《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華（精選17篇）

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：17

　　《小松樹和大松樹》教學(xué)案例

　　盛麗華

　　師：請(qǐng)小朋友一起讀課文最后一段。

　　生：（齊讀）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　師：“慚愧”是什么意思？

　　生：“慚愧”是“不好意思”的意思。

　　生：“慚愧”是“難為情”的意思。

　　師：小松樹為什么感到難為情？

　　生：他知道自己錯(cuò)了。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”這句話看出來的。“低下了頭”說明了他不好意思。

　　師：開始，小松樹是怎么樣啊？

　　生：他以為自己長(zhǎng)得高。其實(shí)是大山托住他的。

　　生：他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就看不起大松樹。

　　生：他很神氣，以為自己了不起。實(shí)際上是他長(zhǎng)在山頂上才顯得那么高。

　　師：小朋友真聰明。起初，小松樹就不應(yīng)該看不起大松樹，不應(yīng)該自高自大，所以他覺得慚愧了。后來小松樹的想法又怎么會(huì)發(fā)生變化的呢？

　　生：是風(fēng)伯伯教育了他，使他明白了這個(gè)道理。

　　師：現(xiàn)在，小松樹會(huì)怎么想呢？

　　生：我剛才真沒禮貌，我要向大松樹說對(duì)不起。

　　生：如果沒有風(fēng)伯伯教育我，我還真以為自己長(zhǎng)得高呢！

　　生：謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓�勞啊�?/p>

　　生：要是我也長(zhǎng)在山下，和大松樹長(zhǎng)在一起，他肯定比我高多了。

　　生：如果他也長(zhǎng)在山上，他會(huì)比我看得更遠(yuǎn)。

　　師：小朋友們說得很好，小松樹知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，做一棵謙虛的小松樹。

　　（教學(xué)反思）我先讓學(xué)生理解“慚愧”的意思，再弄清“慚愧”的原因，以及提高認(rèn)識(shí)的過程，最后啟發(fā)學(xué)生展開想象，理清脈絡(luò)。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫片配音

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

　　（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文。

　　要求

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)

　　指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

　　C、風(fēng)伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業(yè)

　　1.認(rèn)讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫詞語(yǔ)：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）

　　誰(shuí)能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來？

　　練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

　　指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？

　　指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會(huì)怎么想呢？

　　（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）

　　7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。

　　8.練習(xí)有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.出示生字，指名認(rèn)讀

　　多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

　　2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

　　四、作業(yè)

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1.看板畫：說說圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

　　觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

　　站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

　　2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。

　　3. 他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書：和 讀題 誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

　　二、講讀2-4自然段

　　1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友 ，

　　2.聽錄音：聽聽小松樹對(duì)大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣

　　3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？

　　朋友，你看我長(zhǎng)的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？

　　4.學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

　　5.朗讀理解：長(zhǎng)得多高哇！

　　很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) （聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問學(xué)生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語(yǔ)。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)

　　喂：可以稍加點(diǎn)撥，說明小松樹沒有禮貌

　　6.完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀

　　7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

　　8.小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。指讀，其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動(dòng)作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋?）

　　大松樹看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋?）

　　9.小松樹也明白了這個(gè)道理，他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會(huì)對(duì)大松樹說什么？師生表演，

　　三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。分小組表演

　　四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長(zhǎng)得多高

　　比你高

　　看到很遠(yuǎn)

　　大山托

　　大松樹（風(fēng)伯伯）

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇3

　　教學(xué)理念：

　　以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)過程 

　　一、設(shè)問導(dǎo)入  。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？

　　二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。

　　1、導(dǎo)讀第一自然段。

　　（1）出示圖片，學(xué)生上臺(tái)貼圖。

　　師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰(shuí)能把他們送回家。（指生上臺(tái)貼圖）

　　（2）教師引讀：

　　山上有一棵小松樹，

　　山下有一棵大松樹。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

　　（4）詢問過渡：

　　①哪些同學(xué)爬過山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

　　②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？

　　③站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？

　　評(píng)析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃�不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。

　　2、導(dǎo)讀第二自然段。

　　（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？

　　（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。

　　（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。

　　（4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？

　　（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

　　（6）指名上臺(tái)表演。

　　（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？

　　師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

　　①四人一小組討論。

　　②小組派代表匯報(bào)交流。

　　生1：他想，為什么小松樹長(zhǎng)在山上，而我卻長(zhǎng)在山下。

　　生2：他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。

　　生3：要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。

　　……

　　（請(qǐng)生上臺(tái)演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰(shuí)長(zhǎng)得高。）

　　評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我施教的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時(shí)無刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ) ；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。這里我選準(zhǔn)課文的空白點(diǎn)，以四人一小組展開討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。為讀好下文打好語(yǔ)意和情感上的底色。

　　3、導(dǎo)讀第三自然段。

　　（1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？

　　（2）指讀（出示風(fēng)伯伯說的話）。

　　（3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。

　　（4）你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？

　　師：請(qǐng)你扮演“風(fēng)伯伯”對(duì)“小松樹”說句話：

　　（出示句式）

　　小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椤?/p>

　　（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠(yuǎn)，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會(huì)把書讀得更好。再來讀一讀風(fēng)伯伯的話。

　　（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說的話。

　　評(píng)析：為了滲透閱讀的方法和對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞，在此處讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。

　　4、導(dǎo)讀第四自然段。

　　（1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？

　　（2）指讀。

　　（3）理解詞語(yǔ)：慚愧。

　　“慚愧”是什么意思？

　　（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

　　（5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？他會(huì)對(duì)大樹樹說些什么？

　　（生1：他想我錯(cuò)了。）小松樹知錯(cuò)就改，我們向他學(xué)習(xí)。

　　（生2：他對(duì)大松樹說：“大松樹哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說這些話，真是對(duì)不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。

　　……

　　三、以演代讀，自然內(nèi)化。

　　小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請(qǐng)小朋友四人一組，自由組合，想和誰(shuí)表演就和誰(shuí)組合。

　　1、教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。

　　2、學(xué)生自由組合，排練課本劇。

　　3、推選一組上臺(tái)表演，教師現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。

　　4、這一組配上音樂，再完整表演。

　　為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當(dāng)主持人報(bào)幕：

　　第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評(píng)選最佳演員，請(qǐng)觀眾朋友們認(rèn)真欣賞！

　　評(píng)選最佳演員，獎(jiǎng)勵(lì)合作的小紅旗。

　　5、配上音樂，集體表演。

　　評(píng)析：內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)言、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務(wù)。

　　總評(píng)：

　　一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入  到導(dǎo)讀課文，到表演內(nèi)化、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語(yǔ)、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程 中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。

　　二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過程。

　　朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo) 之一，也是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn) 是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片

　　教時(shí)安排：2教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目的：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

　　8小松樹和大松樹

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。

　　2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！

　　3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

　　song duo ne hui da bo hai ye tuo

　　松 多 呢 回 答 伯 還 爺 托

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。

　　（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）

　　（教師出示寫有生字的小黑板。）

　　5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。

　　（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）

　　三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。

　　多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

　　呢：與“泥”作比較。

　　回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。

　　答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

　　四、教師范寫，學(xué)生描紅。

　　五、作業(yè) 。

　　1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、朗讀課文。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、指名讀生字。

　　二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

　　1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。

　　（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）

　　2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。

　　3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來幫它們找找家？

　　4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。

　　5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

　　你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　　大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

　　可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？

　　風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

　　怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。

　　（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

　　小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

　　同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

　　這時(shí)，他會(huì)想些什么？

　　假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？

　　是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

　　三、角色表演，升華體驗(yàn)。

　　1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

　　2、 四人小組分角色練習(xí)讀課文。

　　3、 小組戴頭飾朗讀、表演。

　　四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。

　　孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

　　托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

　　左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

　　爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

　　師范寫，生描紅。

　　五、作業(yè) 。

　　1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)小記：

　　理解課文時(shí)，“懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，從小松樹的話一個(gè)“喂”，一個(gè)“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時(shí)驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再?gòu)牡谌�小�?jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來”等詞語(yǔ)體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯(cuò)羞愧；風(fēng)伯伯的寬厚慈愛演出來。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣

　　1. 師：小朋友們愛猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？ 猜一種樹。

　　“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

　　2.師：今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）

　　師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

　　3.師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。

　　4.過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？ (畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰(shuí)來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。

　　二、朗讀感悟

　　1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書啊！）

　　師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。

　　誰(shuí)能用自己的話說：誰(shuí)長(zhǎng)在什么地方？個(gè)兒長(zhǎng)得怎么樣？

　　句式練習(xí)：_____長(zhǎng)在______，個(gè)兒長(zhǎng)得________。（電腦出示）

　　2、長(zhǎng)在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會(huì)看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）

　　3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會(huì)對(duì)大松樹說些什么呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第二自然段。

　　4、誰(shuí)來說說，小松樹說了什么？（指名說）請(qǐng)你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲 得意自滿）

　　5、假如你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么去說這幾句話呢？誰(shuí)來試一試？

　　(1)“喂、朋友，”

　　小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠(yuǎn)，他會(huì)怎么喊山下的大松樹呢？

　　（你能再喊得響一些、長(zhǎng)一些嗎？還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹可聽不見呀!

　　這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）

　　我們一起來試試。

　　（2）你看我長(zhǎng)得多高哇！

　　a是啊，你看，小松樹多驕傲啊，它覺得自己長(zhǎng)的是——很高、最高了，你從哪里看出來了？

　　b你能驕傲的讀讀這句話嗎？

　　c指名讀  評(píng)價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高啊！還加上動(dòng)作讀了呢！）

　　一起來驕傲的讀讀

　　（3）我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎？多遠(yuǎn)啊！遠(yuǎn)的看不見了）

　　a.老師從“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”聽出來了，小松樹看的真遠(yuǎn)啊！兩個(gè)很遠(yuǎn)在一起就表示非常遠(yuǎn)，你能照樣子說說嗎？

　　電腦出示：小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　這座山真的很   很   呀。

　　西瓜真是很   很   呀。

　　長(zhǎng)江真是很   很   呀。

　　天空真的是很   很   呀。

　　(很高很大，你說了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)

　　b哎呀，這棵小松樹長(zhǎng)的真高啊，它覺得自己能看到非常遠(yuǎn)的地方，他認(rèn)為大松樹呢？（看得遠(yuǎn)嗎？）于是他暗暗得意，對(duì)大松樹說，我能—— 看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？（小松樹多瞧不起人啊）你能讀出瞧不起大松樹的樣子來嗎？誰(shuí)來試一試？

　　誰(shuí)再來讀讀這句話？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）

　　c（真不把大松樹放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）

　　6、小朋友，你能加上動(dòng)作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話

　　（1）指名讀  評(píng)價(jià)  真不把大松樹放在眼里

　　（2）誰(shuí)也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。

　　（這棵小松樹真是非常驕傲   連腳尖都踮起來了  小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？  真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）

　　（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇6

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《小松樹和大松樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學(xué)生一個(gè)道理：主要是告訴學(xué)生做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程，揭示了不能無視實(shí)際，盲目自大，必須知錯(cuò)就改，謙虛謹(jǐn)慎的道理。教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。課文語(yǔ)言生動(dòng)，易讀易背，插圖精美，注意創(chuàng)設(shè)了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，使學(xué)生觀察插圖，能很快地理解課文內(nèi)容，語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰，圖文的協(xié)調(diào)配合還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)功訓(xùn)練。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元的重點(diǎn)、結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　（1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

　　（2）理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。

　　（3）理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

　　（4）教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）能有感情地朗讀課文。

　　（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

　　二、說學(xué)情

　　因?yàn)榈谝徽n時(shí)已初步讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，因此，學(xué)生思維比較活躍，發(fā)言積極，這些都為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，運(yùn)用課文描繪的植物作比較。學(xué)生理解得比較透徹，因此，我在授課時(shí)充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生自讀展開想象，讀懂課文。

　　三、說教法

　　根據(jù)教材分析及擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材教法和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學(xué)導(dǎo)讀法為主，講述法等為輔，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。

　　四、說學(xué)法

　　正如葉圣陶先生所說：“教師的教學(xué)是為了不教。”可見，教學(xué)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要教給學(xué)生如下方法：

　　1、自學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，教學(xué)大綱提出從一年級(jí)起要逐步培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力的要求，因而在教學(xué)中必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在本課時(shí)的教學(xué)中，教給學(xué)生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法，讓學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

　　2、感情朗讀法

　　語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，可在學(xué)生讀中給予準(zhǔn)確及時(shí)的提示，輔助他們學(xué)好文章，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指明分段朗讀課文。

　　（二）細(xì)讀課文。

　　1、體會(huì)小松樹的得意。

　　a、教師導(dǎo)讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第2自然段。

　　b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。

　　“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

　　c、你從那些詞語(yǔ)中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

　　d生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。

　　e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評(píng)議。

　　【想象畫面來朗讀，就是教給學(xué)生一種閱讀的方法。】

　　f、有感情地朗讀小松樹的話。

　　g、這時(shí)大松樹沒有回答，它想些什么呢？

　　h、教師小結(jié)：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭(zhēng)論。

　　2、學(xué)習(xí)風(fēng)伯伯的話。

　　a教師導(dǎo)讀，風(fēng)伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第3自然段。

　　b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。

　　風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　c、討論交流：風(fēng)伯伯的話是什么意思？（其實(shí)大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槟阏驹谏缴稀＃?/p>

　　d、指名反饋，教師板演簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解。

　　【啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從，能客觀，正確地看待問題。】

　　（三）細(xì)讀第4自然段。

　　1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。

　　2、你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（低頭……）

　　3、這時(shí)他會(huì)想些什么呢？

　　（真不好意思，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）

　　4、請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？（對(duì)不起……）

　　【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說話訓(xùn)練方式很重要。】

　　5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

　　（抓住小松樹和風(fēng)伯伯的語(yǔ)言，體會(huì)他們的感情，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像，演一演，加深對(duì)課文的理解。在突破本文的難點(diǎn)，理解風(fēng)伯伯的話的時(shí)候，教師借助形象的簡(jiǎn)筆畫幫助理解，起到良好的效果。）

　　（四）分角色朗讀、表演。

　　1、指名分角色朗讀課文，評(píng)議。

　　2、發(fā)頭飾，自由組合表演。

　　3、指名表演。

　　4、評(píng)選最佳演員。

　　（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、教師總結(jié)：小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領(lǐng)武裝自己。希望你們也能做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎的孩子。

　　2、布置作業(yè)

　　（1）抄寫本課的生字詞語(yǔ)。

　　（2）分角色有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　8、小松樹和大松樹

　　謙    懂       看不起

　　禮

　　貌

　　風(fēng)伯伯

　　【遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助插圖把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中能做一個(gè)真才實(shí)學(xué)、有錯(cuò)就改、謙虛謹(jǐn)慎的孩子。】

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇7

　　課  題

　　《小松樹和大松樹》第二課時(shí)

　　備課人

　　閆麗

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。今天老師把大松樹和小松樹帶來了,(出示圖片)你們看,它們很想和你們交朋友呢。不過老師覺得小朋友不要盲目交朋友，還是請(qǐng)你們先好好品讀課文，對(duì)它們了解后再下定注意，好嗎？

　　面請(qǐng)小朋友們自由讀課文。

　　二、精讀體味：

　　（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫：一座高山）

　　（一）第一自然段

　　剛才請(qǐng)小朋友讀了課文，你知道它們長(zhǎng)在什么地方嗎？誰(shuí)來幫它們找找家？（指名貼圖）

　　從圖上看，我們知道它們長(zhǎng)什么地方了嗎？誰(shuí)能通過讀來告訴老師呢？（指名讀）

　　老師聽出來了，如果能看著黑板上的畫，一邊讀一邊做上動(dòng)作，老師會(huì)知道得更明白。（指名讀，齊讀）

　　過渡：小松樹在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？

　　是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友讀第二自然段。

　　（二）第二自然段

　　1、自讀第二自然段，讀完后動(dòng)腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）

　　2、出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

　　（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意？

　　（2）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢

　　（3）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

　　（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎？

　　（5）自己帶上動(dòng)作、表情練讀。

　　（6）多種形式表演讀：個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀

　　（7）小松樹覺得自己比大松樹長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹說話了嗎？它為什么沒有回答呢？請(qǐng)小朋友來說說看，它會(huì)想些什么？（說話訓(xùn)練）

　　過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會(huì)，他——沒有回答（板書）。可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？

　　（二）第三自然段

　　1、自讀。

　　2、看插圖：誰(shuí)來說說這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）

　　3、你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親？

　　（1）摸著——動(dòng)作

　　（2）風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呢？（孩子）

　　讀好：孩子、十分親切、和藹

　　（3）引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！　

　　（4）你是怎么理解風(fēng)伯伯的話的？（板書：站得高看得遠(yuǎn)托）

　　（5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。（兩棵松樹進(jìn)行比較一下）

　　（6）指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話，讀出語(yǔ)重心腸的話、寬厚、慈愛。

　　（四）第四自然段

　　1、如果你是小松樹，聽了風(fēng)伯伯的這番話，你會(huì)有什么想法呢？你會(huì)感到什么？（說話訓(xùn)練）

　　2、小松樹終于知道自己錯(cuò)了，他慚愧地——低下了頭。

　　3、給“慚愧”換個(gè)詞，從而加以理解

　　小朋友，當(dāng)我們犯了錯(cuò)，你會(huì)覺得怎么樣？

　　4、小松樹感到很慚愧，那會(huì)對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？

　　三、指導(dǎo)角色表演。

　　1、同桌練習(xí)表演，要求臺(tái)詞準(zhǔn)確，盡量演好表情、動(dòng)作。

　　2、交流。

　　3、同桌再練，要求展開想象，加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說的話和風(fēng)伯伯、大松樹對(duì)小松樹說的話。

　　4、交流，學(xué)生評(píng)議。

　　5、教師評(píng)議、小結(jié)。

　　四、全課總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，你最想和誰(shuí)交朋友呢？從小松樹的身上，告訴了我們什么呢？（告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。）

　　板書設(shè)計(jì)：　　　　　　8、小松樹和大松樹

　　站得高　　　看得遠(yuǎn)

　　沒有回答　　 ↑托

　　做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇8

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣。

　　1.師：小朋友們愛猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物。

　　“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”

　　“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

　　2. 教學(xué)生字：松 左右結(jié)構(gòu)木字旁（一個(gè)老公公靠在大樹旁）

　　3.出示小松樹和大松樹的圖片。

　　(1)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

　　4.板書課題。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個(gè)寓言故事。

　　5.讀題。注意讀準(zhǔn)松song樹shu，兩個(gè)聲母不同。

　　6.講釋寓言：這篇課文通過一個(gè)故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

　　二、初讀課文，檢查自學(xué)。

　　1.自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)。

　　2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)腦筋記住它。開火車讀。

　　師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。

　　3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長(zhǎng)句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長(zhǎng)，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。（課件長(zhǎng)句子加斜線表示停頓）

　　風(fēng)伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”

　　師:再來試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起！

　　4.分小節(jié)讀文

　　學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)自由讀，看看能讀懂些什么?

　　(2)交流，從一節(jié)讀懂了什么?

　　(兩棵松樹生長(zhǎng)的地方)

　　進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練：

　　a山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

　　(突出“小”、“大”)

　　b什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　c用“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)”句式說話。

　　d背誦第一自然段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長(zhǎng)得怎么樣?

　　用上“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)，(長(zhǎng)得怎么樣)”的句式說話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。

　　a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　b.比較句子，朗讀體會(huì)。

　　我長(zhǎng)得高。

　　我長(zhǎng)得多高啊！

　　你看我長(zhǎng)得多高啊!

　　小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。

　　c.比較詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：

　　很遠(yuǎn)的地方

　　很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

　　小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。

　　d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a.指導(dǎo)讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰(shuí)說話呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

　　(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)

　　e.指導(dǎo)朗讀

　　小松樹這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。指名讀，齊讀，背誦。

　　學(xué)習(xí)最后一句：

　　(1)聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　(2)大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?

　　三、教學(xué)生字

　　1. 出示生字卡，指名讀

　　2.

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇9

　　第三單元

　　課 題

　　《小松樹和大松樹》

　　我的教學(xué)設(shè)想：

　　一、 設(shè)計(jì)理念：

　　1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2、語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過程是學(xué)生聽、說、讀、寫不斷實(shí)踐的過程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。

　　3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　二、教材分析：

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

　　2.借助偏旁，讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。

　　五、教學(xué)策略： 

　　1、采用錄音機(jī)、多媒體、vcd等電化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　2、以誦讀為主，通過自主、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，“保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、錄音機(jī)

　　七、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。

　　2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！

　　3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。

　　（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）

　　（教師出示寫有生字的小黑板。）

　　5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。

　　（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）

　　三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。

　　多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

　　呢：與“泥”作比較。

　　回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。

　　答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

　　四、教師范寫，學(xué)生描紅。

　　五、作業(yè)。

　　1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、朗讀課文。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇10

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的最后一篇課文《小松樹和大松樹》。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對(duì)話人物是小松樹和風(fēng)伯伯，小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯(cuò)、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)該比較充分。但大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長(zhǎng)者，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難。

　　教學(xué)方法：由于這一課說的是一則寓言故事，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白一個(gè)道理，所以我打算采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的欲望；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。

　　教學(xué)程序：1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2突破重點(diǎn)。我采用了對(duì)比的方法，將“小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)是因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得高”和“風(fēng)伯伯認(rèn)為小松樹看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉�托起來�?rdquo;進(jìn)行對(duì)比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮，聽了風(fēng)伯伯的話后卻很慚愧。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，可能有學(xué)生對(duì)“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個(gè)字的偏旁，“提手旁”說明這個(gè)動(dòng)作要用到手，再讓學(xué)生把語(yǔ)文書托起來，同時(shí)教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點(diǎn)。我采用了“一點(diǎn)切入，先易后難”的方法。在揭示了風(fēng)伯伯說的道理后，我由風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說話的動(dòng)作“摸著他的頭”，并通過教師邊范讀邊做動(dòng)作，讓孩子體會(huì)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的語(yǔ)重心長(zhǎng)、呵護(hù)關(guān)愛。再讓孩子通過大松樹的反應(yīng)“沒有回答”，并結(jié)合書上的插圖，體會(huì)大松樹的寬宏大量。最后在學(xué)生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對(duì)大松樹、大山爺爺和風(fēng)伯伯說一說內(nèi)心的想法，讀與說相結(jié)合，學(xué)生對(duì)小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇11

　　在教蘇教版第二冊(cè)《小松樹和大松樹》這篇童話故事時(shí)，我以小松樹想和大家做朋友為教學(xué)情境，結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以學(xué)會(huì)閱讀、享受閱讀、學(xué)會(huì)思維、體會(huì)小松樹的盲目自大、懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、單純、理性思維還不夠完善，對(duì)事物的分辨能力還不是很強(qiáng)等特點(diǎn)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中孩子天真、可愛，讓我感受到了久違的童趣、享受到了孩子們口中散發(fā)的縷縷芳香。

　　片段一：愿不愿意和他做朋友

　　師：我是小松樹，今年7歲了，今天我來到你們班，想和大家交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫?

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住孩子都喜歡和別人交朋友，單純而又善良的心理，激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子快速的進(jìn)入情境）

　　生齊聲：愿意！

　　師：交朋友啊首先要認(rèn)識(shí)這個(gè)人，了解這個(gè)人，才知道他是不是能做你的朋友。我們先來讀讀第一小節(jié)，看看對(duì)小松樹有哪些了解？你知道了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：告訴孩子怎樣去交朋友，給孩子在生活中交朋友有個(gè)正確的引導(dǎo)，同時(shí)又為下面孩子思考后的回答埋下了伏筆，又很自然的過渡到第一自然段的教學(xué)中，可謂一箭三雕。）

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　生：山上的是小松樹。

　　生：小松樹在山上。

　　師：小松樹站在山頂上，看到了太陽(yáng)從東方生起，白云在空中自由自在的散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山，如果你是小松樹，看到這些，你心里會(huì)有什么感受呢？  

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子充分的展開想象，引領(lǐng)孩子在文字之旅中徜徉，在精神之旅中陶冶。） 

　　生：我會(huì)感覺很舒服，很高興。

　　生：假如我是小松樹我就感覺自己好高好高啊，太開心了！

　　生：我會(huì)感到很驕傲。

　　師：大家都說了自己的感受，下面看看我們文中的小松樹它說了些什么呢？

　　指名讀

　　師：老師覺得“喂”這個(gè)字還不是很有味道！老師用“喂”說一句話，“喂，,把你的鉛筆借給我！”聽了老師的話，你愿意借給老師嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受“喂”這種不禮貌的語(yǔ)氣。把教學(xué)情境還原于生活情境，學(xué)生才能沉浸在真心真意中，如魚得水，渾然不覺。）

　　可是善良的孩子們卻——

　　生1：愿意！（大聲的）

　　我一聽，急了，是我語(yǔ)氣的不夠強(qiáng)烈嗎？我又用“喂”不禮貌的說了一遍，對(duì)著全班說，如果是老師向這樣借東西，你們?cè)敢饨杞o老師嗎？

　　生齊聲：愿意！

　　我尷尬極了，后面坐著那么多老師聽我的公開課，都問兩遍了，語(yǔ)氣也到位了，為什么學(xué)生還說愿意呢？突然靈機(jī)一動(dòng)，師：同學(xué)們對(duì)老師都非常的熱愛呀！如果是你的同學(xué)以這種口氣向你借東西，你愿意嗎？

　　生搖著頭說：不愿意！

　　感想：  [ 這時(shí)我感覺到孩子們真是天真、可愛。老師在他們幼小的心靈中是神圣的，即使老師不禮貌，他們?nèi)匀粣鄞骼蠋煛＿@是我備課時(shí)完全沒有預(yù)設(shè)到的，卻讓我深深感動(dòng)著，還讓我懂得課堂需要靈活的變通、教師需具備課堂生成機(jī)智。]

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)樗�太不禮貌了。

　　生：朋友是應(yīng)該相互友愛的，借別人東西應(yīng)該要有禮貌，別人才會(huì)借給你。借完還要說謝謝。

　　師：看來我們班都是懂禮貌的好孩子，我們?cè)賮碜x讀下面一句話，想想小松樹說這段話時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的表情呢？

　　生：很得意，很驕傲。

　　師：請(qǐng)你來扮演一下小松樹讀讀這段話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗(yàn)。會(huì)使學(xué)生更有積極性，也會(huì)更加的投入，體現(xiàn)了新課標(biāo)中朗讀教學(xué)中的采用多種形式的讀。)

　　生帶著驕傲得意的神情，眉飛色舞的表演著，接著全班都沉浸在小松樹那得意的神情和話語(yǔ)中。

　　師：聽了小松樹的話，你還愿意和他交朋友嗎？

　　(設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受）

　　生：我感覺到小松樹這個(gè)朋友太驕傲了，我不愿意和他交朋友了！

　　生：我也不愿意，他自己感覺自己很了不起。

　　生：我也不愿意和這樣不禮貌的人交朋友。

　　感想： [學(xué)生從剛開始不假思索的說愿意和小松樹做朋友，到愿意把鉛筆借給不禮貌的老師卻不愿意借給同樣不禮貌的同學(xué)，以及在深入課文，深入了解小松樹之后，又堅(jiān)決的不愿意和小松樹交朋友，體現(xiàn)了孩子的童真、純真。同時(shí)也給了孩子自己思考和體驗(yàn)，有了自己真實(shí)的感悟，使學(xué)生的思維在恰當(dāng)?shù)牡却�和引�?dǎo)中，得到了深刻的發(fā)展。]

　　片段二：你會(huì)用 比 說一句話嗎？

　　師：聽了小松樹的話，你還愿意和它交朋友嗎？

　　大松樹生氣了嗎？你是怎么知道的？

　　（設(shè)計(jì)意圖：采用比較法，讓學(xué)生回歸文本，體會(huì)大松樹的心眼大）

　　生：沒有，課文中說大松樹沒有回答。

　　師：大松樹心眼真大，不和小松樹計(jì)較，可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，它是怎么說的？生自讀第三節(jié)。

　　師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？（多媒體演示）

　　（ 設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，使學(xué)生更容易體會(huì)風(fēng)伯伯的話。）

　　“摸著頭”說明了什么？

　　自讀，指名讀，范讀，練讀，齊讀。

　　師：出示句子，“孩子，山下的松樹比你高多了。”

　　練習(xí)用“比”說一句話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，積累語(yǔ)言，體現(xiàn)新課標(biāo)中的理念。）

　　生1：小草比蟲子高。

　　生2：西瓜比草莓肥。

　　生3：黑板比門長(zhǎng)。

　　生4：大象比螞蟻高。

　　感想：[孩子的回答五花八門，沒有語(yǔ)法和規(guī)則可言，也不符合平時(shí)的表述，但從中可以感受到孩子對(duì)生活的熱愛，充滿了童真、童趣，甚至是詩(shī)情畫意。給人無窮的想象空間，甚至有種童話般的感覺。和孩子們比起來，我們老師歷經(jīng)歲月磨練所形成的“優(yōu)點(diǎn)”，例如考慮成熟、理解深刻、以及深諳世俗等等，有時(shí)真是自尋煩惱的根源，讓我們不再感受到生活的快樂。可我們教師不正是拿這些所謂的“優(yōu)點(diǎn) ”來教育塑造孩子的嗎？我們可曾想過，孩子們的生活態(tài)度，是人類的至誠(chéng)本性和天賦靈機(jī)啊！]

　　教學(xué)反思：

　　“教育不是有知者帶動(dòng)無知者，而是人對(duì)人主體間靈肉交流活動(dòng)”（雅斯貝爾斯）。教育是人與人精神的相契合，是“我”與“你”的對(duì)話與敞亮。這堂課的精彩之處正是這兩個(gè)片段中洋溢的童真、童趣，在教學(xué)中我采用了聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話、師生對(duì)話的平臺(tái)，使思想教育達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。使孩子們有了自己的獨(dú)立思考的過程和對(duì)生活的體驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)了孩子與小松樹交朋友的情景，孩子與大山爺爺對(duì)話的場(chǎng)景。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。通過對(duì)“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。緊扣“喂”字，激活了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，進(jìn)而提高感情朗讀的指導(dǎo)效率。并能夠讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，積累語(yǔ)言，練習(xí)說話，展開想象。

　　整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的教學(xué)思想。課堂教學(xué)能以人為本，能注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。

　　同時(shí)也讓我明白了教學(xué)過程中要靈活變通，善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，善于利用課堂生成機(jī)制。在這堂課中我享受到了童趣、體驗(yàn)到了快樂，讓我想起了泰戈?duì)柕囊皇仔≡?shī)——《玩具》：

　　無論找到什么，你總能創(chuàng)造出使你快樂的游戲，而我卻把自己的時(shí)間和精力都消磨在我永遠(yuǎn)無法得到的東西上。

　　在我單薄的獨(dú)木舟里，我掙扎著要駛過欲望之海，竟忘卻了原來自己也在其中游戲。

　　我們做老師的在與學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲時(shí)，也應(yīng)和孩子具有一樣的心境，不要以為我們是在純粹的引導(dǎo)他們，我們也可從孩子身上感受童真，汲取營(yíng)養(yǎng)，從而擁有快樂的人生。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫片配音

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴?gòu)椬喔枨�〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什�?/p>

　　？對(duì)，是〈小松樹〉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，就與小松樹有關(guān)系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（教師板書課題，學(xué)生書空）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。

　　2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評(píng)價(jià)

　　3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。

　　三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個(gè)角色。

　　2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問題。（教師隨機(jī)將“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上）

　　3、“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話）

　　4、學(xué)生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個(gè)角色中的哪一個(gè)。

　　5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學(xué)讀小松樹的話，喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話，全體同學(xué)和老師都讀旁白的話）

　　6、在集體分角色的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時(shí)師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生表演這段話）

　　四、配音朗讀、再次激趣

　　1、全體通讀課文。

　　2、讓學(xué)生觀看〈小松樹和大松樹〉動(dòng)畫片，仔細(xì)觀察，然后給動(dòng)畫片配音。

　　五、發(fā)散思維、升華情感

　　1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會(huì)慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會(huì)對(duì)大松樹說些什么？大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說些什么呢？

　　2、教師送給學(xué)生一句話“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇13

　　《小松樹和大松樹》 （第一課時(shí)）

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：94

　　《小松樹和大松樹》 （第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹(jǐn)慎，不可盲目自大。

　　3、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：有感情的朗讀對(duì)話，理解風(fēng)伯伯的話。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　教師用簡(jiǎn)單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。

　　問：讀了課題，你想知道些什么？

　　二、 初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、 欣賞課文。

　　2、 打開課本，初讀課文。要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)識(shí)它；選擇自己喜歡的方式去讀。

　　3、 出示生字，讓學(xué)生再讀課文，并找到含有生字的詞語(yǔ)或者句子。

　　4、 指名認(rèn)讀，并有重點(diǎn)的進(jìn)行講解。

　　三、 指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)

　　1、 再讀課文，劃出小節(jié)。

　　2、 指名讀第一節(jié)。

　　出示圖片。問：他們是誰(shuí)？你能把他們送回家嗎？ 

　　指名貼圖。

　　3、 過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？

　　讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（ 讓學(xué)生充分發(fā)言）

　　出示小松樹的話，指導(dǎo)朗讀。

　　4、 過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）

　　隨機(jī)演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

　　5、 那我們小朋友你想對(duì)大松樹說點(diǎn)什么？討論后發(fā)言。

　　6、 你們可真聰明，和風(fēng)伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風(fēng)伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。

　　7、 小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學(xué)生做出慚愧的表情。

　　8、 假如你是小松樹，此時(shí)，你想對(duì)大松樹說點(diǎn)什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學(xué)生比較后回答）

　　四、 課本劇表演

　　1、 以小組為單位，進(jìn)行表演。

　　2、 選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。

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　　轉(zhuǎn)載自

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇14

　　在上完公開課《小松樹和大松樹》之后，我深入學(xué)生中間檢查了幾位成績(jī)一般的小朋友的讀書情況：

　　生1：山上有……（不會(huì)讀）

　　生2：小松樹對(duì)大松樹說：“喂（讀成w

　　i）朋友，你看你看（重復(fù)）我長(zhǎng)的多高哇（讀成ya)！……

　　生3：你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！（輕聲讀不準(zhǔn)）。

　　我實(shí)在是沒有心情檢查下去。

　　反思

　　究其失敗的原因是沒有關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評(píng)，而忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，最終的結(jié)果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數(shù)幾個(gè)小學(xué)生能夠會(huì)讀書，大部分學(xué)生不知怎么讀書。

　　課程改革以來，我一直在思考這個(gè)問題，作為一門獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)科，我們的小學(xué)第一范文究竟應(yīng)該以什么面目呈現(xiàn)給孩子們，如何讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀書？在之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語(yǔ)文教學(xué)的成功之道實(shí)際上很簡(jiǎn)單，多給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生信心，讓學(xué)生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他自己的快樂。

　　改進(jìn)

　　生：山上有一棵……

　　師：別緊張，接著讀好嗎？

　　生：山上有一棵……小松樹，山下……有一棵大松樹。

　　師：有進(jìn)步了，能再讀一遍嗎？

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　師：又進(jìn)步了，能把這些字音讀準(zhǔn)了，我相信你能把這句話讀得正確流利。

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　果然如此，這位學(xué)生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來了羨慕的目光

　　《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例

　　師：請(qǐng)小朋友一起讀課文最后一段。

　　生：（齊讀）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　師：“慚愧”是什么意思？

　　生：“慚愧”是“不好意思”的意思。

　　生：“慚愧”是“難為情”的意思。

　　師：小松樹為什么感到難為情？

　　生：他知道自己錯(cuò)了。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”這句話看出來的。“低下了頭”說明了他不好意思。

　　師：開始，小松樹是怎么樣啊？

　　生：他以為自己長(zhǎng)得高。其實(shí)是大山托住他的。

　　生：他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就看不起大松樹。

　　生：他很神氣，以為自己了不起。實(shí)際上是他長(zhǎng)在山頂上才顯得那么高。

　　師：小朋友真聰明。起初，小松樹就不應(yīng)該看不起大松樹，不應(yīng)該自高自大，所以他覺得慚愧了。后來小松樹的想法又怎么會(huì)發(fā)生變化的呢？

　　生：是風(fēng)伯伯教育了他，使他明白了這個(gè)道理。

　　師：現(xiàn)在，小松樹會(huì)怎么想呢？

　　生：我剛才真沒禮貌，我要向大松樹說對(duì)不起。

　　生：如果沒有風(fēng)伯伯教育我，我還真以為自己長(zhǎng)得高呢！

　　生：謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓�勞啊�?/p>

　　生：要是我也長(zhǎng)在山下，和大松樹長(zhǎng)在一起，他肯定比我高多了。

　　生：如果他也長(zhǎng)在山上，他會(huì)比我看得更遠(yuǎn)。

　　師：小朋友們說得很好，小松樹知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，做一棵謙虛的小松樹。

　　（教學(xué)反思）我先讓學(xué)生理解“慚愧”的意思，再弄清“慚愧”的原因，以及提高認(rèn)識(shí)的過程，最后啟發(fā)學(xué)生展開想象，理清脈絡(luò)。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇15

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：6

　　《小松樹和大松樹》案例評(píng)析

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。”光靠讀一本書是學(xué)不好語(yǔ)文的，即使是我們低年級(jí)，也要樹立起在課外學(xué)語(yǔ)文，在社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文的思想。一位教師在教完《小松樹和大松樹》后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了這樣一個(gè)問題，“小松樹為什么長(zhǎng)在山上呢？”這個(gè)問題可真叫那位教師哭笑不得，因?yàn)檫@跟教學(xué)目標(biāo)毫無關(guān)系。處理這樣的問題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會(huì)失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好時(shí)機(jī)，也會(huì)挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長(zhǎng)在山上？這是個(gè)自然科學(xué)方面的問題，松樹的種子可能會(huì)被小鳥叼著，在飛行的過程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長(zhǎng)起來……如果讓學(xué)生帶著這個(gè)問題回去查資料，不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學(xué)生回去問他的爸爸、媽媽，知道了這個(gè)問題的答案，我們教師再安排學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)上進(jìn)行交流，這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力嗎？所以，我們說，只要教師留心，時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

　　（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

　　同學(xué)自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)同學(xué)都能理解，可采取下列方法解決有關(guān)詞語(yǔ)：

　　指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與同學(xué)的回答）

　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“羞愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對(duì)大松樹夸自身長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

　　C、風(fēng)伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹羞愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業(yè)

　　1.認(rèn)讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫詞語(yǔ)：松樹比多少回答小朋友聽低頭

　　2.說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：羞愧）指名拼讀后，問：“羞愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到羞愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）

　　誰(shuí)能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來？

　　練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

　　指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，同學(xué)再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？

　　指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會(huì)怎么想呢？

　　（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自身最高呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）

　　（假如大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）

　　7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自身錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。

　　8.練習(xí)有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.出示生字，指名認(rèn)讀：

　　多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

　　2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

　　根據(jù)同學(xué)發(fā)言，知道寫字。

　　四、作業(yè)

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　板書：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————羞愧

　　長(zhǎng)得多高 比你高

　　看到很遠(yuǎn) 大山托

　　大松樹（風(fēng)伯伯）

　　（沒有回答）

《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

　　2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，通過讀來理解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文，標(biāo)然段，了解課文大意。

　　2、看圖，讀文，同學(xué)間表演。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，瞧，今天老師帶來了兩位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（相機(jī)貼出小松樹、大松樹圖）誰(shuí)來讀讀它們的名字？

　　2、今天我們要舉行一個(gè)爬山比賽，《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》看過嗎？把北邊兩組稱為藍(lán)貓隊(duì)（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊(duì)（貼圖），兩個(gè)隊(duì)要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊(duì)先爬到山上，又最先來到山下。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字意，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2、請(qǐng)小組長(zhǎng)們拿出詞語(yǔ)卡片，檢查你的小組成員詞語(yǔ)讀得怎么樣？讀得好給他打一個(gè)☆，沒讀好，幫幫他。待會(huì)兒藍(lán)貓隊(duì)、淘氣隊(duì)交換檢查。

　　3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會(huì)不會(huì)讀？把難讀的多讀幾遍。

　　理解“棵”——棵、

　　4、這課文有4個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評(píng)論。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、啊！終于來到山頂了，聽聽小松樹對(duì)大松樹說了什么？

　　（放錄音）

　　2、交流：你覺得小松樹怎么樣？

　　(1)驕傲：從哪里看出？

　　小松樹真的長(zhǎng)得高嗎？

　　為什么會(huì)覺得自己長(zhǎng)得高？

　　是呀，它長(zhǎng)在山頂上，就認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？

　　還從哪里看出了它為什么能看得遠(yuǎn)？誰(shuí)能讀出它看得遠(yuǎn)。

　　(2)沒有禮貌：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它應(yīng)該叫大松樹什么？多沒禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學(xué)學(xué)它沒禮貌的樣子。

　　(3)瞧不起：從哪個(gè)詞看出？（師說小松樹的話）它想對(duì)大松樹說什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰(shuí)來學(xué)一學(xué)？

　　3、指第2段。

　　多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹啊！以為自己長(zhǎng)得高，以為自己看得遠(yuǎn)，請(qǐng)小朋友再練練，看誰(shuí)最能讀好它驕傲的樣子！待會(huì)兒我們下山比賽。

　　4、大松樹聽了小松樹的話，怎么做的？你有什么問題想問大松樹？（相機(jī)板書）

　　四、指導(dǎo)寫字“回”。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精細(xì)讀課文，感受風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的話。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

　　1、游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）

　　2、到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？

　　誰(shuí)能學(xué)著小松樹的樣子讀一讀？

　　3、聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？

　　假如你是大松樹，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

　　小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？

　　二、深入理解，體悟語(yǔ)言。

　　1、出示課文第3自然段。

　　自讀課文，想一想你明白了什么？（風(fēng)伯伯和藹可親、關(guān)心他人）

　　2、以什么樣的語(yǔ)氣來朗讀呢？

　　①理解“摸著、托起來、訓(xùn)多了”。

　　②讀中感受風(fēng)伯伯寬厚待人、和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。

　　③抓住①的三個(gè)詞，讀出風(fēng)伯伯的話還驕傲嗎？誰(shuí)能說說，洛陽(yáng)宮學(xué)他現(xiàn)在的樣子？

　　這時(shí)小松樹會(huì)想些什么？

　　：小松樹知錯(cuò)就改也是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　　三、指導(dǎo)寫字，巧于識(shí)記。

　　1、識(shí)記偏旁。

　　2、說說用什么好方法記住這些字？

　　3、引導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字。

　　4、范寫。

　　四、趣味作業(yè)，準(zhǔn)確答題。

　　1、生字開花。

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　　—很—

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　　2、仿寫句子。

　　山下的松樹比你高多了。

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