小松樹和大松樹（精選13篇）
小松樹和大松樹 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入 ，揭示課題
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹。
D、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1.認(rèn)讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語(yǔ)：松樹比多少回答孩子聽低頭
2.說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）
誰(shuí)能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5.后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6.討論：小松樹會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
（如果大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低
2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
板書：
8.小松樹和大松樹
小松樹————慚愧
長(zhǎng)得多高 比你高
看到很遠(yuǎn) 大山托
大松樹（風(fēng)伯伯）
（沒有回答）
小松樹和大松樹 篇2
8 小松樹和大松樹
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片
教時(shí)安排：2教時(shí)
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 還 爺 托
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
（教師出示寫有生字的小黑板。）
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來幫它們找找家？
4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時(shí)，他會(huì)想些什么？
假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、 四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、 小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
練習(xí)3
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1. 讀詞語(yǔ)，通過讀詞語(yǔ)和看圖，認(rèn)識(shí)生活中常見的汽車類型，建立起詞語(yǔ)概念與事物之間的聯(lián)系。
2. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解幾種常見車型的功能和作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，你們看到過什么車？
2. 今天，我們來認(rèn)識(shí)幾種車。
二、新授
1. 指名讀題。
2. （出示掛圖）圖上的汽車你認(rèn)識(shí)嗎？
3. 指名說，其它學(xué)生補(bǔ)充，糾正。
4. 讀一讀書上的詞語(yǔ)。
⑴自讀。
⑵指名讀，評(píng)議，糾正，師重點(diǎn)提醒
⑶齊讀。
5. 把詞語(yǔ)和相應(yīng)的車相連起來，齊讀一遍。
6. 這些車各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？
7. 指名回答，相互補(bǔ)充。
8. 出示：消防車是用來的。
救護(hù)車是用來的。
車是用來的。
⑴你會(huì)填空：指名口頭填空。
⑵打開書，寫下來。
⑶師巡視指導(dǎo)，及時(shí)批改。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1. 積累成語(yǔ)。
2. 能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。
3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實(shí)踐中認(rèn)識(shí)先左后右的筆順規(guī)則。
教具：投降片。
教學(xué)過程
一、教學(xué)第二題
1. 教學(xué)第1小題。
⑴指名讀題。
⑵學(xué)生自讀成語(yǔ)。你懂得其中哪條成語(yǔ)的意思？
⑶師講述《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學(xué)習(xí)嗎？
齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。
2. 教學(xué)第2小題。
⑴指導(dǎo)看圖。圖上畫了誰(shuí)？他在干什么呢？
⑵讓學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)句。這兩句詩(shī)句講的是什么意思呢？師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑷指導(dǎo)背誦。
二、教學(xué)第三題
1. 審題。
2. 認(rèn)讀三個(gè)生字。
3. 這三個(gè)生字都有一個(gè)相同點(diǎn)，是什么呢？
4. 寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們通常先寫什么，后寫什么？
5. 怎樣把字寫美觀呢？
6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。
7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
教學(xué)目珠
練習(xí)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、表達(dá)能力。
教具：掛圖
教學(xué)過程
一、審題
談?wù)効谡Z(yǔ)交際的要求。
二、指導(dǎo)看圖說話
1. 一位小朋友在放學(xué)路上碰到了誰(shuí)？這是一位什么樣的人？他在干什么？
2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個(gè)什么樣的人？
三、指導(dǎo)練習(xí)說話
1. 學(xué)生借助拼音自由輕聲讀練習(xí)中的對(duì)話材料，弄清問路人和帶路人說話的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。
2. 指名分角色朗讀，師生評(píng)議鼓勵(lì)。
四.練習(xí)
1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對(duì)話，大家互相幫助，共同努力，都學(xué)會(huì)了在現(xiàn)實(shí)交際中如何為人指路。現(xiàn)在，你們能自編內(nèi)容表演嗎？
2. 各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導(dǎo)。
3. 請(qǐng)代表上臺(tái)表演。
4. 如指的是有關(guān)學(xué)校各辦公室的路，則可以讓學(xué)生親自走出老教室實(shí)踐一下。
5. 現(xiàn)在都明白了吧？同學(xué)們真聰明！通過自己走一走，詮認(rèn)，就能清楚地為一些問路的人指路，當(dāng)好一個(gè)小向?qū)Я恕?/p>
小松樹和大松樹 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：285
8、小松樹和大松樹
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、黑板上創(chuàng)設(shè)情境。
第一課時(shí)
一、 看圖導(dǎo)入，揭示課題
1. 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2. 板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3. 從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
（1） 小松樹和大松樹在什么地方？
（2） 他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3） 這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、 初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文。
要求：
（1） 畫出生詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2） 標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2. 檢查自讀情況。
（1） 出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2） 課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示） 聽（動(dòng)作） 摸（動(dòng)作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3） 觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4） 朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
b小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
c風(fēng)伯伯教育小松樹。
d小松樹慚愧地低下了頭。
（5） 逐段指名朗讀。
三、 作業(yè)
1. 認(rèn)讀、練寫生字詞。
2. 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。
板書設(shè)計(jì)：8、小松樹和大松樹
第二課時(shí)
一、提題導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。請(qǐng)小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）
2、誰(shuí)來讀讀課題？
（1）提示學(xué)生把“小”字突出讀來。可給予相應(yīng)評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)。可給予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
二、趣讀課文，細(xì)品文本，指導(dǎo)朗讀
過渡：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好！）生打招呼。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境：我是小松樹，今年七歲了。今天來到一（3）班，想和小朋友們交個(gè)朋友，小朋友們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔?/p>
2、你對(duì)小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文后，對(duì)小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文。（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）
3、我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對(duì)小松樹會(huì)有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀。回答。）
（1）能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
（2）哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（ “山上”加重語(yǔ)氣讀）
（3）老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫，一邊讀一邊做上動(dòng)作，老師會(huì)知道得更明白。（生讀，加上動(dòng)作。）
（4）大家能向他一樣邊讀邊做上動(dòng)作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）
4、小松樹在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（生答。）
5、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請(qǐng)小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
（1）能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，來讀懂它。誰(shuí)先來把這段話讀給老師聽聽？）
（2）指導(dǎo)讀好“喂”這個(gè)字。老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？（對(duì)著一個(gè)孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
（3）再讀一下這句話。體味小松樹的語(yǔ)氣。（讀出小松樹長(zhǎng)在大山上，把小松樹讀得再高一點(diǎn)）
（4）小松樹說這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡(jiǎn)筆畫：得意、后悔、高興。生說。）為什么？
（5）此時(shí)，大松樹會(huì)怎樣想？
（6）讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？
6、小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）
（1）指名讀。
（2）誰(shuí)摸過你的頭？
（3）當(dāng)時(shí)你有什么樣的感覺？
（4）你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）
（5）究竟高多少呢？看著圖想一想。
（6）能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評(píng)價(jià)，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
7、聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會(huì)怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會(huì)。）
（1）“慚愧”是什么意思？
（2）這時(shí)候小松樹心里會(huì)怎樣想呢？
（3）現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來。）
（4）小松樹還會(huì)想什么？是誰(shuí)把它托起來的？（應(yīng)該謝謝大山爺爺。）
（5）現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ （師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。）
三、分角色朗讀課文。
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四、指導(dǎo)書寫。
1. 出示生字，指名認(rèn)讀。
2. 自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3. 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)寫字。
五、 作業(yè)
1. 按筆順描紅。
2. 朗讀課文。
板書：8、小松樹和大松樹
小松樹 大松樹
長(zhǎng)得多高 沒有回答
慚愧
風(fēng)伯伯 看到很遠(yuǎn) 大山托
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小松樹和大松樹 篇4
小松樹和大松樹 (第二課時(shí))
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：157
小松樹和大松樹 (第二課時(shí))
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教材簡(jiǎn)析：
本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。教育孩子懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小松樹和風(fēng)伯伯說的話。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片 小松樹、大松樹、 山簡(jiǎn)筆畫、三個(gè)表情圖。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。
1.出示小松樹和大松樹的簡(jiǎn)筆畫
(1)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹)
(2)這兩棵松樹有什么不同呢? 今天我們就來學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個(gè)寓言故事。板書課題。（出示1）你能讀準(zhǔn)它們的名字嗎？
（3）我是小松樹，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔?/p>
師：你對(duì)小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。
它們長(zhǎng)在什么地方？你能看著圖，一邊說一邊做上動(dòng)作，讓老師知道得更明白嗎？ （出示2）
二、精讀品味，指導(dǎo)朗讀
1、 學(xué)習(xí)第二自然段
（1）師：小松樹在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，它還聽見大山爺爺在各和它說悄悄話……（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？
（2）師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。它低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示3）請(qǐng)小朋友們接著讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)。）
（3）師：（解析“喂”）師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？
小松樹說這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？從三個(gè)表情圖中選擇一個(gè)來表示
（4）方法小結(jié)：讀書有時(shí)可以加上動(dòng)作表情來幫助理解課文
（5）大松樹沒有回答，它在想什么呢
師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意和小松樹交朋友？
2、 學(xué)習(xí)第三自然段
（1） 師：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯會(huì)怎么想？
（2） 他是怎樣和小松樹說的呢？誰(shuí)來讀讀第三自然段。（出示4）
（3） 誰(shuí)摸過你的頭？你能感覺到什么？
（4） 究竟高多少呢？看著圖想一想，說一說（出示5）能通過讀告訴老師嗎？（師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。）你能通過讀讓大家感覺到風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的愛嗎？你來給小松樹講講道理？你來關(guān)心關(guān)心它？
(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評(píng)價(jià)。)
3、 學(xué)習(xí)第四自然段
（1） 師：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會(huì)怎樣呢？（出示6）
（2） 師：“慚愧”是什么意思？你們能表演一下嗎？你們遇到什么事也會(huì)覺得慚愧(再次選擇表情圖)
（3） 師：這時(shí)候小松樹心里會(huì)怎樣想呢？（對(duì)不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！）
師：沒關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來。
(小松樹會(huì)想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺，是你把我托的這么高。)
師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。
（4） 現(xiàn)在你們?cè)夂托∷蓸渥雠笥蚜藛幔?/p>
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、 分角色朗讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、說話：學(xué)習(xí)了課文，你喜歡誰(shuí)？你想向它們學(xué)習(xí)什么？
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
答：人下面不能丟了一橫。
反思:
1、 立求板書新意，抓住孩子的眼。一改常態(tài),以形象的簡(jiǎn)筆畫,進(jìn)入孩子的視線,把故事串連成一幅動(dòng)感圖,以其“動(dòng)”牽制孩子的“動(dòng)”.
2、 拉住文本情感之弦，身臨其境，吸引孩子的心。
要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書、積極探究的興趣。 首先，讓孩子參與到童話中來。新課伊始，以交朋友的形式進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問題，激發(fā)其讀書興趣,不能盲目交朋友，要對(duì)小松樹有所了解。其次是應(yīng)用動(dòng)作、選擇表情圖，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，想象小松樹說話時(shí)會(huì)是怎樣的神情、想象“慚愧”會(huì)是怎樣的表情，讓學(xué)生模仿小松樹得意洋洋、輕視看不起人樣子，“慚愧”的樣子，并試著表演一下，加深情感體驗(yàn)，然后帶著表情讀。
3、 聯(lián)系生活，情感牽移，撥響孩子的情。
我結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來，實(shí)現(xiàn)更深語(yǔ)義層面的解讀。
1、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，進(jìn)而提高朗讀的指導(dǎo)效率,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行且有效的情境：師指著一個(gè)孩子說“喂，請(qǐng)把你的小刀借給我！”再讓學(xué)生體會(huì)一下，老師這樣的語(yǔ)氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子讀小松樹的話體會(huì)小松樹對(duì)大松樹的傲慢無理。
2、“摸著頭“的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹說話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)心愛護(hù)。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰(shuí)摸過你自己的頭，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛。
課堂教學(xué)以人為本，注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育,是尤為重要的。
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小松樹和大松樹 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】 8.小松樹和大松樹 【教學(xué)要求】 1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。 【集體備課】 【二次備課】 【三次備課】 【教學(xué)過程】 【學(xué)生活動(dòng)與教師關(guān)注】 第一課時(shí) 一、看圖導(dǎo)入，揭示課題 1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？ 2.板書課題： 3.從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？ （1）小松樹和大松樹在什么地方？ （2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？ （3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？ 二、初讀指導(dǎo) 1.自由讀課文。 2.檢查自讀情況。 （1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。 （2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)： 指名回答：低頭（動(dòng)作表示） 聽（動(dòng)作） 摸（動(dòng)作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答） 《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情） （3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。 （4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。 第二課時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。 師在實(shí)物投影儀的白紙上畫座大山。 1. 小朋友，你們看，這是什么？ 2. 在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。 一、 初讀課文，認(rèn)讀生字。 1. 初感課文(聽光碟朗讀)“小鳥”---欣賞 2. 認(rèn)讀生字 ① 看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。 (幼兒園、看電視、廣告牌、學(xué)數(shù)學(xué)、看書) 二.自主朗讀，感悟體驗(yàn)。 1. 自讀課文 讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上插圖。自己試著讀懂課文，不懂的地方，可以互相討論。 2. 學(xué)習(xí)第一自然段 ① 讀了這一段，你知道了什么？ 3. 學(xué)習(xí)第二自然段 ① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。你們覺得小松樹怎么樣？從哪看出來？ ② 師生賽讀 ③ 大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。 (沒生氣，還笑，不跟它一般見識(shí)) 4. 學(xué)習(xí)第三自然段 ① 嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計(jì)較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼白云圖） ② 自讀第二自然段，指名讀 風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？他在干什么？ a. 風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲 b. 風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長(zhǎng)得高。 c. 讀。想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的，就用他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來讀讀風(fēng)伯伯的話。(嚴(yán)肅、溫和、慈祥、親切) 5. 學(xué)習(xí)第四自然段 ① 風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。小松樹知道錯(cuò)了嗎? 你從這段中的哪個(gè)詞看出來的？ 二、總結(jié)、談感受。 1. 小松樹，這時(shí)，你想對(duì)風(fēng)伯伯、大松樹或者大山說些什么呢？討論，反饋 2. 送一句話 小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。 （出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人常夸已之長(zhǎng)。 3. 學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？ 讀風(fēng)伯伯的話-------(學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人 犯了錯(cuò)誤不要緊，要能知錯(cuò)就改。 當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí)，我對(duì)他要寬容。 一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。) 【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成評(píng)析】
小松樹和大松樹 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 看圖導(dǎo)入 ，揭示課題
1. 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2. 板書課題： 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3. 從這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
（1） 在什么地方？
（2） 他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3） 這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、 初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文。
要求：
（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2） 標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2. 檢查自讀情況。
（1） 出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2） 課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示） 聽（動(dòng)作） 摸（動(dòng)作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3） 觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4） 朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
A介紹兩棵松樹的大小和位置。
B小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
C風(fēng)伯伯教育小松樹。
D小松樹慚愧地低下了頭。
（5） 逐段指名朗讀。
三、 作業(yè)
1. 認(rèn)讀、練寫生字詞。
2. 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1. 聽寫詞語(yǔ)：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭
2. 說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、 精讀訓(xùn)練
1. 指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2. （板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3. 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4. 起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高 看到很遠(yuǎn)）
誰(shuí)能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5. 后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高 大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6. 討論：小松樹會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
（如果大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7. 教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。
8. 練習(xí)有感情朗讀課文。
三、 寫字指導(dǎo)
1. 出示生字，指名認(rèn)讀：
多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽 孩 比 低
2. 自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、 作業(yè)
1. 按筆順描紅。
2. 朗讀課文。
板書：
8.
小松樹————慚愧
長(zhǎng)得多高 比你高
看到很遠(yuǎn) 大山托
大松樹（風(fēng)伯伯）
（沒有回答）
小松樹和大松樹 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：126
小松樹和大松樹
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
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2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
德育目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞卡片等。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：書寫生字指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
課外：把這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
（教師出示寫有生字詞的小黑板。）
5、生字詞從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）
6、生字讀好了，課文誰(shuí)愿意來試試？指名讀課文，學(xué)生再評(píng)，再指名讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、說說這些生字怎么記住它，給它找朋友。
3、觀察田字格中的位置，說說怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？
4、師在學(xué)生說的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字
答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
孩、松、呢、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫長(zhǎng)些。
5、師范寫，學(xué)生書空。
6、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課……（學(xué)生齊讀課題）
2、出示生字詞，開火車檢查學(xué)生的掌握情況。
師：新課之前，我們先來開火車復(fù)習(xí)本課的生字。
師：讀得非常正確，我們學(xué)著他的樣子也來讀一讀。
3、讓我們走進(jìn)課文看看一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生的故事吧。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、讓我們讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。）
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。
(1)（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來幫它們找找家？
(2)齊讀第一自然段。
3、過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
（1）你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（2）大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
（3）可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
從風(fēng)伯伯的話中你們聽懂了什么？
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想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。指導(dǎo)讀好風(fēng)伯伯的話
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
4、小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（1） 同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。這時(shí)，它會(huì)想些什么？
（2）假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？
（3）是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、 四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、 小組戴頭飾朗讀、表演。
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小松樹和大松樹 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：138
小松樹和大松樹（第二課時(shí)）
丹陽(yáng)實(shí)小 王芬
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一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；
2、通過反復(fù)品讀，來理解課文內(nèi)容，明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片。
五、 教學(xué)過程：
（一）聽寫詞語(yǔ)。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8《小松樹和大松樹》，老規(guī)矩，我們先來聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。
多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 托 松樹
（二）貼圖導(dǎo)入。
1、昨天我們還認(rèn)識(shí)了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰(shuí)來叫叫它們！
（出圖 小松樹 大松樹）
2、誰(shuí)能把他們送回家？（貼圖）
你能用書上的語(yǔ)言來說說它們各自的家嗎？
3、是啊！他倆一個(gè)在山上，一個(gè)在山下，天天見面，這天小松樹對(duì)大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！
4、交流。誰(shuí)先來讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！
6、自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它說的話中，你讀出了這是一棵什么樣的小松樹？
7、誰(shuí)來說？通過你的朗讀讓大家也感受到！[交流說、讀，在說和讀中充分體會(huì)小松樹的自滿和無禮！]
8、自己連讀第二段，說說從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹？[對(duì)比讀中體會(huì)大松樹的寬容與大度]
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
10、故事中還有一個(gè)人物他是誰(shuí)？（風(fēng)伯伯）誰(shuí)來把他也安全地送回家？[貼圖]你為什么貼在這里？
11、下面請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯？
讀——說——再讀[關(guān)心小松樹、講道理（讀出關(guān)心的語(yǔ)氣）]
“托”？你來做個(gè)托的動(dòng)作！我們一起來試試
12、課文中這三個(gè)人物，你們最喜歡誰(shuí)？為什么？
大松樹——大度，不斤斤計(jì)較
小松樹——知錯(cuò)就改
風(fēng)伯伯——關(guān)心別人
13、師小結(jié)
既然大家都喜歡他們，讓我們把這個(gè)故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？
（三）讀課文，學(xué)表演。
（四）拓展。
1、想象練說：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，山上的小松樹就對(duì)山下的小松樹說：“
”？
2、課外閱讀補(bǔ)充材料《紅花和綠葉》。
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小松樹和大松樹 篇9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
今天，我 們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、放多媒體動(dòng)畫，聽故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。
生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。
（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。
（5）以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語(yǔ)的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
（1）剛開始學(xué)課文時(shí)，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？
（2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。
四、教學(xué)生字
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們?cè)趺从涀∵@些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導(dǎo)：
低；不能忘記最后一筆點(diǎn)。
孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？
7、師在學(xué)生說的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫長(zhǎng)些。
8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹長(zhǎng)在哪里呢？
齊讀第1自然段。
2、細(xì)讀第2自然段。
（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？
（2）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。
（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？
（5） 自己練讀，指名讀，評(píng)議。
（6）有感情朗讀小松樹的話。
（7）這時(shí)大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢？
3、細(xì)讀第3自然段
（1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。
（2）通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？
（3）風(fēng)伯伯對(duì)小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？
（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
（5）齊讀第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）
（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？
（3）這時(shí)他會(huì)想些什么呢？
（4）請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
（1）分角色朗讀、表演
（2）指名分角色朗讀課文，評(píng)議。
（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。
（4）指名上來表演。
（5）評(píng)選最佳演員。
板書設(shè)計(jì)
8、 小 松 樹 和 大 松 樹
謙 懂
虛 禮
貌 看不起
風(fēng)伯伯
小松樹和大松樹 篇10
8.
教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生觀察松樹的特征。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 3月15日 總第36課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣。
1.小朋友們愛猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”
“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）（評(píng)價(jià)：真聰明，真是個(gè)愛思考的孩子。）
2.今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）
3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
（評(píng)價(jià)：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！）
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)好奇心，求知欲。對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招。）
二、對(duì)比朗讀，巧揭課題。
1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8 小松樹和大松樹，來讀讀課題。“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。
2.指導(dǎo)書寫。我們?cè)趯憽八伞钡臅r(shí)候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，“松”字才漂亮。
過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？
（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。）
三、初讀課文，檢查自學(xué)。
1.打開課文46頁(yè)，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)腦筋記住它。開火車讀。
幻燈片出示生字和詞語(yǔ)。
一棵 松樹 回答 慚愧 很多 伯伯 爺爺 孩子 摸著 低頭 你呢
（1） 誰(shuí)來讀第一行？（注意平翹舌音）
（2） 誰(shuí)來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3） 誰(shuí)來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？
拼讀生字，拼讀詞語(yǔ)，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。
師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。
3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長(zhǎng)句子-----風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長(zhǎng)，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。（課件長(zhǎng)句子加斜線表示停頓）
風(fēng)伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”
師：再來試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起！
（設(shè)計(jì)意圖：明確的要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好地進(jìn)入課文營(yíng)造的情景。）
四、精讀課文，體會(huì)感情。
1.第一自然段
同學(xué)們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里？師畫山，指名貼圖。
（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）
說一說你讀懂了什么？（兩棵松樹生長(zhǎng)的地方。）（弄清小松樹與大松樹的位置）
（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？
（請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）
山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）
3）用“（什么）長(zhǎng)在（什么地方）”句式說話。
（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。
過渡：
（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……
如果你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么想？(自由交流)
1）自由讀，看看能讀懂些什么?
2）交流，從一節(jié)讀懂了什么?（兩棵松樹生長(zhǎng)的地方。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）
3）用“（什么）長(zhǎng)在（什么地方）”句式說話。
4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。
2.第二自然段
小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。把小松樹對(duì)大松樹說的話標(biāo)出來.
(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長(zhǎng)得怎么樣？
用上“（什么）長(zhǎng)在（什么地方），（長(zhǎng)得怎么樣）”的句式說話。
(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。
第一句話。
a.你覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
b.比較句子，朗讀體會(huì)。
我長(zhǎng)得高。
我長(zhǎng)得多高啊！
你看我長(zhǎng)得多高啊!
（小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。）
c.比較詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：
很遠(yuǎn)的地方
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
（小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）
d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？
（ 沒禮貌，瞧不起別人）
a.指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
小松樹跟誰(shuí)說話呢？
b.理解“你呢”？
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？
（你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。）
e.指導(dǎo)朗讀。
小松樹這時(shí)是什么樣兒？你能想象出來嗎？帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習(xí)最后一句：
a.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢）
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會(huì)想些什么呢？
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎？（小松樹很驕傲）那你能不能扮演一個(gè)驕傲的小松樹來讀一讀這句話呢?誰(shuí)還有什么想說的？(小松樹很得意)得意的小松樹對(duì)大松樹說：生讀。還有嗎？（愛炫耀）生讀。
（3）指導(dǎo)讀好“喂，朋友”全體同學(xué)加上動(dòng)作讀。
接著，小松樹對(duì)大松樹說了什么？指導(dǎo)讀出“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長(zhǎng)得高，而且還看得遠(yuǎn)呢。板書：“高”“遠(yuǎn)” 來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。
（4）那小松樹認(rèn)為大松樹看得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？（不遠(yuǎn)）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠(yuǎn)是因?yàn)榇蛏蠣敔敯阉衅饋淼模笏蓸浜苤t虛……）
3.第三自然段
（1）大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰(shuí)聽到了呢？風(fēng)伯伯又是怎樣對(duì)它說的呢？自由讀第三自然段。——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？
（2）小松樹和大松樹到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）
b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。
（3）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。）
小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄＃ā巴小笔菑南峦系摹＃┧晕覀冋f——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼摹＃?/p>
出示動(dòng)畫，指導(dǎo)朗讀。
（4）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？
同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。——誰(shuí)來做風(fēng)伯伯？（指名讀）
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。
（5）如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。
（6）慚愧的小松樹，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？
如果你就是小松樹，你最想說對(duì)大松樹說什么？有沒有想對(duì)大山爺爺說的呢？相信小松樹一定會(huì)變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。“以情傳聲，以聲帶情”，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。）
五、教學(xué)生字。
1.分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”比較記憶。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。
2.教師范寫，學(xué)生描紅，臨寫。
（設(shè)計(jì)意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）
第二課時(shí) 3月16日 總第37課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
一、導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）
2.講了什么還記得嗎？不急，誰(shuí)來讀？
出示：
小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯
摸著 托起來 低下了頭
多高哇 你呢
3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動(dòng)作，誰(shuí)來做做動(dòng)作？能不能邊讀邊加上動(dòng)作？第三行指的是人說話時(shí)的語(yǔ)氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語(yǔ)。
4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個(gè)故事。
（設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對(duì)課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。通過生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二、精讀課文，朗讀感悟：
a.學(xué)習(xí)第一段。
1.自讀，找找小松樹和大松樹長(zhǎng)在哪兒？
2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點(diǎn)紅）簡(jiǎn)筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因。看來你讀懂了這句話。誰(shuí)再來讀讀？齊讀。
3. 大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會(huì)看到什么？（看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……）
b.學(xué)習(xí)第二段。
過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會(huì)對(duì)大松樹說些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。
1.誰(shuí)來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“ ”這是引號(hào)，說的話要用引號(hào)引起來。）
2.誰(shuí)來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句？（！？也表示一句。）
（1）出示句子，誰(shuí)來讀第一句？知道了什么？
出示句子：小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！……”
老師覺得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？
師對(duì)著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）
師：那小松樹這樣對(duì)大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對(duì)大松樹沒有禮貌。）
a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇！）
b.比較句子，朗讀體會(huì)。
我長(zhǎng)得高。
我長(zhǎng)得多高啊！
你看我長(zhǎng)得多高啊!
（小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，很驕傲。）
c.再讀讀，你還注意到什么？（！）
是的，這個(gè)感嘆號(hào)，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。
（2）接下來第二句，誰(shuí)來讀？你又知道了什么？
a.比較詞語(yǔ)，它有什么不同？
很遠(yuǎn)的地方
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
（可以聽出來，小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）
b.是的，如果把“很遠(yuǎn)”疊起來，會(huì)讓我們覺得小松樹能看得更遠(yuǎn)！讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞。把它送入句子中，誰(shuí)會(huì)讀？那請(qǐng)你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎？
c. 除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
（你有我長(zhǎng)得高嗎？有我看得遠(yuǎn)嗎？表示看不起大松樹。）
（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。）
d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個(gè)好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會(huì)讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。
（2）學(xué)習(xí)最后一句：
a.面對(duì)沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢！）真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會(huì)想些什么呢？
c.學(xué)習(xí)第三段。
1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯怎么說？出示風(fēng)伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話？
2. 出示句子，誰(shuí)來讀第一句？知道了什么？
a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）
b. 小松樹和大松樹到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰(shuí)來讀好第一句？
3. 出示句子，誰(shuí)來讀第二句？你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。）
a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的？小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄＃ā巴小笔菑南峦系摹＃┧晕覀冋f——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼摹＃缟希∷蓸湓谏缴稀＃┌澹和?/p>
b. 看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰(shuí)摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動(dòng)作練習(xí)讀一讀。——誰(shuí)來做風(fēng)伯伯？（指名讀）
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。
4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）
d.學(xué)習(xí)第四段。
1.風(fēng)伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話，感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。
2.慚愧的小松樹，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？
如果你就是小松樹，你最想說對(duì)大松樹說什么？有沒有想對(duì)大山爺爺說的呢？選擇一個(gè)和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎？
3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗镜酶撸谴笊綘敔敯阉衅饋淼摹Ｄ谴笏蓸渲涝騿幔克浴按笏蓸錄]有回答。” 相信小松樹從此以后改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）
三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。
小松樹明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認(rèn)識(shí)它們嗎？
1.出示生字：松 答 伯
（1）齊讀生字。組詞。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的？
（2）你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎？
（3）你有什么好方法記住這個(gè)字？也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：
(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。
2.范寫，說筆順。
3.描紅，寫《習(xí)字冊(cè)》
（設(shè)計(jì)意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。在低年級(jí)寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫字。）
板書設(shè)計(jì)：
8 小松樹和大松樹
大松樹貼圖 山頂小松樹貼圖
得意
慚愧
大松樹 大山貼圖
教后反思：
在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對(duì)于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時(shí)也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對(duì)話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn)，讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈，觸動(dòng)對(duì)課文的理解與品悟，使語(yǔ)文生活化。
小松樹和大松樹 篇11
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛，不能瞧不起別人。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、在朗讀中體會(huì)小松樹的思想變化。
2、結(jié)合實(shí)際感悟風(fēng)伯伯所說的話。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解風(fēng)伯伯所說的話。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、大小松樹的貼圖
[設(shè)計(jì)思路]
以朗讀為主，結(jié)合想象，讓學(xué)生在較為寬松的環(huán)境中弄懂課文的意思，明白文章所揭示的深刻寓意，同時(shí)練習(xí)聽、說、讀、演的能力。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
第二課第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛，不能瞧不起別人。同時(shí)練習(xí)聽、說、讀、演的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
春暖花開的季節(jié)，咱班的小朋友越來越漂亮了，瞧，眼睛又大又亮，腰板又挺又直，有出息。人家都說眼睛是心靈的窗戶，今天老師就看看咱班的小朋友誰(shuí)的眼兒亮，心兒明，好嗎？
1、導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友們，上節(jié)課我們新交了許多詞語(yǔ)朋友，大家還能叫出他們嗎？
2、出示詞語(yǔ)
3、開火車讀，評(píng)出最快的火車“快車組”.
小朋友真是眼兒亮，心兒明，坐姿又端正，老師都愿意和你交朋友呢，來，帶上你的詞語(yǔ)朋友一起走進(jìn)今天的故事中吧。
二、細(xì)讀課文
（一）第一自然段
1、（指著黑板上的山解說）從前有座山，山上、上下都有一棵松樹，看它們長(zhǎng)得多精神，（出示松樹的圖片）誰(shuí)能幫他們?cè)诤诎迳险业阶约旱奈恢茫?/p>
2、你是怎么知道這樣貼的？
3、齊讀第1自然段。
（二）第二自然段
1、小松樹和大松樹常常在一起聊天，聽聽，它們又說了些什么？
2、指名讀。
3、聽了小松樹的話，你有什麼感覺？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
4.你一定能想象到它當(dāng)時(shí)的神情，你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？你能試著把它的話讀好嗎？
（1）學(xué)生試著自己讀一讀
（2）個(gè)別讀
（3）其他同學(xué)對(duì)讀書的人進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：
l 我覺得某某讀的好，以為他扮演的小松樹可得意了。
l 我認(rèn)為他好，因?yàn)樗x的很驕傲，不把大松樹放在眼里。
（4）我們就一起像他那樣，把小松樹的 自以為了不起，非常得意的語(yǔ)氣都讀出來。
3、小松樹可真驕傲，面對(duì)他這樣的自高自大，如果你是大松樹，你會(huì)對(duì)小松樹說什么？
學(xué)生展開想象，大膽發(fā)言
a大松樹會(huì)想：你有什么了不起，才那么點(diǎn)大就自以為是了。
b大松樹會(huì)想：要是你到山下來，還有我高大嗎？還能看的比我遠(yuǎn)嗎？
c大松樹會(huì)想：沒有大山爺爺?shù)膸椭隳苡心敲锤邌幔?/p>
4.但是，大松樹面對(duì)小松樹的自以為是和嘲諷卻怎樣？沒有回答，依然沉默，你覺得大松樹的心胸怎樣？
（三）第三自然段
1、是呀！小松樹的這番話卻被被風(fēng)伯伯聽見了，風(fēng)伯伯聽了小松樹目空一切的話語(yǔ)后是怎么做，怎么說的？讀第3自然段
2、你讀的真好，把風(fēng)伯伯的寬厚慈愛，和藹可親都讀出來了，我們一起跟他讀好嗎？
3、你們懂風(fēng)伯伯的話嗎？風(fēng)伯伯想告訴小松樹什么道理？
學(xué)生用自己的話解說風(fēng)伯伯的話。
a風(fēng)伯伯想告訴小松樹不能驕傲，不能瞧不起別人。
b風(fēng)伯伯想告訴小松樹要多看看自己，不能自以為了不起。
c風(fēng)伯伯想告訴小松樹要謙虛，不能隨便夸耀自己。
（四）第四自然段
1、小松樹與你們一樣，也聽懂了風(fēng)伯伯的話，看他慚愧地低下了頭。“慚愧”是什么意思呀？
2、你能讀好這個(gè)詞并讀好這一段嗎？
3、小松樹慚愧地低下了頭，知道自己錯(cuò)了，如果你就是小松樹，此時(shí)，你會(huì)對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么嗎？
學(xué)生展開想象回答
a謝謝風(fēng)伯伯，不然，我還真的以為自己很高呢？
b大松樹，剛才是我不好，對(duì)不起。
c大松樹，對(duì)不起，如果你長(zhǎng)在山上，一定會(huì)看的更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的。
d謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了我能看的遠(yuǎn)是大山爺爺?shù)墓凇?/p>
我相信小松樹以后一定會(huì)變得謙虛起來的，這可都是風(fēng)伯伯的功勞呀！我想請(qǐng)男生讀風(fēng)伯伯的話，女生讀小松樹的話，旁白老師讀，我們一起來試一試，爭(zhēng)取讀好
（五）分角色朗讀
（1）分角色朗讀、表演
（2）指名分角色朗讀課文，評(píng)議。
（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。
（4）指名上來表演。
（5）評(píng)選最佳演員。
三、作業(yè)
1、小朋友們嘴上的工夫看來還行，不知道手上工夫如何，我們一起來寫寫字。
2、（學(xué)生翻開寫字本）下面我們來寫字：墊好墊板坐端正，一寸一尺一拳頭。
教師巡視，幫助有困難的學(xué)生
小松樹和大松樹 篇12
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一自然段
1、小朋友們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一大一小兩位朋友，想起它們了嗎？你們瞧，它倆來了！
2課件出示大松樹和小松樹
提示：小朋友們，瞧！我是誰(shuí)？用“你是（ ）”回答
3、模仿大松樹和小松樹的口吻：
咱們現(xiàn)在已經(jīng)是好朋友了，你們認(rèn)識(shí)我的家嗎？那誰(shuí)愿意送我們回家？向大家介紹一下我們的家。
出示：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
4、引出第二自然段
師：有一天，山上的小松鼠和山下的大松樹之間發(fā)生了一件事兒，是什么呢？帶上我們的眼睛和耳朵去看一看，聽一聽。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課件動(dòng)畫演示第二自然段。
2、課件出示第二自然段的文字
3、理解內(nèi)容，體會(huì)。
（1）小朋友，你聽明白小松樹說的話了嗎？誰(shuí)愿意來讀讀
評(píng)價(jià)讀：你覺得自己讀得怎樣？你能說說你為什么要這樣讀嗎？
誰(shuí)還想來讀一讀？老師對(duì)讀得好的地方加以評(píng)價(jià)。誰(shuí)能上來看著圖，說說小松樹的話
（2）師評(píng)小松樹在說“你呢？”課件出示“你呢”
師：這是在問誰(shuí)啊？
小朋友們，讓我們閉上眼睛，想象一下，小松樹會(huì)怎樣問這兩個(gè)個(gè)字呢？
如果你就是那顆小松樹，你會(huì)怎樣問？（請(qǐng)學(xué)生問，并配上自己的表情和動(dòng)作）
（3）你瞧，你覺得小松樹是怎么樣?
可見，這是一個(gè)（ ）的小松樹。
（4）聽了小松樹的話，大松樹是怎樣做的呢？課件出示大松樹的圖片及文字。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
大松樹雖然沒有回答，可是小松樹的話卻被剛巧路過的風(fēng)伯伯聽到了。出示風(fēng)伯伯的圖片，演示風(fēng)伯伯輕輕地笑瞇瞇地來到小松樹的身邊。它會(huì)對(duì)小松樹說些什么做些什么？
1、學(xué)生自由朗讀第三自然段
要求：反復(fù)讀風(fēng)伯伯的話。
指導(dǎo)朗讀：
你們覺得風(fēng)伯伯說的有道理嗎？誰(shuí)來讀讀這段話？
（1）課件出示風(fēng)伯伯說的話。
（2）指名讀。
師評(píng)，如“老師聽出來了，這位風(fēng)伯伯說得很慢，聲音聽來很溫柔”等。誰(shuí)還來試試？其他小朋友仔細(xì)聽，看看這又是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
學(xué)生點(diǎn)評(píng)，用“我覺得這是（ ）的風(fēng)伯伯”來說。
（3）、多么溫柔、親切的風(fēng)伯伯呀！一聲“孩子”，你知道了什么？使得，風(fēng)伯伯把小松樹當(dāng)成自己的孩子，它邊說邊怎么樣？
（教師摸著一學(xué)生的頭）
（4）閉上眼睛想象，現(xiàn)在我們就是那顆小松樹，一邊聽著風(fēng)伯伯溫柔、親切的話，一邊感受著風(fēng)伯伯輕柔的動(dòng)作，（邊說邊撫摸小朋友的頭）這時(shí)的你，會(huì)想些什么呢？
指名說說此時(shí)的感受。
（5）小松樹明白，它明白了什么呢？
指名說一說。
（6）提升：是啊，小松樹其實(shí)長(zhǎng)得并不高哇！（將小松樹的圖片放到和大松樹同樣的位置）而山下的這可大松樹比他高多了。他之所以能看到那么遠(yuǎn)的地方，那是大山爺爺把它托起來的呀！它不是因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得高，而是因?yàn)樗镜酶哐剑。▽⑿∷墒髽鋱D拖回山頂山）
（7）小松樹們，你們明白了嗎？讓我們?cè)偃ジ惺芤幌路湃肽莻�(gè)版本的溫柔和親切，好嗎？（課件演示風(fēng)伯伯的話和風(fēng)伯伯動(dòng)作）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、明白了的小松樹，這時(shí)是什么樣的呢？（演示小松樹低頭的樣子）
現(xiàn)在你們就是小松樹，老師要采訪你們。
請(qǐng)問：這棵小松樹，你現(xiàn)在感受怎么樣啊？
我們的小松樹都感到“慚愧”呀（出示慚愧，低下了頭）
2、現(xiàn)在，你們就是那顆小松樹，老師就是那棵大松樹，這時(shí)候，你會(huì)對(duì)我說說些什么呢？
學(xué)生自由說。
你們瞧！聽了小松樹這么真誠(chéng)的話，大松樹（揭開大松樹的笑臉）怎么樣？它小得多開心呀？這時(shí)候的大松樹會(huì)對(duì)小松樹說些什么呢？先思考一下。
3、演一演，請(qǐng)一生演小松樹，一生演大松樹，上臺(tái)表演。
五、總結(jié)
今天，學(xué)了小松樹和大松樹的故事，你明白了什么？（學(xué)生自由說）希望小朋友在今后的學(xué)習(xí)生活中，能說到做到，好嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
3、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
過程與方法：
1、利用多媒體課件的大山，小松樹，大松樹和風(fēng)伯伯來刺激學(xué)生的感官，理解課文中風(fēng)伯伯的話。
2、利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
小松樹和大松樹 篇13
課 題 8、小松樹和大松樹 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。 2、能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。 3、能用“比”來結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。 4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。 2、能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。 3、用“比”來結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。 4、根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。 教學(xué)準(zhǔn)備 頭飾兩個(gè)、教學(xué)課件。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 二次備課 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？ 2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰(shuí)來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。 （1）讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。 （2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)。可給予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！ （3）課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。 一棵松樹 回答 慚愧 風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子 摸著 低下了頭 托起來 （1） 誰(shuí)來讀第一行？（注意平翹舌音） （2） 誰(shuí)來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)） （3） 誰(shuí)來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？ 二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。 1、導(dǎo)讀第一自然段。 （1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長(zhǎng)在哪里呢？ 小松樹 大松樹 （2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。 a 誰(shuí)能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀） b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。 （3）這一大一小的兩棵松樹長(zhǎng)在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？ （4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話） （5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話） 過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？ 2、學(xué)習(xí)第二自然段 （1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？ （2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子： “喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？” （3）看，這就是小松樹對(duì)大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。 （4）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。——逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 a 指導(dǎo)讀好“喂” 。 ①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對(duì)你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。） ②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。） ③那你覺得這個(gè) “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰(shuí)愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語(yǔ)氣。 b 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。 ①多高哇，后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？ ②從這個(gè)感嘆號(hào)里你感覺到什么呢？ ③那你能把小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。 ④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰(shuí)來試試看？ ⑤評(píng)價(jià)：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。 c“你呢”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。 ①這里的“你呢？”是什么意思？ ②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎？ ③指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？ （5）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好？ （6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。 （7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動(dòng)作。 （8）小松樹覺得自己比大松樹長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練） ——他想，為什么小松樹長(zhǎng)在山上，而我卻長(zhǎng)在山下。 ——他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。 ——要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。 （9）可是大松樹沒有去理會(huì)小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。 過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會(huì)說些什么呢？ 3、第三自然段 （1）自己讀讀第三自然段。 （2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？ （3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。 （4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。 （5）是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。 a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小） b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。 （7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。）小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——動(dòng)作理解“托”。 （8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼摹＃? （9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？ （10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺？ （11）那你覺得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？ （12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？ a 小朋友先自己練習(xí)讀一讀。——誰(shuí)來做風(fēng)伯伯？（指名讀） b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。 過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？ 4、學(xué)習(xí)第四自然段 （1）讀一讀這一段的內(nèi)容。 （2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。 a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹為什么“慚愧”呢？ b對(duì)呀，當(dāng)一個(gè)人說錯(cuò)了話，做錯(cuò)了事情，就會(huì)覺得“慚愧”。 （3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看——圖中小松樹的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。 （4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。 （5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。 （6）慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？小朋友來猜猜看。 （7）是啊，這時(shí)的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對(duì)大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。 對(duì)于學(xué)生的話，老師要做相應(yīng)的評(píng)價(jià)和回應(yīng)。 （8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。 三、分角色朗讀課文。 1、最后，讓我們一起來把課文中的這個(gè)故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？ 指名分角色朗讀課文 課后，可以把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個(gè)故事。 （前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來讀） （根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點(diǎn)；大松樹寫在下面，寫大點(diǎn)） （驕傲、得意、神氣……） （“托”是從下往上的。） 作業(yè)設(shè)計(jì) 填空：
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文 板書設(shè)計(jì) 8、 小松樹和大松樹 看不起 沒有回答 風(fēng)伯伯 謙虛、懂禮貌 …… 課后記 課堂教學(xué)中，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、演演、說說、寫寫中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 用教師生動(dòng)的語(yǔ)言來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生送大松樹和小松樹回家，讓學(xué)生談?wù)勗覆辉敢馀c小松樹交朋友等激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)言的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)課文有著極其重要的情緒影響。讓學(xué)生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維、說話、讀書的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。 用多媒體手段，從課文和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，有效突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生與文本對(duì)話”的愿望，有效的喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。看看圖片，再引導(dǎo)交流，使學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文。為師生、生生與文本之間的相互對(duì)話奠定了基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程，感情朗讀也水到渠成。