《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)。
教具準(zhǔn)備
小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯圖片。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí)略)
一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。
1.出示小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片。
(1)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹(shù))
(2)這兩棵松樹(shù)有什么不同呢?
2.板書(shū)課題。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這個(gè)寓言故事。
3.讀題。
注意讀準(zhǔn)松song樹(shù)shu，兩個(gè)聲母不同。
4.講釋窩言：這篇課文通過(guò)一個(gè)故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文
1.學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號(hào)，想想每段寫(xiě)什么。
3.指名分段朗讀課文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個(gè)音節(jié)讀輕音。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自由讀，看看能讀懂些什么?
2.交流，從一節(jié)讀懂了什么?
(兩棵松樹(shù)生長(zhǎng)的地方)
進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練：
(1)山上有一棵什么樣的松樹(shù)?山下有一棵什么樣的松樹(shù)?
(突出“小”、“大”)
(2)什么地方有一棵小松樹(shù)?什么地方有一棵大松樹(shù)?
(突出“山上”、“山下”)
(3)用“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)”句式說(shuō)話(huà)。
(4)背誦第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀，再看看圖，說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?
用上“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)，(長(zhǎng)得怎么樣)”的句式說(shuō)話(huà)。
(2)讀讀小松樹(shù)的話(huà)，想想小松樹(shù)是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹(shù)的話(huà)。
a.你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
b.比較句子，朗讀體會(huì)。
我長(zhǎng)得高。
我長(zhǎng)得多高啊！
你看我長(zhǎng)得多高啊!
小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。
c.比較詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：
很遠(yuǎn)的地方
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。
d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?
( 沒(méi)禮貌，瞧不起別人)
a.指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
小松樹(shù)跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢?
b.理解“你呢”?
再讀讀小松樹(shù)的話(huà)，他想接著說(shuō)什么?
(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹(shù)。)
e.指導(dǎo)朗讀
小松樹(shù)這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來(lái)嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話(huà)。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習(xí)最后一句：
a.聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，看圖說(shuō)說(shuō)大松樹(shù)生氣了嗎?(沒(méi)有，還在微笑呢)
b.大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.認(rèn)讀生字詞。
松樹(shù)，山下，回答。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)松、答。
松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。
答：人下面不能丟了一橫。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課題 小松樹(shù)和大松樹(shù) 一、單元教材解讀 本單元以讓學(xué)生明理，培養(yǎng)良好素養(yǎng)為目的進(jìn)行選材，都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理。課文《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》告訴學(xué)生要有勇氣敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮。《騎牛比賽》讓學(xué)生懂得高超的本領(lǐng)是千百次艱難訓(xùn)練練就的。《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教育學(xué)生做人要謙虛，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。《練習(xí)3》讀讀背背中四個(gè)成語(yǔ)都是激勵(lì)人們不畏艱難險(xiǎn)阻，在困難面前要敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。《三字經(jīng)》中的名句告訴孩子們，人一定要學(xué)習(xí)，否則就不懂得道理。所有內(nèi)容都向著一個(gè)目標(biāo)——明理，為完善學(xué)生的人格打基礎(chǔ)。 二、本課教材簡(jiǎn)析 這是一篇寓言，敘寫(xiě)了山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)的故事，表現(xiàn)了小松樹(shù)從自我夸耀到受到教育、深感慚愧的轉(zhuǎn)變過(guò)程，揭示了不能無(wú)視實(shí)際、盲目自大，必須知錯(cuò)能改、謙虛謹(jǐn)慎的道理。 三、單元學(xué)情分析 1、學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了一些識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。 2、學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了一定量的詞匯，本單元中有些詞匯比較書(shū)面化，可讓學(xué)生通過(guò)看錄像、表演，向他人請(qǐng)教或聽(tīng)老師的講解來(lái)達(dá)到理解的目的。有些詞語(yǔ)還可讓學(xué)生聯(lián)系上下文或自己的生活體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，從而更多地積累詞匯。 3、學(xué)生對(duì)“段”有了初步的了解，可在老師指導(dǎo)下認(rèn)清文章的段，學(xué)會(huì)在段前標(biāo)序號(hào)。 4、運(yùn)用故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟智、明理，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，這一方法常用且卓有成效。學(xué)生學(xué)過(guò)課文后，可組織學(xué)生講故事或表演課本劇，進(jìn)一步體會(huì)人物感情及故事主旨。南美洲的騎牛比賽學(xué)生可能較陌生，要適當(dāng)運(yùn)用影視資料豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 四、本課學(xué)情分析 本課的教學(xué)就是要通過(guò)表演等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與大松樹(shù)、小松樹(shù)和風(fēng)伯伯來(lái)對(duì)話(huà)，從而感受語(yǔ)言的韻味美、人物的精神美。低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在表演中有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品位，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。 在教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》時(shí)，教師可以安排一個(gè)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)些什么？他們各自聽(tīng)了對(duì)方的話(huà)后又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？學(xué)生在這方面有比較多的生活積累，通過(guò)教師啟發(fā)，生活中的很多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說(shuō)出小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)。教師在學(xué)生表述時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言進(jìn)而正確、熟練、靈活的運(yùn)用語(yǔ)言文字。我認(rèn)為靈活的處理教材能較好的拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 五、教學(xué)目標(biāo) [知識(shí)與能力目標(biāo)] 1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)四會(huì)生字，6個(gè)二會(huì)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。 3、了解小松樹(shù)“慚愧”的原因。 [過(guò)程與方法目標(biāo)] 利用文中的對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，將故事延伸下去，使學(xué)生在角色扮演中體會(huì)情緒變化。 [情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)] 教育學(xué)生做人要謙虛謹(jǐn)慎，不盲目自大和看不起別人。 六、教學(xué)重點(diǎn) 有感情的朗讀課文 識(shí)字 七、教學(xué)難點(diǎn) 理解風(fēng)伯伯的話(huà) 寫(xiě)字 八、課前準(zhǔn)備 課件生字卡片 九、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)讀使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，并初步了解課文的主要內(nèi)容 2、使學(xué)生能運(yùn)用自學(xué)（不同的角度學(xué)習(xí)生字）生字的過(guò)程方法認(rèn)識(shí)偏旁、理解由生字組成的詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)造句。 3、能正確、美觀地在田字格中書(shū)寫(xiě)“呢、回”兩個(gè)字。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 三、檢查朗讀 三、學(xué)習(xí)第一自然段 四、寫(xiě)字 五、小結(jié) 六、布置作業(yè) 1師：今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)朋友，誰(shuí)來(lái)和他倆打個(gè)招呼？（手拿松樹(shù)貼圖，一棵為大松樹(shù)，一棵為小松樹(shù)，糾正讀音。） 2師：小松樹(shù)的“松”這個(gè)字你是怎么自學(xué)的呢？（教學(xué)生字“松”：記住形、組詞、造句。） 3師：今天這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課《小松樹(shù)和大松樹(shù)》舉起小手，跟老師一起寫(xiě)“松”這個(gè)字。（出示課題，在田字格中書(shū)寫(xiě)“松”字） 4師：我來(lái)看看誰(shuí)最想聽(tīng)故事呢？聽(tīng)完后來(lái)講講你聽(tīng)到了什么。 5你剛才聽(tīng)到了什么？ 6.過(guò)渡：有的小朋友對(duì)這個(gè)故事還不太熟悉，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，和同桌交流一下你是怎么學(xué)習(xí)其他生字的。（幻燈片：讀學(xué)習(xí)要求）。 （一）檢查字詞句朗讀情況 1、看，生字寶寶自己從課文中跑出來(lái)了，你能讀準(zhǔn)確嗎？ 2、組織學(xué)生交流識(shí)字方法：你是怎樣學(xué)習(xí)這些字的？一起來(lái)分享一下。（從不同的角度學(xué)習(xí)生字，教師相機(jī)指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁） 1、過(guò)渡：剛才生字寶寶跑出來(lái)和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，請(qǐng)小朋友再讀一讀課文，相信你能讀得更流利。 2、指名讀 3、出示難讀的句子，指導(dǎo)讀： ①小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（師：你們看，哇，呢都在句子的最后，讀得時(shí)候可要注意它們的輕聲讀音。） ②風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”（這句話(huà)很長(zhǎng)，我們要注意停頓才能讀好它。） 3師：讀起課文來(lái)一定更有信心！一起讀一讀第8課。 師：看到小朋友們讀得這么認(rèn)真，小松樹(shù)和大松樹(shù)想邀請(qǐng)大家去他們家做客，誰(shuí)能送他們回家呢？ 教師引讀第一自然段。 1、 過(guò)渡：“回”和“呢”怎么寫(xiě)呢？ 2、 師范寫(xiě)，巡視、評(píng)價(jià)。 今天這節(jié)課我們讀了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，下節(jié)課我們我們來(lái)表演這個(gè)故事。 1、練寫(xiě)教過(guò)的生字。 2、四人小組，練習(xí)表演故事。 學(xué)生和小松樹(shù)和大松樹(shù)打招呼。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“小松樹(shù)”、“大松樹(shù)” 學(xué)習(xí)生字“松”。 書(shū)空“松”這個(gè)字 齊讀課題（讀出“小”、“大”的區(qū)別） 看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)朗讀 交流聽(tīng)到的故事內(nèi)容。 按照學(xué)習(xí)要求學(xué)課文和生字。 自讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。 交流識(shí)字方法和過(guò)程 再讀生字，記住它。 再練讀課文 指名讀4個(gè)段落 評(píng)價(jià) 教師指導(dǎo)后學(xué)生練讀 指名讀，生生互評(píng) 學(xué)生練讀 指名讀，生生互評(píng) 齊讀 齊讀全文 上臺(tái)貼圖 齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作。 觀察、分析要點(diǎn)。 看老師寫(xiě) 在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。 同桌評(píng)價(jià)、修改 激發(fā)學(xué)生的興趣，了解松樹(shù)是什么。對(duì)“松樹(shù)”這個(gè)詞語(yǔ)正音。 強(qiáng)調(diào)和別人打招呼時(shí)要使用禮貌用語(yǔ)，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音，為課文的學(xué)習(xí)“喂”打下伏筆。 鞏固學(xué)習(xí)生字的過(guò)程和方法。 借助課件，整體感知課文。養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣。 同桌交流學(xué)習(xí)生字的辦法，提高學(xué)習(xí)生字的效率。 生生交流，相互借鑒好的學(xué)字方法。 齊讀課文，熟悉故事情節(jié)。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語(yǔ)文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：88
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明
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城南小學(xué) 李波濤
本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，因而看不起山下的大松樹(shù)，批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。
本節(jié)課上的是第二教 時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式 ，讓學(xué)生就教師所提供的話(huà)題，對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話(huà)題來(lái)體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)話(huà)題，來(lái)引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣：如果讓你來(lái)說(shuō)一說(shuō)小松樹(shù)，用上“小松樹(shù)--------------”的句子，你會(huì)說(shuō)什么 ？為什么這樣說(shuō)？從課文中找出理由來(lái)。讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)小松樹(shù)的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。
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在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹(shù)-------”的句式來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受，來(lái)強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
在教材的處理方面，本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話(huà)有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風(fēng)伯伯的話(huà)可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，完全是一個(gè)長(zhǎng)者口吻，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層，我覺(jué)得實(shí)在太困難；2、風(fēng)伯伯的話(huà)只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹(shù)。對(duì)風(fēng)伯伯的話(huà)進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹(shù)這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開(kāi)一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。
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《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫(huà)片配音
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來(lái)彈一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴?gòu)椬喔枨葱∷蓸?shù)〉）剛才我們唱的歌的名字是什么
？對(duì)，是〈小松樹(shù)〉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，就與小松樹(shù)有關(guān)系，課題就是〈小松樹(shù)和大松樹(shù)〉。（教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）
二、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評(píng)價(jià)
3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。
三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生配樂(lè)默讀課文。要求：看看文中共有幾個(gè)角色。
2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題。（教師隨機(jī)將“小松樹(shù)”、“大松樹(shù)”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上）
3、“小松樹(shù)”、“大松樹(shù)”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話(huà)）
4、學(xué)生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個(gè)角色中的哪一個(gè)。
5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹(shù)的同學(xué)讀小松樹(shù)的話(huà)，喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話(huà)，全體同學(xué)和老師都讀旁白的話(huà)）
6、在集體分角色的過(guò)程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時(shí)師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話(huà)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生表演這段話(huà)）
四、配音朗讀、再次激趣
1、全體通讀課文。
2、讓學(xué)生觀看〈小松樹(shù)和大松樹(shù)〉動(dòng)畫(huà)片，仔細(xì)觀察，然后給動(dòng)畫(huà)片配音。
五、發(fā)散思維、升華情感
1、小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)為什么會(huì)慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么？大松樹(shù)又會(huì)對(duì)小松樹(shù)說(shuō)些什么呢？
2、教師送給學(xué)生一句話(huà)“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：17
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)案例
盛麗華
師：請(qǐng)小朋友一起讀課文最后一段。
生：（齊讀）小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。
師：“慚愧”是什么意思？
生：“慚愧”是“不好意思”的意思。
生：“慚愧”是“難為情”的意思。
師：小松樹(shù)為什么感到難為情？
生：他知道自己錯(cuò)了。
師：你是怎么知道的？
生：我從“小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭”這句話(huà)看出來(lái)的。“低下了頭”說(shuō)明了他不好意思。
師：開(kāi)始，小松樹(shù)是怎么樣啊？
生：他以為自己長(zhǎng)得高。其實(shí)是大山托住他的。
生：他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就看不起大松樹(shù)。
生：他很神氣，以為自己了不起。實(shí)際上是他長(zhǎng)在山頂上才顯得那么高。
師：小朋友真聰明。起初，小松樹(shù)就不應(yīng)該看不起大松樹(shù)，不應(yīng)該自高自大，所以他覺(jué)得慚愧了。后來(lái)小松樹(shù)的想法又怎么會(huì)發(fā)生變化的呢？
生：是風(fēng)伯伯教育了他，使他明白了這個(gè)道理。
師：現(xiàn)在，小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？
生：我剛才真沒(méi)禮貌，我要向大松樹(shù)說(shuō)對(duì)不起。
生：如果沒(méi)有風(fēng)伯伯教育我，我還真以為自己長(zhǎng)得高呢！
生：謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓诎。?/p>
生：要是我也長(zhǎng)在山下，和大松樹(shù)長(zhǎng)在一起，他肯定比我高多了。
生：如果他也長(zhǎng)在山上，他會(huì)比我看得更遠(yuǎn)。
師：小朋友們說(shuō)得很好，小松樹(shù)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，做一棵謙虛的小松樹(shù)。
（教學(xué)反思）我先讓學(xué)生理解“慚愧”的意思，再弄清“慚愧”的原因，以及提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，最后啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，理清脈絡(luò)。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
[教學(xué)重點(diǎn)]：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的話(huà)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：通過(guò)朗讀體會(huì)風(fēng)伯伯的話(huà)的意思。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，跟老師一起來(lái)板書(shū)課題。
“松”第4筆是點(diǎn)，不是捺，要寫(xiě)的左窄右寬。
齊讀課題。
2、上節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了小松樹(shù)和大松樹(shù)，而且還和很多新的字詞交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？
3、大家還記得小松樹(shù)和大松樹(shù)分別長(zhǎng)在哪里嗎？
根據(jù)生回答，畫(huà)“山”簡(jiǎn)筆畫(huà)，貼大小松樹(shù)。
二、精講課文
1、師：小松樹(shù)長(zhǎng)在山上，大松樹(shù)長(zhǎng)在山下，它們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？
生1：小松樹(shù)取笑大松樹(shù)。
師：能說(shuō)的完整些嗎？
生2：小松樹(shù)長(zhǎng)在山上，大松樹(shù)長(zhǎng)在山下，小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，于是看不起大松樹(shù)。
師：這次回答的即完整又有條理性，真不錯(cuò)！
3、師：剛才前面小朋友說(shuō)小松樹(shù)看不起大松樹(shù)？你是從哪里看出來(lái)的？
生：第二小節(jié)；小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
師：你愿意來(lái)讀一下嗎？
生讀。
師：從剛才小朋友的讀，你覺(jué)得這是一棵怎樣的小松樹(shù)？
生：自大、驕傲……
師：你為什么這么說(shuō)？
生：因?yàn)?hellip;…
師：你現(xiàn)在就是這棵自大的小松樹(shù)，你來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生讀。
師：小松樹(shù)長(zhǎng)在山頂上，可以看到太陽(yáng)公公從東邊升起，白云姐姐在天空自由自在的散步，還看到了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么感受？
生1：可舒服啦！
生2：好美啊！
師：是呀，小松樹(shù)看到了如此壯觀的景象，心里不禁美滋滋地想到：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了！這時(shí)一轉(zhuǎn)臉，看到了山下有一棵大松樹(shù)，于是它說(shuō)到......（你再來(lái)讀）
生讀。
師：誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？（指讀）
生讀。
5、師：大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)之后，它是怎么做的？
生：它沒(méi)有回答。
師：它為什么不回答呢？要是我也得給他說(shuō)點(diǎn)難聽(tīng)的！
生：因?yàn)?hellip;…
師：你覺(jué)得大松樹(shù)生氣了嗎？
生：…
師：大松樹(shù)沒(méi)有回答，它會(huì)想些什么呢？
生答。
6、師小結(jié)
小松樹(shù)長(zhǎng)在山上，它自以為長(zhǎng)得很高，便瞧不起山下的大松樹(shù)，真是太驕傲、太得意了。面對(duì)小松樹(shù)的傲慢無(wú)禮，大松樹(shù)什么都沒(méi)有說(shuō)，他沒(méi)有與小松樹(shù)斤斤計(jì)較，他的心胸真是寬廣。可小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自讀第三小節(jié)。
7、師：風(fēng)伯伯聽(tīng)了小松樹(shù)驕傲自大的話(huà)之后，批評(píng)他了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那風(fēng)伯伯是怎樣做的呢？
生：……
師：“摸著”是什么意思，你用右手摸一下左手，什么感覺(jué)？
生：舒服……
師：那風(fēng)伯伯為什么不使勁地拍他，不使勁地吹他呢，而是很舒服的摸著他呢？
生：關(guān)愛(ài)
師：好，那你用關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀風(fēng)伯伯的話(huà)。引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)——（你來(lái)）
師：剛才，風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。到底高多少呢？（請(qǐng)看大屏幕）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)到底高多少呢？
生：高可多。
師：你能通過(guò)讀來(lái)告訴老師嗎？
師引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)———
師：誰(shuí)能用“比”來(lái)造個(gè)句子？
生：…..
師：現(xiàn)在咱們大家都知道了，其實(shí)小松樹(shù)不高呀，他為什么會(huì)看得遠(yuǎn)呢？
生：（齊）那是大山爺爺把他托起來(lái)的呀！（板書(shū)）
6、師：小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，是怎么做的？
師：他為什么低下了頭？
生：他知道錯(cuò)了。
師：這時(shí)小松樹(shù)的心情是怎樣的？
生：后悔、不好意思...
師：于是，小松樹(shù)？？地低下了頭。
7、師：小松樹(shù)這時(shí)感到很慚愧，它會(huì)想些什么呢？
生：......
師：假如，現(xiàn)在你是小松樹(shù)，你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么？
生：......
8、看來(lái)，小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)即懂事又謙虛禮貌的孩子了。
三、分角色朗讀
這個(gè)故事有意思嗎？我們現(xiàn)在來(lái)當(dāng)一當(dāng)小演員，把這個(gè)故事演一演好嗎？
指名分角色朗讀
四、總結(jié)全文
小松樹(shù)在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛禮貌，不能驕傲自滿(mǎn)，希望小朋友們也能像小松樹(shù)一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、禮貌的孩子！
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
在上完公開(kāi)課《小松樹(shù)和大松樹(shù)》之后，我深入學(xué)生中間檢查了幾位成績(jī)一般的小朋友的讀書(shū)情況：
生1：山上有……（不會(huì)讀）
生2：小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂（讀成w
i）朋友，你看你看（重復(fù)）我長(zhǎng)的多高哇（讀成ya)！……
生3：你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！（輕聲讀不準(zhǔn)）。
我實(shí)在是沒(méi)有心情檢查下去。
反思
究其失敗的原因是沒(méi)有關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽(tīng)課者的好評(píng)，而忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，最終的結(jié)果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數(shù)幾個(gè)小學(xué)生能夠會(huì)讀書(shū)，大部分學(xué)生不知怎么讀書(shū)。
課程改革以來(lái)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，作為一門(mén)獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)科，我們的小學(xué)第一范文究竟應(yīng)該以什么面目呈現(xiàn)給孩子們，如何讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀書(shū)？在之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語(yǔ)文教學(xué)的成功之道實(shí)際上很簡(jiǎn)單，多給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生信心，讓學(xué)生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他自己的快樂(lè)。
改進(jìn)
生：山上有一棵……
師：別緊張，接著讀好嗎？
生：山上有一棵……小松樹(shù)，山下……有一棵大松樹(shù)。
師：有進(jìn)步了，能再讀一遍嗎？
生：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
師：又進(jìn)步了，能把這些字音讀準(zhǔn)了，我相信你能把這句話(huà)讀得正確流利。
生：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
果然如此，這位學(xué)生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來(lái)了羨慕的目光
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄案例
師：請(qǐng)小朋友一起讀課文最后一段。
生：（齊讀）小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。
師：“慚愧”是什么意思？
生：“慚愧”是“不好意思”的意思。
生：“慚愧”是“難為情”的意思。
師：小松樹(shù)為什么感到難為情？
生：他知道自己錯(cuò)了。
師：你是怎么知道的？
生：我從“小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭”這句話(huà)看出來(lái)的。“低下了頭”說(shuō)明了他不好意思。
師：開(kāi)始，小松樹(shù)是怎么樣啊？
生：他以為自己長(zhǎng)得高。其實(shí)是大山托住他的。
生：他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就看不起大松樹(shù)。
生：他很神氣，以為自己了不起。實(shí)際上是他長(zhǎng)在山頂上才顯得那么高。
師：小朋友真聰明。起初，小松樹(shù)就不應(yīng)該看不起大松樹(shù)，不應(yīng)該自高自大，所以他覺(jué)得慚愧了。后來(lái)小松樹(shù)的想法又怎么會(huì)發(fā)生變化的呢？
生：是風(fēng)伯伯教育了他，使他明白了這個(gè)道理。
師：現(xiàn)在，小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？
生：我剛才真沒(méi)禮貌，我要向大松樹(shù)說(shuō)對(duì)不起。
生：如果沒(méi)有風(fēng)伯伯教育我，我還真以為自己長(zhǎng)得高呢！
生：謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓诎。?/p>
生：要是我也長(zhǎng)在山下，和大松樹(shù)長(zhǎng)在一起，他肯定比我高多了。
生：如果他也長(zhǎng)在山上，他會(huì)比我看得更遠(yuǎn)。
師：小朋友們說(shuō)得很好，小松樹(shù)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，做一棵謙虛的小松樹(shù)。
（教學(xué)反思）我先讓學(xué)生理解“慚愧”的意思，再弄清“慚愧”的原因，以及提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，最后啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，理清脈絡(luò)。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思
這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長(zhǎng)在山上的小松樹(shù)非常的驕傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹(shù)，而和藹的風(fēng)伯伯告訴了小松樹(shù)不能過(guò)分的驕傲，要學(xué)會(huì)謙虛的做人道理。本文主要通過(guò)語(yǔ)言的描寫(xiě)，來(lái)突出每個(gè)人物的特點(diǎn)。這篇課文我已經(jīng)講過(guò)幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對(duì)課文有了更多的理解和想法。
為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閱了大量的資料，認(rèn)真聽(tīng)取同事們的意見(jiàn)，與教研組長(zhǎng)多次討論本課教學(xué)中對(duì)各個(gè)人物語(yǔ)言以及性格特點(diǎn)深度挖掘，并積極貫徹學(xué)校以生命化的人文教學(xué)為主的理念，認(rèn)真的修改教案，制作課件。通過(guò)了這次的上課，我進(jìn)行了總結(jié)，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，并重視自己的不足。
一、解讀文本
一樣的文字在不同的環(huán)境里和不同的學(xué)生面前有著它獨(dú)特的意義。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)，更能理解每個(gè)人物的內(nèi)心世界。這次通過(guò)對(duì)小松樹(shù)語(yǔ)言的描寫(xiě)，我更透徹了解了一開(kāi)始這是一個(gè)驕傲自大得意忘形，且沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)。一個(gè)“喂”字，在平時(shí)我們的生活中打電話(huà)的時(shí)候，不能說(shuō)明是沒(méi)有禮貌，但對(duì)于一個(gè)年紀(jì)稍大于自己的人來(lái)講，確實(shí)顯得不夠禮貌。“你呢？”更能說(shuō)明小松樹(shù)不把大松樹(shù)放到眼里，有嘲笑譏諷的意思。這些孩子們說(shuō)的非常的好，課堂上生成的部分越來(lái)越多，以后在課堂上更應(yīng)該注意每個(gè)小細(xì)節(jié)，加深對(duì)文字的解讀。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)
同樣的問(wèn)題，語(yǔ)言設(shè)計(jì)要貼近孩子們的內(nèi)心。“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？你知道了些什么？你從哪看出來(lái)的？你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣小松樹(shù)？誰(shuí)試著讀一讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀？”引導(dǎo)孩子的時(shí)候要親切溫和。把問(wèn)題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給孩子。上課時(shí)，精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，換多種方法耐心的去引導(dǎo)，相信孩子們更回答的更好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)的低段孩子以生字詞的教學(xué)為主，上課初，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語(yǔ)，由易到難的檢查學(xué)生的掌握情況，并通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，齊讀的方式開(kāi)展。在一些問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用設(shè)問(wèn)，追問(wèn)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于大松樹(shù)的默默無(wú)聞，不予爭(zhēng)鋒。我深入的挖掘大松樹(shù)身上的品質(zhì)，引申到社會(huì)上那些默默付出平凡普通，卻為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展及我們的幸福生活貢獻(xiàn)力量的這些可愛(ài)的人們。告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人，尊重每一個(gè)生命。
四、教學(xué)改進(jìn)
通過(guò)課下的評(píng)課，讓我看到了自己的優(yōu)勢(shì)，也看到了不足。生字詞的復(fù)習(xí)鞏固，要更加的的重視，做到真正的扎實(shí)牢固。課上一些重點(diǎn)的生字詞的理解不夠透徹，一年級(jí)以說(shuō)一到幾句通順完成話(huà)為主，多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生充分的進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)的同時(shí)，也充分的理解課文內(nèi)容。課文最后的引申升華部分，出示的圖片不具鮮明色彩，不能更加直觀的使學(xué)生明白理解，以后在制作課件時(shí)要更加的留心圖片的應(yīng)用。課尾的練習(xí)背誦課文，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，梯度稍高，應(yīng)降低難度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言童話(huà)，全文只有四個(gè)自然段，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，講的是一棵山上的小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)小松樹(shù)自以為是，驕傲自滿(mǎn)的行為。課文還配有2幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子。本堂課，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)體驗(yàn)人物心理來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的深刻的道理。
通過(guò)對(duì)課文的把握，我抓住了課文中關(guān)鍵的三句話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：（1）小松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（2）風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”（3）小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。通過(guò)對(duì)這三句話(huà)的朗讀體驗(yàn)，架起走進(jìn)課文的橋梁，以達(dá)到理解的課文的目的。
處理句子（1）小松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
先讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，然后我問(wèn)：說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，小松樹(shù)的心里是怎么想的呢？同學(xué)說(shuō)他覺(jué)得自己很了不起。還有的說(shuō)覺(jué)得自己很高興，顯然，第一種答案是正確的，而第二種則有點(diǎn)偏離了問(wèn)題本身。于是，我利用朗讀這一手段，要求學(xué)生將自己的理解（了不起也好，驕傲也好，高興也好）通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)，配上動(dòng)作進(jìn)行表演朗讀更好。同學(xué)們一下子就在自己的座位上練開(kāi)了，此時(shí)，我觀察學(xué)生的朗讀表情，尤其是認(rèn)為小松樹(shù)高興的學(xué)生。接下來(lái)請(qǐng)表演好的同學(xué)上臺(tái)朗讀表演，然后請(qǐng)認(rèn)為小松樹(shù)高興的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在他的朗讀和表情中，你看出了什么？學(xué)生很清楚地分辨出，只有覺(jué)得自己了不起，才會(huì)有那種驕傲的眼神和表情。通過(guò)表演朗讀的形式，體驗(yàn)小松樹(shù)的心理想法，走進(jìn)小松樹(shù)的內(nèi)心世界，使得教學(xué)輕松又簡(jiǎn)單。
處理句子（2）風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”
在剛才成功體驗(yàn)了小松樹(shù)的內(nèi)心世界是那么驕傲的基礎(chǔ)上，乘勝追擊， 拋出問(wèn)題：該用怎樣的表情來(lái)讀風(fēng)伯伯的話(huà)呢？提醒學(xué)生，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就能幫助你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞。什么時(shí)候誰(shuí)會(huì)摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛(ài)我們的家人，告訴我們一些道理的時(shí)候等等，學(xué)生很容易就聯(lián)想到了自己的平時(shí)生活，用以有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)課文的理解，更好地幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來(lái)小松樹(shù)內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。
處理句子（3）小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。
這句話(huà)是本課的重點(diǎn)句子，要充分理解課文內(nèi)涵，關(guān)鍵就在是否能理解小松樹(shù)為什么會(huì)低下了頭？而又為什么會(huì)慚愧？它到底慚愧什么？我通過(guò)尋找近意詞來(lái)理解“慚愧”一詞，因?yàn)檎n文6《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》中，小黑兔因?yàn)闆](méi)有和高手比賽而得第一名感到難為情，學(xué)生在這里很快就聯(lián)系上了小黑兔，就是小松樹(shù)難為情了，那它為什么會(huì)難為情呢？教師相機(jī)點(diǎn)撥課文一開(kāi)始小松樹(shù)的話(huà)語(yǔ)和心理，學(xué)生就知道了是小松樹(shù)知道自己原來(lái)一點(diǎn)也不高，他在為自己剛剛的驕傲自大感到難為情呢，所以此時(shí)的小松樹(shù)正低著頭。
雖然對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的處理和把握上，能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能充分朗讀，不斷體驗(yàn)，但對(duì)于學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練沒(méi)有能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語(yǔ)、句子，是否能體會(huì)到文本中人物的內(nèi)心世界，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，尤其是在體驗(yàn)小松樹(shù)的內(nèi)心世界的時(shí)候，更可以利用這良好的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，朗讀與說(shuō)話(huà)能力同時(shí)訓(xùn)練的課，才是學(xué)生語(yǔ)文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿(mǎn)童真童趣。
在導(dǎo)入階段,我先讓他們玩摘蘋(píng)果的游戲，這個(gè)游戲既能復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，又能激發(fā)他們的興趣，讓每個(gè)學(xué)生各個(gè)情緒高漲。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生回憶小松樹(shù)和大松樹(shù)住在哪兒，再指名讀、齊讀，并且把小松樹(shù)和大松樹(shù)的貼畫(huà)送回家，讓他們形象地記住小松樹(shù)和大松樹(shù)的位置。
本課的第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好小松樹(shù)的話(huà)，充分理解它的驕傲自大，才能為下文揭示道理打開(kāi)缺口。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊標(biāo)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生在感悟詞語(yǔ)的過(guò)程中，反復(fù)朗讀小松樹(shù)的話(huà)，模仿小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的口吻，還讓學(xué)生配上動(dòng)作來(lái)演一演，充分體會(huì)小松樹(shù)的驕傲，理解“多高哇！”一詞，我讓學(xué)生讀好感嘆號(hào)，想象小松樹(shù)說(shuō)這句話(huà)時(shí)的動(dòng)作和表情，指導(dǎo)朗讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”一詞時(shí)，我出示了兩個(gè)句式加以比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)表達(dá)得更好，使他們加深體會(huì)從而讀好句子。但是在指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)時(shí)也出現(xiàn)了讓我意想不到的情況，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么大松樹(shù)不回答小松樹(shù)的問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生想象有些天馬行空，脫離主題，而我由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，沒(méi)有在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)好。
第三段中讓學(xué)生理解風(fēng)伯伯的話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是通過(guò)同桌互相演一演合作的形式讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)這一段，理解風(fēng)伯伯的話(huà)的意思。讓他們明白風(fēng)伯伯說(shuō)這一段話(huà)，他想告訴小松樹(shù)什么？在這段的教學(xué)設(shè)計(jì)中還可以安排學(xué)生表演一下托起來(lái)的這個(gè)動(dòng)作，
最后一段的教學(xué)，我抓住了“慚愧”一詞,讓學(xué)生理解小松樹(shù)為什么要慚愧，它是怎樣想的？使學(xué)生在揣摩小松樹(shù)想法的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)做人要謙虛這樣一個(gè)道理，可是在這一環(huán)節(jié)中有些美中不足的是我沒(méi)有趁熱打鐵讓學(xué)生在了解了寓言中的道理后再來(lái)用：如果你是小松樹(shù)，你會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么？又會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)些什么？
但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在不足的地方：對(duì)學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒(méi)注意聽(tīng)，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案，浪費(fèi)了時(shí)間。有些教學(xué)語(yǔ)言還需規(guī)范，在范寫(xiě)時(shí)需注意字在田字格中的位置，力求把每個(gè)字寫(xiě)得更為美觀。問(wèn)題提得不夠精煉準(zhǔn)確，同樣的答案不同的問(wèn)法，學(xué)生往往不會(huì)給你相同的答案，在以后的教學(xué)中要重視問(wèn)題提法，不能隨心所欲。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué) 案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，讀好人物的對(duì)話(huà)。
2、反復(fù)朗讀，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人，而且要具備知錯(cuò)就改的勇氣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：采用多種形式的朗讀，理解風(fēng)伯伯的話(huà)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得課文的深層含義。
學(xué)習(xí)進(jìn)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
1、出示圖片:
提問(wèn)：它們是誰(shuí)呀？長(zhǎng)在山的什么地方，你能幫它們找找自己的家嗎？
2、讓學(xué)生填一填,說(shuō)一說(shuō)。
出示：山上有 ，山下有 。
3、指名學(xué)生貼圖
4、指名交流
5、教師介紹有關(guān)松樹(shù)的一些知識(shí)。
6、練習(xí)說(shuō)話(huà)：誰(shuí)長(zhǎng)在什么地方？個(gè)兒長(zhǎng)得怎么樣？
7、教師提出問(wèn)題：
（1）你覺(jué)得這是一棵怎樣的小松樹(shù)？
（2）自由讀，加上動(dòng)作、表情指名表演讀。戴頭飾讀，整體品讀。
二、交流展示：
（1）你覺(jué)得這是一棵怎樣的小松樹(shù)？
（2）自由讀，加上動(dòng)作、表情指名表演讀。戴頭飾讀，整體品讀。
教 案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對(duì)話(huà)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人，而且要具備知錯(cuò)就改的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
2、理解課文包含的道理：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人，一個(gè)人能取得成功是需要很多人的幫助的。
教學(xué)難點(diǎn)：
緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽(tīng)力、朗讀等能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、大松樹(shù)、小松樹(shù)和風(fēng)的頭飾。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”這兩位朋友，誰(shuí)能把他們送回家？
2、教師引讀：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
二、精讀第二自然段。
精講點(diǎn)撥：
1、出示：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（指名讀）。
提出問(wèn)題：
（1）你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)？你怎么知道的的？用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（指名讀）
（2）女生讀這句話(huà)。
（3）這里的“你”指誰(shuí)？（大松樹(shù)）
交流展示：
聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，大松樹(shù)心里會(huì)怎么想呢？
互動(dòng)探究：
小組討論交流，指名說(shuō)。
2、雖然大松樹(shù)沒(méi)有回答，但你能感覺(jué)到這是一棵什么樣的大松樹(shù)呀？
三、精讀第三自然段。
互動(dòng)探究：
出示：風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”
1、該怎樣讀好這句話(huà)呢？
2、你覺(jué)得風(fēng)伯伯的話(huà)有道理嗎？
四、講讀第四自然段
精講點(diǎn)撥：
1、聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，小松樹(shù)會(huì)怎樣呢？
2、小松樹(shù)為什么會(huì)低下了頭呢？
3、小朋友，當(dāng)你犯了錯(cuò)，你心里會(huì)有什么感覺(jué)？
4、小松樹(shù)的心情和你一樣，這種感覺(jué)叫“慚愧” 。
交流展示：
1、你最喜歡故事中誰(shuí)？為什么？
2、學(xué)生討論后，全班交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鞏固案
遷移應(yīng)用：
1、根據(jù)課文填空：
（1）喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方， ？
（2）小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，不是 ，而是 。大松樹(shù)看不遠(yuǎn)，不是 ，而是 。
2、讀讀背背下面關(guān)于謙虛有禮的成語(yǔ)：
彬彬有禮 溫文爾雅 以禮相待 虛懷若谷
3、讀讀背背下面關(guān)于謙虛的句子：
（1）真正的謙虛，為一切美德之母.
（2）知識(shí)深藏在謙虛的大海里。
（3）謙虛的人學(xué)十當(dāng)一，驕傲的人學(xué)一當(dāng)十。
4、練習(xí)寫(xiě)話(huà)：小松樹(shù)慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？他會(huì)對(duì)大松樹(shù)、風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？又會(huì)對(duì)大山爺爺說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家看黑板，選擇其中一題寫(xiě)一句話(huà)。
出示句式：
（1）小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，慚愧地低下了頭。它想： 。
（2）小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，慚愧地低下了頭，難為情地對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“ 。”
（3）小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，慚愧地低下了頭，很不好意思地對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)：“ 。”
（4）小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，慚愧地低下了頭，滿(mǎn)臉通紅地對(duì)大山爺爺說(shuō)：“ 。”
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？
2、這兩棵松樹(shù)，一棵大，一棵小，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。
讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。再齊讀課題。
3、課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）
學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來(lái)讀。
一棵松樹(shù) 回答 慚愧
風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來(lái)
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）
（2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀）
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
（1）出示圖片：大家看，大松樹(shù)和小松樹(shù)都長(zhǎng)在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題）——（小松樹(shù)寫(xiě)在上面，寫(xiě)小點(diǎn)；大松樹(shù)寫(xiě)在下面，寫(xiě)大點(diǎn)）
小松樹(shù)
大松樹(shù)
（2）書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
a 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀。——齊讀。
（3）小朋友看看圖上的山，你覺(jué)得這座山怎么樣？
（4）如果你就是這樣的一棵小松樹(shù)，你站在這么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)）
過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生自讀后交流：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢？（驕傲、得意、神氣……）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
（3）看，這就是小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
（4）小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話(huà)。假如你就是這一棵小松樹(shù)，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。
（5）小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，大松樹(shù)怎么樣？（沒(méi)有回答）
過(guò)渡：盡管大松樹(shù)沒(méi)有回答，可是小松樹(shù)的話(huà)被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起他人。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1.看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2.板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
（1）小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文。
要求：
（1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
同學(xué)自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)同學(xué)都能理解，可采取下列方法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽(tīng)（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與同學(xué)的回答）
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“羞愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
B、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自身長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
D、小松樹(shù)羞愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1.認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù)比多少回答小朋友聽(tīng)低頭
2.說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹(shù)，--------有一棵----------松樹(shù)。
2.（板書(shū)：羞愧）指名拼讀后，問(wèn)：“羞愧”是什么意思？
3.問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到羞愧？課文里是怎么說(shuō)的？
4.起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，同學(xué)再讀。
5.后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)。（板書(shū)：比你高大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話(huà)是什么意思？
6.討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自身最高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起）
（要是我也在山下，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
（假如大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7.教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自身錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低
2.自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)同學(xué)發(fā)言，知道寫(xiě)字。
四、作業(yè)
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
板書(shū)：
8.小松樹(shù)和大松樹(shù)
小松樹(shù)————羞愧
長(zhǎng)得多高 比你高
看到很遠(yuǎn) 大山托
大松樹(shù)（風(fēng)伯伯）
（沒(méi)有回答）
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
課本劇《小松樹(shù)和大松樹(shù)》
金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄭堯
人物表：小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯、大山爺爺
第一幕
時(shí)間：一個(gè)陽(yáng)光很好的早晨
地點(diǎn)：一座山的山坡。
場(chǎng)景布置：教室中，畫(huà)板上畫(huà)了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹(shù)，在山坡下有一棵大松樹(shù)。要畫(huà)出小
松樹(shù)驕傲的神情。學(xué)生戴上可愛(ài)的“小松樹(shù)、大松樹(shù)”頭飾。矮個(gè)的小朋友站在板凳上扮演小松樹(shù)，個(gè)
高的小朋友站在地面上扮演大松樹(shù)。
小松樹(shù)：喂，小朋友，
大松樹(shù)： (看著小松樹(shù))
小松樹(shù)：你看我長(zhǎng)得多高哇，我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，
(山下的小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹(shù)。“多高”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”要讀出感情)
大松樹(shù)： (顯得平靜，仍看著小松樹(shù))
小松樹(shù)：你呢？
(小松樹(shù)此時(shí)非常得意。小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)要能顯示出它非常驕傲）
大松樹(shù)： (仍顯得非常平靜，仍看著小松樹(shù))
第二幕
場(chǎng)景布置：教室中，畫(huà)板上畫(huà)了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹(shù)和風(fēng)伯伯。學(xué)生戴上的“小松樹(shù)、風(fēng)
伯伯”頭飾。小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了。
風(fēng)伯伯：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。
(風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭，用和藹、慈祥的語(yǔ)氣)
小松樹(shù)： (小松樹(shù)看著風(fēng)伯伯，感到有點(diǎn)不好意思)
風(fēng)伯伯：你能看的很遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！
小松樹(shù)： (小松樹(shù)看著風(fēng)伯伯，慚愧地低下了頭)
第三幕
場(chǎng)景布置：教室中，畫(huà)板上畫(huà)了一座山坡，在山坡上有一棵小松樹(shù)，在山坡下有一棵大松樹(shù)。要畫(huà)出小
松樹(shù)謙虛的神情。學(xué)生戴上可愛(ài)的“小松樹(shù)、大松樹(shù)”頭飾。
小松樹(shù)：大哥哥，剛才都是我的錯(cuò)。
大松樹(shù)： (以一種友好的神情看著小松樹(shù))
小松樹(shù)：我是長(zhǎng)在高處，我才能看到很遠(yuǎn)地方。
(小松樹(shù)鼓起勇氣。“高”、“很遠(yuǎn)”要讀出小松樹(shù)認(rèn)錯(cuò)感情)
大松樹(shù)：我們應(yīng)做一個(gè)懂禮貌、謙虛好學(xué)、知錯(cuò)就改的孩子。
(大松樹(shù)、小松樹(shù)都非常開(kāi)心。)
小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯退下，全劇終
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入 ，揭示課題
1.看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2.板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
（1）小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文。
要求：
（1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽(tīng)（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
B、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
D、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1.認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù)比多少回答孩子聽(tīng)低頭
2.說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹(shù)，--------有一棵----------松樹(shù)。
2.（板書(shū)：慚愧）指名拼讀后，問(wèn)：“慚愧”是什么意思？
3.問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？
4.起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5.后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)。（板書(shū)：比你高大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話(huà)是什么意思？
6.討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起）
（要是我也在山下，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
（如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7.教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低
2.自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫(xiě)字。
四、作業(yè)
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
板書(shū)：
8.小松樹(shù)和大松樹(shù)
小松樹(shù)————慚愧
長(zhǎng)得多高 比你高
看到很遠(yuǎn) 大山托
大松樹(shù)（風(fēng)伯伯）
（沒(méi)有回答）
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：6
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》案例評(píng)析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”光靠讀一本書(shū)是學(xué)不好語(yǔ)文的，即使是我們低年級(jí)，也要樹(shù)立起在課外學(xué)語(yǔ)文，在社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文的思想。一位教師在教完《小松樹(shù)和大松樹(shù)》后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題，“小松樹(shù)為什么長(zhǎng)在山上呢？”這個(gè)問(wèn)題可真叫那位教師哭笑不得，因?yàn)檫@跟教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)關(guān)系。處理這樣的問(wèn)題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會(huì)失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好時(shí)機(jī)，也會(huì)挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹(shù)為什么長(zhǎng)在山上？這是個(gè)自然科學(xué)方面的問(wèn)題，松樹(shù)的種子可能會(huì)被小鳥(niǎo)叼著，在飛行的過(guò)程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長(zhǎng)起來(lái)……如果讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題回去查資料，不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學(xué)生回去問(wèn)他的爸爸、媽媽?zhuān)懒诉@個(gè)問(wèn)題的答案，我們教師再安排學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)上進(jìn)行交流，這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力嗎？所以，我們說(shuō)，只要教師留心，時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣
1. 師：小朋友們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？ 猜一種樹(shù)。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹(shù)）
2.師：今天老師請(qǐng)來(lái)了兩棵松樹(shù)，比比看這兩棵松樹(shù)有什么不同？（出示松樹(shù)貼圖，一棵為大松樹(shù)，一棵為小松樹(shù)，大小對(duì)比明顯。）
師：讓我們來(lái)親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹(shù)該怎么讀？指名讀。
3.師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛(ài)和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課。板書(shū)：8小松樹(shù)和大松樹(shù)。生齊讀課題。
4.過(guò)渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過(guò)這篇課文了，你能幫小松樹(shù)和大松樹(shù)找到他們的家嗎？ (畫(huà)大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰(shuí)來(lái)把小松樹(shù)和大松樹(shù)送回家呢？指名上臺(tái)來(lái)擺兩棵松樹(shù)的位置。
二、朗讀感悟
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹(shù)和大松樹(shù)找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)啊！）
師：讓我們一起捧起書(shū)本，讀一讀第一自然段吧。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)：誰(shuí)長(zhǎng)在什么地方？個(gè)兒長(zhǎng)得怎么樣？
句式練習(xí)：_____長(zhǎng)在______，個(gè)兒長(zhǎng)得________。（電腦出示）
2、長(zhǎng)在大山頂上的這棵小松樹(shù)從高處向下放眼看去，會(huì)看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）
3、小松樹(shù)站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹(shù)看到了山下的大松樹(shù)，它會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小松樹(shù)說(shuō)了什么？（指名說(shuō)）請(qǐng)你再來(lái)讀讀小松樹(shù)的話(huà)，想想這是一棵什么樣的小松樹(shù)？（驕傲 得意自滿(mǎn)）
5、假如你就是這棵小松樹(shù)，你會(huì)怎么去說(shuō)這幾句話(huà)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹(shù)在山上，離山下的大松樹(shù)很遠(yuǎn)，他會(huì)怎么喊山下的大松樹(shù)呢？
（你能再喊得響一些、長(zhǎng)一些嗎？還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹(shù)可聽(tīng)不見(jiàn)呀!
這聲音一定飄到大松樹(shù)的耳朵里了。）
我們一起來(lái)試試。
（2）你看我長(zhǎng)得多高哇！
a是啊，你看，小松樹(shù)多驕傲啊，它覺(jué)得自己長(zhǎng)的是——很高、最高了，你從哪里看出來(lái)了？
b你能驕傲的讀讀這句話(huà)嗎？
c指名讀 評(píng)價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高啊！還加上動(dòng)作讀了呢！）
一起來(lái)驕傲的讀讀
（3）我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎？多遠(yuǎn)啊！遠(yuǎn)的看不見(jiàn)了）
a.老師從“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”聽(tīng)出來(lái)了，小松樹(shù)看的真遠(yuǎn)啊！兩個(gè)很遠(yuǎn)在一起就表示非常遠(yuǎn)，你能照樣子說(shuō)說(shuō)嗎？
電腦出示：小松樹(shù)能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
這座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
長(zhǎng)江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
(很高很大，你說(shuō)了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說(shuō)大山的高，該怎么填呢？)
b哎呀，這棵小松樹(shù)長(zhǎng)的真高啊，它覺(jué)得自己能看到非常遠(yuǎn)的地方，他認(rèn)為大松樹(shù)呢？（看得遠(yuǎn)嗎？）于是他暗暗得意，對(duì)大松樹(shù)說(shuō)，我能—— 看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？（小松樹(shù)多瞧不起人啊）你能讀出瞧不起大松樹(shù)的樣子來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）
c（真不把大松樹(shù)放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）
6、小朋友，你能加上動(dòng)作表情讀好這句話(huà)嗎？？自己試著讀好這兩句話(huà)
（1）指名讀 評(píng)價(jià) 真不把大松樹(shù)放在眼里
（2）誰(shuí)也來(lái)和他比一比，把你眼中的小松樹(shù)讀出來(lái)。
（這棵小松樹(shù)真是非常驕傲 連腳尖都踮起來(lái)了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹(shù)）
（3）我們一起站起來(lái)學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子來(lái)讀讀