第二冊《小松樹和大松樹》（精選16篇）

第二冊《小松樹和大松樹》 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：123

　　【和諧教育案例】第二冊《小松樹和大松樹》

　　常熟市報慈小學  陳丹

　　師：從小松樹對大松樹說的話中，你能感覺到小松樹是個怎樣的孩子？

　　生：他是個不講禮貌的孩子。

　　生：他是個自高自大、瞧不起別人的孩子。

　　師：是啊，面對長輩，小松樹如此無禮真是太不應該了！你還能感覺到小松樹是用什么姿態來說這兩句話的？

　　生：小松樹是插著腰說這兩句話的。

　　生：小松樹是昂著頭、居高臨下地說這兩句話的。

　　生：小松樹是斜著眼睛說這兩話的，說完這兩句話，他扭過頭去不再理會大松樹，顯出一副得意的樣子。

　　師：小朋友們的想象可真豐富，那誰愿意來當回小松樹，給大伙表演表演？（學生搶著要上臺表演）

　　師：這樣吧，請坐在左邊的小朋友一齊起立當“小松樹”，另一半同學當大松樹。（站著的小朋友齊讀小松樹的話）

　　師：小朋友，小松樹雖然把頭扭過去不再理會大松樹，可他心里還在想什么呢？

　　生：他會想“你呢，又老又矮，和我比起來，差遠了！”

　　生：他會想“你呢？長在山下，又矮又丑，什么美麗的景色都看不見，真是太沒意思了！”

　　師：（低頭問坐著的“大松樹”）大松樹啊大松樹，小松樹這般嘲笑你，你心里怎樣啊？

　　生：我覺得很氣憤，我明明比他高，他卻這樣瞧不起我，真是的。

　　生：（憤怒得聲音提高了八度，臉都漲紅了）我太生氣了，我受不了了，我要好好跟他評評理。（學生笑）

　　師：（手指圖上的大松樹）我們來看圖上的大松樹，他不但不生氣，還   （生接“還笑瞇瞇的”）這是為什么啊？

　　生：他覺得小松樹還小，還不懂事，所以不跟他計較。

　　師：你們瞧，大松樹是多么寬容，他的心胸是多么寬廣啊。

　　【評析】

　　在本段的教學中，我利用夸張的手法，通過引導學生深入體會小松樹的內心心理，想象小松樹說話時的體態，使學生真切感受到小松樹無禮和無知，而大松樹的反映又是出乎意料的，小松樹的無禮和無知更襯托出大松樹的寬容和大度。這為下文理解風伯伯的話，使學生最終明白“自己說錯了話，做錯了事，應該大膽地承認自己的錯誤，并大膽地向對方道歉”作好了鋪墊。同時，通過以上環節的訓練，課堂氣氛是相當和諧活躍的，學生處在一種難以自抑的狀態中，這時進行整體性表演最能表達學生的情感。

　　轉載晨曦的博客

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

第二冊《小松樹和大松樹》 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學時間：　兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　c、風伯伯教育小松樹。

　　d、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1.出示生字，指名認讀：

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2.自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、作業

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　板書：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高　　　比你高

　　看到很遠　　　大山托

　　大松樹（風伯伯）

　　（沒有回答）

第二冊《小松樹和大松樹》 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

　　教學難點：

　　理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文。

　　要求

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　C、風伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1.出示生字，指名認讀

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2.自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、作業

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　一、看板畫，揭示課題，學習第一節

　　1.看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

　　觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

　　站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

　　2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

　　3. 他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和 讀題 誰和誰的故事？

　　二、講讀2-4自然段

　　1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友 ，

　　2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養學生的聽的好習慣

　　3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的地方。你呢？

　　朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？

　　4.學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

　　5.朗讀理解：長得多高哇！

　　很遠很遠 （聯系學生實際理解很遠很遠）詢問學生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當我站在山頂，向遠處眺望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠

　　喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

　　6.完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現出來。指導加上動作讀

　　7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

　　8.小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者（動作演示）讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為（ ）

　　大松樹看不遠，那是因為（ ）

　　9.小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，

　　三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

　　四、布置作業，講這個故事。

　　板書設計：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高

　　比你高

　　看到很遠

　　大山托

　　大松樹（風伯伯）

第二冊《小松樹和大松樹》 篇4

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。教學目的是使學生懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。在教學時，指導學生朗讀課文，并仔細觀察圖畫，了解小松樹長在山上，大松樹長在山下。

　　通過反復朗讀課文來幫助學生理解故事內容，指導學生分角色朗讀課文，表演對話。讓學生想象人物說話時動作、表情、語氣，盡可能讀出當時的情景。

　　如：課文第二自然段中小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”你從這句話中體會到了什么？

　　學生討論：

　　學生發言、交流

　　生：小松樹看不起大松樹。

　　師：你從哪些詞語中體會到的？（喂）

　　生：小松樹很驕傲，以為自己了不起。

　　師：你從哪些詞語中體會到的？（多高哇）

　　生：小松樹說：喂，他沒有禮貌。

　　師：那么我們用怎樣的語氣讀出小松樹的話？

　　生：我們用驕傲、神氣的語氣讀。

　　師：哪些詞語讀好呢，指導朗讀。

　　自由練習朗讀，同桌對讀，   指名讀    （評價）

　　師：通過感情朗讀來體會小松樹驕傲自大，目空一切的神態。

　　讀最后一自然段可抓住“慚愧”這個詞，想象出小松樹后悔、不好意思的神態，并讓學生理解“慚愧”是什么意思？組織學生討論、交流。

　　生：“慚愧”是不好意思。

　　生：“慚愧”是難為情的意思。

　　師：小松樹為什么會慚愧呢？

　　生：因為小松樹以為自己長得高，其實它只是一棵小松樹，它是長在山上，并不是自己長得高，所以它感到慚愧。

　　師：這位同學說得對嗎？（齊說：對。）那你還有不同說法嗎？

　　生：因為小松樹能看到很遠很遠的地方，是大山爺爺把它托起來的，所以小松樹慚愧。

　　師：是啊，小松樹不應該看不起大松樹，不應該驕傲，所以它覺得慚愧。那么，它是怎么想的？又是怎么說的呢？

　　生：小松樹會想，謝謝風伯伯，要不然我還真以為自己長得最高呢。

　　生：它想，我剛才太沒有禮貌了，我要向大松樹說聲對不起。

　　生：謝謝風伯伯，現在我知道了，我能看得遠是大山爺爺的功勞。

　　師；小松樹知道自己錯了，它會對大松樹說些什么呢？請你代小松樹給大松樹說句話，好嗎？

　　生：松樹姐姐，我知道錯了，請你原諒我好嗎？

　　生：大松樹你好！我現在知道了，你比我高多了，我的高是大山爺爺把我托起來的。

　　師：現在小松樹將會變的怎樣？

　　現在小松樹變成了一個有禮貌的好孩子了。

　　小結：讀了這篇課文使你懂得了什么？

　　生：一個人不能驕傲，不能看不起別人。

　　師：對啊。做人要謙虛謹慎，不可自夸自大，看不起別人。

第二冊《小松樹和大松樹》 篇5

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會“松、伯、孩、托”四個一類字。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學準備：小松樹圖、大松樹圖、課件。

　　教學設計：

　　一、復習并設問導人。

　　1、這一節課我們繼續學習《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范書空手勢）齊讀課題。

　　2、上節課我們不僅認識了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

　　出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧

　　指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”（動畫）鼓勵。

　　二、精讀感悟。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）師：你們真棒！（出示大、小松樹圖片，老師示演兩人出來說話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽到你們把詞語讀得這么好，我們也忍不住想出來考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

　　指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

　　師：恩！你們的發音真準確！誰能動手來把我們送回家呀？

　　指名上臺貼圖，師根據板書需要對大松樹的位置給出建議。

　　師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。

　　（2）倒述課文，引起思考。

　　詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。

　　問：“慚愧”是什么意思？不好意思、難為情

　　問：文中說誰慚愧、不好意思了？小松樹。

　　小松樹為什么感到慚愧？他知道自己錯了。

　　課文里是怎么說的？小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　起初，小松樹是怎樣的？他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠很遠的地方就很了不起。

　　問：哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，山下的那些樓房啊！樹木啊！人啊跟在平地上看到的有什么不一樣？

　　站在高高的山上，看著優美的景色，這時你的心情怎樣？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。

　　（2）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？出示小松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。

　　（3）指導讀句子

　　師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請看大屏幕，先自由地讀一讀。

　　a、師：“喂！”平時你會這樣來稱呼別人嗎？如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣？很沒禮貌。

　　b、“多高哇”后面是什么符號？小松樹說這句話時把語調揚得怎樣？（師動作引導）高高的

　　c、理解“很遠很遠”，練習abab式的詞語。

　　師：“很遠很遠”？小松樹為什么要把一個詞語說兩遍？是他不小心說錯了嗎？（不是！）那他是想強調什么？強調他長得高，看得遠。

　　師：對呀！把同一個詞語重復說兩遍可以起到強調的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……（很多很多）；比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……（很高很高）。

　　d、“你呢”指誰？小松樹是什么語氣？

　　e、從這些話中可以看出小松樹怎么樣？

　　十分得意，很驕傲，看不起別人。

　　（4）指名朗讀，老師相機指導。男、女生賽讀。

　　（5）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現？板書：沒有回答。

　　問：小松樹都這樣說話了，大松樹為什么一點反應都沒有，他為什么沒有回答？你覺得他是怎么想的？

　　他知道自己高，不想跟小松樹爭了。

　　他覺得自己大一點，應該讓著不懂事的小松樹……（你真是個善解人意的孩子。）

　　師：恩！大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學習！

　　（6）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見了，就讓我們來仔細比較比較，說句公道話，好不好？

　　師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣？看看樹干……再看看松針……。（師引導用“又又”來說一說。）

　　師：如果說這樣看還不夠確切，請這樣再看！（同步演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較。）問：到底誰高？（大松樹！）誰？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠呢？（他是被大山托起來的。）師板：托起來

　　3、導讀第三自然段。

　　（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

　　（2）指讀，出示風伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。

　　a、讓學生仔細讀第三自然段，思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的？他說話時還做了什么？（摸著小松樹的頭）

　　b、（讓學生們回憶一下）誰曾經摸著你的頭跟你說過話？（爸爸、媽媽……）你當時心里有什么感覺？從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣？（很關愛）

　　c、是呀，從風伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風伯伯教育小松樹時不是嚴厲地批評而是耐心地開導，說明了風伯伯對小松樹的愛護。

　　（3）老師讀旁白，學生讀風伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風伯伯慈愛的語氣。

　　4、學習第四自然段。

　　（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。

　　（2）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

　　（3）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？

　　他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的！

　　他會對慈祥的風伯伯說些什么？對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢？

　　他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

第二冊《小松樹和大松樹》 篇6

　　教學過程及設計思路：

　　㈠ 復習導入，揭示目標（約 5 分鐘）

　　教師活動 學生活動 設計思路

　　⒈出示圖片:

　　提問：它們是誰？長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

　　⒉讓學生填一填,說一說。

　　出示：山上（ ）

　　山下有（ ）。

　　⒊揭示本課目標。 ⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。

　　⒉填填說說。學生背誦第一自然段。

　　⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。

　　通過填填說說的形式，檢查學生背誦情況。

　　㈡ 精讀第二自然段（約 10 分鐘）

　　教師活動 學生活動 設計思路

　　⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

　　⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　提問：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什么樣的態度？你從哪些詞句看出來的？

　　⒋課件出示，讓學生說詞造句：

　　很　很　，“很遠很遠”這個詞寫出了什么？

　　⒌“你呢？”是什么意思？讓學生把小松樹心中想說的話補充完整。

　　⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？

　　⒎指導感情朗讀，表演。 ⒈學生自讀第二自然段。

　　⒉自由朗讀。例如：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。

　　⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。

　　⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。

　　“很遠很遠”進一步說明了遠。

　　⒌學生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎？

　　⒍大松樹長得不矮，他想：

　　小松樹是小孩子不跟他說。

　　我不跟他一般見識。

　　所以大松樹沒有吭聲。

　　⒎練習朗讀，同桌互演。 讓學生先自學后

　　教，以學定教。

　　這是文中的重點句，出示句子后，先讓學生整體感知人物。

　　“字不離詞、詞不離句”，抓住句中的關鍵詞，反復讀，在讀中體會人物的心理。

　　鼓勵學生把想到的說出來。

　　通過多媒體直觀展現，讓學生敢想敢說。

　　㈢ 精讀第三自然段（約 8 分鐘）

　　教師活動 學生活動 設計思路

　　⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答。可是小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣說的？

　　⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”聯系上下文讀，訓練學生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思

　　⒊指導朗讀。

　　⑴體會風伯伯說話時會有什么的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。

　　⑵指名讀。

　　⑶同桌互演（要求不看書） ⒈ 課件出示風伯伯的話：

　　孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 自由練讀。

　　⒉朗讀句子，練習說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺的功勞。

　　⒊自由練讀。

　　⑴體會風伯伯說話時的態度：

　　①摸著――－動作

　　②風伯伯稱呼小松樹孩子。

　　③風伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。

　　⑵學生點評。

　　⑶互相練習。 多媒體演示，想象人物的心理。

　　創設語言環境，訓練學生想象說話的能力，進一步理解課文。

　　朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。

　　㈣ 講讀第四自然段（約 8 分鐘）

　　教師活動 學生活動 設計思路

　　⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢？

　　⒉想象說話：小松樹為什么低下了頭？

　　⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

　　⒋小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。 ⒈回答：小松樹低下頭。

　　⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。

　　⒊看課件，練習說話，逐步理解“慚愧”。

　　⒋做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。

　　通過課件演示，理解文中的關鍵詞，再讓學生聯系語言環境想象小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。

　　㈤ 拓展延伸，進行表演（約 5 分鐘）

　　教師活動 學生活動 設計思路

　　⒈提問：這時小松樹會對風伯伯說些什么？對大松樹說些什么？

　　⒉提問：風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢？

　　⒊指導角色表演。要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。

　　⒋提問：你最喜歡故事中誰？為什么？ ⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。

　　大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。

　　⒉回答：風伯伯說：“知錯就改還是好孩子。”大松樹說：“以后我們倆還是好朋友。”

　　⒊組內演練，再選表現好的幾組上臺表演。

　　⒋學生討論后，全班交流。 讓學生充分發揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。

　　讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。

　　㈥ 本課總結（約 1分鐘）：

　　這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　㈦ 隨堂練習設計（約 3分鐘）：

　　1、根據課文填空：

　　⑴喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方，　 　？

　　⑵小松樹能看得遠，不是 ，而是 。大松樹看不遠，不是 ，而是 。

　　2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。

　　山下的松樹比你高多了。

　　比： 。

　　㈧ 板書設計：

　　8、小松樹和大松樹

　　站得高

　　看得遠

　　沒有回答 ↑托  做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

　　六、教學反思：

　　《小松樹和大松樹》是一篇兒童喜愛的寓言故事。在教學過程中，通過教師生動的語言和貼圖片的形式，把學生帶入課文的情境之中。在情境的創設中，學生積極地充當其中的角色，充分發揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。表演是對課文進行再創造，讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。教學中讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。學生將小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。在說的訓練中，我安排了以下兩方面訓練：一、句式說話。利用“很 很 ，比，托”幾個詞培養學生說詞說句的能力。二、想象性說話。本課我設計了以下說話：1、“你呢？”是什么意思？2、小松樹為什么低下了頭？3、他會對大松樹、風伯伯各說什么？4、風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢？4、你最喜歡故事中誰？通過這些有坡度的說話訓練，不僅培養了學生想象擴散性思維，而且學生輕松地認識到做人要謙虛，不能盲目自滿，看不起人。

　　教學內容：蘇教版小學語文一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。

　　教學目標：知識與能力：學習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

　　過程與方法：教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。

　　情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學重、難點及教學突破：

　　重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

　　難點：理解小松樹說的話，風伯伯說的話。

　　教學突破：通過多媒體直觀展現，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想

　　敢說。

　　教學準備：學生準備：看圖，朗讀課文

　　教師準備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，課件

第二冊《小松樹和大松樹》 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：6

　　《小松樹和大松樹》案例評析

　　《語文課程標準》指出：“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程。”光靠讀一本書是學不好語文的，即使是我們低年級，也要樹立起在課外學語文，在社會中學語文的思想。一位教師在教完《小松樹和大松樹》后，讓學生質疑，學生提了這樣一個問題，“小松樹為什么長在山上呢？”這個問題可真叫那位教師哭笑不得，因為這跟教學目標毫無關系。處理這樣的問題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會失去引導學生在課外學習語文的大好時機，也會挫傷學生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長在山上？這是個自然科學方面的問題，松樹的種子可能會被小鳥叼著，在飛行的過程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長起來……如果讓學生帶著這個問題回去查資料，不就培養了學生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學生回去問他的爸爸、媽媽，知道了這個問題的答案，我們教師再安排學生在語文課外活動上進行交流，這不就是培養了學生的口頭表達能力嗎？所以，我們說，只要教師留心，時時處處都能培養學生的語文能力，提高學生的語文素養。

第二冊《小松樹和大松樹》 篇8

　　教學過程：

　　(一)、出示圖片，導入新課：

　　1、今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）

　　小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一、（2）班，你們愿意和我交朋友嗎？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學習一個和小松樹有關的寓故事——《小松樹和大松樹》。

　　2、簡介寓言故事。

　　3、根據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

　　4、看到這個題目，你想知道些什么呢？

　　【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。】

　　(二)、初讀課文，整體感知：

　　1、仔細地聽一位叔叔給我們講這個故事。

　　2、想不想自己讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　【明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。】

　　3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

　　出示注音詞語：一棵空 回答空 松樹空 慚愧空 低頭

　　空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來

　　空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空

　　（1） 自由認讀詞語。

　　（2） 指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分）

　　（3） 去掉拼音你還能認識字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語。)

　　（4） 選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

　　【初讀環節學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。】

　　過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）

　　(三)、精讀課文，整體感悟：

　　1、學習第一小節：（投影出示第一小節）

　　（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山）

　　說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

　　（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

　　空 （請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

　　（3）讓我們一起來讀第一小節。

　　過渡：

　　（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……

　　如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)

　　【充分挖掘課文潛在資源，讓學生在主動積極的思維活動中，為體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。】

　　師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節。

　　2、學習第二小節：

　　（1）自由讀第二小節：

　　（2）誰來讀第二小節。（指名讀）

　　出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

　　師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

　　師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

　　師：這是為什么？（沒有禮貌）

　　【這一環節，調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。】

　　師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）

　　那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）

　　師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

　　學生讀完了這個小節。

　　（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

　　師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）

　　師：真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

　　（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

　　（5）齊讀第二小節。

　　【本環節中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。】

　　過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？

　　3、學習第三小節：

　　（1）誰來讀第三小節。

　　（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

　　媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）

　　空空 請你舒舒服服地讀這句話。

　　（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

　　過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

　　4、學習第四小節：

　　（1）齊讀第四小節。

　　（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？

　　（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？

　　師：如果我現在就是大松樹你想對我說什么？

　　師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的。）

第二冊《小松樹和大松樹》 篇9

　　課題

　　8、小松樹和大松樹

　　課時

　　安排

　　兩課時

　　第（2）課時

　　教學

　　目標

　　1、教給學生的讀書方法，要能根據相應的內容展開合理的想像。

　　2、憑借具體的語言文字，讓學生懂得謙虛謹慎不要盲目自滿，瞧不起別人的道理。

　　教具

　　學具

　　準備

　　小黑板

　　教  學

　　重難點

　　1、指導朗讀。

　　2、理解課文大松樹謙虛，小松樹由驕傲到慚愧的心理轉變，風伯伯的語重心長。

　　教學過程

　　一、創設情境，復習導入。

　　1、復習生字。

　　小朋友，通過上世課的學習，我們認識了第8課的生字寶寶，老師考考你們還記得嗎？（出示小黑板的生字詞）

　　（1）開火車讀。        

　　（2）學生齊讀。

　　（3）、說一說我們學習了幾個偏旁？（口、子、父）

　　（4）書空易寫錯筆順的字：孩   呢。

　　（在低年級中識字寫字是一個重點，所以我復習了生字和易寫錯筆順的生字。）

　　2、課文講了一件什么事？（小松樹和大松樹比高比看得遠的事）。那我們今天再一起走進這個故事。

　　二、 品讀感悟。

　　（一）學習第一自然段。

　　（1）學生自讀第一自然段，讀了請告訴老師小松樹和大松樹它們分別長在什么地方？（小松樹長在山上，大松樹長在山下）指導看課文的插圖，進一步了解它們生長的位置。（板書：小松樹   大松樹）看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？

　　（這個問題設計，從而讓學生領會到小松樹得意、目空一切的原因，為下文作鋪墊。）

　　（2）指導學生朗讀。

　　過渡，看來小松樹和大松樹它們是鄰居了，那它們一定經常在一起聊天了，有一天，它們聊了些什么呢？讓我們一起繼續往下讀課文，

　　（二）、學習課文第二自然段。（小黑板出示第二自然段）

　　1、學生自讀課文第二自然段。

　　2、用“------”畫出小松樹說的話。

　　3、指名說說你畫了哪句？

　　教學過程

　　4、從小松樹的話你學得小松樹怎么樣？（板書：得意）

　　5、你能讀出它的得意嗎？

　　6、從哪些詞最能體現出小松樹很得意？

　　7、除了驕傲和得意還看出小松樹怎么樣？（沒有禮貌）從哪些詞可以看出來？

　　8、指導讀小松樹的話。a、個別讀。b、小組讀。c、齊讀。

　　（“讀書百遍，其義自現”我運用了多讀，讓學生從讀中悟出小松樹的得意。）

　　9、大松樹聽了，它是怎么做的？（板書：沒有回答）小朋友們，你們動腦筋想一想，大松樹其實心里明白自己比大松樹高，但它沒有回答，說明大松樹怎么樣？（板書：謙虛）。

　　過渡，可小松樹的話被誰聽到了？（風伯伯）

　　（三）學習第三然段。

　　1、自讀第三自然段，看看風伯伯聽了小松樹的話是怎么做的？它說了些什么？

　　（出示句子：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了，你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”）

　　2、風伯伯聽了，是怎么做的？（摸著小松樹的頭）在生活中有誰摸過你的頭？他為什么摸你的頭？這就是長輩對小輩的愛。

　　（閱讀教學中，孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。教師要基于基本語義層面，結合指導學生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經驗、情感體驗“鏈結”起來，實現更深語義層面的解讀。讓學生聯系生活，說說生活中誰摸過你自己的頭，他為什么摸你的頭？然后感受長輩對自己的關愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關愛。）

　　3、風伯伯那么的愛小松樹，它對小松樹說了些什么？用橫線畫出風伯伯說的話。

　　4、從風伯伯的話中你知道了什么？

　　5、指導讀風伯伯的話。

　　過渡，聽了風伯伯的話，小松樹明白了嗎？從哪兒可以看出來？讓我們一起來讀第四自然段。

　　（四）學習第四自然段。

　　1、從哪個詞語可以看出小松樹聽明白了風伯伯的話？（慚愧）解釋慚愧這個詞，本課是指小松樹因為做錯了事而感到不安。

　　2、看課本的插圖，看看小松樹的樣子。

　　3、這時，如果你是小松樹，你會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么？

　　（從中進行思想教育）

　　4、指導朗讀。

　　三、指導朗讀全文。

　　四、課堂小結。

　　板書設計：

　　8、小松樹和大松樹

　　小松樹    得意        慚愧

　　大松樹    沒有回答    謙虛

　　風伯伯    摸          疼愛

第二冊《小松樹和大松樹》 篇10

　　教學目標：

　　1、鞏固復習字詞。

　　2、分析課文。

　　3、指導朗讀，熟讀課文。

　　4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　教學重難點：

　　理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

　　教學準備：

　　課件、字卡、松樹圖片

　　教學過程：

　　一、 導入

　　歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

　　二、 復習字詞

　　先用字卡復習，方式齊讀、開火車。

　　復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

　　三、 分析課文

　　1、教師范讀課文，學生整體感知。

　　根據段落分析課文

　　2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。

　　3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。

　　先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......

　　再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

　　讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

　　啟發學生自己發現問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？

　　讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

　　4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯 ，好，那故事有怎樣發展的呢？

　　老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。

　　讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。

　　深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）

　　拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

　　5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

　　老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生說出難為情一次，從而輕松理解。

　　進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

　　深入挖掘慚愧的原因？

　　拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。

　　6、升華主題

　　通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

　　7、熟讀課文，加深記憶。

　　先齊讀課文，整體感知。

　　男女生分角色讀課文。

　　個體分角色讀課文。

　　背誦課文。

　　8、歌曲結束《小松樹》

　　板書設計：

　　小松樹和大松樹

　　小松樹 慚愧

　　長的高 比你高

　　看的很遠 大山托

　　大松樹 風伯伯

　　沒有回答

第二冊《小松樹和大松樹》 篇11

　　課本劇《小松樹和大松樹》

　　金壇市華羅庚實驗學校    鄭堯

　　人物表：小松樹、大松樹、風伯伯、大山爺爺

　　第一幕

　　時間：一個陽光很好的早晨

　　地點：一座山的山坡。

　　場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹，在山坡下有一棵大松樹。要畫出

　　小松樹驕傲的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。矮個的小朋友站在板凳上扮演小松樹

　　，個高的小朋友站在地面上扮演大松樹。

　　小松樹：喂，小朋友，

　　大松樹：    (看著小松樹)

　　小松樹：你看我長得多高哇，我能看到很遠很遠的地方，

　　(山下的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。“多高”、“很遠很遠”要讀出感情)

　　大松樹：    (顯得平靜，仍看著小松樹)

　　小松樹：你呢？

　　(小松樹此時非常得意。小松樹說話的語氣和神態要能顯示出它非常驕傲）

　　大松樹：    (仍顯得非常平靜，仍看著小松樹)

　　第二幕

　　場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹和風伯伯。學生戴上的“小松樹、

　　風伯伯”頭飾。小松樹的話被風伯伯聽到了。

　　風伯伯：孩子，山下的松樹比你高多了。

　　(風伯伯摸著小松樹的頭，用和藹、慈祥的語氣)

　　小松樹：         (小松樹看著風伯伯，感到有點不好意思)

　　風伯伯：你能看的很遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　小松樹：         (小松樹看著風伯伯，慚愧地低下了頭)

　　第三幕

　　場景布置：教室中，畫板上畫了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹，在山坡下有一棵大松樹。要畫出

　　小松樹謙虛的神情。學生戴上可愛的“小松樹、大松樹”頭飾。

　　小松樹：大哥哥，剛才都是我的錯。

　　大松樹：    (以一種友好的神情看著小松樹)

　　小松樹：我是長在高處，我才能看到很遠地方。

　　(小松樹鼓起勇氣。“高”、“很遠”要讀出小松樹認錯感情)

　　大松樹：我們應做一個懂禮貌、謙虛好學、知錯就改的孩子。

　　(大松樹、小松樹都非常開心。)

　　小松樹、大松樹、風伯伯退下，全劇終

第二冊《小松樹和大松樹》 篇12

　　教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會15個生字，田字格上面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學難點

　　理解小松樹和風伯伯說的話。

　　教具準備

　　小松樹、大松樹、風伯伯圖片。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程(第二課時略)

　　一、看圖導入，揭題釋題。

　　1.出示小松樹和大松樹的圖片。

　　(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

　　2.板書課題。

　　今天我們就來學習《小松樹和大松樹》這個寓言故事。

　　3.讀題。

　　注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。

　　4.講釋窩言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

　　二、初讀課文

　　1.學生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2.讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫什么。

　　3.指名分段朗讀課文，注意正音。

　　其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個音節讀輕音。

　　三、學習第1自然段。

　　1.自由讀，看看能讀懂些什么?

　　2.交流，從一節讀懂了什么?

　　(兩棵松樹生長的地方)

　　進一步規范語言訓練：

　　(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

　　(突出“小”、“大”)

　　(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

　　(4)背誦第一自然段。

　　四、學習第二自然段。

　　(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

　　用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

　　a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　b.比較句子，朗讀體會。

　　我長得高。

　　我長得多高啊！

　　你看我長得多高啊!

　　小松樹認為自己長得高。

　　c.比較詞語，練習朗讀：

　　很遠的地方

　　很遠很遠的地方

　　小松樹認為自己看得遠。

　　d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a.指導讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰說話呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

　　(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

　　e.指導朗讀

　　小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。

　　指名讀，齊讀，背誦。

　　(4)學習最后一句：

　　a.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

　　(5)背誦第二自然段。

　　(6)一二自然段分角色表演讀。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1.認讀生字詞。

　　松樹，山下，回答。

　　2.重點指導松、答。

　　松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

　　答：人下面不能丟了一橫。

第二冊《小松樹和大松樹》 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：唐繼康小學語文教學在線    點擊數：206

　　《小松樹和大松樹》課堂實錄及評析

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　張立云老師執教的《小松樹和大松樹》一課，既扎實又生動，學生學得輕松、愉快，是我區實施新課程以來一節比較成功的課例。從這節課可以看出，張老師在轉變觀念、實踐新課程理念方面邁出了可喜的一步。這節課的實錄如下:

　　一、創設情境，導入課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。（學生很興奮）

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學生表現出急欲讀課文的樣子。）

　　（評析：《語文課程標準》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以張老師在導入課時，就努力去創設一種情境來激發學生的學習興趣。她用簡筆畫來吸引學生，加之導入語又帶著點兒神秘的語氣，上課之始就把學生的閱讀興趣給激發起來，還沒等教師讓讀課文，有的學生就拿起書讀起來。）

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：呵，看來同學們都急著想知道故事的內容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

　　師：剛才同學們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲！

　　（播放課文錄音。）

　　（評析：一年級學生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，張老師在這里提出“認真看書、仔細聽”很有必要。）

　　師：讀得多美啊！同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

　　（學生讀課文。）

　　師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

　　（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

　　（教師出示寫有生字的小黑板。）

　　師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

　　（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

　　（評析：識字是低年級閱讀教學中的一個重點。張老師在教學中主要體現了這樣幾點：①先自學而后教，以學定教；②“字不離詞、詞不離句”；③“寓識于讀、以識促讀”。這樣安排既符合識字規律，學生又學得輕松愉快。）

　　三、指導朗讀，感悟體驗。

　　師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經認識了它們，現在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

　　（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）

　　師：同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

　　（學生讀第一自然段。）

　　師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

　　（學生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）

　　師：看來同學們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。

　　（齊讀）

　　（利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。）

　　師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

　　（學生讀課文）

　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

　　生：太霸氣了！

　　生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。

　　師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　　（學生讀課文。指生讀。）

　　生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學生讀得很有感情，其他同學表示贊同。）

　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

　　（生讀）

　　師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

　　生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

　　生：大松樹不跟它一般見識。

　　師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

　　（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）

　　師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？

　　生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

　　生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

　　師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

　　（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

　　師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

　　（生讀課文第四自然段。）

　　生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。

　　生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。

　　師：同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學們搖頭）小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學們點頭）同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）

　　師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

　　生：大松樹哥哥，我錯了。

　　生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你。

　　師：看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

　　（評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”張老師在課堂上努力去實踐這一現代閱讀理念。

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

第二冊《小松樹和大松樹》 篇14

　　教學理念：

　　以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學過程 

　　一、設問導入  。

　　師：通過上節課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

　　二、充分誦讀，巧破難點。

　　1、導讀第一自然段。

　　（1）出示圖片，學生上臺貼圖。

　　師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

　　（2）教師引讀：

　　山上有一棵小松樹，

　　山下有一棵大松樹。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

　　（4）詢問過渡：

　　①哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

　　②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

　　③站在高高的山上，看著優美的景色，這時你的心情怎樣？

　　評析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。

　　2、導讀第二自然段。

　　（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

　　（2）學生自由朗讀第二自然段。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

　　（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？

　　（5）學生自由學著樣子準備表演。

　　（6）指名上臺表演。

　　（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現？

　　師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

　　①四人一小組討論。

　　②小組派代表匯報交流。

　　生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　……

　　（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

　　評析：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我施教的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語 ；或用激勵性、挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。這里我選準課文的空白點，以四人一小組展開討論，把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結果。為讀好下文打好語意和情感上的底色。

　　3、導讀第三自然段。

　　（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

　　（2）指讀（出示風伯伯說的話）。

　　（3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。

　　（4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？

　　師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：

　　（出示句式）

　　小松樹看得遠，那是因為。

　　（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內容聯系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。

　　（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。

　　評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞，在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成朗讀積累的任務。

　　4、導讀第四自然段。

　　（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現怎樣？

　　（2）指讀。

　　（3）理解詞語：慚愧。

　　“慚愧”是什么意思？

　　（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

　　（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？

　　（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。

　　（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

　　……

　　三、以演代讀，自然內化。

　　小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。

　　1、教師指導四人一組表演如何分配角色。

　　2、學生自由組合，排練課本劇。

　　3、推選一組上臺表演，教師現場加以指導。

　　4、這一組配上音樂，再完整表演。

　　為了激發學生表演積極性，師當主持人報幕：

　　第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！

　　評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。

　　5、配上音樂，集體表演。

　　評析：內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。

　　總評：

　　一、較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。

　　語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入  到導讀課文，到表演內化、拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式，激發學生的學習興趣，在教學過程 中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習。教師關注著每位學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。

　　二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程。

　　朗讀是本案例的教學目標 之一，也是教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，本案例設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。

第二冊《小松樹和大松樹》 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：8

　　在上完公開課《小松樹和大松樹》之后，我深入學生中間檢查了幾位成績一般的小朋友的讀書情況：

　　生1：山上有……（不會讀）

　　生2：小松樹對大松樹說：“喂（讀成w i）朋友，你看你看（重復）我長的多高哇（讀成ya)!……

　　生3：你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！（輕聲讀不準）。

　　我實在是沒有心情檢查下去。

　　反思

　　究其失敗的原因是沒有關照到每一個學生獨有的個性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評，而忽略了學生個體的發展和需求，最終的結果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數幾個小學生能夠會讀書，大部分學生不知怎么讀書。

　　課程改革以來，我一直在思考這個問題，作為一門獨特的語言學科，我們的小學第一范文究竟應該以什么面目呈現給孩子們，如何讓每個學生都會讀書？在之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語文教學的成功之道實際上很簡單，多給學生讀書的機會，多給學生信心，讓學生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他自己的快樂。

　　改進

　　生：山上有一棵……

　　師：別緊張，接著讀好嗎？

　　生：山上有一棵……小松樹，山下……有一棵大松樹。

　　師：有進步了，能再讀一遍嗎？

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　師：又進步了，能把這些字音讀準了，我相信你能把這句話讀得正確流利。

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　果然如此，這位學生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來了羨慕的目光

第二冊《小松樹和大松樹》 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：8

　　小松樹和大松樹

　　教學目標：

　　1. 學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。

　　教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、 看圖導入，揭示課題

　　1. 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2. 板書課題：小松樹和大松樹    指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3. 從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1） 小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2） 他們之間發生了什么故事啊？

　　（3） 這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、 初讀指導

　　1. 自由讀課文。

　　要求：

　　（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2） 標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2. 檢查自讀情況。

　　（1） 出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2） 課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示）  聽（動作）  摸（動作）  回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4） 朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　a介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　c風伯伯教育小松樹。

　　d小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5） 逐段指名朗讀。

　　三、 作業

　　1. 認讀、練寫生字詞。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。 

　　第二課時

　　一、 復習檢查

　　1. 聽寫詞語：松樹  比多少  回答  孩子  聽  低頭

　　2. 說出各個自然段的主要內容。

　　二、 精讀訓練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。

　　2、 讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

　　3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。

　　4、引讀：聽了小松樹的話，大松樹——

　　5、 想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢？

　　6、放刮風的錄音，創情境：聽誰來了？生答：風伯伯。風伯伯正好經過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風伯伯語言錄音）

　　7、聽了風伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學習“比”。用“比”說句。動作理解“托”。 練習填空：小松樹能看得遠，不是（

　　），而是（ ）。大松樹看不遠，不是（ ），而是（ ）。

　　8、風伯伯多愛護小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。

　　9、指名讀最后一自然段。小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學學它的樣子嗎？

　　10、四人合作討論：這時，小松樹會想些什么？如果你是小松樹，讓你再對大松樹說，你會說些什么？

　　11、學生匯報討論結果。師小結。

　　三、演一演。

　　1、 生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設計動作，把剛才你們合作討論的內容添加進去。

　　2、 生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。。

　　四、 寫字指導

　　1. 出示生字，指名認讀：

　　多  你呢  回答  風伯伯  聽  孩  比  低

　　2. 自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　五、 作業

　　1. 按筆順描紅。

　　2. 朗讀課文。