《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(精選15篇)
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
[教學(xué)重點(diǎn)]:抓住重點(diǎn)詞句,品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。
[教學(xué)難點(diǎn)]:通過朗讀體會風(fēng)伯伯的話的意思。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》,跟老師一起來板書課題。
“松”第4筆是點(diǎn),不是捺,要寫的左窄右寬。
齊讀課題。
2、上節(jié)課我們不僅認(rèn)識了小松樹和大松樹,而且還和很多新的字詞交上了朋友,你愿意和他們打聲招呼嗎?
3、大家還記得小松樹和大松樹分別長在哪里嗎?
根據(jù)生回答,畫“山”簡筆畫,貼大小松樹。
二、精講課文
1、師:小松樹長在山上,大松樹長在山下,它們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?請大家?guī)е@個(gè)問題自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、師:誰來說說他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢?
生1:小松樹取笑大松樹。
師:能說的完整些嗎?
生2:小松樹長在山上,大松樹長在山下,小松樹覺得自己長得很高,于是看不起大松樹。
師:這次回答的即完整又有條理性,真不錯(cuò)!
3、師:剛才前面小朋友說小松樹看不起大松樹?你是從哪里看出來的?
生:第二小節(jié);小松樹說的話。
師:你愿意來讀一下嗎?
生讀。
師:從剛才小朋友的讀,你覺得這是一棵怎樣的小松樹?
生:自大、驕傲……
師:你為什么這么說?
生:因?yàn)?hellip;…
師:你現(xiàn)在就是這棵自大的小松樹,你來讀一讀這句話。
生讀。
師:小松樹長在山頂上,可以看到太陽公公從東邊升起,白云姐姐在天空自由自在的散步,還看到了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是小松樹,看到這些,心里會有什么感受?
生1:可舒服啦!
生2:好美啊!
師:是呀,小松樹看到了如此壯觀的景象,心里不禁美滋滋地想到:我是世界上長得最高最高的松樹了!這時(shí)一轉(zhuǎn)臉,看到了山下有一棵大松樹,于是它說到......(你再來讀)
生讀。
師:誰還愿意來讀一讀?(指讀)
生讀。
5、師:大松樹聽了小松樹的話之后,它是怎么做的?
生:它沒有回答。
師:它為什么不回答呢?要是我也得給他說點(diǎn)難聽的!
生:因?yàn)?hellip;…
師:你覺得大松樹生氣了嗎?
生:…
師:大松樹沒有回答,它會想些什么呢?
生答。
6、師小結(jié)
小松樹長在山上,它自以為長得很高,便瞧不起山下的大松樹,真是太驕傲、太得意了。面對小松樹的傲慢無禮,大松樹什么都沒有說,他沒有與小松樹斤斤計(jì)較,他的心胸真是寬廣。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,他又是怎么做,怎么說的呢?請大家打開課本,自讀第三小節(jié)。
7、師:風(fēng)伯伯聽了小松樹驕傲自大的話之后,批評他了嗎?
生:沒有。
師:那風(fēng)伯伯是怎樣做的呢?
生:……
師:“摸著”是什么意思,你用右手摸一下左手,什么感覺?
生:舒服……
師:那風(fēng)伯伯為什么不使勁地拍他,不使勁地吹他呢,而是很舒服的摸著他呢?
生:關(guān)愛
師:好,那你用關(guān)愛的語氣來讀一讀風(fēng)伯伯的話。引讀:風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說——(你來)
師:剛才,風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說:孩子,山下的松樹比你高多了。到底高多少呢?(請看大屏幕)
師:誰來說說到底高多少呢?
生:高可多。
師:你能通過讀來告訴老師嗎?
師引讀:風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說———
師:誰能用“比”來造個(gè)句子?
生:…..
師:現(xiàn)在咱們大家都知道了,其實(shí)小松樹不高呀,他為什么會看得遠(yuǎn)呢?
生:(齊)那是大山爺爺把他托起來的呀!(板書)
6、師:小松樹聽了風(fēng)伯伯的話,是怎么做的?
師:他為什么低下了頭?
生:他知道錯(cuò)了。
師:這時(shí)小松樹的心情是怎樣的?
生:后悔、不好意思...
師:于是,小松樹??地低下了頭。
7、師:小松樹這時(shí)感到很慚愧,它會想些什么呢?
生:......
師:假如,現(xiàn)在你是小松樹,你想對大松樹說些什么?
生:......
8、看來,小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤,變成了一個(gè)即懂事又謙虛禮貌的孩子了。
三、分角色朗讀
這個(gè)故事有意思嗎?我們現(xiàn)在來當(dāng)一當(dāng)小演員,把這個(gè)故事演一演好嗎?
指名分角色朗讀
四、總結(jié)全文
小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下,知道了自己的錯(cuò)誤,懂得了做人要謙虛禮貌,不能驕傲自滿,希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯(cuò)就改,做個(gè)謙虛、禮貌的孩子!
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
重、難點(diǎn):
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
課時(shí)劃分 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
今天,我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后,你想知道些什么?
二、初讀課文
1、放多媒體動畫,聽故事。
2、自由讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、再讀課文,標(biāo)上小節(jié)號,畫出生字詞。
生按要求自學(xué)課文,師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽:是后鼻音。
呢:讀輕聲。
慚:讀平舌音。
伯伯:第二個(gè)伯讀輕聲。
(1)自讀,同座位互相讀,互相糾正。
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀,把課文讀通順,碰到長句子多讀幾遍。
(4)指名分段朗讀課文,師生共同糾正,評議。
(5)以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo):
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容?
(1)剛開始學(xué)課文時(shí),你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些?
(2)剩余的問題,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,弄懂它們。
四、教學(xué)生字
1、(出示生字卡片)讀生字字音,鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩:“孩子”所以就是子字旁,與“子”有什么區(qū)別?
3、自學(xué)課后的生字筆順表,并試著描紅。
4、反饋檢查:“孩”、“比”的筆順。
你們怎么記住這些生字呢?還有什么值得注意地方呢?師作重點(diǎn)指導(dǎo):
低;不能忘記最后一筆點(diǎn)。
孩:子字旁要分三筆寫成,第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、師在學(xué)生說的同時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
答:中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn),能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯:都要寫得左窄右寬。
多:第二個(gè)“夕”橫撇要寫長些。
8、生描紅、仿寫,師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記:本課的生字學(xué)生掌握的較好,“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢?
齊讀第1自然段。
2、細(xì)讀第2自然段。
(1)自讀第2自然段,邊讀邊想:你知道了什么?
(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?
(3)生一邊找出相應(yīng)的詞語,師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎?
(5)自己練讀,指名讀,評議。
(6)有感情朗讀小松樹的話。
(7)這時(shí)大松樹沒有回答,它會想些什么呢?
3、細(xì)讀第3自然段
(1)小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了,師范讀第3自然段。
(2)通過風(fēng)伯伯的話,你知道了什么?
(3)風(fēng)伯伯對小松樹怎樣?你從哪些詞中讀出來的?
(4)有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
(5)齊讀第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
(1)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后,(生齊讀第4自然段)
(2)你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎?
(3)這時(shí)他會想些什么呢?
(4)請你代表小松樹,再向大松樹說句話好嗎?
5、現(xiàn)在,小松樹不再看不起別人,變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
(1)分角色朗讀、表演
(2)指名分角色朗讀課文,評議。
(3)發(fā)頭飾,自由組合表演。
(4)指名上來表演。
(5)評選最佳演員。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記:
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文,讀出不同的語氣。
2、通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)生懂得了做人要謙虛,不可盲目自滿,看不起
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、說教材分析
第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。這三篇課文都是蘊(yùn)含深刻道理的故事,其中兩篇是童話寓言故事,生動有趣,比起簡單的說教,這種形式更易為學(xué)生接受,感觸更深。教材的意圖很明顯,就是通過朗讀感悟,明白課文中所蘊(yùn)含的道理和思想感情,從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的審美能力,陶冶情操的目的。
這三篇課文都配有插圖,形象地再現(xiàn)了課文的情景,有助于學(xué)生觀察、想象、理解內(nèi)容。特別是《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》和《小松樹和大松樹》,充滿童真童趣,要在充分練讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)句,感悟課文所含寓意,每篇課文的重點(diǎn)句恰恰是蘊(yùn)涵道理的中心句,又是理解的難點(diǎn)。
如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》可以從題目入手,和課文結(jié)合起來,提煉出文章脈絡(luò),可讓學(xué)生說說你想知道什么,誰得獎(jiǎng)了,他為什么能得獎(jiǎng),幫助學(xué)生解決本課的難點(diǎn),也就是理解兔媽媽說的最后一句話,因?yàn)樗液透呤直妊剑瑸榱烁玫睦斫膺@句話,必須反復(fù)朗讀課文,結(jié)合人物對話時(shí)的神態(tài)、語氣,邊讀邊想象,抓住重點(diǎn)詞語,如:得意、難為情等。并分角色朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾,表演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生用書上的語言說話,變成自己的語言,在生動有趣的表演中理解課文,相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會給孩子們留下深刻的印象。
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子,使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用兩課時(shí)來完成教學(xué),下面我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,并把自己對課文中每個(gè)人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。
2、能抓住重點(diǎn)的詞語和句子感受小松樹的驕傲,通過理解風(fēng)伯伯的話,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。
3、能用“比”來結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說話,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象,在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
(1)能有感情地朗讀課文。
(2)理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
四、說教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀,通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
2、自主探究法
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法,能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā),讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn),讓學(xué)生自主讀書、表演、評論,懂得做人要謙虛,不可盲目自滿,看不起別人,從而感悟課文的內(nèi)涵。
五、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰?
2、這兩棵松樹,一棵大,一棵小,誰來讀讀課題?——指名學(xué)生讀課題。
(1)讀后教師做相應(yīng)的評價(jià):老師聽出來了,你心中的小松樹不大。
(2)提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì),把“大”字讀重長。可給予相應(yīng)評價(jià):小松樹是小松樹,大松樹是大松樹,他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好!
3、課題讀得很不錯(cuò),那下面的這些詞語你們能讀好嗎?(出示詞語)學(xué)生自讀,再指名讀--一行一行地來讀。
一棵松樹 回答 慚愧
風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來
(1)誰來讀第一行?(注意平翹舌音)
(2)誰來讀第二行?(注意輕聲音節(jié))
(3)誰來讀讀第三行?——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么?(前面一個(gè)字是表示動作的動詞,讀時(shí)可以加上動作來讀)]
二、充分誦讀,巧破難點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
(1)出示圖片:大家看,大松樹和小松樹都長在哪里呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書課題)——(小松樹寫在上面,寫小點(diǎn);大松樹寫在下面,寫大點(diǎn))
小松樹
大松樹
(2)書上是怎么寫的呢?——出示文字:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。
a 誰能通過朗讀來告訴老師呢?(指名讀)
b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。
(3)這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下,那小朋友看看圖上的山,你覺得這座山怎么樣?
(4)如果你就是這樣的一棵小松樹,你站在這么高的山上能看到什么?(展開想象練習(xí)說話)
(5)是啊,小松樹站在高高的山頂上,看到太陽公公從東方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹,看到這些,心里會有什么樣的感受?(展開想象練習(xí)說話)
過渡:小朋友說得都很有道理,小松樹看到了這么美麗的景象,心里就想著:我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候,看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會有什么樣的表現(xiàn)呢?請小朋友自己讀第二自然段,讀完想一想:這是一棵什么樣的小松樹?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)學(xué)生自讀后交流:你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢?(驕傲、得意、神氣……)
(2)根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:
“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”
(3)看,這就是小松樹對大松樹說的話,小朋友先自己讀讀,讀完想一想,這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意?——學(xué)生回答:喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
(4)指導(dǎo)讀好詞語:喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢,并相應(yīng)加上點(diǎn)。——逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語,并進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。
a 指導(dǎo)讀好“喂” 。
①老師用“喂”說一句話:喂,把你的鉛筆借給我用一用!聽到老師這樣對你說話,你愿意把鉛筆借給我用嗎?為什么?(沒有禮貌。)
②小松樹這樣跟大松樹說話,你覺得小松樹怎樣?(沒有禮貌。)
③那你覺得這個(gè) “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢?誰愿意來試一試?——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語氣。
b 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。
①多高哇,后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號?
②從這個(gè)感嘆號里你感覺到什么呢?
③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎?——指名讀——齊讀。
④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢?誰來試試看?
⑤評價(jià):老師聽出來了,從你的朗讀中,老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn),怪不得他那么驕傲呢!我們大家也一起來讀讀。
c“你呢”這個(gè)詞語,學(xué)生在交流的時(shí)候可能會遺漏。
①這里的“你呢?”是什么意思?
②該怎么讀?(要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢?)——你有我長得高,看得遠(yuǎn)嗎?
③指導(dǎo)讀出驕傲:你呢?
(5)誰能把這些詞語放到句子里面,把句子讀好?
(6)先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話,把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。
(7)小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹,你再來讀讀,可以加上動作。
(8)小松樹覺得自己比大松樹長得高,看得遠(yuǎn),覺得很驕傲,瞧不起大松樹。聽了小松樹的話,大松樹怎么樣?(沒有回答)你來猜猜看他有什么想法呢?(說話訓(xùn)練)
——他想,為什么小松樹長在山上,而我卻長在山下。
——他想,你能看得遠(yuǎn),是大山爺爺把你托起來的。
——要是我站在山上,也會和你一樣看得遠(yuǎn)。
(9)可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌,他什么也沒有說,課文里面說他——沒有回答。
過渡:盡管大松樹沒有回答,可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了,他會說些什么呢?
3、第三自然段
(1)自己讀讀第三自然段。
(2)指名讀讀這一自然段,——出示風(fēng)伯伯的話:孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!
你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢?
(3)其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了,小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點(diǎn):比、高多了)。
(4)指導(dǎo)讀好這一句話:孩子,山下的松樹比你高多了。
(5)是啊,其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖,比較一下。
a(看大屏幕演示,比較兩棵松樹的大小)
b 出示句子:大松樹比小松樹高多了。
c 你也能用“比”來說一句話嗎?——指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。
(7)你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(加點(diǎn):看得遠(yuǎn)、托起來。)小朋友誰會做做“托”的動作?——動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)
(8)練習(xí)說話:所以我們說——出示:小松樹能看得遠(yuǎn),那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼摹#?/p>
(9)看大屏幕:風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候,摸著小松樹的頭,他的表情怎樣?
(10)要是老師也這樣摸著你的頭,你會有什么樣的感覺?
(11)那你覺得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?
(12)風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀!那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?
a 小朋友先自己練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯?(指名讀)
b多親切,多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊,我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。
過渡:小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話,那小松樹有沒有聽懂呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)讀一讀這一段的內(nèi)容。
(2)出示句子:小松樹聽了,慚愧地低下了頭。
a“慚愧”就是什么意思呢?(“慚愧”加點(diǎn))小松樹為什么“慚愧”呢?
b對呀,當(dāng)一個(gè)人說錯(cuò)了話,做錯(cuò)了事情,就會覺得“慚愧”。
(3)所以小松樹就慚愧地低下了頭。(“低下了頭”加點(diǎn))看——圖中小松樹的動作和表情,他多慚愧,多難為情啊。
(4)你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動作。
(5)做得好極了,那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話,體會一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。
(6)慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會想些什么呢?小朋友來猜猜看。
(7)是啊,這時(shí)的小松樹,心里有那么多的想法,一定很想說呢。如果你就是小松樹,你最想說對大松樹說什么?同桌先討論一下,指名帶上頭飾說話。
對于學(xué)生的話,老師要做相應(yīng)的評價(jià)和回應(yīng)。
(8)看來,小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤,變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言,出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。
三、分角色朗讀課文。
1、最后,讓我們一起來把課文中的這個(gè)故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
指名分角色朗讀課文
2、課后,可以把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽,也可以和你的好朋友演一演這個(gè)故事。
四、指導(dǎo)書寫:
1、出示生字:爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個(gè)你喜歡的字,自學(xué)
5、指名做小老師,并說說注意點(diǎn)
6、師范寫
7、描紅,師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì): 小松樹 風(fēng)伯伯
高 遠(yuǎn) 大山托
大松樹
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
在教蘇教版第二冊《小松樹和大松樹》這篇童話故事時(shí),我以小松樹想和大家做朋友為教學(xué)情境,結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以學(xué)會閱讀、享受閱讀、學(xué)會思維、體會小松樹的盲目自大、懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、單純、理性思維還不夠完善,對事物的分辨能力還不是很強(qiáng)等特點(diǎn),我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂中孩子天真、可愛,讓我感受到了久違的童趣、享受到了孩子們口中散發(fā)的縷縷芳香。
片段一:愿不愿意和他做朋友
師:我是小松樹,今年7歲了,今天我來到你們班,想和大家交個(gè)朋友,你們愿意嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:抓住孩子都喜歡和別人交朋友,單純而又善良的心理,激發(fā)孩子的興趣,引導(dǎo)孩子快速的進(jìn)入情境)
生齊聲:愿意!
師:交朋友啊首先要認(rèn)識這個(gè)人,了解這個(gè)人,才知道他是不是能做你的朋友。我們先來讀讀第一小節(jié),看看對小松樹有哪些了解?你知道了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:告訴孩子怎樣去交朋友,給孩子在生活中交朋友有個(gè)正確的引導(dǎo),同時(shí)又為下面孩子思考后的回答埋下了伏筆,又很自然的過渡到第一自然段的教學(xué)中,可謂一箭三雕。)
生:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。
生:山上的是小松樹。
生:小松樹在山上。
師:小松樹站在山頂上,看到了太陽從東方生起,白云在空中自由自在的散步,還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山,如果你是小松樹,看到這些,你心里會有什么感受呢?
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子充分的展開想象,引領(lǐng)孩子在文字之旅中徜徉,在精神之旅中陶冶。)
生:我會感覺很舒服,很高興。
生:假如我是小松樹我就感覺自己好高好高啊,太開心了!
生:我會感到很驕傲。
師:大家都說了自己的感受,下面看看我們文中的小松樹它說了些什么呢?
指名讀
師:老師覺得“喂”這個(gè)字還不是很有味道!老師用“喂”說一句話,“喂,,把你的鉛筆借給我!”聽了老師的話,你愿意借給老師嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受“喂”這種不禮貌的語氣。把教學(xué)情境還原于生活情境,學(xué)生才能沉浸在真心真意中,如魚得水,渾然不覺。)
可是善良的孩子們卻——
生1:愿意!(大聲的)
我一聽,急了,是我語氣的不夠強(qiáng)烈嗎?我又用“喂”不禮貌的說了一遍,對著全班說,如果是老師向這樣借東西,你們愿意借給老師嗎?
生齊聲:愿意!
我尷尬極了,后面坐著那么多老師聽我的公開課,都問兩遍了,語氣也到位了,為什么學(xué)生還說愿意呢?突然靈機(jī)一動,師:同學(xué)們對老師都非常的熱愛呀!如果是你的同學(xué)以這種口氣向你借東西,你愿意嗎?
生搖著頭說:不愿意!
感想: [ 這時(shí)我感覺到孩子們真是天真、可愛。老師在他們幼小的心靈中是神圣的,即使老師不禮貌,他們?nèi)匀粣鄞骼蠋煛_@是我備課時(shí)完全沒有預(yù)設(shè)到的,卻讓我深深感動著,還讓我懂得課堂需要靈活的變通、教師需具備課堂生成機(jī)智。]
師:為什么呢?
生:因?yàn)樗欢Y貌了。
生:朋友是應(yīng)該相互友愛的,借別人東西應(yīng)該要有禮貌,別人才會借給你。借完還要說謝謝。
師:看來我們班都是懂禮貌的好孩子,我們再來讀讀下面一句話,想想小松樹說這段話時(shí)會是一個(gè)什么樣的表情呢?
生:很得意,很驕傲。
師:請你來扮演一下小松樹讀讀這段話。
(設(shè)計(jì)意圖:表演是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色,是一種更為深入的體驗(yàn)。會使學(xué)生更有積極性,也會更加的投入,體現(xiàn)了新課標(biāo)中朗讀教學(xué)中的采用多種形式的讀。)
生帶著驕傲得意的神情,眉飛色舞的表演著,接著全班都沉浸在小松樹那得意的神情和話語中。
師:聽了小松樹的話,你還愿意和他交朋友嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:自讀自悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受)
生:我感覺到小松樹這個(gè)朋友太驕傲了,我不愿意和他交朋友了!
生:我也不愿意,他自己感覺自己很了不起。
生:我也不愿意和這樣不禮貌的人交朋友。
感想: [學(xué)生從剛開始不假思索的說愿意和小松樹做朋友,到愿意把鉛筆借給不禮貌的老師卻不愿意借給同樣不禮貌的同學(xué),以及在深入課文,深入了解小松樹之后,又堅(jiān)決的不愿意和小松樹交朋友,體現(xiàn)了孩子的童真、純真。同時(shí)也給了孩子自己思考和體驗(yàn),有了自己真實(shí)的感悟,使學(xué)生的思維在恰當(dāng)?shù)牡却鸵龑?dǎo)中,得到了深刻的發(fā)展。]
片段二:你會用 比 說一句話嗎?
師:聽了小松樹的話,你還愿意和它交朋友嗎?
大松樹生氣了嗎?你是怎么知道的?
(設(shè)計(jì)意圖:采用比較法,讓學(xué)生回歸文本,體會大松樹的心眼大)
生:沒有,課文中說大松樹沒有回答。
師:大松樹心眼真大,不和小松樹計(jì)較,可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,它是怎么說的?生自讀第三節(jié)。
師:風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎?(多媒體演示)
( 設(shè)計(jì)意圖:采用多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,使學(xué)生更容易體會風(fēng)伯伯的話。)
“摸著頭”說明了什么?
自讀,指名讀,范讀,練讀,齊讀。
師:出示句子,“孩子,山下的松樹比你高多了。”
練習(xí)用“比”說一句話。
(設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)說話,積累語言,體現(xiàn)新課標(biāo)中的理念。)
生1:小草比蟲子高。
生2:西瓜比草莓肥。
生3:黑板比門長。
生4:大象比螞蟻高。
感想:[孩子的回答五花八門,沒有語法和規(guī)則可言,也不符合平時(shí)的表述,但從中可以感受到孩子對生活的熱愛,充滿了童真、童趣,甚至是詩情畫意。給人無窮的想象空間,甚至有種童話般的感覺。和孩子們比起來,我們老師歷經(jīng)歲月磨練所形成的“優(yōu)點(diǎn)”,例如考慮成熟、理解深刻、以及深諳世俗等等,有時(shí)真是自尋煩惱的根源,讓我們不再感受到生活的快樂。可我們教師不正是拿這些所謂的“優(yōu)點(diǎn) ”來教育塑造孩子的嗎?我們可曾想過,孩子們的生活態(tài)度,是人類的至誠本性和天賦靈機(jī)啊!]
“教育不是有知者帶動無知者,而是人對人主體間靈肉交流活動”(雅斯貝爾斯)。教育是人與人精神的相契合,是“我”與“你”的對話與敞亮。這堂課的精彩之處正是這兩個(gè)片段中洋溢的童真、童趣,在教學(xué)中我采用了聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對話、師生對話的平臺,使思想教育達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。使孩子們有了自己的獨(dú)立思考的過程和對生活的體驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)了孩子與小松樹交朋友的情景,孩子與大山爺爺對話的場景。
建構(gòu)主義認(rèn)為,孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀。因此,閱讀教學(xué)中,孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。通過對“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂,朋友,你看我長得多高哇!”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。緊扣“喂”字,激活了學(xué)生經(jīng)驗(yàn),加深體驗(yàn),進(jìn)而提高感情朗讀的指導(dǎo)效率。并能夠讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,積累語言,練習(xí)說話,展開想象。
整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的教學(xué)思想。課堂教學(xué)能以人為本,能注重情趣的激發(fā),充分以教材為例子,對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng),進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。
同時(shí)也讓我明白了教學(xué)過程中要靈活變通,善于捕捉孩子的閃光點(diǎn),善于利用課堂生成機(jī)制。在這堂課中我享受到了童趣、體驗(yàn)到了快樂,讓我想起了泰戈?duì)柕囊皇仔≡?mdash;—《玩具》:
無論找到什么,你總能創(chuàng)造出使你快樂的游戲,而我卻把自己的時(shí)間和精力都消磨在我永遠(yuǎn)無法得到的東西上。
在我單薄的獨(dú)木舟里,我掙扎著要駛過欲望之海,竟忘卻了原來自己也在其中游戲。
我們做老師的在與學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲時(shí),也應(yīng)和孩子具有一樣的心境,不要以為我們是在純粹的引導(dǎo)他們,我們也可從孩子身上感受童真,汲取營養(yǎng),從而擁有快樂的人生。
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
師:小朋友,你們看,這是什么?(教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)
生:是一座大山。(學(xué)生很興奮)
師:在這座大山里呀,山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。(教師貼出二棵松樹)今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。(師揭題,指名生讀題,齊讀課題)
(評析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,所以我在導(dǎo)入課時(shí),就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡筆畫來吸引學(xué)生,加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神秘的語氣,上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
師:現(xiàn)在,我們就來聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事,要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲!
(播放課文錄音。)
(評析:一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音,往往只是聽,不看書,這樣就起不到范讀作用。所以,我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽很有必要。)
師:你覺得這位叔叔讀得怎么樣?生評。
師:你要向叔叔學(xué)習(xí)什么?生自由談。
師:想像叔叔這樣讀嗎?請大家自己試著讀讀課文,爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞,讀通順每個(gè)句子,遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦?
生:我可以讀幾遍,也可以向同桌的小朋友請教請教。
生:我也可以請教老師。
(學(xué)生讀課文)
(教師出示生字詞)
師:你們看,生字從課文中跑出來啦!這些生字中,哪些字在沒學(xué)過之前,你就已經(jīng)認(rèn)識了。
生:我原來已經(jīng)認(rèn)識“棵、松”。
生:我上幼兒園時(shí),就已經(jīng)認(rèn)識了“爺、伯、孩”。
生:我早就認(rèn)識“回”了。
師:小朋友們認(rèn)識的字真多!還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會了?
生:我看電視時(shí)認(rèn)識了“答”。
生:我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識了“托”。
生:學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),學(xué)到了比多比少,我認(rèn)識“多”了。
生:我看童話故事書時(shí)認(rèn)識了“低、摸、呢”。
(師即時(shí)對他們的識字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。)
師請生齊讀一下認(rèn)識的字。
師:(劃出“摸、慚愧”)這些不認(rèn)識的字請大家借助拼音多讀幾遍。
(生自由讀指名讀“小老師”領(lǐng)讀)
(評析:識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn):先自學(xué)后教,先了解學(xué)生已認(rèn)識的字,并評價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識字法,在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認(rèn)識的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句;寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規(guī)律,又充分了解學(xué)生,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。)
三、自主朗讀,感悟體驗(yàn)。
師:看,生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文,邊讀邊看書上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方,同桌間也可以互相討論討論。(學(xué)生自讀課文。)
(學(xué)生齊讀第一自然段)
師:讀了這一段,你知道了什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:看來同學(xué)們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居,它倆經(jīng)常在一起聊天,這一天小松樹對大松樹說了些什么呢?請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。
(評價(jià):教師通過板畫、形象的語言,使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。)
(學(xué)生讀課文)
師:你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
生:它太驕傲了!覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,大松樹卻看不到。
師:你不僅談了自己的看法,還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點(diǎn),是一位讀書小博士。
生:小松樹太得意了!說到“你呢”時(shí)說不定都不用眼睛好好看大松樹,只瞟了一下大松樹!
師:你真會讀書,還加入了自己的想象。
生:它太沒禮貌了!跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。(邊說邊做動作)
師:你加上了動作,真形象。
生:小松樹太認(rèn)為自己了不起了。
師:嗯,我也有這樣的體會。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
(學(xué)生讀課文。指生讀。)
生:我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子,我來讀一讀。(學(xué)生讀得有感情,其他同學(xué)表示贊同。)
師:嗯,真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀,請大家看老師臉上的表情,仔細(xì)聽老師讀的聲音,覺得我讀得好的就給我掌聲,讀得不好的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
(師惟妙惟肖地朗讀)學(xué)生給以熱烈的掌聲
師:為什么給我掌聲?
生:你讀得很正確、很流利,做到了不添字、不漏字。
生:你不僅讀得有感情,還加上了表情、動作。
生:你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。
生(讀得很有感情的同學(xué)):你讀得比我還好。
師:謝謝你小朋友,讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎?告訴你一個(gè)小秘密,我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹,“我”站在高高的大山上,覺得自己可高大、可威風(fēng)了,朝腳下看去,高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣;我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外,可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外!小朋友你說我的心里該多高興、多自豪啊!
師:小朋友,現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了,對著腳下的大松樹來說一說。
(學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。)
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,認(rèn)識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入,揭示課題
1.看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書課題:小松樹和大松樹指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問題?
(1)小松樹和大松樹在什么地方?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文。
要求:
(1)畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
(2)標(biāo)出自然段的序號,想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀,互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語,估計(jì)學(xué)生都能理解,可采取下列辦法解決有關(guān)詞語:
指名回答:低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答)
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中,哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)
(3)觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文,說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1.認(rèn)讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文,體會小松樹的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語:松樹比多少回答孩子聽低頭
2.說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹,--------有一棵----------松樹。
2.(板書:慚愧)指名拼讀后,問:“慚愧”是什么意思?
3.問:小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?
4.起初,小松樹怎么樣?(板書:長得多高看到很遠(yuǎn))
誰能把小松樹說的話讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語氣來?
練習(xí)朗讀,同座對讀,互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范,學(xué)生再讀。
5.后來,小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書:比你高大山托)
討論:風(fēng)伯伯的話是什么意思?
6.討論:小松樹會怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自己最高呢)
(剛才太不禮貌了,要向大松樹說聲對不起)
(要是我也在山下,和大松樹站在一起,他肯定比我高好多好多呢)
(謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)
(如果大松樹也長在山上,他會看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))
7.教者小結(jié):小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,他以后一定會改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字,指名認(rèn)讀:
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低
2.自主學(xué)習(xí),提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,知道寫字。
四、作業(yè)
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
板書:
8.小松樹和大松樹
小松樹————慚愧
長得多高 比你高
看到很遠(yuǎn) 大山托
大松樹(風(fēng)伯伯)
(沒有回答)
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
第三單元
課 題
《小松樹和大松樹》
我的教學(xué)設(shè)想:
一、 設(shè)計(jì)理念:
1、語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
2、語文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教育的過程是學(xué)生聽、說、讀、寫不斷實(shí)踐的過程,是在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。
3、語文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、教材分析:
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子,使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字,6個(gè)二類字,認(rèn)識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。
2.借助偏旁,讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。
五、教學(xué)策略:
1、采用錄音機(jī)、多媒體、vcd等電化教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、以誦讀為主,通過自主、合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,“保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神。”
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、錄音機(jī)
七、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
師:小朋友們,你們看,這是什么?(教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)
生:是一座大山。
師:在這座大山里呀,一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以畫出來,借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音,學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽!
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文,爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞,以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀,想辦法記住這些生字。
(學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。)
(教師出示寫有生字的小黑板。)
5、生字從課文中跑了出來,你們還能認(rèn)識它們嗎?自己讀讀,動腦筋記住它。
(學(xué)生自讀,指生讀,齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。)
三、分析字形,指導(dǎo)書寫。
松:左右結(jié)構(gòu)木字旁,右邊是個(gè)公。
多:第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆,呈上下排列。
呢:與“泥”作比較。
回:全包圍結(jié)構(gòu)大口框,書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答:“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn),能包住下面的部分。
四、教師范寫,學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
《小松樹和大松樹》教學(xué)反思
一、字詞得到落實(shí)。針對一年級學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前,老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的,有指名朗讀,有小組齊讀,有開火車讀等,形式讓孩子們在增加了情趣的同時(shí),增強(qiáng)了鞏固的效果。
二、朗讀得到重視。課文的內(nèi)容比較簡單,有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),其間,化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化,達(dá)到了要求,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此,老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里,使孩子們的朗讀具有興趣盎然的精神狀態(tài)。具有一定的效果。
三、初步接觸體驗(yàn)。童話類的文本內(nèi)容,其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟,對此,老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如,小松樹的開始的沒有禮貌,后來的知錯(cuò)就改等等,不光在文字上進(jìn)行理解,而且,通過動化的讓孩子表演,實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。
四、幾點(diǎn)想法:
1、教學(xué)語言的輕重緩急。是對文本的獨(dú)到理解后的演繹,所以,教師的教學(xué)語言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫,那是教學(xué)語言的最高追求。
2、評價(jià)鼓勵(lì)的恰到好處。評價(jià)是對學(xué)生的肯定或指向,其間的針對性是最基本的要求,而后是激勵(lì)性,使之行為上表現(xiàn)為努力,心理上產(chǎn)生愉悅,從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動力。
《小松樹和大松樹》教學(xué)反思
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。從三維目標(biāo)出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):1、感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話,在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法,學(xué)會閱讀;理解課文內(nèi)容,學(xué)會思維。2、在誦讀中體會小松樹的盲目自大,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。3、在誦讀中享受閱讀的樂趣。為了完成這三維目標(biāo),提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:
一、“趣”字先行,調(diào)動學(xué)生學(xué)的欲望。
“興趣是最好的老師”,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓“趣”字洋溢于課堂,是每個(gè)老師都要?jiǎng)拥哪X筋。在導(dǎo)入階段,我在黑板上畫了一座山,問學(xué)生黑板上畫的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹,,我出示小松樹和大松樹圖片,用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入,學(xué)生們各個(gè)情緒高漲。讓孩子說說圖上畫了什么,然后板書課題,在板書時(shí),老師有意把“小松樹”的小寫得很小,把“大松樹”的大寫得很大,讓學(xué)生體會到漢字的趣味,在孩子們進(jìn)入情境,激起興趣后,老師順勢提出問題,激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣。
二、以“讀”為主,使學(xué)生融入課文情境。
如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤,這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你從小松樹的話中知道了什么?從哪兒知道的?”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點(diǎn)詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌,培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。“以讀為主,在讀中整體感知,在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法,一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此,在教學(xué)中,我無時(shí)無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍;或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
三、聯(lián)系生活,實(shí)現(xiàn)情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為,孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀。因此,閱讀教學(xué)中,孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)第二自然段之前,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:小松樹站在高高的山上,他會看到什么呢?這一設(shè)計(jì),說的是小松樹,實(shí)際上調(diào)動的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,另一方面學(xué)生基于文本,體會到小松樹的驕傲之情的由來。教師要基于基本語義層面,結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,適時(shí)點(diǎn)撥,將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來,這對理解文本有事半功倍的效果。
《小松樹和大松樹》教學(xué)反思
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的小松樹覺得自己長得高,看不起山下的大松樹,經(jīng)過風(fēng)伯伯的教育,感到了慚愧,轉(zhuǎn)變了態(tài)度。我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:通過朗讀、理解課文內(nèi)容,體會人物形象,明白其中的道理,同時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)生字。
我試圖讓學(xué)生通過朗讀人物的對話、動作,來理解課文,體會人物形象,明白其中的道理。重點(diǎn)抓住三處:小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點(diǎn),我在開頭通過讓學(xué)生觀察圖畫,說一說、指一指哪里是山上,哪里是山下。哪一棵是大松樹,哪一棵是小松樹。讓孩子迅速掌握大小松樹的位置,為后文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹說話時(shí),通過重點(diǎn)詞語“多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解、感悟小松樹的驕傲。在理解風(fēng)伯伯說的話,讓學(xué)生看圖體會風(fēng)伯伯的表情和動作,并試著演演,然后帶著表情讀,在孩子讀了“小松樹聽了,慚愧地低下了頭”后,讓學(xué)生想象“慚愧”會是怎樣的表情,并試著表演一下,然后帶著表情讀。一年級孩子思維仍以形象思維為主,帶著表情表演讀,使孩子內(nèi)心的情感體驗(yàn)得以外化,有助于幫助孩子進(jìn)行感情朗讀。
我感覺總的思路還是比較清晰的,也調(diào)動了學(xué)生的積極性。但在讀中感悟的過程中,如果加一些讓學(xué)生想一想:松樹自己覺得那么高,他的心里很高心,很得意,他的表情會是什么樣子的。讓孩子在讀了小松樹的話后,想象小松樹說話時(shí)會是怎樣的神情,并試著表演一下,然后帶著表情讀評價(jià)語言不夠豐富,所以雖然自己心中有了重點(diǎn),但在課堂上沒有很好地突顯出來。而且對學(xué)生的評價(jià)語言匱乏,不豐富,沒有達(dá)到激勵(lì)的的作用。還有就是教師在課堂上語速過快,這對于一個(gè)低年紀(jì)的孩子來說,不利于學(xué)生的傾聽能力的發(fā)展。雖然這節(jié)課還留有遺憾,但通過這個(gè)過程,自己也學(xué)到了很多東西,自己以后要多鉆研、多學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入,揭示課題
1、看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題:小松樹和大松樹指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問題?
(1)小松樹和大松樹在什么地方?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文。
(畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。)
2、練讀生字詞。
(1)自由練讀
(2)指名讀并糾正
(3)讓學(xué)生提醒生字的讀音
(4)開火車讀(品議)
(5)齊讀兩遍詞語
3、再讀課文
(讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子并標(biāo)自然段)
4、指名逐段讀 。
說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀,初步體會課文內(nèi)容。
小朋友們,你們課文讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字,看誰學(xué)得最棒?
三、學(xué)習(xí)生字
松 朋 呢 回 答 伯
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字,說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。(師板書課題,課題豎向書寫,“大”字偏大,“小”字偏小,用綠色粉筆寫。)
2、誰來讀讀課題?
(1)、提示學(xué)生把“小”字突出讀來。可給予相應(yīng)評價(jià):老師聽出來了,你心中的小松樹不大。
(2)、提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì),把“大”字讀重長。可給予相應(yīng)評價(jià):小松樹是小松樹,大松樹是大松樹,二者大小有別。你讀得真好!
3、讓我們一起來讀一讀!(齊讀課題)
4、過渡:這節(jié)課,小松樹也來到了我們班。(師邊說邊出示小松樹彩圖,模仿小松樹口氣,小朋友們好!)生打招呼。
5、小松樹帶來了好多詞語,你們會讀嗎?(多媒體出示)
朋友 地方 孩子 (注意輕聲)
松樹 回答 慚愧 (讀準(zhǔn)生字)
喂 哇 呢
喂,朋友 長得多高哇 你呢 (了解語氣詞的讀法)
風(fēng)伯伯 大山爺爺
二、趣讀課文,細(xì)品文本,指導(dǎo)朗讀。
(一)第一自然段
1、指讀第一段
你知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒?自讀第一自然段。(出示第一自然段)老師這兒有一棵大松樹,誰來貼一貼啊?(學(xué)生貼圖)
2、出示句式一:_____長在______,個(gè)兒長得________。
3、出示句式二:小松樹長在山上,個(gè)兒長得矮。
大松樹長在山下,個(gè)兒長得高。
4、讓我們一起來讀一讀這一自然段。(指名讀,學(xué)生齊讀)
(二)第二自然段
1、過渡:小松樹在山頂上,看到太陽公公從東方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……(師邊描 述邊畫簡筆畫)如果你是小松樹,看到這些,心里會有什么樣的感受?(生答)
2、師:是呀,小松樹看到了如此壯觀的景象,心里不禁想:我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看,看到山下有一棵大松樹。它對山下的大松樹說了什么?請小朋友們讀一讀第二自然段。
(生自由讀第二自然段。)
(1)、指名讀小松樹說的話。(出示小松樹說的話)
(2)、指導(dǎo)讀好“喂”這個(gè)字。(把“喂”變色)老師用“喂”來說一句話,注意看好老師的表情和動作。看看“喂”應(yīng)該怎樣讀?(對著一個(gè)孩子):喂,把你的橡皮借給我用用!聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎?為什么?(沒有禮貌。沒有稱呼,瞧不起人)那小松樹這樣跟大松樹說話,你覺得小松樹怎樣?(沒有禮貌。)
(3)、指讀這句話。體會小松樹的語氣。(讀出小松樹長在大山上,把小松樹讀得再高一點(diǎn),“多高哇”注意表情和動作)板書:高 遠(yuǎn)
(4)、小松樹說這段話時(shí),會是怎樣的表情?指導(dǎo)看圖:看哪,這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動作是怎樣的?(得意、高興,生說,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著樣子上臺表演。)
(5)、(出示句式)小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
這座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
長江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
(6)、小松樹說了這番話,此時(shí),大松樹是什么反應(yīng)?(答)沒有說話,你猜一猜它會怎樣想?(生答)
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
學(xué) 案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過朗讀,讀好人物的對話。
2、反復(fù)朗讀,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人,而且要具備知錯(cuò)就改的勇氣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):采用多種形式的朗讀,理解風(fēng)伯伯的話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得課文的深層含義。
學(xué)習(xí)進(jìn)程:
一、自學(xué)質(zhì)疑:
1、出示圖片:
提問:它們是誰呀?長在山的什么地方,你能幫它們找找自己的家嗎?
2、讓學(xué)生填一填,說一說。
出示:山上有 ,山下有 。
3、指名學(xué)生貼圖
4、指名交流
5、教師介紹有關(guān)松樹的一些知識。
6、練習(xí)說話:誰長在什么地方?個(gè)兒長得怎么樣?
7、教師提出問題:
(1)你覺得這是一棵怎樣的小松樹?
(2)自由讀,加上動作、表情指名表演讀。戴頭飾讀,整體品讀。
二、交流展示:
(1)你覺得這是一棵怎樣的小松樹?
(2)自由讀,加上動作、表情指名表演讀。戴頭飾讀,整體品讀。
教 案
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:學(xué)習(xí)課文第二~四自然段,能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。
2、過程與方法:教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法,讀好人物的對話。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人,而且要具備知錯(cuò)就改的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。
2、理解課文包含的道理:懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人,一個(gè)人能取得成功是需要很多人的幫助的。
教學(xué)難點(diǎn):
緊扣文中的詞句,把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓(xùn)練結(jié)合起來。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了“小松樹”和“大松樹”這兩位朋友,誰能把他們送回家?
2、教師引讀:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。
二、精讀第二自然段。
精講點(diǎn)撥:
1、出示:“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”(指名讀)。
提出問題:
(1)你覺得這是一棵什么樣的小松樹?你怎么知道的的?用什么樣的語氣來讀呢?(指名讀)
(2)女生讀這句話。
(3)這里的“你”指誰?(大松樹)
交流展示:
聽了小松樹的話,大松樹心里會怎么想呢?
互動探究:
小組討論交流,指名說。
2、雖然大松樹沒有回答,但你能感覺到這是一棵什么樣的大松樹呀?
三、精讀第三自然段。
互動探究:
出示:風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”
1、該怎樣讀好這句話呢?
2、你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎?
四、講讀第四自然段
精講點(diǎn)撥:
1、聽了風(fēng)伯伯的話,小松樹會怎樣呢?
2、小松樹為什么會低下了頭呢?
3、小朋友,當(dāng)你犯了錯(cuò),你心里會有什么感覺?
4、小松樹的心情和你一樣,這種感覺叫“慚愧” 。
交流展示:
1、你最喜歡故事中誰?為什么?
2、學(xué)生討論后,全班交流。
板書設(shè)計(jì):
鞏固案
遷移應(yīng)用:
1、根據(jù)課文填空:
(1)喂,朋友,你看我 哇!我能看到 的地方, ?
(2)小松樹能看得遠(yuǎn),不是 ,而是 。大松樹看不遠(yuǎn),不是 ,而是 。
2、讀讀背背下面關(guān)于謙虛有禮的成語:
彬彬有禮 溫文爾雅 以禮相待 虛懷若谷
3、讀讀背背下面關(guān)于謙虛的句子:
(1)真正的謙虛,為一切美德之母.
(2)知識深藏在謙虛的大海里。
(3)謙虛的人學(xué)十當(dāng)一,驕傲的人學(xué)一當(dāng)十。
4、練習(xí)寫話:小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會想些什么?他會對大松樹、風(fēng)伯伯說些什么呢?又會對大山爺爺說什么呢?請大家看黑板,選擇其中一題寫一句話。
出示句式:
(1)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話,慚愧地低下了頭。它想: 。
(2)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話,慚愧地低下了頭,難為情地對大松樹說:“ 。”
(3)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話,慚愧地低下了頭,很不好意思地對風(fēng)伯伯說:“ 。”
(4)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話,慚愧地低下了頭,滿臉通紅地對大山爺爺說:“ 。”
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。教學(xué)目的是使學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。在教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并仔細(xì)觀察圖畫,了解小松樹長在山上,大松樹長在山下。
通過反復(fù)朗讀課文來幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,表演對話。讓學(xué)生想象人物說話時(shí)動作、表情、語氣,盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情景。
如:課文第二自然段中小松樹說:“喂,朋友,你看我長得多高哇!”你從這句話中體會到了什么?
學(xué)生討論:
學(xué)生發(fā)言、交流
生:小松樹看不起大松樹。
師:你從哪些詞語中體會到的?(喂)
生:小松樹很驕傲,以為自己了不起。
師:你從哪些詞語中體會到的?(多高哇)
生:小松樹說:喂,他沒有禮貌。
師:那么我們用怎樣的語氣讀出小松樹的話?
生:我們用驕傲、神氣的語氣讀。
師:哪些詞語讀好呢,指導(dǎo)朗讀。
自由練習(xí)朗讀,同桌對讀, 指名讀 (評價(jià))
師:通過感情朗讀來體會小松樹驕傲自大,目空一切的神態(tài)。
讀最后一自然段可抓住“慚愧”這個(gè)詞,想象出小松樹后悔、不好意思的神態(tài),并讓學(xué)生理解“慚愧”是什么意思?組織學(xué)生討論、交流。
生:“慚愧”是不好意思。
生:“慚愧”是難為情的意思。
師:小松樹為什么會慚愧呢?
生:因?yàn)樾∷蓸湟詾樽约洪L得高,其實(shí)它只是一棵小松樹,它是長在山上,并不是自己長得高,所以它感到慚愧。
師:這位同學(xué)說得對嗎?(齊說:對。)那你還有不同說法嗎?
生:因?yàn)樾∷蓸淠芸吹胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,是大山爺爺把它托起來的,所以小松樹慚愧。
師:是啊,小松樹不應(yīng)該看不起大松樹,不應(yīng)該驕傲,所以它覺得慚愧。那么,它是怎么想的?又是怎么說的呢?
生:小松樹會想,謝謝風(fēng)伯伯,要不然我還真以為自己長得最高呢。
生:它想,我剛才太沒有禮貌了,我要向大松樹說聲對不起。
生:謝謝風(fēng)伯伯,現(xiàn)在我知道了,我能看得遠(yuǎn)是大山爺爺?shù)墓凇?/p>
師;小松樹知道自己錯(cuò)了,它會對大松樹說些什么呢?請你代小松樹給大松樹說句話,好嗎?
生:松樹姐姐,我知道錯(cuò)了,請你原諒我好嗎?
生:大松樹你好!我現(xiàn)在知道了,你比我高多了,我的高是大山爺爺把我托起來的。
師:現(xiàn)在小松樹將會變的怎樣?
現(xiàn)在小松樹變成了一個(gè)有禮貌的好孩子了。
小結(jié):讀了這篇課文使你懂得了什么?
生:一個(gè)人不能驕傲,不能看不起別人。
師:對啊。做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可自夸自大,看不起別人。
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12
道理:做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。
小松鼠:盲目自大。他能看到很遠(yuǎn)的地方,功勞在于大山,在于別人的奉獻(xiàn)。
風(fēng)伯伯:和藹可親
首先,了解下每段寫了點(diǎn)什么?文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(四個(gè))
其次,大小松樹、風(fēng)伯伯和大山爺爺給你留下了什么印象?
第一段:一大一小兩棵松樹長在哪里呢?填空:
1.山下住著( ),山上住著( )。
2.小松樹住在( ),大松樹住在( )。
不同的句子,表示的意思卻是相同的(填空)
3.我的朋友是小紅。
小紅是( )。
4.這本就是我的書。
( )。
(還是有孩子不太明白,顛倒位置的時(shí)候 不要多字少字)
第二段:這段話有什么給你留下特別印象的?
1.喂:對長輩很不禮貌的稱呼
2.朋友:看不起的味道
3.很遠(yuǎn)很遠(yuǎn):遠(yuǎn)處有山有水有云,風(fēng)景秀美,讓人心曠神怡
4.你呢:小松樹明明知道大松樹看不見美景,還要這么問,很得意洋洋。(孩子自己能想到這一點(diǎn),很不容易)
填空:( )的小松樹
5.(看插圖)大松樹生氣了嗎?為什么不生氣?他在想什么?為什么什么話也不說?
大松樹覺得自己作為長輩,沒必要和小輩計(jì)較,看著得意洋洋的小松樹,大松樹覺得他還沒長大,還不懂道理。真是一棵慈祥的大松樹。
第三段:風(fēng)伯伯怎么說怎么做的?你覺得風(fēng)伯伯是怎樣的一個(gè)人?
1.功勞是誰?你覺得大山爺爺怎么樣?
2.托是什么意思?做做動作
3.比比兩棵樹到底相差多少,理解”高多了“
4.用”比“說一句話
5.摸著頭,孩子:說明風(fēng)伯伯十分和藹可親,雖然小松樹很沒禮貌,盲目自大,但是他還是耐心講道理
第四段:小松樹聽了,會怎么做呢?
1.慚愧”說說意思。你什么時(shí)候感到慚愧?說一句話(有孩子不太會說)
2.小松樹還說想點(diǎn)什么?說點(diǎn)什么呢?
可以對大松樹說。可以對風(fēng)伯伯說。也可以對大山爺爺說。注意禮貌用語。
(簡單說說 孩子的用詞還是不精準(zhǔn) 準(zhǔn)備明天再去給他們一點(diǎn)詞語)
總結(jié):要讀好文章就要邊讀邊想象,想象人物的動作、語言、神態(tài)等,把人物特點(diǎn)讀出來。
其次,要讀好人物的語言,因?yàn)?ldquo;言為心聲”
最后,我們不僅可以通過人物語言感受人物性格,還可以通過感受他們的動作、神態(tài)去進(jìn)一步熟悉他們。
識字:孩 難寫
作業(yè):背誦默寫第八課詞語 背誦第八課 交飯錢137.5元 捐款(盡量準(zhǔn)備零錢)
課上:完成習(xí)字冊第八課 小練習(xí)冊第八課 大練習(xí)冊第八課的一——三大題
托:花托,托兒所
回:回頭、回話、回答、來回
爺:爺爺、爺們、大爺
多:多么、多少、多心、多云
伯:伯伯、伯父、伯母、大伯
松:松動、松子、松樹、松土、松果、松散、松手
泥:呢絨(ni第二聲)
孩:孩子、小孩、孩兒
答:答話、答非所問、答應(yīng)(答第一聲)
一、讀拼音,寫詞語。
sōnɡ shù hάi zi huí dá yé ye
tuō zhù bó fù xŭ duō diǎn tóu
二、比一比,再組詞。
答 回 送
筆 會 松
三、照樣子,填句子。
山上
有
一棵小松樹。
水里
天上
四、按課文內(nèi)容填空。
,山下的松樹你。你能看得遠(yuǎn),那是把你起來的呀!
五、寫出帶有下面偏旁的字,再組詞。
囗 父
辶 彳
六、選擇正確的答案,在( )里打“√ ”。
1、小松樹能看得遠(yuǎn),是因?yàn)椋?/p>
① 小松樹長得特別高。 ( )
② 大山爺爺把小松樹托起來 的 。 ( )
2、大松樹看不遠(yuǎn),是因?yàn)椋?/p>
① 大松樹在山下,處在低處。 ( )
② 大松樹長得不高。 ( )
七、讀下面的一段話,完成作業(yè)。
小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”
1、用“ ”畫出風(fēng)伯伯說的話。
2、數(shù)一數(shù),風(fēng)伯伯共說了 句話。
3、完成填空。
第一句是說 比 高,第二句告訴小松樹長得高,看得遠(yuǎn)是 的功勞。
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)過程:
(一)、出示圖片,導(dǎo)入新課:
1、今天有一位小客人來到了我們班,想不想知道他是誰?(出示小松樹圖片)
小松樹作自我介紹:小朋友們好!我叫小松樹,今年7歲了,很高興來到一、(2)班,你們愿意和我交朋友嗎?(愿意)可是交朋友不能盲目,今天,就讓我們一起去了解小松樹,學(xué)習(xí)一個(gè)和小松樹有關(guān)的寓故事——《小松樹和大松樹》。
2、簡介寓言故事。
3、根據(jù)自己的理解讀課題。(要求讀時(shí)突出小松樹的小與大松樹的大)
4、看到這個(gè)題目,你想知道些什么呢?
【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
(二)、初讀課文,整體感知:
1、仔細(xì)地聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事。
2、想不想自己讀讀這個(gè)故事?輕輕地打開語文書第8課,自由輕聲地讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
【明確的要求,對一年級學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高學(xué)生讀書的效果,有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。】
3、看,字寶寶從課文中跑了出來,你還能認(rèn)識他們嗎?自己讀讀,想辦法記住他!
出示注音詞語:一棵空 回答空 松樹空 慚愧空 低頭
空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來
空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空
(1) 自由認(rèn)讀詞語。
(2) 指名認(rèn)讀詞語。(讀準(zhǔn)第二組詞語中的輕聲,并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>
(3) 去掉拼音你還能認(rèn)識字些字嗎?(利用開火車、齊讀等方式認(rèn)讀不帶拼音詞語。)
(4) 選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語造一個(gè)句子。
【初讀環(huán)節(jié)學(xué)生肯定會遇到難度不同的障礙,通過多種認(rèn)讀方式,使學(xué)生掃清生字障礙,了解課文內(nèi)容,并把課文讀通順達(dá)到流利。】
過渡:剛才字寶寶跑出來和我們做游戲,現(xiàn)在他們又回到了課文中,讓我們再讀讀課文,邊讀邊看書上的插圖,自己試著讀懂課文,并標(biāo)出自然段。(老師在黑板上畫出一座高山。)
(三)、精讀課文,整體感悟:
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):(投影出示第一小節(jié))
(1)自由讀第一小節(jié)。(師在黑板上畫一座高山)
說一說你讀懂了什么?(弄清小松樹與大松樹的位置)
(2)出示小松樹與大松樹的圖片:它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?
空 (請一學(xué)生到臺前,把小松樹貼在山頂上,大松樹貼在山腳下。)
(3)讓我們一起來讀第一小節(jié)。
過渡:
(師邊描述邊畫簡筆畫)大家看,小松樹站在山頂上,每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來,白云姐姐在空中自由地散步,還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……
如果你就是這棵小松樹,你會怎么想?(自由交流)
【充分挖掘課文潛在資源,讓學(xué)生在主動積極的思維活動中,為體會小松樹因?yàn)檎镜酶呖吹眠h(yuǎn)而得意的心情做鋪墊。】
師:是呀,小松樹每天都能看到這么壯觀的景色,心想:我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看,看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了,請同學(xué)們自由地讀讀第二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
(1)自由讀第二小節(jié):
(2)誰來讀第二小節(jié)。(指名讀)
出示句子:小松樹對大松樹說:“喂,朋友,你看我長得多高哇!”……
師:老師覺得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話,你就會明白“喂”應(yīng)該怎樣讀?
師對著學(xué)生說:喂,把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)
師:這是為什么?(沒有禮貌)
【這一環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài),為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。】
師:那小松樹這樣對大松樹說話,你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)
那請你再讀讀這句話。(“很遠(yuǎn)”這個(gè)詞學(xué)生讀得不夠到位)
師:小松樹看得還不夠遠(yuǎn),你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎?
學(xué)生讀完了這個(gè)小節(jié)。
(3)面對沒有禮貌的小松樹,大松樹為什么沒有回答?(自由說)
【“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。】
師:你是怎么知道的大松樹沒生氣?(在圖上看到的)
師:真了不起,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
(4)學(xué)到這兒,你還愿意和小松樹交朋友嗎?(不愿意)
(5)齊讀第二小節(jié)。
【本環(huán)節(jié)中,教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),給孩子們一個(gè)自由的空間,讓學(xué)生自主感悟。】
過渡:小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,風(fēng)伯伯又是怎么說的?怎么做的?
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
(1)誰來讀第三小節(jié)。
(2)理解:摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)
媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒服)
空空 請你舒舒服服地讀這句話。
(3)學(xué)生自讀,指生讀,師范讀,生練讀,指生讀。
過渡:風(fēng)伯伯的話,小松樹聽懂了嗎?
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
(1)齊讀第四小節(jié)。
(2)誰來表演一個(gè)小松樹慚愧地低下了頭的動作?
(3)此時(shí)的小松樹心里在想些什么呢?
師:如果我現(xiàn)在就是大松樹你想對我說什么?
師:小松樹為什么能看得遠(yuǎn)?(是大山爺爺把它托起來的。)
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路:
㈠ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示目標(biāo)(約 5 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)思路
⒈出示圖片:
提問:它們是誰?長在山的什么地方,誰來幫它們找找家?
⒉讓學(xué)生填一填,說一說。
出示:山上( )
山下有( )。
⒊揭示本課目標(biāo)。 ⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上,把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填說說。學(xué)生背誦第一自然段。
⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容,直觀形象,容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。
通過填填說說的形式,檢查學(xué)生背誦情況。
㈡ 精讀第二自然段(約 10 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)思路
⒈師:這一天,小松樹對大松樹說了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
⒉課件出示句子:“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”
提問:你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
⒊自由讀,體會一下小松樹說話時(shí)是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來的?
⒋課件出示,讓學(xué)生說詞造句:
很 很 ,“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了什么?
⒌“你呢?”是什么意思?讓學(xué)生把小松樹心中想說的話補(bǔ)充完整。
⒍課件演示小松樹從山上下來,問:大松樹真的長得比小松樹矮嗎?聽了它的話,大松樹是怎樣想的?怎樣做的?
⒎指導(dǎo)感情朗讀,表演。 ⒈學(xué)生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如:太驕傲了!它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。
⒊“喂,朋友”,從這兒可以看出小松樹驕傲,看不起大松樹。
⒋例如:很高很高,很大很大句子:這座山很高很高。
“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說明了遠(yuǎn)。
⒌學(xué)生想象,例如:你有我長得高,有我看得遠(yuǎn)嗎?
⒍大松樹長得不矮,他想:
小松樹是小孩子不跟他說。
我不跟他一般見識。
所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習(xí)朗讀,同桌互演。 讓學(xué)生先自學(xué)后
教,以學(xué)定教。
這是文中的重點(diǎn)句,出示句子后,先讓學(xué)生整體感知人物。
“字不離詞、詞不離句”,抓住句中的關(guān)鍵詞,反復(fù)讀,在讀中體會人物的心理。
鼓勵(lì)學(xué)生把想到的說出來。
通過多媒體直觀展現(xiàn),讓學(xué)生敢想敢說。
㈢ 精讀第三自然段(約 8 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)思路
⒈小松樹的驕傲,沒有禮貌,大松樹都沒有去理會,他沒有回答。可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,風(fēng)伯伯又是怎樣做的,怎樣說的?
⒉課件出示句子:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯(lián)系上下文讀,訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說話,體會“托”的意思
⒊指導(dǎo)朗讀。
⑴體會風(fēng)伯伯說話時(shí)會有什么的動作、表情,加進(jìn)動作、表情練讀。出示圖片,指名說。
⑵指名讀。
⑶同桌互演(要求不看書) ⒈ 課件出示風(fēng)伯伯的話:
孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀! 自由練讀。
⒉朗讀句子,練習(xí)說話,體會到小松樹比大松樹矮得多,他能看得遠(yuǎn),是大山爺爺?shù)墓凇?/p>
⒊自由練讀。
⑴體會風(fēng)伯伯說話時(shí)的態(tài)度:
①摸著――-動作
②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。
③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的,和藹可親。
⑵學(xué)生點(diǎn)評。
⑶互相練習(xí)。 多媒體演示,想象人物的心理。
創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,訓(xùn)練學(xué)生想象說話的能力,進(jìn)一步理解課文。
朗讀時(shí)加進(jìn)動作,表情,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受。
㈣ 講讀第四自然段(約 8 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)思路
⒈提問:聽了風(fēng)伯伯的話,小松樹怎樣呢?
⒉想象說話:小松樹為什么低下了頭?
⒊課件出示圖片,理解“慚愧”:小朋友,當(dāng)我們犯了錯(cuò),你會覺得怎么樣?
⒋小松樹做錯(cuò)了事,現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)了,它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。 ⒈回答:小松樹低下頭。
⒉小松樹知道自己錯(cuò)了,低下了頭。
⒊看課件,練習(xí)說話,逐步理解“慚愧”。
⒋做低頭動作,體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。
通過課件演示,理解文中的關(guān)鍵詞,再讓學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境想象小松樹當(dāng)時(shí)的心情,進(jìn)而加深對課文的理解。
㈤ 拓展延伸,進(jìn)行表演(約 5 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)思路
⒈提問:這時(shí)小松樹會對風(fēng)伯伯說些什么?對大松樹說些什么?
⒉提問:風(fēng)伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢?
⒊指導(dǎo)角色表演。要求展開想象,加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說的話和風(fēng)伯伯、大松樹對小松樹說的話。
⒋提問:你最喜歡故事中誰?為什么? ⒈回答:大松樹哥哥,我錯(cuò)了,你長得比我高,看得比我遠(yuǎn)。
大山爺爺,我錯(cuò)了,我不應(yīng)該瞧不起大松樹。
⒉回答:風(fēng)伯伯說:“知錯(cuò)就改還是好孩子。”大松樹說:“以后我們倆還是好朋友。”
⒊組內(nèi)演練,再選表現(xiàn)好的幾組上臺表演。
⒋學(xué)生討論后,全班交流。 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對話,在對話中感受、體驗(yàn)。
讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾,在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。
㈥ 本課總結(jié)(約 1分鐘):
這是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。
㈦ 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)(約 3分鐘):
1、根據(jù)課文填空:
⑴喂,朋友,你看我 哇!我能看到 的地方, ?
⑵小松樹能看得遠(yuǎn),不是 ,而是 。大松樹看不遠(yuǎn),不是 ,而是 。
2、仿照例句,用帶點(diǎn)的詞語說一句話。
山下的松樹比你高多了。
比: 。
㈧ 板書設(shè)計(jì):
8、小松樹和大松樹
站得高
看得遠(yuǎn)
沒有回答 ↑托 做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人
六、教學(xué)反思:
《小松樹和大松樹》是一篇兒童喜愛的寓言故事。在教學(xué)過程中,通過教師生動的語言和貼圖片的形式,把學(xué)生帶入課文的情境之中。在情境的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生積極地充當(dāng)其中的角色,充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對話,在對話中感受、體驗(yàn)。表演是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造,讓學(xué)生表演課文中的角色,是一種更為深入的體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾,在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。學(xué)生將小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖,課堂上氣氛十分活躍。在說的訓(xùn)練中,我安排了以下兩方面訓(xùn)練:一、句式說話。利用“很 很 ,比,托”幾個(gè)詞培養(yǎng)學(xué)生說詞說句的能力。二、想象性說話。本課我設(shè)計(jì)了以下說話:1、“你呢?”是什么意思?2、小松樹為什么低下了頭?3、他會對大松樹、風(fēng)伯伯各說什么?4、風(fēng)伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢?4、你最喜歡故事中誰?通過這些有坡度的說話訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了學(xué)生想象擴(kuò)散性思維,而且學(xué)生輕松地認(rèn)識到做人要謙虛,不能盲目自滿,看不起人。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。
教學(xué)目標(biāo):知識與能力:學(xué)習(xí)課文第二~四自然段,能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。
過程與方法:教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法,讀好人物的對話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破:
重點(diǎn):通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。
難點(diǎn):理解小松樹說的話,風(fēng)伯伯說的話。
教學(xué)突破:通過多媒體直觀展現(xiàn),讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想
敢說。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備:看圖,朗讀課文
教師準(zhǔn)備:大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖,課件
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇15
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
重、難點(diǎn):
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
課時(shí)劃分 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
今天,我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后,你想知道些什么?
二、初讀課文
1、放多媒體動畫,聽故事。
2、自由讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、再讀課文,標(biāo)上小節(jié)號,畫出生字詞。
生按要求自學(xué)課文,師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽:是后鼻音。
呢:讀輕聲。
慚:讀平舌音。
伯伯:第二個(gè)伯讀輕聲。
(1)自讀,同座位互相讀,互相糾正。
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀,把課文讀通順,碰到長句子多讀幾遍。
(4)指名分段朗讀課文,師生共同糾正,評議。
(5)以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo):
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容?
(1)剛開始學(xué)課文時(shí),你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些?
(2)剩余的問題,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,弄懂它們。
四、教學(xué)生字
1、(出示生字卡片)讀生字字音,鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩:“孩子”所以就是子字旁,與“子”有什么區(qū)別?
3、自學(xué)課后的生字筆順表,并試著描紅。
4、反饋檢查:“孩”、“比”的筆順。
你們怎么記住這些生字呢?還有什么值得注意地方呢?師作重點(diǎn)指導(dǎo):
低;不能忘記最后一筆點(diǎn)。
孩:子字旁要分三筆寫成,第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、師在學(xué)生說的同時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
答:中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn),能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯:都要寫得左窄右寬。
多:第二個(gè)“夕”橫撇要寫長些。
8、生描紅、仿寫,師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記:本課的生字學(xué)生掌握的較好,“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢?
齊讀第1自然段。
2、細(xì)讀第2自然段。
(1)自讀第2自然段,邊讀邊想:你知道了什么?
(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?
(3)生一邊找出相應(yīng)的詞語,師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎?
(5)自己練讀,指名讀,評議。
(6)有感情朗讀小松樹的話。
(7)這時(shí)大松樹沒有回答,它會想些什么呢?
3、細(xì)讀第3自然段
(1)小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了,師范讀第3自然段。
(2)通過風(fēng)伯伯的話,你知道了什么?
(3)風(fēng)伯伯對小松樹怎樣?你從哪些詞中讀出來的?
(4)有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
(5)齊讀第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
(1)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后,(生齊讀第4自然段)
(2)你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎?
(3)這時(shí)他會想些什么呢?
(4)請你代表小松樹,再向大松樹說句話好嗎?
5、現(xiàn)在,小松樹不再看不起別人,變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
(1)分角色朗讀、表演
(2)指名分角色朗讀課文,評議。
(3)發(fā)頭飾,自由組合表演。
(4)指名上來表演。
(5)評選最佳演員。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記:
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文,讀出不同的語氣。
2、通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)生懂得了做人要謙虛,不可盲目自滿,看不起別人。