《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華(精選17篇)
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇1
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《小松樹和大松樹》教學(xué)案例
盛麗華
師:請(qǐng)小朋友一起讀課文最后一段。
生:(齊讀)小松樹聽了,慚愧地低下了頭。
師:“慚愧”是什么意思?
生:“慚愧”是“不好意思”的意思。
生:“慚愧”是“難為情”的意思。
師:小松樹為什么感到難為情?
生:他知道自己錯(cuò)了。
師:你是怎么知道的?
生:我從“小松樹聽了,慚愧地低下了頭”這句話看出來的。“低下了頭”說明了他不好意思。
師:開始,小松樹是怎么樣啊?
生:他以為自己長(zhǎng)得高。其實(shí)是大山托住他的。
生:他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,就看不起大松樹。
生:他很神氣,以為自己了不起。實(shí)際上是他長(zhǎng)在山頂上才顯得那么高。
師:小朋友真聰明。起初,小松樹就不應(yīng)該看不起大松樹,不應(yīng)該自高自大,所以他覺得慚愧了。后來小松樹的想法又怎么會(huì)發(fā)生變化的呢?
生:是風(fēng)伯伯教育了他,使他明白了這個(gè)道理。
師:現(xiàn)在,小松樹會(huì)怎么想呢?
生:我剛才真沒禮貌,我要向大松樹說對(duì)不起。
生:如果沒有風(fēng)伯伯教育我,我還真以為自己長(zhǎng)得高呢!
生:謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山爺爺?shù)墓诎。?/p>
生:要是我也長(zhǎng)在山下,和大松樹長(zhǎng)在一起,他肯定比我高多了。
生:如果他也長(zhǎng)在山上,他會(huì)比我看得更遠(yuǎn)。
師:小朋友們說得很好,小松樹知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,做一棵謙虛的小松樹。
(教學(xué)反思)我先讓學(xué)生理解“慚愧”的意思,再弄清“慚愧”的原因,以及提高認(rèn)識(shí)的過程,最后啟發(fā)學(xué)生展開想象,理清脈絡(luò)。
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,并能為課文的動(dòng)畫片配音
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入,揭示課題
1.看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書課題:小松樹和大松樹指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問題?
(1)小松樹和大松樹在什么地方?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文。
要求
(1)畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀,互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語(yǔ),估計(jì)學(xué)生都能理解,可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)
指名回答:低頭(動(dòng)作表示)聽(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)回答(聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答)
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)
(3)觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文,說說各個(gè)自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹。
D、小松樹慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1.認(rèn)讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語(yǔ):松樹比多少回答孩子聽低頭
2.說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹,--------有一棵----------松樹。
2.(板書:慚愧)指名拼讀后,問:“慚愧”是什么意思?
3.問:小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?
4.起初,小松樹怎么樣?(板書:長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn))
誰(shuí)能把小松樹說的話讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來?
練習(xí)朗讀,同座對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范,學(xué)生再讀。
5.后來,小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書:比你高大山托)
討論:風(fēng)伯伯的話是什么意思?
6.討論:小松樹會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自己呢)
(剛才太不禮貌了,要向大松樹說聲對(duì)不起)
(要是我也在山下,和大松樹站在一起,他肯定比我高好多好多呢)
(謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)
(如果大松樹也長(zhǎng)在山上,他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))
7.教者小結(jié):小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字,指名認(rèn)讀
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低
2.自主學(xué)習(xí),提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,知道寫字。
四、作業(yè)
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
一、看板畫,揭示課題,學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.看板畫:說說圖上畫了什么?相機(jī)引導(dǎo):一棵樹在哪兒,另一棵樹在哪兒?
觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹,板書:小松樹(注意松字右邊的八字頭)
站在山下是一棵大松樹。板書:大松樹
2.出示句子:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。
3. 他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書:和 讀題 誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
二、講讀2-4自然段
1.自己讀讀整體感知故事,小松樹和大松樹的故事,表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友 ,
2.聽錄音:聽聽小松樹對(duì)大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣
3.出示句子比較:喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高呀!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢?
朋友,你看我長(zhǎng)的高,我能看得很遠(yuǎn)。你呢?
4.學(xué)生自瀆,上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。
5.朗讀理解:長(zhǎng)得多高哇!
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) (聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn))詢問學(xué)生爬上高山后的感覺,然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山,當(dāng)我站在山頂,向遠(yuǎn)處眺望,遠(yuǎn)處的房子呀,樹木呀,更遠(yuǎn)處的田野呀,都盡收眼底,視野變得很開闊。再讀詞語(yǔ)。幫助理解爬得高,看得遠(yuǎn)
喂:可以稍加點(diǎn)撥,說明小松樹沒有禮貌
6.完整讀這句話,感受一下,這是一棵怎樣的小松樹?用你的朗讀把小松樹的驕傲,得意的樣子表現(xiàn)出來。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀
7.大松樹聽了小松樹的話,沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,風(fēng)伯伯是怎么做的,又是怎么說的?請(qǐng)自瀆第三小節(jié),看看誰(shuí)能讀明白。指讀,其余生評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo):摸者(動(dòng)作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空:小松樹看得遠(yuǎn),那是因?yàn)椋?)
大松樹看不遠(yuǎn),那是因?yàn)椋?)
9.小松樹也明白了這個(gè)道理,他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢?假如你就是這棵小松樹你會(huì)對(duì)大松樹說什么?師生表演,
三、故事表演,其余生做評(píng)委,指出不夠好的地方。分小組表演
四、布置作業(yè),講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
8.小松樹和大松樹
小松樹————慚愧
長(zhǎng)得多高
比你高
看到很遠(yuǎn)
大山托
大松樹(風(fēng)伯伯)
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇3
教學(xué)理念:
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語(yǔ)言的深情,從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)過程
一、設(shè)問導(dǎo)入 。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒?
二、充分誦讀,巧破難點(diǎn)。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
(1)出示圖片,學(xué)生上臺(tái)貼圖。
師:這兒有“小松樹”和“大松樹”(圖片),誰(shuí)能把他們送回家。(指生上臺(tái)貼圖)
(2)教師引讀:
山上有一棵小松樹,
山下有一棵大松樹。
(3)多種促讀手段、形式,指名讀第一自然段。
(4)詢問過渡:
①哪些同學(xué)爬過山?當(dāng)你爬到山上,向山下看去,能看到什么?
②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同?
③站在高高的山上,看著優(yōu)美的景色,這時(shí)你的心情怎樣?
評(píng)析:這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué),而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解,在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉=逃皇歉嬖V,也不是外塑,孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。
2、導(dǎo)讀第二自然段。
(1)過渡:山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興,高興地得意起來,他是怎么說的呢?
(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段。
(3)多種促讀手段、形式,指名讀第二自然段。
(4)指導(dǎo)看圖:看哪,這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的?
(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
(6)指名上臺(tái)表演。
(7)詢問過渡:“小松樹”這么驕傲,“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)?
師:其實(shí),“大松樹”的心里非常明白,小朋友都很聰明,一定能猜出“大松樹”想的是什么!
①四人一小組討論。
②小組派代表匯報(bào)交流。
生1:他想,為什么小松樹長(zhǎng)在山上,而我卻長(zhǎng)在山下。
生2:他想,你能看得遠(yuǎn),是大山爺爺把你托起來的。
生3:要是我站在山上,也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。
……
(請(qǐng)生上臺(tái)演示圖片,把山上的小松樹拿下來,與山下的大松樹作比較,看到底誰(shuí)長(zhǎng)得高。)
評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此,讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地要讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,這是我施教的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中,我無時(shí)無刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍;或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ) ;或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ);或在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然,這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”,而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。這里我選準(zhǔn)課文的空白點(diǎn),以四人一小組展開討論,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí),人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。為讀好下文打好語(yǔ)意和情感上的底色。
3、導(dǎo)讀第三自然段。
(1)過渡:你們真聰明,和風(fēng)伯伯想到一塊兒了,風(fēng)伯伯是怎么說的呢?
(2)指讀(出示風(fēng)伯伯說的話)。
(3)多種促讀手段、形式,指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。
(4)你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎?
師:請(qǐng)你扮演“風(fēng)伯伯”對(duì)“小松樹”說句話:
(出示句式)
小松樹看得遠(yuǎn),那是因?yàn)椤?/p>
(5)原來,小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠(yuǎn),開始他還很驕傲呢!再把小松樹說的話讀一讀,(學(xué)生齊讀小松樹的話)我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來,多讀多想,這樣會(huì)把書讀得更好。再來讀一讀風(fēng)伯伯的話。
(6)角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說的話。
評(píng)析:為了滲透閱讀的方法和對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞,在此處讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀,配上相應(yīng)的表情動(dòng)作,根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文,完成朗讀積累的任務(wù)。
4、導(dǎo)讀第四自然段。
(1)過渡:小松樹聽了風(fēng)伯伯的話,表現(xiàn)怎樣?
(2)指讀。
(3)理解詞語(yǔ):慚愧。
“慚愧”是什么意思?
(4)齊讀,讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。
(5)擴(kuò)展:小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么?他會(huì)對(duì)大樹樹說些什么?
(生1:他想我錯(cuò)了。)小松樹知錯(cuò)就改,我們向他學(xué)習(xí)。
(生2:他對(duì)大松樹說:“大松樹哥哥,對(duì)不起,你比我高,我不該說這些話,真是對(duì)不起。)小松樹變得謙虛、有禮貌了,我們向他學(xué)習(xí)。
……
三、以演代讀,自然內(nèi)化。
小朋友說得非常好,那么,你想把課文表演出來嗎?(想)請(qǐng)小朋友四人一組,自由組合,想和誰(shuí)表演就和誰(shuí)組合。
1、教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。
2、學(xué)生自由組合,排練課本劇。
3、推選一組上臺(tái)表演,教師現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。
4、這一組配上音樂,再完整表演。
為了激發(fā)學(xué)生表演積極性,師當(dāng)主持人報(bào)幕:
第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始,我先來介紹介紹“演員”(介紹表演者),等表演結(jié)束,還要評(píng)選最佳演員,請(qǐng)觀眾朋友們認(rèn)真欣賞!
評(píng)選最佳演員,獎(jiǎng)勵(lì)合作的小紅旗。
5、配上音樂,集體表演。
評(píng)析:內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段,光積累不行,還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此,我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助,通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與,語(yǔ)言、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合,幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言,在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務(wù)。
總評(píng):
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中,從情境導(dǎo)入 到導(dǎo)讀課文,到表演內(nèi)化、拓展活動(dòng),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語(yǔ)、表演等多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程 中,教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。教師關(guān)注著每位學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題,自信地讀、說、演,盡情地去體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線,落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo) 之一,也是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程,通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”,經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過程,培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,本案例設(shè)計(jì)了多種促讀的方法,如邊讀文邊看圖,分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等,并在讀后評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過程,使整個(gè)課堂活了起來。
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇4
教材簡(jiǎn)析:
本課是一則語(yǔ)言故事,講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段,第一自然段講山上有棵小松樹,山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧,本課的教學(xué)難點(diǎn) 是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,6個(gè)二類字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤、生字卡片
教時(shí)安排:2教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的:正確地初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 課文。
師:小朋友們,你們看,這是什么?(教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)
生:是一座大山。
師:在這座大山里呀,一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來,借助拼音讀會(huì)它。
2、聽一遍課文的錄音,學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽!
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 還 爺 托
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞,以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀,想辦法記住這些生字。
(學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。)
(教師出示寫有生字的小黑板。)
5、生字從課文中跑了出來,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?自己讀讀,動(dòng)腦筋記住它。
(學(xué)生自讀,指生讀,齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。)
三、分析字形,指導(dǎo)書寫。
松:左右結(jié)構(gòu)木字旁,右邊是個(gè)公。
多:第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆,呈上下排列。
呢:與“泥”作比較。
回:全包圍結(jié)構(gòu)大口框,書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答:“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn),能包住下面的部分。
四、教師范寫,學(xué)生描紅。
五、作業(yè) 。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目的:
1、分析理解課文內(nèi)容,理解課文的寓意,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀,感悟體驗(yàn)。
1、讓我們?cè)僮x讀課文,邊讀邊看書上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方一會(huì)兒提出來。
(學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。)
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段,弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。
3、(出示小松樹和大松樹圖片)它們長(zhǎng)在山的什么地方,誰(shuí)來幫它們找找家?
4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
5、看來,小松樹和大松樹是鄰居,那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天,小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了,它是怎么說的?
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎?
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢?想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。
(學(xué)生自讀,指生讀,師范讀,生練讀,指生讀。)
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎?從哪兒看出來的?
同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎?小松樹做錯(cuò)了事,現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭,做一下“慚愧”的樣子。
這時(shí),他會(huì)想些什么?
假如你是小松樹,這時(shí),你想對(duì)大松樹說些什么?
是大山爺爺把小松樹托起來的,小松樹想明白了,小朋友,你們是怎么想的?
三、角色表演,升華體驗(yàn)。
1、 自讀課文,要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、 四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、 小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形,指導(dǎo)書寫。
伯:左右結(jié)構(gòu)單人旁,右邊是個(gè)白。
孩:左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托:左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺:上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫,生描紅。
五、作業(yè) 。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)小記:
理解課文時(shí),“懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。”是本課的重點(diǎn),教學(xué)時(shí),從小松樹的話一個(gè)“喂”,一個(gè)“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時(shí)驕傲的樣子,并試著來表演,通過朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹驕傲自大,目空一切的樣子。再?gòu)牡谌」?jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來”等詞語(yǔ)體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式,通過表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前,有了深入學(xué)習(xí)課文為前提,學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿,后來的知錯(cuò)羞愧;風(fēng)伯伯的寬厚慈愛演出來。
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)過程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,巧妙激趣
1. 師:小朋友們愛猜謎語(yǔ)嗎?老師今天帶來一個(gè)謎語(yǔ),想猜嗎? 猜一種樹。
“一年四季穿綠衣,風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺,皮膚厚裂像龜甲。”(謎底:松樹)
2.師:今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹,比比看這兩棵松樹有什么不同?(出示松樹貼圖,一棵為大松樹,一棵為小松樹,大小對(duì)比明顯。)
師:讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧,這一大一小的松樹該怎么讀?指名讀。
3.師: 你們把它們的名字叫的這么親切,它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書:8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4.過渡:上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了,你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎? (畫大山的圖),瞧,這是大山爺爺,誰(shuí)來把小松樹和大松樹送回家呢?指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。
二、朗讀感悟
1、小朋友們真棒,都能幫小松樹和大松樹找到家,那你們是從課文哪里知道的呢?(第一自然段)(學(xué)生回答后要評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書啊!)
師:讓我們一起捧起書本,讀一讀第一自然段吧。
誰(shuí)能用自己的話說:誰(shuí)長(zhǎng)在什么地方?個(gè)兒長(zhǎng)得怎么樣?
句式練習(xí):_____長(zhǎng)在______,個(gè)兒長(zhǎng)得________。(電腦出示)
2、長(zhǎng)在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去,會(huì)看到些什么呢?(教師出示圖片引導(dǎo)。)
3、小松樹站的這么高,看到的東西可真多呀!這天,小松樹看到了山下的大松樹,它會(huì)對(duì)大松樹說些什么呢?請(qǐng)小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰(shuí)來說說,小松樹說了什么?(指名說)請(qǐng)你再來讀讀小松樹的話,想想這是一棵什么樣的小松樹?(驕傲 得意自滿)
5、假如你就是這棵小松樹,你會(huì)怎么去說這幾句話呢?誰(shuí)來試一試?
(1)“喂、朋友,”
小朋友,小松樹在山上,離山下的大松樹很遠(yuǎn),他會(huì)怎么喊山下的大松樹呢?
(你能再喊得響一些、長(zhǎng)一些嗎?還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。)
我們一起來試試。
(2)你看我長(zhǎng)得多高哇!
a是啊,你看,小松樹多驕傲啊,它覺得自己長(zhǎng)的是——很高、最高了,你從哪里看出來了?
b你能驕傲的讀讀這句話嗎?
c指名讀 評(píng)價(jià)(才這么高,還可以再高點(diǎn)。真高啊!還加上動(dòng)作讀了呢!)
一起來驕傲的讀讀
(3)我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。(再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎?多遠(yuǎn)啊!遠(yuǎn)的看不見了)
a.老師從“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”聽出來了,小松樹看的真遠(yuǎn)啊!兩個(gè)很遠(yuǎn)在一起就表示非常遠(yuǎn),你能照樣子說說嗎?
電腦出示:小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
這座山真的很 很 呀。
西瓜真是很 很 呀。
長(zhǎng)江真是很 很 呀。
天空真的是很 很 呀。
(很高很大,你說了大山的兩個(gè)特點(diǎn),又高又大,要是我只說大山的高,該怎么填呢?)
b哎呀,這棵小松樹長(zhǎng)的真高啊,它覺得自己能看到非常遠(yuǎn)的地方,他認(rèn)為大松樹呢?(看得遠(yuǎn)嗎?)于是他暗暗得意,對(duì)大松樹說,我能—— 看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?(小松樹多瞧不起人啊)你能讀出瞧不起大松樹的樣子來嗎?誰(shuí)來試一試?
誰(shuí)再來讀讀這句話?(真有點(diǎn)瞧不起別人了,要是加上了表情就更好了)
c(真不把大松樹放在眼里,真是一個(gè)比一個(gè)得意)
6、小朋友,你能加上動(dòng)作表情讀好這句話嗎??自己試著讀好這兩句話
(1)指名讀 評(píng)價(jià) 真不把大松樹放在眼里
(2)誰(shuí)也來和他比一比,把你眼中的小松樹讀出來。
(這棵小松樹真是非常驕傲 連腳尖都踮起來了 小胸脯挺得直直的,真像在比高矮呢? 真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹)
(3)我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇6
一、說教材
(一)教材分析
《小松樹和大松樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三篇寓言課文,課文通過故事來告訴學(xué)生一個(gè)道理:主要是告訴學(xué)生做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起上下的大松樹的故事,表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育,深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程,揭示了不能無視實(shí)際,盲目自大,必須知錯(cuò)就改,謙虛謹(jǐn)慎的道理。教育學(xué)生做人要謙虛,要有真才實(shí)學(xué),不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看,有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。課文語(yǔ)言生動(dòng),易讀易背,插圖精美,注意創(chuàng)設(shè)了課文所展示的情境,富有兒童情境,插圖與課文有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成一個(gè)整體,使學(xué)生觀察插圖,能很快地理解課文內(nèi)容,語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰,圖文的協(xié)調(diào)配合還具有引起想象,啟發(fā)思維的作用,這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)功訓(xùn)練。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的重點(diǎn)、結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語(yǔ)氣。
(2)理解風(fēng)伯伯的話,知道小松樹為什么慚愧地低下頭。
(3)理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目驕傲自滿的道理。
(4)教育學(xué)生做人要謙虛,要有真才實(shí)學(xué),不要盲目地驕傲自滿。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
(1)能有感情地朗讀課文。
(2)理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
二、說學(xué)情
因?yàn)榈谝徽n時(shí)已初步讀課文,從整體上了解課文內(nèi)容,因此,學(xué)生思維比較活躍,發(fā)言積極,這些都為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),運(yùn)用課文描繪的植物作比較。學(xué)生理解得比較透徹,因此,我在授課時(shí)充分利用插圖,引導(dǎo)學(xué)生自讀展開想象,讀懂課文。
三、說教法
根據(jù)教材分析及擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材教法和學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)過程中,我遵循“一法為主,多法配合”的原則,采用自學(xué)導(dǎo)讀法為主,講述法等為輔,激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂效率。
四、說學(xué)法
正如葉圣陶先生所說:“教師的教學(xué)是為了不教。”可見,教學(xué)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,因此,在本課時(shí)的教學(xué)中,我主要教給學(xué)生如下方法:
1、自學(xué)法
在教學(xué)過程中,教學(xué)大綱提出從一年級(jí)起要逐步培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力的要求,因而在教學(xué)中必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在本課時(shí)的教學(xué)中,教給學(xué)生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法,讓學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
2、感情朗讀法
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,必須切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,可在學(xué)生讀中給予準(zhǔn)確及時(shí)的提示,輔助他們學(xué)好文章,經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
五、說教學(xué)程序
(一)復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指明分段朗讀課文。
(二)細(xì)讀課文。
1、體會(huì)小松樹的得意。
a、教師導(dǎo)讀:大松樹住在山下,小松樹住在山上,小松樹自以為比大松樹搞,就取笑他,小松樹是怎樣取笑大松樹的呢?請(qǐng)大家朗讀課文第2自然段。
b、指名反饋,教師出示相關(guān)的句子。
“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”
c、你從那些詞語(yǔ)中讀出小松樹很看不起大松樹呢?
d生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ),師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。
e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎?自己練讀,指名讀,評(píng)議。
【想象畫面來朗讀,就是教給學(xué)生一種閱讀的方法。】
f、有感情地朗讀小松樹的話。
g、這時(shí)大松樹沒有回答,它想些什么呢?
h、教師小結(jié):是呀,你瞧人家大松樹多謙虛呀,他知道自己比小松樹高,卻不和小松樹爭(zhēng)論。
2、學(xué)習(xí)風(fēng)伯伯的話。
a教師導(dǎo)讀,風(fēng)伯伯聽到小松樹的話,是怎樣做?怎么說的呢?請(qǐng)大家朗讀課文第3自然段。
b、指名反饋,教師出示相關(guān)的句子。
風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”
c、討論交流:風(fēng)伯伯的話是什么意思?(其實(shí)大松樹是比你高,你之所以看上去比大松樹高,比大松樹看得遠(yuǎn),那是因?yàn)槟阏驹谏缴稀#?/p>
d、指名反饋,教師板演簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生理解。
【啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從,能客觀,正確地看待問題。】
(三)細(xì)讀第4自然段。
1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話——(生齊讀第4自然段)。
2、你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎?(低頭……)
3、這時(shí)他會(huì)想些什么呢?
(真不好意思,我怎么取笑大松樹呢?我再也不敢自我滿足了……)
4、請(qǐng)你代表小松樹,再向大松樹說句話好嗎?(對(duì)不起……)
【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中,說話訓(xùn)練方式很重要。】
5、現(xiàn)在,小松樹不再看不起別人,變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
(抓住小松樹和風(fēng)伯伯的語(yǔ)言,體會(huì)他們的感情,并引導(dǎo)學(xué)生展開想像,演一演,加深對(duì)課文的理解。在突破本文的難點(diǎn),理解風(fēng)伯伯的話的時(shí)候,教師借助形象的簡(jiǎn)筆畫幫助理解,起到良好的效果。)
(四)分角色朗讀、表演。
1、指名分角色朗讀課文,評(píng)議。
2、發(fā)頭飾,自由組合表演。
3、指名表演。
4、評(píng)選最佳演員。
(五)總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、教師總結(jié):小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下知道了自己的錯(cuò)誤,懂得了為人要謙虛,不能盲目自滿,要用真本領(lǐng)武裝自己。希望你們也能做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎的孩子。
2、布置作業(yè)
(1)抄寫本課的生字詞語(yǔ)。
(2)分角色有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
8、小松樹和大松樹
謙 懂 看不起
禮
貌
風(fēng)伯伯
【遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,借助插圖把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來,并充分利用這個(gè)范例,讓每一個(gè)學(xué)生在生活中能做一個(gè)真才實(shí)學(xué)、有錯(cuò)就改、謙虛謹(jǐn)慎的孩子。】
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇7
課 題
《小松樹和大松樹》第二課時(shí)
備課人
閆麗
教學(xué)內(nèi)容:精讀課文
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。今天老師把大松樹和小松樹帶來了,(出示圖片)你們看,它們很想和你們交朋友呢。不過老師覺得小朋友不要盲目交朋友,還是請(qǐng)你們先好好品讀課文,對(duì)它們了解后再下定注意,好嗎?
面請(qǐng)小朋友們自由讀課文。
二、精讀體味:
(師在生自由讀課文期間,在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫:一座高山)
(一)第一自然段
剛才請(qǐng)小朋友讀了課文,你知道它們長(zhǎng)在什么地方嗎?誰(shuí)來幫它們找找家?(指名貼圖)
從圖上看,我們知道它們長(zhǎng)什么地方了嗎?誰(shuí)能通過讀來告訴老師呢?(指名讀)
老師聽出來了,如果能看著黑板上的畫,一邊讀一邊做上動(dòng)作,老師會(huì)知道得更明白。(指名讀,齊讀)
過渡:小松樹在山頂上,看到太陽(yáng)公公從東方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……(師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫)如果你是小松樹,看到這些,心里會(huì)有什么樣的感受?
是呀,小松樹看到了如此壯觀的景象,心里不禁想:我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看,看到山下有一棵大松樹。他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)小朋友讀第二自然段。
(二)第二自然段
1、自讀第二自然段,讀完后動(dòng)腦筋想一下:你覺得這是一棵什么樣的小松樹?從哪些地方可以看出來?(小松樹驕傲自大、自我炫耀。)
2、出示句子:
“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”
(1)自己讀讀,你覺得哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意?
(2)指導(dǎo)讀好詞語(yǔ):多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢
(3)誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面,把句子讀好了,讀出小松樹非常驕傲、得意。
(4)“你呢?”是什么意思?——你有我長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn)嗎?
(5)自己帶上動(dòng)作、表情練讀。
(6)多種形式表演讀:個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀
(7)小松樹覺得自己比大松樹長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn),覺得很驕傲,瞧不起大松樹。聽了它的話,大松樹說話了嗎?它為什么沒有回答呢?請(qǐng)小朋友來說說看,它會(huì)想些什么?(說話訓(xùn)練)
過渡:小松樹的驕傲,沒有禮貌,大松樹都沒有去理會(huì),他——沒有回答(板書)。可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了,他又是怎么做,怎么說的呢?
(二)第三自然段
1、自讀。
2、看插圖:誰(shuí)來說說這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?(笑瞇瞇、和藹可親)
3、你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親?
(1)摸著——動(dòng)作
(2)風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呢?(孩子)
讀好:孩子、十分親切、和藹
(3)引讀:風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭,笑著告訴它——孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!
(4)你是怎么理解風(fēng)伯伯的話的?(板書:站得高看得遠(yuǎn)托)
(5)是啊,其實(shí)大松樹比小松樹高多了。(兩棵松樹進(jìn)行比較一下)
(6)指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話,讀出語(yǔ)重心腸的話、寬厚、慈愛。
(四)第四自然段
1、如果你是小松樹,聽了風(fēng)伯伯的這番話,你會(huì)有什么想法呢?你會(huì)感到什么?(說話訓(xùn)練)
2、小松樹終于知道自己錯(cuò)了,他慚愧地——低下了頭。
3、給“慚愧”換個(gè)詞,從而加以理解
小朋友,當(dāng)我們犯了錯(cuò),你會(huì)覺得怎么樣?
4、小松樹感到很慚愧,那會(huì)對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢?
三、指導(dǎo)角色表演。
1、同桌練習(xí)表演,要求臺(tái)詞準(zhǔn)確,盡量演好表情、動(dòng)作。
2、交流。
3、同桌再練,要求展開想象,加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說的話和風(fēng)伯伯、大松樹對(duì)小松樹說的話。
4、交流,學(xué)生評(píng)議。
5、教師評(píng)議、小結(jié)。
四、全課總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文,你最想和誰(shuí)交朋友呢?從小松樹的身上,告訴了我們什么呢?(告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。)
板書設(shè)計(jì): 8、小松樹和大松樹
站得高 看得遠(yuǎn)
沒有回答 ↑托
做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇8
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,巧妙激趣。
1.師:小朋友們愛猜謎語(yǔ)嗎?老師今天帶來一個(gè)謎語(yǔ),想猜嗎?猜一種植物。
“一年四季穿綠衣,風(fēng)雪再大全不怕。”
“頭上青絲如針刺,皮膚厚裂像龜甲。”(謎底:松樹)
2. 教學(xué)生字:松 左右結(jié)構(gòu)木字旁(一個(gè)老公公靠在大樹旁)
3.出示小松樹和大松樹的圖片。
(1)小朋友,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹)
(2)這兩棵松樹有什么不同呢?
4.板書課題。
今天我們就來學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個(gè)寓言故事。
5.讀題。注意讀準(zhǔn)松song樹shu,兩個(gè)聲母不同。
6.講釋寓言:這篇課文通過一個(gè)故事告訴我們道理,像這樣的故事,我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文,檢查自學(xué)。
1.自由讀課文。注意聽好老師的要求:遇到生字新詞多讀幾次,把字音讀準(zhǔn)。
2.看,生字寶寶自己從課文中跑出來了,還認(rèn)識(shí)嗎?動(dòng)腦筋記住它。開火車讀。
師:“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。
3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了,長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎?想來挑戰(zhàn)一下嗎?課件出示長(zhǎng)句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”
師指導(dǎo)朗讀,指名讀。這句話很長(zhǎng),我們要注意停頓才能讀好它,看這些斜線就是吸氣符號(hào),要稍稍停頓。(課件長(zhǎng)句子加斜線表示停頓)
風(fēng)伯伯摸著/小松樹的頭說:“孩子,山下的松樹/比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺/把你托起來的呀!”
師:再來試一試,真是個(gè)聰明的孩子,老師一教就會(huì),真了不起!
4.分小節(jié)讀文
學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀,看看能讀懂些什么?
(2)交流,從一節(jié)讀懂了什么?
(兩棵松樹生長(zhǎng)的地方)
進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練:
a山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?
(突出“小”、“大”)
b什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?
(突出“山上”、“山下”)
c用“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)”句式說話。
d背誦第一自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀,再看看圖,說說這兩棵松樹長(zhǎng)得怎么樣?
用上“(什么)長(zhǎng)在(什么地方),(長(zhǎng)得怎么樣)”的句式說話。
(2)讀讀小松樹的話,想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段,指導(dǎo)讀懂小松樹的話。
a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
b.比較句子,朗讀體會(huì)。
我長(zhǎng)得高。
我長(zhǎng)得多高啊!
你看我長(zhǎng)得多高啊!
小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。
c.比較詞語(yǔ),練習(xí)朗讀:
很遠(yuǎn)的地方
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。
d.除了看出他很驕傲外,你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?
( 沒禮貌,瞧不起別人)
a.指導(dǎo)讀“喂,朋友”。
小松樹跟誰(shuí)說話呢?
b.理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話,他想接著說什么?
(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)
e.指導(dǎo)朗讀
小松樹這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。指名讀,齊讀,背誦。
學(xué)習(xí)最后一句:
(1)聽了小松樹的話,看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有,還在微笑呢)
(2)大松樹為什么不回答,他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?
三、教學(xué)生字
1. 出示生字卡,指名讀
2.
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇9
第三單元
課 題
《小松樹和大松樹》
我的教學(xué)設(shè)想:
一、 設(shè)計(jì)理念:
1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過程是學(xué)生聽、說、讀、寫不斷實(shí)踐的過程,是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。
3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、教材分析:
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子,使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,6個(gè)二類字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。
2.借助偏旁,讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。
五、教學(xué)策略:
1、采用錄音機(jī)、多媒體、vcd等電化教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、以誦讀為主,通過自主、合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,“保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、錄音機(jī)
七、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
師:小朋友們,你們看,這是什么?(教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)
生:是一座大山。
師:在這座大山里呀,一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來,借助拼音讀會(huì)它。
2、聽一遍課文的錄音,學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽!
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞,以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀,想辦法記住這些生字。
(學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。)
(教師出示寫有生字的小黑板。)
5、生字從課文中跑了出來,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?自己讀讀,動(dòng)腦筋記住它。
(學(xué)生自讀,指生讀,齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。)
三、分析字形,指導(dǎo)書寫。
松:左右結(jié)構(gòu)木字旁,右邊是個(gè)公。
多:第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆,呈上下排列。
呢:與“泥”作比較。
回:全包圍結(jié)構(gòu)大口框,書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答:“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn),能包住下面的部分。
四、教師范寫,學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇10
我說課的內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的最后一篇課文《小松樹和大松樹》。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:1能正確、流利、有感情地朗讀課文;2理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
本課的教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)難點(diǎn):理解大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對(duì)話人物是小松樹和風(fēng)伯伯,小松樹在風(fēng)伯伯的教育下,由開始的目中無人,傲慢無禮到后來的知錯(cuò)、慚愧,所以學(xué)生在理解小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變上,應(yīng)該比較充分。但大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中,比較含蓄地表現(xiàn)出來的,而且由于這兩者的角色在生活中都是長(zhǎng)者,一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制,很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng),所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩,對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上,比較困難。
教學(xué)方法:由于這一課說的是一則寓言故事,需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,明白一個(gè)道理,所以我打算采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣,激發(fā)他們自主探究的欲望;另一方面,讓孩子在自讀自悟的過程中,不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。
教學(xué)程序:1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段,為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2突破重點(diǎn)。我采用了對(duì)比的方法,將“小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)是因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得高”和“風(fēng)伯伯認(rèn)為小松樹看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋砹?rdquo;進(jìn)行對(duì)比,這樣,可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮,聽了風(fēng)伯伯的話后卻很慚愧。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí),可能有學(xué)生對(duì)“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白,這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個(gè)字的偏旁,“提手旁”說明這個(gè)動(dòng)作要用到手,再讓學(xué)生把語(yǔ)文書托起來,同時(shí)教師作示范,幫助孩子理解“托”。3突破難點(diǎn)。我采用了“一點(diǎn)切入,先易后難”的方法。在揭示了風(fēng)伯伯說的道理后,我由風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說話的動(dòng)作“摸著他的頭”,并通過教師邊范讀邊做動(dòng)作,讓孩子體會(huì)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的語(yǔ)重心長(zhǎng)、呵護(hù)關(guān)愛。再讓孩子通過大松樹的反應(yīng)“沒有回答”,并結(jié)合書上的插圖,體會(huì)大松樹的寬宏大量。最后在學(xué)生理解“慚愧”后,讓他們站在小松樹的角度,分別對(duì)大松樹、大山爺爺和風(fēng)伯伯說一說內(nèi)心的想法,讀與說相結(jié)合,學(xué)生對(duì)小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻。
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇11
在教蘇教版第二冊(cè)《小松樹和大松樹》這篇童話故事時(shí),我以小松樹想和大家做朋友為教學(xué)情境,結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以學(xué)會(huì)閱讀、享受閱讀、學(xué)會(huì)思維、體會(huì)小松樹的盲目自大、懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、單純、理性思維還不夠完善,對(duì)事物的分辨能力還不是很強(qiáng)等特點(diǎn),我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂中孩子天真、可愛,讓我感受到了久違的童趣、享受到了孩子們口中散發(fā)的縷縷芳香。
片段一:愿不愿意和他做朋友
師:我是小松樹,今年7歲了,今天我來到你們班,想和大家交個(gè)朋友,你們?cè)敢鈫?
(設(shè)計(jì)意圖:抓住孩子都喜歡和別人交朋友,單純而又善良的心理,激發(fā)孩子的興趣,引導(dǎo)孩子快速的進(jìn)入情境)
生齊聲:愿意!
師:交朋友啊首先要認(rèn)識(shí)這個(gè)人,了解這個(gè)人,才知道他是不是能做你的朋友。我們先來讀讀第一小節(jié),看看對(duì)小松樹有哪些了解?你知道了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:告訴孩子怎樣去交朋友,給孩子在生活中交朋友有個(gè)正確的引導(dǎo),同時(shí)又為下面孩子思考后的回答埋下了伏筆,又很自然的過渡到第一自然段的教學(xué)中,可謂一箭三雕。)
生:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。
生:山上的是小松樹。
生:小松樹在山上。
師:小松樹站在山頂上,看到了太陽(yáng)從東方生起,白云在空中自由自在的散步,還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山,如果你是小松樹,看到這些,你心里會(huì)有什么感受呢?
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子充分的展開想象,引領(lǐng)孩子在文字之旅中徜徉,在精神之旅中陶冶。)
生:我會(huì)感覺很舒服,很高興。
生:假如我是小松樹我就感覺自己好高好高啊,太開心了!
生:我會(huì)感到很驕傲。
師:大家都說了自己的感受,下面看看我們文中的小松樹它說了些什么呢?
指名讀
師:老師覺得“喂”這個(gè)字還不是很有味道!老師用“喂”說一句話,“喂,,把你的鉛筆借給我!”聽了老師的話,你愿意借給老師嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受“喂”這種不禮貌的語(yǔ)氣。把教學(xué)情境還原于生活情境,學(xué)生才能沉浸在真心真意中,如魚得水,渾然不覺。)
可是善良的孩子們卻——
生1:愿意!(大聲的)
我一聽,急了,是我語(yǔ)氣的不夠強(qiáng)烈嗎?我又用“喂”不禮貌的說了一遍,對(duì)著全班說,如果是老師向這樣借東西,你們?cè)敢饨杞o老師嗎?
生齊聲:愿意!
我尷尬極了,后面坐著那么多老師聽我的公開課,都問兩遍了,語(yǔ)氣也到位了,為什么學(xué)生還說愿意呢?突然靈機(jī)一動(dòng),師:同學(xué)們對(duì)老師都非常的熱愛呀!如果是你的同學(xué)以這種口氣向你借東西,你愿意嗎?
生搖著頭說:不愿意!
感想: [ 這時(shí)我感覺到孩子們真是天真、可愛。老師在他們幼小的心靈中是神圣的,即使老師不禮貌,他們?nèi)匀粣鄞骼蠋煛_@是我備課時(shí)完全沒有預(yù)設(shè)到的,卻讓我深深感動(dòng)著,還讓我懂得課堂需要靈活的變通、教師需具備課堂生成機(jī)智。]
師:為什么呢?
生:因?yàn)樗欢Y貌了。
生:朋友是應(yīng)該相互友愛的,借別人東西應(yīng)該要有禮貌,別人才會(huì)借給你。借完還要說謝謝。
師:看來我們班都是懂禮貌的好孩子,我們?cè)賮碜x讀下面一句話,想想小松樹說這段話時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的表情呢?
生:很得意,很驕傲。
師:請(qǐng)你來扮演一下小松樹讀讀這段話。
(設(shè)計(jì)意圖:表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色,是一種更為深入的體驗(yàn)。會(huì)使學(xué)生更有積極性,也會(huì)更加的投入,體現(xiàn)了新課標(biāo)中朗讀教學(xué)中的采用多種形式的讀。)
生帶著驕傲得意的神情,眉飛色舞的表演著,接著全班都沉浸在小松樹那得意的神情和話語(yǔ)中。
師:聽了小松樹的話,你還愿意和他交朋友嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:自讀自悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受)
生:我感覺到小松樹這個(gè)朋友太驕傲了,我不愿意和他交朋友了!
生:我也不愿意,他自己感覺自己很了不起。
生:我也不愿意和這樣不禮貌的人交朋友。
感想: [學(xué)生從剛開始不假思索的說愿意和小松樹做朋友,到愿意把鉛筆借給不禮貌的老師卻不愿意借給同樣不禮貌的同學(xué),以及在深入課文,深入了解小松樹之后,又堅(jiān)決的不愿意和小松樹交朋友,體現(xiàn)了孩子的童真、純真。同時(shí)也給了孩子自己思考和體驗(yàn),有了自己真實(shí)的感悟,使學(xué)生的思維在恰當(dāng)?shù)牡却鸵龑?dǎo)中,得到了深刻的發(fā)展。]
片段二:你會(huì)用 比 說一句話嗎?
師:聽了小松樹的話,你還愿意和它交朋友嗎?
大松樹生氣了嗎?你是怎么知道的?
(設(shè)計(jì)意圖:采用比較法,讓學(xué)生回歸文本,體會(huì)大松樹的心眼大)
生:沒有,課文中說大松樹沒有回答。
師:大松樹心眼真大,不和小松樹計(jì)較,可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,它是怎么說的?生自讀第三節(jié)。
師:風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎?(多媒體演示)
( 設(shè)計(jì)意圖:采用多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,使學(xué)生更容易體會(huì)風(fēng)伯伯的話。)
“摸著頭”說明了什么?
自讀,指名讀,范讀,練讀,齊讀。
師:出示句子,“孩子,山下的松樹比你高多了。”
練習(xí)用“比”說一句話。
(設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)說話,積累語(yǔ)言,體現(xiàn)新課標(biāo)中的理念。)
生1:小草比蟲子高。
生2:西瓜比草莓肥。
生3:黑板比門長(zhǎng)。
生4:大象比螞蟻高。
感想:[孩子的回答五花八門,沒有語(yǔ)法和規(guī)則可言,也不符合平時(shí)的表述,但從中可以感受到孩子對(duì)生活的熱愛,充滿了童真、童趣,甚至是詩(shī)情畫意。給人無窮的想象空間,甚至有種童話般的感覺。和孩子們比起來,我們老師歷經(jīng)歲月磨練所形成的“優(yōu)點(diǎn)”,例如考慮成熟、理解深刻、以及深諳世俗等等,有時(shí)真是自尋煩惱的根源,讓我們不再感受到生活的快樂。可我們教師不正是拿這些所謂的“優(yōu)點(diǎn) ”來教育塑造孩子的嗎?我們可曾想過,孩子們的生活態(tài)度,是人類的至誠(chéng)本性和天賦靈機(jī)啊!]
教學(xué)反思:
“教育不是有知者帶動(dòng)無知者,而是人對(duì)人主體間靈肉交流活動(dòng)”(雅斯貝爾斯)。教育是人與人精神的相契合,是“我”與“你”的對(duì)話與敞亮。這堂課的精彩之處正是這兩個(gè)片段中洋溢的童真、童趣,在教學(xué)中我采用了聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話、師生對(duì)話的平臺(tái),使思想教育達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。使孩子們有了自己的獨(dú)立思考的過程和對(duì)生活的體驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)了孩子與小松樹交朋友的情景,孩子與大山爺爺對(duì)話的場(chǎng)景。
建構(gòu)主義認(rèn)為,孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此,閱讀教學(xué)中,孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。通過對(duì)“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。緊扣“喂”字,激活了學(xué)生經(jīng)驗(yàn),加深體驗(yàn),進(jìn)而提高感情朗讀的指導(dǎo)效率。并能夠讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,積累語(yǔ)言,練習(xí)說話,展開想象。
整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的教學(xué)思想。課堂教學(xué)能以人為本,能注重情趣的激發(fā),充分以教材為例子,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng),進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。
同時(shí)也讓我明白了教學(xué)過程中要靈活變通,善于捕捉孩子的閃光點(diǎn),善于利用課堂生成機(jī)制。在這堂課中我享受到了童趣、體驗(yàn)到了快樂,讓我想起了泰戈?duì)柕囊皇仔≡?shī)——《玩具》:
無論找到什么,你總能創(chuàng)造出使你快樂的游戲,而我卻把自己的時(shí)間和精力都消磨在我永遠(yuǎn)無法得到的東西上。
在我單薄的獨(dú)木舟里,我掙扎著要駛過欲望之海,竟忘卻了原來自己也在其中游戲。
我們做老師的在與學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲時(shí),也應(yīng)和孩子具有一樣的心境,不要以為我們是在純粹的引導(dǎo)他們,我們也可從孩子身上感受童真,汲取營(yíng)養(yǎng),從而擁有快樂的人生。
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,并能為課文的動(dòng)畫片配音
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡唱歌嗎?現(xiàn)在老師就來彈一首歌,會(huì)唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱,好嗎?(教師電子琴?gòu)椬喔枨葱∷蓸洹担﹦偛盼覀兂母璧拿质鞘裁?/p>
?對(duì),是〈小松樹〉。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,就與小松樹有關(guān)系,課題就是〈小松樹和大松樹〉。(教師板書課題,學(xué)生書空)
二、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,不多字,不少字。
2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評(píng)價(jià)
3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求:在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。
三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生配樂默讀課文。要求:看看文中共有幾個(gè)角色。
2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問題。(教師隨機(jī)將“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上)
3、“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒?(指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話)
4、學(xué)生再大聲朗讀課文,看看自己喜歡這三個(gè)角色中的哪一個(gè)。
5、集體分角色朗讀課文。(喜歡小松樹的同學(xué)讀小松樹的話,喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話,全體同學(xué)和老師都讀旁白的話)
6、在集體分角色的過程中,教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情,并且做到聲情并茂。同時(shí)師生共同解決“慚愧”一詞的含義。(在朗讀第三段話的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生表演這段話)
四、配音朗讀、再次激趣
1、全體通讀課文。
2、讓學(xué)生觀看〈小松樹和大松樹〉動(dòng)畫片,仔細(xì)觀察,然后給動(dòng)畫片配音。
五、發(fā)散思維、升華情感
1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會(huì)慚愧的低下了頭?他心里是怎么想的?他會(huì)對(duì)大松樹說些什么?大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說些什么呢?
2、教師送給學(xué)生一句話“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度。
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇13
《小松樹和大松樹》 (第一課時(shí))
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):94
《小松樹和大松樹》 (第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
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2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛、謹(jǐn)慎,不可盲目自大。
3、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):有感情的朗讀對(duì)話,理解風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
教師用簡(jiǎn)單的線條勾勒出一座大山,由此導(dǎo)入課文,并板書課題。
問:讀了課題,你想知道些什么?
二、 初讀課文,認(rèn)讀生字
1、 欣賞課文。
2、 打開課本,初讀課文。要求:遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音認(rèn)識(shí)它;選擇自己喜歡的方式去讀。
3、 出示生字,讓學(xué)生再讀課文,并找到含有生字的詞語(yǔ)或者句子。
4、 指名認(rèn)讀,并有重點(diǎn)的進(jìn)行講解。
三、 指導(dǎo)朗讀,感悟體驗(yàn)
1、 再讀課文,劃出小節(jié)。
2、 指名讀第一節(jié)。
出示圖片。問:他們是誰(shuí)?你能把他們送回家嗎?
指名貼圖。
3、 過渡:既然大松樹和小松樹是鄰居,那他們一定經(jīng)常在一起聊天,著一天,他們又說了什么?
讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。問:你覺得小松樹怎么樣?為什么?從哪兒看出來?( 讓學(xué)生充分發(fā)言)
出示小松樹的話,指導(dǎo)朗讀。
4、 過渡:那大松樹生氣了嗎?他心里在想些什么?(討論后發(fā)言)
隨機(jī)演示:將小松樹拿下,與大松樹比較。
5、 那我們小朋友你想對(duì)大松樹說點(diǎn)什么?討論后發(fā)言。
6、 你們可真聰明,和風(fēng)伯伯想到一起了,看看他說了什么?出示風(fēng)伯伯的話,指導(dǎo)朗讀。
7、 小松樹聽懂了嗎?從哪里看出來的?“慚愧”是什么意思?讓學(xué)生做出慚愧的表情。
8、 假如你是小松樹,此時(shí),你想對(duì)大松樹說點(diǎn)什么?還像剛才嗎?(再次出示小松樹的話,讓學(xué)生比較后回答)
四、 課本劇表演
1、 以小組為單位,進(jìn)行表演。
2、 選拔優(yōu)秀小演員,上前表演。
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轉(zhuǎn)載自
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇14
在上完公開課《小松樹和大松樹》之后,我深入學(xué)生中間檢查了幾位成績(jī)一般的小朋友的讀書情況:
生1:山上有……(不會(huì)讀)
生2:小松樹對(duì)大松樹說:“喂(讀成w
i)朋友,你看你看(重復(fù))我長(zhǎng)的多高哇(讀成ya)!……
生3:你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!(輕聲讀不準(zhǔn))。
我實(shí)在是沒有心情檢查下去。
反思
究其失敗的原因是沒有關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性需求,而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評(píng),而忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求,最終的結(jié)果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上,只有少數(shù)幾個(gè)小學(xué)生能夠會(huì)讀書,大部分學(xué)生不知怎么讀書。
課程改革以來,我一直在思考這個(gè)問題,作為一門獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)科,我們的小學(xué)第一范文究竟應(yīng)該以什么面目呈現(xiàn)給孩子們,如何讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀書?在之后不斷的思考探索中,我逐漸悟出,語(yǔ)文教學(xué)的成功之道實(shí)際上很簡(jiǎn)單,多給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì),多給學(xué)生信心,讓學(xué)生自己去尋找成功,親自去探尋只屬于他自己的快樂。
改進(jìn)
生:山上有一棵……
師:別緊張,接著讀好嗎?
生:山上有一棵……小松樹,山下……有一棵大松樹。
師:有進(jìn)步了,能再讀一遍嗎?
生:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。
師:又進(jìn)步了,能把這些字音讀準(zhǔn)了,我相信你能把這句話讀得正確流利。
生:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。
果然如此,這位學(xué)生臉上露出了絲絲笑容,別的小朋友也投來了羨慕的目光
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例
師:請(qǐng)小朋友一起讀課文最后一段。
生:(齊讀)小松樹聽了,慚愧地低下了頭。
師:“慚愧”是什么意思?
生:“慚愧”是“不好意思”的意思。
生:“慚愧”是“難為情”的意思。
師:小松樹為什么感到難為情?
生:他知道自己錯(cuò)了。
師:你是怎么知道的?
生:我從“小松樹聽了,慚愧地低下了頭”這句話看出來的。“低下了頭”說明了他不好意思。
師:開始,小松樹是怎么樣啊?
生:他以為自己長(zhǎng)得高。其實(shí)是大山托住他的。
生:他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,就看不起大松樹。
生:他很神氣,以為自己了不起。實(shí)際上是他長(zhǎng)在山頂上才顯得那么高。
師:小朋友真聰明。起初,小松樹就不應(yīng)該看不起大松樹,不應(yīng)該自高自大,所以他覺得慚愧了。后來小松樹的想法又怎么會(huì)發(fā)生變化的呢?
生:是風(fēng)伯伯教育了他,使他明白了這個(gè)道理。
師:現(xiàn)在,小松樹會(huì)怎么想呢?
生:我剛才真沒禮貌,我要向大松樹說對(duì)不起。
生:如果沒有風(fēng)伯伯教育我,我還真以為自己長(zhǎng)得高呢!
生:謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山爺爺?shù)墓诎。?/p>
生:要是我也長(zhǎng)在山下,和大松樹長(zhǎng)在一起,他肯定比我高多了。
生:如果他也長(zhǎng)在山上,他會(huì)比我看得更遠(yuǎn)。
師:小朋友們說得很好,小松樹知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,做一棵謙虛的小松樹。
(教學(xué)反思)我先讓學(xué)生理解“慚愧”的意思,再弄清“慚愧”的原因,以及提高認(rèn)識(shí)的過程,最后啟發(fā)學(xué)生展開想象,理清脈絡(luò)。
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇15
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):6
《小松樹和大松樹》案例評(píng)析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。”光靠讀一本書是學(xué)不好語(yǔ)文的,即使是我們低年級(jí),也要樹立起在課外學(xué)語(yǔ)文,在社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文的思想。一位教師在教完《小松樹和大松樹》后,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提了這樣一個(gè)問題,“小松樹為什么長(zhǎng)在山上呢?”這個(gè)問題可真叫那位教師哭笑不得,因?yàn)檫@跟教學(xué)目標(biāo)毫無關(guān)系。處理這樣的問題,不能不了了之,更不能置之不理,不然,就會(huì)失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好時(shí)機(jī),也會(huì)挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹為什么長(zhǎng)在山上?這是個(gè)自然科學(xué)方面的問題,松樹的種子可能會(huì)被小鳥叼著,在飛行的過程中,落到了山上,再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長(zhǎng)起來……如果讓學(xué)生帶著這個(gè)問題回去查資料,不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎?如果學(xué)生回去問他的爸爸、媽媽,知道了這個(gè)問題的答案,我們教師再安排學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)上進(jìn)行交流,這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力嗎?所以,我們說,只要教師留心,時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起他人。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入,揭示課題
1.看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書課題:小松樹和大松樹指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問題?
(1)小松樹和大松樹在什么地方?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文。
要求:
(1)畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。
同學(xué)自由讀,互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語(yǔ),估計(jì)同學(xué)都能理解,可采取下列方法解決有關(guān)詞語(yǔ):
指名回答:低頭(動(dòng)作表示)聽(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)回答(聯(lián)系課堂提問與同學(xué)的回答)
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“羞愧”一樣?(難為情)
(3)觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文,說說各個(gè)自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對(duì)大松樹夸自身長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹。
D、小松樹羞愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1.認(rèn)讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語(yǔ):松樹比多少回答小朋友聽低頭
2.說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹,--------有一棵----------松樹。
2.(板書:羞愧)指名拼讀后,問:“羞愧”是什么意思?
3.問:小松樹為什么感到羞愧?課文里是怎么說的?
4.起初,小松樹怎么樣?(板書:長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn))
誰(shuí)能把小松樹說的話讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來?
練習(xí)朗讀,同座對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范,同學(xué)再讀。
5.后來,小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書:比你高大山托)
討論:風(fēng)伯伯的話是什么意思?
6.討論:小松樹會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自身最高呢)
(剛才太不禮貌了,要向大松樹說聲對(duì)不起)
(要是我也在山下,和大松樹站在一起,他肯定比我高好多好多呢)
(謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)
(假如大松樹也長(zhǎng)在山上,他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))
7.教者小結(jié):小松樹已經(jīng)知道自身錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字,指名認(rèn)讀:
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低
2.自主學(xué)習(xí),提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)同學(xué)發(fā)言,知道寫字。
四、作業(yè)
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
板書:
8.小松樹和大松樹
小松樹————羞愧
長(zhǎng)得多高 比你高
看到很遠(yuǎn) 大山托
大松樹(風(fēng)伯伯)
(沒有回答)
《小松樹和大松樹》教學(xué)實(shí)錄案例--盛麗華 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,把課文讀正確、流利、有感情。
2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,知道做人要謙虛,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,通過讀來理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
預(yù)習(xí)要求:
1、讀課文,標(biāo)然段,了解課文大意。
2、看圖,讀文,同學(xué)間表演。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解大意。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,瞧,今天老師帶來了兩位新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?(相機(jī)貼出小松樹、大松樹圖)誰(shuí)來讀讀它們的名字?
2、今天我們要舉行一個(gè)爬山比賽,《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》看過嗎?把北邊兩組稱為藍(lán)貓隊(duì)(貼圖),南邊兩組稱為淘氣隊(duì)(貼圖),兩個(gè)隊(duì)要舉行爬山——讀書、寫字比賽,看哪一隊(duì)先爬到山上,又最先來到山下。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字意,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、請(qǐng)小組長(zhǎng)們拿出詞語(yǔ)卡片,檢查你的小組成員詞語(yǔ)讀得怎么樣?讀得好給他打一個(gè)☆,沒讀好,幫幫他。待會(huì)兒藍(lán)貓隊(duì)、淘氣隊(duì)交換檢查。
3、如果詞寶寶再回到家(課文)里還會(huì)不會(huì)讀?把難讀的多讀幾遍。
理解“棵”——棵、
4、這課文有4個(gè)自然段,你最喜歡哪一段,把這段讀給在家聽,各推選兩名,讀后相互評(píng)論。
三、精讀課文,理解文意。
1、啊!終于來到山頂了,聽聽小松樹對(duì)大松樹說了什么?
(放錄音)
2、交流:你覺得小松樹怎么樣?
(1)驕傲:從哪里看出?
小松樹真的長(zhǎng)得高嗎?
為什么會(huì)覺得自己長(zhǎng)得高?
是呀,它長(zhǎng)在山頂上,就認(rèn)為自己長(zhǎng)得高,就驕傲起來了,能讀好這句話嗎?
還從哪里看出了它為什么能看得遠(yuǎn)?誰(shuí)能讀出它看得遠(yuǎn)。
(2)沒有禮貌:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?它應(yīng)該叫大松樹什么?多沒禮貌,叫它“喂”(師示范)讓我們一起學(xué)學(xué)它沒禮貌的樣子。
(3)瞧不起:從哪個(gè)詞看出?(師說小松樹的話)它想對(duì)大松樹說什么呀?多瞧不起大松樹呀!誰(shuí)來學(xué)一學(xué)?
3、指第2段。
多瞧不起人,沒有禮貌,驕傲的小松樹啊!以為自己長(zhǎng)得高,以為自己看得遠(yuǎn),請(qǐng)小朋友再練練,看誰(shuí)最能讀好它驕傲的樣子!待會(huì)兒我們下山比賽。
4、大松樹聽了小松樹的話,怎么做的?你有什么問題想問大松樹?(相機(jī)板書)
四、指導(dǎo)寫字“回”。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:精細(xì)讀課文,感受風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的話。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1、游戲讀生字(在“小松樹”上寫著不同的生字)
2、到了山頂見到了小松樹,小松樹說了什么話?
誰(shuí)能學(xué)著小松樹的樣子讀一讀?
3、聽了小松樹的話,大松樹是怎么做的?
假如你是大松樹,當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?
小松樹一直都是這樣驕傲嗎?它是怎樣改變的呢?
二、深入理解,體悟語(yǔ)言。
1、出示課文第3自然段。
自讀課文,想一想你明白了什么?(風(fēng)伯伯和藹可親、關(guān)心他人)
2、以什么樣的語(yǔ)氣來朗讀呢?
①理解“摸著、托起來、訓(xùn)多了”。
②讀中感受風(fēng)伯伯寬厚待人、和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。
③抓住①的三個(gè)詞,讀出風(fēng)伯伯的話還驕傲嗎?誰(shuí)能說說,洛陽(yáng)宮學(xué)他現(xiàn)在的樣子?
這時(shí)小松樹會(huì)想些什么?
:小松樹知錯(cuò)就改也是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
三、指導(dǎo)寫字,巧于識(shí)記。
1、識(shí)記偏旁。
2、說說用什么好方法記住這些字?
3、引導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字。
4、范寫。
四、趣味作業(yè),準(zhǔn)確答題。
1、生字開花。
|
—很—
|
2、仿寫句子。
山下的松樹比你高多了。
___________________________________