日月明教學(xué)案例（通用2篇）

日月明教學(xué)案例 篇1

　　知識目標(biāo)

　　（1）借助漢語拼音和兒歌認(rèn)讀14個生字。

　　（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。

　　2.能力目標(biāo)

　　能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。

　　3.情感目標(biāo)

　　通過了解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。

　　【教學(xué)重點】

　　1.借助漢語拼音識字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　利用會意字的特點，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)拼音和熟字

　　（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)

　　（課件出示，師帶神秘語氣）

　　師：剛上課，誰來了？

　　（師出示聲母、韻母，生讀一讀）

　　師：放在音節(jié)里，會讀嗎？

　　（師生快速抽讀卡片）

　　（二）復(fù)習(xí)漢字

　　（課件出示）

　　師：又是誰來了？

　　（生齊讀學(xué)過的生字）

　　師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？

　　（三）教師小結(jié)

　　師：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,你們在這么短的時間內(nèi)不僅學(xué)會了漢語拼音，還認(rèn)識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友啊！

　　二、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！

　　（師點擊課件──“日”“月”變“明”）

　　師：快拼拼，你讀對了嗎？

　　（師指名學(xué)生讀并板書課題）

　　師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。

　　（生齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準(zhǔn)字，遇到不認(rèn)識的字怎么辦啊？

　　生：求助漢語拼音。日月明教學(xué)設(shè)計_日月明教學(xué)案例

　　師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學(xué)們打開書，自己讀一讀。

　　師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著書，認(rèn)真聽。

　　（師讀兒歌進行示范）

　　師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準(zhǔn)。

　　（學(xué)生自讀）

　　師：老師和你們一起來讀，好嗎？

　　（師生齊讀）

　　（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）

　　師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認(rèn)識嗎？──鮮、塵、尖。

　　（師強調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）

　　師：誰能接著讀中間兩行？

　　（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）

　　師：最后兩行？

　　（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）

　　（學(xué)生齊讀全文）

　　四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字

　　（一）學(xué)習(xí)并書寫“手”字

　　師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。

　　（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）

　　師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。

　　（師生同寫“手”字）

　　師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

　　（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）

　　（二）學(xué)習(xí)“看”字

　　師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。

　　（師生齊讀“看”字，師注意正音）

　　師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（三）學(xué)習(xí)并書寫“力”字

　　師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時都特別認(rèn)真。我們再來學(xué)寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？日月明教學(xué)設(shè)計_日月明教學(xué)案例

　　（生看課件演示）

　　師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同啊？

　　（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂）

　　五、讀兒歌識字

　　師：用兩個學(xué)過的字，就能認(rèn)識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。

　　（生匯報認(rèn)識的生字）

　　師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學(xué)一起讀！

　　六、復(fù)習(xí)鞏固

　　（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習(xí)生字

　　（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字

　　（三）播放課件，猜畫謎

　　（四）齊讀詞語

　　七、教師小結(jié)

　　師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會學(xué)到。

　　【設(shè)計思路】

　　《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解會意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：低年級要重視漢語拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語拼音。因此，我在設(shè)計復(fù)習(xí)漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學(xué)重在識字寫字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地寫字，我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學(xué)生有一個安靜的習(xí)字空間，從而把寫字指導(dǎo)落到實處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導(dǎo)，以使寫字教學(xué)更扎實，使學(xué)生的習(xí)字更有效，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的。

日月明教學(xué)案例 篇2

　　授之以魚，不如授之以漁——《日月明》教學(xué)案例

　　咸寧市實驗小學(xué)   陳霞

　　【實踐呈現(xiàn)】

　　一、 快樂游戲中復(fù)習(xí)熟字

　　師： 同學(xué)們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？生（眼睛一亮）：好！

　　師：怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點擊課件，蘋果上貼著：人、土、小、田、大、魚、木、羊、火、目。請人認(rèn)讀。）

　　師（指著“木”和“目”）：它們都讀“mù”，它們有什么不一樣呢?生：“木”指的是樹木的木，“目”中間有兩橫，是表示人的眼睛。

　　師：區(qū)分得真好！看來，我們這次摘蘋果收獲真大！

　　（點評：針對一年級孩子的年齡特點，設(shè)計一些游戲，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時，熟字的復(fù)習(xí)，也是為本課新字的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）

　　二、課件演示中導(dǎo)入新課

　　師：（課件出示日出）你看到了什么？生：太陽在升起。

　　師：太陽又叫什么？生：太陽又叫“日”。

　　師：（板書“日）：真棒！ 師（課件出示月升）：誰再來說？你看到了什么？生：月亮在升起。

　　師（板書“月”）：日和月都給大地帶來了什么？生：光明。

　　師（板書“明”）：對，日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字——明。

　　師：來，跟老師一起把課題齊讀一遍。（注意“明”的后鼻音要讀到位）

　　師：學(xué)習(xí)“明”這個字有意思吧！我們既知道了它是由什么組成的，還通過組合成它的字知道它的意思。這節(jié)課呀，我們還要學(xué)好多好多這樣有趣的字了！

　　（點評：看似是課題的導(dǎo)入，其實，這也是本課識字記字方法的指導(dǎo)，為后面學(xué)生自己識記生字，做了很好的準(zhǔn)備，這應(yīng)該就是老師所說的“漁”！）

　　三、課文誦讀中讀準(zhǔn)字音

　　師：趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽老師讀。（老師范讀課文）

　　師：有意思吧。現(xiàn)在該你們讀了。讀之前，先聽清老師的要求：不會認(rèn)的字可以借助拼音，會認(rèn)的字可要直接看著漢字讀。注意把每一個字音讀準(zhǔn)。（生自由讀課文）

　　師：大家讀得可真認(rèn)真，誰來說說哪些漢字的讀音咱們要注意的？

　　生：“森”是平舌音，不能讀成翹舌音了。生：“男”是鼻音，不能讀成邊音了。

　　生：“塵”是前鼻音，不能讀成后鼻音了。生：“眾”是翹舌音，不能讀成平舌音了。

　　師：同學(xué)們，謝謝你們的提醒，我們一定會注意的。來讓我們把這些生字寶寶放回到課文中，再來把課文讀一讀吧！

　　師：讀得很流利。同學(xué)們，請拿出筆，把這一課的生字在課文里圈出來，注意每圈一個字，都要用手指著讀三遍。（學(xué)生圈字，老師巡視，并及時表揚按老師要求做的孩子）

　　師：現(xiàn)在是同桌互讀生字的時間，一個讀，另一個就要認(rèn)真聽了，如果全讀對了，就一定要記得在同桌的書上畫上一面小紅旗，如果讀錯了，同桌可一定得幫他改正過來。好，開始吧！

　　師（點擊課件，出現(xiàn)帶有拼音的生字）：誰愿意把生字讀給我們聽一聽？（生讀）

　　師（點擊課件，去掉生字上的拼音）：這回生字的拼音沒有了，你們還認(rèn)識他們嗎？誰愿意來試試？

　　（點人讀，再開火車讀）

　　（點評：生字學(xué)習(xí)中字音的學(xué)習(xí)是很重要的一環(huán)。由于孩子們才讀一年級不久，加之有方言的影響，所以，把每一個字音讀準(zhǔn)，其實是一項既長期又艱巨的任務(wù)。讓孩子們相互提醒易錯的讀音，既激發(fā)了他們的主人翁意識，又調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，孩子們非常喜歡。）

　　四、熟讀課文中識記字形

　　師：這首兒歌一共有幾句話，請大家數(shù)一數(shù)。生：這首兒歌一共有三句話。

　　師：對，一共有三句話。請三個同學(xué)分別讀這三句話。（三名學(xué)生各讀一句）

　　師（貼第一句，“明”、“鮮”、“塵”、“尖”描紅）：誰來說說看在“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”這句話中，有哪幾個生字？生：有明、鮮、塵、尖。

　　師：對，就是這幾個變成了紅色的字。誰來把這四個生字寶寶讀一讀？請人讀。

　　師：現(xiàn)在老師把這些沒有了拼音的生字寶寶放進了兒歌，同學(xué)們自己讀一讀，看看你們是不是還認(rèn)得。學(xué)生大聲讀第一句兒歌。

　　師：請第一組同學(xué)把第一句話齊讀一遍，其它同學(xué)看看，能不能從這句話中發(fā)現(xiàn)秘密！

　　生：我發(fā)現(xiàn)這四小行的最后一字都涂紅了，是我們要學(xué)的生字。

　　生：我發(fā)現(xiàn)涂紅的那個字正好是由它前面兩個字組成的。像“日月明”的“明”就是有“日”和“月”組成的，“魚羊鮮”的“鮮”就是由“魚”和“羊”組成的，“小土塵”的“塵”是由“小”和“土”組成的，“小大尖”的“尖”是由“小”和“大”組成的。

　　師：哦，真了不起，他發(fā)現(xiàn)了這些生字在組成上的特點，都是由前兩個字組成的。不過，還有秘密藏在其中了，聯(lián)系我們開始學(xué)習(xí)“明”時，除了知道“明”的組成，還知道了什么？（老師有意識地指指“日”和“月”）

　　生：我知道了，“日”和“月”在起來，就表示明亮，那“魚”和“羊”的味道都很“鮮”，所以，它們組合在一起就讀“鮮”。

　　師：同學(xué)們，你們說，他說得好不好？             生：好！

　　師：嗯，看來又一個秘密被發(fā)現(xiàn)了。還有誰想接著說？

　　生：“塵”就是指灰塵，而灰塵就是很小很小的土組成的，所以，小土就是“塵”！

　　師（指著教室里被一道陽光照射的地方）：同學(xué)們，陽光里，你們看到什么？生：我看到了很多飛動的灰塵。

　　生：我看到了灰塵，它們看上去好小喲！

　　師：對，這灰塵就是指好小好小的土。所以“小土 塵”。

　　生：哦，老師，我知道了，“尖”上面是“小”，下面是“大”，說的就是尖東西上小下大！

　　師：“尖”的東西，真的上小下大嗎？在你們的身邊找找看，有“尖”的東西嗎？

　　生（舉著鉛筆）：老師，您看，我的鉛筆頭就是“尖”的，媽媽把它的上面削得可細(xì)了！

　　師（接過鉛筆，仔細(xì)看看）：可不是嗎？你們看，筆頭多尖呀！上面這么細(xì)小！誰愿意把鉛筆頭畫在黑板上？

　　（請人畫鉛筆頭，并通過畫來進一步理解“小大  尖”）

　　師：同學(xué)們你們真聰明，不僅發(fā)現(xiàn)了生字由前兩個字組成的，而且還能通過前兩個字的意思了解到生字的意思。

　　（點評：這個過程的順利，其實是超出了老師的預(yù)設(shè)的，老師并沒有在學(xué)習(xí)中提出“會意字”這種造字方法，但孩子們通過自己讀，自己發(fā)現(xiàn)秘密的方法，把每一個生字都非常科學(xué)非常合理地記憶下來，整個課堂真的呈現(xiàn)出孫雙金老師所說的狀態(tài)：小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。同時，在授課過程中，老師也非常注意利用身邊的資源，如陽光里的塵土，孩子們身邊的學(xué)習(xí)用具以及簡筆畫等，讓孩子們不僅動了腦，還動了手，用了眼。）

　　師(貼第二句話，“滅”、“男”、“休”、“看”描紅)：在“一火滅、田力男、人木休、手目看”這句話中，有哪幾個生字？     生：有滅、男、休、看。

　　師：第一句中的生字，大家自己發(fā)現(xiàn)，自己記憶，做得非常好。第二句中的生字，我們就以小組為單位進行學(xué)習(xí)交流，看看哪個小組合作得最愉快！

　　（學(xué)生以小組單位，進行合作交流每個生字的記憶方法）

　　師：老師剛才參加了幾個組的交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大家的方法很好，現(xiàn)在是全班交流時間了，來是說說看，你們組是怎么識記這些生字的？

　　生：“一”下面寫個“火”就是“滅”。

　　生：老師，我想補充“滅”還可以這樣記，“一”就像一根棍子，在打火，就可以把火給“滅”了。

　　生：我會記“男”，你看在“田”里出“力”干活的一定是“男”人。

　　生：“休”的單立人就是指一個人，他在干什么呢？他靠在一棵樹木旁“休”息了。

　　生（做孫悟空把手放在眼睛上到處看的樣子）：老師，您看我像誰？

　　全班同學(xué)齊聲答道：孫悟空。

　　生：對，把“手”放在眼睛上，也就是“目”上，就是“看”。不過，“手”的豎勾要變成一撇。

　　師：同學(xué)們，你們識記生字的方法真好，不僅把字形記了下來，還弄清了每一個生字的意思，真是太了不起了！

　　（點評：總以為低年級實施小組合作學(xué)習(xí)很困難，其實，只要充分的準(zhǔn)備和科學(xué)的小組分工安排，一年級也是可以進行小組合作學(xué)習(xí)的。小組合作中，在小組的分配下，幾乎做到了人人發(fā)言，人人有收獲，我們的生字學(xué)習(xí)也就你一言，我一語中學(xué)會了。同時，老師精確的評價語也對孩子們的學(xué)習(xí)起到了積極的幫助作用，讓他們對自己更有信心了。）

　　師：老師想請大家猜個謎語,注意聽好了：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。是什么字？生：是“森林”的森。

　　師：你是怎么猜出來的？生：“上看一棵樹”，是一個“木”， “下看兩棵樹”，是兩個“木”，三個木合起來就是“森”。

　　師：同學(xué)們，你們同意嗎？（老師貼第三句“二木林，三木森，二人從，三人眾”。）

　　師：你們看這句中，還有一個這樣的字了，它是誰呀？生：是“眾”。

　　師：誰能給“眾”說個謎語？生：上看一個人，下看兩個人，仔細(xì)看一看，還有許多人。

　　（點評：猜謎語，編謎語，這些活動，孩子們該是多么喜歡呀！生字也就這樣記住了。）

　　五、快樂游戲中背誦兒歌

　　師：來為了獎勵大家，現(xiàn)在老師來和大家一起做個游戲好不好？

　　（簡單介紹游戲規(guī)則：老師拍手說：明明明，什么明？                    學(xué)生拍手答：明明明，日月明。）

　　（師生做拍手問答游戲）

　　師：同學(xué)們你們真棒，這節(jié)課不僅記下了我們所要學(xué)的生字，還把兒歌也背誦下來，我想下節(jié)課我們學(xué)寫生字，你們也一定能表現(xiàn)得更好！

　　（點評：兒歌的背誦非常的順利，這與前面的熟讀和巧記是分不開的。雖然，課前預(yù)設(shè)中，是有寫生字的訓(xùn)練，可由于時間原因，沒有進行，只能留在下一節(jié)課集中學(xué)習(xí)寫生字了。）