日月明（精選13篇）

日月明 篇1

　　教材分析

　　本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　預設教學目標 

　　1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意

　　教學準備

　　1、課件

　　2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他獨體字卡片，信封

　　教學時間：1.5~2課時

　　教學過程 

　　一、 認識新字"明"：

　　1、 今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？

　　2、 現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）

　　3、 這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：明白    明月）

　　4、 "日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

　　二、 學習"鮮"

　　1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么？

　　2、你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日   中秋）

　　3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　三、舉一反三，自學生字

　　1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發現了什么？

　　2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）

　　四、誦讀韻文，鞏固認字

　　1、 學生自由讀

　　2、 同座位用"對口令"方式讀

　　3、 邊拍手邊讀

　　五、擴詞造句，拓展認識

　　1、 剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語，課件出示）

　　2、 本課生字擴詞或造句。

　　3、 你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）

　　4、 自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

　　六、鞏固練習

　　1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

　　2、小組活動

　　3、展示，匯報

　　（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）

　　七、練習寫字

　　1、 學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

　　2、 請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

　　3、 教師相機提醒學生比較"力"中的與"目"中的的不同。

日月明 篇2

　　教材分析

　　本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　預設教學目標 

　　1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意

　　教學準備

　　1、課件

　　2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他獨體字卡片，信封

　　教學時間：1.5~2課時

　　教學過程 

　　一、 認識新字"明"：

　　1、 今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？

　　2、 現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）

　　3、 這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：明白    明月）

　　4、 "日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

　　二、 學習"鮮"

　　1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么？

　　2、你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日   中秋）

　　3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　三、舉一反三，自學生字

　　1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發現了什么？

　　2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）

　　四、誦讀韻文，鞏固認字

　　1、 學生自由讀

　　2、 同座位用"對口令"方式讀

　　3、 邊拍手邊讀

　　五、擴詞造句，拓展認識

　　1、 剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語，課件出示）

　　2、 本課生字擴詞或造句。

　　3、 你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）

　　4、 自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

　　六、鞏固練習

　　1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

　　2、小組活動

　　3、展示，匯報

　　（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）

　　七、練習寫字

　　1、 學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

　　2、 請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

　　3、 教師相機提醒學生比較"力"中的與"目"中的的不同。 

日月明 篇3

　　一、教學要求：

　　1.認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2.了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言

　　文字的喜愛。

　　二、教學準備：

　　師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。

　　三、教學重點、難點：

　　了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。

　　四、教學安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入  揭題

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)

　　二、學習"明"字

　　1.學生拼讀，注意讀準后鼻音。

　　2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

　　三、學習"鮮、塵、尖"

　　1.出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。

　　2.認讀的這三個字，學牛自由說發現了什么，并把秘密告訴大家。

　　3.指學生認讀、評議。

　　4.用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

　　5.自讀課文第一節。

　　四、舉一反三，自學其他小節中的生字

　　1.小組合作學習。

　　2.各小組匯報、交流學習情況。

　　五、讀文、鞏固認字

　　1.集體讀文，要求讀得流暢。

　　2.游戲：找朋友(配樂)。

　　3.檢查認讀情況。

　　六、擴展練習

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森  眾  鮮  力  從  明

　　第二課時

　　一、談話導入  

　　二、熟讀全文

　　1.指學生讀課文，評議。

　　2.同桌用"對口令"的方式讀一讀。

　　3.教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

　　4.齊讀。(邊拍手邊讀)

　　5.自己試著背一背。

　　三、完成課后"我會讀"

　　1.自讀

　　2.認讀新詞，并在生字下面打上點。

　　3.用帶點的字組詞或說一句話

　　四、指導書寫

　　1.出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

　　2.教師示范寫。

　　3.學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　4.小組評選好的作業 ，進行展示。   

　　五、讀讀想想

　　漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

　　1.出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。

　　2.指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。

　　3.把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)

　　4.交流。

　　六、擴展練習   

　　找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編

　　字謎。

　　教學追記： 

日月明 篇4

　　教材分析

　　 本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　預設教學目標 

　　1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意

　　教學準備

　　 1、課件

　　2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、 一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他獨體字卡片，信封

　　教學時間：1.5~2課時

　　教學過程 

　　一、 認識新字"明"：

　　1、 今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？

　　2、 現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）

　　3、 這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：明白    明月）

　　4、 "日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

　　二、 學習"鮮"

　　 1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么？

　　2、你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日   中秋）

　　3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　三、舉一反三，自學生字

　　1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發現了什么？

　　2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）

　　四、誦讀韻文，鞏固認字

　　1、 學生自由讀

　　2、 同座位用"對口令"方式讀

　　3、 邊拍手邊讀

　　五、擴詞造句，拓展認識

　　 1、 剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語，課件出示）

　　2、 本課生字擴詞或造句。

　　3、 你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）

　　4、 自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

　　六、鞏固練習

　　1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

　　2、小組活動

　　3、展示，匯報

　　（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）

　　七、練習寫字

　　1、 學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

　　2、 請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

　　3、 教師相機提醒學生比較"力"中的與"目"中的的不同。

日月明 篇5

　　本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　預設教學目標 

　　1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意

　　教學準備

　　1、課件

　　2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他獨體字卡片，信封

　　教學時間：1.5~2課時

　　教學過程 

　　一、認識新字"明"：

　　1、今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？

　　2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）

　　3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）

　　4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

　　二、學習"鮮"

　　1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么？

　　2、你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）

　　3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　三、舉一反三，自學生字

　　1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發現了什么？

　　2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）

　　四、誦讀韻文，鞏固認字

　　1、學生自由讀

　　2、同座位用"對口令"方式讀

　　3、邊拍手邊讀

　　五、擴詞造句，拓展認識

　　1、剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語，課件出示）

　　2、本課生字擴詞或造句。

　　3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）

　　4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

　　六、鞏固練習

　　1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

　　2、小組活動

　　3、展示，匯報

　　（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）

　　七、練習寫字

　　1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

　　2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

　　3、教師相機提醒學生比較"力"中的與"目"中的的不同。

日月明 篇6

　　一、導入

　　1、每個孩子都有自己的名字，每個人的名字里都寄托了爸爸媽媽的希望。

　　在“漢字王國”里，字寶寶的爸爸媽媽也不是隨便給他們起名字的，他們取的名字不但有道理，還很有趣呢！

　　2、你們看（課件：日月明圖）：這是什么？（日）這呢？（月）漢字媽媽說，白天太陽給大地帶來光明，夜晚月亮反射太陽的光給大地帶來光明，那太陽和月亮在一起不就更明亮了。所以，這個字就叫“明”吧！有趣嗎？

　　3、像“明”這樣有趣的字寶寶還多著呢！想認識嗎？那就讓我們一起走進“日月明的家”，（隨機板書課題）去認識“明”的小姐妹吧！一起叫門吧：（齊讀課題）

　　4、看（課件），有趣的字寶寶出來迎接我們啦！它們的本事可大啦！經常到故事書、報紙上旅游，還經常上電視呢！愛讀書看報的孩子一定見過他們。你認出了哪一個？

　　二、讀文識字。

　　（1）自讀。字寶寶請我們進去呢！它的家就在我們課本97頁。快打開書門。這首兒歌就是字寶寶的家。讓拼音姐姐做你的導游，快讀一讀，認認有趣的字寶寶吧！開始。

　　（2）檢查。

　　a、加音文。會讀了嗎？那我得聽聽。輕輕把書合上，看大屏幕。

　　（出示第1小節）：“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。”

　　誰敢讀給大家聽？（字音讀得真準。）誰也會？（聲音真好聽。）誰比他讀得好聽？（不但字音讀得準，還停頓得特別好。）你們會這樣讀嗎？（一起來。）100分。

　　（出示第2小節）：“一火滅，田力男，人木修，手木看。”“二木林，三木森，二人從，三人眾。”

　　這一小節你會讀得這樣好？男子漢先來。（停頓得好，3個小棒手。）女生超過男生。（聲音美，5個小棒手。）看到你們這么會讀書，我也想參加比賽。敢跟我比嗎？我換一小節。

　　（出示第3小節）：我特別喜歡這幾個字寶寶，我要用喜歡的語氣讀。（師讀。）你們不會吧！（會）一起讀。（天才呀，只聽一遍就學了。）

　　（出全文）那三小節連起來你們還讀得這樣好，就算你贏。（齊讀）

　　（出示去音文）：拼音姐姐放心地走了，還會讀的，給同桌讀讀。（巡視）

　　小紅讀得特別好。我想和他合作讀，行嗎？我讀前兩個字，你接后邊。（師生合作。）你們想這樣讀嗎？（兩邊的孩子讀前邊。日月明，魚羊鮮，一二。）

　　（出示單個字：）字寶寶聽大家認得這么好，瞧，都高興地跳出來了。快叫出他們的名字吧！（齊認）哈哈，字寶寶換了換位置，你還認識嗎？齊讀2遍。

　　三、了解字意，個別組詞。

　　這么熟練。看來，字寶字都成我們的好朋友了。想和字寶寶玩個游戲嗎？

　　1、第一個游戲：看圖猜字。仔細看。

　　（出示圖畫：鮮、休、滅、尖）的圖畫，生猜。問：你是怎么猜的？生活中還有什么東西是尖的？等。

　　2、第二個游戲：看動作猜字。

　　你們真會想，難不住你。再看老師作一個動作，你猜是什么字？（師分別作‘看’‘從’。怎么猜出來的？

　　3、第三個游戲：猜字謎。

　　老師說個字謎，聽好了：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？為什么這樣猜？

　　你能像老師這樣給“眾”編個字謎。

　　4、擴詞：

　　字寶寶光我們這些朋友可不是他想要的，字寶寶想要更多的詞語朋友。你能幫它找到了嗎？（指生任意為字寶寶組詞。）引導說句子：聽，老師還會這樣說：鮮，鮮艷，王博被評為少先隊員，戴上了鮮艷的紅領巾。誰也能向老師這樣說？（指生說）。

　　四、中國的漢字可真是太有趣了。在學習生活中，你有沒有發現其它向明、鮮這樣有趣的字？請你向‘日月明，魚羊鮮”這樣說出來幾個。

　　五、指導書寫。

　　太有意思了。字寶寶只顧和我們玩，都忘了回家了。瞧，田字格媽媽來找孩子了。（出示加田字格的“力”字。）它是誰？

　　1、引導觀察幾筆寫成？每筆在田字格中的什么位置？起筆落筆等。

　　2、范寫并強調重點。

　　3、學生練寫。師巡視指導并給寫得好的字加蓋印章。

　　4、都誰得到獎章了？讓同桌、小伙伴欣賞一下你的字。

　　六、總結。

　　把字寶寶送回了家，我們也該休息了。那老師問問你：認識了這么多有趣的字寶寶，你快樂嗎？那就汴我們課下多看書，多留心，認識更多的字寶寶。好嗎？

　　下課。

日月明 篇7

　　教學目標

　　1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

　　2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　3、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　教學重、難點：

　　幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

　　教學準備

　　生字卡片

　　課時安排  2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

　　二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

　　三、教學難點：培養學生初步的認字能力

　　四、教學過程：

　　（一）、揭題導入

　　出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什么特點？

　　2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

　　3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（二）、熟讀課文，語境識字

　　1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）

　　4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）

　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

　　（三）、復習鞏固，強化識字

　　1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

　　3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

　　（四）、漢字的書寫指導

　　五、作業布置：  回家熟記今天所學生字。

　　六、板書設計：  明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　2、讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

　　三、教學難點：培養學生初步的認字能力

　　四、教學過程：

　　（一）、復習生字

　　1、開火車認讀生字。

　　2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

　　3、認讀課后詞語。

　　（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

　　（2）指名讀詞語。

　　（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

　　4、讀讀想想。

　　（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

　　（2）跟老師讀。

　　（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）、自創兒歌

　　1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）、課外拓展

　　課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

　　五、作業布置：

　　1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

　　日　　　　　木　　　　　手　　　　　一　　　　　小

　　目　　　　　月　　　　　火　　　　　木　　　　　土

　　（     ）　　（　　　）　（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　2、組詞語。鮮（　　　　）（　　　　）明（　　　　）（　　　　）

　　看（　　　　）（　　　　）

　　六、板書設計：  日月明

　　七、課后反思：

日月明 篇8

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：

　　（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

　　（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

　　（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　二、教學過程

　　第一課時

　　（一）揭題導入

　　出示：

　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什么特點？

　　2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

　　3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（二）熟讀課文，語境識字

　　1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）

　　4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　5、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）

　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

　　（三）復習鞏固，強化識字

　　1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

　　3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

　　（四）漢字的書寫指導。

　　第二課時

　　（一）復習生字

　　1、開火車認讀生字。

　　2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

　　3、認讀課后詞語。

　　（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

　　（2）指名讀詞語。

　　（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

　　4、讀讀想想。

　　（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

　　（2）跟老師讀。

　　（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自創兒歌。

　　1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）課外拓展。

　　課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

　　三、設計理念：

　　中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。

　　（一）創設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

　　（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　（三）小組交流合作探究學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形*人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

　　（四）提煉生活仿作創新提煉生活，想象模仿，是實現學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

　　本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　預設教學目標

　　1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意

　　教學準備

　　1、課件

　　2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"

　　3、其他獨體字卡片，信封

　　教學時間：1.5~2課時

　　教學過程

　　一、認識新字"明"：

　　1、今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？

　　2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）

　　3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）

　　4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

　　二、學習"鮮"

　　1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么？

　　2、你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）

　　3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　三、舉一反三，自學生字

　　1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發現了什么？

　　2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）

　　四、誦讀韻文，鞏固認字

　　1、學生自由讀

　　2、同座位用"對口令"方式讀

　　3、邊拍手邊讀

　　五、擴詞造句，拓展認識

　　1、剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語，課件出示）

　　2、本課生字擴詞或造句。

　　3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）

　　4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

　　六、鞏固練習

　　1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

　　2、小組活動

　　3、展示，匯報

　　（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）

　　七、練習寫字

　　1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

　　2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

　　3、教師相機提醒學生比較"力"中的與"目"中的的不同。

　　《日月明》說課設計之一

　　今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規律。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認的會意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規律。也調動了學生識字的積極性。

　　二、結構上的探究

　　讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學生從整體上認記字形。同時培養學生傾聽的習慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學生探究發現獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　三、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發現的過程。

　　不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多的東西。在教師的指導下，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。總之，我在本節課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

日月明 篇9

　　今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規律。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認的會意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規律。也調動了學生識字的積極性。

　　二、結構上的探究

　　讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學生從整體上認記字形。同時培養 學生傾聽的習慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學生探究發現獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　三、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發現的過程。

　　不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多的東西。在教師的指導下，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。總之，我在本節課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

日月明 篇10

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識本課的13個生字。

　　（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

　　（2）通過不同形式的朗讀、游戲活動，讓孩子理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　教具準備：ppt、獨體字卡片、本課生字（音節）卡片、卡紙10張、固體膠等。

　　教學流程：

　　一、猜一猜：復習引入

　　1、出示日、月的象形字，還記得這兩字嗎？

　　2、假如把這兩個字合在一起又成了一個新的字。你認識嗎？（明）

　　3、你有什么好方法記住它？（太陽和月亮給人類帶來了光明）

　　3、小結：其實像這樣看著這個字大致能猜出意思的有趣的字還有很多。想學嗎？那就讓我們走近——日月明

　　二、快樂讀文。

　　1、仔細聽范讀。

　　2、再聽一遍。

　　3、跟著老師讀一遍。

　　4、先自己試著讀一讀，遇到不會讀的請小組成員幫幫忙。稍后我們隨機抽讀

　　4、抽生讀，正音，強調前鼻音（鮮、塵、尖、男、林、森）和后鼻音（從、明、眾）的區別，平舌音（森、從）和翹舌音（中、塵）的區別。

　　5、合作朗讀。

　　（1）小組合作朗讀

　　（2）男生讀：日月明；女生讀：魚羊鮮

　　（3）師生合作：一問一答，拍手歌（不看書）

　　師：明明明，什么明  生：明明明，日月明。

　　三、小組合作探究構字規律，猜字義，識生字。

　　1、剛才，同學們把課文已經讀得很好了，仔細瞧瞧今天要學的生字和以往的有什么不一樣？（兩個字組成一個新的字）

　　2、那這些生字你有什么好方法記住它們呢？現在老師手上有8個信封，每個信封里有都有今天新學的生字3個，你們拿到哪一個就重點研究，過一會兒派一個人匯報交流，比一比哪個組的方法最好記。3分鐘，記時開始

　　3、小組交流，教師巡視點撥。

　　4、每組學生匯報一個字，師相機點撥。引導學生說出字理。

　　反饋并點撥：

　　明：（太陽和月亮給人類帶來了光明）

　　鮮：魚和羊肉煮在一起味道特別鮮美。（補充小故事：從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看年關就要到了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發現原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字。

　　塵：小土就是灰塵。

　　尖：上小下大尖尖尖。（鉛筆盒中有尖的東西嗎？生活中呢）

　　滅：著火時用及時東西去撲滅 。（考考：上面這個一可能代表什么？）

　　男：男人到田里干活要出力。

　　休：一位農民伯伯在地里干活累了，于是他走到一棵大樹下休息。

　　看：手遮住眼睛能看得更遠。（孫悟空：火眼金睛）

　　林：獨木不成林。

　　森：森林里有很多樹木。

　　從：一人跟從著另一個人。（動作演示）

　　眾：許多人在一起稱作眾人。（我們這么多人稱之為眾）（三五成群）

　　四、小游戲，記漢字

　　你們簡直就是造字專家。這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字背后讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。但這些字是否記住了呢？

　　1、小組合作找一找，哪些字的筆畫與原來的字發生了變化，請將這些字的筆畫用彩筆涂一涂。

　　2、統一指令，開始比賽。（要求：速度、美觀）

　　3、小組展示作品。

　　2總結：在我們學習的漢字中，有許多由兩個或兩個以上的漢字組成的，有趣的是它的意思就是有這幾個漢字意思的組合，這樣的字叫“會意字”。

　　五、拓展練習（課后想一想）。

　　孩子們看看下面的幾個會意字，學一學課文的樣子，小組合作，為“歪（wāi）、晃(huǎnɡ)、品(pǐn)、晶(jīnɡ)  ”編一首兒歌。

日月明 篇11

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的內容是小學語文《日月明》。

　　一、說教材

　　這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書小學一年級上冊識字(二)的一篇課文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學的重點放在字音以及了解會意字的構字特點上。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　教學目標：

　　1、認識13個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：認識13個漢字。

　　難點：初步了解會意字的特點。

　　二、說教法、學法

　　教學是教師和學生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學習的組織者、引導者、合作者，而學生才是學習的主體，因此本節課我采用了“激、促、查、教”等教學方法，指導學生在“自主、合作”中學習，以達到“生成知識、運用知識”的目的。

　　三、說教學過程

　　為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了以下教學環節

　　整篇課文我貫徹了一個闖關的情景，而在這個情景中我引入了學生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學生在一次次的闖關中完成一個個學習任務，從而也可以讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂。

　　(一)創設情境，引入課題。

　　1、小朋友們，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖片(多媒體展示圖片)，這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學們想不想進去呢?(想)好，那你必須先通過老師的第一關:說出城堡的名字(日月明)(課件出示)。

　　2、齊讀課題《日月明》。

　　過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發現城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎?因為我們還沒過第二關：讀生字。(課件出示)

　　(二)多種形式，讀準字音。

　　讀準字音

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。(老師隨即貼出相應的生字)。

　　3、學生齊讀。

　　4、小老師帶讀。

　　5、開火車認讀。

　　6、卡片游戲

　　7、去音讀生字。

　　過渡：過了第二關我們就認識了這個城堡里的識字小王，那你還想認識誰呢?(拼音大王)下面就讓我們來過第三關：記字形(課件出示)

　　(三)牢記字形，理解會意字

　　1、同桌說一說：你是怎樣認識這些字的(一部分生字)。

　　2、猜一猜:通過圖片猜是什么字(另外一部分生字)。

　　3、你覺得我們今天所學的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?)，引出會意字。

　　4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎?

　　6、指名三名學生上臺完成老師的板書。

　　過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!

　　(四)朗讀課文、感悟會意字

　　1、學生齊讀詞語。

　　2、學生齊讀課文。

　　3、師生對讀。

　　4、學生拍手讀。

　　(五)課外拓展，加深理解

　　1、你還知道和認識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧!

　　2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽媽聽。

　　(六)板書設計

　　日月 明

　　魚羊 鮮

　　小土 塵

　　小大 尖

　　一火 滅

　　田力 男

　　人木 休

　　手目 看

　　二木 林

　　三木 森

　　二人 從

　　三人 眾

日月明 篇12

　　【設計理念】

　　本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

　　【教學目標】

　　1.在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語。

　　2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　3.通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

　　4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　5.讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

　　【課前準備】教師準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、導入新課、激發情趣

　　師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。

　　二、形象揭題，趣味識“明”和“鮮”

　　（一）趣味識“明”

　　1.我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

　　（課件出示月升）誰再來說？

　　師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

　　現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。

　　這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

　　（二）趣味識“鮮”

　　1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）

　　2）這個字念什么？（正音，齊讀）

　　3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結合用會意字的構字規律去鮮的意思）

　　4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。

　　（三）小結會意字的構字規律

　　1）齊讀：日月明，魚羊鮮

　　2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）

　　3）會意字的構字規律：會意字是由兩個意義相關的字組成的。你發現沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）

　　三、根據會意字的構字規律，學習課文

　　課件出示只有生字的課文

　　1）過渡語：這節課我們就要學習許多會意字字！

　　2）你們看這就是我們今天學習的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？

　　3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？

　　4）根據會意字的特點找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？

　　5）猜課文（根據會意字的構字規律猜課文）

　　尊重學生的學習體驗，學生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義

　　四、變化形式、朗讀課文

　　1）趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

　　2)你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

　　3)讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

　　4)讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

　　5)會讀了嗎？咱們分大組對讀。

　　6)男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

　　7)大家一起讀。

　　8)讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

　　9)還有哪一大組再來試試？

　　10)聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

　　11)好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

　　12)去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

　　13)這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

　　14)小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

　　15)不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

　　五、交流：多種方法識記生字

　　1)過渡語：會讀了，你會認嗎？你用什么方法去識記的？

　　2）識記的方法：加一加，減一減

　　根據字的結構去記（左右結構上下結構品字形）

　　會意字的構字規律

　　六、多種方法，鞏固生字

　　過渡語：今天的生字你們會認了嗎?真的會認了嗎？我來考考你們

　　1）我們來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

　　滅：這一橫就像滅火的樹枝；

　　塵：塵土飛揚；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

　　林：捺要變成丶

　　2）會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

　　出示：尖、自由選擇來說。

　　3）游戲認字：跟人（從）

　　4）看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

　　猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

　　5）你能給“眾”也編個字謎嗎？

　　6)把生字放在詞語里，你還會認嗎？

　　用詞說話

　　七、拓展

　　出示：筆歪問閃忠品晶

　　過渡語：小朋友真厲害，會讀會認了，我現在要找找我們班里有沒有小作家，看誰能學著今天的課文也來創編小韻文。

　　作業：和爸爸媽媽一起去找找會意字，自己也去編編小韻文。

　　齊讀自己創編的小韻文

　　八、小結：我收獲，我快樂

　　今天的課堂我們認識了不少的生字朋友，讀了朗朗上口的小韻文，自己也創編了小韻文，有思考才會有收獲，有收獲才會有快樂。

　　板書

　　日月明

　　日月明，魚羊鮮，

　　竹毛筆，不正歪。

　　三口品，三日晶。

　　（根據學生回答隨機板書）

　　日月明的教學反思

　　老教師說的好，教案是看不出問題的。因為教學畢竟是一個師生互動，動態生成的過程。反思這節課的教學，我有一下幾點需要改進：

　　1.被教案束縛了。整個教學的過程，我的思維局限于教案之中，從而忽視了學生有價值的回答，更沒有把他們的回答經過老師的加工變成課堂的亮點。

　　2.應尊重孩子的個性思維。教學“從”時，設計了一個跟人的游戲。游戲結束之后，我問孩子你能猜出是什么字嗎，他們回答“跟”。我直接否定了。其實現在想想孩子的回答也是正確的，而當時我只要說：跟也對，可是誰能自己的不一樣的答案呢？作為一名新老師，缺乏的是駕馭課堂的能力，這也是我需要努力的方面

日月明 篇13

　　課前交流：帶來什么禮物呢？我的校園有一棵很大的楓樹，就把他們帶來了。漂亮的紅葉送給最優秀的小朋友。

　　1、課件演示：拼音學生認讀。

　　師：放在音節里你會拼嗎？學生拼讀

　　出示生字：學生讀，比較“木”“目”，歡迎漢字朋友和我們一起學習。

　　出示“明”及拼音，學生讀，板書：日月明

　　2、這是一首兒歌，遇到不認識的字怎么辦？

　　學生自讀兒歌。

　　教師讀兒歌，

　　（屏幕出示兒歌）

　　師：自己再讀讀，爭取把字音讀準。

　　（師生一起讀）

　　師：誰會讀兒歌的前兩行了？

　　出示“鮮”“塵”“尖”，學生認讀，再讀前兩句。

　　接著讀中間兩行。

　　出示生字，學生讀。

　　3、完整讀兒歌。

　　師生齊讀。

　　（阿遠想：老師為什么一直和學生一起讀？是不放心學生？還是……）

　　指名讀帶拼音兒歌

　　師：讀給旁邊的小伙伴聽。

　　4、做手操。

　　師：這個字就讀“手”，古代的人根據收的樣子創造了手字。

　　（課件播放聲音并顯示筆順）

　　課件演示筆順，學生說。

　　師：兩筆橫有什么不同？

　　（教師根據課件演示，指導書寫。）

　　教師在黑板上書寫，指導學生的書寫姿勢，聽音樂，把手字描兩遍，寫一遍。

　　師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）

　　（音樂有利于學生平心靜氣，……好嗎？不如直接給學生提要求。）

　　5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠，因此他們就用手和目組成了看字。

　　（出示“看”字）

　　師：你發現這里的手字有什么不一樣了？

　　出示“力”，課件演示書寫。

　　師：比較“月”“力”字中的橫折鉤，看老師寫“力”字。

　　師：做好寫字準備，描兩遍寫一遍。

　　師：“力”和誰組成新字。

　　師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。

　　（阿遠評價：對生字的解讀都是教師完成的，沒有給學生留下絲毫機會，這樣的學習，學生可以學會一些生字，但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學生容易記憶一些字，更主要的是給學生一種識字規律，讓學生發現漢字的規律，在今后的學習中能夠發現這樣的規律，發現漢字更多的構字規律。讓學生學會學習，應該是每一個年級段都應該注意的。）

　　出示：生字。

　　師：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”

　　（出示生字，讓學生認讀）

　　師：漢字多有趣呀！猜字謎。

　　課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。

　　（老師剛才說……）

　　（阿遠評價：這個環節應該放在剛接觸兒歌的時候，放在這里就已經顛倒了，孩子已經認識了生字，再回到形象中去，不符合識字的規律。）

　　師：拼音也組成了一個謎語，來猜猜。（上面小下面大）

　　（阿遠評價：形象化的圖片都放在了后面，是這節課的缺失。識字應該和漢字的造字規律結合起來。漢字經歷了一個從形象到抽象的過程，識字也順應這個規律，才能讓學生更好的學習。）