一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案（通用13篇）

一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　一、在認(rèn)識(shí)“好朋友”的名字中，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、導(dǎo)入（出示 秋天 圖片）

　　今天，老師給大家?guī)�來幾幅美麗的圖畫，你看——稻子黃了，蘋果紅了，銀杏葉黃了，菊花開了，楓葉紅了，很多樹葉兒五顏六色。這是——秋天的景色。秋天這么絢麗多彩，就像一位美麗的姑娘。咱們稱呼她——秋姑娘 （板書：秋姑娘）出示“娘” 誰來讀？ 一起讀兩遍   在這個(gè)詞中讀輕聲  請你讀

　　秋天來了，葉兒飄飄，那多像秋姑娘給好朋友們的一封封信啊！（板書：的信）這節(jié)課，咱們就一起來讀讀秋姑娘的信吧！ 齊讀：7、秋姑娘的信

　　2、為了讓好朋友們快點(diǎn)收到，秋姑娘請來了郵遞員——風(fēng)伯伯。呼啦啦一陣風(fēng)，信已經(jīng)飄到朋友手中了。快打開書讀讀，哪些朋友收到信了？捧起書，擺好姿勢，讀好一遍的小朋友輕輕把書放下。

　　3、誰來說？（板書：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常準(zhǔn)確  誰再來讀讀   這兩個(gè)詞要特別注意——松鼠  山村   一起讀

　　4、前面三位都是動(dòng)物朋友，它們是怎么過冬的呢？請你來介紹介紹。

　　5、這三個(gè)詞組相信大家一定能讀得又對又好（南去的大雁   冬眠的青蛙   貪玩的松鼠） “的”字又輕又短，很棒！  一起讀

　　6、秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢？誰來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？

　　秋姑娘的信一封給         ，一封給        ，一封給          ，再一封給         。

　　(這么長的句子你說得這么流暢，很不簡單那！)

　　現(xiàn)在老師要把它變一變啦！

　　秋姑娘給         、       、        和        寫了信。

　　還有誰敢試一試的？用上一個(gè)“和”就把這么多朋友連在一起了。

　　7、看來，秋姑娘有很多朋友。書上用一個(gè)字，就表示了朋友多。讀讀下面的句子，看看是哪個(gè)字這么有本事。

　　出示第一自然段  圈出“們”

　　“好朋友”后加一個(gè)“們”，就表示很多朋友。很多同學(xué)就是“同學(xué)們”  很多人就是“人們”  很多花兒就是“花兒們”。

　　一起讀讀這個(gè)詞——好朋友們

　　這句中還藏著個(gè)詞，它也告訴我們秋姑娘的朋友多呢？（片片）對啊，一個(gè)朋友只要用一片楓葉，好多朋友就要用“片片”楓葉啦！

　　把兩個(gè)相同的字重復(fù)，就能表示很多。  相信你也能說出這樣的詞兒來！

　　現(xiàn)在咱們就把這一句好好讀讀，讀出秋姑娘的朋友多。

一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。全文共分7個(gè)自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我們將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)讀課文中的生字詞。學(xué)寫兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”，認(rèn)識(shí)筆畫“撇點(diǎn)”。2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美好。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的語言積累。

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學(xué)生認(rèn)讀“信”，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面，讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導(dǎo)入，著力營造了時(shí)空氛圍，讓學(xué)生感受秋的美麗，秋的情趣，同時(shí)活化了人物形象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界，激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的欲望。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要。朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我們在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文；認(rèn)讀生詞后，讓學(xué)生再次自讀；檢查學(xué)生朗讀時(shí)，通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

　　新大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在拓展說話中強(qiáng)化積累。如：開始時(shí)對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給    、      、     和      寫了信。”也是對學(xué)生的一種說話訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，目的是希望他們在思維、表達(dá)的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時(shí)間來教學(xué)“好”和“村”這兩個(gè)生字。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，鼓勵(lì)他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)想出識(shí)字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《秋姑娘的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，按筆順寫美觀。

　　2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　●教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、自制楓葉若干。

　　●教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學(xué)生猜，板書：信）

　　2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）

　　3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）

　　4.只要你們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會(huì)給你寫信的。

　　5.那么現(xiàn)在就讓我們來學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）

　　二、感知課文

　　（一）整體感知

　　1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個(gè)究竟吧！（多媒體出示課文情景，聽課文錄音。）

　　2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。不添字不漏字。

　　3.檢查自學(xué)情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）

　　4.生字讀準(zhǔn)了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）

　　要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據(jù)回答出示相應(yīng)的動(dòng)物）

　　（二）教學(xué)第一自然段

　　1.出示：好朋友

　　指名讀。提醒：“朋友”一起時(shí)“友”讀輕聲，單獨(dú)時(shí)候讀第三聲。

　　2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）

　　3.指導(dǎo)朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。

　　4.讀好整個(gè)自然段。

　　（三）教學(xué)第二—第五自然段

　　1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。

　　2.學(xué)生讀自己喜歡的信。

　　指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）

　　3.第二自然段

　　誰來跟老師比賽讀這小節(jié)？

　　學(xué)生評價(jià)。

　　我讀好這節(jié)有個(gè)小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

　　師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會(huì)來到，你路上要多加小心啊！”

　　生：謝謝你，秋姑娘。

　　4.學(xué)著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會(huì)說些什么？

　　5.照這個(gè)方法學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。

　　7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。

　　三、教學(xué)生字

　　（一）教寫“秋”

　　1.讀“秋”。你是怎么記住它的？

　　2.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　3.齊書空，描紅。

　　（二）教寫“心”

　　1.讀“心”

　　2.教學(xué)新筆畫“臥鉤”

　　3.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　4.齊書空，描紅。

　　（三）自學(xué)“好”、“朋”、“友”

　　（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢。

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一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇4

　　［教學(xué)過程］

　　一、教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察、朗讀、實(shí)踐活動(dòng)等各種途徑與方法，了解秋去冬來季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。

　　2、進(jìn)行語言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　情感、價(jià)值觀：

　　懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。

　　3、進(jìn)行語言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行語言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)寫“心、生、村、全、好、朋、友”幾個(gè)字；

　　3、初步理解課文，知道秋姑娘給誰寫了信。

　　［教學(xué)過程］

　　（一）揭示課題：

　　1、小朋友，你們看見過信嗎？在哪兒看見過？板書：信

　　2、今天，我們來讀一篇非常有趣的課文——《秋姑娘的信》。板書課題，讀準(zhǔn)“秋姑娘”。

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎？（誰給秋姑娘寫信？寫了幾封？或秋姑娘給誰寫信？寫了幾封？寫了什么內(nèi)容？）

　　（二）初讀課文：

　　1、看圖聽課文朗讀錄音。聽后說說知道了什么？

　　2、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？自己讀課文。

　　3、交流，相機(jī)出示：

　　大雁   青蛙   松鼠   山村孩子

　　4、秋姑娘在信上寫了些什么？自己再讀課文。

　　5、交流，指導(dǎo)讀好每個(gè)自然段。

　　6、指名按自然段順序讀。

　　7、檢查：小黑板出示：

　　秋姑娘 大雁  青蛙  松鼠  山村孩子 

　　寫信   小心  生病  食物  全裹上

　　開火車讀。

　　（三）指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。

　　1、指名讀：好、生、村、友、心。

　　2、看課文后筆順提示，集體書空，教學(xué)筆畫“ㄑ”。

　　3、教師范寫生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)比例、筆畫安排。

　　心：注意三點(diǎn)的位置，特別是第一點(diǎn)是左點(diǎn)。

　　生：末筆橫較長。

　　村：左右基本等寬等高，第四筆變?yōu)辄c(diǎn)。

　　好：左窄右寬。第一筆是偏點(diǎn)，第三筆變?yōu)樘帷?/p>

　　友：左上包圍結(jié)構(gòu)。

　　（四）作業(yè)：

　　每個(gè)小朋友讓家長用紙剪一張楓葉，自己想象，秋姑娘還會(huì)把信寫給誰？把信的內(nèi)容寫在紙上。

　　第二課時(shí)

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解秋去冬來季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。

　　3、進(jìn)行語言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　4、懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

　　［教學(xué)過程］

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　1、小朋友們，昨天我們初讀了《秋姑娘的信》。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。這些詞語小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語：

　　秋姑娘 大雁  青蛙  松鼠  山村  孩子 

　　寫信   小心  生病  食物  全裹上

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們，你明白了什么？或者你想知道什么？

　　（二）精讀訓(xùn)練

　　1、秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎？（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）誰會(huì)用一句話說清楚？

　　2、秋姑娘給這四個(gè)好朋友的信中都寫了什么？你們一定很感興趣吧。請小朋友們仔細(xì)聽錄音，想一想你最喜歡哪一封信？呆會(huì)兒讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。

　　3、播放錄音。

　　4、同桌交流

　　5、集體交流：你最喜歡的哪一封信？

　　（1）（我最喜歡寫給大雁的信。）（小黑板出示第二自然段）信中寫了什么？（“大雁大雁，路上多加小心啊！”）秋姑娘會(huì)讓大雁小心什么？（大雁大雁，路上小心獵人啊！）（大雁大雁，路上小心別撞上飛機(jī)啊！）（大雁大雁，路上小心掉隊(duì)啊！）你覺得秋姑娘對大雁怎么樣？（很關(guān)心）秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，它們用力扇動(dòng)著翅膀向前飛著。在遙遠(yuǎn)的旅途中，一定會(huì)有好多困難和危險(xiǎn)，可要多加小心呀！讓我們一起把秋姑娘的信讀給大雁聽，讀出秋姑娘對大雁很關(guān)心。如果你是大雁，收到秋姑娘的信，你會(huì)怎么樣？看，大雁記著秋姑娘的話，排的隊(duì)多整齊！讓我們一起來讀讀這句話，加上動(dòng)作。

　　（2）（我最喜歡寫給青蛙的信。）（小黑板出示第三自然段）信中寫了什么？（“青蛙，快蓋好被子，小心別著涼生病。”）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師表演青蛙)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個(gè)地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)集體讀這句話，加上動(dòng)作。青蛙接到信，會(huì)對秋姑娘說什么呢？（秋姑娘，謝謝你，我會(huì)蓋好被子，安心睡覺的。）

　　（3）（我最喜歡寫給松鼠的信。）（小黑板出示第四自然段）信中寫了什么？（“小松鼠，別貪玩，快準(zhǔn)備好充足的食品）”）松鼠真可愛，就是有點(diǎn)貪玩。下面請兩名學(xué)生表演秋姑娘和松鼠的對話。集體讀這句話，加上動(dòng)作。

　　（4）（我最喜歡寫給山村孩子的信。）（小黑板出示第五自然段）信中寫了什么？（“小朋友趕快給小樹穿上“冬衣””）秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?山村的孩子接到信，會(huì)怎么做？

　　5、看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼好朋友。［板書：畫愛心］我們把四封信連起來讀。邊讀邊加上動(dòng)作。

　　6、指導(dǎo)背誦。

　　⑴出示關(guān)鍵詞：一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準(zhǔn)備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。

　　⑵看圖練習(xí)背誦。

　　⑶誰不用看書就會(huì)把秋姑娘的信念給大家聽？

　　（三）拓展練習(xí)。

　　1、說話訓(xùn)練：

　　⑴了解大自然的奧秘：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們看圖來說一說：（美麗）的秋姑娘、（南去）的大雁、（冬眠）的青蛙、（準(zhǔn)備食物）的松鼠、（風(fēng)中挺立）的小樹。瞧，大自然多么神奇、美妙呀！下面請小朋友仔細(xì)聽錄音，想想你聽到了大自然還有那些神奇的地方？

　　⑵聽錄音。

　　⑶指名說：（憨厚）的熊、（傻乎乎）的烏龜、（可愛）的刺猬、（團(tuán)結(jié)）的螞蟻。

　　⑷如果你是秋姑娘，見到這些動(dòng)物，會(huì)怎樣給他們寫信呢？學(xué)生交流。

　　⑸秋姑娘還會(huì)想到誰，會(huì)給他寫信，叮囑他安全過冬呢？昨天，老師讓小朋友們回家準(zhǔn)備了，請大家現(xiàn)在拿出來說給大家聽。

　　⑹交流。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)

　　（四）繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　1、過渡：小朋友們說得真不錯(cuò)！秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，秋姑娘寫呀，寫呀，等到冬爺爺來的時(shí)候，——咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？）小朋友們聽得出老師說這句話的時(shí)候，感到怎么樣？（很驚訝）小朋友問問你的同桌。問問聽課的老師。

　　2、哪個(gè)小朋友知道的？指名說。全被秋姑娘寫了信。（出示：全被秋姑娘寫了信。）

　　3.過渡：秋姑娘的好朋友真多呀，她不僅對大雁、青蛙、松鼠、山村孩子有愛心，對地球上的萬事萬物都有一顆愛心。你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）誰來夸夸秋姑娘？（出示：秋姑娘真           ！）請小朋友們帶著這種感情讀讀這句話。師：“咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信”。分小組一問一答。

　　4、小朋友們這節(jié)學(xué)得真認(rèn)真！下面我們把課文連起來美美地讀一讀。先來唱一唱讀書歌：小朋友們來讀書，姿勢很重要，身正肩平，雙手書拿好，眼睛離書，要有一尺遠(yuǎn)，聲音響亮要記牢。

　　5、集體讀課文。

　　（五）課外延伸

　　1、小朋友們，秋姑娘關(guān)心身邊所有的人，她是我們學(xué)習(xí)的榜樣。昨天的音樂課上，每個(gè)小朋友都愿意和其他所有的同學(xué)交朋友，老師很開心。今天這節(jié)課上，請大家選一個(gè)朋友，學(xué)著秋姑娘，送一句關(guān)心的話給好朋友。誰愿意先來？

　　2、邊唱找朋友的歌邊指名表演。如：“找朋友，找朋友，陳婷的朋友在哪里？快快快，讓我們瞧一瞧。”找到朋友后，雙方對話。大家再說：（好朋友，好朋友，他們真是好朋友。）［通過這項(xiàng)訓(xùn)練，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。］

　　（六）指導(dǎo)寫字：

　　1、出示卡片“全”，指名認(rèn)讀。

　　2、指名說如何記住這個(gè)字。

　　3、師范寫，學(xué)生書空，說筆順。

　　4、說寫字的三步：⑴讀拼音。⑵寫拼音。⑶看清每個(gè)筆畫的位置再去寫。

　　5、學(xué)生在本上寫“全”。要求：拼音兩遍，字兩遍。

　　（七）作業(yè)：

　　回家把這課有感情地背給家長聽。

　　（八）板書設(shè)計(jì)：

　　7　秋姑娘的信

　　大雁　　　多加小心

　　青蛙　　　蓋好被子

　　松鼠　　　準(zhǔn)備食品

　　孩子　　　裹上“冬衣”

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言上。這節(jié)課我采取多種手段放手讓學(xué)生充分地讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。另外，注意引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)地閱讀中體會(huì)閱讀的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　這節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)為這樣的幾個(gè)版塊。一、復(fù)習(xí)。二、學(xué)習(xí)秋姑娘如何給好朋友寫信的內(nèi)容：2——5自然段。三、聽錄音，感受大自然的奇妙，練習(xí)說秋姑娘還給那些朋友寫信。四、學(xué)習(xí)6——7自然段，總結(jié)課文。五、課外延伸，讓學(xué)生找朋友，懂得關(guān)愛他人的道理。

　　我在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的讀讀寫寫，說說練練的基礎(chǔ)上，挖掘文中的“空白”處，設(shè)置思維拓展訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)，以此來拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力，創(chuàng)造性能力。

　　在課堂上，我注意教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)中隨時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)。如：你這節(jié)課表現(xiàn)得真出色！你的朗讀真精彩！最近你的進(jìn)步真大！希望你上課上更大膽些！等等通過教師對學(xué)生的關(guān)愛之情，鼓勵(lì)之情，使學(xué)生對情的認(rèn)識(shí)更上一個(gè)臺(tái)階，知道大自然對萬物有情，人對人就更應(yīng)有情，實(shí)現(xiàn)感情的升華。

　　［教材分析］

　　《秋姑娘的信》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　課文共有七個(gè)自然段，每段有一句話。可分為三個(gè)部分。第一部分是第一自然段，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。第二部分是第二——五自然段，寫了秋姑娘的信中的四個(gè)內(nèi)容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。第三部分是第六——七自然段。寫出了秋姑娘信寫得多，暗示秋去冬來。

一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇5

　　作者：諸萍

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《秋姑娘的信》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言上。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學(xué)法，讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后，讓學(xué)生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心。同時(shí)通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　新大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo) ，我分三步進(jìn)行：1、對課文中的詞語進(jìn)行積累。在每個(gè)自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規(guī)范學(xué)生的語言，目的是使學(xué)生將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學(xué)完四封信后，讓學(xué)生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學(xué)生把課文與插圖結(jié)和起來，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學(xué)生主動(dòng)積累語言。3、在拓展說話中強(qiáng)化積累。學(xué)完第二至第五自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說話練習(xí)，秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設(shè)計(jì)這一練習(xí)，目的是希望他們在想象、思維、表達(dá)的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上，采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)完兩封信后，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信，讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學(xué)生在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功帶來的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評價(jià)方式上，針對不同學(xué)生采用不同的評價(jià)方式，目的是激勵(lì)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

　　1、（出示實(shí)物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識(shí)地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。】

　　二、自我質(zhì)疑，揭示課題

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進(jìn)行自我評價(jià)與相互評價(jià)。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價(jià)。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良策。】

　　過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　三、品讀結(jié)合，積累語言

　　1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學(xué)生回答問題，師相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學(xué)生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）

　　4、出示詞語，檢查學(xué)生讀的情況。

　　大雁小心青蛙被子著涼生病

　　松鼠準(zhǔn)備充足食品山村裹

　　5、小朋友讀得很認(rèn)真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段）

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

　　2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機(jī)板書：南去

　　3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)讀得怎么樣。

　　【“評價(jià)”不再是老師的專利，學(xué)生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　【概念是思維的基礎(chǔ)，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語，較直觀形象，學(xué)生易懂。】

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　4、指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　板書：準(zhǔn)備食品

　　3、理解：充足

　　想想小松鼠會(huì)準(zhǔn)備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天了。齊讀：充足

　　4、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　質(zhì)疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會(huì)怎么說？

　　3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂表演。

　　【“熟讀成誦”是促進(jìn)學(xué)生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。】

　　五、拓展說話，內(nèi)化語言

　　1、秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、小組練說——指名說，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　六、齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

　　七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、說說用什么方法記住這些字？

　　【在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。】

　　3、指導(dǎo)“讀帖”。

　　4、示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁 南去

　　（圖）松鼠 要冬眠

　　（圖）青蛙 準(zhǔn)備食品

　　（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇6

　　《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　《秋姑娘的信》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　江蘇省銅山縣柳新鎮(zhèn)口上小學(xué)汪靜

　　教學(xué)要求：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個(gè)招呼吧！（學(xué)生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

　　2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、放課文錄音，學(xué)生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

　　師相機(jī)出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

　　過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊(duì)伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

　　（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會(huì)遇到哪些困難與危險(xiǎn)？（指名講）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危險(xiǎn)呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）

　　3、學(xué)生自學(xué)第三至五自然段

　　（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會(huì)一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

　　（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、檢查自學(xué)情況，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段

　　（1）學(xué)習(xí)第三自然段

　　a、指名讀。

　　b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠。

　　c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

　　看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

　　誰來當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　d、指導(dǎo)朗讀。

　　（2）學(xué)習(xí)第四自然段

　　a、看松鼠玩耍圖，請學(xué)生說一說小松鼠在干什么。

　　b、誰來當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）

　　相機(jī)指導(dǎo)理解“充足”（可讓生做動(dòng)作）

　　c、指導(dǎo)朗讀。

　　（3）學(xué)習(xí)第五自然段

　　a、指名讀。

　　b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

　　（指名說）

　　c、誰來當(dāng)秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）

　　d、指導(dǎo)朗讀。

　　e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。

　　5、拓展訓(xùn)練

　　（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

　　（2）準(zhǔn)備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

　　（3）指名說。說后評價(jià)（如：你真會(huì)關(guān)心人、我替謝謝你等）

　　6、學(xué)習(xí)第六至七自然段

　　（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當(dāng)秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　a、出示生字，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）

　　b、學(xué)生按筆順寫字。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋姑娘圖

　　7、秋姑娘的信　

　　楓樹圖

　　大雁圖　　青蛙圖　　松鼠圖　　山村孩子圖　　楓葉信

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一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇7

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.今天，老師給你們帶來了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)她嗎？（想）

　　2.你們看，她來了！（貼圖）

　　3.她是誰呀？（秋姑娘——詞卡）

　　4.秋姑娘多可愛呀！“娘”在這里讀輕聲，跟老師讀準(zhǔn)它——“秋姑娘”。

　　5.你們知道嗎？秋姑娘不僅漂亮還會(huì)變魔術(shù)呢！你瞧，她把這棵楓樹的葉子染得紅紅的，多美呀。秋姑娘又要變魔術(shù)啦，快閉上眼睛！（摘楓葉）

　　二、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)

　　1.好了，把眼睛睜開吧，咦，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？（指名說――楓葉沒了）

　　2.（邊說邊出示）楓葉不見了，真奇怪呀！我們一起來好奇地問一問吧。“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”

　　● 誰能把這個(gè)小問號(hào)讀出來呢？（邊說邊將“？”標(biāo)紅）你來問！

　　●點(diǎn)評：你把“哪兒”讀得真好！你真是個(gè)好奇的孩子呀！你真會(huì)問問題。

　　老師覺得你能讀得更好，跟我一起讀。你的進(jìn)步真大呀！真了不起！大家把掌聲送給他。

　　●  我們一起來好奇的問一問吧！

　　3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢？請小朋友們認(rèn)真地聽課文錄音，看誰聽得最仔細(xì)！（播放課文錄音）

　　三、指導(dǎo)朗讀第7小節(jié)，導(dǎo)入課題

　　1.你們聽得真仔細(xì)呀！誰來告訴大家，美麗的楓葉都到哪兒去了呀？

　　●（出示）哈，全被秋姑娘寫了信！“信”字是前鼻音，跟老師來讀好它。

　　●把信字寶寶放到課題中來讀一讀吧。（齊讀課題并出示）

　　2.原來?xiàng)魅~都被秋姑娘寫了信呀！知道了答案，你們高興嗎？（“！”標(biāo)紅）一起高興地讀一讀這句話吧！老師覺得你們可以再高興點(diǎn)兒，再來讀一遍！

　　3.（整體出示兩句話）這兩句話一問（指？）一答（指！），下面老師來問，你們回答，好嗎？（你們回答的真好呀！）再請男生來一問問，女生來回答。

　　四、通讀課文，了解給誰寫了信

　　1.從女生的回答中我們知道，秋姑娘寫了好多好多信呢！她都給誰寫了信呀？請小朋友們輕輕地把書本打開，把書拿好，大聲地讀一讀課文，讀完以后你就會(huì)明白了！（師巡視）

　　2.秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢？（生答，師貼圖）（提醒：把話說完整，誰給誰寫了信）

　　●說了多個(gè)好朋友的，表揚(yáng)（你一下子說了3個(gè)好朋友，真棒呀！）

　　3.四個(gè)說完，師邊指邊引：秋姑娘給她的好朋友__、___、___和___寫了信。

　　五、理解“片片”，朗讀第一小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“好”、“友”

　　1.秋姑娘的好朋友可真多呀！她摘下了許多漂亮的楓葉，給她的好朋友們寫去了充滿關(guān)愛的信。

　　2.瞧呀！一片、兩片、三片…這“一片又一片”就叫“片片”。（出示詞卡：片片）一起讀好這個(gè)詞。

　　3.師引讀——“秋姑娘摘下                。”（邊讀邊出示句子）

　　4.這句話里還躲著兩個(gè)生字寶寶呢！（出示：好）

　　●一起讀兩遍。哪一組小朋友來開火車讀一讀！

　　●還有一個(gè)生字寶寶是“友”。齊讀兩遍，開火車讀。

　　●這兩個(gè)生字寶寶還是好朋友呢！連起來讀一讀！（友好）瞧，它們換個(gè)位置，還是好朋友，再來讀一讀。（好友）好友就是好朋友。

　　●我們把這對好朋友送到句子里，連起來讀讀這句話吧！

　　六、選小郵遞員送信，練習(xí)朗讀2——5小節(jié)

　　1.秋姑娘的好朋友太多啦，她來不及一一把信送到，想請小朋友幫個(gè)忙，你們愿意嗎？

　　2.秋姑娘請我來選小郵遞員。她說呀，誰能把信的內(nèi)容讀得正確又流利，就選他！你最喜歡讀哪封信，就認(rèn)真地讀幾遍。練得認(rèn)真，等一會(huì)兒才能幫秋姑娘送信呢！

　　七、指導(dǎo)朗讀四封信，學(xué)習(xí)生字“心”“生”“村”

　　總引句●剛才老師發(fā)現(xiàn)，這位小朋友讀得可認(rèn)真了。告訴大家你讀的是哪封信？（相機(jī)出示第一封）就請你來讀一讀吧！其他小朋友可要認(rèn)真地聽啦！

　　第一封信（青蛙）——“生”

　　1.誰喜歡讀寫給青蛙的信？

　　●你把句子讀正確了，真不錯(cuò)。這句話里的生字寶寶“生”是后鼻音，“生病”兩個(gè)字都是后鼻音。跟我讀——生病。第四大組開火車讀。

　　2.還有誰也喜歡這封信的？一起站起來讀一讀吧？

　　3.老師聽出來了，你讀得真不錯(cuò)，就選你來當(dāng)小郵遞員吧！這封信就交給你了。）

　　第二封信（松鼠）

　　1.其他小朋友還喜歡哪一封信呢？就請你來讀一讀吧！

　　2.“充足”的“充”是翹舌音，“足”是平舌音，一起讀準(zhǔn)它。誰當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀？（“準(zhǔn)備”）

　　3.你讀得真不錯(cuò)，誰來和他比一比？（選兩個(gè)比，生選一個(gè)）

　　4.老師也覺得他讀得不錯(cuò)，信就交給你了，可要藏好啦！

　　第三封信（大雁）——“心”

　　1.老師想邀請一位小朋友，和我一起讀一讀寫給大雁的信。誰愿意的？就請你吧！你讀得真棒，謝謝你！（你想和老師一起讀嗎？———）

　　2.這封信里有個(gè)生字寶寶——“心 ”。 “心”是前鼻音，跟老師讀。男生讀讀這個(gè)字，女生也來讀。我們學(xué)過的五星紅旗的“星”是后鼻音。這個(gè)“心”就是心臟的心，摸一摸你的心臟在哪里？（在胸脯的左邊）靜靜地感覺一下，你的心臟在怎么樣？（在跳動(dòng)）對啦，這就叫“心跳”。小朋友們要把這個(gè)生字牢牢記在“心里”。

　　3.還有誰想邀請你的好朋友來讀？你們讀得真整齊呀？●再請一對好朋友來讀一讀！真不愧是好朋友，你們配合的真默契，就請你們來當(dāng)小郵遞員，一起送信吧！

　　第四封信（山村孩子）

　　a.1.就請你來讀吧。

　　2.（出示）“村”字是平舌音，跟老師讀。

　　3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。

　　4.剛才老師發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)小朋友聽得特別認(rèn)真，讀這一封信的機(jī)會(huì)就給你們了。一起站起來讀一讀。

　　5.剛才這位小朋友讀得是最認(rèn)真得，信就交給你了，待回準(zhǔn)備送信了！

　　b.1.剛才老師發(fā)現(xiàn)，這一大排的小朋友聽得特別認(rèn)真，讀這一封信的機(jī)會(huì)就給你們了。一起站起來讀一讀。

　　2.（出示）“村”字是平舌音，跟老師讀。

　　3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。

　　4.我們再一起讀一讀吧！

　　5.剛才這位小朋友讀得是最認(rèn)真得，信就交給你了，待回準(zhǔn)備送信了！

　　八、做課間操送信  

　　1.好！我們該為秋姑娘去送信了！小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？（放音樂）我們出發(fā)了！（學(xué)生課間操）（師提醒小郵遞員上去送信）

　　2.小郵遞員們可真棒，把信都送到了。小朋友們累壞了，快坐下來休息一會(huì)吧！

　　九、檢查信，理解小動(dòng)物收到信后會(huì)干什么

　　檢查大雁的信

　　1.師邊取下一封邊說，這是小郵遞員送給大雁的，送對了嗎？哪一大組小朋友來讀一讀？這一大排舉手可真多，請你們來讀一讀。信送對了嗎？

　　2.如果大雁收到了這封信，它們會(huì)怎么辦呢？（把隊(duì)伍排整齊）師：是的，把隊(duì)伍排整齊，就不怕困難和危險(xiǎn)了！

　　檢查青蛙的信

　　1.這一大組的小朋友坐得真精神，請你們來當(dāng)小小檢查員，檢查一下這封信吧！信送對了嗎？

　　2.青蛙收到信會(huì)怎么辦？是呀，青蛙睡在深深的泥洞里，就不怕寒冷了。

　　檢查松鼠的信

　　1.今天還有哪些小朋友沒讀過信呢？站起來，我們一起來讀讀這封信。

　　2.松鼠收到了信，它又會(huì)怎么辦呢？準(zhǔn)備充足的糧食。這樣冬天就不會(huì)挨餓了。

　　檢查山村孩子的信

　　1.最后一封信了，我們一起來檢查一下吧。

　　2.山村孩子收到信了，瞧，他們在干什么呀？給小樹穿上冬衣。這樣小樹過冬時(shí)就不會(huì)被凍了。

　　●我們的小郵差可真棒啊，把信都送對了！把掌聲送給他們吧！

　　●我們再來一起讀一讀這四封信吧！

　　十、再次指導(dǎo)朗讀6、7小節(jié)

　　1.咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？生：哈……（看書順接）

　　2.指導(dǎo)：滿樹的楓葉都給秋姑娘寫了信，多有趣呀！現(xiàn)在這句話你們一定能讀好了吧！再來開開心心地讀讀這句話！

　　3.老師聽出來了，你們確實(shí)很開心，把掌聲送給自己吧！

　　十一、讀秋姑娘給孩子的信

　　1.這堂課我認(rèn)識(shí)了善良的秋姑娘，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字，我們來一起讀一讀吧！（舉生字卡片，讀3遍）

　　2.秋姑娘見我們小朋友這么聰明可愛，十分喜歡你們，臨走時(shí)特意留了一封信給你們，讓我們一起看一看吧！（出示）

　　●信：  親愛的小朋友們：

　　把字寫漂亮可重要了，你們一定要認(rèn)真努力呀！

　　秋姑娘

　　3.小朋友，秋姑娘說啦，把字兒寫漂亮可重要啦。接下來，我們就認(rèn)真學(xué)寫字吧！

　　十二、教學(xué)生字

　　1.今天，我們先學(xué)寫兩個(gè)生字寶寶——“好”和“友”（出示，讀兩遍）

　　學(xué)寫“友”字

　　●哪個(gè)小朋友來提醒大家，要寫 “友”字該注意些什么呢？

　　●誰愿意帶著大家寫一寫“友”字的筆順？

　　●老師也想寫一寫友字，跟我一起寫吧！小手舉起來！（一橫寫在上半格中間，一撇從豎中線上起筆，一直撇到左下格，撇出一個(gè)長長的撇尖兒，橫撇從橫中線上起筆，這一撇要短一些，最后的捺要寫出一個(gè)捺腳。）

　　學(xué)寫“好”字

　　●“好”字里還有一個(gè)新筆畫撇點(diǎn)呢！跟老師書空兩遍。

　　●寫好這個(gè)字，還要注意些什么呢？誰來提醒提醒大家？

　　●我們一起來寫一寫好字的筆順。

　　●下面老師來寫一寫好字，你們看仔細(xì)了。好字先寫撇點(diǎn)，第三筆是提，一提右邊不能出頭。好字的右半部分要寫得大一點(diǎn)，右上格先寫橫撇，再寫豎鉤，最后寫一橫。來，把好字再寫一遍！

　　十三、練習(xí)生字

　　1.小朋友們學(xué)得多認(rèn)真呀！秋姑娘還藏了一片楓葉在你的抽屜里呢！拿出來，我們把“友”“好”兩個(gè)字寶寶認(rèn)認(rèn)真真地寫在上面吧！寫字之前看看三個(gè)一做到了嗎？胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

　　2.秋姑娘請我選明年幫她寫信的小助手，瞧，這幾個(gè)小朋友寫得多棒呀！（實(shí)物投影寫得好的字）把老師剛才說到的注意點(diǎn)都做到了！把掌聲送給他們吧！

　　3.寫好的小朋友課后把你的楓葉送給自己的好朋友吧！

　　4.還有幾個(gè)生字寶寶回去以后好好練一練。別忘了，明年秋姑娘還等著你們幫她寫信呢！

　　5.今天這堂課就上到這里，小朋友們站起來，跟聽課的老師再見！

一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　今天，有一位關(guān)心他人的好朋友要和大家一起來上課，她先托我給大家?guī)�來一些好吃的，大家想吃嗎？（想）那大家做一個(gè)吃的動(dòng)作給我看看（生做吃的動(dòng)作）好，看來大家是真的餓了，那你們要認(rèn)得到上面的字，才能吃喲，好不好？

　　1、（1）開火車認(rèn)讀卡片：秋姑娘  食品  裹上  好朋友寫信 小心 生病 山村 全國    

　　（2）齊讀

　　2、導(dǎo)入：好吃嗎？（好吃）那你們猜猜是誰給我們帶來這么多好吃的？課件：秋姑娘撒楓葉（秋姑娘）  板書課題：7、秋姑娘的信

　　二、組織活動(dòng)：

　　1、秋姑娘的信？聽了這個(gè)題目你有什么問題嗎？出示？（生提問：她給誰寫了信）那我們在課文里找找答案吧。生自讀課文一遍。（她的好朋友們）你從哪一段看出來的，請給大家讀一讀吧？

　　2、學(xué)習(xí)3－5段：

　　（1）秋姑娘最先寫信給誰？（大雁）你從哪看出來的？（抽生讀第二段）

　　（2）誰故意幫老師填填空，出示課件：一封送給（       ），讓它們路上（       ）。

　　（3）出示？南去的大雁？什么意思呀？（生：大雁要飛到很遠(yuǎn)的南方去）南方可遠(yuǎn)了，你想對大雁說什么呢？（生囑咐大雁：路上注意安全……）

　　a、大家可真是關(guān)心他人的好孩子,那你能用一個(gè)詞來表達(dá)你對大雁的擔(dān)憂和關(guān)心嗎?(多加小心)

　　師引生答：一封寫給（      ），讓它們路上（      ）。

　　b、能用關(guān)心的語氣讀讀這一段?(請生有感情讀第二段)

　　c、不錯(cuò),她多關(guān)心大雁呀,誰也想關(guān)心關(guān)心大雁? 還可以帶上動(dòng)作。（生讀)

　　d、誰能再關(guān)心一點(diǎn),再親柔一點(diǎn).(生再讀，小組讀，全班讀)

　　3、（1）除了大雁，秋姑娘還給誰寫信？（青蛙松鼠孩子）

　　（2）你從哪一段看出來的？（第三段第四段第五段 ）你能讀一讀嗎？（生讀文）

　　（3）出示課件：一封寫給（       ），蓋好被子別（       ）。

　　一封寫給（       ），快準(zhǔn)備好（         ）。

　　一封寫給（       ），別忘了（    ）。

　　游戲：“誰是小小智多星？”

　　a、教兒歌：括號(hào)我會(huì)填，原因我明白。翹起大拇指，對準(zhǔn)小鼻子。小小智多星，就是我我我。

　　b、誰想當(dāng)小小智多星？（生回答括號(hào)里詞的意思，師獎(jiǎng)勵(lì)給生一片楓葉）

　　c、（青蛙冬天到了要睡覺，所以是冬眠。睡覺時(shí)要蓋好被子，不然就感冒了。）那你想不想提醒提醒小青蛙？（想）好，你來提醒提醒她吧。

　　師引生答：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　d、秋姑娘也很關(guān)心小青蛙，誰愿扮演秋姑娘關(guān)心關(guān)心她。（請生再讀第三段）

　　e、你們還想關(guān)心誰？為什么？

　　f、（我還想關(guān)心松鼠，因?yàn)樗墒蠛茇澩妫�到了冬天它就沒有食物吃了。）那你關(guān)心關(guān)心它吧，師引生答：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。（請生反復(fù)品讀。）

　　g、（我還想關(guān)心小樹，因?yàn)橐坏蕉�天，天氣變冷后小樹就�?huì)被凍著）好吧，我們也來關(guān)心關(guān)心小樹：

　　一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上冬衣。（請生反復(fù)品讀。）　

　　4、秋姑娘真是一位好姑娘，她多關(guān)心她的好朋友呀！讓我們再讀讀吧（生帶動(dòng)作齊讀3－5段）　

　　5、出示課件：光禿禿的小樹，最后兩段課文，師導(dǎo)讀。

　　師：拿出圖片？，你有什么想法嗎？

　　生：咦，樹上的楓葉怎么沒見了？好奇怪呀！

　　師：哦，你感到奇怪了，那你能不能用奇怪的語氣讀讀這一句。出示句子：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　師：是呀，樹上的楓葉都到哪兒去了？　（生：被秋姑娘寫了信）

　　師：全被秋姑娘寫了信？你想說什么？

　　生：秋姑娘寫的信可真多呀！

　　師：秋姑娘這么關(guān)心她的朋友們，你聽了有什么想法？

　　生：(喜歡  高興  贊美……)

　　師:那你用你的感情來讀讀最后的一句吧! 生自由練讀。

　　師：看見你們讀得這么好，老師真想和你們比一比。你們敢不敢？（敢）那輸了可得被對方刮鼻子喲！還敢不敢？（敢）（師生比賽讀文，一方一段。讀2次。）

　　6、我們大家可都是知恩圖報(bào)的好孩子，可不能白白收了秋姑娘的禮物呀，你想怎么感謝她呢？（幫她送信）不錯(cuò)，是個(gè)好主意，大家認(rèn)為呢？（好）那你們想幫誰送信？（生自選）好吧，你們就幫喜歡的小動(dòng)物送送信吧。

　　（1）、提示：①想想秋姑娘的信上都說了些什么？②小動(dòng)物看了秋姑娘的信它們會(huì)說什么？③你能帶動(dòng)作表演嗎？④除了書上所寫的，你想想秋姑娘還會(huì)給誰寫信？小動(dòng)物們收到信后都說了什么，做了什么？

　　（2）、請生上臺(tái)表演，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。

　　（3）、看來老師得認(rèn)輸了，同學(xué)們讀得這么好，教教我這個(gè)學(xué)生吧，我不僅要學(xué)怎么讀出秋姑娘對朋友的關(guān)心，我還要學(xué)習(xí)怎么做動(dòng)作，行不行？（生帶動(dòng)作試背全文。）

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　生：筆順　獨(dú)體字　字形特點(diǎn)：三橫不一樣長，中間的一橫最短，寫在橫中線上，最后的一橫最長。豎在橫中線上。

　　村：筆順　左右結(jié)構(gòu)：左右要相讓　字形特點(diǎn)：左邊撇變點(diǎn)，橫右收；右邊橫左收　　

　　全：筆順　上下結(jié)構(gòu)　字形特點(diǎn)：上邊要包下，撇捺要舒展

　　四、小結(jié)—布置作業(yè)：

　　今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準(zhǔn)備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，會(huì)寫了3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)了關(guān)心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！

　　你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因?yàn)樗�關(guān)心朋友）你們想不想也做個(gè)關(guān)心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關(guān)心誰？想關(guān)心她什么？（生自由回答）

　　多好的孩子呀，老師真是喜歡一（1）班的小朋友，那下課后你們就把你想關(guān)心的話寫在楓葉上，送給你想關(guān)心的人，好嗎？

一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇9

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.師述：老師手里有好多好多的小樹葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。

　　出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

　　2.指名讀

　　3.齊讀

　　【教師巧妙地將生字滲透在貼“小樹葉”的活動(dòng)形式當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還促使學(xué)生較好地掌握了知識(shí)。】

　　二、新授

　　（一）學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　師：（迅速摘下楓葉）咦？樹上的楓葉怎么全沒了？請小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。

　　1.生自由讀課文，指名回答。

　　2.（出示課件：咦，樹上的楓葉全沒了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信。）

　　3.師：咱們的問號(hào)弟弟和感嘆號(hào)妹妹都在這句話里呢！先聽老師問，你們試著回答。

　　師：你們也可以問一問老師。（生齊問）

　　4.同座位練說，指名同座位說。

　　【打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分自讀，自悟。】

　　（二）學(xué)習(xí)第二—五自然段

　　師：秋姑娘把信寫給誰呢？小朋友再來迅速地讀一讀。

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段

　　①快速自由讀，思考：秋姑娘把信先寫給了誰？

　　②信上寫了什么呀？指名讀

　　③你們出過遠(yuǎn)門嗎？爸爸媽媽會(huì)怎么對你說？

　　（指名答）

　　④他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？

　　【讓學(xué)生來當(dāng)小老師評價(jià)，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。】

　　⑤自由練讀，齊讀。

　　【由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，親切；學(xué)生根據(jù)生活中的真實(shí)體驗(yàn)來交流感受，自然。】

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段

　　①秋姑娘接著給誰寫了信？寫了什么呢？

　　（出示青蛙圖）

　　②現(xiàn)在你就是秋姑娘，對青蛙說說你的心里話吧！

　　指名說。

　　③秋姑娘是怎么說的？咱們再讀一讀。

　　（出示課件：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。）

　　他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？誰愿意和他（她）比一比？

　　④齊讀第三自然段。

　　3. 學(xué)習(xí)第四自然段

　　①接著又給誰寫了信？（指名答）

　　②信上是怎么說的？自己試著讀一讀，看誰能夠讀出秋姑娘對貪玩的松鼠關(guān)切之情。

　　（出示課件：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。）

　　他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？

　　③齊讀。

　　4. 學(xué)習(xí)第五自然段

　　①秋姑娘還給誰寫了信？（指名答）

　　②信上寫了什么呢？請小朋友們再讀一讀。

　　（出示課件：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。）

　　③自由讀。

　　④師：你們看秋姑娘想得多周到啊，連我們的山村小樹都想到了。誰愿意讀一讀？

　　⑤指名讀。

　　（三）朗讀全文

　　1.學(xué)生齊讀。

　　2.背誦課文。

　　①自由練習(xí)

　　②指名練習(xí)

　　三、拓展練習(xí)

　　（一）練習(xí)給小白兔寫信

　　出示課件：一封寫給（小白兔），。

　　（自由練習(xí)，指名答。）

　　（二）練習(xí)給其他動(dòng)物寫信

　　出示課件：一封寫給，。

　　（學(xué)生思考，指名答。）

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生能夠大膽地說出自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而受到情感熏陶，獲得知識(shí)啟迪，享受審美樂趣，使閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的行為。】

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1. （出示生字卡片）：好、村

　　①指名讀

　　②齊讀

　　2.指導(dǎo)書寫“好”

　　①用什么方法記住這個(gè)字？

　　②區(qū)別比較“女字旁”和“女”。

　　③教學(xué)新筆畫撇點(diǎn)。

　　師范寫，學(xué)生書空,學(xué)生描紅。

　　④師范寫“好”，學(xué)生看明筆順，描紅，臨寫。

　　3. 指導(dǎo)書寫“村”

　　①用什么方法記住這個(gè)字？

　　②區(qū)別比較“木字旁”和“木”。

　　③教師范寫，生書空，描紅，臨寫。

　　五、布置作業(yè)

　　（一）完成《習(xí)字冊》好、村

　　（二）拓展練習(xí)：

　　試著為春姑娘寫信。

　　【評析】

　　課程改革中必須解決的一個(gè)核心問題就是：“教教科書”還是“用教科書教”。“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的特征，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。本教例努力體現(xiàn)“用教科書教”的教學(xué)理念，它所組織的教學(xué)活動(dòng)，不是讓學(xué)生掌握教科書上的知識(shí)或內(nèi)容為終極目的，而是把教科書作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓他們在學(xué)習(xí)過程中形成能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性。

一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇10

　　片段展示：

　　……

　　師：誰愿意演大雁？（請了一個(gè)）

　　生：不對。

　　師：為什么？

　　生：大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的（就請了七個(gè)）

　　師：大雁們，動(dòng)身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問啊？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦！（“大雁”繞著教室一圈一圈地飛起來，學(xué)生的思維也活躍起來，對話多元化）

　　生1：大雁，你們要到哪里去？

　　“大雁”：我們要到南方去。

　　生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆�到南方去�?/p>

　　“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去。

　　生3：大雁，你們要飛多長時(shí)間啊？

　　“大雁”：兩個(gè)月甚至更長的時(shí)間吧。

　　生4：大雁，你們會(huì)看見什么？

　　“大雁”：白云、飛機(jī)、村莊、田野、小河……

　　生5：大雁，你們遇到什么事？

　　“大雁”：暴風(fēng)雨、飛機(jī)、獵人、饑餓……

　　……

　　師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

　　……

　　教后反思：

　　在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到了很好的效果。

　　一、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂趣

　　新課標(biāo)關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”；在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。

　　二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

　　40分鐘的時(shí)間對低年級(jí)的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來，動(dòng)起來，說起來，讀起來，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏地讀，學(xué)習(xí)有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇11

　　《秋姑娘的信》教學(xué)反思

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。

　　在教案設(shè)計(jì)上我想了很多種方法，最后選擇用創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級(jí)小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì)，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”小朋友答案眾多，有會(huì)遇到獵人用槍打他們，會(huì)撞到飛機(jī)，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來。

　　在教學(xué)中，本人以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在教案設(shè)計(jì)時(shí)我打亂課文原來的順序，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié)，利用紅楓圖先給學(xué)生觀察。提問：從圖上看，這是什么季節(jié)？然后再出示光禿禿的樹干圖，讓學(xué)生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時(shí)對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們更加愿意去讀，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程。

　　在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

　　在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：小朋友們，秋姑娘寫了一封封的信，她很累了，想請我們班的小朋友幫助她寫。課件出示還寫一封給___________? 這一拓展練習(xí)十分有益，學(xué)生活躍了思維，豐富了想像。

　　宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　劉南竹

　　《秋姑娘的信》教學(xué)反思

　　昨天，我執(zhí)教了一節(jié)課，題目是《秋姑娘的信》，課上得不成功，上完課后，我就感覺上得不好。黃曉靜校長對我的課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評，提出了許多非常寶貴的意見，每一點(diǎn)都說到了實(shí)處，讓我受益匪淺。下面就針對我上的課再結(jié)合黃校長的點(diǎn)評談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　《秋姑娘的信》是一篇思想美、情感美、意境美、人性美的課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背和識(shí)字寫字，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。對于一年級(jí)學(xué)生來說，會(huì)有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們在知識(shí)能力方面達(dá)到的基本要求。因此在教學(xué)中，我把讀和寫當(dāng)作重點(diǎn)，目的是想通過多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語言美，但由于個(gè)人教學(xué)水平的原因，在執(zhí)教中沒能很好地組織和體現(xiàn)。

　　以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析：

　　1 、沒有吃透文本

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，沒能讓學(xué)生充分去讀，展開地讀，去真正領(lǐng)悟語言美，意境美。對文本沒有進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致這課總體感覺華而不實(shí)，不切實(shí)際。

　　2、選材不當(dāng)

　　《秋姑娘的信》是一年級(jí)第一冊語文書中靠后的課文，學(xué)生剛結(jié)束拼音教學(xué)，還沒有進(jìn)入到課文教學(xué)中，因此這課在有感情的朗讀課文和拓展生成上，沒有辦法做到，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)無法真正落實(shí)到實(shí)處。

　　3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)不當(dāng)

　　當(dāng)我選定這篇課文后，在第一課時(shí)的教學(xué)中，我只是帶學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，初步感知了課文。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能很好的融入氛圍，所以沒有嚴(yán)格按照第二課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入—初讀—精讀—拓展—背誦—寫字，因此顯得結(jié)構(gòu)不緊湊。

　　4、教學(xué)方法不當(dāng)。

　　在教學(xué)中，沒能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有真正讓學(xué)生成為課堂的主人。我較多的代替了學(xué)生的回答，讓他們自主得出結(jié)論的機(jī)會(huì)少，不利于學(xué)生真正了解課文。

　　以上是我的幾點(diǎn)反思，黃校長給我的建議讓我真正認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上存在的差距，同時(shí)也給我上了一堂非常深刻的課，通過這次點(diǎn)評，我才真正明白：一個(gè)人要想取得一點(diǎn)成績，就必須時(shí)刻保持一顆上進(jìn)的心，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，絕不能滿足于現(xiàn)狀，否則只會(huì)停滯不前。

　　真的非常感謝黃校長，希望以后有機(jī)會(huì)能經(jīng)常得到黃校長的指導(dǎo)，歡迎黃校長能再次蒞臨我校指導(dǎo)！

　　《秋姑娘的信》教學(xué)反思

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。

　　一、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，在第二課時(shí)再學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在讀中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　二、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂趣

　　在教案設(shè)計(jì)上我想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級(jí)小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì)，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”小朋友答案眾多，有會(huì)遇到獵人用槍打他們，會(huì)撞到飛機(jī)，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來。《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在教案設(shè)計(jì)是我打亂課文原來的順序，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié)，利用一個(gè)復(fù)合投影片，制作出一棵楓樹，以小魔術(shù)的形式，去除楓葉，留下了光禿禿的樹干，讓學(xué)生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時(shí)對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們更加愿意去讀。

　　三、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行品德教育

　　由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ)，可愛的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動(dòng)了小朋友的心。我及時(shí)抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎？你想告訴他們什么？”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老師、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中。在這一過程中教師沒有作一個(gè)旁觀者，而是同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程

一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇12

　　前不久，我聽了毛主任的示范課，收益匪淺，感受很深，下面的教學(xué)片段給我留下了很深的印象：

　　師：小朋友們看，秋姑娘也來到了我們的課堂上，我們和她打個(gè)招呼吧！

　　生：（齊聲）秋姑娘好！

　　師：秋姑娘在干什么呢？我們來看看有趣的動(dòng)畫片。

　　（生津津有味地看起了動(dòng)畫片）

　　師：小朋友們，從動(dòng)畫片中可以看出，秋姑娘的好朋友真多呀！你們想不想成為她的好朋友呢？（生齊聲說：“想！”）秋姑娘要干什么呢？我們來看看課文第一段是怎么寫的。

　　（生輕聲讀，思考）

　　師：秋姑娘給哪些好朋友寫信了？

　　生：給大雁、青蛙、小松鼠和山村孩子寫了信。

　　師：（根據(jù)學(xué)生的回答依次貼出“大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子”的圖片）想知道信上寫了什么嗎？請大家把第二段讀一讀。

　　（生讀第2段后指名朗讀）到底秋姑娘信中寫了什么呢？你們看（投影出示：

　　大雁哥哥:

　　你們好！你們到南方去過冬了，路上可要小心啊！

　　你的好朋友：秋姑娘

　　11月30日）

　　請哪個(gè)小朋友來讀一讀。

　　（生朗讀秋姑娘給大雁的信）

　　師：多么細(xì)心的秋天姑娘啊！如果秋姑娘見了大雁，她會(huì)怎樣對他說呢？請同桌的小朋友一人做秋姑娘，一人做大雁，練習(xí)說一說。

　　（生練習(xí)說話或選擇同桌登臺(tái)展示，老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)）

　　師：多么善良的秋姑娘呀，在冬天來到的時(shí)候，她及時(shí)寫信要大雁一路小心。小朋友們想一想，秋姑娘在信中會(huì)對青蛙說些什么呢？能說給同桌聽一聽嗎？

　　（同桌互相敘述，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：能扮演秋姑娘和青蛙說給大家聽聽嗎？

　　（指名上臺(tái)表演，教師適時(shí)引導(dǎo)）

　　[評析]

　　上述教學(xué)片段所以給我留下深刻的印象，有以下兩方面的原因：

　　一是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和諧了教學(xué)氣氛。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教者用生動(dòng)形象的圖畫——秋姑娘吸引學(xué)生，一句：我們和她打個(gè)招呼吧！讓學(xué)生覺得秋姑娘好像真的來到了我們的教室，就是我們中的一員。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅拉近了學(xué)生和秋姑娘的距離，而且和諧了老師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生忘記了課堂，忘記了讀書，好像真的進(jìn)入了生活之中。這樣的教學(xué)情境，就不僅為學(xué)生讀書感悟創(chuàng)造了自由和諧的空間，也為學(xué)生角色表演創(chuàng)造了自由和諧的氛圍。

　　二是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化了語言訓(xùn)練。課文2——5自然段，一段文字就是一幅圖。在引導(dǎo)閱讀中，毛主任先依次貼出圖片，并以第2自然段為例子，進(jìn)行“轉(zhuǎn)換文字”——把文中語言變成具體的信；進(jìn)行“角色表演”，把具體的信變成現(xiàn)場的提醒。這樣，就使得一段話變成了一封信，一段文字變成了一幅畫面，一個(gè)畫面變成一段場景。學(xué)生充當(dāng)角色，進(jìn)入情境，以秋姑娘和大雁哥哥的身份進(jìn)行了真情的對話。這既進(jìn)行了語言轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，又進(jìn)行語言拓展的訓(xùn)練，還進(jìn)行了情感感悟與表達(dá)的訓(xùn)練，真可以說“一石三鳥”。

一年級(jí)上冊《秋姑娘的信》導(dǎo)學(xué)案 篇13

　　一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：小朋友們，老師先給大家看個(gè)字漂亮的字兒。（貼字：秋）（楓葉模　板）看到這個(gè)字兒，你想到了哪些詞兒呢？

　　生：秋老虎。

　　生：秋收冬藏。

　　生：春夏秋冬。

　　……

　　師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢？

　　生：到處是金黃色的。

　　生：我好像看到金色的海洋。

　　生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。

　　生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！

　　……

　　師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。

　　師：看了這個(gè)題目，小朋友有哪些小疑問呢？（教師在黑板上畫個(gè)問號(hào)）

　　生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。（板書：誰）

　　生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么？（板書：什么）

　　生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來的？為什么要寫信？（板書：為什么）

　　[評：導(dǎo)入準(zhǔn)備部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的 生活 經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入話題情境，同時(shí)又活躍、內(nèi)化了學(xué)生的語言。揭題后，讓學(xué)生從已有的知識(shí)積累出發(fā)，圍繞課題提問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)，又使他們產(chǎn)生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態(tài)，產(chǎn)生了走向文本的欲望。]

　　二.主動(dòng)自讀，感知文本。

　　師：小朋友提了那么多問題，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧！注意看準(zhǔn)拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視，提醒注意讀書姿勢）

　　[評：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。]

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關(guān)系，咱們一起來學(xué)學(xué)。（屏顯生詞）

　　（教學(xué)生字詞略，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地將部分偏正詞語作了歸類。）

　　[評：字詞教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)，又滲透了詞語的搭配、修飾，將字詞教學(xué)與語言積累運(yùn)用結(jié)合起來，值得推廣。]

　　師：剛才，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦！你們解決了哪些問題呀？

　　生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心。

　　生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。

　　生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！

　　生：我知道了秋姑娘把信寫給誰。

　　生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信。

　　師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了，真了不起！（豎起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收獲還不小呢！

　　[評：“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀。主動(dòng)自讀部分，教者放手讓學(xué)生與文本自主對話，學(xué)生通過自讀，做到了正確認(rèn)讀，口誦心維，捕捉到了有效信息。]

　　三.聯(lián)動(dòng)合作，品讀文本。

　　師：你們看，（屏顯楓葉飄落的畫面，配以輕柔的音樂）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信啦！你最喜歡寫給誰的信呀？

　　生：我喜歡寫給大雁的信。

　　生：貪玩的松鼠。

　　……

　　師：好，小朋友喜歡哪一封信，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀，就和他一塊兒讀。（生自讀課文）

　　[評：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀，做到了延遲開講。]

　　師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？

　　生：大雁。

　　師：哦，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（屏顯文字）你來，讀給大家聽，好嗎？

　　師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）

　　師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁？

　　生：秋姑娘不放心他們。

　　生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

　　生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn)。

　　生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠(yuǎn)，要注意休息。

　　……

　　師：是啊！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）

　　師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？

　　生：孩子，要多加小心啊！

　　生：孩子，路上要小心呀，別撞了車。

　　師：哦，輕輕地。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？（生讀）

　　師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）

　　師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

　　師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！

　　生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

　　師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）

　　師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

　　師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

　　師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？

　　（生紛紛舉起小手）

　　師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）

　　師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！誰再來讀？（生讀）

　　師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師示范讀）誰愿意和老師比一比？（生讀）

　　師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦！（屏顯插圖）還有小朋友喜歡--？

　　生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

　　師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

　　生：繩子。

　　生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

　　師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）

　　[評：品讀文本部分，教者首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩意的情境，通過課件增加學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí)，教者的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時(shí)，又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。通過朗讀這一語音中介，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容，提升了語感。]

　　四.巧化文本，鞏固延展。

　　師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

　　生：在這里！在這里！（學(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）

　　師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）

　　師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。

　　師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

　　生：很高興。

　　生：我覺得好幸福呀！（眾笑）

　　師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--？

　　生：秋姑娘，我會(huì)好好記住你的。

　　生：秋姑娘，我們后會(huì)有期！

　　生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會(huì)見面的。

　　生：秋姑娘，我們會(huì)報(bào)答你的。

　　生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。

　　師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）

　　師：小朋友讀的時(shí)候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！

　　師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號(hào)）

　　生：全被秋姑娘寫了信？

　　師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）

　　師：你讀得真好，你是怎么讀的？

　　生：我看到第一句，后面是個(gè)問號(hào)，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號(hào)，所以我讀得高興點(diǎn)。

　　師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來學(xué)學(xué)他。（生讀）

　　師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣？

　　生：我很開心，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的。

　　生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。

　　生：我很痛快，因?yàn)闂魅~全被寫了信。

　　師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）

　　[評：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教者通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將文本內(nèi)容還原為書信，既增添了情趣，又滲透了對書信的感性認(rèn)識(shí)；既鞏固了文本內(nèi)容，又進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，可謂一舉多得。]

　　五.能動(dòng)遷移，內(nèi)化拓展。

　　師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？

　　生：燕子。

　　師：哦，那秋姑娘會(huì)跟燕子說什么呢？

　　生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了。

　　師：你能照著這個(gè)樣子說說嗎？（屏顯書信格式）

　　生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。你的朋友，秋姑娘。

　　師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎？還有--？

　　生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎……）

　　師：那么多！那秋姑娘會(huì)跟它們說什么呢？咱們和小組里的伙伴討論討論，互相說一說。（教師巡視）哪個(gè)小朋友說給大家聽？

　　生：可愛的小白兔，冬天來了，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。你的朋友，秋姑娘。

　　生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。你的朋友，秋姑娘。

　　生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒那么靈活了。你的朋友，秋姑娘。

　　生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。你的朋友，秋姑娘。

　　師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友，秋姑娘。

　　……

　　師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動(dòng)物、植物們寫封信！

　　[評：學(xué)生的語文能力只有在語文實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式，使課堂教學(xué)及至語文教學(xué)的價(jià)值得以無限延伸。]

　　總評：

　　怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為，從學(xué)生表現(xiàn)看，課上學(xué)生要“小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發(fā)亮”；從教師的教學(xué)組織看，課要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，無疑，這是一節(jié)好課。

　　1、教學(xué)過程，塊狀推進(jìn)。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展，立足自我構(gòu)建，立足整體把握。遵循這一原則，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段，激活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)情趣；自讀階段，主動(dòng)初讀，解決字詞，掃清障礙，自主構(gòu)建；品讀階段，自我表現(xiàn)，相互交流，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀；遷移階段，巧妙轉(zhuǎn)化，鞏固滲透，語言實(shí)踐，內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚、流暢，符合課標(biāo)理念，利于推廣運(yùn)用。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，情趣盎然。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維被激活，主體性得到調(diào)動(dòng)，并感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　3、以讀代講，讀中求悟。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語感、豐富積累、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學(xué)生是否讀出情感已成為評價(jià)語文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課，教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過評價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。

　　4、目標(biāo)整合，多維發(fā)展。知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語文教學(xué)的三維目標(biāo)。本課教學(xué)，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性，特別是情感目標(biāo)，教者充分利用文本中的人文精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。

　　5、語言實(shí)踐，內(nèi)化遷移。語文能力是在語文實(shí)踐中生成的。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)，一次是“接到信后，你想對秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓(xùn)練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運(yùn)用。

　　6、多元評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。課堂評價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視。本課教者激勵(lì)性的評價(jià)俯拾皆是，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，自信心的樹立。