《日月明》練習題（精選14篇）
《日月明》練習題 篇1
一、我會讀
明天 明白 鮮花 塵土 筆尖 滅火 風力
電力 男人 休業 手中 手心 森林 竹林
林子 從前 跟從 群眾 眾人 樹林
二、看誰填得又快又好
1、力：共（ ）筆，第二筆是（ ）。
2、手：共（ ）筆，第四筆是（ ）。筆順是（ ）。
3、水：共（ ）筆，第二筆是（ ）。筆順是（ ）。
三、把筆畫相同的字寫到一起
木 手 石 力 田
水 兒 火 四
二畫：（ ）（ ）
四畫：（ ）（ ）
五畫：（ ）（ ）
★★
四、說一說
1、鐵路上有（ ）。
2、（ ）有（ ）。
五、說一說，下面的字是由哪些字組成的
葉 松 肚 棵
男 香 早 星
森 品 晶 眾
六、組詞
力（ ）（ ）（ ）（ ）
手（ ）（ ）（ ）（ ）
水（ ）（ ）（ ）（ ）
★★★七、讀一讀，記一記
你姓什么
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。
什么張？弓長張。
木子李，禾子季，
弓長張，立早章。
古月胡，口天吳。
三橫王，草頭黃。
《日月明》練習題 篇2
教學目標：
1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會意字的構字特點，培養主動學習漢字的興趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重點：了解會意字的構字特點，讀準字音，正確書寫3個字。
教學難點：引導學生發現生字的構字規律。
教具準備：生字卡片、課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、復習導入
做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側。）
這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！
二、形象感知，學習“明”字：
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2.（課件出示月升）說說看到的景色。
3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。
4.認讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
三、讀韻文，認讀生字
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀，糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀，注意節奏。
4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。
四、識記字形，理解字意
1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。
師點撥：
鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據這個字編個小故事嗎？
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？你能給“眾”也編個字謎嗎？
五、鞏固練習
1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發給學生，請同學幫助找朋友。
2、讀韻文。
第二課時
一、復習生字：
1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。
2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。
二、找規律
1、認真觀察這些生字，看看能發現什么？
（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）
2、利用課件把它們分成三類：
左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內容，再跟老師讀。
4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）
三、課外拓展
1、根據課文的形式，把自己認識的字試著編成兒歌。可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流自創兒歌。
四、書寫指導
“力、手、明”三個字筆畫比較簡單，也比較常見，指導書寫時先讓學生觀察老師的范寫，重點突出鉤的運筆，并提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
五、作業布置：
1、背熟韻文。2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。
《日月明》練習題 篇3
《日月明》是一篇語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻文。讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽、那么美妙。短短的韻文，揭示了會意字的構字特點。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。對于這樣的會意字,學生非常感興趣,在學習中孩子體驗到成功的喜悅。
課堂上，我先出示生字讓學生認讀,再出示圖片讓學生猜意思,這樣學生很快理解了字的意思。不過，這里如果先出示圖片讓學生猜字再說意思，學生的積極性會更高。在學習韻文時，我就把學習的主動權交給學生，讓他們組成學習小組，在小伙伴中交流自己的發現，自己也試著編一編。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。
《日月明》練習題 篇4
一 學習目標：
(一) 在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識13個生字,認讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.
(二) 通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字,掌握朗讀的技巧.
(三) 通過學習,讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二 教學重點：認識13個生字,學習引導學生發現漢字的構字規律.
三 教學難點：感悟漢字規律,培養學習漢字的興趣.
四 課前準備：電腦多媒體
五 課時安排：2課時
第一課時
一 學習目標:
1、認識10個會意字，會讀課文。
2、了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛。
二 學習過程:
(一) 激趣引入:
1小朋友,我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽
師說:你能用一個字來說說嘛?(日)
2 再來看一張圖片:彎彎的月亮 用一個字來表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近
4變成了一個新的字,讀什么呢？（正音、齊讀）
(1)看看圖,想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射,那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語？
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友，越多越好。擴詞訓練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二 學習“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xian chen jian ；認識3個新朋友：鮮、塵、尖
2 6個小朋友互相找朋友，學生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個字？學生自由說方法。
鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？
尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）
2、游戲：火眼金睛
仔細觀察這3個字，在字音、字形上你發現了什么？可以小組討論。
匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結構，兩個上下結構；都是由兩個獨體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節。男女生對讀。師生接讀。
三 舉一反三，學習“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識字高手就是我
先學生自學：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學習。
再小組合作：由小組長用卡片抽查循環認讀，對有困難的同學給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學生在介紹字的構成時，老師須隨機點撥，使其能體會到會意特點。
如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。
根據學生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多。看圖：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。
老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節。老師與學生對讀
四 鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快
各小組拿出準備好的獨體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進行組合，看哪個組最快。評出優勝組。
3、看黑板上的字，按規律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結構放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王
讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。
五 拓展延伸：
1、課件：猜一猜
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨體字加上另一個獨體字等于一個合體字！
（1）老師報字的組合，學生很快地猜出今天學的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。
（2）課件：根據提供的獨體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現鼓鼓掌吧！
2、小結：中國漢字的構字方法豐富而奇特，今天我們學的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學習更多的識字方法！
《日月明》練習題 篇5
一、教學目標
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程
第一課時
（一）揭題導入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復習鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導。
第二課時
（一）復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創兒歌。
1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。
（一）創設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創新提煉生活，想象模仿，是實現學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。
《日月明》練習題 篇6
一、說教材
<一>教材簡析
今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字,并以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規律。《小學語文新課程標準》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。
<二>教學目標
根據教材特點和學生的認知水平,我確認了以下幾個目標:
1、知識目標
2、技能目標
3、德育目標
為達成這些目標,我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出,學生是學習和發展的主體,語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點,充分激發學生的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動,而是在教師有序指導下的自主探究,在這一思想的指導下,我從四方面著手讓學生進行探究:
<三>教學重難點
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字,因為生活中出現的頻率很高,所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音,然后我把主動權交給學生,讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,學生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻模適怯捎愫脫蜃槌傻模鍘⒃隆⒂恪⒀蛟蚨際俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙粒蕓煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二、結構上的探究
讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結構分類,讓學生自己到黑板上去認一認,分一分,哪些是左右結構,哪些是上下結構,哪些又是品字結構。使生字反復再現,讓學生從整體上認記字形。同時培養學生傾聽的習慣。
三、筆畫上的探究
讓學生探究發現獨體字是不是簡單得相拼,學生很快就發現了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學生體會了構字規律。在此基礎上,讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習,我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導學生完成“讀讀想想”的練習,仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導學生自由組合,與好朋友一起復習前面學過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學生已學了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字, 讓學生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或學著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后,開個交流會,讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利,有了自由表達的空間,有了展示才能的舞臺和自主發現的過程。
《日月明》練習題 篇7
設計理念
1、運用形象直觀的現代教育技術手段和圖畫理解字義，使抽象變為形象。
2、放手讓學生讀韻文，認生字，引導學生在讀的過程中發現會意字的構字規律，進而記住字形，猜測字義，感受識字的樂趣。
3、利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識客觀事物結合起來
學習目標：
1、認識13個生字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
課前準備：
1、13張生字卡片，12個會意字的圖卡。
2、多媒體課件。
3、學生每人一套生字卡片。
教學流程
（第一課時）
一、形象揭題，趣味識字
（一）出示海上日出圖，感受太陽的明亮。
小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）
(二)課件出示太陽圖和漢字“日” 。
(三)天空中還有誰也非常明亮？（月亮）
出示明月圖和漢字“月”。
(四)是呀！日月都很明亮。
課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。
(五)認識生字“明”，讀準字音，猜猜字義，用“明”組詞。
二、舉一反三，讀中識字
《日月明》是一篇識字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認識呢！看看誰愛動腦筋，誰的生字朋友交的多！
xiōn
(一)課件出示： 魚 羊 鮮，
chēn
小 土 塵，
jiōn
小 大 尖。
1、學生認讀生字。（注意三個字都是前鼻音）
2、讀讀整行字，你有什么發現，把發現的秘密告訴大家。
（魚、羊肉都很鮮美；三個字都是前鼻音；前面兩個字合成了后面的字等等。）
教師隨機出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚圖；“筆尖”詞卡；認讀詞語，給這三個字擴詞。
3、獎勵有發現的小朋友，給他一次當老師領讀的機會。
（二）學習第二、三節中的生字。
1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學一學嗎？
提示要求：
（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀。會讀哪句就讀給同桌聽。
（2）讀完后，把你的發現告訴同桌。
（3）遇到困難的可以請同學或老師幫助。
2、先自學第二、三節中的生字，再同桌交流。
3、出示課件第二、三節，指學生認讀——齊讀。
4、匯報學習情況和自己的發現，師隨機指導并獎勵帶有生字的水果卡片給有發現的小朋友，貼到相應的表示會意字字義的圖卡下。
（三）小結，拓展
小朋友，我們學習的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思就是這幾個漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節課把你找到的告訴大家。
三、鞏固認字，誦讀課文
（一）游戲
1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應的圖卡下，其他小朋友當裁判。
2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學說出是由哪兩個字組成。如：男—田力男
（二）齊讀課文。
四、指導書寫
（一）課件出示“力”，仔細觀察，怎樣才能把這個字寫好。
1、比較“月”和“力”的“亅”
2、了解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。
3、師邊范寫邊提示。
4、學生書寫，師巡視指導。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友，進行互學）
（二）評選好的作業，進行展示。
（三）取長補短，再寫一個。
（第二課時）
一、談話導入
上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？
二、復習生字詞
（一）合作游戲：一人拿出生字卡片，另一人說出由哪兩個字組成。如：明——日月明
（師生合作→同桌合作 注意：要互相幫助糾正）
（二）自讀，匯報，交流課后“我會讀”；并用詞中的生字組詞或說一句話。
三、熟讀全文
（一）指學生讀課文，評議。
（二）比讀（師適時范讀，強調韻尾）
（三）同桌用“對口令”的方式讀一讀。
（四）齊讀。（邊拍手邊讀）
三、指導書寫
（一）學寫“手”字。
1、出示“手”，學生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）
2、師范寫。
3、學生書寫，師巡視指導。
（二）學寫“水”字。
1、學生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置。
2、學生描紅。
3、師范寫。
4、學生書寫，師巡視指導。
（三）小組評選好的作業，進行展示。
四、“讀讀想想”實踐激趣
（一）自由讀“讀讀想想”中的內容。
（二）師生對讀。如：不正 歪——歪歪扭扭
（三）出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀，并說說新的發現。
（四）把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進行）
（五）交流。
五、擴展練習
展示自己找出的會意字，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）
《日月明》練習題 篇8
［教材簡說］
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
［教學目標 ］
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。通過配樂朗讀，增強對語言的感悟力。
［教學反思及片斷］
反思一——精設導入 一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學嗎？
教后反思：
新課導入 是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學手段吸引學生的注意，使孩子快速進入學習狀態。這是此設計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現新舊知識的鏈接，此為設計意圖之二。引導學生發現會意字的規律性的東西，使學生舉一反三地學習課文其他會意字成為可能，此為設計意圖之三。
反思二——學中發現努力探究
我讓學生反復讀課文之后提出“你發現了什么？你還發現了什么？”學生發現哪個會意字的規律就講哪個字。老師作適當點撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。
4、塵：學生用手輕擦桌面。
5、尖：聯系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學生是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內容，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創設等手段加強漢字與客觀事物的聯系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
教后反思：
學生是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內容，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創設等手段加強漢字與客觀事物的聯系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
《日月明》練習題 篇9
學習目標：
1我能熟讀課文中認識漢字，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
2、我能正確流、利地朗讀課文。
學習重點：我能通過小組合作學習，提高識字效率。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字。
知識鏈接：
有趣的會意字
我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。
預習任務：
1、積累一些文中的好詞。
2、弄清文中的會意字都有哪些？
3、說一說自己還見過其它的會意字沒有？
自主、合作、探究：
1、想想文中的這些會意字都是由哪些意思合起來的呢？
我來闖關：
一、加一筆，變新字。
大（ ） 日（ ） 了（ ） 人（ ） 火（ ）
一、
二、 組詞。
明（ ）（ ） 鮮（ ）（ ） 塵（ ）（ ）
尖（ ）（ ） 滅（ ）（ ） 男（ ）（ ）
林（ ）（ ） 森（ ）（ ）
眾（ ）（ ） 從（ ）（ ）
學習收獲：
知識延伸：
掰——用手分物，掰為兩截。 采——手在樹上，采摘東西。
塵——小土為塵，塵土飛揚。 功——出工有力，就會成功。
尖——上小下大，形似山尖。 林——喬木叢生，成為樹林。
明——日月齊照，大放光明。 苗——田間長草，植物幼苗。
淚——眼睛流水，淚水汪汪。 休——一人倚樹，立足休息。
艷——色彩豐富，鮮艷美麗。 歪——不端不正，東倒西歪。
裕——有衣有谷，富裕之家。 災——室中失火，釀成火災。
眾——三人團結，眾志成城。
《日月明》練習題 篇10
教學內容
義務教育課程標準實驗人教版教科書語文一年級上冊識字二第4課.
教材簡析
“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。
目標預設
1.認識13個生字，會寫3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目的：
1、認識13個生字。
2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教具準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。
教學互動流程：
一、形象揭題，趣味識“明”。
1、師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（擺出雙手）這雙手表示什么？
2、現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”
3、這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
[設計意圖：以激勵性的語言導入，能激發學生學習的情趣，為進一步學好生字服務。]
二、學習“鮮”
1、像這樣有趣的字還有很多，課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2、鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
（1）有魚又有羊，這事真新鮮。（2）桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。
2、生齊讀并給“鮮”字組詞。
[設計意圖：鼓勵學生自主識字，有利培養學生的探究能力和創新能力。]
三、運用學法，自學其他生字。
1、小組合作，讀懂課文。
請小朋友分組自讀課文，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）
2、找出生字，自讀。
3、小組合作學習：⑴這些生字是什么字組成的？⑵能根據它的組成成分了解生字的意思嗎？
[設計意圖：這一環節的設計給足了學生自主思考，自主探索的時間和空間，充分利用了自己已有的知識經驗，通過與小組同學之間的討論交流識字，不僅充分調動了學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，還培養了學生自學能力和新課標所弘揚的團隊精神。]
4、小組匯報交流。
5、抽讀生字卡，開火車讀。
6、摘掉拼音識記生字。
師：這些字摘掉拼音小帽子，你們還認識嗎？好，小組內互相認一認，考一考。
7、給生字組詞，并選擇一兩個詞語來說句子。
8、師小結：剛才大家通過小組的合作學習，已能用很多種辦法記住了生字，我們再來看看“眾”字和“森”字，這兩個字都是品字形結構的字，都是由三個相同的獨體字組成的，獨體字每重復一次，意思就增進一層。大家想想看，你們是否在電視上或廣告牌上也見過這樣的字？
9、學生根據自己的生活經驗說出品字形結構的字。
[設計意圖：識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創設自主合作的學習機會，培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。]
四、誦讀韻文，鞏固認字。
1、集體讀文，要求讀得流暢。
2、學生自由讀。
3、同桌“互對口令”式朗讀。
4、邊拍手邊讀，熟讀成誦。
[設計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。]
五、游戲：
1、拼一拼
把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。
2、飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節找漢字或讓漢字找音節）
[設計意圖：設計豐富的活動形式為學生提供發展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。]
六、拓展活動。
1、學生自由認讀“讀讀想想”中的字詞。
2、將這四個字編成韻文的形式，如：不正 － 歪 日光 － 晃 三口 － 品 三日 － 晶
3、說說“歪”“晃”“品”“晶”的意思
4、這四個字分別還可以組成哪些詞？
5、給本課的生字擴詞。
[設計意圖：這一活動是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。]
設計說明：中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就是根據會意字的構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀起來瑯瑯上口。在教學設計中，我徹底摒棄單調的認讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。在這課的設計中，我做到了下面幾點：
（一）創設情境 愉悅識字
《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）小組交流 合作探究
學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學生的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
《日月明》練習題 篇11
課堂組織者：鄧夏秋
開課范圍：鹿城區語文新課程研討課
聽課人數：300人
開課時間：2004年11月10日
課堂組織者：鄧夏秋
合作者：上陡門一小語文沙龍（成員：蔣春燕、鄭艷、鄭芝、仇飛雪、潘朝曉、楊軼）
學習者：2004屆（2）班全體小朋友
教學目標 ：
1. 知識與能力：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。
2. 過程與方法：初步知道會意字的構字規律。
3. 情感態度與價值觀：激發學習漢字的興趣。
教學重點：讀準生字字音，認清字形。
教學難點 ：知道會意字的構字規律。
教學過程 ：
一、 復現學過的生字
1. 小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2. 怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點擊課件）
3. 真能干，我們滿載而歸啦！
4. 這節課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、 直觀導入 ，形象感知
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2. （課件出示月升）誰再來說？
3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎？
5.這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文
1. 趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2. 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3. 讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4. 讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5. 會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6. 男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7. 大家一起讀。
8. 讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）
9. 還有哪一大組再來試試？
10. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11. 好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12. 去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13. 這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14. 一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（A古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！B你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了！接下來我們也用這種方法讀。）
15. 不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進識記生字并理解字意
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。
師點撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？
拿出卡片，師引說。
5. 你能給“眾”也編個字謎嗎？
五、游戲復現生字
1. 小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優美的曲子。配樂讀課文。
2. 聽著你們這么優美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們去看看牽牛花開。
3. 可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些由今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。
4. 牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴還想出個難題給大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽牛花開了！
六、書寫指導
1. 出示生字“力”齊讀。
2. 師范寫，一邊說筆畫。
3. 問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？
4. 跟師寫橫折折勾。
5. 跟師書空“力”。
6. 師在田字格里范寫，寫橫折折勾時應該注意什么？
7. 第2筆撇應該注意些什么？
8. 師小節：橫折折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。
9. 生在書上描一個寫一個。
10. 投影出示互評，指出優點（盡量不提缺點），再寫一個。
◆[2004
《日月明》練習題 篇12
一 、教學目標：
1 、認識13個生字，會寫3個生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學重點難點： 識字、寫字。
三、課前準備：師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。
四、教學時間：2課時
第一課時
教學目標：初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識13個生字。
教學過程：
一、導入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。
二、學習“明”字
1 學生拼讀，注意讀準后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學習“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。
2 、認讀這三個字，學生自由說發現了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）
a 、學生自讀
b 、指學生認讀，評議
3 、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節。
四、舉一反三，自學其他小節中的生字。
1、 小組合作學習（先學生自學，然后由小組長進行循環認讀、交流）
2 、各小組匯報，交流學習情況。（重點理解“森、眾的意思）
五、讀課文，鞏固認字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友（配樂）（學生各自拿出準備好的獨體字卡片
進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快）
3、檢查認讀情況。
六、擴展練習
用下面的字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
教學目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學過程：
一、導入新課：
上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1 、指學生讀課文，評議。
2 、同桌用對口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1 、自讀，匯報，交流。
2 、認讀新詞，并在生字下面打上點。
3 、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？
四、指導書寫
1 、出示“力 手 水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、 學寫“力”字。
a 、學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
b 、指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c 、教師示范寫。
3 、學寫“水”字。
a 、學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b 、學生書寫，教師巡視，個別指導。
4 、學生觀察，寫好水字。
5 、小組選好的作業，進行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。
1、指學生說說意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗 。
三個日字，晶晶亮亮 。
《日月明》練習題 篇13
開課范圍：鹿城區語文新課程研討課
聽課人數：300人
開課時間：2004年11月10日
課堂組織者：鄧夏秋
合作者：上陡門一小語文沙龍（成員：蔣春燕、鄭艷、鄭芝、仇飛雪、潘朝曉、楊軼）
學習者：2004屆（2）班全體小朋友
教學目標 ：
1. 知識與能力：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。
2. 過程與方法：初步知道會意字的構字規律。
3. 情感態度與價值觀：激發學習漢字的興趣。
教學重點：讀準生字字音，認清字形。
教學難點 ：知道會意字的構字規律。
教學過程 ：
一、 復現學過的生字
1. 小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2. 怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點擊課件）
3. 真能干，我們滿載而歸啦！
4. 這節課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、 直觀導入 ，形象感知
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2. （課件出示月升）誰再來說？
3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎？
5.這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文
1. 趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2. 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3. 讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4. 讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5. 會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6. 男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7. 大家一起讀。
8. 讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）
9. 還有哪一大組再來試試？
10. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11. 好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12. 去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13. 這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14. 一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（A古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！B你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了！接下來我們也用這種方法讀。）
15. 不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進識記生字并理解字意
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。
師點撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？
拿出卡片，師引說。
5. 你能給“眾”也編個字謎嗎？
五、游戲復現生字
1. 小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優美的曲子。配樂讀課文。
2. 聽著你們這么優美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們去看看牽牛花開。
3. 可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些由今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。
4. 牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴還想出個難題給大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽牛花開了！
六、書寫指導
1. 出示生字“力”齊讀。
2. 師范寫，一邊說筆畫。
3. 問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？
4. 跟師寫橫折折勾。
5. 跟師書空“力”。
6. 師在田字格里范寫，寫橫折折勾時應該注意什么？
7. 第2筆撇應該注意些什么？
8. 師小節：橫折折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。
9. 生在書上描一個寫一個。
10. 投影出示互評，指出優點（盡量不提缺點），再寫一個。
《日月明》練習題 篇14
一、教學目標
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程
第一課時
（一）揭題導入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復習鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導。
第二課時
（一）復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創兒歌。
1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。
（一）創設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創新提煉生活，想象模仿，是實現學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。