小松樹和大松樹課堂實錄（精選2篇）
小松樹和大松樹課堂實錄 篇1
一、創設情境，導入課文。
師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。（學生很興奮）
師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學習這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）
（評析：《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我在導入課時，就努力去創設一種情境來激發學生的興趣。用簡筆畫來吸引學生，加之導入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學生的閱讀興趣給激發起來了。）
二、初讀課文，認讀生字。
師：現在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認真看書、仔細聽喲！
（播放課文錄音。）
（評析：一年級學生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認真看書、仔細聽很有必要。）
師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。
師：你要向叔叔學習什么？生自由談。
師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準備怎么辦？
生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。
生：我也可以請教老師。
（學生讀課文）
（教師出示生字詞）
師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學過之前，你就已經認識了。
生：我原來已經認識“棵、松”。
生：我上幼兒園時，就已經認識了“爺、伯、孩”。
生：我早就認識“回”了。
師：小朋友們認識的字真多！還有哪些字現在你通過聽讀或別的方法也學會了？
生：我看電視時認識了“答”。
生：我在走路時看廣告牌認識了“托”。
生：學數學時，學到了比多比少，我認識“多”了。
生：我看童話故事書時認識了“低、摸、呢”。
（師即時對他們的識字方法、途徑給以恰當的評價。）
師請生齊讀一下認識的字。
師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。
（生自由讀指名讀“小老師”領讀）
（評析：識字是低年級閱讀教學中的一個重點。在教學中主要體現了這樣幾點：先自學后教，先了解學生已認識的字，并評價、激勵學生多途徑的巧妙識字法，在此基礎上來教學那些不認識的字。以學定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規律，又充分了解學生，學生學得輕松愉快。）
三、自主朗讀，感悟體驗。
師：看，生字娃娃現在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學生自讀課文。）
（學生齊讀第一自然段）
師：讀了這一段，你知道了什么？
學生自由發言。
師：看來同學們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。
（評價：教師通過板畫、形象的語言，使學生一下子進入到課文的情境之中。）
（學生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。
師：你不僅談了自己的看法，還能結合小松樹說的話來證明自己的觀點，是一位讀書小博士。
生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！
師：你真會讀書，還加入了自己的想象。
生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）
師：你加上了動作，真形象。
生：小松樹太認為自己了不起了。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學生讀課文。指生讀。）
生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學生讀得有感情，其他同學表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請提出來。
（師惟妙惟肖地朗讀）學生給以熱烈的掌聲
師：為什么給我掌聲？
生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。
生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。
生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。
生（讀得很有感情的同學）：你讀得比我還好。
師：謝謝你小朋友，讓我們一起進步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪啊！
師：小朋友，現在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。
（學生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）
小松樹和大松樹課堂實錄 篇2
（第二課時）
教材簡析：本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。教學目標：1.能正確、流利有感情地朗讀課文；
2.在理解課文的基礎上，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人；
3.在誦讀中享受閱讀的樂趣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文、懂得意思、喜歡閱讀、感受閱讀。
教學準備：多媒體
教學時間：一課時
教學過程：
一.揭題導入：
師：上課
生：老師，您好！
師：聲音真動聽啊！來用你們動聽的聲音向聽課的老師問聲好。
生：老師，您好！
師：請坐，上節課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文，請小朋友伸出右手食指和老師一起寫寫他們。
（學生書空，每寫完一個字學生就念出一個字）
師：誰來讀讀他們？（指名讀）
師：讀的真好，真像一位小老師，請坐，來！我們一起學著他的樣子讀讀吧！（齊讀課題）
師：讀的真是太美了，看！這位小朋友給大家帶來了什么？（出示多媒體課件“我會認”。指名讀）
師：“我會認”？會認什么？想知道嗎？（學生迫不及待的想知道）
大家還記的上節課中，我們一起認識的生字朋友們嗎？今天，他們跑出了課本，來到的我們的電腦上，你們還認識他們嗎？（出示生字）
誰來第一個請出他們？（指生說，下面的學生再說兩遍）
師：看來這點難不住我們的小朋友，看今天的生字朋友們都把他們的拼音帽子摘掉了，那你們現在還能找出他們中間的整體認讀音節、后鼻音、三拼音節、平舌音和翹舌音。（指生說）
師：這里面有一個生字朋友同時擔當了兩個角色，知道他是誰嗎？（松）
師：你們可真是識字高手啊！來我們現在輕松一下，和這些生字朋友們來玩“開火車”的游戲吧！
師：火車火車誰來開？
生：火車火車我來開。（指名學生站起來做火車頭）
師：火車往哪開？
生：火車往后開。（后面學生一個接一個的說詞語直到最后一個學生）
師：大家的火車開的真是又快又穩啊！看這位小朋友在干什么？
生：這位小朋友在寫字。
師：我們也學著這位小朋友寫寫字吧！（兩位學生到黑板上寫，其余學生在下面書空，寫完后再讓學生讀一遍）
二.趣讀課文，細品文本，指導朗讀。
師：同學們讀的真好聽，就像在愉快的聊天，老師也想和大家聊聊天，愿意和老師聊天嗎？（愿意）咱們就來聊聊小松樹和大松樹吧。那小松樹和大松樹都長在山的什么地方呢？誰能用自己的話來告訴老師？
生：小松樹長在山的頂上，大松樹長在山的下面。
師：那書上是怎么說的，哪一自然段告訴了我們？用自己喜歡的方式讀讀課文吧！（說讀書要求）
師：能通過讀，告訴老師小松樹和大松樹的位置嗎？
生：第一自然段。（回答的不完整）
生：第一自然段告訴了我們小松樹和大松樹的位置。
師：回答的真好，你能給大家讀讀嗎？（生讀）
師：誰能加上動作讀一讀，大家就會更明白了。（指生加動作讀）
師：通過你的解讀，老師清楚拉他們的位置，大家清楚了嗎？來我們一起加上動作讀一讀吧！（齊讀）
師：真好！小松在山頂上，那你們登過山嗎？到山頂上的時候你有什么樣的感受？（生說）是啊！小松樹也在山頂上，他看到了太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由的散步，還看見了遠出連綿起伏的群山……如果你是小松樹，你現在會有什么樣的感受？（生答）師：是呀！小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁會想：我是世界上最高最高的松樹了。這個時候，小松樹轉臉一看，看到了山下的一課大松樹，這時候會發生什么事呢？請小朋友接著讀讀第二自然段，看看能讀懂些什么？（生自由讀）
師：能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂他，誰先來把這段讀給大家聽聽？指生讀）
師：來！我們大家看著大屏幕再讀一下小松樹的話，體味一下小松樹的語氣。（自由讀）小松樹說這些話的時候會是什么樣的表情呢？（老師相機出示‘得意’、‘高興’、‘后悔’的表情）
生：得意！
師：為什么？
生：因為他覺得自己很高大，看不起大松樹。
生：因為他的語氣很驕傲，還用了“喂”“你呢”感覺看不起大松樹。
師：那你能讀出來小松樹的那種得意的感覺嗎？（生讀）
師：1.是一棵得意加驕傲的小松樹！誰再來讀一讀？（生讀）