小松樹和大松樹（精選14篇）
小松樹和大松樹 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時間： 兩課時。
第一課時
一、看圖導(dǎo)入 ，揭示課題
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹。
D、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1.認(rèn)讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭
2.說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠(yuǎn)）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。
5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6.討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低
2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
板書：
8.小松樹和大松樹
小松樹————慚愧
長得多高 比你高
看到很遠(yuǎn) 大山托
大松樹（風(fēng)伯伯）
（沒有回答）
小松樹和大松樹 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：285
8、小松樹和大松樹
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、黑板上創(chuàng)設(shè)情境。
第一課時
一、 看圖導(dǎo)入，揭示課題
1. 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2. 板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3. 從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1） 小松樹和大松樹在什么地方？
（2） 他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3） 這個故事告訴我們什么道理呀？
二、 初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文。
要求：
（1） 畫出生詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2） 標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2. 檢查自讀情況。
（1） 出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2） 課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示） 聽（動作） 摸（動作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4） 朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a介紹兩棵松樹的大小和位置。
b小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
c風(fēng)伯伯教育小松樹。
d小松樹慚愧地低下了頭。
（5） 逐段指名朗讀。
三、 作業(yè)
1. 認(rèn)讀、練寫生字詞。
2. 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
板書設(shè)計：8、小松樹和大松樹
第二課時
一、提題導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）
2、誰來讀讀課題？
（1）提示學(xué)生把“小”字突出讀來。可給予相應(yīng)評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長。可給予相應(yīng)評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
二、趣讀課文，細(xì)品文本，指導(dǎo)朗讀
過渡：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好！）生打招呼。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境：我是小松樹，今年七歲了。今天來到一（3）班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？
2、你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）
3、我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀。回答。）
（1）能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
（2）哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（ “山上”加重語氣讀）
（3）老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（生讀，加上動作。）
（4）大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）
4、小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（生答。）
5、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
（1）能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）
（2）指導(dǎo)讀好“喂”這個字。老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
（3）再讀一下這句話。體味小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點）
（4）小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、后悔、高興。生說。）為什么？
（5）此時，大松樹會怎樣想？
（6）讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？
6、小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）
（1）指名讀。
（2）誰摸過你的頭？
（3）當(dāng)時你有什么樣的感覺？
（4）你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）
（5）究竟高多少呢？看著圖想一想。
（6）能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評價，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
7、聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會。）
（1）“慚愧”是什么意思？
（2）這時候小松樹心里會怎樣想呢？
（3）現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。）
（4）小松樹還會想什么？是誰把它托起來的？（應(yīng)該謝謝大山爺爺。）
（5）現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ （師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。）
三、分角色朗讀課文。
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四、指導(dǎo)書寫。
1. 出示生字，指名認(rèn)讀。
2. 自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。
3. 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)寫字。
五、 作業(yè)
1. 按筆順描紅。
2. 朗讀課文。
板書：8、小松樹和大松樹
小松樹 大松樹
長得多高 沒有回答
慚愧
風(fēng)伯伯 看到很遠(yuǎn) 大山托
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小松樹和大松樹 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：126
小松樹和大松樹
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
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2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
德育目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞卡片等。
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：書寫生字指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
課外：把這個寓言故事講給你身邊的人聽。
教學(xué)過程
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托
4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
（教師出示寫有生字詞的小黑板。）
5、生字詞從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）
6、生字讀好了，課文誰愿意來試試？指名讀課文，學(xué)生再評，再指名讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、說說這些生字怎么記住它，給它找朋友。
3、觀察田字格中的位置，說說怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？
4、師在學(xué)生說的同時，重點指導(dǎo)以下幾個字
答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
孩、松、呢、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個“夕”橫撇要寫長些。
5、師范寫，學(xué)生書空。
6、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課……（學(xué)生齊讀課題）
2、出示生字詞，開火車檢查學(xué)生的掌握情況。
師：新課之前，我們先來開火車復(fù)習(xí)本課的生字。
師：讀得非常正確，我們學(xué)著他的樣子也來讀一讀。
3、讓我們走進(jìn)課文看看一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生的故事吧。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。
1、讓我們讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。）
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
(1)（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
(2)齊讀第一自然段。
3、過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
（1）你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（2）大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
（3）可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
從風(fēng)伯伯的話中你們聽懂了什么？
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想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。指導(dǎo)讀好風(fēng)伯伯的話
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
4、小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（1） 同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。這時，它會想些什么？
（2）假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
（3）是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗。
1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、 四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、 小組戴頭飾朗讀、表演。
轉(zhuǎn)載自
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小松樹和大松樹 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：111
《小松樹和大松樹》（第二課時）
一、教學(xué)目標(biāo)：
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1、 能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、 培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：
分角色讀課文
三、教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
電腦、小松樹和大松樹的圖片
五、教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）
師：誰來讀讀課題？
生1：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字突出出來）
師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
生2：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長）
師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
師：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣）小朋友們好！
生：老師……好……（若有發(fā)現(xiàn)）小松樹好！
師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今天來到一（1）班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？（生躍躍欲試，大聲說：愿意！）
師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。
二、精讀品味，指導(dǎo)朗讀。
（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）
師：我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？
（師小黑板出示1節(jié)，生自由讀后。）
生1：山上有一棵小松樹。
生2：我知道小松樹住在什么地方。
師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
生1：山上有一棵小松樹……
師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。
（生1將“山上”加重語氣讀）
師：老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。
生1：邊讀邊加上動作。
師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？
生自由練讀一節(jié)。
師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？
生1：真是太美麗了！
生2：很高興！
師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
師：能讀懂什么嗎？
生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）
師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？
生1：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……
師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？
師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？
生（對著的孩子）：不愿意。
師：為什么？
生：沒有禮貌。
師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？
生：沒有禮貌。
師：再讀一下這句話。（生讀上句）
生1再讀上句。
師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）
師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、后悔、高興）
生：第一種（得意）。
師：為什么？
生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。
生2：小松樹驕傲了。
師：此時，大松樹會怎樣想？
生1：生小松樹的氣，不理睬小松樹。
生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。
師：你怎么知道的？
生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。
師：你真善于觀察。
師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？
生：不愿意。
師：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？
（出示第3節(jié)，生自由讀。）
師：誰來讀讀3節(jié)。
生1：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說……
師：誰摸過你的頭？
生1：媽媽。
師：當(dāng)時你有什么樣的感覺？
生：很舒服。
師：能在舒舒服服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。）
生1：孩子，山下的松樹比你高多了……
（評：又一次聯(lián)系生活的解讀，使學(xué)生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨。）
師：究竟高多少呢？看著圖想一想。
生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！
師：能通過讀告訴老師嗎？
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（生1再讀）
師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評價。)
師：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會怎樣呢？
（小黑板出示4節(jié)，生自由讀體會。）
師：“慚愧”是什么意思？
生1：不好意思。
生2：很難過。
師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？
生1：覺得對不起大松樹。
師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？
生1：對不起大松樹，我剛才不應(yīng)該引你生氣。
師：“引”能換個詞嗎？
生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！
師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。
生2：小松樹會想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺。
師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？
生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。
師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。
三、分角色朗讀課文。
轉(zhuǎn)載自丹陽市界牌中心小學(xué)
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小松樹和大松樹 篇5
課 題 8、小松樹和大松樹 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。 2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。 3、能用“比”來結(jié)合實際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。 4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。 教學(xué)重難點 1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。 2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。 3、用“比”來結(jié)合實際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。 4、根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。 教學(xué)準(zhǔn)備 頭飾兩個、教學(xué)課件。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 二次備課 第二課時 一、復(fù)習(xí) 1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰？ 2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。 （1）讀后教師做相應(yīng)的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。 （2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長。可給予相應(yīng)評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！ （3）課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。 一棵松樹 回答 慚愧 風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子 摸著 低下了頭 托起來 （1） 誰來讀第一行？（注意平翹舌音） （2） 誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)） （3） 誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？ 二、充分誦讀，巧破難點，指導(dǎo)朗讀。 1、導(dǎo)讀第一自然段。 （1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？ 小松樹 大松樹 （2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。 a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀） b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。 （3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？ （4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話） （5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話） 過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？ 2、學(xué)習(xí)第二自然段 （1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？ （2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子： “喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？” （3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。 （4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進(jìn)行相應(yīng)的評價。 a 指導(dǎo)讀好“喂” 。 ①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。） ②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。） ③那你覺得這個 “喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個詞的語氣。 b 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。 ①多高哇，后面是個什么標(biāo)點符號？ ②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？ ③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。 ④“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰來試試看？ ⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。 c“你呢”這個詞語，學(xué)生在交流的時候可能會遺漏。 ①這里的“你呢？”是什么意思？ ②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠(yuǎn)嗎？ ③指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？ （5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？ （6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。 （7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。 （8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠(yuǎn)，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練） ——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。 ——他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。 ——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠(yuǎn)。 （9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。 過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會說些什么呢？ 3、第三自然段 （1）自己讀讀第三自然段。 （2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？ （3）其實我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。 （4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。 （5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。 a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小） b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導(dǎo)用“比”來練習(xí)說一句話。 （7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠(yuǎn)、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。 （8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為（大山爺爺把他托起來的。） （9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？ （10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？ （11）那你覺得這是個怎樣的風(fēng)伯伯？ （12）風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？ a 小朋友先自己練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀） b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。 過渡：小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？ 4、學(xué)習(xí)第四自然段 （1）讀一讀這一段的內(nèi)容。 （2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。 a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？ b對呀，當(dāng)一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。 （3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。 （4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。 （5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。 （6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。 （7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。 對于學(xué)生的話，老師要做相應(yīng)的評價和回應(yīng)。 （8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。 三、分角色朗讀課文。 1、最后，讓我們一起來把課文中的這個故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？ 指名分角色朗讀課文 課后，可以把這個故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個故事。 （前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀） （根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點） （驕傲、得意、神氣……） （“托”是從下往上的。） 作業(yè)設(shè)計 填空：
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文 板書設(shè)計 8、 小松樹和大松樹 看不起 沒有回答 風(fēng)伯伯 謙虛、懂禮貌 …… 課后記 課堂教學(xué)中，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、演演、說說、寫寫中，學(xué)的比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 用教師生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生送大松樹和小松樹回家，讓學(xué)生談?wù)勗覆辉敢馀c小松樹交朋友等激發(fā)學(xué)生探索語言的熱情，對學(xué)習(xí)課文有著極其重要的情緒影響。讓學(xué)生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維、說話、讀書的機(jī)會，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。 用多媒體手段，從課文和學(xué)生的實際需要出發(fā)，有效突出重點、解決難點，提高了學(xué)習(xí)效率。實現(xiàn)了“讓學(xué)生與文本對話”的愿望，有效的喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。看看圖片，再引導(dǎo)交流，使學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語文。為師生、生生與文本之間的相互對話奠定了基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程，感情朗讀也水到渠成。
小松樹和大松樹 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：138
小松樹和大松樹（第二課時）
丹陽實小 王芬
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一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；
2、通過反復(fù)品讀，來理解課文內(nèi)容，明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
二、 教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
三、 教學(xué)難點：
理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片。
五、 教學(xué)過程：
（一）聽寫詞語。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8《小松樹和大松樹》，老規(guī)矩，我們先來聽寫幾個詞語。
多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 托 松樹
（二）貼圖導(dǎo)入。
1、昨天我們還認(rèn)識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！
（出圖 小松樹 大松樹）
2、誰能把他們送回家？（貼圖）
你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？
3、是啊！他倆一個在山上，一個在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！
4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！
6、自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它說的話中，你讀出了這是一棵什么樣的小松樹？
7、誰來說？通過你的朗讀讓大家也感受到！[交流說、讀，在說和讀中充分體會小松樹的自滿和無禮！]
8、自己連讀第二段，說說從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹？[對比讀中體會大松樹的寬容與大度]
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
10、故事中還有一個人物他是誰？（風(fēng)伯伯）誰來把他也安全地送回家？[貼圖]你為什么貼在這里？
11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯？
讀——說——再讀[關(guān)心小松樹、講道理（讀出關(guān)心的語氣）]
“托”？你來做個托的動作！我們一起來試試
12、課文中這三個人物，你們最喜歡誰？為什么？
大松樹——大度，不斤斤計較
小松樹——知錯就改
風(fēng)伯伯——關(guān)心別人
13、師小結(jié)
既然大家都喜歡他們，讓我們把這個故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？
（三）讀課文，學(xué)表演。
（四）拓展。
1、想象練說：
第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：“
”？
2、課外閱讀補(bǔ)充材料《紅花和綠葉》。
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小松樹和大松樹 篇7
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會本課生字，理解新詞。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛，不能瞧不起別人。
[教學(xué)重點]
1、在朗讀中體會小松樹的思想變化。
2、結(jié)合實際感悟風(fēng)伯伯所說的話。
[教學(xué)難點]理解風(fēng)伯伯所說的話。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、大小松樹的貼圖
[設(shè)計思路]
以朗讀為主，結(jié)合想象，讓學(xué)生在較為寬松的環(huán)境中弄懂課文的意思，明白文章所揭示的深刻寓意，同時練習(xí)聽、說、讀、演的能力。
[教學(xué)時間]兩課時
第二課第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛，不能瞧不起別人。同時練習(xí)聽、說、讀、演的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
春暖花開的季節(jié)，咱班的小朋友越來越漂亮了，瞧，眼睛又大又亮，腰板又挺又直，有出息。人家都說眼睛是心靈的窗戶，今天老師就看看咱班的小朋友誰的眼兒亮，心兒明，好嗎？
1、導(dǎo)入語：小朋友們，上節(jié)課我們新交了許多詞語朋友，大家還能叫出他們嗎？
2、出示詞語
3、開火車讀，評出最快的火車“快車組”.
小朋友真是眼兒亮，心兒明，坐姿又端正，老師都愿意和你交朋友呢，來，帶上你的詞語朋友一起走進(jìn)今天的故事中吧。
二、細(xì)讀課文
（一）第一自然段
1、（指著黑板上的山解說）從前有座山，山上、上下都有一棵松樹，看它們長得多精神，（出示松樹的圖片）誰能幫他們在黑板上找到自己的位置？
2、你是怎么知道這樣貼的？
3、齊讀第1自然段。
（二）第二自然段
1、小松樹和大松樹常常在一起聊天，聽聽，它們又說了些什么？
2、指名讀。
3、聽了小松樹的話，你有什麼感覺？你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
4.你一定能想象到它當(dāng)時的神情，你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？你能試著把它的話讀好嗎？
（1）學(xué)生試著自己讀一讀
（2）個別讀
（3）其他同學(xué)對讀書的人進(jìn)行簡單評價：
l 我覺得某某讀的好，以為他扮演的小松樹可得意了。
l 我認(rèn)為他好，因為他讀的很驕傲，不把大松樹放在眼里。
（4）我們就一起像他那樣，把小松樹的 自以為了不起，非常得意的語氣都讀出來。
3、小松樹可真驕傲，面對他這樣的自高自大，如果你是大松樹，你會對小松樹說什么？
學(xué)生展開想象，大膽發(fā)言
a大松樹會想：你有什么了不起，才那么點大就自以為是了。
b大松樹會想：要是你到山下來，還有我高大嗎？還能看的比我遠(yuǎn)嗎？
c大松樹會想：沒有大山爺爺?shù)膸椭隳苡心敲锤邌幔?/p>
4.但是，大松樹面對小松樹的自以為是和嘲諷卻怎樣？沒有回答，依然沉默，你覺得大松樹的心胸怎樣？
（三）第三自然段
1、是呀！小松樹的這番話卻被被風(fēng)伯伯聽見了，風(fēng)伯伯聽了小松樹目空一切的話語后是怎么做，怎么說的？讀第3自然段
2、你讀的真好，把風(fēng)伯伯的寬厚慈愛，和藹可親都讀出來了，我們一起跟他讀好嗎？
3、你們懂風(fēng)伯伯的話嗎？風(fēng)伯伯想告訴小松樹什么道理？
學(xué)生用自己的話解說風(fēng)伯伯的話。
a風(fēng)伯伯想告訴小松樹不能驕傲，不能瞧不起別人。
b風(fēng)伯伯想告訴小松樹要多看看自己，不能自以為了不起。
c風(fēng)伯伯想告訴小松樹要謙虛，不能隨便夸耀自己。
（四）第四自然段
1、小松樹與你們一樣，也聽懂了風(fēng)伯伯的話，看他慚愧地低下了頭。“慚愧”是什么意思呀？
2、你能讀好這個詞并讀好這一段嗎？
3、小松樹慚愧地低下了頭，知道自己錯了，如果你就是小松樹，此時，你會對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么嗎？
學(xué)生展開想象回答
a謝謝風(fēng)伯伯，不然，我還真的以為自己很高呢？
b大松樹，剛才是我不好，對不起。
c大松樹，對不起，如果你長在山上，一定會看的更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的。
d謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了我能看的遠(yuǎn)是大山爺爺?shù)墓凇?/p>
我相信小松樹以后一定會變得謙虛起來的，這可都是風(fēng)伯伯的功勞呀！我想請男生讀風(fēng)伯伯的話，女生讀小松樹的話，旁白老師讀，我們一起來試一試，爭取讀好
（五）分角色朗讀
（1）分角色朗讀、表演
（2）指名分角色朗讀課文，評議。
（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。
（4）指名上來表演。
（5）評選最佳演員。
三、作業(yè)
1、小朋友們嘴上的工夫看來還行，不知道手上工夫如何，我們一起來寫寫字。
2、（學(xué)生翻開寫字本）下面我們來寫字：墊好墊板坐端正，一寸一尺一拳頭。
教師巡視，幫助有困難的學(xué)生
小松樹和大松樹 篇8
小松樹和大松樹 (第二課時)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：157
小松樹和大松樹 (第二課時)
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教材簡析：
本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。教育孩子懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)難點
理解小松樹和風(fēng)伯伯說的話。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片 小松樹、大松樹、 山簡筆畫、三個表情圖。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。
1.出示小松樹和大松樹的簡筆畫
(1)小朋友，你們認(rèn)識它們嗎?(松樹)
(2)這兩棵松樹有什么不同呢? 今天我們就來學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》這個寓言故事。板書課題。（出示1）你能讀準(zhǔn)它們的名字嗎？
（3）我是小松樹，你們愿意和我做朋友嗎？
師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。
它們長在什么地方？你能看著圖，一邊說一邊做上動作，讓老師知道得更明白嗎？ （出示2）
二、精讀品味，指導(dǎo)朗讀
1、 學(xué)習(xí)第二自然段
（1）師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，它還聽見大山爺爺在各和它說悄悄話……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？
（2）師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示3）請小朋友們接著讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)。）
（3）師：（解析“喂”）師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？
小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？從三個表情圖中選擇一個來表示
（4）方法小結(jié)：讀書有時可以加上動作表情來幫助理解課文
（5）大松樹沒有回答，它在想什么呢
師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意和小松樹交朋友？
2、 學(xué)習(xí)第三自然段
（1） 師：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯會怎么想？
（2） 他是怎樣和小松樹說的呢？誰來讀讀第三自然段。（出示4）
（3） 誰摸過你的頭？你能感覺到什么？
（4） 究竟高多少呢？看著圖想一想，說一說（出示5）能通過讀告訴老師嗎？（師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。）你能通過讀讓大家感覺到風(fēng)伯伯對小松樹的愛嗎？你來給小松樹講講道理？你來關(guān)心關(guān)心它？
(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評價。)
3、 學(xué)習(xí)第四自然段
（1） 師：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示6）
（2） 師：“慚愧”是什么意思？你們能表演一下嗎？你們遇到什么事也會覺得慚愧(再次選擇表情圖)
（3） 師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？（對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！）
師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。
(小松樹會想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺，是你把我托的這么高。)
師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。
（4） 現(xiàn)在你們原意和小松樹做朋友了嗎？
三、角色表演，升華體驗。
1、 分角色朗讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、說話：學(xué)習(xí)了課文，你喜歡誰？你想向它們學(xué)習(xí)什么？
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
答：人下面不能丟了一橫。
反思:
1、 立求板書新意，抓住孩子的眼。一改常態(tài),以形象的簡筆畫,進(jìn)入孩子的視線,把故事串連成一幅動感圖,以其“動”牽制孩子的“動”.
2、 拉住文本情感之弦，身臨其境，吸引孩子的心。
要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動讀書、積極探究的興趣。 首先，讓孩子參與到童話中來。新課伊始，以交朋友的形式進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發(fā)其讀書興趣,不能盲目交朋友，要對小松樹有所了解。其次是應(yīng)用動作、選擇表情圖，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，想象小松樹說話時會是怎樣的神情、想象“慚愧”會是怎樣的表情，讓學(xué)生模仿小松樹得意洋洋、輕視看不起人樣子，“慚愧”的樣子，并試著表演一下，加深情感體驗，然后帶著表情讀。
3、 聯(lián)系生活，情感牽移，撥響孩子的情。
我結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗“鏈結(jié)”起來，實現(xiàn)更深語義層面的解讀。
1、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字，激活學(xué)生經(jīng)驗，加深體驗，進(jìn)而提高朗讀的指導(dǎo)效率,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個簡單易行且有效的情境：師指著一個孩子說“喂，請把你的小刀借給我！”再讓學(xué)生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子讀小松樹的話體會小松樹對大松樹的傲慢無理。
2、“摸著頭“的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹說話時是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)心愛護(hù)。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，感受長輩對自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)愛。
課堂教學(xué)以人為本，注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價值觀的教育,是尤為重要的。
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小松樹和大松樹 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
一、 看圖導(dǎo)入 ，揭示課題
1. 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2. 板書課題： 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3. 從這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1） 在什么地方？
（2） 他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3） 這個故事告訴我們什么道理呀？
二、 初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文。
要求：
（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2） 標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2. 檢查自讀情況。
（1） 出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2） 課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示） 聽（動作） 摸（動作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4） 朗讀課文，說說各個自然段的意思。
A介紹兩棵松樹的大小和位置。
B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
C風(fēng)伯伯教育小松樹。
D小松樹慚愧地低下了頭。
（5） 逐段指名朗讀。
三、 作業(yè)
1. 認(rèn)讀、練寫生字詞。
2. 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)檢查
1. 聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭
2. 說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、 精讀訓(xùn)練
1. 指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2. （板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3. 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4. 起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠(yuǎn)）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。
5. 后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高 大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6. 討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7. 教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8. 練習(xí)有感情朗讀課文。
三、 寫字指導(dǎo)
1. 出示生字，指名認(rèn)讀：
多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽 孩 比 低
2. 自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、 作業(yè)
1. 按筆順描紅。
2. 朗讀課文。
板書：
8.
小松樹————慚愧
長得多高 比你高
看到很遠(yuǎn) 大山托
大松樹（風(fēng)伯伯）
（沒有回答）
小松樹和大松樹 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
課時劃分
兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
今天，我 們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、放多媒體動畫，聽故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。
生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個伯讀輕聲。
（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。
（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。
（5）以下幾個詞作重點指導(dǎo)：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
（1）剛開始學(xué)課文時，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？
（2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。
四、教學(xué)生字
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點指導(dǎo)：
低；不能忘記最后一筆點。
孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？
7、師在學(xué)生說的同時，重點指導(dǎo)以下幾個字：
答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個“夕”橫撇要寫長些。
8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？
齊讀第1自然段。
2、細(xì)讀第2自然段。
（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？
（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？
（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？
（5） 自己練讀，指名讀，評議。
（6）有感情朗讀小松樹的話。
（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？
3、細(xì)讀第3自然段
（1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。
（2）通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？
（3）風(fēng)伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？
（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
（5）齊讀第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）
（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？
（3）這時他會想些什么呢？
（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
（1）分角色朗讀、表演
（2）指名分角色朗讀課文，評議。
（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。
（4）指名上來表演。
（5）評選最佳演員。
板書設(shè)計
8、 小 松 樹 和 大 松 樹
謙 懂
虛 禮
貌 看不起
風(fēng)伯伯
小松樹和大松樹 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】 8.小松樹和大松樹 【教學(xué)要求】 1.學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。 【重點難點】 學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁。 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。 【集體備課】 【二次備課】 【三次備課】 【教學(xué)過程】 【學(xué)生活動與教師關(guān)注】 第一課時 一、看圖導(dǎo)入，揭示課題 1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？ 2.板書課題： 3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？ （1）小松樹和大松樹在什么地方？ （2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？ （3）這個故事告訴我們什么道理呀？ 二、初讀指導(dǎo) 1.自由讀課文。 2.檢查自讀情況。 （1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。 （2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語： 指名回答：低頭（動作表示） 聽（動作） 摸（動作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答） 《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情） （3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。 （4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。 第二課時 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。 師在實物投影儀的白紙上畫座大山。 1. 小朋友，你們看，這是什么？ 2. 在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。 一、 初讀課文，認(rèn)讀生字。 1. 初感課文(聽光碟朗讀)“小鳥”---欣賞 2. 認(rèn)讀生字 ① 看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認(rèn)識了。 (幼兒園、看電視、廣告牌、學(xué)數(shù)學(xué)、看書) 二.自主朗讀，感悟體驗。 1. 自讀課文 讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上插圖。自己試著讀懂課文，不懂的地方，可以互相討論。 2. 學(xué)習(xí)第一自然段 ① 讀了這一段，你知道了什么？ 3. 學(xué)習(xí)第二自然段 ① 請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。你們覺得小松樹怎么樣？從哪看出來？ ② 師生賽讀 ③ 大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。 (沒生氣，還笑，不跟它一般見識) 4. 學(xué)習(xí)第三自然段 ① 嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼白云圖） ② 自讀第二自然段，指名讀 風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？他在干什么？ a. 風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲 b. 風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。 c. 讀。想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當(dāng)時的語氣來讀讀風(fēng)伯伯的話。(嚴(yán)肅、溫和、慈祥、親切) 5. 學(xué)習(xí)第四自然段 ① 風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。小松樹知道錯了嗎? 你從這段中的哪個詞看出來的？ 二、總結(jié)、談感受。 1. 小松樹，這時，你想對風(fēng)伯伯、大松樹或者大山說些什么呢？討論，反饋 2. 送一句話 小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。 （出示）：虛心的人，常想已之短；驕傲的人常夸已之長。 3. 學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？ 讀風(fēng)伯伯的話-------(學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人 犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。 當(dāng)別人做錯了事時，我對他要寬容。 一個小朋友做錯了事時，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。) 【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成評析】
小松樹和大松樹 篇12
8.
教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生觀察松樹的特征。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時 3月15日 總第36課時
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。
1.小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”
“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。）
2.今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）
3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
（評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！）
（設(shè)計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個巧招。）
二、對比朗讀，巧揭課題。
1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8 小松樹和大松樹，來讀讀課題。“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。
2.指導(dǎo)書寫。我們在寫“松”的時候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，“松”字才漂亮。
過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？
（設(shè)計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習(xí)。）
三、初讀課文，檢查自學(xué)。
1.打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。
幻燈片出示生字和詞語。
一棵 松樹 回答 慚愧 很多 伯伯 爺爺 孩子 摸著 低頭 你呢
（1） 誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
（2） 誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3） 誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？
拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。
師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。
3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子-----風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）
風(fēng)伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”
師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！
（設(shè)計意圖：明確的要求，對一年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好地進(jìn)入課文營造的情景。）
四、精讀課文，體會感情。
1.第一自然段
同學(xué)們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里？師畫山，指名貼圖。
（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）
說一說你讀懂了什么？（兩棵松樹生長的地方。）（弄清小松樹與大松樹的位置）
（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？
（請一學(xué)生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）
山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）
3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。
（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。
過渡：
（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……
如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)
1）自由讀，看看能讀懂些什么?
2）交流，從一節(jié)讀懂了什么?（兩棵松樹生長的地方。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）
3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。
4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。
2.第二自然段
小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標(biāo)出來.
(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣？
用上“（什么）長在（什么地方），（長得怎么樣）”的句式說話。
(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。
第一句話。
a.你覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
b.比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高啊！
你看我長得多高啊!
（小松樹認(rèn)為自己長得高。）
c.比較詞語，練習(xí)朗讀：
很遠(yuǎn)的地方
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
（小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）
d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？
（ 沒禮貌，瞧不起別人）
a.指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
小松樹跟誰說話呢？
b.理解“你呢”？
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？
（你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。）
e.指導(dǎo)朗讀。
小松樹這時是什么樣兒？你能想象出來嗎？帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習(xí)最后一句：
a.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢）
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎？（小松樹很驕傲）那你能不能扮演一個驕傲的小松樹來讀一讀這句話呢?誰還有什么想說的？(小松樹很得意)得意的小松樹對大松樹說：生讀。還有嗎？（愛炫耀）生讀。
（3）指導(dǎo)讀好“喂，朋友”全體同學(xué)加上動作讀。
接著，小松樹對大松樹說了什么？指導(dǎo)讀出“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠(yuǎn)呢。板書：“高”“遠(yuǎn)” 來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。
（4）那小松樹認(rèn)為大松樹看得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？（不遠(yuǎn)）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠(yuǎn)是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛……）
3.第三自然段
（1）大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢？風(fēng)伯伯又是怎樣對它說的呢？自由讀第三自然段。——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？
（2）小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）
b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。
（3）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠(yuǎn)、托起來。）
小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）
出示動畫，指導(dǎo)朗讀。
（4）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個怎樣的風(fēng)伯伯？
風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？
同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。
（5）如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。
（6）慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？
如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。
（設(shè)計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。“以情傳聲，以聲帶情”，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。）
五、教學(xué)生字。
1.分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”比較記憶。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。
2.教師范寫，學(xué)生描紅，臨寫。
（設(shè)計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）
第二課時 3月16日 總第37課時
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
一、導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）
2.講了什么還記得嗎？不急，誰來讀？
出示：
小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯
摸著 托起來 低下了頭
多高哇 你呢
3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動作，誰來做做動作？能不能邊讀邊加上動作？第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。
4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。
（設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二、精讀課文，朗讀感悟：
a.學(xué)習(xí)第一段。
1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒？
2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點紅）簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。
3. 大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么？（看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……）
b.學(xué)習(xí)第二段。
過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。
1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“ ”這是引號，說的話要用引號引起來。）
2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句？（！？也表示一句。）
（1）出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？
出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！……”
老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？
師對著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）
師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）
a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇！）
b.比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高啊！
你看我長得多高啊!
（小松樹認(rèn)為自己長得高，很驕傲。）
c.再讀讀，你還注意到什么？（！）
是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。
（2）接下來第二句，誰來讀？你又知道了什么？
a.比較詞語，它有什么不同？
很遠(yuǎn)的地方
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
（可以聽出來，小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）
b.是的，如果把“很遠(yuǎn)”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠(yuǎn)！讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個詞。把它送入句子中，誰會讀？那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎？
c. 除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
（你有我長得高嗎？有我看得遠(yuǎn)嗎？表示看不起大松樹。）
（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。）
d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。
（2）學(xué)習(xí)最后一句：
a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢！）真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？
c.學(xué)習(xí)第三段。
1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯怎么說？出示風(fēng)伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話？
2. 出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？
a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）
b. 小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句？
3. 出示句子，誰來讀第二句？你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠(yuǎn)、托起來。）
a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的？小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）（肩上，小松樹在山上。）板：托
b. 看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風(fēng)伯伯？
風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習(xí)讀一讀。——誰來做風(fēng)伯伯？（指名讀）
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。
4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）
d.學(xué)習(xí)第四段。
1.風(fēng)伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話，感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。
2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？
如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎？
3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎？所以“大松樹沒有回答。” 相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。
（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）
三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。
小松樹明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認(rèn)識它們嗎？
1.出示生字：松 答 伯
（1）齊讀生字。組詞。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的？
（2）你能認(rèn)識這三個偏旁嗎？
（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：
(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。
2.范寫，說筆順。
3.描紅，寫《習(xí)字冊》
（設(shè)計意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫字。）
板書設(shè)計：
8 小松樹和大松樹
大松樹貼圖 山頂小松樹貼圖
得意
慚愧
大松樹 大山貼圖
教后反思：
在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈，觸動對課文的理解與品悟，使語文生活化。
小松樹和大松樹 篇13
《小松樹和大松樹》 （第一課時）
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：94
《小松樹和大松樹》 （第一課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
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2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹(jǐn)慎，不可盲目自大。
3、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點與難點：有感情的朗讀對話，理解風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。
問：讀了課題，你想知道些什么？
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字
1、 欣賞課文。
2、 打開課本，初讀課文。要求：遇到不認(rèn)識的字，借助拼音認(rèn)識它；選擇自己喜歡的方式去讀。
3、 出示生字，讓學(xué)生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。
4、 指名認(rèn)讀，并有重點的進(jìn)行講解。
三、 指導(dǎo)朗讀，感悟體驗
1、 再讀課文，劃出小節(jié)。
2、 指名讀第一節(jié)。
出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？
指名貼圖。
3、 過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？
讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（ 讓學(xué)生充分發(fā)言）
出示小松樹的話，指導(dǎo)朗讀。
4、 過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）
隨機(jī)演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。
5、 那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發(fā)言。
6、 你們可真聰明，和風(fēng)伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風(fēng)伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。
7、 小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學(xué)生做出慚愧的表情。
8、 假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學(xué)生比較后回答）
四、 課本劇表演
1、 以小組為單位，進(jìn)行表演。
2、 選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。
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轉(zhuǎn)載自
小松樹和大松樹 篇14
8 小松樹和大松樹
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片
教時安排：2教時
第一教時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松 多 呢 回 答 伯 還 爺 托
4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
（教師出示寫有生字的小黑板。）
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
第二教時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。
1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
4、咱們再齊聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時，他會想些什么？
假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗。
1、 自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、 四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、 小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
練習(xí)3
第一課時
教學(xué)目的
1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認(rèn)識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯(lián)系。
2. 聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，你們看到過什么車？
2. 今天，我們來認(rèn)識幾種車。
二、新授
1. 指名讀題。
2. （出示掛圖）圖上的汽車你認(rèn)識嗎？
3. 指名說，其它學(xué)生補(bǔ)充，糾正。
4. 讀一讀書上的詞語。
⑴自讀。
⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒
⑶齊讀。
5. 把詞語和相應(yīng)的車相連起來，齊讀一遍。
6. 這些車各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？
7. 指名回答，相互補(bǔ)充。
8. 出示：消防車是用來的。
救護(hù)車是用來的。
車是用來的。
⑴你會填空：指名口頭填空。
⑵打開書，寫下來。
⑶師巡視指導(dǎo)，及時批改。
第二課時
教學(xué)目的
1. 積累成語。
2. 能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。
3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認(rèn)識先左后右的筆順規(guī)則。
教具：投降片。
教學(xué)過程
一、教學(xué)第二題
1. 教學(xué)第1小題。
⑴指名讀題。
⑵學(xué)生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？
⑶師講述《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學(xué)習(xí)嗎？
齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。
2. 教學(xué)第2小題。
⑴指導(dǎo)看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？
⑵讓學(xué)生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當(dāng)點撥。
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑷指導(dǎo)背誦。
二、教學(xué)第三題
1. 審題。
2. 認(rèn)讀三個生字。
3. 這三個生字都有一個相同點，是什么呢？
4. 寫左右結(jié)構(gòu)的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？
5. 怎樣把字寫美觀呢？
6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。
7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導(dǎo)。
第三課時
教學(xué)目珠
練習(xí)對話，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、表達(dá)能力。
教具：掛圖
教學(xué)過程
一、審題
談?wù)効谡Z交際的要求。
二、指導(dǎo)看圖說話
1. 一位小朋友在放學(xué)路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？
2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？
三、指導(dǎo)練習(xí)說話
1. 學(xué)生借助拼音自由輕聲讀練習(xí)中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。
2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。
四.練習(xí)
1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學(xué)會了在現(xiàn)實交際中如何為人指路。現(xiàn)在，你們能自編內(nèi)容表演嗎？
2. 各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導(dǎo)。
3. 請代表上臺表演。
4. 如指的是有關(guān)學(xué)校各辦公室的路，則可以讓學(xué)生親自走出老教室實踐一下。
5. 現(xiàn)在都明白了吧？同學(xué)們真聰明！通過自己走一走，詮認(rèn)，就能清楚地為一些問路的人指路，當(dāng)好一個小向?qū)Я恕?/p>