四個(gè)字的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。
4.通過(guò)不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識(shí)字的課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字,能自己讀書(shū),看報(bào),還能自己寫(xiě)句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。
二、形象揭題,趣味識(shí)“明”和“鮮”
(一)趣味識(shí)“明”
1.我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友(課件出示太陽(yáng))這是老朋友“日”,(課件出示月亮)這是老朋友“月”?(課件出示日出)你看到了什么?(太陽(yáng)越升越高,放射出萬(wàn)道金光,照亮了大地。)
(課件出示月升)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
師小結(jié):太陽(yáng)也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明,它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開(kāi)火車正音。
現(xiàn)在,太陽(yáng)想和月亮手拉手做朋友,成了一個(gè)新的字“明”。
這個(gè)字讀什么?(正音,齊讀)你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“明”你能不能用“明”組詞?
(二)趣味識(shí)“鮮”
1)過(guò)渡語(yǔ):月亮太陽(yáng)手拉手成了好朋友,有兩個(gè)小動(dòng)物看了也很羨慕,也想成為好朋友,瞧!他們來(lái)了。(出示魚(yú)羊的圖片)
2)這個(gè)字念什么?(正音,齊讀)
3)讀的真不錯(cuò),誰(shuí)能來(lái)猜猜它的意思?并且要告訴老師你的理由。(結(jié)合用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思)
4)我明白你的意思了,魚(yú)肉的味道很鮮,羊肉的味道也很鮮美,有魚(yú)肉又有羊肉,味道就更鮮了。魚(yú)生活在水里,羊生活在陸地上,水中的魚(yú)和地上的羊成了好朋友,這好似真新鮮。
(三)小結(jié)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律
1)齊讀:日月明,魚(yú)羊鮮
2)會(huì)意字:像明、鮮這樣一看我們就能猜出來(lái)它是什么意思的字,我們就叫他們“會(huì)意字”(齊讀)
3)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律:會(huì)意字是由兩個(gè)意義相關(guān)的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有明是由(日月)鮮是由(羊鮮)
三、根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,學(xué)習(xí)課文
課件出示只有生字的課文
1)過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多會(huì)意字字!
2)你們看這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文,只有生字的課文,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
3)老師要向小朋友們道歉,因?yàn)槔蠋煱颜n文里的一些字丟掉了,你們能幫老師找回來(lái)嗎?
4)根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)找字:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法找回來(lái)的?比如明,鮮,我把前面的字去掉你能猜出來(lái)嗎?試試看?
5)猜課文(根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文)
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生愛(ài)猜哪個(gè)字就猜哪個(gè)字,理解字義
四、變化形式、朗讀課文
1)趕緊打開(kāi)書(shū),翻到“日月明”這一課,拿好書(shū),看著書(shū),聽(tīng)我讀。(配樂(lè)師范讀)
2)你們想讀嗎?把書(shū)擺好,用右手指著字,跟我讀。
3)讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請(qǐng)拿好書(shū),看著課文,再跟我讀。
4)讀得很有精神!自己輕聲也來(lái)試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
5)會(huì)讀了嗎?咱們分大組對(duì)讀。
6)男女生也來(lái)比比看!男生先開(kāi)始。老師給你們讀課題。
7)大家一起讀。
8)讀得可真棒!開(kāi)火車會(huì)讀嗎?開(kāi)雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開(kāi)火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)
9)還有哪一大組再來(lái)試試?
10)聽(tīng)著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書(shū),師讀日月──,真聰明,就這么讀。
11)好玩嗎?同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩。
12)去掉拼音會(huì)讀嗎?真的會(huì)讀?那咱們就來(lái)試試看!合上書(shū),放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來(lái)讀?還有人自告奮勇嗎?
13)這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來(lái)讀好不好?
14)小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎?(大屏幕隱去前面兩個(gè)字,生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎?你是怎么讀出來(lái)的?
15)不按順序會(huì)讀嗎?我指到哪,你就讀,會(huì)嗎?指名讀。會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試。
五、交流:多種方法識(shí)記生字
1)過(guò)渡語(yǔ):會(huì)讀了,你會(huì)認(rèn)嗎?你用什么方法去識(shí)記的?
2)識(shí)記的方法:加一加,減一減
根據(jù)字的結(jié)構(gòu)去記(左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)品字形)
會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律
六、多種方法,鞏固生字
過(guò)渡語(yǔ):今天的生字你們會(huì)認(rèn)了嗎?真的會(huì)認(rèn)了嗎?我來(lái)考考你們
1)我們來(lái)玩?zhèn)游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹(shù)枝;
塵:塵土飛揚(yáng);
男:男人在田里出力;
休:人要變成“亻”人靠在樹(shù)下休息。
林:捺要變成丶
2)會(huì)看圖猜字了,那看字你能來(lái)想想畫(huà)面嗎?
出示:尖、自由選擇來(lái)說(shuō)。
3)游戲認(rèn)字:跟人(從)
4)看圖猜字會(huì)了,看字想畫(huà)面也會(huì)了,再出個(gè)難題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹(shù),下看兩棵樹(shù),仔細(xì)看一看,還有許多樹(shù)。這是什么字?拿出卡片,師引說(shuō)。
5)你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎?
6)把生字放在詞語(yǔ)里,你還會(huì)認(rèn)嗎?
用詞說(shuō)話
七、拓展
出示:筆歪問(wèn)閃忠品晶
過(guò)渡語(yǔ):小朋友真厲害,會(huì)讀會(huì)認(rèn)了,我現(xiàn)在要找找我們班里有沒(méi)有小作家,看誰(shuí)能學(xué)著今天的課文也來(lái)創(chuàng)編小韻文。
作業(yè):和爸爸媽媽一起去找找會(huì)意字,自己也去編編小韻文。
齊讀自己創(chuàng)編的小韻文
八、小結(jié):我收獲,我快樂(lè)
今天的課堂我們認(rèn)識(shí)了不少的生字朋友,讀了朗朗上口的小韻文,自己也創(chuàng)編了小韻文,有思考才會(huì)有收獲,有收獲才會(huì)有快樂(lè)。
板書(shū)
日月明
日月明,魚(yú)羊鮮,
竹毛筆,不正歪。
三口品,三日晶。
(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū))
日月明的教學(xué)反思
老教師說(shuō)的好,教案是看不出問(wèn)題的。因?yàn)榻虒W(xué)畢竟是一個(gè)師生互動(dòng),動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。反思這節(jié)課的教學(xué),我有一下幾點(diǎn)需要改進(jìn):
1.被教案束縛了。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,我的思維局限于教案之中,從而忽視了學(xué)生有價(jià)值的回答,更沒(méi)有把他們的回答經(jīng)過(guò)老師的加工變成課堂的亮點(diǎn)。
2.應(yīng)尊重孩子的個(gè)性思維。教學(xué)“從”時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)跟人的游戲。游戲結(jié)束之后,我問(wèn)孩子你能猜出是什么字嗎,他們回答“跟”。我直接否定了。其實(shí)現(xiàn)在想想孩子的回答也是正確的,而當(dāng)時(shí)我只要說(shuō):跟也對(duì),可是誰(shuí)能自己的不一樣的答案呢?作為一名新老師,缺乏的是駕馭課堂的能力,這也是我需要努力的方面
《日月明》教案 篇20
今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)“識(shí)字(二)”中的第四課《日月明》, 這是一篇識(shí)字韻文,它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。文章讀起來(lái)朗朗上口,易于吸引孩子們的注意。因?yàn)樽忠獾睦斫饣旧峡梢酝ㄟ^(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此,我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1、借助漢語(yǔ)拼音和兒歌認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)“手”字。
能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文,能借助兒歌識(shí)字。
情感目標(biāo):通過(guò)了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,從而培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力則是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
由于一年級(jí)學(xué)生,大多活潑好動(dòng),對(duì)事物有自己比較獨(dú)立的見(jiàn)解。他們的注意力集中的時(shí)間又比較短,好玩好動(dòng)是他們的天性。所以為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
一、學(xué)習(xí)生字“明”,導(dǎo)入課題
在演示課件過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“明”字,力求在課始就吸引學(xué)生的注意力。另一方面讓學(xué)生在課件的幫助下明白“明”字是由“日”和“月”組成的。在為文中的其他會(huì)意字的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。然后由“明”導(dǎo)入課題。
二、讀韻文,識(shí)字音
對(duì)于這一環(huán)節(jié),我主要是讓學(xué)生在讀文中識(shí)字。鑒于學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)有一段時(shí)間了,基本上能借助拼音自讀生字,所以在這一環(huán)節(jié),我通過(guò)范讀小韻文,跟讀,學(xué)生自由讀,分節(jié)讀,師生合作讀等形式,在讀中正音,然后出示本課的13個(gè)生字,進(jìn)行前鼻音和后鼻音的歸類,讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),注意讀準(zhǔn)字音。再在開(kāi)火車的小游戲中檢查識(shí)字情況,最后把生字回歸到文中齊讀韻文進(jìn)行鞏固。
三、解字義,識(shí)字形
課件出示“魚(yú)”的圖及漢字,“羊”的圖片和漢字,展示了漢字的樂(lè)趣。然后把識(shí)字過(guò)程分成“我會(huì)猜”“我會(huì)想”“我會(huì)編”這3個(gè)梯度,讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字,努力激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的情趣,使字義的理解形象有趣,最后通過(guò)“對(duì)對(duì)子”的形式變式誦讀韻文,在猜一猜的游戲中進(jìn)一步鞏固生字。
四、書(shū)寫(xiě)“手”字
在寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)中,我先用幻燈片打出一個(gè)“手”字,然后出示“手”字的演變圖,提高學(xué)生的興趣。再范寫(xiě)“手”字,讓學(xué)生記住所寫(xiě)生字的筆畫(huà)和筆順,再引導(dǎo)他們通過(guò)觀察了解所寫(xiě)生字的間架結(jié)構(gòu)后在自己課本上描寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣和觀察能力。
五、課外拓展
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),我首先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后讓學(xué)生與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫(huà)畫(huà),或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
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