《識字二·日月明》第一課時課堂實錄（精選2篇）

《識字二·日月明》第一課時課堂實錄 篇1

　　一、形象揭題

　　師：前面我們已經學習了很多的內容，也認識了不少的漢字，今天我們就要來繼續《識字二》的學習。老師先請小朋友們來看一幅圖，（出示紅日圖）。

　　師：這是什么呀？

　　生：太陽！

　　師：用一個字怎么表示？

　　生：日！

　　師：板書漢字“日”，后引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。

　　師：小朋友們真厲害！（出示明月圖），誰再來說一說？

　　師：板書“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

　　師：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，(合并圖片)，它們組成了一個新的字,（板書生字“明”）,開火車正音。

　　師：你知道明是什么意思嗎？

　　我們學習的漢字中，有很多字是由兩個或兩個以上的漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的結合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。

　　這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

　　二、自學生字

　　（注意強調區分前鼻音和后鼻音，平舌音和翹舌音。）

　　師：現在我們趕緊打開書，把書翻到第97頁，眼睛看著書，右手指著字，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

　　生：自由拼讀課文。

　　師：出示小黑板，課堂交流，學習其他生字。

　　師：出示圖片，看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。　　　　　　

　　生：滅：這一橫就像滅火的樹枝；塵：塵土飛揚；男：在田里出力的一般是男人；休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。林：捺要變成“丶”。

　　師：會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

　　師：出示鮮、尖、從，自由選擇來說。

　　生：鮮！

　　師：魚羊圖

　　生：尖！

　　師：找找看我們身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

　　生：從！

　　師：看圖猜字會了，看字想畫面也會了，老師再出個難題考考大家，好嗎？

　　猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？

　　生：森！

　　師：拿出圖片，引說。

　　師：你能給“眾”也編個字謎嗎？　　

　　三、擴詞拓展

　　師：為了幫助小朋友們記住這些字，老師啊挑了一些大家最熟悉的詞語，現在，我們就一起去認識他們吧�。ńY合課后的我會讀），出示卡片。

　　生：筆尖 鮮花 竹林 森林 明天 塵土 手心 滅火

　　四、誦讀韻文

　　師：接下來，我們就來對口令讀一讀，（強調讀出韻味）。男生先開始。

　　師：讀課題，日月明。

　　男：

　　女：

　　師：讀得可真棒！好，現在換一換，女生先開始。

　　女:

　　男：

　　師：合上書，放桌角，看著小黑板。（鼓勵學生背誦）�！�

　　五、指導書寫

　　師：小朋友們，你們有沒有發現，小黑板上有一個字不是會意字，是哪一個？

　　生：力！師出示寫有生字“力”和“月”的小黑板，齊讀。

　　師：比較一下“力”和“月”中的橫折鉤，有什么不同嗎？

　　生：一個比較胖，一個比較瘦。

　　師：在田字格里范寫，一邊說筆畫，突出指導鉤的寫法（運筆）。

　　師：橫折勾要斜一點，撇和勾一樣平。

　　生：在書上描一個寫一個。

　　六、布置作業

　　師：找一找我們學過的漢字里面還有哪些是會意字，下節課我們就來比一比，看誰找得多，好嗎？

　　生：好！

　　師：嗯，下課！

　　【教后反思】

　　整節課下來，自我感覺讀的時間還是太少了！新手上路，請多指教！

《識字二·日月明》第一課時課堂實錄 篇2

　　教學目標

　　1、知識與能力：在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

　　2、過程與方法：自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

　　3、情感、態度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

　　教學重點

　　幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　老師拿出日和月的圖片：這是日，這是月。太陽和月亮發出很亮的光，合起來就是日月明。日月明。你們能不能根據黑板上的圖片，用老師剛才的認字方法猜猜這些圖片表示什么生字？

　　二、學生看圖識字學文

　　1、學生看圖猜字，并用該字組詞。

　　2、指名說。

　　生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”

　　生2：“林就是樹林的林。”

　　生3：“林還是林鑫的林。因為我的同桌是林鑫，所以我知道林可以是人的姓。”

　　老師：“這個小朋友好厲害，還知道林可以是姓。”

　　生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

　　生5：“很多很多的樹木在一起叫林海，因為這些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海。”……

　　3、生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說對了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在黑板上。

　　4、師過渡：“今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧？請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音。

　　三、朗讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

　　2、齊讀，拍手讀。

　　3、指名上臺看黑板上生字卡片 ，提示拍手讀。

　　四、漢字的書寫指導。

　　1、老師示范,學生空寫 .

　　2、學生在田字格里勻稱的寫,教師巡視指導

　　五、完成課后“讀讀想想”

　　1、四人小組討論交流字音、字義。

　　2、指名說。

　　六、擴展活動

　　1、學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內交流自己認識的生字。

　　2、指名上臺交流、展示。

　　七、布置作業