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古詩兩首 《春曉》《村居》

發布時間:2023-08-28

古詩兩首 《春曉》《村居》(通用12篇)

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇1

  一、教學目標

  1.認識“落、少、揚、煙、童”等11個生字。會寫“少、處、忙、村、放、春、學”7個字。

  2.學習“豎心旁”“反文”兩個部首。

  3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學重點、難點

  1.正確讀準11個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字,并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫2個部首。

  2.了解兩首古詩所描寫的情景,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  三、教學準備

  課件、字卡。

  建議學時數:2學時

  四、教學過程

  第一課時

  (一)對于春天,你最想說的一句話是什么?(指名說話,進行語言訓練,同時激發學習情趣)

  同學們用自己的語言,表達了對春天的贊美之情。和我們一樣,古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩(課件(或看書)出示《春曉》詩文。)。

  (二)讀課文,讀準字音:

  請同學們試著讀讀這首詩,不認識的字用自己喜歡的方式解決(拼音節、結合上下文猜字、問同學、問老師等。)

  1.檢查讀音情況:

 。1)抽讀卡片指名、開火車認讀:夜、落、少、知、處。

  (2)討論認準這些字的方法:春

  [此環節意在在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“少”、“處”、“知”為主。]

 。ㄈ┰僮x詩文:檢查讀音。

  1.自由讀。

  2.同桌互相讀。

  3.指名讀。

 。ㄋ模┳R字、理解、感悟、朗讀:

  學生自讀詩句,提出不懂的問題,師生共同解決。

  [整體感知課文,以學生為主體,根據學生需要進行教學。順學而導。]

  具體解決問題:

 。1)理解題意,學習“春”。理解“曉”。

  a學習“春”時可以采取猜字謎的形式:“三人觀日”。既而理解“春”的意思,指名進行組次練習。

  b讀題目質疑(如果學生初讀時已經提出就直接解決):有什么不懂的地方?

  c結合“日字旁”理解字義——與太陽有關。指早晨。

  d再讀課題,導入:這首詩表現的是春天早晨怎樣的景象呢?

 。2)分別朗讀每一個詩句,感受其中的意境:

  a:春眠不覺曉:引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀:春眠/不覺曉。

  b:處處聞啼鳥:通過課件演示,理解“處處”。(分別在不同的方位出現小鳥及叫聲,使學生如臨其境。)引導朗讀:處處/聞啼鳥。

  學習“處”:分析字形:半包圍結構,先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。

  c:夜來風雨聲,花落知多少。:通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣,使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。

  d:學習“知”:分析結構,認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。

  e:學習“少”:引導學生觀察這個字容易錯的地方,與小對比。第二筆是豎,不要寫成“豎鉤”。區別多音字“shǎo”“shào”。

  f:整體感悟情景,有感情地朗讀課文。

 。ㄋ模┦熳x成誦:采取多種形式進行背誦,如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等

 。ㄎ澹⿲懽郑

 。┎贾米鳂I:

  1.必做:背誦古詩、抄寫生字。

  2.選做:查閱作者孟浩然的其他詩句。

  第二課時

  教學內容:《村居》

  步驟:

 。ㄒ唬┱勗拰、解題、學習“村”。

  1、上節課我們學習學習了《春曉》,誰愿意給大家背一背?

  2、學生背誦《春曉》

  3、激趣:下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。

  4、齊讀課題,學習“村”:

  問:關于這個字你都知道什么?(音?義?寫?部首及形聲特點等,)

  [此意在調動學生積極性,給學生展示的時間、空間鼓勵學生多種渠道識字、寫字,加強合作學習。]

 。ǘ┘ぐl興趣、整體感知。

  1、帶入情景:詩中描寫的就是在鄉村居住是看到的一種春天的景象。(出示課件你們想看嗎?

  2、整體感受:看到這種情景你有什么想法?[鼓勵學生個性展示,用不同的方式表達自己的不同感受。]

  3、導入識字:詩中有一些我們不認識的字,你能試著認會嗎?

  (三)初讀課文,識字,讀正確、流利。

  1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。

  2、用卡片檢查生字、指導識字。

  3、檢查指導讀課文,指導讀流暢。

 。ㄋ模├斫庠~句,了解詩的大意。

  1、自己學習:自己逐句讀詩,想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。

  2、小組討論:讀懂的內容、討論不懂的詞句。

  3、教師針對學生質疑,指導學生聯系生活實際,了解每句詩的大意。重點指導詞義:

  拂:輕輕地擦、掃。

  紙鳶:風箏。

  煙:春天蒸騰起的煙霧。

  (五)指導朗讀,體會詩情畫意。

  學生自己試讀,小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。

  師生共賞。

  教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結合生活實際引起學生的想象,開

  啟思維,要引導學生想象詩歌描繪的畫面,以幫助了解內容。

  [加強小組合作、生生合作、師生合作,使學生學欣賞,引導學生善于正確評價別人。在評讀過程中可以引導學生進行賽讀,使朗讀水平層層提高]

  在師生評議、競賽探究過程中,教師隨機進行朗讀的指導:

  草長/鶯飛/二月天,

  拂堤楊柳/醉春煙。

  兒童散學/歸來早,

  忙趁東風/放/紙鳶。

  (六)熟讀成誦。

  自由背誦、同桌檢查。

  (七)指導寫字。

  1.同桌研究,重點指導:

  忙:重點板書“豎心旁”,注意左右筆畫的穿插。(右邊的橫插在左邊點的下面。)

  村:左右同高同長,注意“木字旁”和“村”中兩點的位置關系。

  放:板書四筆反文的書寫方法?刹扇」P畫拼擺的方式讓學生形象感受。

 。ò耍┎贾米鳂I:

  必做:抄寫、聽寫字詞、背誦。

  選做:到戶外去放風箏,體會放風箏的樂趣。

  教學反思:[低年級學生多以形象感知為主,在識字教學中,要加強教師的師范作用、盡量采取操作性強的教學方式。讓學生實際拼擺是一種直觀有效的書寫指導方法。學生也感到興趣盎然。]

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇2

  古詩兩首

  一、學習目標

  1.熟悉“古、詩”等13個生字,會寫“古、聲”等6個字。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學重點:識字、寫字、朗讀、背誦古詩。

  教學難點:感悟春天的美好,熱愛大自然的情感。

  三、教具準備:生字卡片,新詞卡片,課件

  四、教學時數:一課時。

  第一課時《春曉》

  一、談話導入,激發興趣

  1、認讀生字“古詩”,并書寫生字“古”:

  ⑴ 出示:“古詩”。 提問:怎么念啊?(指名回答)

 、啤∧銜彻旁妴幔空l還會背古詩?

 、恰∧谴蠹視呈裁垂旁娔?同學們可以說說古詩的題目,也可以背背古詩。(指名說或背,也可以請小朋友領背)

 、取偛庞行∨笥押臀艺f不僅能讀,能說能背,還會寫。(出示“古”字)要把這個字寫好,你要提醒大家什么呢?(指名說再請小朋友到黑板上寫)

  2、今天我們來學習兩首古詩,出示:“古詩兩首”。一起讀。

  這里有個生字:“首”,齊讀。

  誰知道是哪兩首嗎?

  指名讀古詩題目:“春曉”和“村居”。注意“春”和“村”的讀音。

  3、這節課我們先來學習第一首《春曉》。

  二、激發學生興趣,導入新課

  1、小朋友,春天已經悄悄來到了我們的身邊,睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧,豎起你的小耳朵聽一聽,春天給我們帶來了什么?誰能說說。

  春天是一個百花齊放的季節,你們指導都有哪些花是在春天開的嗎?(出示春花的課件,學生欣賞)這花一開啊,春天就更美了。

  2、理解詩題:曉是什么意思?(早晨)春曉連起來理解就是?(春天的早晨)

  3、簡要介紹作者孟浩然。(學生注意聽)

  這首詩是唐代大詩人孟浩然寫的,他是大詩人李白的朋友,他寫的田園山水詩很有名。

  三、初步朗讀課文,整體感知

  1、老師范讀,注意老師的停頓。

  2、認識文中的生字。

  3、認讀生字

  4、自由讀。

  孩子們,你們的發音真準啊!想把這首詩讀得更美些嗎?好,我們先來瞧瞧詩里說了些什么!

  四、深入理解

  1、感受“春眠不覺曉”中舒暢的感覺。

  我們先學習前一句詩句,誰來讀一讀?生讀:春眠不覺曉。

  學習古詩要從字詞入手,你覺得第一行中哪幾個字不理解,需要大家幫助?

  “覺”是什么意思?    “覺”是多音字,“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。

  “眠”是睡覺的意思。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎?

  春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。

  睡的這么舒服,醒來后伸伸懶腰,你會說什么?

  春天的早晨,睡得這么舒服,一醒來聽到這么美妙的叫聲,心情真舒暢呀,來試試看,第一句如何讀呢?

  生讀、指名讀、全班讀

  2、感受 “處處聞啼鳥”的美好意境。

  哪里有小鳥的叫聲?什么是“處處”?學生閉眼,全班學生學鳥叫,說說自己的感受。

  朗讀詩句。

  3、感受后兩句詩所蘊含的感情。

  (出示課件:花落了一地)你看到這樣的情景,你會怎樣?

  讀詩句,感受詩人的惋惜之情。

  五、感情朗讀

  1、自由讀古詩

  2、指名讀。

  3、指導朗讀,啟發談話:多美的春光啊!我們應帶著什么情感朗讀這首詩歌呢?

  (1)確定讀詩的情感:贊美、喜愛  (2)自己朗讀  (3)和同桌交流  (4)指名讀、評評

  六、在想象中喚醒學生的思維

  1、春天的早晨,鳥語花香,風雨過后,落花滿地。同學們已經明白了詩句的意思,那么我們能不能把詩句的內容變成一副畫呢?請小朋友們閉上眼睛,展開想象的翅膀,想想那是怎樣的一幅景象?

  2、師(旁白)冬天過去了,春天來了,各色鮮艷的花都開了,在這美麗的春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺天已經亮了,只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲,鳥兒多么快樂!可是昨天夜里的一場春雨,不知道會打落多少花。。ㄉ鎏兆頎睿

  3、閉上眼睛的這會兒,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你還想到了什么?

  提示:我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼:“你早!你早!”

  我仿佛看到春風把花瓣兒撒在了水面上。

  我真想變成一片花瓣兒,像小船兒一樣漂向遠方。

  我仿佛聽到春雨沙沙地下著,看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。

  4、是啊,這就是春的氣息,這就是春的腳步!洞簳浴愤@首詩雖然只有短短四行,二十個字,卻向我們展示了一幅美麗的風景畫,畫面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。

  七、學習生字

  1、讀準字音,識記字形:古詩   首  眠  處   聞

  2、指導書寫:聲  多  處  知

  【板書設計】

  春 曉

  春眠不覺曉,

  處處聞啼鳥。

  夜來風雨聲,

  花落知多少。

  第二課時《村居》

  一、溝通文本與生活,激趣導入

  1、師:同學們,春天已經悄悄地來到我們的身邊,那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發現?

  2、師:草青了,樹綠了,花兒開了小鳥在唱著歡樂的歌。多么美好的春光!人們為此寫下了許多精彩美妙的詩篇,《村居》就是其中的一首。

  3、釋題:分別讓學生用組詞方式解釋村和居,知道村居的意思就是在農村居住。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自己借助拼音把字音讀準,把句子讀流暢,在文中畫出生字,多讀幾遍,把不懂的字詞句出來。

  2、檢查生字,指導識字“村、居、醉、煙、童、散”

 。1)讀準音(學生之間互相檢查)

 。2)個別字形分析

 。3)字一詞一句相結合

  3、檢查指導讀課文

  引導:

 。1)讀準字音

 。2)注意讀時的節奏

  草長/鶯飛/二月天,拂提楊柳/醉春煙。

  兒童散學/歸來早,忙趁東風/放/紙鳶。

 。3)教師讀,學生比較,然后續讀。

  4、師:我們讀了古詩,那這首詩寫的是什么季節?你們看到了什么?

  引導學生觀察圖畫并根據詩文內容回答。(草、柳樹鶯、小朋友放風箏……)

  三、學習詩句,理解詩意。

  1、師:那么,詩人親眼看到了什么景象呢?我們先來看一看古詩的前兩句。請同學們看畫面(出示掛圖)想一想我們讀的詩句,說一說這首詩的內容。

  學生試著說,教師小結。

  引導:

 。1)師:“草長”,小草開始發芽了,什么顏色?你見過嗎?在哪兒見到的?你的心情怎樣?

  (2)師:“鶯飛”黃鶯是一種鳥。它在天上飛來飛去,它的心情怎么樣?春天來了,有鳥兒在天上飛著,自由地唱著歌,你的心情高興嗎?

 。3)師:我們怎么樣讀這一句詩呢?看誰能讀出詩人那高興的心情,看誰讀出自己高興的心情來。

  接著引導:

  “醉、春煙”的意思,想象畫面

 。1)醉,陶醉的意思。楊柳在古時候指的就是柳樹。柳樹的枝條在春風的吹拂下,不停地擺動,像什么呢?

 。2)春煙,先想象一下是什么樣子的。遠遠的看到柳樹一行一行,春風吹拂,我們看到的不是一根根細細的柳枝,而是一片片的綠色,在春風中飄蕩,有云煙的感覺。

  (3)師:把兩句詩放在一起,練習讀一讀。讀出景色的美,讀出心中的情。

  2、師:那么,詩的三四句呢?同學們自己先來說說詩句的意思。說說你已經知道了什么,哪些詞語的意思還不理解。

  學生發言,教師小結

  引導:

 。1)師:“散學”可以換成哪個詞語?(放學)

  (2)師:“紙鳶”就是風箏;

 。3)一個“忙”一個“趁”寫出了孩子們什么樣的心情:你有過這樣的經歷嗎?說一說。

  師:誰能讀出,小朋友急切,高興的心情?

  四、整體品味,進入詩境

  1、聽錄音,你的頭腦中出現了哪些畫面呢?

  2、師:這首詩先寫景,再寫孩子們的活動,有景有情,有靜有動。

  3、師:想象古詩內容,練習背誦。

  五、寫字指導

  1、認讀要求會寫的生字“忙”

  2、分析字型,認記生字(自主分析)

  3、練寫生字

  板書設計

  村居

  草長/鶯飛/二月天,

  景

  拂提楊柳/醉春煙。

  兒童散學/歸來早,

  人

  忙趁東風/放紙鳶。

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇3

  【說教材】

  說課的內容是湘教版小學語文第二冊的第三課《古詩二首》中的第一首《春曉》。這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色,鳥雀到處鳴叫,經過一夜的風雨,地上到處是落花?梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風雨的聲響,更為人們創設了鮮明的聽覺形象。

  【說教學目標】

  1.知識與技能:

 、拧≌J識本課中5個生字,會寫生字“知”。

  ⑵ 有感情地朗讀并背誦這首古詩。

 、恰〕醪嚼斫夤旁姶笠。

  ⑷ 培養學生想象力,感悟古詩意境的能力。

  2.情感態度價值觀:    激發學生熱愛春天,和作者產生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。

  【說教學重、難點】   重點掌握生字的音、形、義,朗讀并背誦古詩,難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。

  【說教具】   課件

  【說教法】

  1、讀書法:    根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。

  2、創設情境法:    利用多媒體課件為學生創設美麗的春晨情境,使學生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產生共鳴。

  【說學法】

  1、合作法:    針對于字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

  2、體驗法:    用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結合課件體驗和感悟古詩的意境。

  【說教學流程】

  一、創設情境,激發興趣

  首先我出示春晨情景課件,讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設問導入課題:唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?

  這樣導入,不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理,而且還能激發學生學習興趣和求知欲。

  二、初讀古詩,認識字詞

  由于學生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學生們自己試讀這首詩,了解學生讀詩及認字水平,給學生一個自由學習的空間。然后,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的。

 。ǔ鍪菊n件)接著重點指導學生學習生字“知”,再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀,后齊讀,再指名讀。

  為了讓學生更好地掌握這些生字,我又設計了一個小游戲:幫生字寶寶找家。(出示課件)

  提示:五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了,要求學生幫他們找到自己的家。

  然后讓學生小組內進行討論交流,再讓小組代表匯報成果。如果出現問題,我再相機指導。

  低年級生字教學是一個重點,如果只是中規中矩地進行指導,不僅達不到理想的教學目標,還會使學生產生厭煩心理。為此,我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍,調動他們學習的積極性,讓他們在玩中體會學習知識的樂趣,還可以培養他們的團結協作精神。

  三、合作交流,理解詩意

  對于詩意的理解,讓學生們完整的說下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞,如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥,幫助學生理解,接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩,最后出示動畫課件,一邊讓學生觀察一邊合作交流,讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。

  這樣入情入境的教學,不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力,也能調動學生學習的積極性和創新思維。

  四、熟讀成誦,體悟意境

  先引導學生在理解詩意的基礎上背誦古詩。

  然后引導學生體悟詩的意境,對此教學我采用兩種方法:

  1、配樂朗讀古詩,讓學生們閉眼想象。(出示課件)

  2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

  伴隨著美妙的音樂氛圍,讓孩子們在短短的幾分鐘里,將心中的所想所悟表達在畫紙上,用那絢麗的顏色,動情的語句描繪著他們心中對春天的暢想,既加深了對古詩的感悟,又培養了學生的繪畫能力。

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇4

  一、當今音樂課堂教學形式

  傳統的音樂欣賞教育往往是“填鴨式”的教育,教師把自己對作品的理解強塞到學生的大腦中,使學生的欣賞過程變成了對教師知識經驗的機械復制,剝奪了學生主動參與的機會,使學生的'思想像從一個模子里刻出來的一樣,毫無自主性和創新性,本來趣味橫生的音樂欣賞課變成了毫無意思的政治理論課。

  二、音樂欣賞課教案《春曉》進行分析

  下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》為范例,對它的每一個教學環節進行分析,來了解一下在新課程標準引導下的現代音樂欣賞課教學所取得的成就以及存在的問題。

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  本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法,也許有些教師會對這一環節不屑一顧,還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環節,殊不知這一環節正是上好一節音樂課的關鍵所在。

  在以往,甚至是在現在,有些音樂教師的課堂上仍存在著教師在講臺上講,不顧學生的感受,不顧教學質量,完全凌駕于學生和課堂之上的現象。其實一切問題都源自“講臺”。一個三尺高的講臺,不僅讓學生對教師又敬又怕,甚至覺得教師是遙不可及的。因此,在課堂上教師應該盡量走下講臺,尤其是在音樂課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當!耙活I眾圍”的座位安排使學生在心理上變的輕松自在,與教師的距離也拉近了。

  這樣的座位安排,更有利于教師成為學生研究活動的“參與者”和“合作者”,并隨時充當學生的“后勤部長”,為學生提供所需的研究資料,并保證學生有充裕的時間驗證各種假設,體驗作品。

  (二)導入

  有了好的座位編排,更要有一個好的課堂導入。有了好的導入就等于成功了一半。好的欣賞課教學的課堂導入不僅可以為教學內容做好鋪墊,將學生的注意力和學習興趣調動起來,更能讓一節音樂欣賞課氣氛昂然,博得滿堂彩。

  教案《春曉》的課堂導入嚴格針對音樂教學內容而設計,使課堂導入建立在與所教授課程內容的內在聯系的基礎上,教師首先讓學生欣賞一幅唐詩《春曉》圖,并請同學們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》,在此基礎上,請一位同學講述《春曉》的含義,并由此引出了藝術歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對以往所學古詩的回顧,又請同學們對古詩的含義進行了描述,這樣的課堂導入不僅調動了學生學習的興趣,也活躍了課堂氣氛。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”,學生的興趣是在學習和生活實踐中培養起來的,而活躍的課堂氣氛和教師對學生的積極引導,有益于學生在接下來的音樂欣賞過程中迅速的“進入音樂”,更有助于他們用心去聆聽音樂。

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  1、簡介曲作者生平及主要作品

  在正式欣賞歌曲之前,先把作品的有關情況介紹給學生是非常必要的,教案《春曉》在這個環節上設計的非常得當,它不僅對作者及其主要作品和藝術歌曲等知識點進行了精煉的講解,而且還及時的為這個環節設計了幾個小問題,加以提問,這樣的設計無形中又加固了學生對知識點的掌握。我國古代學者朱熹說過:“讀書無疑者,須教有疑,小疑則小進,大疑則大進!睂嵺`證明:疑問,矛盾,問題是思維的“啟發劑”,是開發思維迷宮的鑰匙。

  2、聽賞《春曉》

  音樂是聽覺的藝術,音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴聽覺,只有通過認真的聆聽音樂,才能初步的了解并感受音樂美、旋律美、節奏美和風格美。

  教案《春曉》在聆聽之前先有意識、有目的的根據欣賞內容給學生提出一些簡單的,帶有啟發性的問題,如:歌曲的基本情緒是怎樣的?聽后有什么感受?詞與曲的結合有什么特點?讓學生帶著問題去聆聽,問題提的雖然非常簡單,但能使學生全神貫注的聽,使學生的思維也因此而變的積極主動,充分發揮了學生的審美功能的直覺性,加強了對音樂初步的感性認識和理解。

  3、復聽并小聲哼唱

  當然,音樂欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的,還必須進一步深刻理解音樂作品的內容,所以在教案《春曉》中,在學生復聽并小聲哼唱之后,老師為學生提供了一些物品(紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機、有伴奏的音樂磁帶等)這些看似與《春曉》這首藝術歌曲毫不相關的物品,卻在老師的問題中起到了不同凡響的作用,教師提問:“除了欣賞和哼唱之外,我們還可以用什么樣的方式來創作表現《春曉》的意境呢?”老師在提問時,要求大家分組討論,人人參與,這是值得學習和借鑒的。

  4、學生分組討論,老師巡回指導,聯系生活實際創作

  在音樂欣賞活動中,適當的加入同學們的活動,不僅可以增強學生對所教新課的理解,更有利于學生創新能力的開發,在有計劃有組織的前提下,把課堂交給學生,讓學生做自行創新活動是非常必要而且重要的,這樣有助于學生之間相互啟發,共同提高。同時,學生的興趣越來越濃。另一方面,教師切忌將道具推給學生,讓學生自由活動,這樣會造成學生“活動”雜亂,動手和動腦相脫節,目的性差。教師巡回指導,啟發學生開闊思路,適當的給他們提供一些具有建設性的意見或建議,但也不可將教師的思路強加于學生?偠灾,教師在這個環節只是做學生的顧問,而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當。

  5、學生分組展示表演

  德國著名音樂教育大師卡爾·奧爾夫說過:“讓孩子自己去找,自己去創造音樂,是最重要的!眾W爾夫教學法不把理論作先導,而是讓學生從游戲中探索,去嘗試,去感知音樂,而教案《春曉》就從此基礎上出發,讓學生自己去討論,做游戲,根據自己的愛好,去創作表現《春曉》的意境。

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇5

  《春曉》是人教版課標實驗教材語文一年級下冊的一篇選文。這是一首家喻戶曉的古詩,對于小學一年級的學生來說也是熟悉不過了。學生們在很小的時候就耳熟能詳,背得滾瓜爛熟了。在學習這一課時,我在教學模式上作了一些突破。結合學生的心理特點,通過巧妙新穎的教學設計,創設一些具有競爭氛圍的教學情景,讓學生扮演主角,最大限度地調動學生的學習熱情,激活課堂氣氛,很好地培養學生自讀古詩的能力。

  【教學案例

  在上新課前,我宣布《春曉》這一課采用“自學加點撥”的學法,男女生分為兩組進行自學對抗賽。要求學生在預習這首古詩時,不但要讀熟,而且要請教老師或家長來弄懂詩的意思,說一說你讀懂了什么。等上課時,老師會給大家一個驚喜。學生們聽了都很好奇,紛紛猜測驚喜是什么,課后都準備得很積極。

  第二天上課時,我先進行了一個引言:“今天,我們要上一節特殊的語文課,男女生學習古詩對抗賽現在開始!币徽Z落地,學生群情激越,紛紛舉手要上臺講解頭一天布置的任務。每一學生完畢,我會進行一個小結,點出哪些知識是需要我們了解的,哪些是要我們識記的。學生們沒有了平時上課時的平淡,代之而起的是一種欣欣向榮的學習熱情。最后,比賽結果是女生贏了。但男生也并不氣餒,紛紛表示下次再努力,一定會贏的。

  課到這里,好象該結束了。“不是還有驚喜嗎?”學生們可沒忘提醒我!笆鞘裁茨?驚喜是──要你們給《春曉》穿件新衣服,把這首詩編成一個故事! “。抗旁娺能變成故事?”學生們可驚奇了。奇怪歸奇怪,孩子們可都不甘示弱,紛紛準備起來。

  不一會兒,一個個動聽的故事從孩子們的嘴里飛了出來。你聽──

  “美麗的春天來了,天氣暖洋洋的,睡著可舒服了!孟浩然一覺醒來,發現天早就亮了。他躺在床上,聽見屋外到處都是悅耳動聽的鳥叫聲,唧唧喳喳的,真熱鬧!他連忙起床,走到窗口一看。呀!院子里的花兒怎么落了那么多?地上到處是鮮艷的花瓣。哦!大概是昨天晚上刮了很大的風,下了很大的雨吧!春天真美。 

  聽著孩子們的故事,我心里不禁樂開了花!古詩的意思在孩子們編故事的過程中,不知不覺地全部掌握了。我還用得著逼著他們去枯燥地記古詩意思嗎?

  最后,我們評選出了三名“編故事大王”給予了獎勵。并且我和孩子們約好了,下次學古詩,我們再來比一比誰編的故事好。

  我用這樣的一個設計成功地激發了孩子們的學習熱情,激發了學生對古詩的閱讀熱情,課堂氣氛達到了空前的熱烈,課文的重點難點也都在不經意中迎刃而解。我教得舒心,學生學得開心!

  【教學反思】

  這堂課的氣氛始終非常活躍,由于學生對教材內容預習深入,教學設計新穎獨特,因此教學效果基本達到了預期的目的。同以往的教學相比,這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強,對課文挖掘深度遠遠超過平時。

  這堂課上完后,在學生的交流中我聽到這樣的話:

  “語文課真好玩!”

  “這真是我上過得最有意思的一堂語文課了!

  “我喜歡上語文課!

  很久以來,我一直不明白,我們的語文為什么變得干枯無趣了?現在我明白了,事實上是我們教學的主導思想存在問題。當我們把提高學生興趣放在提高學生成績之前時,我們完全可以改變語文在學生心目中的位置。只是這一點要得到廣大學生、老師、家長的理解還不容易,畢竟還有很多人尤其是家長對“學習興趣會使人最終取得成功”還缺少長遠的眼光。這就需要我們堅持下去的勇氣。

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇6

  教材分析

  《春曉》一詩看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數筆,就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋漓盡致,詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意賅,情真意切。

  教學目標

  1、知識目標:

  認識“古、詩”等生字,會寫“古、聲”等生字。

  2、能力目標:

  正確流利地朗讀、背誦古詩,積累背誦一些描寫春天的古詩。

  3、情感目標:

  通過對課文中兩首古詩的學習,感受春天的美好,培養熱愛祖國的傳統文化的情感。

  教學重點

  1、識記并正確書寫本課生字。

  2、朗讀、背誦古詩。

  教學難點

  體會詩的意境,感悟春天的美好,熱愛大自然的情感。

  教具準備

  生字卡片、新詞卡片、多媒體課件

  課時分配

  一課時。

  教學思路

  一、激發興趣,導入新課

  1、師:你能說說自己看到的或聽到的春天嗎?(學生結合實際自由說)

  2、課件出示:雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。

 。◣熯m時解說)師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光!

 。úシ磐V梗⿴煟汗艜r候,詩人們為此寫下了許多精彩的詩篇,《春曉》就是其中的一首。

  3、理解題意

  4、簡要介紹作者孟浩然。

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師范讀。

  2、學生自由讀古詩,圈出生字。

  3、交流識字方法,反復認讀生字。

  4、出示生字卡片,檢查識字情況。

  三、深入理解,體會意境。

  1、(出示第一句古詩)指名讀一讀?

  2、你有哪些字或詞語不理解?(學生發言,全班探討)

  3、理解整句詩的意思:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。

  4、春天的早晨,睡得這么舒服,一醒來聽到這么美妙的叫聲,心情真舒暢呀,來試試看,第一句如何讀呢?

  (生自由讀、指名讀、全班讀)

  5、出示后三句古詩。

  6、小組討論,把不能解決的問題提出來,全班交流,教師適當引導。

  7、自由讀古詩,說說整首詩的意思。

  8、配樂朗讀,體會詩的意境,感悟詩人情感。

  9、全班背誦古詩。

  四、拓展思維,積累運用。

  1、春天這樣美好,很多人曾經贊美過它!

  如:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀!

  “好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲”

  “遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦!

  “人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉入此中來!

  2、春天是美好的,但是春天也是短暫的,孟浩然用詩句把美好的春天留在人間,你有辦法留住春天嗎?請同學們把詩人描繪的景色,加上自

  己的想象,以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧!

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇7

  解放區王褚鄉中心小學:王艷屏

  教育理念;

  讓每一個學生獲得成功感。

  教學過程 

  一、激趣導入  

  師:小朋友,春天已經悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛,瞧一瞧,豎起你的小耳朵,聽一聽,春天給我們帶來了什么。(播放課件)

  生:春天來了,柳樹姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆了出來,鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。

  生:春天來了,燕子從南方飛來了,他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了,看見周圍的小朋友正忙著種葵花,它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。

  師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色,多么美好的春光!古時候,詩人們為此寫下了許多美妙的詩篇,《春曉》就是其中精彩的一首。

  二、理解詩意

  師:我們先學習第一行詩句,誰來讀一讀?

  生:(讀)春眠不覺曉。

  師:學習古詩要從字詞入手,你覺得第一行中哪幾個字不理解,需要大家幫助?

  生:“覺”是什么意思?我不知道。

  師:“覺”是多音字,“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。

  生:還有“眠”,是睡覺的意思嗎?

  師:說得真好,古詩中的一個字相當于現在的一個詞,F在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎?

  生:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。

  師;學懂詩句要從字詞入手,在說整句詩意思時,你還得根據自己的理解,適當地加上一些字詞,有時還要調整一下順序。

  師;試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎么辦?

  生;可以看詞語手冊,查字典。

  師:利用工具書是好的學習方法。

  生;可以找老師幫忙。

  師:是的,“學問學問,邊學邊問”,正好今天有那么多老師在場,小朋友可以大膽地去請教。

  生:也可以和同學討論。

  師:對,同學之間互相討論,可以產生智慧的火花。

  學生討論、自學略。

  三、想象喚醒思維

  師:春天的早晨,鳥語花香,風雨過后,落花滿地。請小朋友閉上眼睛,展開想象的翅膀,那是怎樣一幅景象?

  師:(旁白)那是一個春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺天已經亮了,只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲,鳥兒多么快樂?墒亲蛱煲估铩

 。ㄉ鎏兆頎睿

  師:閉上眼睛的這會兒,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你還想到了什么?

  生:我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼:“你早!你早!”

  生:我仿佛看到春風把花瓣兒撒在小河上。

  生:我真想變成一片花瓣兒,向小船兒一樣漂向遠方。

  生:我仿佛聽到春雨沙沙的下著,看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。

  師;是阿,這就是春的氣息,這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行,卻向我們展示了一幅美麗的風景畫,畫面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。

  學生讀

  四、拓寬知識面

  師;春天這樣美,有多少詩人曾經贊美過它呀!把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽,好嗎?

  生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

  師;春風真是一位魔術師。

  生:好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。

  師:隨風潛入夜,潤物細無聲。這是多么美妙的意境啊!

  生:遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

  師:好一個和和美美的春季。

  生:人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。

  ……

  師;春色真是無處不在啊!

  五、讀寫結合

  師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。

 。ㄉ械膶懺,有的畫畫,忙得不亦樂乎)

  師:又一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。

  生:(讀自己寫的內容)春天到了,春風媽媽出差回來了,小草樂得鉆出了土,桃花樂得笑紅了臉,柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息,伸了一下懶腰,活動了一下身子,呱呱叫著:“媽媽,我整整睡了一個冬天,已經餓壞了,我要吃蟲子了。”

  生;(不甘落后地站起來朗讀)春風吹呀吹,小草偷偷地從地底下鉆出來了,柳樹的枝條綠了,桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了,變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。我喜歡春天。

  生:(舉者手中的畫來到多媒體投影儀前)你們看,這就是我畫的春天,圖中的小詩人像不像我?

  學生展示作品略

  【點評】解放區王褚鄉中心小學教導主任張梅:

  王艷屏老師的《春曉》體現了《語文課程標準》以學生的發展為本的新理念,將學生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學全程之中。從整體上看,這堂課有以下幾方面的特點:

  1.打破了古詩的教學方式。

  從課堂教學看,教學充分調動了學生主動參與的積極性:看畫想詩,邊看邊讀;配樂品讀,先想后讀;吟誦自悟,寫話作畫。這些,無不體現學生的自主實踐活動,徹底改變了古詩教學中逐字4逐詞講析的呆板做法,使學生學習古詩變得有情有趣。

  2.激發了學生的學習情感。

  領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教師充分運用現代教學技術手段展現動態的畫面。營造春意盎然的場景,讓詩中的畫面和詩人的情感在學生腦中“活”起來,進而喚起學生的生活體驗,激發情感,開啟其心智。隨著美的畫面美的意境,學生也漸漸進入“欣賞春天,感受春天,贊美春天,留住春天”的實踐和體驗活動中。

  教學反思

  一、教學語言富有詩意

  有人說,語文的最高境界是詩意。在本節課中,我采用精煉而富有詩性的教學語言,引領學生放飛想象,指導學生咀嚼品味。學生靈活的思維被激活,發現的火花被點燃,詩意的表述被引發。

  二、借助多媒體,激發學生的情感

  一開課,我通過動情的語言,借助優美的音樂、畫面等,把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”,為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。

  三、讀寫結合,激起學生的創作激情

  教學不在于傳授知識的本領,而在于是否激勵、喚醒、鼓舞學生。我在教學的最后一個環節中,安排學生由說到編到創,這樣的設計,激起學生的創作激情。在這樣的學習場中,創新的火花時時閃現。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現,更有內在的成功體驗。

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇8

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  《春曉》課堂教學實錄及評析 

  作者:李紅艷 陳樹軍  

  課堂實錄及評析

  一、引入新課

  師:同學們,今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片,想看嗎?老師現在就給你們播放!

 。ǚ耪n件,描述:一個春天的早晨,天空下著蒙蒙的細雨,被風雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里,有一只可愛的小熊,瞧,他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧,要不然怎么連天亮了都不知道呢?)

  師:看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩,猜猜什么詩?

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  生:《春曉》。

  師:你們真聰明,一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢,老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧!

 。ㄉ吃姡瑤煱鍟簳裕

  評:畫面精美,富有童話意境的電腦動畫課件,把學生帶入細雨紛飛,落花飄飄的江南之春,為學生下一步學習古詩打下很好的基礎。另外,教師在教學中充分考慮了學生的情況,在絕大多數學生一對這首詩非常熟悉的基礎上,讓學生自己背誦古詩,引入對新課的學習,并沒有機械地執行教案,做到以學定教。

  師:你們背得真流利。瞧,這兩個字(春、曉)以前我們沒學過,誰能給我們介紹介紹這兩位新朋友?

  生1:我給大家介紹“春”,(齊讀)它的上面我認識,但不知道叫什么頭,下面是日字底。

  生2:我知道上面是春字頭。

  生1:你們認識他了嗎?

  生:這是我的好朋友“曉”(齊讀)它的左邊是“日”,右邊和“燒火”的“燒”一樣。你們知道它為什么加了一個日字旁嗎?

  生:因為“曉”就是天亮了,太陽要升起來了,所以加了一個日字旁。

  師:噢,原來“曉”就是早上的意思,那“春曉”呢?

  生:春天的早上唄!

  評:通過對“曉”字的學習,引導學生體會漢字的構字規律,滲透形生字的概念,同時對幫助學生理解詩的意思有重要作用。

  二、初讀課文

  師:對,《春曉》這首詩寫的就是春天的早上。同學們,春天就在我們的身邊!你看看我們這兒的春天是什么樣的?

  生:春天來了,天暖和了。但早上出來的時候我還是覺得很冷。小草還有點黃,剛要發芽。早上我看見一只小鳥在飛。(師:小鳥多嗎?生:不多)

  師:我們住在北方,雖然春天來了,氣溫還很低。前兩天我們這兒還下了一場大雪呢。所以,花草樹木、小鳥、小動物們都冷,還不敢出來呢!那《春曉》這首詩孟浩然寫的是他的家鄉湖北的春天。湖北是我國南方的一個城市,老師特別想知道,那里的春天是不是也和我們這兒一樣,你們想知道嗎?怎么才能知道呢?

  評:古詩地小學低年級的學生來說,距離太遙遠,如何彌補這段距離?李老師在這首詩的教學中,從學生熟悉的生活入手,引導學生通過把自己身邊的春天與古詩所描寫的春天進行對比,從而感悟詩的意境,體會詩人的感情,方法非常巧妙。

  生想:讀詩

  師:那還等什么,讓我們快點打開書17頁,自己認真地拼一拼,讀一讀這首詩。如果遇到不認識的字,自己動腦筋解決,好嗎?

  (生自己讀,合作讀)

  師:剛才老師看大家合作得特別好,誰勇敢地站起來給我們讀一下書上這首詩?

  指名讀。

  生評:,你讀得真流利,我要向你學習;

  ,你真像個小詩人;

  ,你聲音有點小了,下次大點兒聲。

  ………

  評:互動式的評價,是課堂交際的重要方式。

  三、自主識字

  師:同學們,老師可真佩服你們,這么快就把詩讀熟了,可是有幾個生字寶寶不服氣,他們說:瞧,我穿上了白色的魔術衣,這下,你們還認識我嗎?

  生:能。

 。▽W生獨立識字,并進行小組合作互相交流識字情況)

  教師:大家互教互學,生字學得真快,生字寶寶邀請兩位小老師檢查檢查你們呢,誰愿意當小老師?

 。▽W生當小老師到前面檢查大家認字情況)

  師:你們真聰明,有三個生字寶寶吵著要和你們交朋友,他們是“啼、眠、覺”,你和他們誰最要好,快給大家介紹介紹吧!

  生:這是我的好朋友“啼”(齊讀)左邊一個口字旁,右邊是皇帝的“帝”,你們知道“啼”為什么加一個口字旁嗎?

  生:“啼”就是叫,叫就得用嘴嘛!

  生:你真聰明。

  師:那你們看看是什么在叫呢?

  生:鳥在叫,到處都有鳥的叫聲。

  生:這是我的好朋友“覺(jue)大家跟我讀。我知道他還讀jiao

  師:原來他有兩個名字,那誰能用jiao組個詞?

  生:睡覺。

  師:jue呢?

  生:覺(絕)對。

  師:絕對的絕是這個(板書絕)

  生:感覺的覺,發覺的覺。

  師:覺是發覺、知道的意思,那“不覺”就是——不知道。春眠不覺曉,春天睡覺睡得很香,天亮了都不知道。

  師:那還有一個生字誰來說?

  生:這是我的好朋友“眠”(齊讀),左邊目字旁,右邊是農民的民。

  師:那你們知道“眠”為什么加了一個目字旁嗎?

  生:因為冬眠,睡覺就得閉上眼睛,所以加了一個目字旁。

  師:春眠是什么意思?

  生:春眠就是春天睡覺。

  師:你們真聰明,又交了這么多新朋友,老師祝賀你們,下面讓我們聽大詩人為我們讀這首詩,大家邊聽邊想,《春曉》所寫的孟浩然家鄉的春天和我們這兒的春天是不是一樣?

  (放錄音)

  生:不一樣

  師:有什么不一樣呢?有的同學難住了,別急,有困難——

  生:找“三幫”

  師:你不是有三個小伙伴嗎!再讀讀詩和他們研究研究好嗎?

  生:他們那里有好多花,花特別多,我們這兒現在還看不到那么多的花。

  師:你們怎么知道孟浩然的家有好多花的?

  生:詩中說了“花落知多少”嘛。

  師:那你們想象一下那么多的花都是什么樣的花呢?

  生:(憑空想象)菊花、紅花

  師:還有什么顏色的花?

  生:紅、黃、藍、紫、粉、桔紅的

  生:五顏六色的花。

  師:喲,五顏六色的花都包括在內了,這個詞用得真好。老師獎你一顆小紅星!

  老師給大家帶來了這些花的照片,我們一起欣賞欣賞吧!

 。ㄕn件示圖,學生入境)

  師:當你站在這樣一個百花盛開的地方,你的心情怎樣呢?

  生:我的心情特別美,我好像站在一幅美麗的畫中,我很高興,我感覺很舒服。

  師:老師的心情和你們一樣美麗、舒暢,可是“夜來風雨聲,花落知多少”這么漂亮的花卻被春雨打落了,看著這些落花,你的心情又是怎樣的呢?

  生:我的心了很難受。

  我很難過。

  我覺得我比落花還痛苦。

  師:是啊,這么漂亮的花都落在地上,多可惜呀!就讓我們懷著這樣的心情試著讀一讀這句詩吧。

  師:你們讀的真投入,誰愿意讀給我們大家聽?

 。ㄖ该x)

  師:你讀的真好,老師都被感染了。

  師:那么孟浩然的家除了有落花,還有哪兒和我們這兒不一樣?你們再讀一讀這首詩找一找。

  生:他們那兒鳥也特別多!

  師:誰同意他的觀點,你們怎么知道的?

  生:“處處聞啼鳥”嘛,到處都可以聽到鳥的叫聲,說明小鳥特別多。

  師:你們猜猜會有那些鳥呢?

  生:喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀……

  師:你喜歡那種小鳥就學學他的叫聲。

  (此時班內沸騰了,為了將學生的注意力拉回……)

  師:同學們,你們聽“布谷—布谷—”這是什么鳥在叫?

  生:布谷鳥。

  師:你們知道她在說些什么嗎?

  生:春天來了,春天好美呀!

  生:老師,他在唱歌,唱一支春天的歌。

  師:那請你為我們起個頭,我們一塊兒唱一下這首歌。

  (生唱得很投入,也很動聽)

  師:你們和小鳥唱的一樣動聽,那早晨起來,瞧,小鳥們有的在交談,有的正在歌唱,看到這些,聽到這些,你的心情怎樣?

  生:我特別高興,我很快樂。

  師:那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢?請同學們試著讀一讀第二行,一會讀給大家聽!

  師:除了這些,還有什么不一樣的地方嗎?

  生:他們那兒下春雨了!

  師:我們這兒也會下春雨的!

  師:說到這兒,老師想起了一件事兒,總想和大家說說,就是每當春天來臨,老師的覺就不夠睡了,早晨總也睡不醒,孩子們,你們是不是也有這種感覺呢?

  生:有……老師,我每天早上也是睡不醒,爸爸、媽媽都叫我好幾次了,我還是不想起來。

  師:呦,原來你也是只小懶蟲!那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢?

  生:是一樣的。

  師:你們怎么知道的?

  生:因為小熊很勤勞,春天的早晨他都睡不醒,我想孟大詩人更睡不醒了!

  生:小熊本來就愛睡覺嘛!

  師:咱門別爭了,看來光看圖還不行,那么就讓我們再來讀一讀這首詩,想一想?

  生:(讀詩后)老師,我知道了,詩中說“春眠不覺曉”了嘛!就是說春天睡覺香。

  師:對,大詩人睡得和我們一樣香,香到什么程度呢?連天亮了都不知道!

  我們并不懶,其實這是一種很正常的現象。

  如果趕上星期天就好了,美美的睡上一覺,早晨起來再伸個懶腰(邊說邊做動作)打開窗子,聽聽百鳥的歌聲,感覺棒極了!再看看地上灑滿了落花,真漂亮,不過很可惜。就讓我們懷著這樣的心情讀一讀這首詩吧,如果能背下來就更好了。注意:老師要看看誰背得最投入,表情最好。你可以站起來,也可以加上動作,帶上表情!

 。▽W生動情朗讀)

  指名讀背

  師:同學們,你們讀的都很認真,個個都象小詩人,老師獎勵你們,給你們講個小故事,故事的名字就叫——春(師出示春和甲骨文的春,生讀春)

  師:一年四季,春夏秋冬,在四個兄弟姐妹當中,春排行老大,你們知道嗎?春過去可不是現在的樣子,瞧!他多胖呀,兩側這些是花草樹木,春天都發芽了,中間最顯眼的是這一棵幼苗,正彎曲著努力向外鉆呢!多有趣呀!現在的春,減肥了,更漂亮了,上面一個春字頭,(書寫)下面一個日子底,小朋友們,你們記住春了嗎?

  師:除了“春”,還有三個字我們要掌握,你們有什么好辦法記住他們嗎?(處、多、少)

 。ㄉv,教師指導學生認識“部首”折文兒、夕字頭、小字頭,并注意小字頭不帶鉤)

  師:這些字我們不光記住,還應把他們些漂亮,你們幫老師出個主意,怎樣才能把他們寫好看呢?請同學們先分組討論討論。

  生:“少”的豎寫在豎中線上,兩個點兒左低右高,

  “春”的第三筆橫寫在橫中線上……

  “多”老師你千萬別上下寫一樣大,上小下大的

  師:謝謝大家的幫助,老師現在非常有信心,將他們寫好看了,你們有沒有信心將他們寫好?

  師:我們下節課一塊兒來寫這些字,折節課我們先上到這兒,請同學們下課再去找一找寫美麗春天的詩歌文章,我們準備開一個春天朗誦會,好嗎?

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇9

  一、教學目標:

  1、通過自學,學會課文的2個生字,進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

  2、自主、探究學習古詩,理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。

  二、教學準備:

  多媒體課件

  三、教學過程:

  (一)課件創設情景,指導練習說話。

  1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。

  2、看畫面引導學生練習說話。

  3、是呀!春天多么美好。這節課,就讓我們一起來學習一首描寫

  春天景色的古詩。(課件出示古詩)

  (二)自主學習生字,初步了解古詩。

  1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。

  2、讀通古詩,自己找合作伙伴學習生字。

  3、交流反饋:你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。

  初擬交流重點如下:

  (1)曉:“曉”是天亮的意思,所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

  (2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

  在學生交流的時候,要引導學生把交流的話語組織好。

  4、娃娃教學,拓展學字。

  小朋友們學會了“曉”字,你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。

  學生回答情況例舉:

  (1)我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”,(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字,我是昨天剛認識的,因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”,很特別,我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像,哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?

  (2)我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”,請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字,我在很小的時候就認識了,因為我家陽臺上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

  (3)老師,我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著“前方施工,請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家,你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?

  教師對學生的交流作適時的點撥。

  5、指名誦讀古詩。

  6、教師簡介作者。

  7、理解題意,重點理解“曉”的意思。

  (三)提出研讀專題,研究學習古詩。

  過渡:剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花)

  1、引出研讀專題:請你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時的感情。

  2、提出研讀的要求:

  (1)可以用自己喜歡的方式,或圈圈點點,或涂涂畫畫。

  (2)遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學習。

  3、學生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學習。

  (四)交流研讀成果,落實訓練目標。

  1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽,及時補充,學會交流。

  2、學生自由交流學習成果,教師點撥,并隨機落實訓練目標。

  (以下各部分內容的先后順序及互動過程,均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處,讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中,教師要特別注重學生交流的質量,并適時教給正確的交流方法。)

  ●處處聞啼鳥

  (1)理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

  (2)課件播放鳥叫聲,理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同,進行練習。

  說說下列句子中聞的意思。

  放學回家,我剛進家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。

  居里夫人是世界聞名的女科學家。

  (3)理解“啼”的意思,說說別的動物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

  (4)自由交流對整句詩的理解。

  (5)交流詩人聽到鳥叫聲時的心情,并指導感情朗讀。

  ●夜來風雨聲

  (1)課件播放風雨聲,進入情境想象說話:你眼前出現了什么?你又想到了什么?

  (2)理解“夜來”的意思。

  (3)交流整句詩的理解。

  (4)交流詩人在詩句中的感情。

  (5)在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

  ●花落知多少

  (1)感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

  (2)交流對整句詩的理解。

  (3)指導讀出那份淡淡的憂傷感。

  3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句:春眠不覺曉

  導語:我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風雨聲,不知不覺產生了對落花的憂傷,那么我們再來理解第一句就不難了。

  (1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

  (2)這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?

  (3)理解整句詩的意思。

  4、交流整首詩的意思。

  (五)指導背誦全詩,延伸課外學習。

  1、播放音樂,自主背誦全詩。

  (短短的四句詩描繪了這么多的景物,包含詩人復雜的感情變化,古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來?凑l背得快?看誰背得好?)

  2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色,也有一位詩人

  在春天的夜晚聽到了風雨聲后,寫下了一首詩,我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩:春夜喜雨)感知整首詩的色彩,從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

  3、提出課外學習任務:找幾首描寫春景的古詩,并背誦下來。

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇10

  教學目標:

  1.正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。

  2.背誦《春曉》這首古詩;

  3.了解詩的主要內容,體會詩的意境和情感。

  4.培養學生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學習過程的愉悅。

  教學重點:

  了解詩的主要內容,體會詩的意境和情感,背誦《春曉》這首古詩。

  教學過程:

  通 用 教 案

  個性化教案

  一、情境引入

  師:同學們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩,今天老師就給你們一個展示的機會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!

  孟浩然的《春曉》,你們會背誦嗎?現在誰來給大家背誦一下?(找生背誦)

  看同學們背誦的多流利,可是你們能把詩里的字都認下來嗎?

  請同學們把書打開,看誰最先能把生字認下來。

  二、讀詩識字。

  由于學生有基礎,所以,認讀生字是主要的。

  出示生字,讓學生認讀。

  古 詩 首 曉 眠 覺 啼 少 離 榮 燒 盡

  三、觀察、誦讀,感悟詩境、詩情。

  1.誦讀,感悟大意。

  我們來讀讀吧!慢慢讀,邊讀邊想,看看你能知道些什么。

 。▽W生讀、感悟、交流)

  2.看圖編故事。

  你們一說,又讓我想起了這幅圖畫(出示),再仔細看看這幅圖,你能不能看著這幅圖編個小故事?誰來試試。

  3.啟發想象。

  假如你就是圖中那個小熊早晨醒來,推開窗戶,住外一看,你的心情怎樣?你會說些什么?

  4.美讀。

  初春的早晨,空氣里飄著呢土的清香,眼前一片綠色,心情真的棒極了,讓我們懷著這樣的心情,閉上眼,美美地背背這首詩吧!

  四、了解詩義:

  這首詩大家這么熟悉,誰來給大家說說這首詩是什么意思?可以先和同桌講一講。然后再給全班同學講。

 。▽W生大體講出詩的意思就可以了,并能體會到每首詩所寫的主要意思。)

  指導朗讀,體會五言律詩的讀法,體會其節奏。

  五、質疑:

  六、綜合訓練:

  1.了解“春”的由來。

  2.指導寫“春”。

  3.認識其它新部首,背誦古詩。

  4.學生在老師指導下寫其它生字。

  七、課堂小結:

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇11

  佚名

  一、畫面導入  ,揭題簡介:

  1.出示圖1:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節?從哪看出?

  2.師述:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時候呢?(早晨)

  3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。(板書課題)

  4.(指“曉”)這個字讀什么?日字旁表示與什么有關?“曉”是什么意思?師:在文中指“早晨”。

  5.齊讀“春曉”!按簳浴钡囊馑季褪恰?

  6.過渡:理解詩題后,你想知道什么?(啟發學生質疑)(出示卡片理解詩題)

  二、初讀課文,感知內容

  1.聽錄音范讀

  2.自讀

  3.指讀

  4.過渡:下面我們來理解詩句,在這基礎上體會詩情。

  三、理解詩意,體會詩情

  前兩句:

  1.出示圖2:詩人本來在干什么?

  詩中哪個詞表示睡覺的意思?(眠)正音。你怎么看出來它表示睡覺?

  “春眠”是什么意思?春天的氣候暖和,睡起來會睡得怎樣?(很香)那“春眠”的意思就是____?(春天的夜里睡得很香)

  2.(指“覺”)這個字讀什么?再讀。我們平時常用到這個字,誰來組詞?這兒是什么意思?(覺得)

  3.“曉”呢?跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢,還是“早晨”?(天亮)

  4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了。)

  5.指導讀第一句:春眠/不覺曉。(師范讀指讀齊讀)

  6.詩人睡得很香,朦朦朧朧中聽到什么?(鳥叫聲)你從哪句看出?“聞”什么意思?(聽到)“啼”是一個生字,齊讀。意思是什么?(叫)“啼鳥”解釋的時候倒一下,為“鳥啼”,就是——?(鳥叫)這句話的大意是什么?(到處聽到鳥的叫聲)

  7.看圖1,想想可能有哪些鳥在叫?

  這些鳥在唧唧地歡叫,我們來聽一聽。(放錄音,聽鳥叫)

  練說:的鳥叫聲

  再來說說第2句的意思,把填的詞放進去。

  8.想想這時候詩人的心情怎樣?(喜悅)練讀:處處/聞啼鳥。

  9.請大家把自己當作詩人,閉上眼,睡覺。師述:“睡著,睡著,朦朧中聽到鳥的叫聲,一聲,兩聲(放鳥聲)你睡意全消,睜開眼睛,一看,天都亮了,天也晴了。你觸景生情,于是哼出了兩句詩:——?(讀1、2句`)

  后兩句

  1.詩人坐在床上,聽著窗外的鳥叫聲,想起了什么呢?

  2.“夜”指哪一夜?昨天夜里,詩人聽到什么聲音?(刮風下雨的聲音)

  3.“花落知多少!薄爸苯M詞?這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎?(不知道)“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?、

  連起來說說3、4句的意思。(注意:開頭加“想起”。)

  4.我們知道春天是一個百花盛開的季節,想想春天里有哪些花?這些花受到風雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上(看圖3),看這景象美不美?詩的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩人對春天的喜愛?想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩人心中又有點兒——?(惋惜)詩人愛春、惜春,這是他在這首詩中表達的感情,F在老師做詩人,吟一吟這兩句詩:夜來/風雨聲,花落/知多少。請你們各自也做詩人,來吟誦一遍。(注意:想象自己站在窗前,面對著滿地落花。)

  5.小結:剛才我們理解了全詩,體會了詩的感情。(卡片出示:理解詩意,體會詩情)

  四、朗讀成誦

  1、我們把整首詩有感情地讀一讀

  2、聽錄音范讀

  3、配樂指讀—配樂齊讀

  4、練背

  五、總結學法

  1.我們今天學到了一種學習古詩的方法:理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的學習中去。

  六、表演鞏固

  一生上臺演一個孫子,師演奶奶,對話:

  奶:今天你們在學校里學了什么呀?

  生:我們學了《春曉》。

  奶:什么春大春小的?什么意思呀?

  生:就是春天的早晨。

  奶:你把這首詩背給我聽聽。

  生:……

  奶:什么“春眠不覺曉”?哪個“眠”呀?“春眠不覺曉”是什么意思呀?

  生:……

  奶:什么叫“啼鳥”?鳥叫怎么可以用鼻子聞呀?

  生:……

  奶:噢,是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風雨聲?

  生:……

  奶:什么“知多少”?那是什么意思呀?

  生:……

  奶:哎呀,我的孫子學得不錯,說得頭頭是道,真聰明。

古詩兩首 《春曉》《村居》 篇12

  一、畫面導入  ,揭題簡介:

  1.出示圖1:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節?從哪看出?

  2.師述:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時候呢?(早晨)

  3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。(板書課題)

  4.(指“曉”)這個字讀什么?日字旁表示與什么有關?“曉”是什么意思?師:在文中指“早晨”。

  5.齊讀“春曉”!按簳浴钡囊馑季褪恰

  6.過渡:理解詩題后,你想知道什么?(啟發學生質疑)(出示卡片理解詩題)

  二、初讀課文,感知內容

  1.聽錄音范讀

  2.自讀

  3.指讀

  4.過渡:下面我們來理解詩句,在這基礎上體會詩情。

  三、理解詩意,體會詩情

  前兩句:

  1.出示圖2:詩人本來在干什么?

  詩中哪個詞表示睡覺的意思?(眠)正音。你怎么看出來它表示睡覺?

  “春眠”是什么意思?春天的氣候暖和,睡起來會睡得怎樣?(很香)那“春眠”的意思就是____?(春天的夜里睡得很香)

  2.(指“覺”)這個字讀什么?再讀。我們平時常用到這個字,誰來組詞?這兒是什么意思?(覺得)

  3.“曉”呢?跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢,還是“早晨”?(天亮)

  4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了。)

  5.指導讀第一句:春眠/不覺曉。(師范讀指讀齊讀)

  6.詩人睡得很香,朦朦朧朧中聽到什么?(鳥叫聲)你從哪句看出?“聞”什么意思?(聽到)“啼”是一個生字,齊讀。意思是什么?(叫)“啼鳥”解釋的時候倒一下,為“鳥啼”,就是——?(鳥叫)這句話的大意是什么?(到處聽到鳥的叫聲)

  7.看圖1,想想可能有哪些鳥在叫?

  這些鳥在唧唧地歡叫,我們來聽一聽。(放錄音,聽鳥叫)

  練說:的鳥叫聲

  再來說說第2句的意思,把填的詞放進去。

  8.想想這時候詩人的心情怎樣?(喜悅)練讀:處處/聞啼鳥。

  9.請大家把自己當作詩人,閉上眼,睡覺。師述:“睡著,睡著,朦朧中聽到鳥的叫聲,一聲,兩聲(放鳥聲)你睡意全消,睜開眼睛,一看,天都亮了,天也晴了。你觸景生情,于是哼出了兩句詩:——?(讀1、2句`)

  后兩句

  1.詩人坐在床上,聽著窗外的鳥叫聲,想起了什么呢?

  2.“夜”指哪一夜?昨天夜里,詩人聽到什么聲音?(刮風下雨的聲音)

  3.“花落知多少!薄爸苯M詞?這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎?(不知道)“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?、

  連起來說說3、4句的意思。(注意:開頭加“想起”。)

  4.我們知道春天是一個百花盛開的季節,想想春天里有哪些花?這些花受到風雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上(看圖3),看這景象美不美?詩的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩人對春天的喜愛?想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩人心中又有點兒——?(惋惜)詩人愛春、惜春,這是他在這首詩中表達的感情,F在老師做詩人,吟一吟這兩句詩:夜來/風雨聲,花落/知多少。請你們各自也做詩人,來吟誦一遍。(注意:想象自己站在窗前,面對著滿地落花。)

  5.小結:剛才我們理解了全詩,體會了詩的感情。(卡片出示:理解詩意,體會詩情)

  四、朗讀成誦

  1、我們把整首詩有感情地讀一讀

  2、聽錄音范讀

  3、配樂指讀—配樂齊讀

  4、練背

  五、總結學法

  1.我們今天學到了一種學習古詩的方法:理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的學習中去。

  六、表演鞏固

  一生上臺演一個孫子,師演奶奶,對話:

  奶:今天你們在學校里學了什么呀?

  生:我們學了《春曉》。

  奶:什么春大春小的?什么意思呀?

  生:就是春天的早晨。

  奶:你把這首詩背給我聽聽。

  生:……

  奶:什么“春眠不覺曉”?哪個“眠”呀?“春眠不覺曉”是什么意思呀?

  生:……

  奶:什么叫“啼鳥”?鳥叫怎么可以用鼻子聞呀?

  生:……

  奶:噢,是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風雨聲?

  生:……

  奶:什么“知多少”?那是什么意思呀?

  生:……

  奶:哎呀,我的孫子學得不錯,說得頭頭是道,真聰明。

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