他得的紅圈圈最多（精選17篇）

他得的紅圈圈最多 篇1

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

　　二、教學重難點：

　　在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。

　　三、教學準備：

　　教學軟件、生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，了解課文的大意。

　　2、學習課文出現的生字詞。

　　二、教學重難點：

　　學習課文中出現的生字新詞。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）板書課題，質疑導入  

　　1、板書課題。

　　領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？

　　2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。

　　3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

　　（二）初讀課文

　　1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？

　　2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？

　　3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞。（帶上音節）

　　經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按

　　（2）指名借助拼音拼讀生字詞。

　　（3）擦去拼音，繼續認讀生字，指名讀。

　　（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。

　　（5）出示長句，指導停頓。

　　先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

　　每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

　　指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。

　　（三）布置作業 

　　1、繼續認讀生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

　　2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　二、教學重難點：

　　能流利、有感情地朗讀課文。

　　激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　經常先生母親知道鄧小平

　　時候當時功課衣服

　　2、朗讀課文。

　　（二）講讀課文

　　1、第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

　　（2）口頭填空：

　　鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。

　　師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

　　（3）指名朗讀全段。

　　2、第二自然段

　　（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

　　先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。

　　寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。

　　（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。

　　這一段共有幾句話？說出每句話的意思？

　　兩個長句告訴我們什么？

　　（3）練習用“先------再-----”說一句話。

　　（4）看軟件，體會先生的要求。

　　（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？

　　3、回顧全文，討論：

　　（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

　　（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？

　　自由練讀，知名朗讀。

　　（三）布置作業 

　　1、熟讀兩個長句。

　　2、給下面的詞換上意思相近的詞：

　　夸獎經常用功應該

　　3、練習背誦課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　1、指導背誦課文。

　　2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。

　　二、教學重難點：

　　指導背誦和寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、說出跟下面各詞意思相近的詞

　　夸獎經常用功應該

　　2、背誦兩個長句。

　　（二）背誦指導

　　1、著重指導背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。

　　2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。

　　第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。

　　第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。

　　第五句話寫母親知道以后的心情。

　　3、自由試背，指名背誦。

　　（三）寫字指導

　　1、出示生字：鄧平經當主課次求

　　2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？

　　3、指導：

　　“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。

　　“鄧”上部橫向持平。

　　“經、課”左邊的上部都略高于右邊。

　　“次”左低右高。

　　“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。

　　4、練寫生字。

　　5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？

　　師生共同討論。

　　（三）布置作業 

　　1、在田字格中認真書寫。

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　9、他得的紅圈圈最多

　　每次都能按要求去做

　　得的紅圈圈最多

　　能寫一手好字

他得的紅圈圈最多 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會8個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

　　重、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文第2自然段。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　1、師板書課題。

　　2、指導學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

　　（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句 ）

　　3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

　　4、再次練讀課文。

　　三、初步理解課文內容

　　1、師范讀課文。

　　2、解答剛開始上課時提的問題。“他”是誰？“紅圈圈”是什么？

　　3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？

　　4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？

　　四、教學生字

　　1、鞏固生字字音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

　　4、反饋，檢查。

　　5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

　　6、指導寫字。

　　7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

　　五、小結

　　六、教學后記：“次”較難掌握。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能在感情地朗讀和背誦課文。

　　2、繼續學習生字詞，理解生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。

　　教具：教學掛圖、生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？

　　二、精讀課文。

　　1、精讀第1自然段。

　　（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？

　　（2）理解詞句。（指名讀）

　　（3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？

　　（4）指導朗讀。

　　2、精讀第2自然段。

　　（1）自由輕聲讀課文。

　　（2）理解有關詞句。

　　（3）指導朗讀。（自由讀）

　　三、賞讀課文。

　　1、有感情地讀課文。

　　2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。

　　四、鞏固練習。

　　1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。

　　2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。

　　五、總結

他得的紅圈圈最多 篇3

　　10.

　　教材分析：

　　《他得的紅圈圈最多》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文，本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。全文共兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。課文配有插圖，生動形象地再現了課文的主要內容。在指導學生閱讀時，應充分利用插圖來加深對課文內容的理解 。

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。　　

　　3.了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。                                                  　　

　　教學重難點：

　　培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

　　2.看圖理解詞語，啟發想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　1.小黑板、多媒體、教學掛圖、生字卡片。

　　2.教師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時                  3月23日  總第43課時

　　課時目標：

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文。　　

　　2.學會本課部分生字，認識“至字旁”“小字頭”。　　

　　3.了解故事大概內容。　

　　教學重難點：

　　培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

　　一、談話導入

　　1.小朋友現在手中都拿到了自己的習字冊，請你打開看一看，老師給了你多少紅圈圈？我想請個小朋友來說說他看到自己的字被老師打上紅圈圈心情怎樣？

　　2.展示一本寫得最好的習字冊，他得的紅圈圈很多，說明他的字很好！請他也來談談自己得紅圈圈的感受！

　　3.上學期，我們認識了一位唐朝的書法家，叫～～。是啊，懷素和尚把木板都寫穿了，這種認真刻苦的態度，持之以恒的精神給我們留下了深刻的印象。還有一個人字也寫得很認真，每次得的紅圈圈最多。他是誰呢？今天我們就來學習第十課《他得的紅圈圈最多》。指名讀，齊讀。他是誰呢？（出示鄧小平像）

　　4.昨天老師已經布置小朋友預習了，你知道這個“他”是誰嗎？對，是鄧小平。鄧是他的姓，小平是他的名字。學生讀，注意“鄧”、“平”是后鼻音。

　　5.鄧小平小的時候學習就非常認真，長大后成為中國的一代偉人。

　　投影人物：他就是鄧小平爺爺，我們國家的第二任主席，全國人民的偉大領袖，是他同英國人談判，創造性地設計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發展，作出了巨大的貢獻。我們小朋友應該時時記著他的名字。鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。

　　6.今天我們就一起來學習他小時侯的一個故事，題目是：（板書課題）

　　齊讀課題。讀了這個題目，你有什么疑問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）

　　（設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創設濃厚的學習情境是個巧招。）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　（一）指導看圖。

　　1.第一幅圖上你看到了什么？（鄧小平在認真寫毛筆字，他的先生在后面看著）

　　2.第二幅圖上你看到了什么？（鄧小平看到自己的字被先生都打了紅圈圈，他十分開心）

　　3.小朋友們腦袋里都冒出了一個個小問號，你想知道鄧小平爺爺小時候是怎樣練習寫字的嗎？那就趕快讀課文吧！讀課文時老師有些小小的要求：①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子停下來多讀幾遍。②勾劃自然段。③讀課文兩遍（提醒學生讀書姿勢）

　　4.剛才小朋友讀書讀的特別的認真，生字寶寶非常喜歡你們，他們要來和你們交朋友，你們愿意么？

　　（二）檢查自讀情況。

　　老師要檢查一下大家的自讀情況怎樣，出示生字詞，指名讀，小老師帶讀。檢查讀生字的情況。

　　1.出示生字詞，指名小老師領讀，評議指正。

　　小   受   獎   時      要   樣

　　①    指名讀，小老師領讀。

　　②    去拼音再讀

　　③    你覺得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音字，鄧，平，當，功，翹舌音，這）

　　④    做猜詞游戲復習鞏固。

　　⑤    學生自主學習二類字，經 紙 蒙 描 熟 照 按

　　⑥    指名讀，齊讀 。

　　2.再讀一些詞語：

　　經常 當時 主要 功課 每次 要求 紙 蒙 描 熟 照 按

　　開火車再讀。

　　3.你已經理解了哪些詞的意思，能說給大家聽一聽嗎？

　　如：“經常、當時、每次”可采用換詞理解。“經常”（常常、時常）“當時”（那時）“每次”（次次）

　　“主要功課”可舉例子進行理解。

　　“蒙、描、照、按”可以演示理解。

　　（設計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好地進入課文營造的情景。）

　　三、朗讀課文，自主感悟。

　　a.朗讀課文 

　　1.生字寶寶和你們玩得很開心，它們累了，又回到了課文中去了，你們還能讀準它們么？讓我們再讀讀課文，結合插圖，來解決我們上課時提出的問題。

　　2.課文一共有兩個自然段，我請兩個小朋友來讀。

　　3.選自己讀的最好的句子先讀給同桌聽，然后全班展示。

　　4.第二段特別長，可以分句讀。指導讀好長句子。

　　（1）先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

　　（2）每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得紅圈圈最多。

　　5.開火車練習讀長句子。

　　6.再讀課文，全班展示，評價讀的好、差。你能簡單復述課文內容嗎？

　　b.自主感悟

　　過渡：那你知道今天學的這篇課文寫的是鄧小平爺爺什么時候的事情嗎？你從哪里知道的？請你讀一讀第一自然段。

　　第一自然段

　　1.他讀的時候小朋友們都很認真的在聽，誰還想來讀一讀呢？你讀得真好！剛剛這兩位同學是因為讀書讀得好被老師夸獎，那鄧小平爺爺小時候是因為什么而受到先生的夸獎啊？想想先生會怎么夸獎他？

　　2.鄧小平爺爺從小就能寫一手好字所以會受到老師的“夸獎”，你知道夸獎的意思嗎？你平時受到過老師的夸獎嗎？因為什么事而受到夸獎的？你的心情怎樣？

　　3.演一演：你是先生，你怎么夸鄧小平？

　　4.鄧小平是偶爾一次受到夸獎嗎？你怎么知道的？請你劃出那個詞！（經常）你知道經常的近義詞嗎？你能用經常說一句話嗎？出示“夸獎”，指名讀，男女生pk讀，你怎樣記住“夸”這個字。

　　5.鄧小平爺爺非常厲害，你能從課文中找出一個詞說明他不止一次受到先生的夸獎嗎？出示“經常”，經常是什么意思？真不錯，你來讀一讀，小組pk讀，齊讀。

　　6.這兩個難讀的詞讀好了，第一自然段肯定也能讀好，誰來試一試？指名讀，男生讀，齊讀。

　　7.鄧小平爺爺為什么能經常受到先生的夸獎啊？（寫一手好字）

　　第二自然段

　　1.你知道他寫的是什么字嗎？

　　2.你真聰明，當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。出示“功課”，指名讀，小老師帶讀，我們現在有哪些功課，你能說說嗎？我們現在有這么多功課啊，那你有什么好方法記住這兩個字呢？開火車讀，齊讀。

　　3.當時，寫毛筆字和我們現在小朋友寫鉛筆字一樣也是一門主要的功課。出示“當時”，指名讀。你在哪里見過“當”這個字啊？（多音字，《懷素寫字》用木板當紙用）橫排讀，齊讀。

　　4.（出示第一句話）讓我們一起來讀一讀這句話。

　　5.鄧小平爺爺真了不起，寫毛筆字時得到的紅圈圈最多，老師和剛才幾個小朋友一樣，有個疑問，他為什么得的紅圈圈最多呀？你能找出原因嗎？（自讀第二自然段）

　　6.出示詞卡“要求”，指名讀，你有什么好方法記住“求”這個字嗎？男生讀，女生讀，齊讀。

　　7.那么先生的要求是什么呢，請你再讀一讀第二自然段，用尺子把它劃出來。

　　8.這是有順序的，先干什么？（相機教學蒙、描）等到什么時候再干什么？（相機教學熟、照）

　　（1）字帖就是小朋友們寫字時去模仿的一個范本，像我們現在的硬筆習字冊就是一本字帖，只不過過去的字帖還多了一張薄薄的紙。每次寫字時要把這層薄薄的紙蒙在上面。（做動作）。

　　（2）“描”大家都知道，等練到什么時候才可以自己寫啊？練“熟”了，就是說要練得很熟悉，很熟練了，才可以寫。

　　（3）那這個寫也是有要求的，是要“照”著寫，要看每個筆畫怎樣寫，看它的起筆、落筆各在什么位置，要求是非常高的。

　　9.讓我們一起讀一讀這句話，記住小平爺爺是怎么練字的。

　　10.教師引讀：寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。哎呀，先生的要求真嚴格，要想得到這個紅圈圈太不容易了，那為什么鄧小平爺爺還能得到最多的紅圈圈啊？（教學“每次”）

　　鄧小平爺爺從不覺得按照先生的要求去練字很苦、很累，而是——引讀：每次寫字……都能……

　　11.母親知道小平這樣用功，感覺怎么樣啊？

　　12.鄧小平爺爺從小學習就很用功，所以長大以后才能成為我們的偉大領袖，我們要不要向他學習呀？讓我們一起捧起書，認真地讀一讀這篇課文。

　　（設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。）

　　四、學習生字

　　（一）鞏固字音

　　1.大家學得真快，課文都能讀得這么好了！那我們再來看看這些重要的詞語。脫去了拼音小帽，你還能讀好嗎？

　　2.出示生字詞，齊讀，開火車讀（兩列火車）；

　　3.識字游戲，我指你猜。

　　（二）指導書寫。

　　1.寫毛筆字是鄧爺爺小時候的主要功課，寫鉛筆字也是我們很重要的功課。今天，就讓我們和小平爺爺一樣認真的寫字，好嗎？

　　1）出示生字

　　鄧 到 功 課

　　2）觀察這幾個字有什么共同點，有什么不同點？你們怎么記住它，寫漂亮它？

　　（這四個字都是左右結構。而且“到”是左寬右窄，“課”“功”是左窄右寬，鄧是左右同寬。）

　　3）教學新偏旁，立刀旁，言字旁（你還學過哪些言字旁的字？），工字旁（工字做偏旁，橫改成提）

　　4）給生字寶寶找朋友

　　5）你還記得懷素是怎樣寫字的嗎？先……再……今天老師也想請你學著懷素寫字的方法來描這幾個字。

　　6）學生描字

　　7）看到這兩個字，你想說什么？筆順，間架，擺布……

　　8）指導書寫。照著鄧爺爺練字的方法，寫一寫。

　　（設計意圖：把生字正確、規范地寫在田字格里。）

　　第二課時                 3月23日  總第44課時

　　課時目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認真練字的故事，激發學生從小認真學習的思想感情。 　　

　　2.學習剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。 　　

　　3.練習背誦課文。 　

　　教學重難點：

　　培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

　　2.看圖理解詞語，啟發想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。

　　一、復習導入：

　　1.出示詞語，指名認讀：

　　經常  當時  功課  每次  鄧小平  時候  先生母親  衣服

　　2.讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。

　　3.齊讀詞語。

　　4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

　　（設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。）

　　二、精讀課文，朗讀感悟：

　　1.精讀第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

　　（2）口頭填空：鄧小平爺爺小就能寫（    ）好字，（   ）受到先生的（     ）。

　　（3）“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

　　（4）指名朗讀全段。

　　2.精讀第二自然段。

　　（1）揭示練習題，講這是兩個長句子，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

　　（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題：

　　① 這一自然段一共幾句話？說出每句話的意思。

　　② 兩個長句子告訴我們什么？

　　③ 練習用“先……再……”說一句話。

　　④ 聯系書上的插圖，體會先生的要求：身坐正，紙放平，筆垂直，專心致志。結合講“要求”：提出的具體條件。

　　⑤ 指名讀第五句，“小平學習這樣用功”怎樣用功？母親心里怎樣高興？

　　3.回顧全文，討論：鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

　　（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就好，我們從哪兒看出來？

　　（2）為什么他能把字寫好？  

　　（設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）

　　三、教學生字，布置作業。

　　寫字指導

　　1.出示生字：鄧 平 經 當 主 課 次 求

　　2.上面這些生字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法。

　　“平 當 主 求”等四個字都可以在、豎中線為準安排，“當”的小字頭筆順試豎、點、撇。

　　3.“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的：“鄧”的左右兩部分，上部橫向持平。“次”左低右高。

　　4.練寫生字。

　　5.上面這些生字，我們怎么才能很快記住它們的字形呢？師生共同想主意。

　　（1）主：“王”字加一點，別把“玉”字猜。

　　（2）次：“歡”字去掉又，換上兩點水。

　　（3）鄧：又加耳朵旁。

　　（設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。）

　　第三課時                 3月24日  總第45課時

　　課時目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認真練字的故事，激發學生從小認真學習的思想感情。 　　

　　2.學習剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。 　　

　　3.練習背誦課文。 　

　　教學重難點：

　　培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

　　2.看圖理解詞語，啟發想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。

　　一、復習檢查 　　

　　指名分段朗讀課文。

　　（設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。）

　　二、精讀課文，朗讀感悟：

　　（一）第一段。

　　1.指讀，有沒有詞語不懂？

　　2.出示：受到 夸獎 經常

　　3.先生為什么要夸獎鄧小平呢？出示：因為（         ）,所以（              ）。

　　4.指導朗讀（小時侯 一手 經常 夸獎）

　　5.看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？

　　（1）小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！

　　（2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？

　　6.老師也最喜歡學習認真的小朋友。今天我也發現有這幾個小朋友……上課很認真，發言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。

　　指名讀課文。

　　7.理解詞句。

　　（1）說說這段告訴了我們什么？

　　（2）“夸獎”這個詞你明白嗎？鄧小平為什么會得到先生的夸獎？（用“因為……所以……”的句式說一說）你來學學先生是怎么夸獎他的。

　　（3）看圖進一步理解句子的意思。出示圖一：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎樣？想一想他會說什么？

　　（4）指導朗讀。

　　句子中的“小時侯”“就能”“經常”“夸獎”讀重音。

　　（5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。

　　（二）第二段。

　　1.自由輕聲讀課文。自由讀課文，看看這一段里有幾句話？用“……”畫出寫先生的句子。 用“-----”畫出寫鄧小平的句子。

　　2.邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。

　　3.理解有關詞句。

　　（1）“功課”指什么？“主要功課”是什么意思？把寫毛筆字作為主要功課，從這兒你讀出了什么？

　　（2）指名讀第二、三兩句。

　　出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。

　　4.指名讀第4句。

　　（1）（引導讀出書上的有關句子，再看看圖上的內容）從句子中、圖中的什么地方可以看出鄧小平的字寫得很好？

　　板書：他得的紅圈圈最多

　　（2）鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字的？鄧小平為什么會寫這么好的字的？

　　板書：每次  都

　　（3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？

　　（4）“這樣用功”指怎樣用功？回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學生交流。

　　5.指導朗讀，重點詞讀好。

　　第一、二、三句用敘述的語氣讀；“每次、都能、最多”讀重音；最后一句要讀出母親的高興。

　　6.賞讀全文。

　　（1）有感情地讀課文。

　　（2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。

　　（3）遷移練習：

　　1）用“先……再……”“每次……都……”練習說話。

　　2）練習背誦。　　

　　（設計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。）

　　三、寫字指導 　　

　　1.出示生字：求 當 主

　　2.學生描紅，臨寫。

　　作業設計：

　　1）讀熟課文，學習鄧小平爺爺認真的寫字態度。

　　2）把故事講給爸爸媽媽聽。

　　（設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。）

　　板書設計：

　　10.他得的紅圈圈最多（人物故事）

　　（鄧小平）（寫字）（最好） 

　　受到先生的夸獎  主要功課  要求  這樣用功

　　先……再……

　　教后反思：

　　在這節課上，我充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學得很認真。生活是最好的老師，讓孩子聯系生活實際講體驗，抒發感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈，觸動對課文的理解與品悟，使語文生活化。

他得的紅圈圈最多 篇4

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、繼續學習生字詞，理解生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。

　　教具：教學掛圖、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　1、學生說說自己從家人、媒體那里了解到的鄧小平的情況。

　　2、教師補充介紹鄧小平的故事。例：他是偉大的無產階級革命家，是我國改革開放的總設計師。

　　今天這節課我們就來弄清楚為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多呢？請小朋友打開書本。

　　二、精讀課文。

　　1、精讀第1自然段。

　　（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？

　　（2）理解詞句。（指名讀）“經常”可以換個什么詞？“夸獎”就相當于我們平時所說的什么？鄧小平爺爺小時侯為什么會得到老師的夸獎？（要求用“因為……所以……”的句式練習說話。

　　（3）老師根據班級的實際情況，拿出優秀的作業本進行表揚。

　　（3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？

　　（4）指導朗讀。

　　2、精讀第2自然段。

　　（1）自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？哪一句話是寫鄧小平小時候認真練字的？用“——”把這句話畫下來。

　　（2）學生自由讀課文，邊讀邊做記號。

　　（3） 指名回答后出示句子：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做。

　　a、指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？誰能聯系課文中的話來回答？（先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了再照著字帖寫。）

　　b、（老師出示字帖、紙、毛筆，演示描、寫）

　　c、誰能想象一下，鄧小平小時候會怎樣練習？（他每次都是先把紙蒙著帖描，描了好多遍，覺得寫熟了，再照著字帖認真地寫。）

　　d、對了，他每次都是這樣做的。

　　e、理解后再讀這句話，讀好“每次”“都”等字詞。（在“每次”“都”的下面加上著重號）

　　d、 正因為他這樣認真，那么結果怎樣呢？請小朋友聯系下面的幾句話來思考。（老師給他打的紅圈圈最多。他的母親很高興。他練出了一手好字。）邊板書邊讓學生在有關字詞下面加著重號。

　　f、出示第二幅圖，講述那時的先生喜歡在學生寫的好字上畫個紅圈圈，再次出示我班的優秀作業，講述好字邊上打五角星的意義。

　　3、感情朗讀第2自然段。

　　a、老師范讀。

　　b、學生再次自由讀。

　　三、賞讀課文。

　　1、有感情地讀課文。

　　2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。

　　四、創設情境，練習說話。（自主學習）

　　情境一：當老師批到鄧小平的作業本時，會是怎樣的神態，怎樣的動作，還會說些什么？

　　情境二：當媽媽看到都是紅圈圈的作業本時，她會有怎樣的表情？又會說些什么？

　　情境三：當同學們看到鄧小平的作業本時，心里會有些什么想法？又會說些什么？

　　任選一個情境，進行說話練習。

　　（總結：老師的夸獎，母親的高興，同學的羨慕，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學習的好孩子。）

　　五、教學生字：鄧、平、功

　　（1）出示字卡，分析字的結構。

　　（2）師范寫，生看清筆順。

　　（3）生先描，后寫。

　　六、作業

　　1、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》，向小平爺爺學習。

　　2、背誦課文。

　　板書設計：

　　10、他得的紅圈圈最多

　　每次……都能……

　　↓

　　得的紅圈圈最多

　　母親也很高興

　　↓

　　能寫一手好字

他得的紅圈圈最多 篇5

　　教學目標 ：

　　1、 學會本課生字，認識新偏旁，能理解生字組成的詞語。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 了解鄧小平從小認真練字的事，激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、 板書課題，質疑導入  

　　1、板書：9 

　　領讀課題后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？

　　2、剛剛大家提出的問題，請默讀課文后回答。

　　（他是鄧小平。當時，小學生的主要功課是寫毛筆子，寫得好的字，老師就在上面畫個紅圈圈，是因為他每次都按先生的要求去做）

　　3、教：鄧小平，人名，偉大是無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

　　二、 初讀指導

　　1、看書上的第一幅插圖，說說插圖上畫的是什么。

　　（鄧小平在認真寫毛筆字，先生在他的后面看著）

　　2、看第二幅插圖，說說你從這幅圖上看到了什么。

　　（他一邊拿著筆一邊看著先生批閱過的字，見到上面的字都被畫上了紅圈圈，他高興得咧開了嘴）

　　3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出了生字，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、 檢查自讀情況：

　　（1）出示生字詞：

　　經常  當時  主要  功課  每次  要求  紙  蒙  描  熟  照  按

　　（2）指名借助拼音拼讀生字詞。

　　（3）擦去拼音，繼續讀。

　　（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。

　　（5）出示長句，指導掌握好停頓。

　　先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

　　三、 作業 

　　1、繼續認讀生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。 

　　第二課時

　　一、 復習檢查 

　　1、出示詞語，指名認讀：

　　經常  當時  功課  每次  鄧小平  時候  先生母親  衣服

　　2、齊讀

　　二、 精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

　　（2）口頭填空：鄧小平爺爺小就能寫（  ）好字，（ ）受到先生的（   ）。

　　（3）教者講：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

　　（4）指名朗讀全段。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）揭示練習題，講這是兩個長句子，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

　　（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題：

　　① 這一自然段一共幾句話？說出每句話的意思。

　　② 兩個長句子告訴我們什么？

　　③ 練習用“先……再……”說一句話。

　　④ 聯系書上的插圖，體會先生的要求：身坐正，紙放平，筆垂直，專心致志。結合講“要求”：提出的具體條件。

　　⑤ 指名讀第五句，體問：“小平學習這樣用功”怎樣用功？母親心里怎樣高興？

　　3、回顧全文，討論：鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

　　（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就好，我們從哪兒看出來？

　　（2）為什么他能把字寫好？

　　三、 作業 

　　1、熟讀長句

　　2、背誦課文。 

　　第三課時

　　一、 復習檢查

　　1、寫出跟下面詞語相近的詞：夸獎（  ）經常（  ）用功（  ）應該（  ）

　　2、背誦兩個長句子。

　　二、 背誦指導

　　1、著重指導背誦第二自然段，回憶這一自然段五句話的層次。

　　2、第一句話寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。第二、三句話寫先生怎樣指導學生練習寫字。第四句話寫鄧小平每次寫字都按先生的要求做，得的紅圈圈最多。第五句話寫母親知道以后的心情。

　　3、自由試背，指名背誦。

　　三、 寫字指導

　　1、出示生字：鄧 平 經 當 主 課 次 求

　　2、上面這些生字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法。

　　“平 當 主 求”等四個字都可以在、豎中線為準安排，“當”的小字頭筆順試豎、點、撇。

　　3、“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的：“鄧”的左右兩部分，上部橫向持平。“次”左低右高。

　　4、練寫生字。

　　5、上面這些生字，我們怎么才能很快記住它們的字形呢？師生共同想主意。

　　（1）主：“王”字加一點，別把“玉”字猜。

　　（2）次：“歡”字去掉又，換上兩點水。

　　（3）鄧：又加耳朵旁。

　　四、 作業 。

　　1、在田字格中描紅。

　　2、背誦課文。 

他得的紅圈圈最多 篇6

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過理解課文內容，進行語言訓練，懂得認真練字的重要性。

　　3.通過主題閱讀，豐滿人物形象，提高閱讀能力。

　　教學重點、難點：理解課文第二自然段。

　　課前準備：教師：準備圖片、生字卡片、投影機、小黑板卡片等學生：預習

　　1.讀課文，思考：鄧小平小時候是怎樣練字的？先生的要求是什么？

　　2.收集有關鄧小平小時候的故事資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課咱們繼續學習《他得的紅圈圈最多》（師指板書，生齊讀），他是誰？（板書：鄧小平）鄧小平小時候是怎樣練字的呢？

　　二、精讀課文

　　1.學生自讀第二自然段，找出相關句子畫出來。

　　2.學生交流，出示句子。

　　“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。”（指名讀）

　　3.“先生的要求”是什么呀？再讀課文，找一找，交流。

　　示范仿影、臨寫，讓學生結合實際說說自己平時是怎樣寫字的。

　　引導學生試背先生的要求。

　　4.引讀：“寫得好的字，先生就在上面……”

　　孩子們，你們寫得好的字，老師會在上面……

　　當你看到這些五角星時，你心里會怎樣想？

　　5.鄧小平跟你們一樣，每次寫字……（引讀）

　　6.現場采訪，進一步體會小平堅持不懈的精神。

　　7.在我們身邊，也有很多值得學習的榜樣，你能夸夸她們嗎？用上“每次……都……所以……”這樣的句式，就能把話說得清清楚楚，明明白白。

　　學生練說。

　　8.想想看，鄧小平的媽媽看到孩子得的紅圈圈時，會怎么做，怎么說呢？

　　9.背誦第二自然段，自由練背，指名背。

　　三、指導寫字

　　四、拓展閱讀《鄧小平小時候的故事》

　　板書安排：           10  他得的紅圈圈最多

　　鄧小平   堅持不懈

　　先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

　　每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。

　　教學內容：蘇教版小學語文課本一下第10課。

　　設計理念：

　　根據低年級兒童認知特點，循序漸進，生動形象地組織文本導讀活動。在讀中感悟，在悟中聯想和想象，且注重課內外資源有機整合，尤其是將拓展主題閱讀擠入課內，改變兒童閱讀生活狀態。

　　附短文：

　　鄧小平小時候的故事

　　鄧小平小時候學習很刻苦，也很節省。

　　一天傍晚，天下起了大雨，放學回家的路太滑，鄧小平摔了好幾跤，疼得非常厲害。第二天清早，雨還在嘩嘩地下著，鄧小平收拾書包又要上學去，母親連忙攔住他說:“娃兒，下這么大雨，路又不好走，今天就別上學了。”鄧小平聽了，急忙說：“媽媽,這可不行，我不能曠課。”說著就要走。母親攔也攔不住，就掏出兩個銅板塞給兒子說：“孩子,中午就別回家吃飯了，省得路滑摔跟頭。”可是，等到晚上放學回來，鄧小平從書包里又掏出了那兩個銅板交給了母親，母親忙問：“你怎么又拿回來了？”他調皮地摸著肚子說：“我中午沒吃,現在一點兒也不餓!”母親眼圈紅了，她知道，兒子舍不得吃，是在為家里節省啊！　

他得的紅圈圈最多 篇7

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

　　二、教學重難點：

　　在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。

　　三、教學準備：

　　教學軟件、生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，了解課文的大意。

　　2、學習課文出現的生字詞。

　　二、教學重難點：

　　學習課文中出現的生字新詞。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）板書課題，質疑導入  

　　1、板書課題。

　　領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？

　　2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。

　　3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

　　（二）初讀課文

　　1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？

　　2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？

　　3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞。（帶上音節）

　　經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按

　　（2）指名借助拼音拼讀生字詞。

　　（3）擦去拼音，繼續認讀生字，指名讀。

　　（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。

　　（5）出示長句，指導停頓。

　　先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

　　每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

　　指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。

　　（三）布置作業 

　　1、繼續認讀生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

　　2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　二、教學重難點：

　　能流利、有感情地朗讀課文。

　　激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　經常先生母親知道鄧小平

　　時候當時功課衣服

　　2、朗讀課文。

　　（二）講讀課文

　　1、第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

　　（2）口頭填空：

　　鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。

　　師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

　　（3）指名朗讀全段。

　　2、第二自然段

　　（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

　　先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。

　　寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。

　　（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。

　　這一段共有幾句話？說出每句話的意思？

　　兩個長句告訴我們什么？

　　（3）練習用“先------再-----”說一句話。

　　（4）看軟件，體會先生的要求。

　　（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？

　　3、回顧全文，討論：

　　（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

　　（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？

　　自由練讀，知名朗讀。

　　（三）布置作業 

　　1、熟讀兩個長句。

　　2、給下面的詞換上意思相近的詞：

　　夸獎經常用功應該

　　3、練習背誦課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　1、指導背誦課文。

　　2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。

　　二、教學重難點：

　　指導背誦和寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、說出跟下面各詞意思相近的詞

　　夸獎經常用功應該

　　2、背誦兩個長句。

　　（二）背誦指導

　　1、著重指導背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。

　　2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。

　　第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。

　　第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。

　　第五句話寫母親知道以后的心情。

　　3、自由試背，指名背誦。

　　（三）寫字指導

　　1、出示生字：鄧平經當主課次求

　　2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？

　　3、指導：

　　“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。

　　“鄧”上部橫向持平。

　　“經、課”左邊的上部都略高于右邊。

　　“次”左低右高。

　　“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。

　　4、練寫生字。

　　5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？

　　師生共同討論。

　　（三）布置作業 

　　1、在田字格中認真書寫。

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　9、他得的紅圈圈最多

　　每次都能按要求去做

　　得的紅圈圈最多

　　能寫一手好字

他得的紅圈圈最多 篇8

　　一、導入。

　　孩子們，當你們作業寫的工整、美觀，老師是怎么獎勵你們的？（獎星星、加分），現在請你們拿出《練習與測試》，看看你們共得了多少顆星星？誰得的星星最多？大家說說為什么他得的星星最多呢？有一位老師呀，他獎勵學生作業完成的好，是獎勵“圈圈”，今天，我們要來學習一篇新的課文。

　　板書課題：他得的紅圈圈最多

　　齊讀課題，他得的——紅圈圈最多

　　他得的——紅圈圈——最多

　　誰得的紅圈圈最多？（他）他是誰呢？我們一起打開課本。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、用字卡檢查自學生字詞。

　　最多    經常    夸獎

　　功課    蒙著    字帖

　　練熟    要求    用功

　　指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。

　　2、借助拼音讀課文，讀準字音，不錯、不添、不減。

　　3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復讀關鍵句子。

　　三、整體感知課文內容。

　　1、誰得的紅圈圈最多呀？（他）。他是誰呢？（鄧小平）。簡單介紹鄧小平。鄧小平爺爺為什么得的紅圈圈最多嗎？出示課件： 

　　鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。

　　鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，常常受到先生的表揚。

　　（1）指名讀。

　　（2）“經常”可以換成什么詞？（常常）

　　（3）“夸獎”可以換成一個什么詞？（表揚）

　　齊讀。

　　老師為什么要表揚鄧小平爺爺呢？

　　出示課件：

　　鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。

　　【因為】鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，【所以】經常受到先生的夸獎。

　　（1）兩個句子有什么不同？（添加了因為……所以……）

　　（2）指導誦讀。

　　（3）背誦。

　　2、鄧小平爺爺經常受到先生的夸獎，是因為他呀，功課做的好，那我們一起來看看，鄧小平爺爺小時候的功課是什么呢？出示課件：

　　當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。

　　指名讀、齊讀、背誦。

　　3、孩子們，寫毛筆字可難了，因為呀，毛筆的筆尖是軟的，我們一直看鄧小平爺爺的先生是怎么教的呢？出示課件：

　　先生要孩子們【先】用紙蒙著字帖描，等練熟了，【再】照著字帖寫。寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。

　　（1）指名讀、嘗試背誦。

　　（2）合作讀：

　　師：先生要孩子們先

　　生：用紙蒙著字帖描，等練熟了，

　　師：再

　　生：照著字帖寫。

　　齊：寫的好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。

　　（3）指名用“先……再……”練習說話（課堂鋪墊）。

　　（4）齊讀、背誦。

　　4、先生教的可真仔細，我們一起來看看鄧小平爺爺是怎么做的呢？出示課件：

　　每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。

　　（1）自讀。

　　（2）分角色讀。

　　師：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，

　　合：所以，他得的紅圈圈最多。

　　女1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，

　　合：所以，他得的紅圈圈最多。

　　男1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，

　　合：所以，他得的紅圈圈最多。

　　（3）齊讀。

　　（4）提問：為什么他得的紅圈圈最多？

　　（因為每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。）

　　母親心里很高興，是因為——母親知道鄧小平學習這樣用功。

　　（5）齊讀。

　　（6）齊讀、背誦。

　　5、齊讀課文、填空式背誦課文。

　　四、學習生字。

他得的紅圈圈最多 篇9

　　課文結構簡單，淺顯易懂，教學時，我讓學生多讀書，在讀中感悟體會，抓住字詞來指導朗讀體會。

　　在教學時，我創設情境，引導學生展開聯想與想象，豐富課文的內容。比如，教學第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學生對鄧小平有個大概了解。根據“經常”、“夸獎”兩個詞語，我引導學生聯想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學生分別把自己當成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進入情境的基礎上，引導學生讀好課文，也顯得游刃有余了。

　　教學時，我盡量充分發揮學生學習的主體地位。關于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學生讀得不連貫。我采用了實物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認真上百倍。這樣示范過后，再讓學生來讀，他們就在想著場景理解的基礎上，比較順利且流利地讀出來了。

他得的紅圈圈最多 篇10

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文第2自然段。

　　教學過程：

　　一、板書課題，質疑導入：

　　1、板書課題。10.他得的紅圈圈最多

　　2、指導學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

　　4、剛剛大家很會動腦筋，提出了很多問題，這些問題呀還得靠小朋友自己來解決。下面請小朋友仔細聽這個故事，聽完后用手勢表示，你已經解決了幾個問題。（課文錄音）

　　5、交流：

　　（1） 他是誰？根據學生回答，揭示：他就是鄧小平。教“鄧小平”三個字。請小朋友看清老師是怎么書寫的。再讀好這個人名。有誰知道鄧小平是個怎樣的人嗎？（根據實際情況，教師補充介紹。）

　　鄧小平爺爺是我們新中國的第二任主席。他是我們全國人民的偉大領袖，是他設計了我們中國改革開放的藍圖。是他同英國人談判，創造性地設計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發展，作出了巨大的貢獻。

　　（2）紅圈圈又是什么呢？（當時，小學生的主要功課是寫毛筆字，寫得好的字，老師就在上面畫個紅圈圈，表示無聲的夸獎和肯定。）

　　（3）為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多呢？請小朋友打開書本。

　　二、初讀課文。了解大意

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　（2）讀通句子，標好自然段和序號。

　　（3）碰上不理解的字詞打上一個小問號。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

　　（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

　　3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

　　三、精讀課文。

　　1、精讀第1自然段。

　　（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？

　　（2）理解詞句。（指名讀）

　　（3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么

　　（4）指導朗讀。

　　2、精讀第2自然段。

　　（1）自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？哪一句話寫寫鄧小平小時候認真練字的？用“——”把這句話畫下來。

　　（2）回答后出示句子：每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。

　　a、指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？誰能聯系課文中的話來回答？（先用紙蒙著帖描，等練熟了再照著字帖寫。）

　　b、誰能想象一下，鄧小平小時候會怎樣練習？理解后再讀這句話，讀好“每次”“都”等字詞。

　　c、正由于他這樣認真，結果怎樣？請小朋友聯系下面的幾句話來思考。（老師給他打的紅圈圈最多。他的母親很高興。他練出了一手好字。）

　　3、創設情境，練習說話。

　　情境一：當老師批到鄧小平的作業本時，會是怎樣的神態，怎樣的動作，還會說些什么？

　　情境二：當媽媽看到都是紅圈圈的作業本時，她又會想寫什么？說些什么？

　　情境三：當同學們看到鄧小平的作業本時，又會說些什么？

　　任選一個情境，進行說話練習。

　　（老師的獎賞，母親的高興，同學的羨慕，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學習的好孩子。）

　　四、賞讀課文。

　　1、有感情地讀課文。

　　2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。

　　五、課外延伸。

　　課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。

　　教材分析：

　　本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。全文分兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字，第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。教學的重點是第二自然段。課文配有插圖，生動形象地再現了課文的主要內容。在指導學生閱讀時，應充分利用插圖來加深對課文的理解。

　　學情分析：

　　課文中有些句子太長，學生不能很容易就讀通順，教師要認教讀并做出示范。要通過反復指導朗讀，體會重點詞語，看課文插圖，幫助學生感悟課文。對一年級學生的朗讀要求不宜太高，應重點落在讀好句子和語句的重點詞語上。指導背誦第二自然段時，可提示學生敘述順序：先生的要求→鄧小平的做法→母親的心情。按這樣的順序練習背誦就容易多了。小字頭和前面所學的學字頭容易混，寫時注意豎下沒有鉤，左邊是點，右邊是撇，次偏旁多在上下結構字上部。

他得的紅圈圈最多 篇11

　　、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會課文的8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

　　二、教學重難點：

　　在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。

　　三、教學準備：

　　教學軟件、生字卡片

　　四、教學時間：　三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，了解課文的大意。

　　2、學習課文出現的生字詞。

　　二、教學重難點：

　　學習課文中出現的生字新詞。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）板書課題，質疑導入

　　1、板書課題。

　　領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？

　　2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。

　　3、師：鄧小平，人名，偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。

　　（二）初讀課文

　　1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？

　　2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？

　　3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞。（帶上音節）

　　經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按

　　（2）指名借助拼音拼讀生字詞。

　　（3）擦去拼音，繼續認讀生字，指名讀。

　　（4）說說哪些詞語的意思已經懂了。

　　（5）出示長句，指導停頓。

　　先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

　　每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

　　指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。

　　（三）布置作業

　　1、繼續認讀生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　1、復習生字詞，理解在文章中的意思。

　　2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　二、教學重難點：

　　能流利、有感情地朗讀課文。

　　激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　經常先生母親知道鄧小平

　　時候當時功課衣服

　　2、朗讀課文。

　　（二）講讀課文

　　1、第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

　　（2）口頭填空：

　　鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。

　　師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

　　（3）指名朗讀全段。

　　2、第二自然段

　　（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

　　先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。

　　寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。

　　（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。

　　這一段共有幾句話？說出每句話的意思？

　　兩個長句告訴我們什么？

　　（3）練習用“先------再-----”說一句話。

　　（4）看軟件，體會先生的要求。

　　（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？

　　3、回顧全文，討論：

　　（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？

　　（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？

　　自由練讀，知名朗讀。

　　（三）布置作業

　　1、熟讀兩個長句。

　　2、給下面的詞換上意思相近的詞：

　　夸獎經常用功應該

　　3、練習背誦課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　1、指導背誦課文。

　　2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。

　　二、教學重難點：

　　指導背誦和寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、說出跟下面各詞意思相近的詞

　　夸獎經常用功應該

　　2、背誦兩個長句。

　　（二）背誦指導

　　1、著重指導背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。

　　2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。

　　第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。

　　第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。

　　第五句話寫母親知道以后的心情。

　　3、自由試背，指名背誦。

　　（三）寫字指導

　　1、出示生字：鄧平經當主課次求

　　2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？

　　3、指導：

　　“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的。

　　“鄧”上部橫向持平。

　　“經、課”左邊的上部都略高于右邊。

　　“次”左低右高。

　　“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。

　　4、練寫生字。

　　5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？

　　師生共同討論。

　　（三）布置作業

　　1、在田字格中認真書寫。

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　9、他得的紅圈圈最多

　　每次都能按要求去做

　　得的紅圈圈最多

　　能寫一手好字

他得的紅圈圈最多 篇12

　　他得的紅圈圈最多教學反思

　　教學這樣的課文，我總會擔心學生不感興趣。因為這樣的課文不如童話故事精彩，對學生的吸引力不大。如何讓學生對文本產生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導學生進入文本，引導學生走近課文的主人公，嘗試著讓學生成為課文的主人公，激起學生親身的體驗，來激起學生對課文描寫人物的親近感，從而激起學生的學習興趣。

　　在教學時，我創設情境，引導學生展開聯想與想象，豐富課文的內容。比如，教學第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學生對鄧小平有個大概了解。根據“經常”、“夸獎”兩個詞語，我引導學生聯想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學生分別把自己當成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。

　　因此，在進入情境的基礎上，引導學生讀好課文，也顯得游刃有余了。

　　教學時，盡量充分發揮學生學習的主體地位。關于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的教學，我原先有這樣一步設計——出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。幾經思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。讓學生的親自實踐，代替了教師的分析和“示范”，此時，學生對文本有了更進一步的體悟。

　　他得的紅圈圈最多教學反思

　　《他得的紅圈圈最多》我在教學過程中針對本班學生朗讀方面的不足，指導學生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發音。

　　在教學時，我先聯系孩子的生活實際來進行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？”學生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”接著我引導孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢？最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢？學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經過這樣的點撥和引導，學生終于走出理解的誤區，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

　　教學時，我盡量讓學生自主學習。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的時候，我原來準備直接告訴學生這句話的意思。幾經思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我讓每位學生準備一張薄薄的白紙，再讓學生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進行點撥，告訴學生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學生很快便心領神會了。

　　教學過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當就能取得意想不到的效果。

　　他得的紅圈圈最多教學反思

　　《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”這句話是重點句子，不但要指導學生朗讀好這個長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。

　　在教學時，我提出了問題：“同學們，你們知道先生的要求是什么嗎？”我本以為學生能夠很輕松的理解，他們會立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是“好好上課”“積極發言”“不搞小動作”“聽老師的話”。聽了幾個孩子的發言，我知道，孩子們走進誤區了。我便及時地加以引導：

　　“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？”這是聯系生活實際來領悟。

　　學生很快;身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”

　　“那么懷素是怎樣寫字的呢？”這是運用已有的知識經驗來理解新知識。

　　“懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。”“那么我們課文中先生又是怎樣教小學生寫毛筆字的呢？到課文中找一找。”這是聯系上下文進行理解。

　　學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”

　　“同學們，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求。”

　　經過這樣的點撥和引導，學生終于走出理解的誤區，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

　　教學中提倡發揮學生的主體，但適當的點撥也是必要的。

他得的紅圈圈最多 篇13

　　施教日期:XX年 月  日

　　教學內容      10、他得的紅圈圈最多                   

　　共幾課時          3

　　第幾課時        2                                                                             

　　課型                  新授

　　教學

　　目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、學會本課四個生字,掌握兩個新的偏旁,并正確美觀地書寫。

　　3、通過朗讀課文,想象課文情境,自己演練等方法,熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎上練習背誦。

　　4、向鄧小平爺爺學習,認真寫好每個字,練就一手好字。

　　教學

　　重難點

　　重點:有感情地朗讀與背誦課文,鞏固良好的學習習慣。

　　難點:熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎上練習背誦。

　　教學

　　資源

　　1、寫有課文的小黑板

　　2、生字卡片

　　預習

　　設計

　　1、讀熟課文、背出課文。

　　2、不看生字能正確書空。

　　3、想想鄧小平爺爺為什么能寫出這么一手好字?

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、解題激趣

　　1.讀題、解題,說出自己的理解。

　　2.產生求知欲。

　　二、品讀第一自然段

　　1.指名讀第一節,讓其他同學評議。

　　2.給“經常”、“夸獎”換個詞,意思不變。

　　3.在朗讀的基礎上練習說話。

　　4.看看、想想、說說(同桌互說,指名說,補充)。

　　三、品讀第二自然段

　　1.自由輕聲讀課文第二節,邊讀邊批注,男女生分讀所畫的兩類句子。

　　2.聯系自己的學習談一談,再說說鄧小平的主要功課是什么?

　　3.讀句子:

　　(1)找出表示動作的詞,說說先生的要求中包含哪幾步?

　　(2)演示“蒙”、“描”、“寫”,理出順序。

　　(3)用“先……再……”說一說順序。

　　(4)齊讀句子,讀出重點詞。

　　4.各自讀這句話。

　　(1)練習說話。

　　(2)讀準多音字“要”的讀音。

　　(3)讀好文中句子,談談自己讀懂了什么?

　　(4)體會鄧小平“這樣用功”是怎樣“用功”。

　　(5)齊讀這句話,感受鄧小平寫字的認真。

　　(6)用自己的話夸夸鄧小平。

　　5.齊讀“很高興”,讀出母親的心聲,體會母親內心的興奮和對兒子的喜愛之情。

　　6.聯系自身實際進一步體會母親的心情。

　　7.在朗讀中再次體會。

　　8.根據提示進行復述。

　　9.復述“先生的要求’指導自己的行動。

　　四、指導背誦

　　1.聽清提示,邊讀邊思。

　　2.練習背誦。

　　五、學習生字

　　1.學生認讀。

　　2.交流記住生字的字形(學習三個偏旁)。

　　3.學生跟著書空,觀察,并說出注意點。

　　4.學生描紅,仿影,臨寫。

　　一、解題激趣

　　1.板書課題,要求學生根據上節課的學習解題。

　　2.鄧小平為什么能得到最多的紅圈圈呢?這是我們這節課要尋求的答案。

　　二、品讀第一自然段

　　1.誰來讀第一節?

　　2.歸納學生的評議。

　　換詞理解。

　　3.活用句式:用“因為……所以……”來說第一節的內容。

　　4.出示插圖一,觀察想象。

　　圖上畫的是誰和誰?他們在干什么?先生有什么表情?他會說些什么?

　　三、品讀第二自然段

　　1.教給學生自讀方法,用“~ ~”畫出寫先生的句子,用“    ”畫出寫鄧小平的句子。

　　2.理解“功課”。你學了哪些功課?主要功課又是什么?

　　3.出示句子:先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。寫得好的字,先生就在上面畫個紅圈圈。

　　4.指導體會第四句。

　　(1)出示“每次……都……”。

　　(2)出示詞語“要求”。

　　(3)指導學生聯系上下文進行理解。

　　(4)理解體會。

　　(5)現在,我們已經指導鄧小平學習這樣用功,再來讀讀這句話,你想怎么讀?先自己練一練。

　　(6)你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

　　5.大家說得真好!難怪他的母親知道后,心里……

　　6.想一想,如果你學習也這樣用功,你媽媽會怎么做?怎么說?

　　7.指導學生有感情地朗讀第二節。要求學生一邊讀,一邊體會鄧小平學習的認真。

　　8.引導學生用“因為……所以……”復述第二小節。

　　9.指導實踐,讓學生說一說自己練習寫字時會怎么做。

　　四、指導背誦

　　1.抓重點詞引讀全文。

　　2.指著板書指導學生背誦。

　　五、學習生字

　　1.出示生字:鄧 到 功 課。

　　2.交流這幾個生字怎么記住?

　　3.教師范寫。

　　4.提出寫字要求:姿勢正確,把字寫美。

　　作業

　　設計

　　★完成《習字冊》上四個生字。

　　★★完成《一課一練》剩余。

　　★★★閱讀書法家刻苦練字的故事,如王羲之“墨池”的故事、徐文長以樹葉當紙的故事等。

他得的紅圈圈最多 篇14

　　《他得的紅圈圈最多》我在教學過程中針對本班學生朗讀方面的不足，指導學生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發音。

　　在教學時，我先聯系孩子的生活實際來進行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”學生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”接著我引導孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢?最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經過這樣的點撥和引導，學生終于走出理解的誤區，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

　　教學時，我盡量讓學生自主學習。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的時候，我原來準備直接告訴學生這句話的意思。幾經思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我讓每位學生準備一張薄薄的白紙，再讓學生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進行點撥，告訴學生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學生很快便心領神會了。

　　教學過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當就能取得意想不到的效果。

他得的紅圈圈最多 篇15

　　一、教材分析：這篇課文是一篇人物故事，講得是鄧小平爺爺從小認真練字的事。文中共有2段，第一段講鄧小平爺爺能寫一手好字；第二段講鄧爺爺能寫好一手好字原因和取得的成績。學生對鄧爺爺沒多少了解，但是得紅圈圈的故事與他們的寫字經歷有關，，再配上插圖，應該不難理解課文內容。

　　二、教學目的要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課部分詞語，理解部分詞語的意思。

　　3.能用“先……再……”練習說話。

　　4.了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。

　　三、教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.識字、寫字。

　　教學準備：多媒體課件、小黑板

　　四、教學過程：

　　（一）：復習導入：

　　1、復習生字詞

　　師：上節課，我們已經初步學習了這篇課文，現在老師要考考大家，看看大家詞語掌握得怎么樣了？

　　師：火車火車誰來開？

　　經常  受到  夸獎   當時  主要  功課  蒙著  照著  要求  這樣  練熟  圈圈  毛筆  鄧小平 

　　教師要隨時正音，尤其是“當、鄧、平、輕”是后鼻音。

　　小組比賽讀。

　　2、指名分段讀課文

　　師：其他同學認真傾聽，他讀得怎么樣。

　　（二）：講授新課

　　過渡：大家生字掌握的都很好了，現在我們來學習課文。

　　1、大家齊讀第一段

　　師：讀了第一段，你知道了什么？

　　（1）學生交流。出示第一自然段

　　（2）師：“經常”是什么意思啊？

　　指名回答。

　　（3）師：那鄧小平爺爺為什么會受到老師的夸獎呢？

　　學用“因為……所以……”造句。

　　2、學習第二段

　　（1）、點名讀第二段

　　小朋友都讀好了，老師相信小朋友都知道了鄧小平爺爺小時侯怎樣練字的。老師想先問問小朋友，他為什么要練字？

　　學生回答。（第一句話）

　　出示第一句話。 “主要”功課中的主要怎么理解？

　　（2）、他們是怎么練字的呢，請大家在文中用直線畫出來。生回答書上相關的語句。

　　出示：懷素寫字非常認真，他總是先    ，再        。

　　我們應當養成良好的衛生習慣，先     ,再            。

　　師：鄧小平爺爺就是這樣練字的。這可是練字的好方法！我們再把它讀一讀，把這個方法記住了。

　　師：小朋友記住了嗎？老師要考考大家記住了嗎？

　　（課件出示填空補充習題三）

　　指名來回答。

　　（3）、鄧爺爺有沒有聽話啊？

　　師：你從哪里看出來的呢？你能不能把它讀一讀？

　　師：那你從哪里看出來的呢？從哪個詞語看出來的呢？

　　學生交流“每次”。師“每次”是什么意思？學生回答。

　　師：是呀，鄧小平爺爺每次都能按照先生的要求去做。（出示第四句）

　　你從中知道了，鄧小平爺爺小時候是個怎樣的人啊？

　　“鄧小平爺爺小時寫字很刻苦，很認真”

　　師：那你能讀出鄧小平爺爺讀書認真嗎？自己練這句話。

　　師：我們一起來，讀出刻苦，認真的語氣。

　　師引讀：（指黑板的課題）所以他得的紅圈圈最多。

　　師：也是得到老師的表揚最多。他的母親知道后，會怎么想？會有什么樣的心情？

　　學生回答。“高興”

　　“小平學習這樣用功”，“用功”的功要學會區分，（出示課件，功、工、公區分）

　　師：你能把把這種高興讀出來嗎？齊讀此段。

　　師小結：我們知道了鄧小平爺爺是如何練習寫字的。我們再來感受一下，小時侯的鄧小平爺爺刻苦，認真寫字的情景。齊讀第2段。

　　指導背誦

　　（三）：師總結：學了課文，你打算以后怎樣練習寫字？

　　（四）：學習寫字。

　　1、師：（課件出示分好類的生字“鄧、到、功、課”）小朋友，你知道林老師要把這些字放在一塊嗎？學生回答。

　　2、師：我們今天就來寫左右結構的生字。

　　出示“鄧”，師：你有什么好辦法記住這個字？你要提醒同學們要注意什么？

　　（1）教師范寫，學生書空。

　　（2）學生在硬筆習字冊上描一個寫一個。

　　（3）展臺反饋。

　　同樣辦法學習另外3個字。

　　板書：

　　他得的紅圈圈最多

　　因為……所以……

　　先……再……

　　反思：

　　在教學這一課內容時，我主要抓住2個方面進行訓練。一方面是學用字詞句，“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這句話里的“先……再……”學生在了解詞義的基礎上，學會遷移運用，如，“我總是先洗手，再吃飯。”另一方面通過鄧爺爺寫字的秘訣來培養孩子們寫字習慣，教會他們什么是描、臨帖，并拿出一個練字本試驗，讓大家也學習這種練字方法。

他得的紅圈圈最多 篇16

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課繼續學習第十課，齊讀課題。

　　2、檢查生字詞

　　（1）師：昨天我們認識了生字寶寶，這些生字寶寶非常想見見大家，跟它們打個招呼吧！

　　生讀詞語：鄧小平  經常   夸獎  受到  蒙著 ……

　　（2）指出當是個多音字，還有另一個讀音dàng，并組詞“當紙用”

　　（3）理解“功課”，我們現在有哪些功課？在鄧小平爺爺小時候，寫毛筆字是小學生的主要功課，寫得好的字，先生會在上面圈個紅圈圈。可見很早的時候，我們國家就非常重視寫字的基本功了。當然，現在寫好鉛筆字也是我們的功課。

　　“功”這個字呀，他還有兩個跟他讀音一樣的好朋友呢，你能正確用他們來組詞嗎？

　　3、過渡：小朋友，你們詞語掌握得真扎實。現在我們來學習課文。

　　通過上節課的學習，我們知道了（出示填空）

　　鄧小平爺爺小時候就能（       ），經常（           ）。

　　設疑：上節課我們還留了一個問題：為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？（板書:鄧小平課題上標問號）咱們接著來學習文章第二自然段。

　　二、品讀課文

　　1、精讀第二自然段

　　（1）出示自讀要求：自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？用“﹏﹏”把這句話畫下來。

　　（2）學生自由讀課文，邊讀邊做記號。

　　（3）生回答后出示句子：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。

　　a、指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？

　　指明方法：讀讀前面的句子，你會說的更好更完整，或者也可以找文中的句子來回答。

　　（先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。）

　　b、引讀：先生要孩子們先——

　　老師出示字帖、紙、毛筆，演示“蒙著字帖描”：用半透明的紙蓋在字帖上要寫的字上，這叫“蒙”，然后“描”字，相當于我們現在的“仿影”。出示描好的字，這樣蒙著字帖描可以幫助你快速地掌握字各筆畫之間的位置，掌握字的結構。

　　繼續引讀：只描完一個字就可以照著字帖寫了嗎？要——

　　是啊，要一遍又一遍，等練熟了，再——

　　這就是先生對孩子們的要求。那這兩步能不能倒過來，先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描？為什么？交流。

　　這句話中有兩個字也告訴我們這兩步不可以倒過來的？（點紅 “先……再……”）這一組詞表示了先后順序，不能把這順序顛倒了，引讀——“要先……再……”

　　c、小朋友，還記得我們上學期學過的《懷素寫字》一課中，懷素是怎樣寫字的？填空：懷素寫字非常認真，他總是先（   ），再（    ）。

　　d、懷素寫字每次都那么認真，所以長大以后成了有名的書法家。小朋友，你平時是怎樣練字的呢？也能用上“先……再……”來說一說。出示句式：練字時，我先            ，再           。

　　這可是練字的好方法啊！相信只要堅持，總有一天你也會成為寫字高手的。那先生的方法也很好，讓我們再把它讀一讀，把這個方法也記住嘍！

　　e、先生這樣要求寫字，你知道鄧小平爺爺記住了嗎？你從哪里知道的？指名說。

　　（引導理解“每次”）你注意到了句中這兩個詞“每次”“都” （在“每次”“都”的下面加上著重號）這兩個詞告訴我們什么？（沒有一次不是這樣做的，次次都是）

　　你有做什么事也是次次都是這樣的嗎？練習用“每次……都……”說句：

　　每次回到家，我都（                  ）。

　　每次過馬路，我都（                  ）。

　　每次（               ），我都（                ）。

　　那你從每次寫字，都按先生的要求來做的鄧小平爺爺身上，你學到了什么？你覺得這是一個什么樣的鄧小平爺爺？（認真、用功）

　　引讀，所以，他——

　　你能讀好這句話嗎？讀出鄧小平爺爺的認真。（“每次寫字，……紅圈圈最多。”）指名讀（3-4人）

　　引讀，難怪——（第一自然段：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。）

　　f、鄧小平爺爺的母親知道了，是怎樣的？出示（“母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。”）齊讀

　　追問：小平學習這樣用功，是怎樣的用功呢？（每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做）

　　這就是用功！（板書：學習用功）母親的心里——，她會想什么？（真是個懂事的孩子，真是我的好兒子……）

　　你能把把這種高興讀出來嗎？

　　2、我們小朋友在學校里也要學習許多功課，如果你也能像鄧小平爺爺那樣用功學習，每次都按老師的要求去做，你也會取得好成績，練就真本領的，那你的爸爸媽媽也會很高興，會為你感到自豪的。

　　（4）齊讀第二自然段，感受鄧小平爺爺的用功。邊讀邊記。

　　三、教學生字

　　過渡：鄧小平爺爺小時候每次寫字，都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親心里高興，先生也經常夸獎。今天，我們也來比比看誰能按老師的要求去寫本課的生字，最后又是誰得的紅圈圈最多好嗎？

　　1、出示生字認一認“功、課”

　　2、說說字形結構，重點認識工字旁和言字旁。

　　3、你要提醒小朋友要注意什么？

　　4、教師范寫，學生書空，擴詞。   

　　5、學生書上描紅、臨寫。

　　板書設計：

　　他得的紅圈圈最多

　　鄧小平        學習用功

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　2、繼續學習生字詞，理解生字組成的詞語。練習用“先……再……”“每次……都……”說句。

　　3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。

　　教學重點、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文第2自然段。

　　教學準備：字帖、多媒體課件

他得的紅圈圈最多 篇17

　　今天教《他得的紅圈圈最多》 一課時，當我板書課題后，學生反應平平，我就靈感突發運用上次來我校上＂我不怕鬼＂一課的特級教師的教學方法，在導入活動中竟有了一些意外的收獲：

　　師：小朋友們，今天，老師和大家一起來學習《他得的紅圈圈最多》

　　師：“誰得的紅圈圈最多？”該怎樣讀這個課題？

　　生：他得的紅圈圈最多（強調“他”）

　　師：“他得的什么最多？”該怎樣讀？

　　生：他得的紅圈圈最多（強調“紅圈圈”）

　　師：“他得的紅圈圈怎樣？”又該怎樣讀？

　　生：他得的紅圈圈最多（強調“最多”）

　　學生反復讀課題，可聽起來強調的意思完全不同。一下子就把學生的學習熱情調動了，學生個個思維活躍，人人參與，充分領略了我們祖國文字的豐富多彩，同時也激發了學生學習課文的興趣。一堂課很順利地完成了教學任務。