古詩兩首《春曉》《村居》(精選17篇)
古詩兩首《春曉》《村居》 篇1
古詩兩首
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟悉“古、詩”等13個(gè)生字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):感悟春天的美好,熱愛大自然的情感。
三、教具準(zhǔn)備:生字卡片,新詞卡片,課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
第一課時(shí)《春曉》
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、認(rèn)讀生字“古詩”,并書寫生字“古”:
⑴ 出示:“古詩”。 提問:怎么念啊?(指名回答)
⑵ 你會(huì)背古詩嗎?誰還會(huì)背古詩?
⑶ 那大家會(huì)背什么古詩呢?同學(xué)們可以說說古詩的題目,也可以背背古詩。(指名說或背,也可以請(qǐng)小朋友領(lǐng)背)
⑷ 剛才有小朋友和我說不僅能讀,能說能背,還會(huì)寫。(出示“古”字)要把這個(gè)字寫好,你要提醒大家什么呢?(指名說再請(qǐng)小朋友到黑板上寫)
2、今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詩,出示:“古詩兩首”。一起讀。
這里有個(gè)生字:“首”,齊讀。
誰知道是哪兩首嗎?
指名讀古詩題目:“春曉”和“村居”。注意“春”和“村”的讀音。
3、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《春曉》。
二、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友,春天已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊,睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧,豎起你的小耳朵聽一聽,春天給我們帶來了什么?誰能說說。
春天是一個(gè)百花齊放的季節(jié),你們指導(dǎo)都有哪些花是在春天開的嗎?(出示春花的課件,學(xué)生欣賞)這花一開啊,春天就更美了。
2、理解詩題:曉是什么意思?(早晨)春曉連起來理解就是?(春天的早晨)
3、簡要介紹作者孟浩然。(學(xué)生注意聽)
這首詩是唐代大詩人孟浩然寫的,他是大詩人李白的朋友,他寫的田園山水詩很有名。
三、初步朗讀課文,整體感知
1、老師范讀,注意老師的停頓。
2、認(rèn)識(shí)文中的生字。
3、認(rèn)讀生字
4、自由讀。
孩子們,你們的發(fā)音真準(zhǔn)啊!想把這首詩讀得更美些嗎?好,我們先來瞧瞧詩里說了些什么!
四、深入理解
1、感受“春眠不覺曉”中舒暢的感覺。
我們先學(xué)習(xí)前一句詩句,誰來讀一讀?生讀:春眠不覺曉。
學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手,你覺得第一行中哪幾個(gè)字不理解,需要大家?guī)椭?/p>
“覺”是什么意思? “覺”是多音字,“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
“眠”是睡覺的意思。現(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎?
春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。
睡的這么舒服,醒來后伸伸懶腰,你會(huì)說什么?
春天的早晨,睡得這么舒服,一醒來聽到這么美妙的叫聲,心情真舒暢呀,來試試看,第一句如何讀呢?
生讀、指名讀、全班讀
2、感受 “處處聞啼鳥”的美好意境。
哪里有小鳥的叫聲?什么是“處處”?學(xué)生閉眼,全班學(xué)生學(xué)鳥叫,說說自己的感受。
朗讀詩句。
3、感受后兩句詩所蘊(yùn)含的感情。
(出示課件:花落了一地)你看到這樣的情景,你會(huì)怎樣?
讀詩句,感受詩人的惋惜之情。
五、感情朗讀
1、自由讀古詩
2、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)談話:多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么情感朗讀這首詩歌呢?
(1)確定讀詩的情感:贊美、喜愛 (2)自己朗讀 (3)和同桌交流 (4)指名讀、評(píng)評(píng)
六、在想象中喚醒學(xué)生的思維
1、春天的早晨,鳥語花香,風(fēng)雨過后,落花滿地。同學(xué)們已經(jīng)明白了詩句的意思,那么我們能不能把詩句的內(nèi)容變成一副畫呢?請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,展開想象的翅膀,想想那是怎樣的一幅景象?
2、師(旁白)冬天過去了,春天來了,各色鮮艷的花都開了,在這美麗的春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺天已經(jīng)亮了,只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲,鳥兒多么快樂!可是昨天夜里的一場春雨,不知道會(huì)打落多少花啊!(生做陶醉狀)
3、閉上眼睛的這會(huì)兒,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你還想到了什么?
提示:我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼:“你早!你早!”
我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。
我真想變成一片花瓣兒,像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
我仿佛聽到春雨沙沙地下著,看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。
4、是啊,這就是春的氣息,這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行,二十個(gè)字,卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫,畫面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀。
七、學(xué)習(xí)生字
1、讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形:古詩 首 眠 處 聞
2、指導(dǎo)書寫:聲 多 處 知
【板書設(shè)計(jì)】
春 曉
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲,
花落知多少。
第二課時(shí)《村居》
一、溝通文本與生活,激趣導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊,那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?
2、師:草青了,樹綠了,花兒開了小鳥在唱著歡樂的歌。多么美好的春光啊!人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇,《村居》就是其中的一首。
3、釋題:分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居,知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。
二、初讀課文,整體感知
1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀流暢,在文中畫出生字,多讀幾遍,把不懂的字詞句出來。
2、檢查生字,指導(dǎo)識(shí)字“村、居、醉、煙、童、散”
(1)讀準(zhǔn)音(學(xué)生之間互相檢查)
(2)個(gè)別字形分析
(3)字一詞一句相結(jié)合
3、檢查指導(dǎo)讀課文
引導(dǎo):
(1)讀準(zhǔn)字音
(2)注意讀時(shí)的節(jié)奏
草長/鶯飛/二月天,拂提楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早,忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
(3)教師讀,學(xué)生比較,然后續(xù)讀。
4、師:我們讀了古詩,那這首詩寫的是什么季節(jié)?你們看到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并根據(jù)詩文內(nèi)容回答。(草、柳樹鶯、小朋友放風(fēng)箏……)
三、學(xué)習(xí)詩句,理解詩意。
1、師:那么,詩人親眼看到了什么景象呢?我們先來看一看古詩的前兩句。請(qǐng)同學(xué)們看畫面(出示掛圖)想一想我們讀的詩句,說一說這首詩的內(nèi)容。
學(xué)生試著說,教師小結(jié)。
引導(dǎo):
(1)師:“草長”,小草開始發(fā)芽了,什么顏色?你見過嗎?在哪兒見到的?你的心情怎樣?
(2)師:“鶯飛”黃鶯是一種鳥。它在天上飛來飛去,它的心情怎么樣?春天來了,有鳥兒在天上飛著,自由地唱著歌,你的心情高興嗎?
(3)師:我們?cè)趺礃幼x這一句詩呢?看誰能讀出詩人那高興的心情,看誰讀出自己高興的心情來。
接著引導(dǎo):
“醉、春煙”的意思,想象畫面
(1)醉,陶醉的意思。楊柳在古時(shí)候指的就是柳樹。柳樹的枝條在春風(fēng)的吹拂下,不停地?cái)[動(dòng),像什么呢?
(2)春煙,先想象一下是什么樣子的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到柳樹一行一行,春風(fēng)吹拂,我們看到的不是一根根細(xì)細(xì)的柳枝,而是一片片的綠色,在春風(fēng)中飄蕩,有云煙的感覺。
(3)師:把兩句詩放在一起,練習(xí)讀一讀。讀出景色的美,讀出心中的情。
2、師:那么,詩的三四句呢?同學(xué)們自己先來說說詩句的意思。說說你已經(jīng)知道了什么,哪些詞語的意思還不理解。
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)
引導(dǎo):
(1)師:“散學(xué)”可以換成哪個(gè)詞語?(放學(xué))
(2)師:“紙鳶”就是風(fēng)箏;
(3)一個(gè)“忙”一個(gè)“趁”寫出了孩子們什么樣的心情:你有過這樣的經(jīng)歷嗎?說一說。
師:誰能讀出,小朋友急切,高興的心情?
四、整體品味,進(jìn)入詩境
1、聽錄音,你的頭腦中出現(xiàn)了哪些畫面呢?
2、師:這首詩先寫景,再寫孩子們的活動(dòng),有景有情,有靜有動(dòng)。
3、師:想象古詩內(nèi)容,練習(xí)背誦。
五、寫字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字“忙”
2、分析字型,認(rèn)記生字(自主分析)
3、練寫生字
板書設(shè)計(jì)
村居
草長/鶯飛/二月天,
景
拂提楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早,
人
忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“落、少、揚(yáng)、煙、童”等11個(gè)生字。會(huì)寫“少、處、忙、村、放、春、學(xué)”7個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)“豎心旁”“反文”兩個(gè)部首。
3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.正確讀準(zhǔn)11個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書寫7個(gè)會(huì)寫字,并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書寫2個(gè)部首。
2.了解兩首古詩所描寫的情景,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡。
建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)對(duì)于春天,你最想說的一句話是什么?(指名說話,進(jìn)行語言訓(xùn)練,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣)
同學(xué)們用自己的語言,表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。和我們一樣,古時(shí)候的文人也作了很多詩來贊美春天。請(qǐng)看這首詩(課件(或看書)出示《春曉》詩文。)。
(二)讀課文,讀準(zhǔn)字音:
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這首詩,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決(拼音節(jié)、結(jié)合上下文猜字、問同學(xué)、問老師等。)
1.檢查讀音情況:
(1)抽讀卡片指名、開火車認(rèn)讀:夜、落、少、知、處。
(2)討論認(rèn)準(zhǔn)這些字的方法:春
[此環(huán)節(jié)意在在認(rèn)字過程中滲透漢字的知識(shí)、培養(yǎng)識(shí)字的能力。分析字形以會(huì)寫字“少”、“處”、“知”為主。]
(三)再讀詩文:檢查讀音。
1.自由讀。
2.同桌互相讀。
3.指名讀。
(四)識(shí)字、理解、感悟、朗讀:
學(xué)生自讀詩句,提出不懂的問題,師生共同解決。
[整體感知課文,以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)。順學(xué)而導(dǎo)。]
具體解決問題:
(1)理解題意,學(xué)習(xí)“春”。理解“曉”。
a學(xué)習(xí)“春”時(shí)可以采取猜字謎的形式:“三人觀日”。既而理解“春”的意思,指名進(jìn)行組次練習(xí)。
b讀題目質(zhì)疑(如果學(xué)生初讀時(shí)已經(jīng)提出就直接解決):有什么不懂的地方?
c結(jié)合“日字旁”理解字義——與太陽有關(guān)。指早晨。
d再讀課題,導(dǎo)入:這首詩表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢?
(2)分別朗讀每一個(gè)詩句,感受其中的意境:
a:春眠不覺曉:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導(dǎo)朗讀:春眠/不覺曉。
b:處處聞啼鳥:通過課件演示,理解“處處”。(分別在不同的方位出現(xiàn)小鳥及叫聲,使學(xué)生如臨其境。)引導(dǎo)朗讀:處處/聞啼鳥。
學(xué)習(xí)“處”:分析字形:半包圍結(jié)構(gòu),先外后內(nèi)。與“外”、“夜”對(duì)比記憶。
c:夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。:通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣,使學(xué)生感受詩人對(duì)落花的憐惜之情。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。
d:學(xué)習(xí)“知”:分析結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)“失字旁”。重點(diǎn)指導(dǎo)第四筆不出頭、第五筆是點(diǎn)。
e:學(xué)習(xí)“少”:引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字容易錯(cuò)的地方,與小對(duì)比。第二筆是豎,不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。
f:整體感悟情景,有感情地朗讀課文。
(四)熟讀成誦:采取多種形式進(jìn)行背誦,如自由練習(xí)、指名背誦、師生互相提示合作背誦等
(五)寫字:
(六)布置作業(yè):
1.必做:背誦古詩、抄寫生字。
2.選做:查閱作者孟浩然的其他詩句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《村居》
步驟:
(一)談話導(dǎo)入、解題、學(xué)習(xí)“村”。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《春曉》,誰愿意給大家背一背?
2、學(xué)生背誦《春曉》
3、激趣:下面我們?cè)賹W(xué)一首關(guān)于春天的古詩——《村居》。
4、齊讀課題,學(xué)習(xí)“村”:
問:關(guān)于這個(gè)字你都知道什么?(音?義?寫?部首及形聲特點(diǎn)等,)
[此意在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,給學(xué)生展示的時(shí)間、空間鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道識(shí)字、寫字,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。]
(二)激發(fā)興趣、整體感知。
1、帶入情景:詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。(出示課件你們想看嗎?
2、整體感受:看到這種情景你有什么想法?[鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展示,用不同的方式表達(dá)自己的不同感受。]
3、導(dǎo)入識(shí)字:詩中有一些我們不認(rèn)識(shí)的字,你能試著認(rèn)會(huì)嗎?
(三)初讀課文,識(shí)字,讀正確、流利。
1、用最適合自己的方式學(xué)習(xí)生字、鼓勵(lì)合作互助。
2、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。
3、檢查指導(dǎo)讀課文,指導(dǎo)讀流暢。
(四)理解詞句,了解詩的大意。
1、自己學(xué)習(xí):自己逐句讀詩,想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。
2、小組討論:讀懂的內(nèi)容、討論不懂的詞句。
3、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,了解每句詩的大意。重點(diǎn)指導(dǎo)詞義:
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風(fēng)箏。
煙:春天蒸騰起的煙霧。
(五)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩情畫意。
學(xué)生自己試讀,小組匯報(bào)、評(píng)議。推薦讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)聽。
師生共賞。
教師要適時(shí)適度地通過看圖、課件演示及結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生的想象,開
啟思維,要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面,以幫助了解內(nèi)容。
[加強(qiáng)小組合作、生生合作、師生合作,使學(xué)生學(xué)欣賞,引導(dǎo)學(xué)生善于正確評(píng)價(jià)別人。在評(píng)讀過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽讀,使朗讀水平層層提高]
在師生評(píng)議、競賽探究過程中,教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo):
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早,
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
(六)熟讀成誦。
自由背誦、同桌檢查。
(七)指導(dǎo)寫字。
1.同桌研究,重點(diǎn)指導(dǎo):
忙:重點(diǎn)板書“豎心旁”,注意左右筆畫的穿插。(右邊的橫插在左邊點(diǎn)的下面。)
村:左右同高同長,注意“木字旁”和“村”中兩點(diǎn)的位置關(guān)系。
放:板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學(xué)生形象感受。
(八)布置作業(yè):
必做:抄寫、聽寫字詞、背誦。
選做:到戶外去放風(fēng)箏,體會(huì)放風(fēng)箏的樂趣。
教學(xué)反思:[低年級(jí)學(xué)生多以形象感知為主,在識(shí)字教學(xué)中,要加強(qiáng)教師的師范作用、盡量采取操作性強(qiáng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生實(shí)際拼擺是一種直觀有效的書寫指導(dǎo)方法。學(xué)生也感到興趣盎然。]
古詩兩首《春曉》《村居》 篇3
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、認(rèn)讀生字“古詩”,并書寫生字“古”:
⑴ 出示:“古詩”。
提問:怎么念啊?
(指名回答)
⑵ 你會(huì)背古詩嗎?誰還會(huì)背古詩?
⑶ 那大家會(huì)背什么古詩呢?同學(xué)們可以說說古詩的題目,也可以背背古詩。
(指名說或背,也可以請(qǐng)小朋友領(lǐng)背)
⑷ 剛才有小朋友和我說不僅能讀,能說能背,還會(huì)寫。(出示“古”字)要把這個(gè)字寫好,你要提醒大家什么呢?
(指名說再請(qǐng)小朋友到黑板上寫)
2、今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詩,出示:
“古詩兩首”。
一起讀。
這里有個(gè)生字:
“首”,齊讀,誰能這樣說一說?
誰知道是哪兩首嗎?
指名讀古詩題目:
“春曉”和“村居”。
注意“春”和“村”的讀音。
3、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《春曉》。
二、初讀課文,整體感知
1、聽課件錄音范讀:
⑴ 第一遍認(rèn)真聽,聽好后,請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。好嗎?好在哪兒?
⑵ 我們?cè)賮砺牭诙椋?qǐng)拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字,交流,指名讀。
2、學(xué)生自由讀古詩。
3、檢查:
小組朗讀。
三、學(xué)習(xí)古詩,朗讀感悟
1、讀讀古詩的題目,想一想,從題目中你知道了什么?
(理解“春”,與春天有關(guān),“曉”留疑,等學(xué)完古詩后解決。)
2、“最佳搭檔”游戲:
老師來說一句話,看看誰能在古詩中找一找,用古詩中的一句來說一說。說對(duì)了,我們就是最佳搭檔,擊掌祝賀。
學(xué)生說對(duì)哪句,隨機(jī)出示相應(yīng)的詩句,并學(xué)習(xí)理解生字詞。
3、學(xué)習(xí)前兩小句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”
⑴ 師:春天到了,天氣越來越暖和了,睡覺的時(shí)候,睡得很香很香,不知不覺天就亮了。
⑵ 找搭檔前,先來說說你剛才聽到什么了?
⑶ 出示:春眠不覺曉。
⑷ 認(rèn)讀生字“眠”并理解:
(眠:睡眠,睡覺,所以是目字旁的。)
⑸ 早上一醒來,詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動(dòng)聽的鳥叫聲。誰是我的“最佳搭檔”,用詩中的一句話說是?
引出:處處聞啼鳥。
⑹ 誰想找最佳搭檔,記住說得好的才能成為你的最佳搭檔。
⑺ 認(rèn)讀“聞”字, 在這里有個(gè)字和聽的意思是一樣的,請(qǐng)拿起筆用“ ”標(biāo)出來。
(用耳朵聽,所以聞中有個(gè)“耳”字。)
⑻ 這么認(rèn)真就獎(jiǎng)勵(lì)大家“聞一聞”鳥叫聲,請(qǐng)用手做好“聞一聞”的準(zhǔn)備動(dòng)作。
(課件播放鳥叫聲)
⑼ 聽出來了嗎?鳥兒在說著什么?唱著什么?這時(shí)候的心情是怎樣的?帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧!
4、學(xué)習(xí)后兩句:“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。”
⑴ 出示花落圖,觀察:不僅聽到了,還看到了什么?花兒怎樣了?想一想花兒落到哪里了?
(地上:好像花毯。小溪里:在打轉(zhuǎn)又好像魚的花傘。)
⑵ 落到地上,落到小溪里,不知有多少花朵被打落了。
(強(qiáng)調(diào)句子:花落知多少)
⑶ 看到那么多打落的花兒又想到了什么?
⑷ 想起昨天夜里又刮風(fēng),又下雨。
⑸ 引出句子:夜來風(fēng)雨聲
⑹ 看到飄落的花瓣,有什么感受(真讓人惋惜或別有風(fēng)味)讀一讀。
5、解題:學(xué)到這,知道這首古詩寫什么季節(jié)的嗎?春天里有鳥語,有落花。那具體寫了一天中什么時(shí)間的景色呢?
春曉:曉,天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。
6、春天的早晨是什么樣的?
自由讀。
7、指導(dǎo)節(jié)奏。
(拿起筆劃一劃)
四、朗讀成誦
⑴ 讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩,然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(指名配樂朗誦)
⑵ 交流聽讀后的感受。
⑶ 請(qǐng)你也有感情地朗讀課文,讀出你的感受。
(配樂朗讀)
五、書寫生字
六、教學(xué)后記
春天是一幅七彩的畫,春天是一首無言的詩,春天是一曲悠揚(yáng)的歌,春天是一個(gè)講不完的故事。人教版二冊(cè)第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當(dāng)我們翻開這還散發(fā)著墨香味的書本,春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來。我們應(yīng)該和學(xué)生一起去細(xì)細(xì)地品味這些美的詩文,再聯(lián)系實(shí)際想一想,我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,融入春天,樂于觀察,善于欣賞。
中國是一個(gè)詩的國度,優(yōu)秀的中國古詩,語言精練,意蘊(yùn)含蓄,意境深遠(yuǎn),講究平仄,嚴(yán)于用韻,格律嚴(yán)格,魅力無限。因而在這次年級(jí)教研活動(dòng)中,我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。
《春曉》這首詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣,是我這篇課文需要完成的情感目標(biāo)。無論是一開始的導(dǎo)入,到整體感知,到體悟詩意,到最后的朗讀成誦都重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我背,要我讀”到“我要背,我要讀“的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái),讓孩子自己隨意背或當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家背會(huì)背的古詩。我便順著學(xué)生的情緒,請(qǐng)他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的范讀,對(duì)接下來詩意的體悟就有了鋪墊。
考慮到學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生“食而能夠化”從而也不至于泯滅興趣,采用了“最佳搭檔”的游戲體悟詩意,讓學(xué)生敢說、樂意說。同時(shí)巧妙引導(dǎo)古詩中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥”的“聞”,這種古今意思有別的字詞,學(xué)生容易望文生義,產(chǎn)生誤解,因此少不了教師的引導(dǎo)。我讓學(xué)生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字,一開始,有一部分學(xué)生是不能理解的。后來我通過課件出示“鳥啼聲”以及動(dòng)作(用手貼耳邊),在“聞”的理解上也就迎刃而解了。
古人早已認(rèn)識(shí)到“詩無達(dá)詁”,也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩,正因?yàn)榭梢宰鞫喾N理解,才讓人覺得回味無窮。這一節(jié)課上,在體悟“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”看到飄落的花瓣有什么感受,這個(gè)問題上,鼓勵(lì)學(xué)生有多種感受,就是為了讓學(xué)生探討答案的多樣性。這種對(duì)作品的多元解讀,有利于學(xué)生從小就形成一種觀念:問題的答案不只一個(gè),解決問題的方法有很多種。這對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
在這節(jié)課中也留下了遺憾,如果讓我再上一遍的話,我一定要好好把握。課堂上如何讓學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生嘗試在前,學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教,確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也先學(xué)后教。教師讓學(xué)生嘗試體悟詩意,嘗試自己解答疑難,學(xué)生的積極性會(huì)更高。小學(xué)生盡管年齡小,但也有自學(xué)的能力,可以嘗試放手讓他們自己學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計(jì)太低,處處不放心,實(shí)在是不必要的。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇4
課題:《春曉》
課型:唱歌課
教具:多媒體課件,電子琴等
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過歌曲《春曉》的學(xué)習(xí),感受音樂與古詩的完美結(jié)合,對(duì)以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會(huì)不同的速度對(duì)音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、八分休止符的運(yùn)用
2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué),師生問好
二、導(dǎo)入
師:同學(xué)們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同學(xué)們,春天是一年四季中最最充滿生機(jī)和活力的季節(jié),春天是那樣的美,到處是萬紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學(xué)能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?
——讓學(xué)生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
三、古詩文化
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!
——師生共同誦讀古詩。
2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師:大家說的太好了,面對(duì)這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”
——師配樂朗誦。
四、學(xué)唱歌曲
師:同學(xué)們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
2、出示歌單,老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞,學(xué)生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點(diǎn):
1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作:聽、聽、看、搖頭。
2)最后一句附點(diǎn)節(jié)奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領(lǐng)唱,男聲伴唱。
9、男生領(lǐng)唱,女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結(jié)
感謝二( )班全體同學(xué),你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂課吧!
教學(xué)反思:
本堂課以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過說春天,唱春天的來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課,我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的,孩子的潛力是無窮的。同時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己,我也努力來創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了,學(xué)生才會(huì)感覺到心理的安全,才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然,這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮,教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇5
設(shè)計(jì)者:秋瑾小學(xué) 王菊芳
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生的知識(shí)積累是不同的,學(xué)生的理解方法也是各異的,學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是自主的,讓學(xué)生運(yùn)用以有的知識(shí)和能力,研究學(xué)習(xí)理解古詩,逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)課文2個(gè)生字,拓展學(xué)習(xí)部分新字,進(jìn)一步鞏固對(duì)形聲字造字律的認(rèn)識(shí)。
2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩,理解詩句的意思,進(jìn)一步體會(huì)古詩的意境和作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程 :
一、課件創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)練習(xí)說話。
1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時(shí)有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。
2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫
春天景色的古詩。(課件出示古詩)
二、自主學(xué)習(xí)生字,初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩,自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。
3、交流反饋:你對(duì)哪個(gè)生字最感興趣?有什么好辦法識(shí)記。
初擬交流重點(diǎn)如下:
1)、曉:“曉”是天亮的意思,所以用日字旁。“曉”字在書寫時(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。
2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學(xué)生交流的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學(xué),拓展學(xué)字。
小朋友們學(xué)會(huì)了“曉”字,你們還認(rèn)識(shí)和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請(qǐng)你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉:
1)、我來給大家介紹認(rèn)識(shí)“曉”的姐妹“燒”,(學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上)這個(gè)“燒”字,我是昨天剛認(rèn)識(shí)的,因?yàn)樽蛱煳覌寢屬I來了一只“不粘燒鍋”,很特別,我就把商標(biāo)上的“燒”字記住了。哪個(gè)小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像,哪兒不像?你還能給“燒”組個(gè)詞嗎?
2)、我也來給大家介紹“曉”的另一個(gè)姐妹“澆”。(學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”,請(qǐng)小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個(gè)“澆”字,我在很小的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了,因?yàn)槲壹谊柵_(tái)上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運(yùn)用辦法很快記住它?
3)、老師,我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認(rèn)識(shí)“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著“前方施工,請(qǐng)繞道而行。”我就把這個(gè)“繞”字介紹給大家,你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?
教師對(duì)學(xué)生的交流作適時(shí)的點(diǎn)撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意,重點(diǎn)理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題,研究學(xué)習(xí)古詩。
過渡:剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風(fēng)雨、花)
1、引出研讀專題:請(qǐng)你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時(shí)的感情。
2、提出研讀的要求:1)、可以用自己喜歡的方式,或圈圈點(diǎn)點(diǎn),或涂涂畫畫。
2)、遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學(xué)習(xí)。
四、交流研讀成果,落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
1、明確交流要求:大膽表述,認(rèn)真傾聽,及時(shí)補(bǔ)充,學(xué)會(huì)交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)撥,并隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
(以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動(dòng)過程,均以學(xué)生的實(shí)際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處,讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中,教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量,并適時(shí)教給正確的交流方法。)
●處處聞啼鳥
1)、理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。
2)、課件播放鳥叫聲,理解“聞”的意思。區(qū)別平時(shí)句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同,進(jìn)行練習(xí)。
說說下列句子中聞的意思。
放學(xué)回家,我剛進(jìn)家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
3)、理解“啼”的意思,說說別的動(dòng)物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4)、自由交流對(duì)整句詩的理解。
5)、交流詩人聽到鳥叫聲時(shí)的心情,并指導(dǎo)感情朗讀。
●夜來風(fēng)雨聲
1)、課件播放風(fēng)雨聲,進(jìn)入情境想象說話:你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
2)、理解“夜來”的意思。
3)、交流整句詩的理解。
4)、交流詩人在詩句中的感情。
5)、在自己體會(huì)到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
1)、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
2)、交流對(duì)整句詩的理解。
3)、指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句:春眠不覺曉
導(dǎo)語 :我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風(fēng)雨聲,不知不覺產(chǎn)生了對(duì)落花的憂傷,那么我們?cè)賮砝斫獾谝痪渚筒浑y了。
1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?
2)、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?
3)、理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
五、指導(dǎo)背誦全詩,延伸課外學(xué)習(xí)。
1、播放音樂,自主背誦全詩。
(短短的四句詩描繪了這么多的景物,包含詩人復(fù)雜的感情變化,古詩的藝術(shù)魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色,也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后,寫下了一首詩,我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩:春夜喜雨)感知整首詩的色彩,從而讓學(xué)生體會(huì)到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù):找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡⒈痴b下來。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):17
孟浩然的《春曉》是一首古今傳誦、家喻戶曉的佳作。詩云:春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?但這首詩的原作應(yīng)該是這樣的:
《春晚》
處處聞啼鳥,春眠不覺曉。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
以孟浩然的原作和現(xiàn)今流傳的詩相對(duì)照,可知有兩處訛誤:一、詩題;二、詩的前二句次序顛倒。(www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目)
詩題。宋蜀刻本《孟浩然集》題作《春晚絕句》;明朱警集《唐百家詩》本《孟浩然詩集》題作《春晚》。宋《文苑英華》及明、清至今本均題作《春曉》。從版本上說,宋蜀刻本《孟浩然集》應(yīng)更為可靠。而“絕句”二字,當(dāng)為后人所附加的題注。其次,從詩的內(nèi)容和時(shí)令看,也應(yīng)作《春晚》才是。詩的末二句“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”,寫的是暮春時(shí)節(jié),“花落知多少”是花落太多,不知多少之意,如是早春,花蕾初綻,即使有風(fēng)雨,一般也不會(huì)被刮落;如果是仲春,早開的花已落,新開的花長得很堅(jiān)固,遇到風(fēng)雨,花落也是有限的;只有到了暮春時(shí)節(jié),春天的花都該落了,再加上“夜來風(fēng)雨”一吹,更是落紅滿地。“曉”與“晚”系因形近而致誤。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇7
【教學(xué)設(shè)想】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。從這一定性闡釋中可以看出,語文課程標(biāo)準(zhǔn)在確認(rèn)語文學(xué)科的工具性的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性。所謂人文性,即體現(xiàn)“以人為本”的理念,要凸顯教師的人文關(guān)懷,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化個(gè)性的尊重,把人文精神的養(yǎng)成作為課程目標(biāo)的一種課程價(jià)值取向。由此可見,為了體現(xiàn)人文性,在語文教學(xué)過程中教師的地位和角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的語文課程中的灌輸者、命令者,訓(xùn)斥者變?yōu)樯逃懻撸M織者、引導(dǎo)者,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
【教學(xué)實(shí)施】
一、聯(lián)系實(shí)際、談話導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們,不知不覺春天已經(jīng)來到了人間,睜開你們那雙明亮的眼睛,瞧一瞧,豎起你的小耳朵,聽一聽,春天給我們帶來什么?從而導(dǎo)入新課。
2、揭題,教學(xué)生字“首”。
二、定向
1、會(huì)正確讀寫這首詩中的生字。
2、能理解“春曉、春眠、不覺曉、處處、聞啼鳥”等詞語的意思,從而理解每個(gè)詩句的意思,并用自己的話把整首詩的意思說出來。
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人寄寓在詩中的思想感情。
4、能有感情地朗讀這首詩,并會(huì)背誦、默寫。
5、學(xué)生自由讀,學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師激勵(lì):你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),有信心達(dá)成上面的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?
三、自學(xué)
1、師提出自學(xué)要求:
① 邊讀邊看課文插圖,用“ ”勾出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想意思。讀通全文。
② 用“ ”劃出不理解的字詞,有不懂的問題請(qǐng)注在文中的空白處。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回輔導(dǎo)。
四、討論
1、教師組織學(xué)生分四人小組,每個(gè)小組選出一名小組長,引導(dǎo)每個(gè)成員把學(xué)習(xí)結(jié)果提交小組討論交流。
2、各小組展開討論,教師巡回輔導(dǎo)。
五、交流、評(píng)議
教師引導(dǎo)各小組派代表把組內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果在班上提出來,師生共同評(píng)議,(如:通過剛才大家的自學(xué)、討論,你們讀懂了什么?)
生:我理解了題目的意思“春曉”就是春天的早晨。
師:你是怎么理解“春曉”的意思的?
生:我是用“拆字法來理解的,“春”是春天,“曉”是早晨,連起來就是春天的早晨。
師:很好,你不僅理解了題意;而且還能清楚地說出解詞的方法,還有誰也站起來說說自己讀懂了什么?
生:我也是用“拆字法”讀懂了“不覺曉”的意思。“覺”是感覺,“曉”是早晨,開亮了的時(shí)候,所以“不覺曉”就是指不知不覺就天亮了。
生:我讀懂了“春眠”的意思,“眠” 是睡覺,所以“春眠”就是指春天在睡覺。
生:我覺得“春眠”應(yīng)理解為“春天的夜里在睡覺”準(zhǔn)確些,因?yàn)閯偛耪f“不知不覺就天亮了”那說明睡覺的時(shí)間是前一天晚上。
生:我認(rèn)為他說的還不完整,因?yàn)檎l在春天的夜里睡覺,沒講出來,所以“春眠”的意思是:詩人在春天的夜里睡覺。
師:很好,你能通過理解,想象把詞語的意思說完整,還有誰讀懂了什么?
生:我知道了“處處”是到處的意思。
生:我用也“拆字法”理解“聞啼鳥”的意思,“聞”是指聽到,“啼”是鳥叫,因此“聞啼鳥”就是指聽到鳥叫的聲音。
師:剛才大家的表現(xiàn)很好,通過自學(xué)讀懂了詩中詞語的意思,下面請(qǐng)大家找一句你最喜歡的詩句,用自己的話把它的意思說出來。
學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,師生共同評(píng)議。
師:很好,小朋友們都能用自己的話正確,連貫地把自己喜歡的詩句的意思說出來,那么能不能把整首詩的意思也連起來說一說呢?
學(xué)生獨(dú)立練說→指名說,評(píng)議→同桌互說。
師:請(qǐng)大家閉上眼睛,聽錄音誦讀,并展開想象的翅膀,想想哪是一幅怎樣的畫面?
錄音朗誦,學(xué)生想象,此時(shí)你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
指名說說,全班評(píng)議。
生:此時(shí),我仿佛看到了柳樹發(fā)芽了,桃花開了,燕子飛回來了,還聽到鳥兒叫個(gè)不停,還有知了在唱歌。
生:此時(shí)你還看到了小朋友在田野里放風(fēng)箏,聽到了他們的歡笑聲。
師:此時(shí),你最想面對(duì)春天說些什么?
生:我最想說:“春天太美了!”
生:我想大喊:“啊!春天,你真迷人!”
生:我想對(duì)著春天說:“啊!春天,我愿做個(gè)像你一樣美麗,純潔的人。”
師:誰能把自己對(duì)春天的這份感情用朗讀把它表達(dá)出來?
生有感情地朗讀全詩。
自由讀→指名讀,評(píng)議→齊讀。
六、質(zhì)疑問難
1、“花落知多少”是什么意思?花落了多少,作者知道嗎?這句詩表達(dá)了詩人怎樣的心情?
2、全班討論、交流、評(píng)議。
七、自測自結(jié)
1、自測:對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),檢測一下自己,是否已達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。(可以通過做課堂作業(yè)本來檢測)
2、自結(jié):學(xué)了這一課,你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?
八、拓展延伸
“解題意→明詩意→悟詩境”這是學(xué)習(xí)古詩的最一般的方法,請(qǐng)大家用這種方法課后去自學(xué)幾首古詩。
【教學(xué)反思】
轉(zhuǎn)變教師的角色,突出學(xué)生的主體地位,就整堂課來看“定向→自學(xué)→討論→交流→質(zhì)疑問難→自測自結(jié)→拓展延伸”,教師只充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,促進(jìn)者、鼓勵(lì)者,參與者和協(xié)作者,改變了以前那種“權(quán)威主義”,“話語霸權(quán)”的角色,而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自學(xué),自己提出問題自己解決問題,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這堂課的設(shè)計(jì)比較精彩的是“交流、評(píng)議”這一環(huán)節(jié),因?yàn)檫@兒出乎我的意料,我以為學(xué)生通過自學(xué),分組討論,基本上能解決詩句中的詞語,可萬萬沒料到的是,學(xué)生不僅把詩中的詞語都理解了,能說出每句詩,整首詩的意思,而且把詩歌的意境這一教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)得如此深刻,尤其是小朋友對(duì)春天說的話“啊!春真美呀!” “我愿做個(gè)像春天一樣美麗、純潔的人!”這使文章主題的升華在尊重文本的基礎(chǔ)上又超越了文本。由此我想到,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分信任學(xué)生,尊重學(xué)生,只有這樣,才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇8
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
內(nèi)容:學(xué)習(xí)第一首古詩,學(xué)習(xí)生字。
要求:
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩,理解意思。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字。
用具:字卡、教學(xué)圖片。
一、導(dǎo)人新課
小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)
二、教學(xué)《春雨》
l、 板書詩題: 春雨
2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點(diǎn)。
3、 教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。
4、 看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2) 指名讀詩句。
(3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。
隨:suí,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“有”,再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。
潤:rùn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“門”,再寫“王”。"潤"是加水分,使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字,說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時(shí)節(jié)似的,當(dāng)春天一 到,它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢? (因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水,所以詩人說春雨是好雨)對(duì),這兩句詩贊美了春雨來得及時(shí)。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀"隨風(fēng)潛人夜,潤物細(xì)無聲"。
※ 誰能說說什么叫做“潛入”(“潛入”就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋? (夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時(shí)而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。
當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,
潤物/ 細(xì)/ 無聲。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。
好,是全詩的中心,其他都是圍繞”好”來寫的,是春雨“好”的表現(xiàn)。
知,表現(xiàn)春雨善解人意。
“當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。
潛、細(xì)、無,強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
三、描紅指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二首古詩,學(xué)習(xí)生字。
要求:
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩,理解意思。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字。
用具:字卡、教學(xué)圖片。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”兩個(gè)詞語。
二、教學(xué)《春曉》
1、板書詩題: 春曉
2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu), 左部是“日字旁”,右都是“堯”,上面沒有“點(diǎn)”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。
3、教師范讀,領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個(gè)什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個(gè)古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2) 指名讀四句詩。
(3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
眠:mián。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是”目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
覺:jué。上下結(jié)構(gòu),上部是“ ”,不是“ ”,下都是“見”。“覺”是個(gè)多音字,讀jue時(shí)是覺得的意思。
指名學(xué)生讀生字,說生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”。
※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思? (“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個(gè)“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢? (因?yàn)槁?lián)系全句的意思,說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,說成不知不覺就到早晨了不大好講)對(duì),你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思,講得合理,對(duì)頭,很好! 那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢? (自答:寫詩是要押韻的,這首詩押的是”ao”韻,所以要把”鳥”字放在句末)
※ 誰能補(bǔ)充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!
(5) 齊讀這兩句詩。
(6) 指名讀“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”。
(7) 這兩句寫的是什么時(shí)候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音,想到這樣風(fēng)吹雨打,花兒不知落下了多少) 請(qǐng)連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
(8) 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏,韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
春眠 / 不覺曉,
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風(fēng)雨聲,
花落 / 知多少。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀。
不覺曉: 反映睡得香,人感到滿足。
處處聞啼鳥: 反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。
花落知多少: 反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
描紅指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)描紅。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,《語文》一年級(jí)(下)第12頁古詩《春曉》。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)要通過動(dòng)情的語言,借助優(yōu)美的音樂、畫面等,把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”,再通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,給以關(guān)鍵點(diǎn)撥,使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受新信息,充實(shí)完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,把教學(xué)一次又一次地推向高潮,激起學(xué)生的創(chuàng)作激qing,要讓“學(xué)習(xí)場”中,創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn),使課堂上不僅有外在愉悅表現(xiàn),更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。從而達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。
【教材分析】
《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨和春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋漓盡致,詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,師生可以盡情地想象那鶯歌燕舞,百花齊放的爛漫春花。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“古、詩”等生字,會(huì)寫“古、聲”等生字。
2、能力目標(biāo):正確流利地朗讀、背誦古詩,積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、思想品德目標(biāo):通過對(duì)課文中兩首古詩的學(xué)習(xí),感受春天的美好,培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字、朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟春天的美好,熱愛大自然的情感。
【教具準(zhǔn)備】生字卡片,新詞卡片,錄音機(jī),磁帶。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、溝通文本與生活,為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊
師:小朋友,春天已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊,睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧,豎起你的小耳朵聽一聽,春天給我們帶來了什么。(播放課件)
生:春天來了,柳樹姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆了出來,鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生:春天來了,燕子從南方飛回來了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景,青蛙醒了,看見周圍的小朋友正忙著種葵花,它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊!古時(shí)候,詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇,《春曉》就是其中的一首。
〖評(píng)析〗
一開課,教師通過動(dòng)情的語言,借助優(yōu)美的音樂、畫面等,把春天的種種意象變成一首“立體的交響曲”,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。
二、以學(xué)定教,重視效率
師:我們先學(xué)習(xí)第一行詩句,誰來讀一讀?
生:(讀)春眠不覺曉。
師:學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手,你覺得第一行中哪幾個(gè)字不理解,需要大家?guī)椭?/p>
生:“覺”是什么意思?我不知道。
師:“覺”是多音字,“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生:“眠”是睡覺的意思嗎?
師:說得真好,古詩中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞。現(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎?
生:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。
師:學(xué)懂詩句要從字詞入手,在說整句詩的意思時(shí),你還得根據(jù)自己的理解,適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~,有時(shí)還要調(diào)整一下順序。
師:試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦?
生:可以看詞語手冊(cè),查字典。
師:利用工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生:可以找老師幫忙。
師:是的,“學(xué)問學(xué)問,邊學(xué)邊問。”正好今天有這么多老師在場,小朋友可以大膽地去向他們請(qǐng)教。
生:也可以和同學(xué)討論。
師:對(duì),同學(xué)之間互相討論,可以產(chǎn)生智慧的火花。
〖評(píng)析〗
學(xué)法指導(dǎo)要關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備,并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
三、在想象中喚醒學(xué)生的思維
師:春天的早晨,鳥語花香,風(fēng)雨過后,落花滿地。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,展開想象的翅膀,想想那是怎樣的一幅景象?
師:(旁白)那是一個(gè)春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺天已經(jīng)亮了,只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲,鳥兒多么快樂!可是昨天夜里……(生做陶醉狀)
師:閉上眼睛的這會(huì)兒,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你還想到了什么?
生:我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼:“你早!你早!”
生:我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。
生:我真想變成一片花瓣兒,像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生:我仿佛聽到春雨沙沙地下著,看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。
師:是啊,這就是春的氣息,這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行,卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫,畫面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀。
〖評(píng)析〗
語文是有生命的,語文的生命需要融入主體參與下的不斷生成的語境和流動(dòng)的語流之中。在這里,老師巧妙地運(yùn)用“入情通文”,打通了“人”與“語言”的通道,學(xué)生入了情,就通了文,于是“情”與“文”就“接觸”,就“對(duì)話”了,“人”就獲得了“語言”,語言也獲得了“人”。
四、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
師:春天這樣美好,有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀!把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽,好嗎?
生:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”
師:春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”
師:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”這是多么美妙的意境啊!
生:“遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。”
師:好一個(gè)和美的春天。
生:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。”
……
師:春色真是無處不在啊!
〖評(píng)析〗
引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源,充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展是聯(lián)系中的拓展,延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
五、注重讀寫結(jié)合
師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧!
(生有的寫話,有的畫畫,忙得不亦樂乎。)
師:一個(gè)充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生:(讀自己寫的內(nèi)容)春天到了,春風(fēng)媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土,桃花樂得笑紅了臉,柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息,伸了一個(gè)懶腰,活動(dòng)了一下身子,呱呱叫著:“媽媽,我整整睡了一個(gè)冬天,餓壞了,我要吃蟲子。”
生:(不甘落后地站起來朗讀)春風(fēng)吹呀吹,小草偷偷地從地下鉆出來了,柳樹的枝條綠了,桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了,變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
生:(多媒體展示)你們看,這就是我畫的春天,圖中的小詩人像不像我啊?
〖評(píng)析〗
由說到編再到創(chuàng),把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。教師的巧妙設(shè)計(jì),再次激起學(xué)生的創(chuàng)作的激qing。在這樣的“學(xué)習(xí)場”中,創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
【板書設(shè)計(jì)】
春 曉
春眠不覺曉,
處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲,
花落知多少。
【總評(píng)】
一堂成功的課應(yīng)該使語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密相聯(lián),應(yīng)該能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的激qing。讓課堂短短的四十分鐘,成為師生共度的一段難忘的時(shí)光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。《春曉》一課教學(xué)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾方面的特點(diǎn):
1、打破了古詩的教學(xué)方式。
古詩用詞精確、凝煉,年代久遠(yuǎn),古詩教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?從課堂教學(xué)看,教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性:看畫想詩,邊看邊讀;配樂品讀,先想后讀;吟誦自悟,寫話作畫。這些,無不體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng),徹底改變了古詩教學(xué)逐字連詞講析的呆板做法,使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩變得有情有趣。
2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面,營造春意盎然的場景,讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦海中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,開啟其心智,使學(xué)生漸漸進(jìn)入“欣賞春天,感受春天,贊美春天,留住春天”的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中。
3、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。
“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng),而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”在課中,教師順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維動(dòng)起來,想象飛起來,語言活起來。教師把可以托付的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量托付給學(xué)生,學(xué)生則彰顯了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。可見,閱讀教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語言的過程,而且更應(yīng)成為人的意識(shí)、人的精神的培育過程。
把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生自主地學(xué)、愉悅地學(xué)、充滿成功感地學(xué),是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。以上教學(xué)片斷,給教師和學(xué)生均留下較多的“不確定性”,給教師在教學(xué)中的靈活應(yīng)變留有余地,也給學(xué)生思維、想象的拓展留下空間,使語文課堂教學(xué)向課外的延伸成為可能。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇10
古詩《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩,在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。讀的沒有一點(diǎn)感情可言,我想 只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意,才能接著體會(huì)詩的意境和情感,才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想,我讓學(xué)生看著我,邊觀察邊跟著演一演,從表演啟發(fā)學(xué)生理解詩的大意。學(xué)生的興致高漲,(我以睡得不想醒來的表情為開頭,跟著表演了看到窗外地上的落花,知道下了一夜的春雨,配上白話的詩意解釋),通過這樣直觀的演和說,學(xué)生對(duì)詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩,并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,通過這樣的教學(xué),現(xiàn)在能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作,聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過自學(xué),學(xué)會(huì)課文的2個(gè)生字,進(jìn)一步鞏固對(duì)形聲字造字律的認(rèn)識(shí)。
2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩,理解詩句的意思,進(jìn)一步體會(huì)古詩的意境和作者的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
三、教學(xué)過程:
(一)課件創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)練習(xí)說話。
1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時(shí)有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。
2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫
春天景色的古詩。(課件出示古詩)
(二)自主學(xué)習(xí)生字,初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩,自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。
3、交流反饋:你對(duì)哪個(gè)生字最感興趣?有什么好辦法識(shí)記。
初擬交流重點(diǎn)如下:
(1)曉:“曉”是天亮的意思,所以用日字旁。“曉”字在書寫時(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。
(2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學(xué)生交流的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學(xué),拓展學(xué)字。
小朋友們學(xué)會(huì)了“曉”字,你們還認(rèn)識(shí)和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請(qǐng)你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉:
(1)我來給大家介紹認(rèn)識(shí)“曉”的姐妹“燒”,(學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上)這個(gè)“燒”字,我是昨天剛認(rèn)識(shí)的,因?yàn)樽蛱煳覌寢屬I來了一只“不粘燒鍋”,很特別,我就把商標(biāo)上的“燒”字記住了。哪個(gè)小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像,哪兒不像?你還能給“燒”組個(gè)詞嗎?
(2)我也來給大家介紹“曉”的另一個(gè)姐妹“澆”。(學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”,請(qǐng)小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個(gè)“澆”字,我在很小的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了,因?yàn)槲壹谊柵_(tái)上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運(yùn)用辦法很快記住它?
(3)老師,我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認(rèn)識(shí)“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著“前方施工,請(qǐng)繞道而行。”我就把這個(gè)“繞”字介紹給大家,你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?
教師對(duì)學(xué)生的交流作適時(shí)的點(diǎn)撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意,重點(diǎn)理解“曉”的意思。
(三)提出研讀專題,研究學(xué)習(xí)古詩。
過渡:剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風(fēng)雨、花)
1、引出研讀專題:請(qǐng)你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時(shí)的感情。
2、提出研讀的要求:
(1)可以用自己喜歡的方式,或圈圈點(diǎn)點(diǎn),或涂涂畫畫。
(2)遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學(xué)習(xí)。
(四)交流研讀成果,落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
1、明確交流要求:大膽表述,認(rèn)真傾聽,及時(shí)補(bǔ)充,學(xué)會(huì)交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)撥,并隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。
(以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動(dòng)過程,均以學(xué)生的實(shí)際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處,讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中,教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量,并適時(shí)教給正確的交流方法。)
●處處聞啼鳥
(1)理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。
(2)課件播放鳥叫聲,理解“聞”的意思。區(qū)別平時(shí)句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同,進(jìn)行練習(xí)。
說說下列句子中聞的意思。
放學(xué)回家,我剛進(jìn)家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
(3)理解“啼”的意思,說說別的動(dòng)物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
(4)自由交流對(duì)整句詩的理解。
(5)交流詩人聽到鳥叫聲時(shí)的心情,并指導(dǎo)感情朗讀。
●夜來風(fēng)雨聲
(1)課件播放風(fēng)雨聲,進(jìn)入情境想象說話:你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(2)理解“夜來”的意思。
(3)交流整句詩的理解。
(4)交流詩人在詩句中的感情。
(5)在自己體會(huì)到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
(1)感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
(2)交流對(duì)整句詩的理解。
(3)指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句:春眠不覺曉
導(dǎo)語:我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風(fēng)雨聲,不知不覺產(chǎn)生了對(duì)落花的憂傷,那么我們?cè)賮砝斫獾谝痪渚筒浑y了。
(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?
(2)這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?
(3)理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
(五)指導(dǎo)背誦全詩,延伸課外學(xué)習(xí)。
1、播放音樂,自主背誦全詩。
(短短的四句詩描繪了這么多的景物,包含詩人復(fù)雜的感情變化,古詩的藝術(shù)魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色,也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后,寫下了一首詩,我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩:春夜喜雨)感知整首詩的色彩,從而讓學(xué)生體會(huì)到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù):找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡⒈痴b下來。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇12
解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學(xué):王艷屏
教育理念;
讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師:小朋友,春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛,瞧一瞧,豎起你的小耳朵,聽一聽,春天給我們帶來了什么。(播放課件)
生:春天來了,柳樹姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆了出來,鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。
生:春天來了,燕子從南方飛來了,他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了,看見周圍的小朋友正忙著種葵花,它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。
師:草青了,樹綠了,花兒開了,鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色,多么美好的春光啊!古時(shí)候,詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇,《春曉》就是其中精彩的一首。
二、理解詩意
師:我們先學(xué)習(xí)第一行詩句,誰來讀一讀?
生:(讀)春眠不覺曉。
師:學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手,你覺得第一行中哪幾個(gè)字不理解,需要大家?guī)椭?/p>
生:“覺”是什么意思?我不知道。
師:“覺”是多音字,“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生:還有“眠”,是睡覺的意思嗎?
師:說得真好,古詩中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞。現(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎?
生:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺天就亮了。
師;學(xué)懂詩句要從字詞入手,在說整句詩意思時(shí),你還得根據(jù)自己的理解,適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~,有時(shí)還要調(diào)整一下順序。
師;試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦?
生;可以看詞語手冊(cè),查字典。
師:利用工具書是好的學(xué)習(xí)方法。
生;可以找老師幫忙。
師:是的,“學(xué)問學(xué)問,邊學(xué)邊問”,正好今天有那么多老師在場,小朋友可以大膽地去請(qǐng)教。
生:也可以和同學(xué)討論。
師:對(duì),同學(xué)之間互相討論,可以產(chǎn)生智慧的火花。
學(xué)生討論、自學(xué)略。
三、想象喚醒思維
師:春天的早晨,鳥語花香,風(fēng)雨過后,落花滿地。請(qǐng)小朋友閉上眼睛,展開想象的翅膀,那是怎樣一幅景象?
師:(旁白)那是一個(gè)春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺天已經(jīng)亮了,只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲,鳥兒多么快樂。可是昨天夜里……
(生做陶醉狀)
師:閉上眼睛的這會(huì)兒,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你還想到了什么?
生:我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼:“你早!你早!”
生:我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在小河上。
生:我真想變成一片花瓣兒,向小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生:我仿佛聽到春雨沙沙的下著,看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。
師;是阿,這就是春的氣息,這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行,卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫,畫面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀。
學(xué)生讀
四、拓寬知識(shí)面
師;春天這樣美,有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀!把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽,好嗎?
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
師;春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
師:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。這是多么美妙的意境啊!
生:遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
師:好一個(gè)和和美美的春季。
生:人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
……
師;春色真是無處不在啊!
五、讀寫結(jié)合
師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。
(生有的寫話,有的畫畫,忙得不亦樂乎)
師:又一個(gè)充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。
生:(讀自己寫的內(nèi)容)春天到了,春風(fēng)媽媽出差回來了,小草樂得鉆出了土,桃花樂得笑紅了臉,柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息,伸了一下懶腰,活動(dòng)了一下身子,呱呱叫著:“媽媽,我整整睡了一個(gè)冬天,已經(jīng)餓壞了,我要吃蟲子了。”
生;(不甘落后地站起來朗讀)春風(fēng)吹呀吹,小草偷偷地從地底下鉆出來了,柳樹的枝條綠了,桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了,變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。我喜歡春天。
生:(舉者手中的畫來到多媒體投影儀前)你們看,這就是我畫的春天,圖中的小詩人像不像我啊?
學(xué)生展示作品略
【點(diǎn)評(píng)】解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任張梅:
王艷屏老師的《春曉》體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,將學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全程之中。從整體上看,這堂課有以下幾方面的特點(diǎn):
1.打破了古詩的教學(xué)方式。
從課堂教學(xué)看,教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性:看畫想詩,邊看邊讀;配樂品讀,先想后讀;吟誦自悟,寫話作畫。這些,無不體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng),徹底改變了古詩教學(xué)中逐字4逐詞講析的呆板做法,使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩變得有情有趣。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面。營造春意盎然的場景,讓詩中的畫面和詩人的情感在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)情感,開啟其心智。隨著美的畫面美的意境,學(xué)生也漸漸進(jìn)入“欣賞春天,感受春天,贊美春天,留住春天”的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中。
教學(xué)反思
一、教學(xué)語言富有詩意
有人說,語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中,我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃,詩意的表述被引發(fā)。
二、借助多媒體,激發(fā)學(xué)生的情感
一開課,我通過動(dòng)情的語言,借助優(yōu)美的音樂、畫面等,把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。
三、讀寫結(jié)合,激起學(xué)生的創(chuàng)作激情
教學(xué)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng),而在于是否激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,安排學(xué)生由說到編到創(chuàng),這樣的設(shè)計(jì),激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。在這樣的學(xué)習(xí)場中,創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇13
《春曉》片斷賞析
在教學(xué)《古詩兩首》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級(jí)古詩教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了以下要求:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象,體會(huì)詩人對(duì)春光和野草的贊美。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,理解“古詩、處處、拂堤、紙鳶”等詞語的意思。
3、會(huì)用“處處”寫句子。
4、能說出兩首古詩的意思。
5、能背誦課文,默寫課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】背誦和默寫古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩的意境。
我想,那我該如何來教學(xué)這一課,讓我們班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)呢?倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,然后提問,讓學(xué)生再回答,說說古詩每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地聽著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然,這樣的教學(xué)早已淘汰。
人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”
“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這兩首古詩的教學(xué),我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善?我動(dòng)了一些腦筋。
首先,讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長見識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。
片段一:
師:(兩手放背后,學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室,邊踱步邊吟詩《春曉》)
生(許多):我也會(huì)念。(并輕輕念起來)
師:(出示詩《春曉》)那我們念念,想想你會(huì)不會(huì)有問題?
生:這首詩是誰寫的?
生:那個(gè)人干嗎寫這首詩?
生:他寫的是什么意思?
生:寫這首詩的人是什么時(shí)候的人?
生:什么叫“不覺曉”?
生:“春曉”是誰?(不明白,特好奇)
生:我好想看看詩人的樣子!
生:最好我也會(huì)寫這樣的詩。
生:如果有一個(gè)神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候,該多有趣。
……
瞧,雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,可他們那小腦瓜中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩。
其次,讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。
修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思,并且會(huì)說呢?
片段二:
師:《春曉》一首詩才20個(gè)字,可里面知識(shí)可豐富了,想知道嗎?
生:想。
師:如果小朋友能自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),那有多了不起。大家組成小小組,一起動(dòng)腦筋,交流你知道的地方,好嗎?(生開始交流)
師:大家一起來說一說。
生:我知道“眠”的意思,是指睡覺。
生:對(duì),“眠”是睡覺,“春眠”就是春天在睡覺。
師:春天,晚上睡覺會(huì)怎樣呢?
生:我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。
生:不是什么也不知道,肯定是睡得很香。
生:我覺得睡在被窩里可暖和了,早上都不想起來。
師:是呀,睡得舒服,一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了。
生:我知道第一句的意思了,是說春天到了,晚上睡覺睡得好甜,不知不覺是早上了。
師:說得真好,那“曉”是什么意思?
生:“曉”是指早上。
生:是指太陽升起來了,“曉”字偏旁是日字旁,日就是太陽。
生:“曉”就是天亮了。
我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水,學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能,在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也集中多了。
再有,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境。
語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗,野草頑強(qiáng)的生命力。
當(dāng)然,我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學(xué)時(shí)能制作課件,讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,也許效果會(huì)更好。還有,中下學(xué)生說得少了點(diǎn)。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇14
佚名
一、畫面導(dǎo)入 ,揭題簡介:
1.出示圖1:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出?
2.師述:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時(shí)候呢?(早晨)
3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。(板書課題)
4.(指“曉”)這個(gè)字讀什么?日字旁表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?師:在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——?
6.過渡:理解詩題后,你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑)(出示卡片理解詩題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.聽錄音范讀
2.自讀
3.指讀
4.過渡:下面我們來理解詩句,在這基礎(chǔ)上體會(huì)詩情。
三、理解詩意,體會(huì)詩情
前兩句:
1.出示圖2:詩人本來在干什么?
詩中哪個(gè)詞表示睡覺的意思?(眠)正音。你怎么看出來它表示睡覺?
“春眠”是什么意思?春天的氣候暖和,睡起來會(huì)睡得怎樣?(很香)那“春眠”的意思就是____?(春天的夜里睡得很香)
2.(指“覺”)這個(gè)字讀什么?再讀。我們平時(shí)常用到這個(gè)字,誰來組詞?這兒是什么意思?(覺得)
3.“曉”呢?跟詩題中同一個(gè)字,是解釋為“天亮”呢,還是“早晨”?(天亮)
4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了。)
5.指導(dǎo)讀第一句:春眠/不覺曉。(師范讀指讀齊讀)
6.詩人睡得很香,朦朦朧朧中聽到什么?(鳥叫聲)你從哪句看出?“聞”什么意思?(聽到)“啼”是一個(gè)生字,齊讀。意思是什么?(叫)“啼鳥”解釋的時(shí)候倒一下,為“鳥啼”,就是——?(鳥叫)這句話的大意是什么?(到處聽到鳥的叫聲)
7.看圖1,想想可能有哪些鳥在叫?
這些鳥在唧唧地歡叫,我們來聽一聽。(放錄音,聽鳥叫)
練說:的鳥叫聲
再來說說第2句的意思,把填的詞放進(jìn)去。
8.想想這時(shí)候詩人的心情怎樣?(喜悅)練讀:處處/聞啼鳥。
9.請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩人,閉上眼,睡覺。師述:“睡著,睡著,朦朧中聽到鳥的叫聲,一聲,兩聲(放鳥聲)你睡意全消,睜開眼睛,一看,天都亮了,天也晴了。你觸景生情,于是哼出了兩句詩:——?(讀1、2句`)
后兩句
1.詩人坐在床上,聽著窗外的鳥叫聲,想起了什么呢?
2.“夜”指哪一夜?昨天夜里,詩人聽到什么聲音?(刮風(fēng)下雨的聲音)
3.“花落知多少。”“知”組詞?這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎?(不知道)“知”解釋詩句時(shí)就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?、
連起來說說3、4句的意思。(注意:開頭加“想起”。)
4.我們知道春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié),想想春天里有哪些花?這些花受到風(fēng)雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上(看圖3),看這景象美不美?詩的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛?想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩人心中又有點(diǎn)兒——?(惋惜)詩人愛春、惜春,這是他在這首詩中表達(dá)的感情。現(xiàn)在老師做詩人,吟一吟這兩句詩:夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。請(qǐng)你們各自也做詩人,來吟誦一遍。(注意:想象自己站在窗前,面對(duì)著滿地落花。)
5.小結(jié):剛才我們理解了全詩,體會(huì)了詩的感情。(卡片出示:理解詩意,體會(huì)詩情)
四、朗讀成誦
1、我們把整首詩有感情地讀一讀
2、聽錄音范讀
3、配樂指讀—配樂齊讀
4、練背
五、總結(jié)學(xué)法
1.我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法:理解詩題—理解詩句—體會(huì)詩情—讀背全詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
六、表演鞏固
一生上臺(tái)演一個(gè)孫子,師演奶奶,對(duì)話:
奶:今天你們?cè)趯W(xué)校里學(xué)了什么呀?
生:我們學(xué)了《春曉》。
奶:什么春大春小的?什么意思呀?
生:就是春天的早晨。
奶:你把這首詩背給我聽聽。
生:……
奶:什么“春眠不覺曉”?哪個(gè)“眠”呀?“春眠不覺曉”是什么意思呀?
生:……
奶:什么叫“啼鳥”?鳥叫怎么可以用鼻子聞呀?
生:……
奶:噢,是聽到鳥的叫聲。那怎么會(huì)有風(fēng)雨聲?
生:……
奶:什么“知多少”?那是什么意思呀?
生:……
奶:哎呀,我的孫子學(xué)得不錯(cuò),說得頭頭是道,真聰明。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇15
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入 新課。
1.談話解題:同學(xué)們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學(xué)自由發(fā)言)
師:同學(xué)們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)
你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時(shí)候。
2.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農(nóng)村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時(shí)曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風(fēng)光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩,整體感知。
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出生字。
2.教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。
3.指名朗讀,正音。
三、理解詩句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感受詩的意境。
2.學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。
3.全班交流,教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
眠:睡眠、睡覺。
聞:聽到。
啼:叫。
四、練習(xí)朗讀、背誦。
1.聽課文錄音,體會(huì)讀詩的語氣和停頓。
2.指名朗讀,讀后評(píng)議。
3.教師說詩意,學(xué)生念出詩句。
4.同桌互背古詩。
5.學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。
小結(jié):春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時(shí)光,愛惜時(shí)間。
五、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1.讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。
2.班內(nèi)交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):
聲:上面是“士”,不是“土”。
少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。
夜:第四筆是豎,不是堅(jiān)提。
3.指導(dǎo)書寫。
要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。
4.學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇16
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):17
[案例]:《春曉》(人教版語文二冊(cè)第4課)
(在學(xué)生初讀感知后,引導(dǎo)看課文插圖說話)
師:小朋友!你們?cè)趫D中看到了哪些景物,有什么感受?
生:老師,我看到了許多小鳥在天上快樂地飛。
師:你真會(huì)用“心”觀察,連鳥兒的心情都體會(huì)到了。詩中也有描寫鳥兒的句子,你能讀出來嗎?
生:處處聞啼鳥。(生高興地讀)
師:你也像只快樂的小鳥。其他同學(xué)對(duì)這句詩有不同的理解嗎?(www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目)
生:我從處處知道小鳥很多。
師:你真會(huì)動(dòng)腦筋!大家想想處處指的是哪些地方?
生:(踴躍舉手)門口、房子上、樹上、窗前……
師:那么多的地方,能不能用一個(gè)詞來表示?
生:到處,處處。
生:四面八方。
師:你們的詞匯真豐富。處處都是鳥兒,這句話該怎么讀?
生:處處聞啼鳥。(強(qiáng)調(diào)“處處”讀)
生:……(爭先恐后地讀)
師:我真的感覺到,周圍正飛著一大群小鳥呢!
生:老師,我還知道小鳥在唱歌。
師:呀!你可真會(huì)用“心”聽!詩中也有一個(gè)詞告訴我們小鳥在唱歌。
生:我知道是“啼”,因?yàn)椤疤洹笔恰翱谧峙浴保c嘴有關(guān)。
師:你真能干,看到“口字旁”就能聯(lián)想到這個(gè)字跟嘴有關(guān)。現(xiàn)在咱們就來學(xué)一回小鳥唱歌,喜歡怎么唱就怎么唱。
生:(興致勃勃地學(xué)著不同的鳥叫,聲音響亮)
師:看到這么熱鬧的場面,我想用咱們學(xué)過的詞句來形容一下,誰能猜出老師的心思?
生:百鳥爭鳴。
生:鶯歌燕舞。
生:處處聞啼鳥。
師:你們真是老師的知音,和我都想到一塊兒了。讓我們一起把“處處聞啼鳥”的熱鬧景象讀出來吧!(齊讀)
生:我還看到了許多美麗的花。
師:能否用幾個(gè)優(yōu)美的詞來夸夸它們?
生:五顏六色、萬紫千紅。
生:五光十色。
師:說得多棒啊!你們說的都是描寫顏色多的,花兒數(shù)量很多該用哪些詞?
生:百花齊放。
生:百花盛開。
生:成千上百。
師:真是多得數(shù)不勝數(shù)。花兒還有香味呢!
生:香噴噴。
師:不錯(cuò)。老師也想用一個(gè)詞來形容。(板:芳香撲鼻)齊讀。各種花兒還有不同的樣子,還可以用哪些詞來形容?
生:各種各樣。
師:給大家推薦一個(gè)詞:千姿百態(tài)。(齊讀)詩中也有寫花的詩句?
生:花落知多少。
師:從詩中你知道了什么?
生:花落下來了。
師:那么多艷麗多姿的鮮花落得滿地都是,此時(shí),你有什么感受?
生:我覺得很難過,因?yàn)榛淞司筒黄亮恕?/p>
師:你來讀讀這句詩。
(生神情沮喪,語調(diào)低婉地讀)
生:我覺得很可惜,因?yàn)樵僖惨姴坏轿孱伭幕恕?/p>
生:我覺得花兒很可憐。
生:我為種花的人感到傷心。
……
(隨機(jī)讀出各自的感受)
[評(píng)析]:
一、“春回大地”
情感是人們對(duì)客觀在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠在第一范文充滿人文魅力,在教學(xué)中憑借之中色彩明麗的插圖,接近了學(xué)生與教材間的距離,賦予了詩句生命的活力。同時(shí),也喚起了學(xué)生表達(dá)的情感,讓學(xué)生自主地參與到交流中,為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,課堂上,學(xué)生觸景生情,思維活躍,一個(gè)個(gè)“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”。一片春回大地,生機(jī)勃勃的景象。
二、“春意盎然”
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,會(huì)出現(xiàn)各種不同的情感體驗(yàn),課堂上應(yīng)珍視學(xué)生不同的體驗(yàn),讓課堂充滿生命活力,如教學(xué)“處處聞啼鳥”這句,學(xué)生既可感悟到鳥多,又可以理解為“百鳥爭鳴”叫聲響,還可以聯(lián)想到鳥的心情,“鶯歌燕舞”等。在對(duì)話中學(xué)生、教師、文本彼此走進(jìn)對(duì)方的心靈世界,以智慧開啟智慧,以情感激活情感,用心靈碰撞心靈。讓課堂萌發(fā)著生命的綠意,一片綠意盎然的景象。
三、“春風(fēng)化雨”
課堂教學(xué)就要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性表達(dá)的舞臺(tái)。教師給學(xué)生由衷的關(guān)愛,熱忱的鼓勵(lì)。“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你們的詞匯真豐富”、“你們真是老師的知音,和我都想到一塊兒去了。”……一句句激勵(lì)的話語讓孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍,希望別人賞識(shí)是人的本性,激勵(lì)的語言猶如春風(fēng)化雨潤物無聲,但卻能獲得意外的驚喜和回報(bào)。
四、“春色滿園”
深厚的語言積累能為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語言光積累不能運(yùn)用是消極的語言,課堂上老師積極地引導(dǎo)學(xué)生打開語言積累的“存儲(chǔ)倉庫”,在遷移運(yùn)用中內(nèi)化“四面八方、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞、百花齊放、千姿百態(tài)……”學(xué)生妙語連珠,可謂“滿園春色關(guān)不住”。
古詩兩首《春曉》《村居》 篇17
佚名
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),要充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì):
1. 引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片,讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音:“覺”是多音字,在詩中讀jué;“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
(2)同桌交流,互相說說詩句的意思,然后說給全班的同學(xué)聽,同時(shí)屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學(xué)生,古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制,常常要省略一些詞語,要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句,聯(lián)系詩題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
(3)看著屏幕上打出的畫面,說說這首古詩的意思。
(4)朗讀《春曉》,指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音,讀出韻腳。屏幕上打出這首詩,標(biāo)明節(jié)奏和重音。
4. 品讀領(lǐng)悟
(1)屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面,同時(shí)有配樂朗讀,聽了一遍后,學(xué)生跟讀,然后指名朗讀,大家評(píng)議。
(2)學(xué)生自由練讀,同桌互讀互背,全班背誦。
(3)屏幕再現(xiàn)圖畫,幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕在空中飛翔,地面有落花。
①學(xué)生看著畫面,背誦《春曉》。然后閉上眼睛,想象詩中描繪的景色,背誦。
②教師小結(jié):詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn),把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出,構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景,表達(dá)了作者熱愛春天,珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面,學(xué)生看圖吟誦,體會(huì)意境。