教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析（精選13篇）

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇1

　　【片段1】

　　師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)去拼音樂園中，認識三個新朋友。

　　（出示本課情境圖）

　　生：觀看屏幕上出現(xiàn)的課文插圖。（課件1）

　　師（出示課件2）：看了這幅圖，你想說什么？

　　生：圖上畫了一只鴿子，這只鴿子好漂亮啊！

　　師：你知道鴿子下面的字母怎么讀嗎？

　　師：示范發(fā)音，邊讀邊講發(fā)音部位和發(fā)音方法。

　　生：跟著老師讀g的音。

　　師：說說你是怎樣記住這個字母的？

　　生：我發(fā)現(xiàn)鴿子嘴里銜著的枝條形狀像“g”。

　　生：鴿子的“鴿”就是“g”的音。

　　師：真聰明！這說明你們很注意觀察圖畫。誰能編一編順口溜呀？

　　生：信鴿送信 g g g。

　　生：一只鴿子 g g g。

　　生：9下帶鉤 g g g。

　　師（示范書寫）：“g”在拼音格里占哪些格？幾筆寫成？（示范書寫一個）。

　　生：“g”在拼音格里占中格和下格。

　　生：“g”是兩筆寫成。

　　師（出示課件3）：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（生互相交流）

　　生：我看到兩只小蝌蚪在水里游來游去。

　　師：是會讀圖下面的字母？

　　生：我知道它讀 k。

　　生：就是小蝌蚪的蝌的讀音。

　　師：你們真能干。你們能用什么辦法記住這個字母？

　　生：我發(fā)現(xiàn)水草像“k”的豎，兩只小蝌蚪就像“k”的右邊的兩筆。

　　生：我用兒歌來記，“小小蝌蚪 k k k。

　　生：一挺機槍 k k k。

　　生：我知道k寫在上格和中格。

　　師（出示課件4）：圖上畫了什么？誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　生：一個小弟弟在喝水。

　　生：一個小弟弟坐在椅子上喝水。

　　師：你認為這個字母發(fā)什么音？你從什么地方知道的？

　　生：這個字母讀“h”，喝水的喝。我是從小弟弟在喝水中知道的。

　　師：你真聰明！真會動腦筋。有什么方法記住這個字母嗎？小組討論討論。

　　（學(xué)生在小組上認真討論。）

　　師：誰來把你們討論的結(jié)果告訴大家？

　　生：一把椅子 h h h。

　　生：弟弟喝水 h h h。

　　生：h 很像 n，h 伸出了頭，n 沒有伸出頭。

　　師：你們觀察得真仔細。真是聰明的孩子。

　　【片段2】

　　師：我們來開展看漢字貼音節(jié)的游戲。

　　請每個小朋友認真拼讀自己的拼音卡片，看到老師貼在黑板上的漢字，把對應(yīng)的音節(jié)貼在漢字的上面，看誰貼得又快又準。

　　（學(xué)生分成四人小組圍坐在一起，每人手里都拿著拼音卡片卡片，在小組長的帶領(lǐng)下認真拼讀。老師到每組去指導(dǎo)。）

　　師：（回到講臺上）：作好準備了嗎？

　　生（齊聲）：作好準備了。

　　師（在黑板上貼出漢字卡片“課”）：請小朋友看黑板上的卡片，誰有這個漢字的音節(jié)，請貼在我的卡片上。

　　生（各自拼讀自己手里的卡片，然后紛紛舉起手）：我有這個漢字的音節(jié)。

　　師：請你們到黑板上來貼卡片。

　　生（拿著“kè”的卡片走上講臺，將卡片貼在“課”的上面）：小朋友，我貼正確了嗎？

　　生（齊聲）：貼正確了。

　　師（在黑板上貼出漢字卡片“火”）：請小朋友看黑板上的卡片，誰有這個漢字的音節(jié)，請貼在我的卡片上。

　　（學(xué)生都在認真拼讀拼音卡片）

　　師：作好準備了嗎？

　　生（齊聲）：作好準備了。

　　生（紛紛舉起手）：ǒ 我有這個漢字的音節(jié)。

　　生（拿著“huó” 的卡片走上講臺，將卡片貼在“火”的上面）：小朋友，我貼正確了嗎？

　　生（齊聲）：袁一貼錯了。應(yīng)該是“huǒ”。

　　【評析】

　　《語文課程標(biāo)準》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”。

　　這堂課中，在教學(xué)漢語拼音 g、k、h 的讀音和字形時，教師首先采用集體教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像字形，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。這樣教學(xué)，教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，發(fā)展了學(xué)生的語言，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在師生平等對話的教學(xué)形式愉快地學(xué)習(xí)。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　在學(xué)習(xí)完新課后的鞏固練習(xí)中，教師采用了小組教學(xué)方法，開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級學(xué)生更喜歡游戲。作為老師應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中學(xué)生，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)生，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲，教師關(guān)注了全體學(xué)生，讓每一個孩子都投入實踐活動并從中得益。小組活動中，學(xué)生之間的關(guān)系又是平等、合作、互動的，教師完全舍棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共同游戲。課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間的平等對話，學(xué)習(xí)效果較好。開展“看漢字貼音節(jié)”的游戲，調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既鞏固了所學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準》的精神。

　　通過這堂課的教學(xué)，我體會到：在教學(xué)中應(yīng)靈活使用多種教學(xué)組織形式，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果頗佳。

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇2

　　漢語拼音第五課 g k h 第一次出現(xiàn)三拼音節(jié)。學(xué)生對這些音節(jié)容易混淆。在教學(xué)這部分前，我編了一個順口溜（花花愛畫畫，畫了三個瓜，畫了一朵花，媽媽看了花花畫，夸他的畫頂呱呱）準備在課上教給學(xué)生。

　　上課時，我問學(xué)生：“你們在生活中聽過順口溜或繞口令嗎？”許多小手舉得高高的。我便請劉博文把自己學(xué)過的說給大家聽。只見他像模像樣地站在前面。儼然一位“小演員”。

　　“花花畫畫畫瓜瓜，瓜瓜結(jié)瓜送娃娃，娃娃吃瓜畫花花。”這不正是我教學(xué)中需要的嗎？

　　“你愿意當(dāng)小老師，把這個繞口令教給大家嗎？”“小老師”欣然同意。。我坐到下面當(dāng)起了學(xué)生。“小老師”一板一眼地教，“大學(xué)生”和同學(xué)們坐在下面認真地學(xué)。

　　“下面誰愿意單獨說一遍給大家聽聽？”看，這個小老師多負責(zé)。于是我也把手舉起來。

　　“請王老師給大家說一遍。”

　　我站起身來認真地背給“老師”聽。“王老師背得不錯，我們給王老師鼓鼓掌。”顯然，這位學(xué)生已經(jīng)完全忘卻自己學(xué)生的身份。

　　一陣熱烈的掌聲，一片燦爛的笑容之后，我心中涌動著一種說不出的滋味……課后，回憶這一教學(xué)片段，我覺得值得反思的有許多。

　　〖教師方面〗

　　1、教師觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要統(tǒng)一起來：

　　新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的理念是：教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這節(jié)課中，教師把講臺交給學(xué)生，這體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、觀念的轉(zhuǎn)變。教師能坐下來向?qū)W生學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。教師不僅是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者，還是學(xué)習(xí)者。學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識傳播者。從課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中，我更深刻地體會到：教師觀念的轉(zhuǎn)變與教師行為的轉(zhuǎn)變真正統(tǒng)一起來，才能落實新課標(biāo)。

　　2、開發(fā)學(xué)生資源與開發(fā)教師資源要統(tǒng)一起來：

　　我們的學(xué)生有著巨大的潛力，教師要善于把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來，在教學(xué)中應(yīng)用。新課程設(shè)置的目標(biāo)是促進教師與學(xué)生共同發(fā)展。在這節(jié)課前，我立足為學(xué)生學(xué)好拼音編寫順口溜就是運用了教師自身的資源，學(xué)生把以前的知識積累應(yīng)用于這節(jié)課是充分利用了學(xué)生的資源。開發(fā)學(xué)生資源與開發(fā)教師資源要統(tǒng)一起來，就能讓課堂雙主互動。

　　3、教師開發(fā)學(xué)生資源的方式要以激勵為主：

　　在課堂上，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺，提供展示的機會。同時，還不應(yīng)忘記時時刻刻激勵學(xué)生，小小的孩子都不吝嗇對教師的鼓勵，做教師的又何必吝嗇對學(xué)生那渴求的贊賞呢？

　　〖學(xué)生方面〗

　　1、學(xué)生在課堂中的主體地位不是教師賜予的，而是學(xué)生自備的：

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是有一種偏見，認為學(xué)生上課要聽我們教師的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人。“相信學(xué)生的潛力，把課堂還給孩子” 才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。學(xué)生在課堂中的主體地位不是教師賜給的，而是學(xué)生自備的。學(xué)生在這個舞臺上演出是他們的權(quán)力，教師不應(yīng)把占據(jù)視為當(dāng)然，更不要覺得我們把舞臺還給孩子，我們就多么偉大。

　　2、學(xué)生有潛力，需要環(huán)境、條件去開發(fā)：

　　就像種子會發(fā)芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長。教師在教學(xué)中安排個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)變這些形式其實就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。

　　3、學(xué)生才能的發(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)是一致的：

　　學(xué)生智商的優(yōu)劣固然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，但也絕非成敗的關(guān)鍵。試想一個智商很高的學(xué)生如果對所學(xué)科目沒有絲毫興趣，想學(xué)出點成績恐怕是很難的。學(xué)生才能的發(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)有密切的關(guān)系。新課標(biāo)的設(shè)計思路是從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度體現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性這些非智力因素的培養(yǎng)和學(xué)生才能的發(fā)展是一致的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、主動性強，學(xué)生才能的發(fā)展就越突出。教師重視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)，就是為學(xué)生才能的發(fā)展鋪路搭橋。

　　這節(jié)漢語拼音課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是課堂上被動的接受者，而成為了課堂的主宰者。學(xué)生的角色更是從聽眾變成了演員，教師成為了真正的參與者。我們欣喜地看到，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使課堂呈現(xiàn)出積極、主動的氛圍。

　　試想，這節(jié)課如果沒有教師角色的轉(zhuǎn)變，這喝彩的掌聲從何而來？我們做教師的常常以“師者” 自居，其實我們更應(yīng)以“生者”常居，讓學(xué)生做老師，向?qū)W生學(xué)習(xí)。我忽然覺得這贊許的掌聲不是為老師流利地背誦順口溜鼓的，而是為教師觀念和行為的轉(zhuǎn)變鼓的。我更覺得這嘉許的掌聲也該有學(xué)生的一半，因為課堂本來就是師生共同擁有的舞臺。

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇3

　　一、在情境中讀準音

　　師：（課件配音）小朋友，我們又要去暢游拼音樂園了。在樂園里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，請叫出他們的名字，好嗎？

　　生：b、p、m、f、d、t、n、i。

　　師：聲母發(fā)音要輕短一些，再來。

　　生：b、m、n、f、p、d、t、i。

　　師：單韻母發(fā)音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

　　生：a、o、e、i、u、ü。

　　師：這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)漢語拼音第5課，學(xué)習(xí)認真的同學(xué)可以獲得樂園里派送的字母娃娃，準備好了嗎？（組織教學(xué)，小旗鼓勵）讓我們揚起小旗出發(fā)啦。

　　師：進入樂園，我們先來聽個故事（教材配套電腦光盤出示“情境圖”）。

　　（引出g k h）故事講的是誰？

　　生：哥哥（出示音節(jié)圖畫 ge）。

　　師：哥哥看見弟弟在哪兒？

　　生：河邊（出示音節(jié)圖河 he）。

　　師：干什么？

　　生：捉蝌蚪（出示音節(jié)圖水草蝌蚪 ke）。

　　師：哥哥勸弟弟把蝌蚪送回了小河。

　　（引領(lǐng)發(fā)音）老師發(fā)現(xiàn)了，如果把哥哥的 ge 發(fā)得輕一點、短一點兒，就是 g。請跟老師讀，g、g、g。

　　生：g、g、g。

　　師：如果把蝌蚪的 ke 的音發(fā)得輕一點、短一點，就是──

　　生：（輕短地）k、k、k。

　　師：呀，真善于發(fā)現(xiàn)!（示卡片 h）誰發(fā)現(xiàn)了這個字母發(fā)音的秘密？

　　生：讀h，和小河的he發(fā)音相似。

　　生：如果把小河的he發(fā)得輕一點短一點就是h、h。

　　師：請領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

　　生：h，（齊）h；h，（齊）h；h， （齊）h。

　　師：請跟老師讀，哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。

　　生：哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。

　　師：剛才同學(xué)們讀得不錯。可要發(fā)準這三個音可不容易呀，請同學(xué)們仔細觀察老師的口型，（示課件）請模仿著讀。

　　生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。

　　師：請自由讀一讀，摸摸喉嚨，觸觸唇，告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)發(fā) g、k、h 時，喉嚨振動。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了 k、h 呼出的氣強，g呼出的氣弱。

　　師：真會學(xué)習(xí)，了不起。（調(diào)換拼音卡）誰能讀？

　　生：k、k；h、h；g、g。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很正確，請你當(dāng)樂園的小導(dǎo)游，領(lǐng)著同學(xué)讀，好嗎？

　　生：（學(xué)小導(dǎo)游，齊）g、g、g；k、k、k；h、h、h。

　　師：扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會更正確，更好聽。小火車，誰來開。

　　生：（開火車反復(fù)讀）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

　　師：g k h 就是我們今天要學(xué)習(xí)的漢語拼音了。你們聽“鴿子的鴿、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g(shù)這個音，那么發(fā) k、h 這個音的又有哪些呢？

　　生：科技的 ke，科學(xué)的 ke。

　　生：口渴的 ke。

　　生：咳嗽的時候 ke、ke、ke。

　　生：笑呵呵的 he，禾苗的 he。

　　生：可口可樂的 ke……

　　師：是的，還有很多。我們祖國的語言多么有趣，多么好聽啊！叔叔阿姨還把 g、k、h 這三個漢語拼音編成了一首兒歌送給我們，請認真地聽一聽 （課件）。請小朋友跟著念一念。

　　生：學(xué)兒歌。

　　師：在書本上你們能找到這首兒歌嗎？

　　生：在課本第17頁。

　　師：請翻開書本念一念。

　　生：齊讀。

　　師：那么你們能根據(jù) g、k、h 這三個漢語拼音認出兒歌中藍色的字嗎？

　　生：（識字）蝌蚪、哥、河。指生認，一起認。

　　師：看來學(xué)習(xí)漢語拼音的作用可大了!我們能認字了!以后我們還可以借助漢語拼音讀書讀報呢。

　　課間休息：這會兒，樂園里的字母娃娃說，你們學(xué)習(xí)棒極了，請休息一會兒。伴隨輕松的音樂把兒歌編成拍手歌。

　　二、在探討中認清形及正確書寫

　　師：（出示課件表音表形圖）呀，你們看，字母娃娃呀，都跑到這兒來了，你們還能認出他們來嗎？

　　生：（認讀）g、k、h、k、g、h、k、h、g……

　　師：你們能叫出 g、k、h 這幾個字母娃娃的名字啦，那么，你們能想辦法記住它們的樣子嗎？（學(xué)生自主探討）

　　生：g像鴿子頭，圓圈像臉，豎彎像脖子。

　　師：觀察仔細，讓我們畫一畫。（板書，指導(dǎo)書寫）

　　生：書空。畫只小鴿子，胖胖的頭，彎彎的脖子，g、g、g。

　　生：k 像蹺蹺板。

　　師：（翻橫了黑板上的卡片，高興地說）真像。

　　生：h 像荷花荷葉挨在一起。

　　生：h 像小椅子。

　　師：小手指，伸出來，畫一畫。

　　生：書空 h、h、h。

　　生：k 橫著看，像小姑娘伸開手臂，*一字。

　　師：（驚喜地）呀，字母娃娃跳舞了。

　　生：k 像水草與蝌蚪。

　　生：小雞出殼啦，雞蛋殼的裂痕就像 k。

　　師：讓我們在四線格里寫個 k 吧，小 k 住在一二格。先畫道裂痕長又長；再畫小雞把嘴張。

　　生：模仿老師，書空，在四線格中寫 k。

　　生：老師，k 很難寫。

　　師：那就再寫一次吧。（示范）在第一格和第二格，畫道裂痕長又長。

　　生：照著寫豎。

　　師：然后在第二格，畫只小雞把嘴張，斜──折，一樣長。

　　生：模仿寫第二筆。在習(xí)字冊中先描紅，再寫一行k。

　　師：寫字時，頭正身直──

　　生：腳放平（直起身子寫字）。

　　師：寫完 k。讓我們到樂園的葡萄架下學(xué) g 和 h（課件 ）。先看看他們在四線格中占哪兩格，再看看由幾筆寫成？

　　生：g 占二三格，先寫左半圓，再寫豎彎。

　　生：h 占一二格，先寫豎，再寫彎豎。

　　師：請跟葡萄娃娃寫。

　　生：書空、描紅，在習(xí)字冊中寫拼音字母。

　　師：寫得快的上來寫。

　　生：我寫得怎么樣，請同學(xué)們提意見。

　　生：小椅子寫歪了。

　　生：修改。

　　生：我的 g 寫得怎樣？

　　生：圓圈占滿中間格，小尾巴在第三格。

　　生：修改。

　　師：現(xiàn)在滿意了嗎？

　　生：滿意了。

　　三、在游戲中鞏固練習(xí)

　　師：字母娃娃呀，在你們當(dāng)中走了一圈，看你們學(xué)得很認真。他們想和你們交朋友，說想和你們玩?zhèn)�找朋友的游戲。

　　生：（興奮地）好。

　　師：如果字母娃娃在呼喚，k、k、k 我的朋友在哪里？你們就舉起卡片 k答，k、k、k 你的朋友在這里。會了嗎？

　　生：會了。

　　師：h h h 我的朋友在哪里？

　　生：（舉起卡片 h，高興地）h h h，你的朋友在這里。

　　師：g、g、g，我的朋友在哪里？

　　生：（舉起卡片 g，高興地）g、g、g，你的朋友在這里。

　　師：河水的 he，he 的聲母在哪里？

　　生：河水的 he，he 的聲母在這里。

　　師：小朋友幫字母娃娃找到了朋友，他們高高興興地跑到郊外去捉迷藏了。

　　（屏幕升起，示黑板情境圖畫：郊外，小鳥歌唱，白鴿銜來 g 的枝條，仙鶴在蝌蚪嬉戲的荷花池里駐足……）

　　生：哇……

　　師：字母娃娃說呀，誰叫出他們的名字，誰又找到了，字母娃娃就跟誰回家去。

　　生：（興奮地站了起來）老師，我來!

　　生：我找 g（摘下小鳥嘴邊的音符，反面示同學(xué)），我找對了嗎？

　　生：對了對了，就是g。

　　師：字母娃娃歸你了!

　　生：（著急地）老師，我來!

　　生：我找h，摘下荷花荷葉。

　　生：我找k，摘下蝌蚪。

　　生：我找k，摘下遠處矮屋旁的小雞出殼。

　　生：我找g，摘下枝條與白鴿。

　　……

　　生：（迫不及待地擁到講臺上來了）老師，我要……

　　師：指著仙鶴問，這是什么，聲母是什么？

　　生：……

　　生：仙鶴，h!

　　師：微笑著摘下仙鶴，送給了后排的孩子。

　　下課。

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇4

　　一、字母教學(xué)

　　可讓學(xué)生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導(dǎo)讀準“鴿”“蝌”“喝”的音，在具體的語言環(huán)境中感知 g、k、h 的讀音。然后教師邊示范邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學(xué)生模仿、感悟，體會發(fā)音要領(lǐng)。g、k、h 的發(fā)音部位不容易看清楚，可以讓學(xué)生用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā) g 時感覺不到氣流沖出；發(fā) k 時有氣流沖出；發(fā) h 時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)k時的氣流弱。

　　要充分發(fā)揮圖的表音示形作用，讓學(xué)生讀音記形。注意區(qū)別形近字母 h─n。

　　二、拼音教學(xué)

　　兩拼音練習(xí)，要讓學(xué)生運用學(xué)過的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，相互評議，教師指點。

　　本課開始學(xué)習(xí)三拼連讀，教學(xué)可分以下幾步進行：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看音節(jié)圖，提示 guā 就是“瓜”的音節(jié)。

　　2、分解三拼音節(jié) guā。g 是聲母，在前邊；u 是介母，在中間；ā 是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。

　　3、講解三拼音節(jié)的拼音方法。三拼音節(jié)的拼讀與兩拼音節(jié)一樣快速連讀氣不斷。用課件演示圖中的小女孩猛推 g、u、ā 三個卡片，快速連讀拼出 guā 的過程。再用口訣幫助學(xué)生領(lǐng)會拼音方法：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”

　　三拼音節(jié)是初學(xué)，可適當(dāng)設(shè)計帶調(diào)音節(jié)練習(xí)，還可以和兩拼音節(jié)對比練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會三拼連讀的方法。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“　”叫豎左彎；“　”叫左斜右斜。

　　四、認讀字詞，讀兒歌

　　本課五個生字分別出現(xiàn)在識字情境圖和《猜一猜》里，謎語中有五個本課新學(xué)的音節(jié)。這部分的教學(xué)可分以下幾步進行。

　　1、帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。

　　2、讀謎語，猜一猜，說說為什么說謎底是“手”。

　　3、聯(lián)系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音和輕聲。

　　4、認讀五個生字，注意區(qū)別“畫──花、個──哥”的聲調(diào)。

　　五、擴展活動

　　1、拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么。

　　huā（花）　　guō（鍋） 　　huǒ（火）

　　2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同：

　　gā──guā　　kā──kuā　　hā──huā

　　gǔ──guǒ　　kù──kuò　　hú──huó

　　3、讀一讀，連一連：

　　畫　 　花　 　哥　 　個

　　huā　　huà　　ɡē　　ɡè

　　六、教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用3課時。

　　七、資料袋

　　〖g、k、h 的發(fā)音方法〗

　　發(fā) g 時，舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。k 的發(fā)音部位、方法跟 g 大體相同，只是吐出的氣流比較強。發(fā) h 時，舌根*近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。

　　g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭而形成的音，叫舌根音。

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　【教材分析】

　　本課包括五部分內(nèi)容：

　　第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示 g 的音，橄欖枝的形狀提示 g 的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k 的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示 h 的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h 的形。

　　第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

　　第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié) guā 為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

　　第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

　　【教學(xué)重點難點】

　　g、k、h 的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

　　【教學(xué)準備】

　　1、配合學(xué)習(xí) g、k、h 發(fā)音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課的生字、生詞卡片。

　　【課時安排】

　　2、課時。

　　【教學(xué)難點】

　　準確地拼讀三拼音節(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過的聲母

　　二、學(xué)習(xí)聲母 g

　　1、看圖，教學(xué)聲母 g：

　　⑴　指導(dǎo)看圖。提問：圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。

　　⑵　出示聲母 g。誰認識？請讀對的同學(xué)當(dāng)老師示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿、感悟，體會發(fā)音要領(lǐng)。（教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是 g 音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）

　　⑶　指名試讀：

　　2、學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　3、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí) g 的形。還可以用“9字帶鉤就是g ”來記憶 g 的形。

　　小結(jié)：圖上的“鴿”標(biāo)音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。

　　4、教順口溜：9字彎鉤 g、g、g。

　　比較讀 g—e、g，讓學(xué)生進行感知比較，進一步掌握 g 的發(fā)音要領(lǐng)。

　　三、練習(xí)拼音

　　1、復(fù)習(xí)拼音方法。

　　2、讓學(xué)生試著拼讀：g—o、g—e、g—u。

　　3、指名拼讀音節(jié)。

　　4、范寫 g，學(xué)生書空練寫。

　　四、學(xué)習(xí)聲母 k

　　1、出示圖畫。老師領(lǐng)唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。

　　邊說邊板書 k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學(xué)生：“k”讀“蝌”音要輕、短。

　　2、指名試讀。

　　3、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

　　4、告訴學(xué)生：k 的發(fā)音部位與 g 同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀 g、k。

　　5、“開火車”讀 k。

　　6、比較 k—e，k 的讀音。

　　7、提問：你怎樣記住 k 的形。

　　教順口溜：蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺機槍 k、k、k。

　　8、范寫 k，學(xué)生書空練寫。

　　9、讓學(xué)生試著拼讀：k—o、k—e、k—u。

　　五、教學(xué)聲母 h

　　觀察圖畫，說明圖意。

　　1、試讀 h 音。

　　2、示范發(fā)音、領(lǐng)讀、齊讀。

　　3、比較讀 k—he，說一說它們的不同。（k 是聲母，讀音輕、短，he 是音節(jié)，聲音響亮。）

　　4、比較讀 k、h，讓學(xué)生體會氣流的強弱：

　　用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā) g 時感覺不到氣流沖出；發(fā) k 時有氣流沖出；發(fā) h 時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā) k 時的氣流弱。

　　要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學(xué)生讀音記形。注意區(qū)別形近字母。

　　5、教順口溜：小椅子 h、h、h。

　　6、范寫h，學(xué)生書空練寫。

　　7、讓學(xué)生試著拼讀：h—o、h—e、h—u。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫 g、k、h

　　講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。

　　七、總結(jié)

　　總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表揚學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí) g、k、h 的音、形

　　二、教學(xué)三拼連讀法

　　1、看圖，右邊畫著西瓜，“瓜”的音節(jié)是 guā，guā 是怎樣拼出來的？它和我們前面學(xué)的聲母和韻母相拼的音節(jié)有什么不同?

　　2、再看圖示，g 是聲母，u 叫介母，o 是韻母，小女孩猛推 g、u、ā 三個卡片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節(jié) guā。

　　3、教師示范拼讀。(聲母 g 讀得輕短些，介母 u 要快讀，韻母 ā 讀得響亮些)

　　4、教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

　　5、練習(xí)拼讀三拼音節(jié)：

　　帶調(diào)音節(jié)練習(xí)，還可以和兩拼音節(jié)對比練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會三拼連讀的方法。

　　三、讀兒歌，讀詞認字

　　1、帶調(diào)拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。

　　2、讀謎語，猜一猜，能說出為什么是“手”。

　　3、聯(lián)系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音和輕聲。

　　4、認讀五個生字，注意區(qū)別畫—花、個—哥每組字的聲調(diào)。

　　四、擴展活動

　　1、拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么：

　　huā（花）　　guō（鍋）　　huǒ（火）

　　2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同：

　　gā—guā   kā—kuā   hā—huā

　　gū—guō   hú—huó   kù—kuò

　　3、讀一讀，連一連：

　　huā    huà   gē   gè

　　畫　　花　哥　個

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇6

　　【概述】

　　1、《g k h》，是小學(xué)一年級的一堂拼音課。

　　2、本節(jié)課所需課時是2課時，80分鐘。

　　【教學(xué)目標(biāo)分析】（條目后標(biāo)明重、難點）

　　1、識記 g k h 3個聲母，能讀準音、認清形。能在4線格中正確書寫。（教學(xué)重點）

　　2、讀準 g k h 與單韻母和復(fù)韻母相拼的音節(jié)和四聲，準確拼讀 g k h 開頭的介母是 u 的三拼音節(jié)。能正確進行音節(jié)拼讀，朗讀并背誦兒歌。（教學(xué)難點）

　　3、通過示范，引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)。通過“拼音說句”“超級編編編”等活動識記本課的拼音和詞語。促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的想象與聯(lián)想能力。

　　4、通過課堂中語文活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生樂說、愛說的興趣，體會語文拼音學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【學(xué)習(xí)者特征分析】

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生以前的學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能根據(jù)提示瀏覽網(wǎng)頁，自主進行拓展閱讀。

　　2、部分同學(xué)有自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、學(xué)生對于讀兒歌、“拼音說句”等語文活動感興趣。

　　4、學(xué)生能利用生活積累連詞成句。

　　【教學(xué)策略選擇與設(shè)計】

　　本課運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進行自主學(xué)習(xí)。利用拚詞、組句、編句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　本課的設(shè)計在本課中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用生活積累連詞成句。利用計算機在網(wǎng)絡(luò)上拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生樂說、愛說，促使小學(xué)生的聽說讀寫技能的提高，提高教學(xué)效率。

　　【學(xué)習(xí)資源】

　　專門為本課制作的網(wǎng)絡(luò)資源，拼音卡片等。

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、第一階段激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、故事導(dǎo)入一支鴿子口渴了，飛下來找水喝。可是它到處找水都沒有找到，小鴿子不泄氣，終于發(fā)現(xiàn)了一條小河，喝到了水。小鴿子高興的“咯、咯、咯”叫起來。（學(xué)生拼讀短文）

　　2、師再次拼讀“鴿子”“口渴”“喝水”，今天我們繼續(xù)“g k h”的學(xué)習(xí)。

　　二、第二階段多種形式，拼讀訓(xùn)練

　　1、與單韻母 e 相拼 ge ke he （開火車相拼并組詞）

　　師火車火車向哪開？

　　生按順序拼讀并組詞“聲母 g 韻母 e，e 的二聲”。

　　2、與單韻母 u，復(fù)韻母相拼 gu ku hu。

　　⑴　教師示范與學(xué)生拼讀一組“gu kai”，請大家像我這樣開始練習(xí)。

　　⑵　學(xué)生自主拼讀，與同桌協(xié)作拼讀。教師進行指導(dǎo)。

　　⑶　反饋1～2組。

　　3、“超級編編編”活動在一句話或一段話中，盡量多地用上給出的音節(jié)

　　⑴　講活動規(guī)則并舉例。

　　⑵　出示用讀音串遍故事。

　　三、第三階段拓展閱讀

　　1、拼音王國里的朋友自由組合，才有了美妙的兒歌。我們一起去資料城里讀一讀吧！（眼看屏）

　　聲母韻母交朋友，拉起小手一起走。

　　2、介紹三拼音節(jié) gua kua hua。幻燈輔助認識

　　⑴　認識 g 是聲母在前邊，u 是韻母在中間，a 也是韻母在后邊。中間的韻母叫介母。

　　⑵　拼讀快速連讀氣不斷“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”。

　　四、第四階段整體回顧

　　出示學(xué)生齊說“各位客人請和我們唱支歌吧！”全體起立（唱歌）

　　【教學(xué)流程】

　　【參考資料】

　　gu　姑姑給我買了一個小鼓，我很高興。纏著姑姑給我講故事。

　　ku　藥很苦，我哭了。

　　hu　有一戶人家，住在湖邊，有一天來了一個大老虎，把這戶人家嚇跑了。

　　kui　我把家里的葵花打破了，心里很慚愧。

　　gui　烏龜很貴。

　　hui　媽媽開會回來的路上，給我買了一條灰色的牛仔褲，我高興的跑回家。

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇7

　　【教育目標(biāo)】

　　1、了解聲母 g、k 2個聲母，發(fā)音方法。

　　2、學(xué)會 g、k 2個聲母的字形及發(fā)音，并會在四線格中書寫。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫，發(fā)音習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)會認讀 g、k 并會正確書寫。

　　【教學(xué)難點】

　　“g”書寫。

　　【教具準備】

　　課件，一棵蘋果樹。（圖片）

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

　　1、出示課件，讓我們一起來復(fù)習(xí)已學(xué)過的聲母。（生齊讀）

　　2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀：

　　b、m、f、p、d、n、l、t

　　b—d m—n f—t b—p

　　指導(dǎo)讀。

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)聲母，用我們上幾節(jié)課學(xué)習(xí)聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，我們來看哪個小朋友最聰明。

　　二、教學(xué)g

　　1、（出示課件）看了圖你最想說什么？

　　2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學(xué)的第一個聲母“g”（板書）

　　3、師教學(xué)發(fā)音方法

　　在發(fā) g 時，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。

　　⑴　看老師發(fā)音，小朋友仔細看、聽。

　　⑵　學(xué)生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。

　　4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？

　　5、指導(dǎo)g的書寫及在四線格中的位置。

　　6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫 g，師巡回指導(dǎo)。

　　三、教學(xué) k

　　1、講故事引出 k（邊講故事邊出示課件）

　　2、區(qū)別 k、g，請小朋友把手心對準嘴，想想讀 g、k 有什么不一樣？

　　3、教師領(lǐng)談，學(xué)生跟讀。

　　4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？

　　5、指導(dǎo)k的書寫及在四線格中的位置。

　　6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫 k，師巡回指導(dǎo)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、老師給 g、k 找了一些朋友，出示 ge gu ke gu ke ku 學(xué)生拼讀。

　　2、游戲摘蘋果。

　　3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結(jié)了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié)，拼對了才能把蘋果摘走。

　　五、小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、g、k、h 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、讀準 g、k、h 與單音母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認識五個生字，會讀兒歌。

　　5、能借助課本的情景圖，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　【重點和難點】

　　1、g、k、h 的發(fā)音。

　　2、初步掌握三拼連讀和拼音方法。

　　【教學(xué)課時】

　　三課時。

　　【分課時教學(xué)目標(biāo)】

　　1、第一課時：

　　認識 g、k、h。

　　2、第二課時：

　　g、k、h 與單音母相拼，難點，三拼音的拼讀。

　　3、第三課時：

　　認識五個生字，拼讀兒歌。

　　【分課時教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、認識 g、k、h

　　師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛逛，同學(xué)們請閉上眼睛，準備出發(fā)！

　　師：樂園到了，這里，我們已經(jīng)認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！

　　出示卡片（自由讀──指名讀）

　　師：小朋友們真了不起，把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得像什么？（出示投影）指名讀，圖上的小白鴿嘴上的花環(huán)就是一個聲母，板書：“g”領(lǐng)讀：鴿，白鴿的鴿。

　　師：圖上的小河里的小草上有兩只什么？指名說說蝌蚪領(lǐng)讀“k”，蝌蝌蝌。

　　師：圖上的兩個小朋友在干什么？喝水，看看小朋友做的椅子旁邊的形狀象什么？板書“h”教學(xué)發(fā)音……

　　師：整音“g、k、h”指名反復(fù)認讀，糾正發(fā)音，學(xué)生練讀。

　　二、指導(dǎo)書寫 g、k、h

　　1、教師板書。

　　2、學(xué)生書空練習(xí)。

　　3、書寫練習(xí)，教師巡視學(xué)生的練寫情況。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　指名讀已學(xué)的 g、k、h。

　　出示音節(jié) ge gu ke ku he hu。

　　指名說說是如何拼讀音節(jié)的。

　　分小組、互拼、互讀練習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

　　師：講解三拼音節(jié)的拼音方法。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 g—u—o 的拼讀方法，然后讓學(xué)生自己練讀 kua、hua、kuo、huo。

　　拼讀練習(xí) ga—gua ka—kua。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、用卡片練習(xí)已學(xué)的字母 g、k、h。

　　2、出示課件書中的插圖，看圖說話：

　　誰最會觀察圖上畫的是什么地方？有些什么人？他們在干什么？你在河邊看到了什么？啟發(fā)學(xué)生回答老師提出的問題。

　　拼讀練習(xí)，再口關(guān)組詞。

　　二、猜謎活動

　　老師讀謎面，學(xué)生猜。

　　猜出謎底的學(xué)生說說是如何猜出來的？

　　指名學(xué)生說說你還有其它的謎語嗎？

　　說給大家聽聽？

　　讓全體學(xué)生參與。

　　三、讀課本上的“猜一猜”，并交流

　　指名拼讀文中紅色的音節(jié)。

　　熟讀謎語練習(xí)，理解謎語的意思。

　　鞏固已學(xué)的聲母 g、k、h。

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　【教學(xué)難點】

　　準確地拼讀三拼音節(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、抽讀6個單韻母卡片。

　　2、接順序讀讀8個聲母卡片。

　　3、拼讀音節(jié)：“tù  nǔ  lè  dù”

　　二、學(xué)習(xí)“g、k、h”的音形及書寫

　　（一）學(xué)習(xí)聲母“g”

　　1、學(xué)習(xí)“g”的音：

　　⑴　出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？

　　⑵　借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。

　　⑶　教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

　　⑷　學(xué)生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試。

　　⑸　開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

　　2、學(xué)習(xí)“g”的形：

　　⑴　仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形？

　　⑵　編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。

　　3、書寫字母“g”：

　　⑴　認識基本筆畫“豎左彎”。

　　⑵　觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學(xué)說一說。

　　⑶　教師范寫“g”：第一筆是什么？點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。

　　⑷　學(xué)生書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿勢合格的學(xué)生發(fā)合格小獎票。

　　（二）學(xué)習(xí)聲母“k”

　　1、學(xué)習(xí)“k”的音：

　　⑴　出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？

　　⑵　這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

　　⑶　學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。

　　⑷　同桌互讀，相互糾正。

　　⑸　指名讀。

　　2、學(xué)習(xí)“k”的形：

　　⑴　怎么記住“k”的形呀？

　　⑵　請同學(xué)試著編兒歌：蝌蚪戲水 k k k。

　　3、書寫字母“k”：

　　⑴　認識基本筆畫：“　” 左斜右斜。

　　⑵　怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認真觀察范字及筆順。

　　⑶　學(xué)生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。

　　⑷　學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視個別輔導(dǎo)。

　　⑸　在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，請其他同學(xué)看看哪位同學(xué)寫得好，哪筆寫得不好，說一說。

　　⑹　每個同學(xué)書寫的字母與范字比較進行評改。

　　⑺　再展示，看看書寫上否有進步。

　　（三）學(xué)習(xí)聲母“h”

　　1、學(xué)習(xí)“h”的音：

　　⑴　出示圖，提問：圖上畫的是什么？

　　⑵　借“喝”的音學(xué)習(xí)“h”。發(fā)音時，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時的氣流弱。

　　⑶　學(xué)生練讀，體會發(fā)音方法。

　　⑷　指名讀。

　　⑸　開火車讀。

　　2、學(xué)習(xí)“h”的形：

　　⑴　“h”的形像什么？

　　⑵　編兒歌：一把椅子 h h h。

　　3、書寫字母“h”：

　　⑴　學(xué)生觀察筆順及點格位置。

　　⑵　學(xué)生試著書寫一個，與范字比較，修改。

　　⑶　展示學(xué)生書寫的“h”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

　　⑷　學(xué)生評改，注意“h”與“n”的區(qū)別。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母

　　四、小結(jié)

　　今天我們又認識了3個聲母，同學(xué)們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！

　　〖板書〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、看卡片讀聲母“g、k、h”的音。

　　2、抽讀6個單韻母。

　　二、練習(xí)“g、k、h”與單韻母組成的音節(jié)

　　1、出示：

　　⑴　自己試著讀一讀，

　　⑵　指名拼讀。

　　⑶　請同學(xué)說說兩拼音的基本方法。

　　⑷　開火車拼讀。

　　2、出示：

　　⑴　自己試著進行拼讀。

　　⑵　同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

　　⑶　個別讀，同學(xué)糾正。

　　三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

　　（一）學(xué)習(xí)“guā”的拼讀

　　1.電腦上出示：小女孩推 g—u→gu：

　　⑴　請同學(xué)進行音節(jié)的拼讀。

　　⑵　再請同學(xué)說說拼讀的要領(lǐng)。

　　2、電腦出示：小女孩推 g—u—ā→guā 圖片（西瓜）

　　請大家看大屏幕：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、老師告訴你們這叫三拼音節(jié)。“g”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色。“u”是韻母，在中間；點擊“u”變綠色。“a”是韻母，在后邊，點擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢？

　　4、我們請電腦博士講一講：讀三拼音節(jié)時，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接著讀韻母“ā”，連成一個音節(jié)。聽我讀一遍“guā”，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，“guā”強調(diào)讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng)。

　　5、學(xué)生掌握拼讀方法后，進行反復(fù)拼讀練習(xí)。體會拼讀的要領(lǐng)。教師要注意糾正不正確發(fā)音。

　　（二）三拼音節(jié)練習(xí)

　　1、

　　⑴　自己試著拼一拼。

　　⑵　請拼得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。

　　⑶　指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學(xué)生主動地試讀，注意糾正學(xué)生的錯誤讀音。

　　⑷　同桌互讀，相互糾正。

　　⑸　個別讀，全班同學(xué)糾正。

　　2、

　　⑴　自己試讀。

　　⑵　同桌同學(xué)互讀。

　　⑶　指名讀。

　　四、讀兒歌

　　1、找出紅色的字母讀一讀。

　　2、教師畫出：de、hū、lè、huā、gā 讓學(xué)生練習(xí)拼讀。

　　3、請認字多的同學(xué)帶讀，教師注意糾正錯音。

　　4、同桌同學(xué)互讀、互背。

　　5、全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學(xué)生在身心愉快中輕松學(xué)習(xí)。

　　五、小結(jié)

　　今天我們又結(jié)識了3個聲母朋友“g k h”，不僅學(xué)會了字母的音形，而且掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們真聰明！

　　〖板書〗

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會 g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。

　　3、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運用所學(xué)知識。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、能準確拼讀聲母 g、k、h 與單韻母 e、u 組成的音節(jié)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運用所學(xué)知識。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教師準備：

　　配合學(xué)習(xí) g、k、h 發(fā)音的錄音帶、教學(xué)情境圖。

　　2、學(xué)生準備：

　　g、k、h 的字母卡片，g、k、h 與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)學(xué)新知

　　1、欣賞情境圖：

　　⑴　教師導(dǎo)入：咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）

　　⑵　聽語境歌：弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教師相機板書字母。）

　　思路：放手讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。

　　2、學(xué)習(xí)字母 g、k、h：

　　⑴　學(xué)生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。

　　⑵　教師示范 g 的發(fā)音。聲母應(yīng)該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母 g 的讀音。學(xué)生嘗試發(fā)音，體會要領(lǐng)。（注意：發(fā) g 時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā) k 時，跟發(fā) g 大體相同，只是沖出的氣流比較強。發(fā) h 時，舌根*近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h 是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會，不必將這些術(shù)語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發(fā)音。）

　　⑶　學(xué)生反復(fù)練讀字母 g、k、h。

　　⑷　結(jié)合表音表形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母 g、k、h 與圖中哪些部分相似。

　　學(xué)生分組討論 g、k、h 還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如：g 字加彎 g—g—g，一把機槍 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）

　　思路：在這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生盡情展開想象，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發(fā)音的聯(lián)系。當(dāng)單調(diào)的字母與實際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學(xué)生會愉快地牢牢記住這些字母。

　　⑸　引導(dǎo)學(xué)生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子 g—g—g，小雞出殼 k—k—k，荷花荷葉 h—h—h。”

　　3、學(xué)習(xí)語境歌：

　　學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)語境歌，在學(xué)生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學(xué)。

　　思路：把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學(xué)生所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

　　二、學(xué)習(xí)書寫字母

　　1、學(xué)生自己看書，觀察字母 g、k、h 在四線格內(nèi)的位置。g 占中格和下格，兩筆寫成，寫g 時注意把兩筆連起來寫。k 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h 占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

　　2、學(xué)生擺好書寫姿勢，教師范寫。學(xué)生描紅，仿影，練習(xí)書寫字母。教師巡視，糾正。

　　三、鞏固新知

　　1、游戲：“看誰接得快又準”：

　　老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學(xué)生接“g─g—g”。

　　2、游戲：“看誰找得快又準”：

　　聽老師或同學(xué)讀字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母讀一讀。

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇11

　　【教學(xué)要求】

　　1、認識聲母 g k h，能讀準字母的發(fā)音；

　　2、學(xué)習(xí)書寫聲母 g、k、h；

　　3、學(xué)習(xí)用拼讀法拼讀聲母 g k h 與單韻母 a、e、u 組成的音節(jié)。

　　【重點難點】

　　1、重點：讀準聲母的讀音，正確書寫字母。

　　2、難點：區(qū)分 g、k、h 的發(fā)音；學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　【教學(xué)準備】cai課件、字母卡片、生字卡片。

　　【教學(xué)時間】2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：小朋友好，今天我給你們帶來了幾位老朋友，和他們打打招呼。（出示帶有四聲聲調(diào)的 a、e、u 字母卡片。）

　　師：在一個夏天的早上，清清的小河邊，傳來了青蛙媽媽好聽的歌聲……（播放cai課件：動畫中青蛙張嘴唱歌，音符跳出組成字母；小河流水，水花形似字母；游出兩只小蝌蚪停在水草上，出現(xiàn)字母 k。動畫配樂讀兒歌：歌本里，歌兒多，五條線兒像小河。小小蝌蚪河里游，搖頭擺尾樂呵呵。）

　　青蛙媽媽唱的歌，好聽嗎？我們一起來讀一讀青蛙媽媽唱的這首兒歌吧。我讀一句，你們跟著念一句。

　　二、學(xué)讀聲母 g、k、h

　　師：讀得真好，聽到你們念兒歌，青蛙媽媽也來了。聽聽，歌本里，歌兒多，青蛙媽媽在干嗎呢？

　　生：唱歌。

　　師：我是只愛唱歌的青蛙媽媽，你們愿意做我的孩子嗎？青蛙媽媽的孩子叫什么呀？

　　生：蝌蚪。

　　師：小蝌蚪在哪呢？請你在圖中指指。現(xiàn)在，你們都是我的孩子了，該怎么叫我呢？

　　生：青蛙媽媽。

　　師：我們的家在池塘里，今天，我要帶著你們到小河邊去玩，咱們得帶上幾位新朋友。（點擊出示：g、k、h。）

　　師：咱們一起來認認。（出示聲母 g 的卡片。）

　　這位朋友是聲母 g，聽我讀：和 g、g、g，請你們跟我讀。

　　生練讀、指讀、分組讀、齊讀。

　　師：（出示聲母k的卡片。）這是聲母 k。聽我讀：k、k、k，請跟我輕輕的、快快的讀。

　　生學(xué)讀、練讀、指讀。

　　師：（出示聲母 h 的卡片。）這位就是聲母h，聽我讀：h、h、h。

　　生學(xué)讀、自讀、帶讀。

　　師：（抽動字母卡片）讓我聽聽你把朋友的名字讀準了沒有。（指名讀）

　　師：（播放cai課件：動畫中有音符組成的 g 形，兩只小蝌蚪停在水草上的圖形，河面上形似 h 的水花，任意點擊一處就出現(xiàn)相應(yīng)的字母。）這三個淘氣的小家伙，全藏起來了，你們能在圖中找到他們嗎？

　　生在圖中指出并讀音。

　　三、寫聲母g、k、h

　　師：（播放cai課件：出示寫在四線格中的 g、k、h）孩子們，你們認識了這三位朋友，我們來學(xué)著寫寫他們的名字吧!看看聲母 g、k、h 分別寫在哪兒？

　　生答略。

　　師：（點擊 g，屏幕顯示寫法配以語言指導(dǎo)。）看青蛙媽媽寫，你們能寫對嗎？自己動筆寫一寫。

　　生練習(xí)寫。

　　師：（點擊 k、h，屏幕顯示寫法配以語言指導(dǎo)）看看青蛙媽媽怎樣寫，我們跟媽媽比比賽，看誰寫得好。

　　四、律動

　　師：（課件演示：動畫的主畫面緩緩移動，綠樹、草坪、小河、荷花構(gòu)成一幅以綠色為主色調(diào)的美麗圖畫，輕柔的音樂聲中，依次出現(xiàn)小鴨、鴿子、母雞。 ）現(xiàn)在，我們和 g、k、h 成了好朋友。來，帶著朋友，咱們向小河邊出發(fā)吧!小蝌蚪，大腦袋，長尾巴，甩起來。跟著媽媽游哇游，一路你都見到了誰？

　　五、練習(xí)聲母 g 與 o、e、u 的拼讀

　　師：（屏幕上出現(xiàn)三扇門，門上分別寫著 g、k、h。）快看，河岸上就是三個朋友的家了。都是誰的家呀 ？（師分別指 g、 k、 h）

　　生：g k h 的家。

　　師：孩子們，快猜猜我這把鑰匙能開誰家的門？

　　生讀音，師正音。

　　師：咱們趕快打開門看看。（播放課件：“嘎嘎嘎”的叫聲。）仔細聽聽，這是誰在叫？

　　生：是鴨子在叫。

　　師：鴨子怎么叫？

　　生學(xué)叫。

　　師：（點擊出現(xiàn)：ga。） 聲母 g 與帶一聲聲調(diào)的單韻母 a 相拼出的音節(jié)，就是鴨子的叫聲，跟我拼讀 g—a—ga,學(xué)生學(xué)讀。指名讀。鴨子這樣叫：g—a—ga，嘎嘎嘎。

　　師：（播放課件：“咯咯咯”的叫聲。）再聽聽，還有誰？

　　生：還有母雞在叫。

　　師：母雞怎么叫？雞媽媽剛生下了雞蛋，她挺著胸，昂著脖子在驕傲地告訴大家呢，誰來學(xué)學(xué)？

　　生學(xué)母雞叫。

　　師：（點擊出現(xiàn) ge）聲母 g 與帶一聲聲調(diào)的單韻母 e 相拼出的音節(jié)，就是母雞的叫聲，自己拼一拼。誰來讀？

　　生練習(xí)拼讀，指讀。

　　師：母雞怎么叫？

　　生：g—e—ge，咯咯咯。

　　師：（播放課件：小鴿子飛出來 o）看，小鴿子也急著飛出來了呢？鴿子怎么叫？

　　生學(xué)鴿子“咕咕咕”的叫聲。

　　師：（點擊出現(xiàn)：g—u—gu）自己試著拼讀。誰來讀？

　　生練習(xí)拼讀，指讀。

　　師：孩子們，當(dāng)韻母帶上其它的聲調(diào)再和聲母 g 相拼時，你們會發(fā)現(xiàn)像變魔術(shù)一樣能變出好多的讀音來，不信，咱們來試試。 （抽讀拼音卡片。）

　　師：（播放課件：課本中的兒歌文本。）在這首兒歌中找找你今天學(xué)會的字母和音節(jié)。試著讀一讀。我們一起來讀一讀兒歌吧!

　　六、游戲結(jié)束

　　師：（點擊課件：還原出現(xiàn)三扇門。）這兩扇門里有些什么呢？你們猜猜？（生任意猜）是這樣的嗎？時間不早了，咱們下次再來敲門進去看看，咱們該回家了。呱呱呱，呱呱呱，蝌蚪娃娃排隊啦，跟著媽媽快快游，游回家去笑哈哈，今天的收獲可真大。

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇12

　　本節(jié)課要教學(xué)的是 g、k、h，要求是讓學(xué)生學(xué)會3個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來導(dǎo)出 g k h 學(xué)生在觀察圖后能感知3個聲母的讀音。根據(jù)一年級學(xué)生的特點我還教學(xué)了語境歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個好的開頭，就利于教學(xué)后面的內(nèi)容，教學(xué)聲母時，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生 g 和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再仔細觀察圖，看 g 字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記 g，然后仔細觀察 g 由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再描紅，我還要求學(xué)生再寫一個，這樣加深對聲母 g 的認知，用同樣的方法來教學(xué) k 和 h，教學(xué)完 g k h 的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學(xué)生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學(xué)生的讀音，也不夠注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這還有待于在今后的教學(xué)中改進。

　　《漢語拼音5　g k h》教學(xué)反思

　　針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以圖片引出 g、k、h，將學(xué)生引入課堂，圍繞 g、k、h 送小朋友見面禮物，表演念兒歌，學(xué)完后，老師帶 g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

　　二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

　　三、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣

　　抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

教學(xué)中重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位──《漢語拼音5　g k h》教學(xué)案例與評析 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會 g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　【教材分析】

　　本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示h的形。

　　第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

　　第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

　　第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

　　【教學(xué)重點難點】

　　g、k、h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

　　【教學(xué)準備】

　　1、配合學(xué)習(xí) g、k、h 發(fā)音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課的生字、生詞卡片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過的聲母

　　二、學(xué)習(xí)聲母 g

　　1、看圖，教學(xué)聲母 g：

　　⑴　指導(dǎo)看圖。提問圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。

　　⑵　出示聲母g。誰認識？請讀對的同學(xué)當(dāng)老師示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿、感悟，體會發(fā)音要領(lǐng)。（教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是 g 音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）

　　⑶　指名試讀。

　　2、學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　3、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí) g 的形。還可以用“9字帶鉤就是 g”來記憶 g 的形。

　　小結(jié)圖上的“鴿”標(biāo)音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。

　　4、教順口溜9字彎鉤 g、g、g:

　　比較讀 g—e、g，讓學(xué)生進行感知比較，進一步掌握 g 的發(fā)音要領(lǐng)。

　　三、練習(xí)拼音

　　1、復(fù)習(xí)拼音方法。

　　2、讓學(xué)生試著拼讀 g—a、g—e、g—u。

　　3、指名拼讀音節(jié)。

　　4、范寫 g，學(xué)生書空練寫。

　　四、學(xué)習(xí)聲母k

　　1、出示圖畫。老師領(lǐng)唱小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。

　　邊說邊板書 k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學(xué)生“k”讀“蝌”音要輕、短。

　　2、指名試讀。

　　3、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

　　4、告訴學(xué)生k的發(fā)音部位與 g 同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀 g、k。

　　5、“開火車”讀 k。

　　6、比較 k—e，k 的讀音。

　　7、提問你怎樣記住k的形。

　　教順口溜蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺機槍 k、k、k。

　　8、范寫k，學(xué)生書空練寫。

　　9、讓學(xué)生試著拼讀 k—a、k—e、k—u。

　　五、教學(xué)聲母 h

　　觀察圖畫，說明圖意。

　　1、試讀 h 音。

　　2、示范發(fā)音、領(lǐng)讀、齊讀。

　　3、比較讀 k—he、說一說它們的不同。（k 是聲母，讀音輕、短，he 是音節(jié)，聲音響亮。）

　　4、比較讀 k、h，讓學(xué)生體會氣流的強弱。

　　用手掌對著嘴試驗氣流強弱發(fā) g 時感覺不到氣流沖出；發(fā) k 時有氣流沖出；發(fā) h 時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā) k 時的氣流弱。

　　要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學(xué)生讀音記形。注意區(qū)別形近字母。

　　5、教順口溜小椅子 h、h、h。

　　6、范寫 h，學(xué)生書空練寫。

　　7、讓學(xué)生試著拼讀 h—a、h—e、h—u。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫 g、k、h

　　講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱“　”叫豎左彎；“　”叫左斜右斜。

　　七、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表揚學(xué)習(xí)好的同學(xué)