《小松樹和大松樹》教學設想（通用12篇）

《小松樹和大松樹》教學設想 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：鳳凰語文網    點擊數：88

　　《小松樹和大松樹》教學設計思路說明

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　城南小學 李波濤

　　本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

　　本節課上的是第二教 時，主要的教學任務一方面是學習第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。

　　這節課的設計思路是：采用自主合作的學習方式 ，讓學生就教師所提供的話題，對課文進行深入的探究研讀，從而完成教學任務。

　　《課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”、“學生是語文學習的主人”，同時也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結合點在哪里？本節課的設計，就試圖用教師所提供的話題來體現二者的結合點。

　　在學生對課文有了初步了解的基礎上，我設計了這樣的一個話題，來引起學生自主學習課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹--------------”的句子，你會說什么 ？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學生已有的對課文的理解的基礎上，對課文中的重點語句加以點撥，使學生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　在總結階段，我讓學生還用“小松樹-------”的句式來說學習課文后的感受，來強化對課文的認識。

　　在教材的處理方面，本節課對風伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學生要體會到這一層，我覺得實在太困難；2、風伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風伯伯的話進行淡化處理所節省的時間和精力可用在反復研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設想和做法是否可行，還要請各位點評。

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

《小松樹和大松樹》教學設想 篇2

　　《小松樹和大松樹》 （第一課時）

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：94

　　《小松樹和大松樹》 （第一課時）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛、謹慎，不可盲目自大。

　　3、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點與難點：有感情的朗讀對話，理解風伯伯的話。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入課文

　　教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導入課文，并板書課題。

　　問：讀了課題，你想知道些什么？

　　二、 初讀課文，認讀生字

　　1、 欣賞課文。

　　2、 打開課本，初讀課文。要求：遇到不認識的字，借助拼音認識它；選擇自己喜歡的方式去讀。

　　3、 出示生字，讓學生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。

　　4、 指名認讀，并有重點的進行講解。

　　三、 指導朗讀，感悟體驗

　　1、 再讀課文，劃出小節。

　　2、 指名讀第一節。

　　出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？ 

　　指名貼圖。

　　3、 過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？

　　讓學生到課文中找出有關的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（ 讓學生充分發言）

　　出示小松樹的話，指導朗讀。

　　4、 過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發言）

　　隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

　　5、 那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發言。

　　6、 你們可真聰明，和風伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風伯伯的話，指導朗讀。

　　7、 小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學生做出慚愧的表情。

　　8、 假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學生比較后回答）

　　四、 課本劇表演

　　1、 以小組為單位，進行表演。

　　2、 選拔優秀小演員，上前表演。

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　轉載自

《小松樹和大松樹》教學設想 篇3

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。教學目的是使學生懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。在教學時，指導學生朗讀課文，并仔細觀察圖畫，了解小松樹長在山上，大松樹長在山下。

　　通過反復朗讀課文來幫助學生理解故事內容，指導學生分角色朗讀課文，表演對話。讓學生想象人物說話時動作、表情、語氣，盡可能讀出當時的情景。

　　如：課文第二自然段中小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”你從這句話中體會到了什么？

　　學生討論：

　　學生發言、交流

　　生：小松樹看不起大松樹。

　　師：你從哪些詞語中體會到的？（喂）

　　生：小松樹很驕傲，以為自己了不起。

　　師：你從哪些詞語中體會到的？（多高哇）

　　生：小松樹說：喂，他沒有禮貌。

　　師：那么我們用怎樣的語氣讀出小松樹的話？

　　生：我們用驕傲、神氣的語氣讀。

　　師：哪些詞語讀好呢，指導朗讀。

　　自由練習朗讀，同桌對讀，   指名讀    （評價）

　　師：通過感情朗讀來體會小松樹驕傲自大，目空一切的神態。

　　讀最后一自然段可抓住“慚愧”這個詞，想象出小松樹后悔、不好意思的神態，并讓學生理解“慚愧”是什么意思？組織學生討論、交流。

　　生：“慚愧”是不好意思。

　　生：“慚愧”是難為情的意思。

　　師：小松樹為什么會慚愧呢？

　　生：因為小松樹以為自己長得高，其實它只是一棵小松樹，它是長在山上，并不是自己長得高，所以它感到慚愧。

　　師：這位同學說得對嗎？（齊說：對。）那你還有不同說法嗎？

　　生：因為小松樹能看到很遠很遠的地方，是大山爺爺把它托起來的，所以小松樹慚愧。

　　師：是啊，小松樹不應該看不起大松樹，不應該驕傲，所以它覺得慚愧。那么，它是怎么想的？又是怎么說的呢？

　　生：小松樹會想，謝謝風伯伯，要不然我還真以為自己長得最高呢。

　　生：它想，我剛才太沒有禮貌了，我要向大松樹說聲對不起。

　　生：謝謝風伯伯，現在我知道了，我能看得遠是大山爺爺的功勞。

　　師；小松樹知道自己錯了，它會對大松樹說些什么呢？請你代小松樹給大松樹說句話，好嗎？

　　生：松樹姐姐，我知道錯了，請你原諒我好嗎？

　　生：大松樹你好！我現在知道了，你比我高多了，我的高是大山爺爺把我托起來的。

　　師：現在小松樹將會變的怎樣？

　　現在小松樹變成了一個有禮貌的好孩子了。

　　小結：讀了這篇課文使你懂得了什么？

　　生：一個人不能驕傲，不能看不起別人。

　　師：對啊。做人要謙虛謹慎，不可自夸自大，看不起別人。

《小松樹和大松樹》教學設想 篇4

　　第一課時

　　一、謎語導入，巧妙激趣。

　　1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

　　“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”

　　“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

　　2. 教學生字：松 左右結構木字旁（一個老公公靠在大樹旁）

　　3.出示小松樹和大松樹的圖片。

　　(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

　　4.板書課題。

　　今天我們就來學習《小松樹和大松樹》這個寓言故事。

　　5.讀題。注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。

　　6.講釋寓言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

　　二、初讀課文，檢查自學。

　　1.自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。

　　2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

　　師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節。“呢”是輕聲詞。

　　3.你們已經和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰一下嗎？課件出示長句子“風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

　　風伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”

　　師:再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

　　4.分小節讀文

　　學習第1自然段。

　　(1)自由讀，看看能讀懂些什么?

　　(2)交流，從一節讀懂了什么?

　　(兩棵松樹生長的地方)

　　進一步規范語言訓練：

　　a山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

　　(突出“小”、“大”)

　　b什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　c用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

　　d背誦第一自然段。

　　學習第二自然段。

　　(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

　　用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

　　a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　b.比較句子，朗讀體會。

　　我長得高。

　　我長得多高啊！

　　你看我長得多高啊!

　　小松樹認為自己長得高。

　　c.比較詞語，練習朗讀：

　　很遠的地方

　　很遠很遠的地方

　　小松樹認為自己看得遠。

　　d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a.指導讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰說話呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

　　(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

　　e.指導朗讀

　　小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。指名讀，齊讀，背誦。

　　學習最后一句：

　　(1)聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　(2)大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

　　三、教學生字

　　1. 出示生字卡，指名讀

　　2.

《小松樹和大松樹》教學設想 篇5

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《小松樹和大松樹》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級下冊第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學生一個道理：主要是告訴學生做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉變過程，揭示了不能無視實際，盲目自大，必須知錯就改，謙虛謹慎的道理。教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利于擴大學生的閱讀視野。課文語言生動，易讀易背，插圖精美，注意創設了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機結合，構成一個整體，使學生觀察插圖，能很快地理解課文內容，語言訓練相得益彰，圖文的協調配合還具有引起想象，啟發思維的作用，這些都有利于對學生進行扎實的語言基礎功訓練。

　　（二）教學目標

　　根據本單元的重點、結合教材和學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為：

　　（1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

　　（2）理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。

　　（3）理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

　　（4）教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。

　　（三）教學重難點

　　（1）能有感情地朗讀課文。

　　（2）理解風伯伯對小松樹說的話。

　　二、說學情

　　因為第一課時已初步讀課文，從整體上了解課文內容，因此，學生思維比較活躍，發言積極，這些都為本課的教學奠定了基礎，運用課文描繪的植物作比較。學生理解得比較透徹，因此，我在授課時充分利用插圖，引導學生自讀展開想象，讀懂課文。

　　三、說教法

　　根據教材分析及擬定的教學目標，結合教材教法和學生的實際情況，在教學過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學導讀法為主，講述法等為輔，激發全體學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，提高課堂效率。

　　四、說學法

　　正如葉圣陶先生所說：“教師的教學是為了不教。”可見，教學重在教給學生學習的方法，因此，在本課時的教學中，我主要教給學生如下方法：

　　1、自學法

　　在教學過程中，教學大綱提出從一年級起要逐步培養學自學能力的要求，因而在教學中必須教給學生學習的方法，在本課時的教學中，教給學生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法，讓學生逐步從“學會”到“會學”。

　　2、感情朗讀法

　　語文是一門基礎學科，必須切實有效的培養學生聽、說、讀、寫的能力，可在學生讀中給予準確及時的提示，輔助他們學好文章，經常進行這方面的訓練。

　　五、說教學程序

　　（一）復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指明分段朗讀課文。

　　（二）細讀課文。

　　1、體會小松樹的得意。

　　a、教師導讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請大家朗讀課文第2自然段。

　　b、指名反饋，教師出示相關的句子。

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

　　d生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

　　e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時的神態表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評議。

　　【想象畫面來朗讀，就是教給學生一種閱讀的方法。】

　　f、有感情地朗讀小松樹的話。

　　g、這時大松樹沒有回答，它想些什么呢？

　　h、教師小結：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭論。

　　2、學習風伯伯的話。

　　a教師導讀，風伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的呢？請大家朗讀課文第3自然段。

　　b、指名反饋，教師出示相關的句子。

　　風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　c、討論交流：風伯伯的話是什么意思？（其實大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠，那是因為你站在山上。）

　　d、指名反饋，教師板演簡筆畫，幫助學生理解。

　　【啟發學生進行發散思維，鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從，能客觀，正確地看待問題。】

　　（三）細讀第4自然段。

　　1、小松樹聽了風伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。

　　2、你能學學小松樹的樣子嗎？（低頭……）

　　3、這時他會想些什么呢？

　　（真不好意思，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）

　　4、請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？（對不起……）

　　【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練方式很重要。】

　　5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

　　（抓住小松樹和風伯伯的語言，體會他們的感情，并引導學生展開想像，演一演，加深對課文的理解。在突破本文的難點，理解風伯伯的話的時候，教師借助形象的簡筆畫幫助理解，起到良好的效果。）

　　（四）分角色朗讀、表演。

　　1、指名分角色朗讀課文，評議。

　　2、發頭飾，自由組合表演。

　　3、指名表演。

　　4、評選最佳演員。

　　（五）總結全文，布置作業

　　1、教師總結：小松樹在風伯伯的引導、教育下知道了自己的錯誤，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領武裝自己。希望你們也能做一個有真才實學、謙虛謹慎的孩子。

　　2、布置作業

　　（1）抄寫本課的生字詞語。

　　（2）分角色有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　8、小松樹和大松樹

　　謙    懂       看不起

　　禮

　　貌

　　風伯伯

　　【遵循低年級學生認識事物的規律，借助插圖把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用這個范例，讓每一個學生在生活中能做一個真才實學、有錯就改、謙虛謹慎的孩子。】

《小松樹和大松樹》教學設想 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：7

　　《小松樹和大松樹》教學設計思路說明

　　城南小學  李波濤

　　本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

　　本節課上的是第二教時，主要的教學任務一方面是學習第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。

　　這節課的設計思路是：采用自主合作的學習方式 ，讓學生就教師所提供的話題，對課文進行深入的探究研讀，從而完成教學任務。

　　《課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”、“學生是語文學習的主人”，同時也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結合點在哪里？本節課的設計，就試圖用教師所提供的話題來體現二者的結合點。

　　在學生對課文有了初步了解的基礎上，我設計了這樣的一個話題，來引起學生自主學習課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹--------------”的句子，你會說什么

　　？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學生已有的對課文的理解的基礎上，對課文中的重點語句加以點撥，使學生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

　　在總結階段，我讓學生還用“小松樹-------”的句式來說學習課文后的感受，來強化對課文的認識。

　　在教材的處理方面，本節課對風伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學生要體會到這一層，我覺得實在太困難；2、風伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風伯伯的話進行淡化處理所節省的時間和精力可用在反復研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設想和做法是否可行，還要請各位點評。

《小松樹和大松樹》教學設想 篇7

　　《小松樹和大松樹》教學反思

　　這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長在山上的小松樹非常的驕傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹，而和藹的風伯伯告訴了小松樹不能過分的驕傲，要學會謙虛的做人道理。本文主要通過語言的描寫，來突出每個人物的特點。這篇課文我已經講過幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對課文有了更多的理解和想法。

　　為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閱了大量的資料，認真聽取同事們的意見，與教研組長多次討論本課教學中對各個人物語言以及性格特點深度挖掘，并積極貫徹學校以生命化的人文教學為主的理念，認真的修改教案，制作課件。通過了這次的上課，我進行了總結，要發揚優勢，并重視自己的不足。

　　一、解讀文本

　　一樣的文字在不同的環境里和不同的學生面前有著它獨特的意義。通過對語言及動作的描寫，更能理解每個人物的內心世界。這次通過對小松樹語言的描寫，我更透徹了解了一開始這是一個驕傲自大得意忘形，且沒有禮貌的小松樹。一個“喂”字，在平時我們的生活中打電話的時候，不能說明是沒有禮貌，但對于一個年紀稍大于自己的人來講，確實顯得不夠禮貌。“你呢？”更能說明小松樹不把大松樹放到眼里，有嘲笑譏諷的意思。這些孩子們說的非常的好，課堂上生成的部分越來越多，以后在課堂上更應該注意每個小細節，加深對文字的解讀。

　　二、問題設計

　　同樣的問題，語言設計要貼近孩子們的內心。“誰愿意來說說？你知道了些什么？你從哪看出來的？你覺得這是一個什么樣小松樹？誰試著讀一讀？誰再來讀讀？”引導孩子的時候要親切溫和。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動權交給孩子。上課時，精心的設計每一個問題，換多種方法耐心的去引導，相信孩子們更回答的更好。

　　三、教學設計

　　一年級的低段孩子以生字詞的教學為主，上課初，我帶領孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語，由易到難的檢查學生的掌握情況，并通過開火車讀，指名讀，齊讀的方式開展。在一些問題的教學設計上，采用設問，追問的方式來達到教學目標。對于大松樹的默默無聞，不予爭鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質，引申到社會上那些默默付出平凡普通，卻為祖國的建設發展及我們的幸福生活貢獻力量的這些可愛的人們。告訴學生要學會尊重每一個人，尊重每一個生命。

　　四、教學改進

　　通過課下的評課，讓我看到了自己的優勢，也看到了不足。生字詞的復習鞏固，要更加的的重視，做到真正的扎實牢固。課上一些重點的生字詞的理解不夠透徹，一年級以說一到幾句通順完成話為主，多創設環境讓學生充分的進行說話練習的同時，也充分的理解課文內容。課文最后的引申升華部分，出示的圖片不具鮮明色彩，不能更加直觀的使學生明白理解，以后在制作課件時要更加的留心圖片的應用。課尾的練習背誦課文，對一年級的孩子來說，梯度稍高，應降低難度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。

　　《小松樹和大松樹》教學反思

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，講的是一棵山上的小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評小松樹自以為是，驕傲自滿的行為。課文還配有2幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子。本堂課，我注重對學生進行朗讀的訓練，在朗讀的基礎上，通過體驗人物心理來走進文本，領會課文蘊涵的深刻的道理。

　　通過對課文的把握，我抓住了課文中關鍵的三句話來進行教學：（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（2）風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。通過對這三句話的朗讀體驗，架起走進課文的橋梁，以達到理解的課文的目的。

　　處理句子（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　先讓學生用自己喜歡的方式進行朗讀，然后我問：說這話的時候，小松樹的心里是怎么想的呢？同學說他覺得自己很了不起。還有的說覺得自己很高興，顯然，第一種答案是正確的，而第二種則有點偏離了問題本身。于是，我利用朗讀這一手段，要求學生將自己的理解（了不起也好，驕傲也好，高興也好）通過朗讀的方式表現出來，配上動作進行表演朗讀更好。同學們一下子就在自己的座位上練開了，此時，我觀察學生的朗讀表情，尤其是認為小松樹高興的學生。接下來請表演好的同學上臺朗讀表演，然后請認為小松樹高興的同學說一說，在他的朗讀和表情中，你看出了什么？學生很清楚地分辨出，只有覺得自己了不起，才會有那種驕傲的眼神和表情。通過表演朗讀的形式，體驗小松樹的心理想法，走進小松樹的內心世界，使得教學輕松又簡單。

　　處理句子（2）風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　在剛才成功體驗了小松樹的內心世界是那么驕傲的基礎上，乘勝追擊， 拋出問題：該用怎樣的表情來讀風伯伯的話呢？提醒學生，一個簡單的動作就能幫助你演好風伯伯。學生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等，學生很容易就聯想到了自己的平時生活，用以有的經驗來獲得對課文的理解，更好地幫助學生體會風伯伯的慈祥與教導。也為接下來小松樹內心世界又起波瀾做好鋪墊。

　　處理句子（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　這句話是本課的重點句子，要充分理解課文內涵，關鍵就在是否能理解小松樹為什么會低下了頭？而又為什么會慚愧？它到底慚愧什么？我通過尋找近意詞來理解“慚愧”一詞，因為課文6《蘑菇該獎給誰》中，小黑兔因為沒有和高手比賽而得第一名感到難為情，學生在這里很快就聯系上了小黑兔，就是小松樹難為情了，那它為什么會難為情呢？教師相機點撥課文一開始小松樹的話語和心理，學生就知道了是小松樹知道自己原來一點也不高，他在為自己剛剛的驕傲自大感到難為情呢，所以此時的小松樹正低著頭。

　　雖然對這三個問題的處理和把握上，能夠體現新課程標準的理念，能充分朗讀，不斷體驗，但對于學生的說話訓練和語言表達能力方面的訓練沒有能達到預期的訓練目標。整堂課注重學生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內心世界，而忽略了對學生語言能力的訓練，尤其是在體驗小松樹的內心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓練時機，培養學生的語言表達能力，朗讀與說話能力同時訓練的課，才是學生語文能力真正獲得訓練的課堂。

　　《小松樹和大松樹》教學反思

　　《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。

　　在導入階段,我先讓他們玩摘蘋果的游戲，這個游戲既能復習鞏固上一節課所學的知識內容，又能激發他們的興趣，讓每個學生各個情緒高漲。

　　在教學第一自然段時，先讓學生回憶小松樹和大松樹住在哪兒，再指名讀、齊讀，并且把小松樹和大松樹的貼畫送回家，讓他們形象地記住小松樹和大松樹的位置。

　　本課的第二自然段是教學的重點，指導學生朗讀好小松樹的話，充分理解它的驕傲自大，才能為下文揭示道理打開缺口。在教學時，我通過抓重點詞語和特殊標點的方法，讓學生在感悟詞語的過程中，反復朗讀小松樹的話，模仿小松樹說話的口吻，還讓學生配上動作來演一演，充分體會小松樹的驕傲，理解“多高哇！”一詞，我讓學生讀好感嘆號，想象小松樹說這句話時的動作和表情，指導朗讀“很遠很遠”一詞時，我出示了兩個句式加以比較，讓學生說說哪個表達得更好，使他們加深體會從而讀好句子。但是在指導這一環節時也出現了讓我意想不到的情況，在讓學生說說為什么大松樹不回答小松樹的問題時，有的學生想象有些天馬行空，脫離主題，而我由于教學經驗的不足，沒有在這個環節上引導好。

　　第三段中讓學生理解風伯伯的話是教學的重點和難點，我是通過同桌互相演一演合作的形式讓學生自己學習這一段，理解風伯伯的話的意思。讓他們明白風伯伯說這一段話，他想告訴小松樹什么？在這段的教學設計中還可以安排學生表演一下托起來的這個動作，

　　最后一段的教學，我抓住了“慚愧”一詞,讓學生理解小松樹為什么要慚愧，它是怎樣想的？使學生在揣摩小松樹想法的同時進一步體會做人要謙虛這樣一個道理，可是在這一環節中有些美中不足的是我沒有趁熱打鐵讓學生在了解了寓言中的道理后再來用：如果你是小松樹，你會對大松樹說些什么？又會對風伯伯說些什么？

　　但在教學過程中仍然存在不足的地方：對學生的回答容易擔心其他孩子沒注意聽，進而重復學生的答案，浪費了時間。有些教學語言還需規范，在范寫時需注意字在田字格中的位置，力求把每個字寫得更為美觀。問題提得不夠精煉準確，同樣的答案不同的問法，學生往往不會給你相同的答案，在以后的教學中要重視問題提法，不能隨心所欲。

《小松樹和大松樹》教學設想 篇8

　　教學過程及設計思路：

　　㈠ 復習導入，揭示目標（約 5 分鐘）

　　教師活動 學生活動 設計思路

　　⒈出示圖片:

　　提問：它們是誰？長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

　　⒉讓學生填一填,說一說。

　　出示：山上（ ）

　　山下有（ ）。

　　⒊揭示本課目標。 ⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。

　　⒉填填說說。學生背誦第一自然段。

　　⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。

　　通過填填說說的形式，檢查學生背誦情況。

　　㈡ 精讀第二自然段（約 10 分鐘）

　　教師活動 學生活動 設計思路

　　⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

　　⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　提問：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什么樣的態度？你從哪些詞句看出來的？

　　⒋課件出示，讓學生說詞造句：

　　很　很　，“很遠很遠”這個詞寫出了什么？

　　⒌“你呢？”是什么意思？讓學生把小松樹心中想說的話補充完整。

　　⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？

　　⒎指導感情朗讀，表演。 ⒈學生自讀第二自然段。

　　⒉自由朗讀。例如：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。

　　⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。

　　⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。

　　“很遠很遠”進一步說明了遠。

　　⒌學生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎？

　　⒍大松樹長得不矮，他想：

　　小松樹是小孩子不跟他說。

　　我不跟他一般見識。

　　所以大松樹沒有吭聲。

　　⒎練習朗讀，同桌互演。 讓學生先自學后

　　教，以學定教。

　　這是文中的重點句，出示句子后，先讓學生整體感知人物。

　　“字不離詞、詞不離句”，抓住句中的關鍵詞，反復讀，在讀中體會人物的心理。

　　鼓勵學生把想到的說出來。

　　通過多媒體直觀展現，讓學生敢想敢說。

　　㈢ 精讀第三自然段（約 8 分鐘）

　　教師活動 學生活動 設計思路

　　⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答。可是小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣說的？

　　⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”聯系上下文讀，訓練學生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思

　　⒊指導朗讀。

　　⑴體會風伯伯說話時會有什么的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。

　　⑵指名讀。

　　⑶同桌互演（要求不看書） ⒈ 課件出示風伯伯的話：

　　孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 自由練讀。

　　⒉朗讀句子，練習說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺的功勞。

　　⒊自由練讀。

　　⑴體會風伯伯說話時的態度：

　　①摸著――－動作

　　②風伯伯稱呼小松樹孩子。

　　③風伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。

　　⑵學生點評。

　　⑶互相練習。 多媒體演示，想象人物的心理。

　　創設語言環境，訓練學生想象說話的能力，進一步理解課文。

　　朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。

　　㈣ 講讀第四自然段（約 8 分鐘）

　　教師活動 學生活動 設計思路

　　⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢？

　　⒉想象說話：小松樹為什么低下了頭？

　　⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

　　⒋小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。 ⒈回答：小松樹低下頭。

　　⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。

　　⒊看課件，練習說話，逐步理解“慚愧”。

　　⒋做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。

　　通過課件演示，理解文中的關鍵詞，再讓學生聯系語言環境想象小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。

　　㈤ 拓展延伸，進行表演（約 5 分鐘）

　　教師活動 學生活動 設計思路

　　⒈提問：這時小松樹會對風伯伯說些什么？對大松樹說些什么？

　　⒉提問：風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢？

　　⒊指導角色表演。要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。

　　⒋提問：你最喜歡故事中誰？為什么？ ⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。

　　大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。

　　⒉回答：風伯伯說：“知錯就改還是好孩子。”大松樹說：“以后我們倆還是好朋友。”

　　⒊組內演練，再選表現好的幾組上臺表演。

　　⒋學生討論后，全班交流。 讓學生充分發揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。

　　讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。

　　㈥ 本課總結（約 1分鐘）：

　　這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　㈦ 隨堂練習設計（約 3分鐘）：

　　1、根據課文填空：

　　⑴喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方，　 　？

　　⑵小松樹能看得遠，不是 ，而是 。大松樹看不遠，不是 ，而是 。

　　2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。

　　山下的松樹比你高多了。

　　比： 。

　　㈧ 板書設計：

　　8、小松樹和大松樹

　　站得高

　　看得遠

　　沒有回答 ↑托  做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

　　六、教學反思：

　　《小松樹和大松樹》是一篇兒童喜愛的寓言故事。在教學過程中，通過教師生動的語言和貼圖片的形式，把學生帶入課文的情境之中。在情境的創設中，學生積極地充當其中的角色，充分發揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。表演是對課文進行再創造，讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。教學中讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。學生將小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。在說的訓練中，我安排了以下兩方面訓練：一、句式說話。利用“很 很 ，比，托”幾個詞培養學生說詞說句的能力。二、想象性說話。本課我設計了以下說話：1、“你呢？”是什么意思？2、小松樹為什么低下了頭？3、他會對大松樹、風伯伯各說什么？4、風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢？4、你最喜歡故事中誰？通過這些有坡度的說話訓練，不僅培養了學生想象擴散性思維，而且學生輕松地認識到做人要謙虛，不能盲目自滿，看不起人。

　　教學內容：蘇教版小學語文一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。

　　教學目標：知識與能力：學習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

　　過程與方法：教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。

　　情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學重、難點及教學突破：

　　重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

　　難點：理解小松樹說的話，風伯伯說的話。

　　教學突破：通過多媒體直觀展現，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想

　　敢說。

　　教學準備：學生準備：看圖，朗讀課文

　　教師準備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，課件

《小松樹和大松樹》教學設想 篇9

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領讀。

　　2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。

　　3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文。

　　（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）

　　2、練讀生字詞。

　　（1）自由練讀

　　（2）指名讀并糾正

　　（3）讓學生提醒生字的讀音

　　（4）開火車讀（品議）

　　（5）齊讀兩遍詞語

　　3、再讀課文

　　（讀準生字詞，讀通句子并標自然段）

　　4、指名逐段讀 。

　　說說各個自然段的意思。

　　a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　c、風伯伯教育小松樹。

　　d、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　5、聽錄音范讀，初步體會課文內容。

　　小朋友們，你們課文讀得非常認真，現在我們一起學習本課生字，看誰學得最棒？

　　三、學習生字

　　松  朋  呢   回   答   伯

　　1、認讀并口頭組詞。

　　2、選擇想學的漢字，說說結構。

　　3、師范寫并講解結構。

　　4、生描紅。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“大”字偏大，“小”字偏小，用綠色粉筆寫。）

　　2、誰來讀讀課題？

　　（1）、提示學生把“小”字突出讀來。可給予相應評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

　　（2）、提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

　　3、讓我們一起來讀一讀!（齊讀課題）

　　4、過渡：這節課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好！）生打招呼。

　　5、小松樹帶來了好多詞語，你們會讀嗎？（多媒體出示）

　　朋友         地方         孩子 （注意輕聲）

　　松樹         回答         慚愧 （讀準生字）

　　喂           哇            呢

　　喂，朋友    長得多高哇    你呢  （了解語氣詞的讀法）

　　風伯伯       大山爺爺   

　　二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀。

　　（一）第一自然段

　　1、指讀第一段

　　你知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？自讀第一自然段。（出示第一自然段）老師這兒有一棵大松樹，誰來貼一貼啊？（學生貼圖）

　　2、出示句式一：_____長在______，個兒長得________。

　　3、出示句式二：小松樹長在山上，個兒長得矮。

　　大松樹長在山下，個兒長得高。

　　4、讓我們一起來讀一讀這一自然段。（指名讀，學生齊讀）

　　（二）第二自然段

　　1、過渡：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描 述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（生答）

　　2、師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。它對山下的大松樹說了什么？請小朋友們讀一讀第二自然段。

　　（生自由讀第二自然段。）

　　（1）、指名讀小松樹說的話。(出示小松樹說的話)

　　（2）、指導讀好“喂”這個字。（把“喂”變色）老師用“喂”來說一句話，注意看好老師的表情和動作。看看“喂”應該怎樣讀？（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。沒有稱呼，瞧不起人）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　　（3）、指讀這句話。體會小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點，“多高哇”注意表情和動作）板書：高  遠

　　（4）、小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？（得意、高興，生說，引導學生學著樣子上臺表演。）

　　（5）、（出示句式）小松樹能看到很遠很遠的地方。

　　這座山真的很   很   呀。

　　西瓜真是很   很   呀。

　　長江真是很   很   呀。

　　天空真的是很   很   呀。

　　（6）、小松樹說了這番話，此時，大松樹是什么反應？（答）沒有說話，你猜一猜它會怎樣想？（生答）

《小松樹和大松樹》教學設想 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：123

　　【和諧教育案例】第二冊《小松樹和大松樹》

　　常熟市報慈小學  陳丹

　　師：從小松樹對大松樹說的話中，你能感覺到小松樹是個怎樣的孩子？

　　生：他是個不講禮貌的孩子。

　　生：他是個自高自大、瞧不起別人的孩子。

　　師：是啊，面對長輩，小松樹如此無禮真是太不應該了！你還能感覺到小松樹是用什么姿態來說這兩句話的？

　　生：小松樹是插著腰說這兩句話的。

　　生：小松樹是昂著頭、居高臨下地說這兩句話的。

　　生：小松樹是斜著眼睛說這兩話的，說完這兩句話，他扭過頭去不再理會大松樹，顯出一副得意的樣子。

　　師：小朋友們的想象可真豐富，那誰愿意來當回小松樹，給大伙表演表演？（學生搶著要上臺表演）

　　師：這樣吧，請坐在左邊的小朋友一齊起立當“小松樹”，另一半同學當大松樹。（站著的小朋友齊讀小松樹的話）

　　師：小朋友，小松樹雖然把頭扭過去不再理會大松樹，可他心里還在想什么呢？

　　生：他會想“你呢，又老又矮，和我比起來，差遠了！”

　　生：他會想“你呢？長在山下，又矮又丑，什么美麗的景色都看不見，真是太沒意思了！”

　　師：（低頭問坐著的“大松樹”）大松樹啊大松樹，小松樹這般嘲笑你，你心里怎樣啊？

　　生：我覺得很氣憤，我明明比他高，他卻這樣瞧不起我，真是的。

　　生：（憤怒得聲音提高了八度，臉都漲紅了）我太生氣了，我受不了了，我要好好跟他評評理。（學生笑）

　　師：（手指圖上的大松樹）我們來看圖上的大松樹，他不但不生氣，還   （生接“還笑瞇瞇的”）這是為什么啊？

　　生：他覺得小松樹還小，還不懂事，所以不跟他計較。

　　師：你們瞧，大松樹是多么寬容，他的心胸是多么寬廣啊。

　　【評析】

　　在本段的教學中，我利用夸張的手法，通過引導學生深入體會小松樹的內心心理，想象小松樹說話時的體態，使學生真切感受到小松樹無禮和無知，而大松樹的反映又是出乎意料的，小松樹的無禮和無知更襯托出大松樹的寬容和大度。這為下文理解風伯伯的話，使學生最終明白“自己說錯了話，做錯了事，應該大膽地承認自己的錯誤，并大膽地向對方道歉”作好了鋪墊。同時，通過以上環節的訓練，課堂氣氛是相當和諧活躍的，學生處在一種難以自抑的狀態中，這時進行整體性表演最能表達學生的情感。

　　轉載晨曦的博客

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

《小松樹和大松樹》教學設想 篇11

　　教學目的：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　3、學會三個生字：爺、松、呢。

　　一、導入：

　　1、課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。

　　2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？

　　（大小、位置不同）

　　師：山上的這棵小一點，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為——大松樹。

　　3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發生什么故事呢，今天我們好好地來學習第8棵。

　　4、指讀、齊讀課題。

　　（讀出松樹的大小之分）

　　二、精讀體味：

　　（一）第一自然段

　　1、看圖說話（引出第一段）

　　請小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？

　　2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）

　　書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下？

　　3、齊讀

　　過渡：它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發生了什么故事呢？我們繼續往下看。

　　（二）第二自然段

　　1、自讀第二自然段，讀完好動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？

　　（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）

　　2、出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現小松樹非常驕傲、得意？

　　（2）指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢

　　（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

　　（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？

　　（5）自己帶上動作、表情練讀。

　　（6）多種形式表演讀：

　　個別讀、挑戰讀、男女生賽讀

　　（7）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹生氣了嗎？如果你是大松樹，你會怎么想呢？

　　過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他——沒有回答。可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？

　　（三）第三自然段

　　1、自讀

　　2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）

　　3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？

　　（1）摸著——動作

　　（2）風伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）

　　讀好“孩子”，十分親切、和藹

　　（3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！　

　　（4）你是怎么理解風伯伯的話的？

　　（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。

　　出示：小松樹看得遠不是，而是；大松樹看不遠，不是，而是。

　　（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。

　　引導學生用“比”說一句話。

　　（7）指導朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。

　　（四）第四自然段

　　1、如果你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？

　　2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。

　　3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解

　　小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

　　4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？

　　三、創造表演

　　1、這個故事里一共有幾個角色？（3個）

　　2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。

　　3、分角色表演讀，選出最佳表演組。

　　四、指導書寫：

　　1、出示生字：爺、松、呢

　　2、齊讀

　　3、給生字找朋友

　　4、選2個你喜歡的字，自學

　　5、指名做小老師，并說說注意點

　　6、師范寫

　　7、描紅，師巡視

　　五、作業

　　1、抄寫生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學理念：

　　以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激qing；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學過程

　　一、設問導入。

　　師：通過上節課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

　　二、充分誦讀，巧破難點。

　　1、導讀第一自然段。

　　（1）出示圖片，學生上臺貼圖。

　　師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

　　（2）教師引讀：

　　山上有一棵小松樹，

　　山下有一棵大松樹。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

　　（4）詢問過渡：

　　①哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

　　②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

　　③站在高高的山上，看著優美的景色，這時你的心情怎樣？

　　評析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。

　　2、導讀第二自然段。

　　（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

　　（2）學生自由朗讀第二自然段。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

　　（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？

　　（5）學生自由學著樣子準備表演。

　　（6）指名上臺表演。

　　（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現？

　　師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

　　①四人一小組討論。

　　②小組派代表匯報交流。

　　生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　……

　　（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）

　　評析：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我施教的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。這里我選準課文的空白點，以四人一小組展開討論，把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結果。為讀好下文打好語意和情感上的底色。

　　3、導讀第三自然段。

　　（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

　　（2）指讀（出示風伯伯說的話）。

　　（3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。

　　（4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？

　　師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：

　　（出示句式）

　　小松樹看得遠，那是因為。

　　（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內容聯系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。

　　（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。

　　評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞，在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成朗讀積累的任務。

　　4、導讀第四自然段。

　　（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現怎樣？

　　（2）指讀。

　　（3）理解詞語：慚愧。

　　“慚愧”是什么意思？

　　（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

　　（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？

　　（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。

　　（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

　　……

　　三、以演代讀，自然內化。

　　小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。

　　1、教師指導四人一組表演如何分配角色。

　　2、學生自由組合，排練課本劇。

　　3、推選一組上臺表演，教師現場加以指導。

　　4、這一組配上音樂，再完整表演。

　　為了激發學生表演積極性，師當主持人報幕：

　　第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！

　　評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。

　　5、配上音樂，集體表演。

　　評析：內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。

　　總評：

　　一、較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。

　　語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到導讀課文，到表演內化、拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激qing的話語、表演等多種方式，激發學生的學習興趣，在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習。教師關注著每位學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。

　　二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程。

　　朗讀是本案例的教學目標之一，也是教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，本案例設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。

《小松樹和大松樹》教學設想 篇12

　　第一教時

　　教學目的：正確地初讀課文，讀準生字字音，學習第一小節及本小節中“松、多、呢、回、答”五個生字。

　　一、創設情境，導入課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。

　　8小松樹和大松樹

　　今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

　　2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！

　　3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

　　song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo

　　松 　多　 呢　回　　答　伯　還　爺　托

　　4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

　　（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

　　（教師出示寫有生字的小黑板。）

　　5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

　　（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

　　三、分析字形，指導書寫。

　　松：左右結構木字旁，右邊是個公。

　　多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

　　呢：與“泥”作比較。

　　回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。

　　答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

　　四、教師范寫，學生描紅。

　　五、作業。

　　1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、朗讀課文。

　　第二教時

　　教學目的：

　　1、分析理解課文內容，理解課文的寓意，指導有感情地朗讀課文。

　　2、指導書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

　　一、復習檢查。

　　1、指名讀生字。

　　二、指導朗讀，感悟體驗。

　　1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

　　（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）

　　2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

　　3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

　　4、咱們再齊聲朗讀一遍。

　　5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

　　你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　　大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

　　可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

　　風伯伯的話你們聽懂了嗎？

　　怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

　　（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

　　小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

　　同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

　　這時，他會想些什么？

　　假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

　　是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

　　三、角色表演，升華體驗。

　　1、　自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

　　2、　四人小組分角色練習讀課文。

　　3、　小組戴頭飾朗讀、表演。

　　四、分析字形，指導書寫。

　　伯：左右結構單人旁，右邊是個白。

　　孩：左右結構子字旁。

　　托：左右結構提手旁。

　　左右結構的字要注意左窄右寬。

　　爺：上下結構父字頭。

　　師范寫，生描紅。

　　五、作業。

　　1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教材簡析：

　　本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學準備：教學光盤、生字卡片

　　教時安排：2教時