《秋姑娘的信》教學設計（通用17篇）

《秋姑娘的信》教學設計 篇1

　　《秋姑娘的信》教學設計

　　《秋姑娘的信》教學設計及評析

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2.學會14個生字，其中5個只識不寫。

　　3.讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

　　（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書p89)

　　二、賞讀課文

　　1.指名讀第一句，出示課件動畫

　　師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

　　（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

　　師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　　（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

　　（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

　　4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

　　5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

　　三、寫字

　　1.這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領著大家讀?(指名領讀)

　　2.仔細看，你發現了什么?(學生觀察結構)怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)

　　3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什么變化呢?(學生發言設想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

　　4.后邊還有3個字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給

　　同桌聽。

　　師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)

　　（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

　　（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

　　同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開

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《秋姑娘的信》教學設計 篇2

　　一、復習檢查

　　1、小朋友們，上節課我們學習了《秋姑娘的信》，這節課我們來繼續學習。這些詞語小朋友還認識嗎？出示課文詞語認讀。點（指名讀、齊讀）

　　2、過渡：通過上節課的學習，你知道秋姑娘都給誰寫了信？請你連起來說成一句話：秋姑娘給_____、_____、_____和_____寫了信。貼

　　二、學習感悟課文

　　（一）學習2—5自然段

　　1、手指剛貼的板書，問：秋姑娘給他們的信中都寫了些什么呢？請小朋友們自讀2-5自然段，邊讀邊想一想。

　　2、同學們讀得很認真。我看小眼睛亮亮的：你已經知道信中寫的內容了，是嗎？（鼓勵一下其他孩子）嗯，這樣亮亮的小眼睛還有很多呢！

　　3、下面我們就一起來把這些信一封一封仔細地讀一讀吧。

　　◆寫給南去的大雁的信點圖

　　1）看，大雁排著整齊的隊伍要飛到哪里去？溫暖的南方

　　2）是啊，冬天快要到了，大雁要飛到很遠很遠的南方去過冬，去南方要經過高山，大河，樹林，還要飛1、2個月呢，路這么遠，一定會遇到很多——，秋姑娘你能放心嗎？點出示句子你從哪個詞可以看出來？讀好詞語“多加小心”。誰來叮囑一下大雁？再來叮囑一下。

　　3）我們的秋姑娘真是關心（邊說邊板書）我們的大雁啊，再一起來讀一讀。

　　秋姑娘和大雁揮手告別后，看到了小青蛙，她又不放心了。

　　◆寫給要冬眠的青蛙的信點圖

　　1）出示圖：看呀，小青蛙在干什么呢？他是怎么冬眠的呢？

　　2）要睡整整一個冬天，可是，小青蛙，你別忙著睡著呀！你還忘了一件事情呢？你發現了嗎？——“蓋好被子”

　　3）為什么要蓋好被子呢？—“別著涼生病”

　　4）你多會為別人著想啊！秋姑娘也想到了，誰來讀讀她給小青蛙的信。點出示句子指名讀。這樣關心的話語，讓你想到誰也對你這么說的？（媽媽，奶奶。。。）他們多么關心你呀！請你再把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。

　　5）蓋好被子的小青蛙感覺怎么樣？真溫暖，秋姑娘真關心小青蛙，蓋好被子以后秋姑娘放心了，她又去關心誰了呢？

　　◆寫給貪玩的松鼠的信 點圖

　　1）出示小松鼠的圖，天這么冷了，小松鼠你還在外面干什么呀？貪玩的松鼠，

　　2）快來讀讀信，秋姑娘叫你呢！誰來讀一讀？點出示句子指名讀。

　　3）對著這樣貪玩的松鼠，秋姑娘心里可著急了，你能從哪一個字看出來？快，指導讀“快準備好充足的食物”（指名讀、男女生分讀）

　　4）是呀，冬天到了就找不到食物了，要過一個長長的冬天,食物準備得還要怎么樣？（引出“充足”）

　　繼續指導讀“快準備好充足的食物”（這次強調兩個詞）

　　5）齊讀這一小節。

　　看著松鼠開始忙忙碌碌地準備食物，秋姑娘開心地笑了。秋姑娘心中還裝著誰呢？看她又寫信給誰了呀？

　　寫給山村孩子的信 點圖

　　1）山村孩子收到了信在干什么呀？——給小樹裹上冬衣。什么叫做裹？能不能來做一下動作？

　　2）他們為什么要給小樹穿衣服呢？

　　3）穿上衣服后，小樹你現在感覺怎么樣？你來讀讀這封信吧。2-3人點出示句子所以山村孩子你們千萬別忘了呀，一定要給小樹裹好冬衣了。（讀的真好，山村孩子肯定不會忘了）現在請一組小樹一起來讀讀，哪組坐得最端正就請誰。

　　三、過渡：秋姑娘給許多好朋友都寫了信。她用什么來寫信的呢？點出示句子

　　1、指名讀第一段，理解“片片楓葉”， 從這個詞你能了解到秋姑娘寫信的數量嗎？有很多很多的信，誰能讀好這個詞？放到句子中，你還會不會讀？誰來讀？

　　2、秋姑娘摘了這么多楓葉，除了大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘還會用楓葉給誰寫信呢？對他們說些什么呢？

　　句式練習：一封寫給         ，                。

　　3、寫呀寫，送呀送點出示句子“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信！”。1、？看，誰認識這個標點符號？句子應該怎么讀呢？（評價學生的朗讀時點出：讀出了好奇、疑問的語氣。）

　　2、誰來回答剛才幾位小朋友的疑問呢？（指名讀，追問：你發現這個秘密，還能告訴大家，覺得怎么樣？——開心、自豪。。。）

　　3、為了表達這樣的心情，作者特意在這里用了一個標點符號:！——你知道它的名稱嗎？（齊讀）

　　4、分角色一問一答——可以分組，也可以分男女生）

　　5、這一段里有個字和“全”的意思差不多，你能找出來嗎？—“都”。

　　6、聰明的小朋友讀書的時候會思考，通過這兩個字，你能體會到秋姑娘怎樣的心情呢？（突出“關心”，可以指板書，加以強調。

　　4、秋姑娘寫呀寫呀，讓秋風姐姐把它的信帶給她的好朋友，在寒冬來臨之前給他們送去一份關心，一份問候。

　　5、你喜歡秋姑娘嗎？那就讓我們一起來讀讀這篇課文吧。（起立讀，加上動作）有感情地朗讀全文。

　　四、總結 

　　小朋友們，我們今天學習了《秋姑娘的信》，了解了秋姑娘寫給南去的大雁、要冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村孩子的四封信，體會到了秋姑娘對她好朋友們的關心板書心，小朋友們，我們在日常生活中，也要關心我們的小伙伴，關心我們的同學，劉老師會一直觀察你們的哦，看誰最像秋姑娘，已經學會關心別人了。

　　五、課堂延伸

　　完成補充習題。

　　現在請小朋友們輕輕的打開補充習題，翻到第40頁。

　　看第一題，誰會讀題？

　　第一點： 先寫好筆畫，再寫好字。這是什么筆畫？撇點-撇長點短，在田字格中寫好，這個筆畫在哪一個字中有呢？好，寫好好，左右結構，左邊女，右邊子。下面一個筆畫是什么？臥鉤。要輕起筆，底部平，鉤向左上。臥鉤在哪一個字中有？心，寫好心。

　　第二點：注意三橫的長短，把子寫漂亮。生三橫，哪一橫最短？哪一橫最長？全呢？

　　看第二題，誰會讀題？誰來讀一讀詞語？誰能用好來組詞？

　　現在看第四題，請小朋友自己先來讀一讀，讀完一遍馬上坐端正。誰來讀讀前面四行？再齊讀。下面四行呢？再齊讀。最后四行呢？再齊讀。

　　六、板書

　　7、　秋姑娘的信

　　關心

　　南去大雁　　 要冬眠青蛙　貪玩的松鼠    山村孩子　

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植           物越冬的情形。

　　3、進行語言的積累內化遷移訓練，拓展思維，培養說話能力。

　　4、懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　教學重難點：引導學生有感情地朗讀課文，懂得朋友之間要互相關心。

　　教具準備：課件制作、字卡

《秋姑娘的信》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3.懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重、難點：

　　學習本課重點生字重點筆順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課:

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎？

　　師：這是老師剛剛收到的信。（板書“信”注上拼音）

　　指導讀準：“信”xìn  

　　師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？（生質疑，師指出秋姑娘） 指導讀準：qiū  gū  niang “秋姑娘”的“娘”讀輕聲。

　　板書課題：秋姑娘的信。指導讀課題

　　齊讀課題，讀了課題后你想知道些什么呢？

　　過渡：這些問題老師也想知道，那我們一起走進課文，從文中尋找答案。老師相信，你們能行，你們是最棒的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生帶著要求自讀課文。

　　（1）請大家輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍；

　　（2）把要求學會的字用圓圈畫出來，要求認識的字下面標上三角形，然后讀準音。

　　（3）給課文標出自然段序號, 說說你知道了什么？

　　2.學生按要求自讀課文，教師巡視指導讀書困難的學生，并提醒學生注意讀書姿勢。

　　3.展示交流：

　　（學生說說知道的內容）

　　（1）、過渡：小朋友們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學習中，大家的收獲會更多。現在老師最關心的是同學們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰？

　　第一關：出示帶拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”

　　（a）指名讀，學生評價。

　　（b）你讀得這么好？有哪幾個字需要提醒一下小朋友注意一下它的讀音？

　　（c）指名讀，齊讀。

　　第二關：出示帶拼音生詞：摘下、片片楓葉、好朋友、裹上、小心、山村、全是

　　（a）指名讀，師生評價。

　　（b）“好朋友”這個詞你再讀讀，咱們班有沒有你的好朋友，把他們叫起來和你一起讀讀。

　　（c）“片片楓葉”是一片嗎？兩片嗎？是很多很多片，誰能用你的朗讀讓老師感到楓葉很多？

　　（d）“摘下”你能做個動作嗎？“摘下”“片片楓葉”這兩個詞還能連著讀呢,誰來試試？

　　第三關：出示不帶拼音生詞，隨機出示。

　　（a）指名讀

　　（b）開火車讀。

　　(2)。檢查課文朗讀

　　（a）同學們表現真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你一定讀得更流利！再讀課文。

　　（b）讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？課文共有幾個自然段？分自然段點名讀。指導讀正確、流利。

　　三、再讀課文，初步理解課文內容。

　　1.小朋友，你們看，秋天到了，樹上的楓葉都紅了（出示楓葉圖），美嗎？可是，閉上眼睛，（出示沒有樹葉的樹干圖）睜開小眼睛，現在你發現了什么？你會怎么問？

　　出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？”指名讀。誰來告訴老師？

　　呀！這個小秘密被你發現啦！真了不起！你心里覺得怎么樣？那誰來開心地讀讀這句話？出示“哈，全被秋姑娘寫了信！”請小朋友們再讀課文， 用“——”畫出秋姑娘一共寫了幾封信？寫給誰？信的內容是什么？

　　2.學生按老師提出的問題再讀課文。

　　3.展示交流:

　　秋姑娘的好朋友都有些誰呢？一共寫了幾封？信的內容是什么（生答）

　　四、指導寫字。

　　1. 出示生字：好、村（一起再來和它們打個招呼）

　　2.觀察字形特點，再觀察在田字格里的占位情況。

　　3.展示交流

　　（1）師:我們先來認識一種新筆畫 “撇點” 接著學習 “好” “村”

　　(音節，筆順，共幾畫，組詞，說話，結構，記字辦法)

　　（2）描紅，仿寫

　　（3）點評

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1.今天，我們繼續來學習《秋姑娘的信》。（板書課題，齊讀。）

　　2.師：看，秋姑娘帶來了詞語寶寶們，要考考我們小朋友呢！我們小朋友快跟他們打招呼吧！

　　出示詞語：秋姑娘   寫信   摘下   好朋友   裹上   小心  生病   山村   孩子   楓葉   片片

　　（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　3.師：通過上一節課的學習，我們知道：（出示句子）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。（生齊讀）

　　師：那秋姑娘寫信給了哪些好朋友呀? （出示相應的圖）  生齊讀，老師在黑板貼相應的圖。  師：他們全都是秋姑娘的——好朋友。現在，你能連起來說一說秋姑娘給誰寫信了嗎？

　　（出示：秋姑娘的信，一封寫給        ，一封寫給        ，一封寫給        ，再一封寫給        。）

　　二、品讀結合，積累語言

　　1.過渡：秋姑娘的好朋友還真多，秋姑娘非常關心自己的好朋友，用漂亮的楓葉寫了信，她呀，想請我們小朋友來當送信的小天使，你們愿意嗎？好，下面請小朋友大聲地自由地讀課文2—5自然段，把你最喜歡的信多讀幾遍。

　　2.學生自由朗讀課文2—5自然段。

　　3.交流。小朋友，你們現在就是送信的小天使了。你最先想把信送給哪個好朋友？

　　送給大雁。

　　（ 1） 指名讀第二小節。

　　（2） 教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？  

　　（3） 秋姑娘會在信上對大雁們說些什么呢？

　　（4） 教師：告訴大家一個好消息，南飛的大雁經過我們學校，他們還帶著秋姑娘的信呢，你們想看嗎？（出示：親愛的大雁們：冬天快要到了，你們要到很遠很遠的南方過冬，一路上肯定會遇到各種各樣的危險，你們一定要互相幫助，多加小心。------你們的朋友：秋姑娘）

　　（ 5） 教師：假如你就是一只南去的大雁，看了秋姑娘給你的信，你的心里會有什么感覺呢？你覺得秋姑娘是個怎樣的人？

　　（6） 指導朗讀。你能當一回秋姑娘，讀出對大雁的關心來嗎？      

　　送給青蛙

　　（1） 指名讀第三小節。

　　（2） 質疑：在這一小節中有不理解的詞語嗎？（冬眠）       什么叫“冬眠“？你還知道哪些動物會冬眠？  

　　（3） 教師：冬天你睡覺的時候，經常會把被子踢開，誰會一次次地幫你蓋好被子啊？她為什么要幫你蓋被子啊？

　　是啊，你有一個好媽媽如此地關心你，而冬眠的青蛙又得到了誰的關心呢？

　　(4) 拓展：秋姑娘會在信上對青蛙說些什么呢？ 

　　(5) 指導朗讀。  

　　送給 松鼠

　　（1）指名讀第四小節。

　　（2） 你們喜歡松鼠嗎？為什么？松鼠的確很可愛，可是也很貪玩。（理解“貪玩”）他們經常會忘記準備過冬的食物，幸好他們有好朋友的提醒。

　　（3） 秋姑娘會在信上對松鼠怎么說呢？  

　　（4） 指導朗讀。 

　　送給山村孩子

　　（1）教師：秋姑娘不禁想到了給大雁、青蛙、松鼠這些動物朋友們寫信，還想到了誰？ 

　　（2） 指名讀第五小節。

　　(3) 看圖理解“裹上冬衣”，為什么要提醒山村孩子給小樹裹上冬衣呢？

　　(4) 指導朗讀。

　　(5)拓展：你就是一棵裹上冬衣的小樹苗，你要感謝誰呢？  

　　4、分組朗讀四小節。  

　　5、學習第六、七小節。

　　（1）（指板書）秋姑娘給南去的大雁----給要冬眠的青蛙------給貪玩的松鼠-------給山村孩子-----能調換他們的順序嗎？為什么？ 

　　（2）拓展：秋姑娘的好朋友就這么幾個嗎？從哪里可以看出來？

　　引讀六、七小節，對讀。

　　（3）秋姑娘還會有哪些好朋友呢？她還會給他們怎么樣寫信呢？ （引導學生發揮想象進行說話訓練）

　　三、 課堂總結。

　　1. 教師：秋姑娘不但人長的美，而且關心朋友，照顧朋友，有一顆愛心（帖愛心圖）

　　2. 你們喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們與她道個別吧！   

　　四、指導寫字

《秋姑娘的信》教學設計 篇4

　　一、在認識“好朋友”的名字中，學習生字新詞

　　1、導入（出示 秋天 圖片）

　　今天，老師給大家帶來幾幅美麗的圖畫，你看——稻子黃了，蘋果紅了，銀杏葉黃了，菊花開了，楓葉紅了，很多樹葉兒五顏六色。這是——秋天的景色。秋天這么絢麗多彩，就像一位美麗的姑娘。咱們稱呼她——秋姑娘 （板書：秋姑娘）出示“娘” 誰來讀？ 一起讀兩遍   在這個詞中讀輕聲  請你讀

　　秋天來了，葉兒飄飄，那多像秋姑娘給好朋友們的一封封信啊！（板書：的信）這節課，咱們就一起來讀讀秋姑娘的信吧！ 齊讀：7、秋姑娘的信

　　2、為了讓好朋友們快點收到，秋姑娘請來了郵遞員——風伯伯。呼啦啦一陣風，信已經飄到朋友手中了。快打開書讀讀，哪些朋友收到信了？捧起書，擺好姿勢，讀好一遍的小朋友輕輕把書放下。

　　3、誰來說？（板書：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常準確  誰再來讀讀   這兩個詞要特別注意——松鼠  山村   一起讀

　　4、前面三位都是動物朋友，它們是怎么過冬的呢？請你來介紹介紹。

　　5、這三個詞組相信大家一定能讀得又對又好（南去的大雁   冬眠的青蛙   貪玩的松鼠） “的”字又輕又短，很棒！  一起讀

　　6、秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢？誰來挑戰挑戰？

　　秋姑娘的信一封給         ，一封給        ，一封給          ，再一封給         。

　　(這么長的句子你說得這么流暢，很不簡單那！)

　　現在老師要把它變一變啦！

　　秋姑娘給         、       、        和        寫了信。

　　還有誰敢試一試的？用上一個“和”就把這么多朋友連在一起了。

　　7、看來，秋姑娘有很多朋友。書上用一個字，就表示了朋友多。讀讀下面的句子，看看是哪個字這么有本事。

　　出示第一自然段  圈出“們”

　　“好朋友”后加一個“們”，就表示很多朋友。很多同學就是“同學們”  很多人就是“人們”  很多花兒就是“花兒們”。

　　一起讀讀這個詞——好朋友們

　　這句中還藏著個詞，它也告訴我們秋姑娘的朋友多呢？（片片）對啊，一個朋友只要用一片楓葉，好多朋友就要用“片片”楓葉啦！

　　把兩個相同的字重復，就能表示很多。  相信你也能說出這樣的詞兒來！

　　現在咱們就把這一句好好讀讀，讀出秋姑娘的朋友多。

《秋姑娘的信》教學設計 篇5

　　《秋姑娘的信》教學后記

　　1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。

　　課始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過交流，學生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。

　　2、通過通讀課文，啟發學生進一步體會大自然的美好情趣。

　　在看圖說話后，我讓學生自己去讀，讀完后讓學生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報后，我問學生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學生齊讀第7自然段。” “從中你讀出了什么？再讀一讀。”“把這種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。

　　3、采集落葉，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美好

　　采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。

　　在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉

　　《秋姑娘的信》是篇優美的散文詩，短短百字，構成了輕快而又濃郁的詩意境界。如果只按傳統教法，讀讀、寫寫、背背，不創造與課文內容相和諧的詩意境界和審美心理狀態（和"秋姑娘"一樣美好的心靈狀態），不能算是成功的教學。在借鑒一位女教師教學經驗的基礎上，我們進行了如下的教學。

　　詩意境界之一："楓葉信"飄進了課堂

　　"秋天來了，天氣越來越涼，冬天很快就要來了。秋姑娘開始擔心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！"教師生動地描述著，又打開課件（楓林，簌簌秋風，楓葉飄呀飄……），"你們聽……起風了，這是秋姑娘的腳步聲，她掠過田野，越過山岡，走過森林，飄過江河，你們看（畫面上出現飄舞的秋姑娘，孩子們發出\'啊\'的驚嘆），秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！"教師（在孩子們眼中，教師成了美麗的秋姑娘）拿出自制的"楓葉信"，微笑著發給孩子們。"啊，這上面有字！"孩子們十分驚喜。他們模仿著課文中的角色，美滋滋地大聲朗讀起來：

　　"親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。"

　　"親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了！你的好朋友秋姑娘。"

　　……

　　孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。教師又配上音樂，孩子們想像的翅膀在優美的旋律中飛升著，輕聲地吟哦著，當讀到"咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信"時，都不由自主地做起動作來，那純真的表情，那夸張的動作，那動人的聲調，真切地讓人感受到"詩意"的魅力。

　　評析：

　　按常規，這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內在意蘊--作者、課文及課文形象（秋姑娘）的"心靈"。這里，教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的制作" 楓葉信"，巧妙地實現了學生與"秋姑娘"的心靈相會。有了這心靈意會，教學就有了真趣和詩意。

　　可如果教學只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界對課文意境進行創造性地開掘、拓展和建構，那教學只能是狹小、逼仄和低層次的，同時也不能全面、深入、高屋建瓴地把握課文的內涵，感受形象（此課就是"秋姑娘"）心靈的博大和美好。且看下一個教學環節--

　　詩意境界之二："楓葉信"飛到了窗外

　　教學了生字、生詞，教師又反復引導學生讀課文，有的學生已經能背誦全詩。

　　優美的音樂再次在教室里流淌，畫面上的楓葉飄啊飄，教師的話語很抒情："樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說些什么呢？"

　　孩子們又來勁兒了，一個個沉浸在無限美好的遐想中：

　　"親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！"

　　"親愛的花姐姐們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。"

　　"親愛的動物園的阿姨們，冬天快到了，快給那些怕冷的小動物們裝上空調，別讓它們凍著了。"

　　"親愛的科學家爺爺奶奶們，你們要多穿點衣服，可別著涼生病了！"

　　……

　　評析：

　　有了這個環節，教學的境界和內涵就顯得開闊和豐富了。教師也完全不必再畫蛇添足地設計"從課文里可看出秋姑娘有什么樣的心靈？"這樣的問題了，因為這個問題的答案就包含在上面的教學環節里了。在小學生的心靈中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心靈"、"充滿愛心的心靈"等），哪里有這個環節這么真切、生動和富有情趣啊！

　　孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發現、發掘和發展，必須在教學中依據具體的媒介（教學內容）和具體的情境（教學的詩意情境），才能實現自我的發現和發展。如果說，上個教學環節已經對教學內容和學生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。再看下面的教學吧。

　　詩意境界之三：秋姑娘的心靈好美

　　"大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！"孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包中飛出來：楓樹葉、銀杏葉、桐樹葉……"秋姑娘的心靈可美了，也可會想像了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當做信紙，還要把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。同學們都替她想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？"學生們觀賞著秋葉，一個個凝神靜思，浮想聯翩，靈感大發，紛紛要求發言。

　　老師讓他們考慮成熟，同時再次打開多媒體課件，美妙的音樂又回響在教室里，飄舞的秋葉又飛進了課堂："秋葉飄啊飄啊，那五顏六色、上下飛舞的秋葉還像什么呢？"

　　"秋葉像秋姑娘放飛的自己的夢，她要送給所有冬眠的動物，讓它們都做個美好的夢。"

　　"秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩，讓她們更美麗。"

　　"秋葉是秋姑娘從天堂采來的花瓣，她要送給天下的窮人，讓他們生活快樂。"

　　"秋姑娘要把秋葉變成一把把小扇子，送給所有的男孩子，讓他們像孫悟空一樣扇跑壞人。"

　　"秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要送給天下所有的病人，讓他們都健康。"

　　"秋葉是秋姑娘送給小草和莊稼的紅色的雪花，要蓋住它們，為它們保暖。"

　　……

　　老師布置的作業也很有詩意：做一個秋葉的標本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設計一個裝飾品。同時交代要自選作業、自由創造。

　　過一會，老師讓學生展示自己的作業，其中寫在秋葉上的詩有：

　　通向天堂的枝葉上，

　　掛著秋姑娘的許多夢

　　風兒一吹，一搖擺

　　飛落下來便成了夢的蝴蝶

　　……

　　片片金色的扇子，

　　秋姑娘拿在手中

　　在炙熱的半空中扇啊扇……

　　于是，便扇出了習習秋風！

　　……

　　遠處，一棵棵楓樹上，

　　秋姑娘結上了許多紅色的小蝴蝶結。

　　風兒吹過，蝴蝶結散開了，

　　飄落在地上，成了紅色的地毯。

　　……

　　評析：

　　濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人--即使是詩人，恐怕也難以產生如此美妙的靈感！在這種創造性想像中，學生們更真切地領會了課文的真諦，并與"秋姑娘"的美好心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和" 秋姑娘"的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創造著、發展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。

　　課程標準的目標在第一學段提出"對感興趣的人物和事件有自己的看法和想法"，讀詩歌要"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"；第二學段提出"初步感受作品中生動的形象和優美的語言"，"注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容"；第三學段提出閱讀詩歌要"想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感"……所有這些，沒有學生與作品人物"心靈"（此文就是"秋姑娘"的美好心靈）的相會、相融都將落空。這節課不僅實現了這一目標，而且還讓學生進行了創造性的想像、創造性的寫作，就更是難能可貴了。這樣就使教學遠遠超越了課文，超越了教師的教學設計，使課堂真正成為了結合生活性、發展性和審美性的完美課堂。

《秋姑娘的信》教學設計 篇6

　　教材分析

　　《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　教學設計

　　7、秋姑娘的信

　　教學目標

　　1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。

　　3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重難點

　　理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學準備錄音機  教學掛圖   學生課前準備的頭飾

　　教學過程

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1.（出示教學掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　2.今天我們就來學習課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰寫信的？　

　　【設計意圖：上課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　二、品讀課文，領會情感

　　1.學習第一自然段

　　①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　②.指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　2..學習第二至五自然段

　　①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　請小朋友們自由大聲朗讀，找一找。

　　②.學生回答問題，相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。

　　③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學聽一聽嗎？

　　秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來獎品呢！

　　（學生自由練讀，指名讀，適時鼓勵）

　　④.師：這些同學讀得好嗎？今天我們也請來了秋姑娘的這幾個好朋友。（帶頭飾的小朋友起來）大家掌聲歡迎！現在請這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）

　　⑤.師：嗯，這些同學沒有辜負秋姑娘的委托，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。

　　【設計意圖：利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛，有得于發展學生的表演能力，促使學生主動參與學習，培養他們自主探索能力。】

　　師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來問問：

　　⑥.交流：

　　“大雁，一路上你們要‘小心’些什么？”（引導學生說出）

　　師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠很遠的路，一路上當然要小心了，秋姑娘可真關心大雁呀！誰能學著秋姑娘的語氣，再來對大雁說這些話呢？

　　（指名讀，師范讀，齊讀）

　　過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學做飛的動作，讓我們在一起提醒大雁，多加小心！順祝它們一路平安！

　　青蛙，老師有個問題，什么叫“冬眠”？

　　戴青蛙頭飾的同學解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬，這叫“冬眠”。

　　師：和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。

　　【設計意圖：概念是思維的基礎，通過舉例教學學生正確的概念，有利于學生記憶。】

　　師：秋姑娘在信和你說些什么？哇，小青蛙睡覺肯定會踢被子，會著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）

　　師：小結，有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動作）

　　瞧！它們睡得多香啊！

　　師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？

　　生：收到了。

　　師：秋姑娘給你說什么呢？

　　讀信，那你準備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰來再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）

　　師小結：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的（充足）好過冬啊！冬天食物可不好找哦！（帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了）

　　導語：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么啊？齊讀第五自然段，為什么要給小樹裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會給凍死了呀！）

　　師：多好的秋姑娘啊！同學們讓我們趕快行動起來吧！

　　⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動物們又是怎樣想的呢？

　　【設計意圖：積極豐富的想象，生動有趣的表演，又有助于發展語文能力。通過引導學生進行表演想象，使學生進入情境，體會感情，從心靈上受到感染，進而讀出感情。】

　　⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學習，關心，體貼我們的朋友！現在讓我們把四封信邊起來讀一次，再次體會秋姑娘的美好心靈。

　　3.學習最后2個自然段。

　　開始老師給同學們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學們還想看嗎？（想）

　　出示枝干

　　師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。

　　師：能讀好最后兩個自然段嗎？

　　（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）

　　【設計意圖：多種形式朗讀，有利于學生積淀語感。】

　　三、想象說話，發展思維，培養能力

　　1.你猜猜，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2.小組交流。

　　3.小組推薦人員進行全班交流，獎勵“楓葉”。

　　【設計意圖：教師在教學中挖掘文中的“空白處”，設置拓展練習這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，收到較好的教學效果。】

　　四、課堂小結

　　今天，同學們學到了什么啊？

　　五、作業

　　1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。

　　2.給秋姑娘回一封信。

　　六、板書設計

　　7、秋姑娘的信

　　剪貼畫  大雁        南去

　　剪貼畫  松鼠        準備食品

　　剪貼畫  青蛙        冬眠

　　剪貼畫  山村孩子    給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

《秋姑娘的信》教學設計 篇7

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識兩種筆畫。

　　3.解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品質。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、     揭示課題

　　1.談話。

　　2.揭示課題，板書，點名讀，齊讀。小結。

　　二、     初讀指導

　　1.看圖聽課文朗讀錄音。

　　2.交流，相機出示下列詞語，讀一讀。（略）

　　3.信上寫了什么？自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。

　　4.檢查自讀情況。

　　1）  同桌試讀，互相幫助。

　　2）    點名分節讀自然段，相機正音。

　　3）    小黑板出示詞語。開火車讀，強調讀準前后鼻音。

　　三、     指導識記和書寫生字

　　1.指名讀。

　　2.看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫臥鉤。

　　3.教師范寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。

　　第二課時

　　一、     復習檢查

　　認讀生字卡片，口頭組詞。復習筆畫臥鉤。

　　二、     精讀訓練

　　1、 聽課文朗讀錄音。

　　說說秋姑娘的好朋友都有誰？

　　2、點名讀第一自然段。

　　出示：好朋友

　　點名讀，注意讀準字音。“友”在詞語中讀輕聲，單獨讀第三聲。

　　3、 秋姑娘給好朋友們寫的什么？自由讀第二至五自然段。

　　4、她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。

　　1）    明白信里說的話嗎？啟發：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什么？

　　2）    小結。

　　3）    指導朗讀。

　　試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。

　　點名讀。

　　5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么？

　　1）   點名讀第三自然段。

　　點名讀，了解什么叫“冬眠”。聯系生活，激發情感，練習朗讀。

　　自由試讀，男女生賽讀。

　　2）    指導讀第四自然段。

　　自由讀第四自然段。說說讀懂了什么。

　　指名對圖上的小松鼠說話。

　　點名讀，男生讀，注意語速應稍快。

　　3）指導讀第五自然段。

　　看圖，這兩個小孩在干什么？知道為什么要這樣嗎？

　　指名讀，女生讀。

　　6、 引讀第六、七自然段。

　　1）    同桌一問一答，師生問答。

　　2）    小結。

　　三、    指導背誦課文

　　1、 依次看圖聽課文錄音。

　　2、 學生自由練習背誦。

　　3、 師生看圖聽配樂試背全文。

　　四、     指導寫字

　　出示：好   朋   友

　　點名讀，教學筆畫撇點。

　　根據筆順提示書空。教師范寫生字，學生仔細觀察。

　　五、     布置作業

　　采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

　　主要板書計劃:

　　7 秋姑娘的信

　　大雁圖   多加小心

　　青蛙圖   蓋好被子

　　松鼠圖   準備食品

　　孩子圖   保護小樹

《秋姑娘的信》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音，學會本課的6個生字，綠線內的9個生字只識不寫，認識2種筆畫，能理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、認識秋天的一些特征，知道自然界一些動物和植物過冬的方式，激發孩子們對大自然熱愛之情，懂得珍惜友誼，朋友之間應該相互關心的道理。

　　重難點：1、讓學生正確認識、記住綠線內的9個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學過程：

　　★一：創設情景，激趣導入

　　師：同學們，老師今天為大家帶來了很多禮物，先看第一件“出示一幅美麗的秋天圖”，問題是：在你的眼里秋天是什么樣的？（課件出示秋景圖，學生觀看圖片，提出問題“交流自己眼中的秋天”這里提醒學生除了說圖中的內容，也可以談自己看到的秋天，讓學生首先感受一下秋天）

　　師：在你們的眼中，秋天原來是這樣的。

　　師：秋天來了，同秋天一起來的還有秋姑娘（課件演示秋姑娘手持楓葉飛入）快跟他打招呼（多說），你看，她還帶來了什么？

　　生：楓葉。

　　師：對，是楓葉。秋天楓葉紅紅的，多漂亮呀！不過，這可不是一般的楓葉，這是秋姑娘寫的信。你們想看嗎？

　　生：想。

　　……

　　師：老師也很想知道秋姑娘的信到底是寫給誰的，寫的什么，讓我們趕快來讀一讀課文7《秋姑娘的信》，就明白了。

　　（這里我和學生共同板書課題，讓學生齊讀課題）

　　★二：初讀課文在豐富多彩的游戲活動中識記生字

　　1、文中識字讀課文三遍

　　讀課文的第一遍

　　師：現在請同學們趕快自由讀課文吧，把課文中要求會認的生字圈出來，多讀幾遍，不認識的看拼音認讀。（也可以向小組內的同學請教，請同學教教你）（出示課件：秋姑娘摘片朋信裹）

　　讀課文第二遍：同桌兩個互相讀一遍（獎勵合作既快又好的同桌）

　　第三遍：師生共同讀一遍（看你們讀的那么認真我也想和大家一塊讀）

　　師：同學們學得可真認真，為了獎勵大家我們一起來做游戲吧！（更好地讀課文，我們首先記住幾個生字朋友），

　　2、游戲中識字

　　捉迷藏（出示片段“秋姑娘摘下片片楓葉，給他的好朋友們寫信。”

　　齊讀這一句：生字寶寶和我們捉迷藏，剛才躲起來是誰，下面再把她找出來。

　　學生找卡片中的生字

　　過渡：這些生字寶寶特別調皮，他不想再呆在課文里了，他想找他的好朋友玩一玩。找呀，找呀，大家看認識他們的好朋友嗎？

　　結識新朋友：（出示課件秋姑娘摘下片片楓葉好朋友們寫信裹上）

　　形式：指名讀（獎勵領讀）齊讀（集體的聲音怎樣）開火車讀（小組的聲音怎樣）

　　翻牌搶答賽：出示課件（六個小水滴）秋姑娘摘片朋信裹（優勝者領讀，同時獎勵“粘畫”）

　　★三：指導朗讀，加深感悟

　　過渡：字寶寶玩累了，該回家了。你們能把字寶寶安全的送回家嗎？

　　1、齊讀課文一遍

　　2、看課文錄像聽課文錄音

　　師：大家也累了，下面我們來欣賞課文聽錄音，提出要求：大家邊聽邊記邊想。（培養學生的聽記能力）

　　3、交流

　　“通過聽記你知道了什么？”，想到了什么/(這是不同層次的兩個要求)

　　4、用句式練習說話

　　師：通過交流大家知道了不少知識，你能把秋姑娘給哪些朋友寫的信，用一句話說出來嗎？

　　（出示句子，練習說話，）

　　秋姑娘的信一封給，一封給，一封給，再一封給。（黑板出現這四者的粘貼畫課件中出現連接）

《秋姑娘的信》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音，認識14個生字，能正確書寫6個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀、背誦課文，讓學生感受到閱讀的樂趣，培養學生的語感。教給學生一種最基本的閱讀方法，即反復誦讀。

　　3、進行拓展練習，培養學生的想象能力。

　　4、通過本文的學習使學生能夠互相關心，同時珍惜友誼的情感。

　　教學重點：1、正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。    2、會讀、會寫本課的6個生字，認識2個筆畫。

　　教學難點：通過學習，使學生認識到要關心朋友、愛護同學，并且逐步養成這樣的好品德。

　　教學流程：

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　5、今天，老師就和小朋友一起來學習第7課。（課件演示：出現課題）

　　6、誰能來讀讀課題

　　指名讀，師正音（如讀得不理想則師范讀）：姑娘的“娘”為輕聲，單獨讀這個字為第二聲，“信”為前鼻音。

　　二、學生自讀課文。

　　師述：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。秋姑娘的信到底寫了什么呢，你們想知道嗎？其實課文已經告訴我們答案了，就讓我們一起走進課文去尋找答案吧。

　　1、播放動畫課文，學生聽。

　　2、學生自讀課文。

　　（1）輕輕地打開語文書自讀課文，自己讀課文，要求讀正確、讀通順。并用筆劃出秋姑娘給哪幾位好朋友寫信了。

　　（2）交流：這四位好朋友分別是誰啊？相機出示大雁  青蛙  松鼠   鄉下孩子的圖片。

　　三、指導學生學習第一段。

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　（過渡）秋姑娘的信寫給誰了？寫的什么內容呢？

　　四、引導學生學習二至五段。

　　（一）學習第二自然段

　　1、指名讀。學生讀到這一段課文時，相機出示“小心”詞卡，指導學生認讀，“心”為前鼻音，再次指名讀，男女賽讀

　　2、誰知道大雁什么要往南飛？還有什么鳥到了秋天也要南飛？

　　這一路之上大雁可能會遇到哪些危險？

　　3、是呀！大雁一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。（看圖，大雁記住了秋姑娘的話，你看，它們隊伍排得多整齊啊！）我們再來好好讀一讀秋姑娘給大雁的信。

　　6、秋姑娘還給誰寫了信呢？

　　（二）學習第三然段

　　1、師：寫給青蛙的信上說了什么呢？指名讀。

　　2、理解：冬眠（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！這就是“冬眠”齊讀：冬眠。

　　還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　3、現在天氣冷了，你睡覺時，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，這是為什么？

　　4、青蛙要睡一個冬天，這么長時間，如果不蓋好被子會生病的（出示“生病”詞卡，指導學生認讀，“病”是后鼻音）

　　5、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（    ），秋姑娘讓它（     ）。

　　6、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀。

　　秋姑娘多關心小青蛙，我們再來讀讀她寫給小青蛙的信吧。

　　（三）學習第四然段

　　1、對松鼠說了什么呢？指名讀。

　　2、理解：充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　3、誰來當秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　（四）學習第五然段

　　1、秋姑娘還給誰寫了信？指名讀。

　　2、冬天到了，小朋友們都要穿上了厚厚的冬衣。在這里，小樹的“冬衣”是什么？（看圖）理解“裹上冬衣”。

　　3、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？

　　比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　4、秋姑娘想得多周到呀！連山村里的小樹她都想到了。經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。誰再來讀讀這封信？

　　（五）朗讀第2～5自然段

　　1、秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小朋友們聽一聽。

　　2、其他同學聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關心呢？

　　五、引導學生學習第六、七段。

　　1、秋姑娘可能還會給誰寫信？信上會寫些什么呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、秋姑娘也給你們寫了一封信，你們讀懂了嗎？誰來告訴老師，秋姑娘給你寫了什么呢？

　　3、秋姑娘寫呀寫呀，——

　　（課件演示：第六、七段課文。）

　　男生問，女生答；女生問，男生答。指導讀出驚奇的語氣。

　　六、引讀背誦。

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動作，進行配樂表演。

　　七、學習生字，指導書寫

　　1、剛才，秋姑娘的好朋友們告訴老師，秋姑娘的信中還有幾個字他們不認識，我們一起教教他們吧。

　　出示詞語：秋姑娘   信  摘下  片片  小心  生病      

　　好朋友    山村   裹上

　　指名讀，開火車讀

　　2、（課件演示：田字格中無拼音的生字）這是我們要會寫的字，指名讀。

　　3、寫字

　　（1） 學習“好”，指名讀 “好” 字。

　　在寫這個字之前，我們先來學習一個新的筆畫：撇點，要強調 “撇”要寫直點，寫到橫中線的下面再“點”。生書空寫寫這個筆畫。

　　仔細觀察這個字，想想你能用什么方法記住這個字？（左右結構，左邊一個女，右邊一個子，就是“好”）。

　　觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字。

　　師范寫，生書空，學生在書上描紅。

　　（2）同樣方法學習“心”。

　　新筆畫：臥鉤，就像躺著的鉤，所以叫“臥鉤”, 起筆和落筆都要在橫中線上。第一個點是左點，在橫中線上；第二點是右點，在豎中線上，略比第一點高；第三點也是右點，和第二點平行。

　　【練習設計】

　　1、填上合適的詞。

　　（       ）的大雁       （       ）的青蛙

　　（       ）的松鼠       （       ）的食物

　　2、讀拼音寫筆畫名稱。

　　piě diǎn       wò gōu

　　(     )       (    )

　　3、看拼音寫詞語。

　　hǎo   rén　　　 yǒu   hǎo  　  xiǎo   xīn   　shān　cūn

　　(         )     (        )     (         )    (        )

　　4、根據課文內容填空。

　　秋姑娘摘下片片楓（   ），給她的（    ）朋（   ）（    ）寫信。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁　　　南去

　　（圖）松鼠　　　要冬眠

　　（圖）青蛙　　　準備食品

　　（圖）山村孩子　給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

　　【教材解讀】

　　《秋姑娘的信》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課。

　　課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。

　　本課的教學重點是讀背課文和識字寫字，認識兩個筆畫“臥鉤”、“撇點”。

　　【基礎知識提示】

　　1、讀準字音：“朋”、“生”、“娘”都是后鼻音；“信”、“心”是前鼻音。“村”是平舌音；“生”、“摘”是翹舌音。

　　2、寫好字：“好”、“村”是左右結構的字，要注意寫勻稱，特別是“好”的“撇點”要強調，“撇”要寫直點，寫到橫中線的下面再“點”。“心”的“臥鉤”起筆和落筆都要在橫中線上。“全”的“人字頭”要舒展，寫到橫中線。

　　【朗讀提示】

　　讀出秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關心；最后兩個自然段要把歡愉的心情讀出來，“咦”要讀出驚訝的語氣。教給學生一種閱讀的方法：想象畫面來朗誦。

　　【教學反思：】

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關心和體貼。教學時我創設情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學習寫給大雁的信這一段中，我設計了提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，學生理解了課文，朗讀自然就到位了。

　　教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。在備課時發現課文最后出現了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據學生現有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環節當中借助學生的生活經驗，創設一個小的情景，較好的完成這一教學環節，這樣的教學環節真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學。由此可見在課堂上學生的整個教學環節設計扎實有效，學生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。

《秋姑娘的信》教學設計 篇10

　　教學內容：蘇教版語文一年級

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生聯系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　3、激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。

　　教學重點、難點：　　　　指導學生讀準、讀好課文。

　　資源利用：　　　　有關課件、詞卡等

　　課時：二課時

　　教學過程：

　　一、激qing入境

　　1、出示一片楓葉

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎？

　　師：這是老師剛剛收到的信。

　　2、指導讀準：“信”

　　3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？（生質疑）

　　4、[多媒體出示]秋姑娘圖

　　指導讀準：“秋姑娘”

　　5、秋姑娘還給誰寫了信，信里說了些什么呢？咱們一起看課文。

　　<板書課題> 秋姑娘的信

　　生齊讀課題。

　　聽老師讀課文。要求找出秋姑娘還給誰寫了信。

　　二、初讀感知

　　1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信。

　　2、交流，相機指導讀準：“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。

　　三、創設情境，自主探究

　　1、師：小朋友們，大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們去告訴大雁。

　　[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。（生練讀）

　　2、指名讀。相機指導讀準：“小心”及整個句子。

　　齊讀。

　　師：秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”？

　　3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽？

　　說的時候，應帶著什么樣的表情？

　　[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。

　　師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊伍多整齊呀！它們一定會一路順風的。

　　4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子

　　配音：“快，快，看看秋姑娘給我們的信里說了些什么？”

　　師：小朋友們，那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利，然后在小小組里練說，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　（生以小小組為單位，自學三、四、五小節，師巡回指導。）

　　5、交流匯報。

　　（1）重點指導讀準：“生病”、“食品”、“裹上”

　　（2）讀準句子。指名讀，分組讀，齊讀。

　　（3）指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　（4）相機討論：

　　秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病？

　　秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準備好充足的食品？

　　讓山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”呢？

　　6、激qing想象

　　（1）小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢？寫些什么呢？小小組里說一說。

　　（2）全班交流。

　　7、秋姑娘在秋風里，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　——（“哈，全被秋姑娘寫了信！”）

　　[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信！

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）齊讀。

　　四、指導寫字

　　出示：好

　　教學筆畫

　　1. 根據筆順提示書空。

　　2. 教師范寫生字，學生仔細觀察。

　　五、作業

　　今天我們學習了秋姑娘的信，是用楓葉寫的。感興趣的小朋友課后或者回家后可以采集幾種落葉。說說它的形狀和顏色。

《秋姑娘的信》教學設計 篇11

　　教材分析:

　　《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的第七課.這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛,青蛙冬眠,松鼠儲備食物,樹木裹上稻草準備安全越冬的知識.文章語言生動活潑,在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁,青蛙,松鼠,小樹的關懷和體貼.

　　學情分析:

　　一年級學生剛剛學完拼音沒多久,在課文閱讀方面還是有一些難度的,需要教師的多加指導.本班學生多為獨生子女,往往自私自利,需要引導他們感受秋姑娘對朋友的關懷,培養他們關心朋友,友愛同學的好品德.另外,由于班里很多同學的父母都是外地人,平時工作繁忙,疏于對孩子在學習上的指導,致使孩子的語言表達能力不強,需要利用課文中所學詞句多加練習.

　　教學目標:

　　1知識與能力:

　　(1)通過本課的學習,使學生能夠正確,流利,有感情地朗讀課文,并背誦課文.

　　(2)通過學習,使學生會讀,會寫本課的9個生字,認識2個筆畫(ㄑ,),理解由生字組成的詞語.

　　2過程與方法:

　　(1)通過觀察,朗讀等多種方法,使學生了解秋去冬來季節變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形.

　　(2)通過在教學中進行語言內化訓練,拓展學生的思維,培養學生的語言表達能力.

　　3情感,價值觀:

　　通過本課的學習,使學生懂得關愛自然,關愛伙伴,培養相互關心的人文品格.

　　教學重點:

　　1,正確,流利地朗讀課文,并背誦課文.

　　2,通過學習,了解秋去冬來的季節變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形.

　　3,進行語言內化訓練,拓展思維,培養語言表達能力.

　　4,通過學習,使學生認識到要關心朋友,愛護同學,并且逐步養成這樣的好品德.

　　教學難點:通過學習,使學生認識到要關心朋友,愛護同學,并且逐步養成這樣的好品德.

　　教學過程設計:

　　第二課時

　　一,復習導入.

　　1,小朋友們,今天我們繼續學習第七課——《秋姑娘的信》

　　2,昨天我們一起認識了許多生字寶寶,你們記得他它們嗎 誰來大聲地讀一讀.(點擊鼠標左鍵,多媒體出示:好 友 心 生 村 全)

　　3,現在生字寶寶們手拉手了,誰能讀準這些詞語呢 (點擊鼠標左鍵,多媒體出示:摘下,路上,松鼠,著涼,生病,準備,充足,食品,山村)

　　4,(點擊鼠標左鍵,多媒體出示圖片):秋天到了,秋姑娘摘下了片片楓葉,她收集這么多楓葉干什么呢 (點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第一節),學生齊讀.

　　5,秋姑娘給哪幾位好朋友寫了信,誰來說一說 板書:大雁,青蛙,松鼠,孩子

　　6,秋姑娘在信里都給她的好朋友寫了些什么呢 請小朋友們自己讀一讀2——5小節.把自己最喜歡的一封信多讀幾遍.

　　二,精讀課文,深入感知.

　　(一)秋姑娘給大雁寫了些什么呢 誰來讀一讀 (點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第二小節)

　　1,聽了他讀的這封信,說說秋姑娘為什么要叫大雁路上多小心啊

　　(點擊鼠標左鍵,點紅:"南去")

　　2,秋天到了,大雁要飛到很遠很遠的南方過冬呢,秋姑娘在信中叮囑了什么

　　3,你知道還有什么鳥也像大雁一樣,秋天飛到溫暖的南方,春天又飛回來 (燕子,杜鵑)

　　4,秋姑娘是多么關心好朋友啊,你能讀好這封信嗎 喜歡這封信的學生一起讀一讀.

　　5,大雁收到了秋姑娘的信,想一想他們會對秋姑娘說些什么呢

　　過渡:大雁越飛越遠,秋姑娘放心了,她又在楓葉上寫了一封信,這一封是給誰的呢

　　(二)給青蛙的信(點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第三小節)

　　1,秋姑娘給青蛙寫了些什么呢 誰來讀一讀

　　2,想一想:小青蛙不會飛,它采用什么方法過冬呢

　　3,(點擊鼠標左鍵,點紅:"冬眠"),指有些動物在冬天里不吃不動,好像睡覺的現象.你還知道哪些小動物在冬天里冬眠的呢 (蛇,烏龜,刺猬)

　　4,小朋友,冬天爸爸媽媽常常在夜里給你蓋被子,這是為什么呢 (點擊鼠標左鍵,點紅"著涼生病"),指導讀詞語

　　5,秋姑娘像慈祥的媽媽一樣關心,愛護小青蛙,請你當一當秋姑娘,對圖上的青蛙說話.比一比誰能讀出秋姑娘對青蛙的關心.

　　過渡:青蛙不僅關心,愛護大雁和青蛙,還一樣的關心小松鼠呢!

　　(三)給松鼠的信( 點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第四小節)

　　1,這次秋姑娘為什么要給松樹寫這封信呢 請小朋友們自己讀一讀這封信,找一找答案.

　　2,(多媒體出示松鼠過冬的圖片)小松鼠在冬天既不飛到溫暖的南方去,也不冬眠,冬天食物難找,它們過冬就必須(準備食物).所以,秋姑娘寫信提醒他們不能(貪玩),必須(準備過冬的食物),那樣,到了冬天就不會(挨餓).誰能讀好這封信的 試一試

　　3,現在呀,有一只調皮的小松鼠,他說:"現在還是秋天,到冬天時間還早著呢,我還要玩一會兒!"如果你是秋姑娘,你會對這只調皮的小松鼠說些什么呢

　　4,指導朗讀這句話.

　　過渡:秋姑娘的好朋友可多了,這不,她又寫了一封給山村孩子的信.

　　(四)給山村孩子的信(點擊鼠標左鍵,多媒體出示課文第五小節)

　　1,(看多媒體圖片)這兩個小朋友在干什么呢 (點擊鼠標左鍵,給小樹穿上"冬衣","冬衣"點紅)什么是"冬衣"呢,你知道嗎

　　2,為什么要穿"冬衣"呢 (不會被凍死)怎么穿的啊 (點擊鼠標左鍵,"裹上"點紅)

　　3,小樹穿上了"冬衣",會對秋姑娘說些什么呢

　　4,秋姑娘可真細心啊,這下小樹肯定暖和了,誰來讀讀這封信 指導朗讀

　　(五)(點擊鼠標左鍵,多媒體動畫)小朋友看,冬爺爺來了,他驚奇地發現——(點擊鼠標左鍵,多媒體出示第六,七小節)齊讀第六,第七節

　　(點擊鼠標左鍵,點紅"咦,哈")誰來讀好這兩小節

　　指導朗讀,讀出驚奇的語氣.

　　三,總結課文

　　楓樹葉落了,冬爺爺到了,秋姑娘高高興興的走了,秋姑娘給這么多的好朋友寄去了一封封的關懷,我們也幫秋姑娘關心一下這些好朋友,讓我們再次朗讀課文.(學生齊讀課文)

　　秋姑娘可真是關心朋友啊!請你贊美一下秋姑娘.(學生贊美秋姑娘)

　　四,拓展延伸

　　(點擊鼠標左鍵,多媒體出示"一封寫給 , .")

　　秋姑娘還給哪些朋友寫了信呢 (同桌交流)

　　仿寫"一封寫給 , ."

　　生:一封寫給要冬眠的蛇,蓋好被子別著涼生病.

　　五,指導寫字

　　1,(點擊鼠標左鍵,多媒體出示生字)秋姑娘也給我們寄來了信,看看信上寫了什么 ( "好村")

　　2,觀察,說說這兩個字有什么特點 (左右結構,左窄右款)

　　3,學習新筆畫,撇點,注意"村"第四筆是點,不是捺,跟老師書空

　　4,交流記住生字好,村的方法.

　　5,(鼠標點擊右下角的小喇叭,多媒體播放輕音樂)學生書寫,教師巡視,指導.

　　教學媒體運用的說明

　　一, 在復習導入這一環節,通過多媒體出示本課的生字和難讀的詞語,并在一些難讀的生字上面注上拼音,這樣可以幫助學生認讀,使學生在讀和看之中強化記憶,再配以教師的示范,指導,糾正,使學生在鞏固上一節課所學字詞的基礎上,能更好,更流利的朗讀課文,為本課的教學打下堅實的基礎.而多媒體出示課文的第一小節,幫助學生回憶,總結本課的內容,激發學生探究新知的熱情,為下一個環節的教學做好鋪墊.

　　二,在精讀課文,深入感知這一環節,通過多媒體分頁出示課文的第2-5小節,幫助學生分清本課的結構.課件背景選用與本課的教學內容有關的圖片,可以很好的把學生引入本課的教學氛圍之中,起到事半功倍的效果.而通過點紅,加下劃線的方式可以幫助學生注意重點字詞,在閱讀中更清晰的理解課文內容和課文所要表達的思想感情.

　　三,在拓展延伸這一環節,通過多媒體出示所要仿寫的句式,學生可以很清晰的看到仿寫句式與課文內容的相同之處,幫助學生舉一反三,拓展思維.

　　四, 在指導寫字這一環節,首先通過多媒體出示本節課所要教授的那兩個字,并且是帶有田字格的,可以幫助教師集中學生的注意力,指導學生觀察它們的結構,在田字格中的位置和重難點筆順的書寫方法,從而更好的指導學生書寫漢字.接著,多媒體出現一個用標準的書寫姿勢寫字的小女孩,提醒學生在寫字時注意"三個一". 最后,多媒體播放一段舒緩的輕音樂,使學生放松心情,專心致志的完成《習字冊》.

　　教學反思:

　　在執教《秋姑娘的信》時,本人根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎,注重以讀為主,抓住重點字詞,使學生感受課文所表達的內容,收到很好的效果.

　　一,以讀為主

　　俗話說"萬事開頭難",一年級的學生剛剛進入閱讀訓練,他們直呼的技能還不熟練,識的字又很少,所以學習閱讀困難極大,如何扶好非常關鍵.因此,在課堂伊始,事先掃除障礙,把比較生疏的字,詞,揭示出來,逐一指導練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,學生再練讀全文,采取多種方式讓學生讀通讀順.

　　二,以讀促悟

　　在本課教學中我緊抓重點字詞,使學生在理解重點字詞意思的基礎上,通順,流利地朗讀課文,理解課文內容,感悟課文所要表達的思想情感.通過本課的學習,學生們樹立了要關心朋友,友愛同學的正確思想.

《秋姑娘的信》教學設計 篇12

　　片段一

　　師：多媒體演示第二自然段圖文： “一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。”

　　師：這封信是秋姑娘寫給誰的。

　　生：是秋姑娘寫給大雁的。

　　指導讀好“南去的大雁”這個詞。

　　師：秋天到了，大雁要飛過千山萬水去遙遠的南方過冬；春天再飛回北方。像大雁這樣的鳥叫候鳥。

　　師：你知道還有什么鳥也是候鳥呀？

　　生：我知道燕子是候鳥（多媒體出示相應的燕子圖）。

　　生：我知道天鵝也是候鳥（多媒體出示相應的天鵝圖）。

　　師：秋姑娘寫信對大雁說什么呀？

　　生：秋姑娘讓大雁路上多加小心。

　　師：秋姑娘對大雁這么關心，你會讀好這句話嗎？

　　學生練習讀。指導讀好“多加小心”

　　師：如果你是秋姑娘會對大雁怎么說呢？

　　生：大雁，你們在飛到南方去的路上要多加小心。

　　師：秋姑娘還可能說什么呢?

　　生：大雁呀，你一路上要注意安全。白天要當心獵人，夜晚睡覺的時候要小心狼來偷襲。

　　生：大雁呀，如果下大雨，你們要躲雨呀!

　　生：大雁大雁，你們看到飛機要趕快躲開。

　　……

　　師：秋姑娘對大雁可真關心呀，讓我們用朗讀把秋姑娘的關心表現出來吧！

　　片段二

　　師：秋姑娘還會給誰寫信呢？

　　學生交流。

　　生：秋姑娘還會給南去的小燕子寫信，讓它們路上要多加小心。

　　生：秋姑娘還會給冬眠的小刺猬寫信，讓它蓋好被子，不要著涼。

　　生：秋姑娘還會給小螞蟻寫信，讓它們快準備好過冬的糧食。 …… 師：秋姑娘的朋友還有很多很多，她寫呀寫呀，寫了許多許多的信，她把信送到田野里，田野里傳來了豐收的喜訊。請看：（多媒體出示田野圖）

　　師：田野里什么成熟了。

　　生：稻子黃了，棉花白了，高粱紅了，大豆熟了……

　　師：秋姑娘把信送到果園里，果樹高興地捧出了累累碩果。（多媒體出示果園圖）

　　生：果園里的蘋果，梨，柿子、還有葡萄都熟了。

　　師：秋姑娘也還給我們寄來了信，猜猜看，秋姑娘在信中寫了些什么？

　　生：秋姑娘說：“天冷了，小朋友要多穿衣服，不要著涼。”

　　生：秋姑娘讓我們好好學習。

　　生：秋姑娘讓我們積極鍛煉身體。

　　……

　　教后反思：

　　在學習第二自然段時，我設計了這樣一個環節，讓學生想一想 飛到南方去的路途可遠了，大雁會遇到什么危險呢？小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來。

　　語文學習是綜合性學習，它應該從封閉的課堂教學中走出來，走向生活，走向自然……在第二個片段中，我根據課文內容，運用多媒體演示，引導學生聯系平時的生活經驗和觀察積累進行說話訓練，在培養學生語言能力的同時進一步拓寬了學生的視野，培養了他們的想象能力和創造能力，使學生進一步了解了秋天的特征。多媒體所顯示的絢麗多姿的秋天美景更激發了學生熱愛大自然的情感，增強了他們觀察大自然的興趣。

《秋姑娘的信》教學設計 篇13

　　作者：諸萍

　　教學設想：

　　《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。

　　《標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節課中，我將課文內容重新組合，采用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　根據新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標 ，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規范學生的語言，目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后，讓學生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學生把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后，我設計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。

　　新課程提出學生是學習和發展的主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，采用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信后，讓學生根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悅，從而激發學生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。

　　教學過程 ：

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　二、自我質疑，揭示課題

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】

　　過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　三、品讀結合，積累語言

　　1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

　　4、出示詞語，檢查學生讀的情況。

　　大雁小心青蛙被子著涼生病

　　松鼠準備充足食品山村裹

　　5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

　　學習第二自然段

　　1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

　　2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

　　3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

　　板書：準備食品

　　3、理解：充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？

　　3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　四、指導背誦，內化積累

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動作，進行配樂表演。

　　【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】

　　五、拓展說話，內化語言

　　1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　六、齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

　　七、學習生字，指導寫字

　　1、認讀生字。

　　2、說說用什么方法記住這些字？

　　【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。】

　　3、指導“讀帖”。

　　4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁 南去

　　（圖）松鼠 要冬眠

　　（圖）青蛙 準備食品

　　（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

《秋姑娘的信》教學設計 篇14

　　教學設想：

　　《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。

　　《標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節課中，我將課文內容重新組合，采用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　根據新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規范學生的語言，目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后，讓學生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學生把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后，我設計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。

　　新課程提出學生是學習和發展的主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，采用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信后，讓學生根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悅，從而激發學生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。

　　教學過程：

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　二、自我質疑，揭示課題

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】

　　過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　三、品讀結合，積累語言

　　1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

　　4、出示詞語，檢查學生讀的情況。

　　大雁小心青蛙被子著涼生病

　　松鼠準備充足食品山村裹

　　5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

　　學習第二自然段

　　1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

　　2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

　　3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠 

　　【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

　　板書：準備食品

　　3、理解：充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？

　　3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　四、指導背誦，內化積累

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動作，進行配樂表演。

　　【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】

　　五、拓展說話，內化語言

　　1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　六、齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

　　七、學習生字，指導寫字

　　1、認讀生字。

　　2、說說用什么方法記住這些字？

　　【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。】

　　3、指導“讀帖”。

　　4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁　　　南去

　　（圖）松鼠　　　要冬眠

　　（圖）青蛙　　　準備食品

　　（圖）山村孩子　給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

《秋姑娘的信》教學設計 篇15

　　《秋姑娘的信》教學設計二

　　《秋姑娘的信》第二課時教學設計

　　江蘇省銅山縣柳新鎮口上小學汪靜

　　教學要求：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重難點：

　　能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　教學準備：

　　秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

　　2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　二、細讀課文

　　1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

　　師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

　　過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

　　（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）

　　（4）指導朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）

　　3、學生自學第三至五自然段

　　（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

　　（2）學生自學，教師巡視指導。

　　4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段

　　（1）學習第三自然段

　　a、指名讀。

　　b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

　　c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

　　看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

　　誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　（2）學習第四自然段

　　a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。

　　b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）

　　相機指導理解“充足”（可讓生做動作）

　　c、指導朗讀。

　　（3）學習第五自然段

　　a、指名讀。

　　b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

　　（指名說）

　　c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

　　5、拓展訓練

　　（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

　　（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

　　（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）

　　6、學習第六至七自然段

　　（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

　　（2）指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？

　　2、指導學生看圖背誦課文。

　　四、指導寫字

　　a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）

　　b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

　　五、布置作業

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

　　板書設計：

　　秋姑娘圖

　　7、秋姑娘的信　

　　楓樹圖

　　大雁圖　　青蛙圖　　松鼠圖　　山村孩子圖　　楓葉信

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《秋姑娘的信》教學設計 篇16

　　從課題《秋姑娘的信》分析，本文的重點應該落在“信”上，“信”是誰寫的？寫給誰的？信上寫了些什么？“信”又是什么？

　　課文共有七個自然段，每段有一句話。可分為三個部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個自然段。

　　第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。回答了課題中的一個問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關懷和祝福寄給遠方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因為楓葉顏色形狀的漂亮，還因為楓葉在秋風的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。

　　第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個內容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個自然段的結構基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊涵了一個相應的常識介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠，非常辛苦，秋姑娘關心南去的大雁，從“多加”中也能看出來。

　　第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個溫暖的地方睡上整整一個冬天，等春天到來時再出來。

　　第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。

　　第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號，其實是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細心。

　　第二——五自然段中，不僅介紹了動植物過冬的常識，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細心。正因為秋姑娘了解朋友的習性，才能有針對性地寫出內容不同的信，體貼入微地關心每一位小朋友。

　　第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應，更進一步說明了秋姑娘的熱心與愛心，表現出了對秋姑娘的贊美之情，讀時要結合最后一個感嘆號來體會。同時也可以理解，正因為這份細心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。

　　根據本文的特別，我定出以下的教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2種筆畫：臥鉤、撇點。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，了解一些小動物過冬的方法。

　　4、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應該相互關心的道理。

《秋姑娘的信》教學設計 篇17

　　片段展示：

　　……

　　師：誰愿意演大雁？（請了一個）

　　生：不對。

　　師：為什么？

　　生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

　　師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問啊？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦！（“大雁”繞著教室一圈一圈地飛起來，學生的思維也活躍起來，對話多元化）

　　生1：大雁，你們要到哪里去？

　　“大雁”：我們要到南方去。

　　生2：大雁，你們為什么要到南方去？

　　“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去。

　　生3：大雁，你們要飛多長時間啊？

　　“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。

　　生4：大雁，你們會看見什么？

　　“大雁”：白云、飛機、村莊、田野、小河……

　　生5：大雁，你們遇到什么事？

　　“大雁”：暴風雨、飛機、獵人、饑餓……

　　……

　　師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

　　……

　　教后反思：

　　在執教《秋姑娘的信》時，本人根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，收到了很好的效果。

　　一、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　新課標關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動地讀書，才能談創新提高，這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”；在演中質疑，讀中導思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

　　二、讀通讀順，啟發思考，引導提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

　　40分鐘的時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節奏地讀，學習有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。