日月明教案（通用13篇）
日月明教案 篇1
一、 教材簡介
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字，會寫"力、手、水"3個字3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、詞語卡。
六、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇短短的韻文，這篇韻文會教我們認(rèn)很多字呢！來，齊讀課題——日月明（出示課件）
2、自由讀韻文，認(rèn)認(rèn)生字。
三、看圖說說這些象形字的特點(diǎn)。
四、看圖認(rèn)新字：
1、認(rèn)識新字"明"
①今天我們一起來認(rèn)識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。現(xiàn)在，太陽想和月亮交朋友了，就變成了一個新的字："明"（課件出示）。這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"嗎？你能用"明"組什么詞語？（隨機(jī)出示詞卡片：明白、明天、明亮、明月）
②"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
2、學(xué)習(xí)"鮮"
①另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么？
②你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？
③你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了
3、舉一反三，自學(xué)生字
①像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學(xué)其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
②請學(xué)生做小老師，匯報學(xué)習(xí)情況。（隨機(jī)出現(xiàn)課件）
五、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
1、學(xué)生自由讀
2、同座位用"對口令"方式讀
3、邊拍手邊讀
4、師領(lǐng)讀，達(dá)到熟讀成誦的效果。在讀中發(fā)現(xiàn)會意字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，感受漢字的樂趣。
六、鞏固練習(xí)
1、鞏固會認(rèn)的字（出示課件）
2、脫帽后你還認(rèn)識他們嗎？（出示課件）
3、看誰最聰明，能讀一讀下面詞語：
筆尖 鮮花 塵土
森林 明天 滅火
手心 竹林
七、學(xué)習(xí)寫字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”的寫法。先觀察要寫的字，再讓學(xué)生觀察老師的范寫，重點(diǎn)要突出鉤的運(yùn)筆，提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
2、學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；
3、老師指導(dǎo)按筆順描紅；最后要求學(xué)生把字寫漂亮。
日月明教案 篇2
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教材說明
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時，可分以下幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。
2、寫字
本課寫字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的'地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說說句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會讀”里的詞語，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對這些字詞的認(rèn)識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識會意字特點(diǎn)服務(wù)的。語言簡潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實(shí)踐活動
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。
(六)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
(一)形象揭題，趣味認(rèn)字
1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學(xué)讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2、學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3、請學(xué)生做小老師，匯報學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識
1、認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。
2、用本課生字?jǐn)U詞或造句。
3、自由組合，說說有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫字
日月明教案 篇3
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時，可分以下幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。
2寫字
本課寫字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說說句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會讀”里的詞語，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對這些字詞的認(rèn)識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識會意字特點(diǎn)服務(wù)的。語言簡潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實(shí)踐活動
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)形象揭題，趣味認(rèn)字
1出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學(xué)讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字
1像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2學(xué)生自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3請學(xué)生做小老師，匯報學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字
(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識
1認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。
2用本課生字?jǐn)U詞或造句。
3自由組合，說說有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫字
《識字二·日月明》教學(xué)反思
作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。
在教學(xué)開始，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動了他們，學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：
滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。
看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。
男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男。
我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來。
日月明教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、在自主選擇發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
教學(xué)難點(diǎn)：知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、揭題，趣味識“明”
1、你們看（課件：日月明圖）：這是什么？（日）看到太陽，有什么感覺？這呢？（月）白天太陽給大地帶來光明，夜晚月亮反射太陽的光給大地也帶來光明，那太陽和月亮在一起就會怎么樣？誰來讀讀這個字“明”？開火車正音，誰知道“明”是什么意思？ 給“明”找朋友。
2、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢！想認(rèn)識嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
讓我們一起走進(jìn)“日月明的家”，（隨機(jī)板書課題）（齊讀課題）
二、感知課文
小朋友們請趕快打開課本，讀課文，去找找像“明”這樣的字，注意讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀。自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
2、指名分節(jié)讀。
3、師生對口令，齊讀全文；
4、檢查帶讀字。小老師帶讀、 開火車讀 、齊讀
三、了解字意，個別組詞。
我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。觀察“滅、鮮”的組成及表示的意思，說說特點(diǎn)。（看到它，你發(fā)現(xiàn)了什么？”）鮮，“魚”和“羊肉串”的味道都很鮮美，合在一起味道更鮮美了。桌上有魚，有羊，味兒真鮮美。
師過渡：“今天，我們學(xué)的這些生字，都是由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合，這樣的字我們把它叫做會意字。小朋友，你還記住了哪些生字寶寶，他們都是哪些字組成的，有什么好辦法幫助小朋友記住這些字？引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式來理解這些會意字的意思。
四、鞏固
出示課件
1、第一個游戲：看圖猜字。仔細(xì)看。
（出示圖畫：林、休、塵、男）的圖畫，生猜。問：你是怎么猜的？
2、第二個游戲：看動作猜字。（這部分，學(xué)生可能會交流）
你們真會想，難不住你。再看老師作一個動作，你猜是什么字？（師分別作“看”、“從”。怎么猜出來的？
3、第三個游戲：猜字謎。
老師說個字謎，聽好了：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？為什么這樣猜？“上小下大”？哪些東西是尖尖的？
你能像老師這樣給“眾”編個字謎。
五、字詞重現(xiàn)
小朋友用不同的方法記住了生字寶寶，小星星來了，讓小朋友叫叫他的名字呢。
1、再現(xiàn)生字。
六、寫字
1、重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)“橫折勾”：折要左傾斜；
2、教師范寫“力”；
3、學(xué)生仿寫；
4、講評作業(yè)
七、作業(yè)：生活當(dāng)中還有哪些字也是這樣造出來的，請小朋友們找一找，下節(jié)課再來匯報。
板書：
日月明教案 篇5
教學(xué)過程：
（一）識字導(dǎo)入
1、出示“日、月、魚、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（紅蘋果造型）
（1） 生：（齊讀生字）
（2） 指名讀生字，讀對的獎一個蘋果生字
（3） 師：小朋友們真能干，學(xué)會了那么多的生字，今天我們再來學(xué)2個生字。
2、教學(xué)生字“力”
（1） 課件顯示象形文字，師：小朋友，你認(rèn)識這個字嗎？看看它像什么呀？它就像農(nóng)民伯伯耕田用的犁，為什么它會變成“力”呢？（指名回答）
（2） “力”組詞
（3） 教學(xué)生字“手”
（1） 小朋友們說得真好，接下來我們一起去猜猜這是什么字呀？課件顯示象形文字（用手演示）你們看，這里的一橫一橫就像我們的手指，現(xiàn)在的手是這樣寫的，（出示“手”）手的用處可大了，接下來就請小朋友和老師一起用手來做做動作吧。
（2） 做動作：伸手、拍手、拉手
二、組合識字形
1、教學(xué)生字“明”
（1）（出示日月的圖），師：圖上畫著什么？
（2）出示日月的圖和字，師：看著這個紅紅的太陽，你想起了哪一個生字？（日）看著這個彎彎的月亮，你又想起了哪個字？（月）
（3）師：日和月也學(xué)小朋友剛才的動作手拉手，看，它們手拉手后變成了一個新的生字——明（指導(dǎo)讀準(zhǔn)明的后鼻音）你們猜猜，明是什么意思?
（4）指名猜想明的意思
2、組合生字
（1）師：日和月手拉手變成了明，我們可以給它們做成一道加法算式，我要請得到“日”和“月”的兩個小朋友上來和老師一起做這道加法算式。板書：日+月=明（學(xué)生上來貼圖）
（2）認(rèn)讀生字卡片：鮮、塵、尖、滅、男、休、看，
（重點(diǎn)指導(dǎo)塵的前鼻音，鮮和尖的三拼音）
（3） 這些生字寶寶沒有小朋友手中的小蘋果幫忙可做不成加法算式呀，你們愿意幫幫它嗎？（師手舉一個字，然后指名上臺貼字）：
（4） 日+月=明 魚+羊=鮮
小+土=塵 小+大=尖
一+火=滅 田+力=男
人+木=休 手+目=看
3、觀察字形變化
三、讀文明字義
1、讀第一節(jié)和第二節(jié)。（生讀課文）
2、指名讀課文（點(diǎn)評、表揚(yáng)）
3、去拼音讀課文[看時間，有時間多用幾種朗讀形式]
4、理解字義
（1）出示“看”的卡片，我們先來看看這個字，誰來做一下看的動作呢？
做看的動作
師：這個動作誰最喜歡做？
為什么要把手放在眼睛上面呢？
（2）總結(jié)方法，師：你看，“看”這個字就是把手放在眼睛的上面，所以我們在想看的意思的時候只要聯(lián)系前面的兩個獨(dú)體字的意思就能想出后面生字的意思。
（3）師：那你們也能用剛才的方法，看看前面兩個字的意思來說說后面那個字的意思嗎？下面就請小朋友動動小腦筋，也可以同桌討論一下。（學(xué)生思考，同桌交流）
（4）發(fā)言交流，隨機(jī)出示課件
鮮 （預(yù)設(shè)回答：新鮮、鮮美的意思）師：是呀，你們看這條魚多新鮮，這只羊多肥美，它們放在一起就是一個字——鮮。
男 （預(yù)設(shè)回答：男人在田里用力勞動。）師：
尖 （預(yù)設(shè)回答：上面小，下面大的東西是尖的。）師：我們生活周圍哪些東西是尖的？（實(shí)物出示：釘子、鉛筆、剪刀）
塵 （預(yù)設(shè)回答：很小的沙土。）師：你們看風(fēng)兒一吹，細(xì)小的塵土滿天飛，這就叫——塵土飛揚(yáng)。其實(shí)，在我們的教室里也藏著很多塵，地面上、角落里那些細(xì)小的臟東西叫什么？——灰塵 ；老師在寫粉筆的時候掉下來的粉屑又叫什么?——粉塵;大掃除的時候，我們一起把教室打掃得很干凈，一點(diǎn)兒灰塵也沒有，這就叫——一塵不染。
滅 （預(yù)設(shè)回答：著火了，用東西蓋住就滅了。）師：你知道著火了,古時候的人是用什么來打火的呢？（課件：樹枝）你們看，這一橫就像是滅火的樹枝呢。
休 （預(yù)設(shè)回答：休息）是呀，你看這人累了正靠在大樹上休息。
5、復(fù)習(xí)生字
拍手讀生字
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：小朋友們真能干，不光能讀這些生字，還能想出這些字的意思，那下面老師就要來檢查一下了，看看大家是不是都這么能干呀。出示填空對讀
（ ） （ ） 明……
日 月 （ ）……
2、游戲：小猴過河
認(rèn)讀：筆尖、鮮花、明白、有力、明天、塵土、手心、滅火
五、書寫指導(dǎo)
書寫生字：力、手
六、總結(jié)
《識字二·日月明》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：認(rèn)識常用漢字1600～1800個。所以語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個最大特點(diǎn)就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點(diǎn)，一面又翻看了《漢字的演變》一書。一切準(zhǔn)備就緒，我真是不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況。
第二天，當(dāng)我在黑板上出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應(yīng)表示更好吃了。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營養(yǎng)。”他們的主動與活躍帶給我驚喜。學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強(qiáng)烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如有的學(xué)生說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”平時最調(diào)皮的洪瑋騁問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀察、思考，這個問題老師還真沒想到呢？”還沒等我說完，羅逸豪則高高地舉起了手，他站起來說：“我知道！‘一’表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實(shí)又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。
首先，作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因?yàn)檎n改下的課堂很難預(yù)料會出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳，也只有 “厚積”才會“薄發(fā)”。
其次，使我更加認(rèn)識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。這一節(jié)課中要求學(xué)生掌握 14個會意字，而我只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個，剩下的12個字，讓學(xué)生自己去探索、學(xué)會，也讓我看到了他們驚人的創(chuàng)造力。
第三，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對話、交流。
日月明教案 篇6
教材理解：“日月明，魚羊鮮，小土塵等等”節(jié)奏明快，音韻和諧，很適合朗讀，而且，在這短短的韻文中，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。
教學(xué)理念：讓學(xué)生多讀課文，從讀中體會到會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，再利用練習(xí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：正確拼讀13個生字，會寫3個生字
2、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文；初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會在生活中識字。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛之情。
一、揭題導(dǎo)入
1、帶來兩位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，兩個字組合成“明”。
2、跟老師讀題目，讀準(zhǔn)音“明”。
以字卡引導(dǎo)，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。
二、認(rèn)讀生字
1、認(rèn)讀卡片上的生字。讓學(xué)生讀出卡片上的生字。
2、老師帶讀生字，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、魔法棒——點(diǎn)讀生字。
魔法棒點(diǎn)到哪個字，學(xué)生就讀哪個字，看誰讀得最準(zhǔn)確。（先慢后快，重點(diǎn)是后鼻音，卷舌音、平舌音。）
4、摘蘋果
請四個同學(xué)來摘蘋果，每組一個人，把摘到的那個蘋果舉起來，讀一次，下面的同學(xué)也跟著他讀三次。摘蘋果的同學(xué)要讀得準(zhǔn)確、大聲的。
積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，并抓住孩子愛玩的天性，運(yùn)用多種游戲方式的讀法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。
三、發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律
1、通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
這些字有什么特點(diǎn)呢？一般每個字是由多少個字組成的？（上一環(huán)節(jié)把字卡收好了，就打開電腦，播放寫上13個生字的幻燈片）
這些字都是由兩個字或者三個字組成的。
2、看圖猜字，通過看圖來理解字的意義。
通過“猜一猜”的游戲，看誰能最快猜出圖畫上所顯示的字。（按順序播放會意字的圖片，給學(xué)生猜，并出示答案）
3、指出剛才所學(xué)的字都是會意字，以“明”字為例，解釋會意字。像“明”這個字，是由很光亮的“日”與很光亮的“月”組成的一個很光亮的“明”字，像這樣組合起來的字就叫做會意字。
展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨。
四、讀課文，從讀中體會會意字的構(gòu)成。
（1） 自由朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)了。（老師巡堂，檢查朗讀情況）
（2） 學(xué)生的個人展示朗讀。
（3） 全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
（4） 老師與學(xué)生接龍讀。
（5） 小組比賽讀。1、2小組與3、4小組比賽讀，看哪兩個小組讀得最流利。
（6）四個小組接龍讀。（要求讀得整齊、流利。）（一組：日月明，二組：魚羊鮮，三組：小土塵，四組：小大尖）
積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。多種方式的讀法，引導(dǎo)小學(xué)生會意字所表達(dá)的意思，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
五、結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)兒歌。播放ppt，讓學(xué)生學(xué)習(xí)另外一首兒歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。
2、請同學(xué)嘗試讀這首兒歌。
3、全班一起讀兒歌。
4、合起眼睛背誦兒歌。
六、拓展——生活識字的方法
那我們在生活中還有哪些識字方法？
生：閱讀、看電視、唱歌、看姓名、看商標(biāo)等。
師總結(jié)方法。
七、小結(jié)：
今天所學(xué)的兒歌，并要利用這種識字方法去學(xué)習(xí)其它的字。
日月明教案 篇7
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一) 在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識13個生字,認(rèn)讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.
(二) 通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三) 通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識13個生字,學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律.
三 教學(xué)難點(diǎn)：感悟漢字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣.
四 課前準(zhǔn)備：電腦多媒體
五 課時安排：2課時
第一課時
一 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個會意字，會讀課文。
2、了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛。
二 學(xué)習(xí)過程:
(一) 激趣引入:
1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽
師說:你能用一個字來說說嘛?(日)
2 再來看一張圖片:彎彎的月亮 用一個字來表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近
4變成了一個新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語？
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友，越多越好。擴(kuò)詞訓(xùn)練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二 學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xian chen jian ；認(rèn)識3個新朋友：鮮、塵、尖
2 6個小朋友互相找朋友，學(xué)生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個字？學(xué)生自由說方法。
鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？
尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）
2、游戲：火眼金睛
仔細(xì)觀察這3個字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。
匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結(jié)構(gòu)，兩個上下結(jié)構(gòu)；都是由兩個獨(dú)體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對讀。師生接讀。
三 舉一反三，學(xué)習(xí)“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識字高手就是我
先學(xué)生自學(xué)：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學(xué)習(xí)。
再小組合作：由小組長用卡片抽查循環(huán)認(rèn)讀，對有困難的同學(xué)給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學(xué)生在介紹字的構(gòu)成時，老師須隨機(jī)點(diǎn)撥，使其能體會到會意特點(diǎn)。
如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。
根據(jù)學(xué)生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機(jī)講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多。看圖：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結(jié)：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。
老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學(xué)生對讀
四 鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快
各小組拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進(jìn)行組合，看哪個組最快。評出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結(jié)構(gòu)放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王
讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。
五 拓展延伸：
1、課件：猜一猜
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨(dú)體字加上另一個獨(dú)體字等于一個合體字！
（1）老師報字的組合，學(xué)生很快地猜出今天學(xué)的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。
（2）課件：根據(jù)提供的獨(dú)體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
2、小結(jié)：中國漢字的構(gòu)字方法豐富而奇特，今天我們學(xué)的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的識字方法！
日月明教案 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識,通過讀詞語了解四個字的意思,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團(tuán)隊(duì)合作的意識,提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
你們還記得《陽光》這篇課文嗎,太陽光芒四射,灑遍了大地,所以日的意思是──(學(xué)生回答),月呢?日和月合在一起就組成了一個新字──明。
[設(shè)計(jì)意圖:以激勵性的語言導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。]
二、形象揭題,趣味識“明”
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識一些有趣的朋友。來,我們先來認(rèn)識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友“日”,(課件出示月亮)這是老朋友“月”?(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)
(課件出示月升)誰再來說?
師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。
2.你知道明是什么意思嗎?
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字“明”
這個字讀什么?(正音,齊讀)你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞?
“日”和“月”這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是“日”,作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”,這樣組起來的字才好看。
設(shè)計(jì)意圖:以生動形象的課件引導(dǎo),使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn),能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,把“日”和“月”稱之為兩個老朋友,充滿了人文色彩。
三、變化形式、朗讀課文
1.趕緊打開書,翻到“日月明”這一課,拿好書,看著書,聽我讀。(配樂師范讀)
2.你們想讀嗎?把書擺好,用右手指著字,跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請拿好書,看著課文,再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)
9.還有哪一大組再來試試?
10.聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月──,真聰明,就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀?還有人自告奮勇嗎?
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?
15.不按順序會讀嗎?我指到哪,你就讀,會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。
[設(shè)計(jì)意圖]
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主,變化讀的方式,引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文,既使課堂充滿了生活情趣,又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察,說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范,如:
①有魚又有羊,這事真新鮮。②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
設(shè)計(jì)意圖:課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字,展示了漢字的有趣。鼓勵學(xué)生自主識字,有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
4.我們再來玩?zhèn)�游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚(yáng);
男:男人在田里出力;
休:人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林:捺要變成丶
5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?
出示:鮮、尖、從,自由選擇來說。
師點(diǎn)撥:鮮──我想起了一首兒歌,想聽聽嗎?江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖──找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?從──皇帝出行時,都有很多隨從。
6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難
題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細(xì)看一看,還有許多樹。這是什么字?拿出卡片,師引說。
7.你能給“眾”也編個字謎嗎?
8.用這三個字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競賽、交流、評議。
[設(shè)計(jì)意圖]
展示課件,游戲識字,極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,使學(xué)生如沐春風(fēng),如浴春雨。
五、擴(kuò)展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認(rèn)識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎?請用下面的字組詞,再說一句話。
森眾鮮從明
第二課時
課時目標(biāo):會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識了13個生字,這節(jié)課我們不但要把課文讀好,還要把字寫好,有信心嗎?
二、熟讀課文
1.指學(xué)生讀課文,評議。
2.同桌用對口令的方式讀一讀。
3.教師示范讀,強(qiáng)調(diào)韻尾,學(xué)生仿讀,看誰讀得好。
4.齊讀,邊拍手邊讀。
5.自己試著背一背。
設(shè)計(jì)意圖:
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。
三、完成課后“我會讀”
1.自讀,匯報,交流。
2.認(rèn)讀新詞,并在生字下面打上點(diǎn)。
3.擴(kuò)展,你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎?
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“力手水”三個字,學(xué)生觀察一下,怎么樣才能把這三個字寫好。
2、學(xué)寫“力”字。
①學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫、筆順,以及在田字格中的位置)。
②指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
③教師示范寫。學(xué)生模仿寫。
3.學(xué)寫“水”字。
①學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學(xué)生書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。
4.學(xué)生觀察,寫好水字。
5.小組選好的作業(yè),進(jìn)行展評。評選小小書法家。
五、小游戲、記漢字
1.拼一拼
把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合,看看能拼成什么,并讀一讀,口頭組詞。
2.飛鴿送信(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友手中拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié))
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生在活動中識記生字,豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我,展示自我的學(xué)習(xí)舞臺,讓學(xué)生居于活動的中心,成為活動的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字,學(xué)生認(rèn)讀。
1.指學(xué)生說說意思,組詞。
2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3.把這四個字仿照課文編一篇韻文,小組進(jìn)行合作。
4.交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。
三個口字,品嘗品嘗。三個日字,晶晶亮亮。
七、擴(kuò)展練習(xí)
找一找前面學(xué)過的漢字,如:媽、筆、坐、如、朋,學(xué)一學(xué)課文的樣子,以小組合作的形式,編一篇韻文或字謎。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識和創(chuàng)新意識,并從相互交流學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生以展示的機(jī)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
板書:
日月明二木林
魚羊鮮三木森
小土塵一火滅
田力男二人從
人木休三人眾
手目看
【課后反思】
“日月明,魚羊鮮,小土塵,小大尖……”節(jié)奏明快,音韻和諧,讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音,那么動聽,那么美妙。這篇短短的韻文,揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字,能讓學(xué)生感受識字的樂趣,激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動,讓學(xué)生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。這課的設(shè)計(jì)有以下兩個特點(diǎn):
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因此,低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過讓學(xué)生說會意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識字活動,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)小組交流合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對知識的認(rèn)識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
日月明教案 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)是圍繞"有趣的漢字"這一主題開展實(shí)踐活動的,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識,通過讀詞語了解四個字的意思,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情.
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認(rèn)識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識"筆尖,鮮花"等8個詞語,會寫本課生字"力,手,水".
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律.
3.通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團(tuán)隊(duì)合作的意識,提高識字效率.
4.通過不同形式的朗讀,理解,感悟漢字,掌握朗讀技巧.
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情.
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力.
【課前準(zhǔn)備】生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡.有關(guān)識字的課件.
第一課時
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
你們還記得老朋友嗎 出示"三十六個字"關(guān)于"木,森,林"的一段.
二,形象揭題,趣味識"明"
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起.我們再來認(rèn)識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友"日",(課件出示月亮)這是老朋友"月" (課件出示日出)你看到了什么 (太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地.)
(課件出示月升)誰再來說
師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月.日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音.
2.你知道明是什么意思嗎
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像"明"這樣的字!
現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字"明"
這個字讀什么 (正音,齊讀)你們以前有沒有見過"明"你能不能用"明"組詞
"日"和"月"這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月",這樣組起來的字才好看.
三,變化形式,朗讀課文
1. 趕緊打開書,翻到"日月明"這一課,拿好書,看著書,聽我讀.(配樂師范讀)
2. 你們想讀嗎 把書擺好,用右手指著字,跟我讀.
3. 讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎 請拿好書,看著課文,再跟我讀.
4. 讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙.
5. 會讀了嗎 咱們分大組對讀.
6. 男女生也來比比看!男生先開始.老師給你們讀課題.
7. 大家一起讀.
8. 讀得可真棒!開火車會讀嗎 開雙軌火車.正音:鮮,尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休,滅(拼一拼)森,從(開火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)
9. 還有哪一大組再來試試
10. 聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎 拿好書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.
11. 好玩嗎 同桌小朋友也這樣來玩一玩.
12. 去掉拼音會讀嗎 真的會讀 那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀 還有人自告奮勇嗎
13. 這么多人都想讀啊!那怎么辦呢 一起來讀好不好
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎 (大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎 你是怎么讀出來的
15. 不按順序會讀嗎 我指到哪,你就讀,會嗎 指名讀.會讀的小朋友都來試試.
四,理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它.課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字.讓學(xué)生觀察,說說如何記住"鮮"字.
2.鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住"鮮".師示范,如:
①有魚又有羊,這事真新鮮.②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等.
3.生齊讀并給"鮮"字組詞.
4.我們再來玩?zhèn)�游戲好嗎 猜一猜的游戲.看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的.課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚(yáng);
男:男人在田里出力;
休:人要變成"亻"人靠在樹下休息.
林:捺要變成丶
5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎
出示:鮮,尖,從,自由選擇來說.
師點(diǎn)撥:鮮——我想起了一首兒歌,想聽聽嗎 江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美.有意思嗎 如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖——找找看身邊哪些東西是尖的 看看這些尖的東西都長什么樣 從——皇帝出行時,都有很多隨從.
6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難題考考大家好嗎
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細(xì)看一看,還有許多樹.這是什么字 拿出卡片,師引說.
7. 你能給"眾"也編個字謎嗎
8.用這三個字?jǐn)U詞,小組進(jìn)行競賽,交流,評議.
五,擴(kuò)展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認(rèn)識了這么多有趣的漢字.我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎 請用下面的字組詞,再說一句話.森 眾 鮮 從 明
《識字二·日月明》教學(xué)札記
一、圖化漢字 激發(fā)興趣
有人說：一個象形字，就是一幅美麗的圖畫。中國漢字中象形字約有二百多個，并且其大多為獨(dú)體字，在我們低年級教材中占了重要比例。這些字所表示的事物貼近兒童生活。低年級識字學(xué)習(xí)中，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學(xué)生把識字和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，兒童會學(xué)得輕松愉快。如在教學(xué)人教社課標(biāo)教材第一冊識字課《口耳目》一課時，教師分別出示口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察事物和古字的聯(lián)系，并把其配成對。一下子激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。每個學(xué)生都仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，伙伴間還展開了激烈的討論。在孩子津津有味地看、興致勃勃的找的過程，學(xué)生不但認(rèn)識了事物，觀察了字形，更了解了字義。又例如在教學(xué)《日月明》一課，教師先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方，觀察山上都是樹，左邊都是樹，右邊也都是樹，到處都是樹，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時，認(rèn)識了“森”。枯燥的漢字成為了一幅幅生動的圖畫，一張張鮮活的場景。教師運(yùn)用了“溯源”、“對照”的辦法，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識。
二、動化漢字 激發(fā)興趣
心理學(xué)告訴我們“動態(tài)的變化中的事物容易引起人們的注意。”在漢字教學(xué)中，教師可以注意動靜結(jié)合，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識漢字。例如在教學(xué)“秤”漢字時，教師首先出示“蘋果、梨”等水果，問學(xué)生人們用什么器具來稱呢？學(xué)生說：“可以用‘秤’來稱。”教師拿出一桿秤，請學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上，一邊把水果放在秤盤上，當(dāng)事物都放好時，教師問學(xué)生“什么情況下可以準(zhǔn)確稱出事物的重量？”學(xué)生一齊說：“只要秤桿平了就可以了。”“對!有了秤才公平嘛！教師板書 ‘禾＋平’”。“秤”字已經(jīng)在學(xué)生心里留下了深刻的印象。又例如在教學(xué)《日月明》一課中，在教學(xué)“滅”時，教師首先向兒童展示了一個“滅火”的過程，教師先在大的玻璃缸中放一團(tuán)紙團(tuán)，再將紙團(tuán)悄悄地點(diǎn)燃，同時教師不失時機(jī)地說：“哎呀，著火了，怎么辦？”，學(xué)生們一下子很表情都很緊張，教師拿出準(zhǔn)備好的抹布蓋在著火的紙團(tuán)上，火滅了。教師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的？在學(xué)生的滅火的敘述中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中。在活動中，兒童不但認(rèn)識了漢字，更了解了生活的道理，生活的常識。
日月明教案 篇10
教學(xué)背景：
一年級學(xué)生的漢字識字量少，對漢字的構(gòu)成不了解，但是其形象感知能力很強(qiáng)，雖然是第一次接觸會意字 ，學(xué)生還是能體會一些字的演變過程的。在實(shí)際教學(xué)中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境和課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字 。
2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)識字方法,感悟構(gòu)字規(guī)律。
難點(diǎn)：了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn),培養(yǎng)初步的認(rèn)字能力。
教學(xué)方法:情景創(chuàng)設(shè)法 講授法
適用對象:小學(xué)一年級
課時:第一課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
（一）（課件出示紅日和明月的圖片）
問題1：這兩個是什么？根據(jù)他們造出的字分別是什么？
問題2：如果把它們合在一起，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。
（二）板書課題。
二、教授新課。
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學(xué)生自由讀，把課文后面的認(rèn)讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。
（2）游戲：放飛氣球。出示認(rèn)讀字，學(xué)生讀正確。
2.學(xué)習(xí)“田力男”。
（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。
“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細(xì)觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）
（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
3.學(xué)習(xí)“小大尖，小土塵”。
（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）
（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土, 叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚(yáng)、刮大風(fēng)時塵土滿天飛……）
4.小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。 雙木林，三木森”。
（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
（3）全班交流學(xué)習(xí)成果：
“二人”為什么叫“從” ?師:一個人在前面走, 一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)
那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。
現(xiàn)在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）
兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）
三、總結(jié)全文。
會意字構(gòu)字規(guī)律。
四、作業(yè)布置。
熟讀并背誦課文
五、板書設(shè)計(jì)。
日月明
日月明、田力男、小大尖、小土塵
從、眾、林、森
日月明教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2.感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形，增強(qiáng)識字的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.制作生字卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(用時：5分鐘)
1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2.指名分節(jié)讀韻文。
二、品讀韻文。(用時：25分鐘)
1.范讀韻文。
2.引導(dǎo)同桌互讀韻文。
3.組織學(xué)生自選最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4.過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點(diǎn)。
6.小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
三、拓展延伸。(用時：10分鐘)
1.啟發(fā)學(xué)生思考：你還知道哪些會意字?
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報，并板書。
教學(xué)反思：
閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
日月明教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步認(rèn)識會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的`識字能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
片段一：形象揭題，趣味識字
1、師：小朋友們，我們已經(jīng)和很多漢字交上了朋友，能自己看課外書了，真了不起。今天我們再來見見幾個老朋友吧！
2、課件出示太陽動畫，瞧，是誰對著我們眨著眼睛調(diào)皮地笑呢？（學(xué)生答：太陽）我們的老朋友也出來了，這是？（日）齊讀：日
3、課件出示月亮動畫，在閃閃的星空中誰光芒四射呢？（月亮）對，月亮升上來了。這是我們的老朋友？（月）齊讀：月
4、師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月，日和月都給我們帶來了光明，它們合在一起組成了一個新的字：明（出示拼音，生認(rèn)讀，個別指名讀正音）今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)新課：日月明。板書課題，邊講解：日和月這兩個老朋友住在一起很融洽，特別是“日”，作為老大哥總讓著小弟弟，它把大部分位子都讓給了月，這樣組成的字才好看。生齊讀課題。
片段二：猜字游戲
1、動作演示：請兩位學(xué)生跟著另一位學(xué)生在場地上走一圈。學(xué)生齊聲說：“走”，原本表演的是從字，而學(xué)生單純地認(rèn)為是走了。
2、塵和尖的對比，課件出示塵和尖，請學(xué)生說說它們的不同點(diǎn)，學(xué)生很快分清兩字的不同。為加強(qiáng)理解記憶，首先從“尖”入手，由身邊的尖東西舉例子，上小下大，還有哪些東西時尖的？學(xué)生答：筆尖、釘子……塵是小小的土，很久不擦的桌子上會有什么？灰塵。
教學(xué)反思：
這是一篇識字教學(xué)，主要目標(biāo)是使學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)這些字可以舉一反三，理解性地記憶有助于學(xué)生自學(xué)生字。在三年入職匯報課中，首先以日月明導(dǎo)入，從整體著手，朗讀兒歌，達(dá)到熟讀成誦的效果。接著記住生字，出示圖畫以及動作加深學(xué)生對字義的理解。本課中采取從扶到放的措施，先帶著學(xué)生識字，“林、森、從、眾”放手讓學(xué)生自己去猜，使學(xué)生自己去感悟這其中的規(guī)律。但是在教學(xué)過程中，林與森之間的關(guān)聯(lián)以及理解，沒有簡練地區(qū)分這其中的構(gòu)字意義。最后為鞏固識字，做了一個識字摘蘋果游戲，開火車認(rèn)讀。在最后一個環(huán)節(jié)中我指導(dǎo)了書寫“力和手”。在指導(dǎo)過程中，注重了學(xué)生的坐姿，以及書空，書寫的要點(diǎn)。
日月明教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀韻文，領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。
3、感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形，增強(qiáng)識字的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
放在字音及會意字構(gòu)字特點(diǎn)上，理解字意
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。
課前準(zhǔn)備：課件、卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來的?
2、出示一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢?
3、出示樹枝滅火的過程，小結(jié)：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。
4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什么意思?
5、齊讀課題。
二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文2-3次，要求：
①圈出生字，讀準(zhǔn)字音，想想字義。
②把課文讀正確，讀流利。
2、檢查自學(xué)情況：
①哪些字音需要提醒大家注意?
(重點(diǎn)正音：明、塵、男、抹、森、從、眾)
出示：
míng xiān chén jiān miè lì nán
明鮮塵尖滅力男
xiū shǒu lín sēn cóng zhòng
休手林森從眾
a、指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
b、去掉拼音讀。
②分小節(jié)朗讀課文(相機(jī)正音)
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究
1、讀讀課文，仔細(xì)觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、匯報。
尖：板畫草芽尖尖圖。
鮮：板畫魚和羊肉串。
男：動作演示。
塵：動作演示。
從、眾：演示“人——從——眾”教師講解。
林、森：演示森林畫面，用“森林”說一句話。
3、小結(jié)小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
4、你還知道哪些也是會意字?(學(xué)生匯報，老師板書)
四、鞏固字形
1、師生對口令，齊讀全文。
2、四人小組對口令。
3 、全班拍手朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫字
出示：
1、仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫。
4、寫字作業(yè)評講。
六、課堂作業(yè)：
1、我會讀。(課后題①)
2、我會說。(課后題②)
(課件出示字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹)
生：我猜出來了，是“森”字。
師：你知道“森”是什么結(jié)構(gòu)的字嗎?
(生大多搖頭，唯有一個小朋友小聲嘀咕著，是上下結(jié)構(gòu)的字呀)師：(微笑著)不懂沒關(guān)系，我們不是還沒學(xué)過嗎?這是品字型結(jié)構(gòu)的字。
(師板書：品字型結(jié)構(gòu)。生齊讀)
師：你還知道哪些字是品字型結(jié)構(gòu)的呢?
生：我的名字當(dāng)中的“鑫”字是品字型結(jié)構(gòu)的嗎?
(師點(diǎn)頭表示肯定)
生：我的“晶”字也是品字型結(jié)構(gòu)。
生：品字型結(jié)構(gòu)的“品”字也是吧。
師：小朋友能從課內(nèi)課外找出這么多品字型結(jié)構(gòu)的字，懂得從生活中識字，為自己豎起大拇指吧!
師：誰能給“眾“字編個字謎?
生：上看一個人，下看兩個人，仔細(xì)看一看，還有許多人。
師：會模仿“森”的字謎出謎底，也不錯。
生：一人在上，兩人在下，三人就是個“眾”字了。
(練習(xí)給“眾”字組詞)
師：(出示字卡：三口品、三木森、三人眾、三日晶)第一，借助拼音讀準(zhǔn)字音;第二，找出它們的相同點(diǎn)。
生：每個生字都是有相同的單字組成的。
生：是由三個相同的字組成的，像耍雜技般疊加在一起，一個在上，兩個在下。
師：觀察得真仔細(xì)，說的也生動。
(老師端杯品茶，并發(fā)出飲茶時地咂嘴聲)
師：剛才，老師在干什么?
生：老師在飲茶。
師：老師是怎么飲的?是口渴了大口大口地往嘴里灌嗎?
生：不是，是小口小口地品。
師：“品”字用得真好。這樣小口小口地品，才能嘗出茶香。
(出示：品)
師：“品”是由什么字組成的?
生：(齊聲)“口”字。
師：老師剛才品了幾口茶?
生：三口茶。
師：如果老師品了很多口茶，是不是要用很多“口”字來表示這個意思?
生：(齊聲)不是。
師：我們中國漢字有個特點(diǎn)，就是可以由一個單字重復(fù)幾次組成
一個字，每重復(fù)一次，這個字的意思就加強(qiáng)一次。在我們的漢語中，“三”常用來表示多的意思。“品”字由三個口組成，就表示品嘗了很多口茶的意思，茶香著呢。
師：像這樣一個單字在上，兩個單字在下的字屬于什么結(jié)構(gòu)的字?
(生面面相覷)
師：這就是品字型結(jié)構(gòu)的字呀。(師板書：品字型結(jié)構(gòu)。生認(rèn)讀。) (讓“品”字交朋友：品茶、品嘗、品味……)
師：如果有很多樹木，幾十棵，幾百棵，這地方叫什么?
(出示課件：一片樹林的圖畫)
生：樹林。
(師出示字卡：林;再出示課件：一大片茂密的樹林)
師：這里有成千上萬的樹木，一棵緊挨著一棵，一眼望不到邊，這地方叫什么?
生：(齊聲)森林。
師：“森”字是怎么組成的?
生：三個木字。
師：“森”字是什么結(jié)構(gòu)的字?還記得嗎?
(生稍微愣了一下，看到老師手指著的“品”字，馬上反應(yīng)過來：是品字型結(jié)構(gòu)的字)
師：是的，凡是由三個相同的的單字一個在上，兩個在下組成的字，我們都叫它品字型結(jié)構(gòu)的字。相同的單字每重復(fù)一次，意思就加
強(qiáng)一次。三個“木”字組成的“森”字表示什么意思?
生：很多很多樹木生長在一起，一眼望不到邊。
師：森林里是有很多樹，但如果我們?nèi)祟悂y砍濫伐，森林就會變成——(課件出示：林)
生：(齊聲)樹林。
師：再繼續(xù)亂砍濫伐下去，“樹林”就變成了——(課件出示：樹木)樹越來越少，如果不加節(jié)制，整座森林將出現(xiàn)什么情況呢?(課件出示：一幅凹凸不平的黃土坡上，到處是光禿禿的樹樁的畫面)
生：樹木砍完了，鳥兒飛走了，動物逃走了，它們都沒有家了。生：沒有了樹木，洪水一來，會出現(xiàn)泥石流。
生：沒有了樹木的山坡，沒有一點(diǎn)綠色，好像一座死山一樣。師：是的，沒有了綠意的山也就沒有了生命力，到處死寂一片，令人痛惜。
(生個個神情凝重)
師：不，我們不能讓森林變成一片荒蕪的黃土高坡。我們該怎么做才能保護(hù)我們的環(huán)境?
(生各抒己見，暢所欲言)
(老師引導(dǎo)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，并板書：1、讀準(zhǔn)字音，2、分析字形，
3、根據(jù)字形理解字義)
師;現(xiàn)在我們按照這個方法自己來學(xué)習(xí)另外兩個生字。
(生交流學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo))
生：我學(xué)習(xí)了“眾”字的音形義，三人為眾，“三”在古代是表
示很多的意思。因此，“眾”指的是很多很多人。
師：能用“眾”字組詞并說一句話嗎?
生：“眾”，眾人，眾人拾柴火焰高。
師：(豎起大拇指)真了不起!從哪學(xué)到這么一句諺語的?
生：我喜歡看課外書，是在《諺語大全》這本書上讀過這句話的。生：“眾”，觀眾，臺下有很多觀眾。
生：我學(xué)會了“晶”字，它也是品字型結(jié)構(gòu)的字，表示很亮。師：你怎么知道的?
生：“晶”字由三個日組成，表示有很多很多的太陽。
師：是的，“晶”字由三個日組成。天空中能有很多太陽出現(xiàn)嗎?(生齊答：“不能”)那么，天空中什么物體會亮晶晶呀?
生：星星。
師：對。(板書：)這是古文字“星”。我們現(xiàn)在的“晶”字就是當(dāng)時“星”字的上半部分，只是把線條拉直，變成了現(xiàn)在這樣的。因此，“晶”字由三個“日”字組成并不是表示有很多很多的太陽，而是表示有很多很多的.星星。現(xiàn)在明白了吧?“晶”字是表示光亮的意思。
(生進(jìn)行讓“晶”字交朋友和說話練習(xí))
師：誰還知道哪些字是屬于品字型結(jié)構(gòu)的?
(生交流之后，師板書：鑫、磊、淼……)