他得的紅圈圈最多（精選15篇）
他得的紅圈圈最多 篇1
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過理解課文內(nèi)容，進行語言訓練，懂得認真練字的重要性。
3.通過主題閱讀，豐滿人物形象，提高閱讀能力。
教學重點、難點：理解課文第二自然段。
課前準備：教師：準備圖片、生字卡片、投影機、小黑板卡片等學生：預習
1.讀課文，思考：鄧小平小時候是怎樣練字的？先生的要求是什么？
2.收集有關鄧小平小時候的故事資料。
教學過程：
一、復習導入
這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《他得的紅圈圈最多》（師指板書，生齊讀），他是誰？（板書：鄧小平）鄧小平小時候是怎樣練字的呢？
二、精讀課文
1.學生自讀第二自然段，找出相關句子畫出來。
2.學生交流，出示句子。
“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。”（指名讀）
3.“先生的要求”是什么呀？再讀課文，找一找，交流。
示范仿影、臨寫，讓學生結合實際說說自己平時是怎樣寫字的。
引導學生試背先生的要求。
4.引讀：“寫得好的字，先生就在上面……”
孩子們，你們寫得好的字，老師會在上面……
當你看到這些五角星時，你心里會怎樣想？
5.鄧小平跟你們一樣，每次寫字……（引讀）
6.現(xiàn)場采訪，進一步體會小平堅持不懈的精神。
7.在我們身邊，也有很多值得學習的榜樣，你能夸夸她們嗎？用上“每次……都……所以……”這樣的句式，就能把話說得清清楚楚，明明白白。
學生練說。
8.想想看，鄧小平的媽媽看到孩子得的紅圈圈時，會怎么做，怎么說呢？
9.背誦第二自然段，自由練背，指名背。
三、指導寫字
四、拓展閱讀《鄧小平小時候的故事》
板書安排： 10 他得的紅圈圈最多
鄧小平 堅持不懈
先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
教學內(nèi)容：蘇教版小學語文課本一下第10課。
設計理念：
根據(jù)低年級兒童認知特點，循序漸進，生動形象地組織文本導讀活動。在讀中感悟，在悟中聯(lián)想和想象，且注重課內(nèi)外資源有機整合，尤其是將拓展主題閱讀擠入課內(nèi)，改變兒童閱讀生活狀態(tài)。
附短文：
鄧小平小時候的故事
鄧小平小時候?qū)W習很刻苦，也很節(jié)省。
一天傍晚，天下起了大雨，放學回家的路太滑，鄧小平摔了好幾跤，疼得非常厲害。第二天清早，雨還在嘩嘩地下著，鄧小平收拾書包又要上學去，母親連忙攔住他說:“娃兒，下這么大雨，路又不好走，今天就別上學了。”鄧小平聽了，急忙說：“媽媽,這可不行，我不能曠課。”說著就要走。母親攔也攔不住，就掏出兩個銅板塞給兒子說：“孩子,中午就別回家吃飯了，省得路滑摔跟頭。”可是，等到晚上放學回來，鄧小平從書包里又掏出了那兩個銅板交給了母親，母親忙問：“你怎么又拿回來了？”他調(diào)皮地摸著肚子說：“我中午沒吃,現(xiàn)在一點兒也不餓!”母親眼圈紅了，她知道，兒子舍不得吃，是在為家里節(jié)省��！
他得的紅圈圈最多 篇2
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學習生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教具：教學掛圖、生字卡片。
教學過程：
一、故事導入
1、學生說說自己從家人、媒體那里了解到的鄧小平的情況。
2、教師補充介紹鄧小平的故事。例：他是偉大的無產(chǎn)階級革命家，是我國改革開放的總設計師。
今天這節(jié)課我們就來弄清楚為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多呢？請小朋友打開書本。
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
�。�2）理解詞句。（指名讀）“經(jīng)常”可以換個什么詞？“夸獎”就相當于我們平時所說的什么？鄧小平爺爺小時侯為什么會得到老師的夸獎？（要求用“因為……所以……”的句式練習說話。
�。�3）老師根據(jù)班級的實際情況，拿出優(yōu)秀的作業(yè)本進行表揚。
（3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？
（4）指導朗讀。
2、精讀第2自然段。
�。�1）自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？哪一句話是寫鄧小平小時候認真練字的？用“——”把這句話畫下來。
（2）學生自由讀課文，邊讀邊做記號。
�。�3） 指名回答后出示句子：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做。
a、指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？誰能聯(lián)系課文中的話來回答？（先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了再照著字帖寫。）
b、（老師出示字帖、紙、毛筆，演示描、寫）
c、誰能想象一下，鄧小平小時候會怎樣練習？（他每次都是先把紙蒙著帖描，描了好多遍，覺得寫熟了，再照著字帖認真地寫。）
d、對了，他每次都是這樣做的。
e、理解后再讀這句話，讀好“每次”“都”等字詞。（在“每次”“都”的下面加上著重號）
d、 正因為他這樣認真，那么結果怎樣呢？請小朋友聯(lián)系下面的幾句話來思考。（老師給他打的紅圈圈最多。他的母親很高興。他練出了一手好字。）邊板書邊讓學生在有關字詞下面加著重號。
f、出示第二幅圖，講述那時的先生喜歡在學生寫的好字上畫個紅圈圈，再次出示我班的優(yōu)秀作業(yè)，講述好字邊上打五角星的意義。
3、感情朗讀第2自然段。
a、老師范讀。
b、學生再次自由讀。
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、創(chuàng)設情境，練習說話。（自主學習）
情境一：當老師批到鄧小平的作業(yè)本時，會是怎樣的神態(tài)，怎樣的動作，還會說些什么？
情境二：當媽媽看到都是紅圈圈的作業(yè)本時，她會有怎樣的表情？又會說些什么？
情境三：當同學們看到鄧小平的作業(yè)本時，心里會有些什么想法？又會說些什么？
任選一個情境，進行說話練習。
�。ǹ偨Y：老師的夸獎，母親的高興，同學的羨慕，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學習的好孩子。）
五、教學生字：鄧、平、功
�。�1）出示字卡，分析字的結構。
�。�2）師范寫，生看清筆順。
�。�3）生先描，后寫。
六、作業(yè)
1、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》，向小平爺爺學習。
2、背誦課文。
板書設計：
10、他得的紅圈圈最多
每次……都能……
↓
得的紅圈圈最多
母親也很高興
↓
能寫一手好字
他得的紅圈圈最多 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
第一課時
教學過程 ：
一、導入 ：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
�。�1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
�。�3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句 ）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題。“他”是誰？“紅圈圈”是什么？
3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？
4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？
四、教學生字
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結
六、教學后記：“次”較難掌握。
第二課時
教學目的：
1、能在感情地朗讀和背誦課文。
2、繼續(xù)學習生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教具：教學掛圖、生字卡片。
教學過程 ：
一、復習
1、指名分自然段朗讀課文。
2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
�。�1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
�。�2）理解詞句。（指名讀）
（3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？
�。�4）指導朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
�。�2）理解有關詞句。
�。�3）指導朗讀。（自由讀）
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、鞏固練習。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。
2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
五、總結
他得的紅圈圈最多 篇4
教學目標 ：
1、 學會本課生字，認識新偏旁，能理解生字組成的詞語。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 了解鄧小平從小認真練字的事，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
教學時間：
三課時
第一課時
一、 板書課題，質(zhì)疑導入
1、板書：9
領讀課題后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛剛大家提出的問題，請默讀課文后回答。
（他是鄧小平。當時，小學生的主要功課是寫毛筆子，寫得好的字，老師就在上面畫個紅圈圈，是因為他每次都按先生的要求去做）
3、教：鄧小平，人名，偉大是無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設計師。
二、 初讀指導
1、看書上的第一幅插圖，說說插圖上畫的是什么。
（鄧小平在認真寫毛筆字，先生在他的后面看著）
2、看第二幅插圖，說說你從這幅圖上看到了什么。
�。ㄋ贿吥弥P一邊看著先生批閱過的字，見到上面的字都被畫上了紅圈圈，他高興得咧開了嘴）
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出了生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、 檢查自讀情況：
�。�1）出示生字詞：
經(jīng)常 當時 主要 功課 每次 要求 紙 蒙 描 熟 照 按
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
�。�3）擦去拼音，繼續(xù)讀。
�。�4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導掌握好停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
三、 作業(yè)
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二課時
一、 復習檢查
1、出示詞語，指名認讀：
經(jīng)常 當時 功課 每次 鄧小平 時候 先生母親 衣服
2、齊讀
二、 精讀訓練
1、精讀第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：鄧小平爺爺小就能寫（ ）好字，（ ）受到先生的（ ）。
（3）教者講：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
�。�4）指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
�。�1）揭示練習題，講這是兩個長句子，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題：
�、� 這一自然段一共幾句話？說出每句話的意思。
② 兩個長句子告訴我們什么？
③ 練習用“先……再……”說一句話。
�、� 聯(lián)系書上的插圖，體會先生的要求：身坐正，紙放平，筆垂直，專心致志。結合講“要求”：提出的具體條件。
�、� 指名讀第五句，體問：“小平學習這樣用功”怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就好，我們從哪兒看出來？
�。�2）為什么他能把字寫好？
三、 作業(yè)
1、熟讀長句
2、背誦課文。
第三課時
一、 復習檢查
1、寫出跟下面詞語相近的詞：夸獎（ ）經(jīng)常（ ）用功（ ）應該（ ）
2、背誦兩個長句子。
二、 背誦指導
1、著重指導背誦第二自然段，回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。第二、三句話寫先生怎樣指導學生練習寫字。第四句話寫鄧小平每次寫字都按先生的要求做，得的紅圈圈最多。第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
三、 寫字指導
1、出示生字：鄧 平 經(jīng) 當 主 課 次 求
2、上面這些生字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法。
“平 當 主 求”等四個字都可以在、豎中線為準安排，“當”的小字頭筆順試豎、點、撇。
3、“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區(qū)別的：“鄧”的左右兩部分，上部橫向持平�！按巍弊蟮陀腋摺�
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎么才能很快記住它們的字形呢？師生共同想主意。
（1）主：“王”字加一點，別把“玉”字猜。
（2）次：“歡”字去掉又，換上兩點水。
（3）鄧：又加耳朵旁。
四、 作業(yè) 。
1、在田字格中描紅。
2、背誦課文。
他得的紅圈圈最多 篇5
10.
教材分析：
《他得的紅圈圈最多》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文，本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。全文共兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。課文配有插圖，生動形象地再現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。在指導學生閱讀時，應充分利用插圖來加深對課文內(nèi)容的理解 。
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語�！ �
3.了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
教學時間：
兩課時
教學準備：
1.小黑板、多媒體、教學掛圖、生字卡片。
2.教師準備多媒體課件。
教學過程：
第一課時 3月23日 總第43課時
課時目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文�！ �
2.學會本課部分生字，認識“至字旁”“小字頭”�！ �
3.了解故事大概內(nèi)容�！�
教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
一、談話導入
1.小朋友現(xiàn)在手中都拿到了自己的習字冊，請你打開看一看，老師給了你多少紅圈圈？我想請個小朋友來說說他看到自己的字被老師打上紅圈圈心情怎樣？
2.展示一本寫得最好的習字冊，他得的紅圈圈很多，說明他的字很好！請他也來談談自己得紅圈圈的感受！
3.上學期，我們認識了一位唐朝的書法家，叫～～。是啊，懷素和尚把木板都寫穿了，這種認真刻苦的態(tài)度，持之以恒的精神給我們留下了深刻的印象。還有一個人字也寫得很認真，每次得的紅圈圈最多。他是誰呢？今天我們就來學習第十課《他得的紅圈圈最多》。指名讀，齊讀。他是誰呢？（出示鄧小平像）
4.昨天老師已經(jīng)布置小朋友預習了，你知道這個“他”是誰嗎？對，是鄧小平。鄧是他的姓，小平是他的名字。學生讀，注意“鄧”、“平”是后鼻音。
5.鄧小平小的時候?qū)W習就非常認真，長大后成為中國的一代偉人。
投影人物：他就是鄧小平爺爺，我們國家的第二任主席，全國人民的偉大領袖，是他同英國人談判，創(chuàng)造性地設計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨大的貢獻。我們小朋友應該時時記著他的名字。鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。
6.今天我們就一起來學習他小時侯的一個故事，題目是：（板書課題）
齊讀課題。讀了這個題目，你有什么疑問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）
�。ㄔO計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設濃厚的學習情境是個巧招。）
二、初讀課文，學習生字詞。
�。ㄒ唬┲笇Э磮D。
1.第一幅圖上你看到了什么？（鄧小平在認真寫毛筆字，他的先生在后面看著）
2.第二幅圖上你看到了什么？（鄧小平看到自己的字被先生都打了紅圈圈，他十分開心）
3.小朋友們腦袋里都冒出了一個個小問號，你想知道鄧小平爺爺小時候是怎樣練習寫字的嗎？那就趕快讀課文吧！讀課文時老師有些小小的要求：①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子停下來多讀幾遍。②勾劃自然段。③讀課文兩遍（提醒學生讀書姿勢）
4.剛才小朋友讀書讀的特別的認真，生字寶寶非常喜歡你們，他們要來和你們交朋友，你們愿意么？
�。ǘz查自讀情況。
老師要檢查一下大家的自讀情況怎樣，出示生字詞，指名讀，小老師帶讀。檢查讀生字的情況。
1.出示生字詞，指名小老師領讀，評議指正。
小 受 獎 時 要 樣
�、� 指名讀，小老師領讀。
�、� 去拼音再讀
�、� 你覺得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音字，鄧，平，當，功，翹舌音，這）
�、� 做猜詞游戲復習鞏固。
�、� 學生自主學習二類字，經(jīng) 紙 蒙 描 熟 照 按
⑥ 指名讀，齊讀 。
2.再讀一些詞語：
經(jīng)常 當時 主要 功課 每次 要求 紙 蒙 描 熟 照 按
開火車再讀。
3.你已經(jīng)理解了哪些詞的意思，能說給大家聽一聽嗎？
如：“經(jīng)常、當時、每次”可采用換詞理解�！敖�(jīng)�！保ǔ３�、時常）“當時”（那時）“每次”（次次）
“主要功課”可舉例子進行理解。
“蒙、描、照、按”可以演示理解。
（設計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好地進入課文營造的情景。）
三、朗讀課文，自主感悟。
a.朗讀課文
1.生字寶寶和你們玩得很開心，它們累了，又回到了課文中去了，你們還能讀準它們么？讓我們再讀讀課文，結合插圖，來解決我們上課時提出的問題。
2.課文一共有兩個自然段，我請兩個小朋友來讀。
3.選自己讀的最好的句子先讀給同桌聽，然后全班展示。
4.第二段特別長，可以分句讀。指導讀好長句子。
�。�1）先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
�。�2）每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得紅圈圈最多。
5.開火車練習讀長句子。
6.再讀課文，全班展示，評價讀的好、差。你能簡單復述課文內(nèi)容嗎？
b.自主感悟
過渡：那你知道今天學的這篇課文寫的是鄧小平爺爺什么時候的事情嗎？你從哪里知道的？請你讀一讀第一自然段。
第一自然段
1.他讀的時候小朋友們都很認真的在聽，誰還想來讀一讀呢？你讀得真好！剛剛這兩位同學是因為讀書讀得好被老師夸獎，那鄧小平爺爺小時候是因為什么而受到先生的夸獎啊？想想先生會怎么夸獎他？
2.鄧小平爺爺從小就能寫一手好字所以會受到老師的“夸獎”，你知道夸獎的意思嗎？你平時受到過老師的夸獎嗎？因為什么事而受到夸獎的？你的心情怎樣？
3.演一演：你是先生，你怎么夸鄧小平？
4.鄧小平是偶爾一次受到夸獎嗎？你怎么知道的？請你劃出那個詞�。ń�(jīng)常）你知道經(jīng)常的近義詞嗎？你能用經(jīng)常說一句話嗎？出示“夸獎”，指名讀，男女生pk讀，你怎樣記住“夸”這個字。
5.鄧小平爺爺非常厲害，你能從課文中找出一個詞說明他不止一次受到先生的夸獎嗎？出示“經(jīng)�！�，經(jīng)常是什么意思？真不錯，你來讀一讀，小組pk讀，齊讀。
6.這兩個難讀的詞讀好了，第一自然段肯定也能讀好，誰來試一試？指名讀，男生讀，齊讀。
7.鄧小平爺爺為什么能經(jīng)常受到先生的夸獎啊？（寫一手好字）
第二自然段
1.你知道他寫的是什么字嗎？
2.你真聰明，當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。出示“功課”，指名讀，小老師帶讀，我們現(xiàn)在有哪些功課，你能說說嗎？我們現(xiàn)在有這么多功課啊，那你有什么好方法記住這兩個字呢？開火車讀，齊讀。
3.當時，寫毛筆字和我們現(xiàn)在小朋友寫鉛筆字一樣也是一門主要的功課。出示“當時”，指名讀。你在哪里見過“當”這個字��？（多音字，《懷素寫字》用木板當紙用）橫排讀，齊讀。
4.（出示第一句話）讓我們一起來讀一讀這句話。
5.鄧小平爺爺真了不起，寫毛筆字時得到的紅圈圈最多，老師和剛才幾個小朋友一樣，有個疑問，他為什么得的紅圈圈最多呀？你能找出原因嗎？（自讀第二自然段）
6.出示詞卡“要求”，指名讀，你有什么好方法記住“求”這個字嗎？男生讀，女生讀，齊讀。
7.那么先生的要求是什么呢，請你再讀一讀第二自然段，用尺子把它劃出來。
8.這是有順序的，先干什么？（相機教學蒙、描）等到什么時候再干什么？（相機教學熟、照）
（1）字帖就是小朋友們寫字時去模仿的一個范本，像我們現(xiàn)在的硬筆習字冊就是一本字帖，只不過過去的字帖還多了一張薄薄的紙。每次寫字時要把這層薄薄的紙蒙在上面。（做動作）。
�。�2）“描”大家都知道，等練到什么時候才可以自己寫��？練“熟”了，就是說要練得很熟悉，很熟練了，才可以寫。
�。�3）那這個寫也是有要求的，是要“照”著寫，要看每個筆畫怎樣寫，看它的起筆、落筆各在什么位置，要求是非常高的。
9.讓我們一起讀一讀這句話，記住小平爺爺是怎么練字的。
10.教師引讀：寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。哎呀，先生的要求真嚴格，要想得到這個紅圈圈太不容易了，那為什么鄧小平爺爺還能得到最多的紅圈圈��？（教學“每次”）
鄧小平爺爺從不覺得按照先生的要求去練字很苦、很累，而是——引讀：每次寫字……都能……
11.母親知道小平這樣用功，感覺怎么樣�。�
12.鄧小平爺爺從小學習就很用功，所以長大以后才能成為我們的偉大領袖，我們要不要向他學習呀？讓我們一起捧起書，認真地讀一讀這篇課文。
�。ㄔO計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。）
四、學習生字
�。ㄒ唬╈柟套忠�
1.大家學得真快，課文都能讀得這么好了！那我們再來看看這些重要的詞語。脫去了拼音小帽，你還能讀好嗎？
2.出示生字詞，齊讀，開火車讀（兩列火車）；
3.識字游戲，我指你猜。
�。ǘ┲笇鴮憽�
1.寫毛筆字是鄧爺爺小時候的主要功課，寫鉛筆字也是我們很重要的功課。今天，就讓我們和小平爺爺一樣認真的寫字，好嗎？
1）出示生字
鄧 到 功 課
2）觀察這幾個字有什么共同點，有什么不同點？你們怎么記住它，寫漂亮它？
�。ㄟ@四個字都是左右結構。而且“到”是左寬右窄，“課”“功”是左窄右寬，鄧是左右同寬。）
3）教學新偏旁，立刀旁，言字旁（你還學過哪些言字旁的字？），工字旁（工字做偏旁，橫改成提）
4）給生字寶寶找朋友
5）你還記得懷素是怎樣寫字的嗎？先……再……今天老師也想請你學著懷素寫字的方法來描這幾個字。
6）學生描字
7）看到這兩個字，你想說什么？筆順，間架，擺布……
8）指導書寫。照著鄧爺爺練字的方法，寫一寫。
�。ㄔO計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）
第二課時 3月23日 總第44課時
課時目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認真練字的故事，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情。
2.學習剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。
3.練習背誦課文。
教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復習導入：
1.出示詞語，指名認讀：
經(jīng)常 當時 功課 每次 鄧小平 時候 先生母親 衣服
2.讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。
3.齊讀詞語。
4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。
（設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。）
二、精讀課文，朗讀感悟：
1.精讀第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
�。�2）口頭填空：鄧小平爺爺小就能寫（ ）好字，（ ）受到先生的（ ）。
�。�3）“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
�。�4）指名朗讀全段。
2.精讀第二自然段。
�。�1）揭示練習題，講這是兩個長句子，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
�。�2）再次讀第二自然段，思考下面的問題：
① 這一自然段一共幾句話？說出每句話的意思。
② 兩個長句子告訴我們什么？
③ 練習用“先……再……”說一句話。
�、� 聯(lián)系書上的插圖，體會先生的要求：身坐正，紙放平，筆垂直，專心致志。結合講“要求”：提出的具體條件。
�、� 指名讀第五句，“小平學習這樣用功”怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3.回顧全文，討論：鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
�。�1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就好，我們從哪兒看出來？
�。�2）為什么他能把字寫好？
�。ㄔO計意圖：調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎�！皩W而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）
三、教學生字，布置作業(yè)。
寫字指導
1.出示生字：鄧 平 經(jīng) 當 主 課 次 求
2.上面這些生字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法。
“平 當 主 求”等四個字都可以在、豎中線為準安排，“當”的小字頭筆順試豎、點、撇。
3.“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區(qū)別的：“鄧”的左右兩部分，上部橫向持平。“次”左低右高。
4.練寫生字。
5.上面這些生字，我們怎么才能很快記住它們的字形呢？師生共同想主意。
（1）主：“王”字加一點，別把“玉”字猜。
�。�2）次：“歡”字去掉又，換上兩點水。
�。�3）鄧：又加耳朵旁。
（設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）
第三課時 3月24日 總第45課時
課時目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認真練字的故事，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情。
2.學習剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。
3.練習背誦課文。
教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復習檢查
指名分段朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）
二、精讀課文，朗讀感悟：
�。ㄒ唬┑谝欢巍�
1.指讀，有沒有詞語不懂？
2.出示：受到 夸獎 經(jīng)常
3.先生為什么要夸獎鄧小平呢？出示：因為（ ）,所以（ ）。
4.指導朗讀（小時侯 一手 經(jīng)常 夸獎）
5.看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？
�。�1）小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！
�。�2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？
6.老師也最喜歡學習認真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個小朋友……上課很認真，發(fā)言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。
指名讀課文。
7.理解詞句。
�。�1）說說這段告訴了我們什么？
�。�2）“夸獎”這個詞你明白嗎？鄧小平為什么會得到先生的夸獎？（用“因為……所以……”的句式說一說）你來學學先生是怎么夸獎他的。
�。�3）看圖進一步理解句子的意思。出示圖一：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎樣？想一想他會說什么？
�。�4）指導朗讀。
句子中的“小時侯”“就能”“經(jīng)�！薄翱洫劇弊x重音。
（5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。
�。ǘ┑诙�。
1.自由輕聲讀課文。自由讀課文，看看這一段里有幾句話？用“……”畫出寫先生的句子。 用“-----”畫出寫鄧小平的句子。
2.邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。
3.理解有關詞句。
�。�1）“功課”指什么？“主要功課”是什么意思？把寫毛筆字作為主要功課，從這兒你讀出了什么？
（2）指名讀第二、三兩句。
出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
4.指名讀第4句。
（1）（引導讀出書上的有關句子，再看看圖上的內(nèi)容）從句子中、圖中的什么地方可以看出鄧小平的字寫得很好？
板書：他得的紅圈圈最多
�。�2）鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字的？鄧小平為什么會寫這么好的字的？
板書：每次 都
�。�3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？
�。�4）“這樣用功”指怎樣用功？回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學生交流。
5.指導朗讀，重點詞讀好。
第一、二、三句用敘述的語氣讀；“每次、都能、最多”讀重音；最后一句要讀出母親的高興。
6.賞讀全文。
�。�1）有感情地讀課文。
（2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
（3）遷移練習：
1）用“先……再……”“每次……都……”練習說話。
2）練習背誦。
（設計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。）
三、寫字指導
1.出示生字：求 當 主
2.學生描紅，臨寫。
作業(yè)設計：
1）讀熟課文，學習鄧小平爺爺認真的寫字態(tài)度。
2）把故事講給爸爸媽媽聽。
�。ㄔO計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規(guī)律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。）
板書設計：
10.他得的紅圈圈最多（人物故事）
（鄧小平）（寫字）（最好）
受到先生的夸獎 主要功課 要求 這樣用功
先……再……
教后反思：
在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學得很認真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈，觸動對課文的理解與品悟，使語文生活化。
他得的紅圈圈最多 篇6
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學重難點：
在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學習課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學重難點：
學習課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬┌鍟n題，質(zhì)疑導入
1、板書課題。
領讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設計師。
�。ǘ┏踝x課文
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）
經(jīng)常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按
�。�2）指名借助拼音拼讀生字詞。
�。�3）擦去拼音，繼續(xù)認讀生字，指名讀。
�。�4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
�。�5）出示長句，指導停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側重檢查長句子的停頓是否恰當。
（三）布置作業(yè)
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時
一、教學要求：
1、復習生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
二、教學重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、出示詞語，指名認讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平
時候當時功課衣服
2、朗讀課文。
�。ǘ┲v讀課文
1、第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
�。�2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。
�。�3）指名朗讀全段。
2、第二自然段
（1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
�。�2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習用“先------再-----”說一句話。
�。�4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
�。�2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎經(jīng)常用功應該
3、練習背誦課文。
第三教時
一、教學要求：
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程 ：
（一）復習檢查
1、說出跟下面各詞意思相近的詞
夸獎經(jīng)常用功應該
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導
1、著重指導背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
�。ㄈ⿲懽种笇�
1、出示生字：鄧平經(jīng)當主課次求
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
板書：
9、他得的紅圈圈最多
每次都能按要求去做
得的紅圈圈最多
能寫一手好字
他得的紅圈圈最多 篇7
課 題
他得的紅圈圈最多
課 型
新授課
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學難點
理解課文第2自然段。
攻克重難點措施
教具準備
課件
教學活動過程
教學步驟
師生活動
一、有效導入
師：（展示一本小朋友的作業(yè)）小朋友你們看！這是我們班王立群小朋友的習字冊，你看上面有那么多的紅圈圈，都是老師送給他的，你們知道為什么要送給他這么多紅圈圈嗎？
�。ㄒ驗樗募t圈圈的這些字都是寫的很漂亮的字）
（出示鄧小平爺爺?shù)淖郑┠憧�！老師這里還有一篇毛筆字，你覺得這幅毛筆字寫的怎么樣？
（寫的很好 很漂亮）這幅毛筆字也同樣得到老師許多的紅圈圈，你們想知道這幅那么漂亮的字是誰寫的嗎？
今天我們就來學習第十課---（他得的紅圈圈最多）
�。ǔ鍪菊n題）誰來讀？
�。t圈圈最多？）意思就是---（比任何人的紅圈圈都要多 就是他寫的字最漂亮）
那誰再來讀？（讀出最多 指名讀）
老師板書課題（一起讀）
讀了課題你有什么問題想知道？
（1） 他是誰？
（2） 他為什么得到的紅圈圈最多？
�。�3） 他的字怎么會得到那么多紅圈圈的？
�。ɡ蠋煱鍟鴨栴}）
師：剛才小朋友們對這幅毛筆字的作者都很好奇！
那么謎底就在課文中，打開書到57頁，讀一讀課文，你就會知道很多！
二、整體感知
學生自由讀課文
一類字和二類字要多讀幾遍
標出自然段的序號
把長的句子多讀幾遍
三、初讀文本
學習一類字
出示 讀 擴詞 區(qū)別同音字和形近字
學習新偏旁
學習二類字
出示 各種形式讀
出示詞語
開火車讀 去拼音讀 指名讀 相互評議
正音 一起讀
分段讀課文
重點讀第二段
（指名讀 男女生讀）
相機指導讀好長句子
先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。（男生讀完出示）
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。（女生讀完再出示）
把長句子帶到課文中再讀第二段
指名學生讀書挑戰(zhàn)比賽
四、再讀文本
那么我們課前讀了課題提出的問題，你一定能解決，這次要好好的讀，一直要讀到找到這幾個問題的答案。
五、及時反饋
學生讀后匯報：
相互匯報
�。�1）他是鄧小平爺爺
�。�2）因為他小時候能寫一手好字，寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（3）每次寫字，鄧小平爺爺都能按照先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
師：鄧小平爺爺你們認識嗎？
�。ㄏ鄼C介紹鄧小平爺爺）
師：我們看鄧小平爺爺小時候的字（出示）你想說什么？（非常好）出示：一手好字
這就是一手好字！（指名讀一手好字）
我們班還有誰也是寫的一手好字��？（學生自由說一說）
鄧小平爺爺為什么會寫的一手好字呢？
�。ㄒ驗槊看味及凑障壬囊笕プ觯�
�。ǔ鍪荆好看螌懽�，鄧小平爺爺都按照先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多）
“每次”是什么意思？（次次 一寫字就按照要求去寫）
你覺得鄧小平爺爺寫字---
�。ǔ鍪荆亨囆∑綘敔攲懽趾埽� ）（ ）。）
你覺得鄧小平爺爺小時候是個怎樣的孩子？
（好學上進 學習用功 寫字認真….）
下節(jié)課我們繼續(xù)來學習鄧小平爺爺寫字的方法,老師相信,你也一定會寫一手好字的!
作業(yè)設計
指導寫字
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
在習字冊上描紅生字 臨寫生字
板書設計
10 他得的紅圈圈最多
(1) 他是誰？
(2) 為什么得到？
(3)怎么會得到的？
第二課時
課 題
10 他得的紅圈圈最多
課 型
新授
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學難點
理解課文第2自然段。
攻克重難點措施
教具準備
課件
教學活動過程
教學步驟
師生活動
一、有效導入
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習---（出示課題 讀：10 他得的紅圈圈最多）
你讀的紅圈圈還不夠多！
紅圈圈有點多了 誰再來讀？
（指名讀）
上節(jié)課我們認識了這課的生字詞
（出示 指名讀 一起讀）
也讀了課文，（一起讀課文）
二、整體感知
通過讀課文，我們認識了一位什么樣的鄧小平爺爺？
�。ㄕJ真寫字 好學上進 學習用功）
師：課文中是怎么寫的？---
出示：母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。
母親為什么那么高興？
�。ㄐ∑綄W習很用功）
用功就是---（很認真 很努力）
看到小平那么努力用功的學習，母親會對小平說什么？（學生練習說話）
誰來讀一讀這句話？
（評價：你讀出了小平學習的用功 你讀出了母親的高興）
三、深入文本
小平學習是到底是怎樣用功的呢？請大家自由讀一讀課文第二段，你從哪些句子讀出小平學習是很用功的，把這個句子完整的畫下來 好好讀一讀 思考一下
學習第二段
學生自由讀課文 并畫句子 讀一讀
學生匯報
每次鄧小平爺爺都能按照先生的要求去做，所以
他得的紅圈圈最多。
你從這句話中哪兒讀出鄧小平爺爺學習很用功的？
（每次 都能按照要求去做）
每次就是“次次”
只要一寫字就是按照要求去寫的。
是呀！多么用功呀！
你能用“每次。。。都。。。來說個句子嗎？”
出示句式練習：
我每次（ ）都能得第一名。
媽媽每次出差，都（ ）。
�。� ）每次，都（ ）。
就因為鄧小平爺爺每次（ ），所以他（ ）。
�。▽W生練習說話）
你能讀好這句嗎？（指名學生讀）
（評價：是呀 次次都那么認真，多不容易呀！
能堅持這樣練字，進步一定很大。）
（一起讀）
師：那先生的要求是什么呢？再讀第二段，畫出先生的要求，自己仔細讀一讀！
學生匯報：
出示：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
指名讀
仔細再讀一讀這句話，想想看 這寫字的要求分幾步？
學生讀 匯報：
出示：1 先用紙蒙著字帖描。
2 再照著字帖寫
先是---（課件：蒙著描 ）等練熟了，再---（課件：照著寫）
這兩個步驟能不能顛倒位置？
（不能 因為要先描，記住筆畫的形狀和位置，然后才能寫。）
好！下面我們就按照這個要求要寫寫字。
學生讀課文，老師示范步驟
相機理解：字帖 蒙著 照著
師：原來先生的教學寫字的方法是這樣的，那和我們平時寫字的方法你覺得有相同的地方嗎？
�。ㄎ覀円彩窍让杓t再照著寫的）
看來古代的方法和現(xiàn)在的方法也有很多一樣的，要寫好字，必要要每次都按照這樣的要求要做才行哦！這個寫字的方法就是---
�。ǔ鍪咎羁眨合壬⒆觽兿龋� ），等（ ），再（ ）。）
我們做很多事情都要按照順序要做。
例如：出示句式練習：
我們起床要先（ ），等（ ），再（ ）。
我們放學回家后，要先（ ），等（ ），再（ ）。
�。� ）先（ ），等（ ）再（ ）。
（指名學生練習說話）
鄧小平爺爺就是一直按照先生的要求去做的，你瞧！先生在他的這篇毛筆字上畫了-----
許多的----紅圈圈）
說明先生也覺得
鄧小平爺爺?shù)淖謱懙?---（很漂亮 很好 ）
出示：寫的好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
每次寫字，鄧小平爺爺都能按照先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
�。ㄖ该x 評價：還不夠多 全是漂亮的字呀！
紅圈圈可真多！ 一起讀）
過渡 鄧小平爺爺不但練字很認真，他還每天都練很長時間的字，因為
讀----（出示：當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。）
主要功課就是----（很重要的課）我們現(xiàn)在的主要功課有哪些？（數(shù)學 語文）
當時就是指----（鄧小平爺爺小的時候）在那個時候，小學生的主要功課就是---（出示：當時，小學生的主要功課就是（ ）。指名學生說）
看來，寫好毛筆字對于
鄧小平爺爺是多么重要呀！
拿起書，一起讀第二段。
學習第一段
過渡：母親看到小平學習那么用功，心里很高興，除了母親心里很高興，還有誰心里也很高興的？（先生）先生就是--（現(xiàn)在所說的老師）
你從哪段讀出先生也很高興的？
�。ǖ谝欢危�
出示第一段
鄧小平爺爺小的時候就能寫一手好字，經(jīng)常受到先生的夸獎。
（經(jīng)常你能換個詞嗎？常常 每次…）
先生會怎么夸獎鄧小平?
(學生練習說話)
先生看到小平的字多高興呀!誰再來夸夸小平?
(指名生讀第一段)
(一起讀)
通過這節(jié)課的學習,你覺得鄧小平爺爺什么地方很值得你學習的?
(學生自由說話)
這樣的鄧小平讓我們佩服,值得我們?nèi)W習.一起拿起書,讀一讀課文吧!
(一起讀課文)
四、及時反饋
出示：這篇課文講了鄧小平爺爺小時候( )的故事。鄧小平爺爺小的時候就（ ），經(jīng)常受到（ ）。當時，寫（ ）是小學生的（ ），先生要（ ）先用（ ），等（ ），再（ ），寫的好的字，先生就（ ），因為鄧小平爺爺（ ）都能按照先生的要求寫字，所以（ ）。母親看到（ ），心里很（ ）。我們要學習鄧小平爺爺（ ）。
五、拓展延伸
我們還知道許多名人刻苦認真練字的故事
回憶《懷素寫字》
老師講故事《墨池的故事》
六 總結
板書設計
10 他得的紅圈圈最多
先。。。等。。。再。。。
每次。。。都
教學反思
他得的紅圈圈最多 篇8
《他得的紅圈圈最多》教學反思
教學這樣的課文，我總會擔心學生不感興趣。因為這樣的課文不如童話故事精彩，對學生的吸引力不大。如何讓學生對課文產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導學生進入課文，引導學生走近課文的主人公，嘗試著讓學生成為課文的主人公，激起學生親身的體驗，來激起學生對課文描寫人物的親近感，從而激起學生的學習興趣。
在教學時，我創(chuàng)設情境，引導學生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)常”、“夸獎”兩個詞語，我引導學生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學生入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進入情境的基礎上，引導學生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學時，盡量充分發(fā)揮學生學習的主體地位。關于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的教學，我原先有這樣一步設計——出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我給每位學生發(fā)了一張薄薄的白紙，我讓學生“先用紙蒙著字帖”，然后再按照我平時的描紅要求，照著字帖描。在這一過程中，我相機進行點撥，學生便心領神會了。讓學生的親自實踐，代替了教師的分析和“示范”，此時，學生對課文有了更進一步的領悟。
《他得的紅圈圈最多》教學反思
《他得的紅圈圈最多》一課中的重點句子是“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”我在教學過程中針對本班學生朗讀方面的不足，指導學生朗讀好這個長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學時，我先聯(lián)系孩子的生活實際來進行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？”學生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”接著我引導孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢？大家立刻對我的提問做出了有效的回答。最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢？學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點撥和引導，學生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學時，我盡量讓學生自主學習。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的時候，我原來準備直接告訴學生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我讓每位學生準備一張薄薄的白紙，再讓學生“先用紙蒙著字帖”，然后按照我平時的描紅要求，照著字帖描。最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進行點撥，告訴學生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學生很快便心領神會了。
教學過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當就能取得意想不到的效果。
《他得的紅圈圈最多》教學反思
教學這課文時，我總擔心學生不感興趣。因為這樣的課文不如童話故事精彩，對學生的吸引力不大。如何讓學生對文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導學生進入文本，引導學生走近課文的主人公，嘗試著讓學生成為課文的主人公，激起學生親身的體驗，來激起學生對課文描寫人物的親近感，從而激起學生學習興趣。
在教學《他得的紅圈圈最多》一課時，有一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學生都聚精會神地看我演示，這樣示范過后，再讓學生來讀，他們就在理解的基礎上，比較順利且流利地讀出來了。然后，我讓孩子們用“先……再……”造句，起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（ ），再（ ）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯。”“放學回家后，我先寫作業(yè)，再看書。”“放學后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活。”……當孩子們說到這些時，我就趁機滲透思想教育，表揚他們的良好的習慣。
在這課中，“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”這句話也是重點句子，不但要指導學生朗讀好這個長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。
在教學時，我提出了問題：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？”（這是聯(lián)系生活實際來領悟。）
學生很快答出：身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”
“那么懷素是怎樣寫字的呢？”（這是運用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識。）
“懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。”“那么我們課文中先生又是怎樣教小學生寫毛筆字的呢？到課文中找一找。”（這是聯(lián)系上下文進行理解。）
學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”
“同學們，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求。”
學過課文之后，我們知道鄧小平爺爺能寫一手好字的原因是他能夠能按先生的要求去做。那么，我們以后在練習寫字的時候該怎樣做呢？
“我們也要像鄧小平爺爺學習，在寫字時要按照老師的要求認真書寫。”
學習完這課后，孩子們最大的收獲就是：孩子們在寫字方面注意了，并不斷在進步中。
他得的紅圈圈最多 篇9
一：復習導入
1.讀課題
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了（指黑板上的課題，）學生讀課題�，F(xiàn)在林老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握得怎么樣了？
師：我們來開小火車讀，火車火車往哪里開？
2.復習詞語：
鄧小平受到夸獎當時功課要求
這樣。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
（1）開小火車讀，或點名讀。（看具體情況再作處理）
師：（“讀”“讀”“讀”……，這一環(huán)節(jié)時間要緊湊，要快！
（2）齊讀以上詞語。
師：我們一起來讀這些詞語。
二：授新課
§1過渡：小朋友，你們詞語掌握得真扎實�，F(xiàn)在我們來學習課文。用自己喜歡的方式讀§1。
1.學生自由讀§1。
師：讀了§1，你知道了什么？
（一）（1）學生交流。“鄧小平爺爺小時侯受到夸獎。”
師：你從哪里看出來的呀？
學生回答：“經(jīng)常受到先生的夸獎”
師評價：你真會讀書！
�。�2）師：“經(jīng)常”是什么意思��？
指名回答。
學生若能回答：常常，一直，如果不能回答。師：那你能不能給他換個詞語嗎？（常常，一直）
�。ㄕn件點紅“經(jīng)常”一詞。）
a.師：你能把這個詞語讀好嗎？
b.指生讀（“你讀”“你讀”“你讀”“你讀”“你讀”）教師評價。
c.齊讀。
�。�3）師：那鄧小平爺爺為什么會受到老師的夸獎呢？
學生交流。師“你從哪里看出來的呀？
學生交流“鄧小平爺爺小時侯就能寫一手好字”
師評價“你看得真仔細”。
過渡：小朋友，你們?nèi)绻?jīng)常受到老師的表揚，夸獎，你們的心情會怎么樣��？
學生答：“高興”“開心”。
師：那小朋友自己用開心，高興的心情，練連練§1，開始。
學生自己練讀§1。
師：小朋友練好了，我們現(xiàn)在一起用開心，高興，開心的語氣來讀。“鄧小平爺爺”齊。
�。ǘ⿲W生交流。“鄧小平爺爺從小就能寫一手好字”
§2過渡：鄧小平爺爺小時侯就能寫一手好字，他是怎么練的嗎呀？自由讀§2.
1.學生自由讀§2.
2.師：小朋友都讀好了，老師相信小朋友都知道了鄧小平爺爺小時侯怎樣練字的。老師想先問問小朋友，他為什么要練字？
�。�1）學生回答。（順利過度到第一句話）
�。�2）師：你從哪里看出來的呢？生回答書上相關的語句。
師：評價“你真會學習”
師：小朋友，你現(xiàn)在在學哪些功課呢？
學生回答。教師評價：“你說得真完整啊”
�。�3）師：鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了。那他是怎么練的呀？
學生回答。如果回答不到點子上就問：“他是怎樣一步一步練的呢？”哪個小朋友知道？
學生交流。
如果回答“先……，再……”教師評價（你真會學習概括得那么精練）
如果回答“先生要………………字帖寫”教師評價（你真會學習，找對了）
師：鄧小平爺爺就是這樣練字的。這啊，也就是練字的方法。
他得的紅圈圈最多 篇10
一、認一認，選擇正確的讀音打“√”。
經(jīng)（jīnɡ jīn）常 紙（zhǐ zǐ）張 熟（shú sú）了
按照（zào zhào） 蒙（ménɡ mén）著 描（miáo máo）紅
二、看拼音，寫詞語。
dānɡ shí ɡōnɡ kè zhè cì dào chù
xiě zì yāo qiú hé pínɡ kuā jiǎnɡ
三、寫出帶有下面偏旁的字。
四、給下面的漢字找朋友。
課（ ）（ ） 功（ ）（ ）
當（ ）（ ） 到（ ）（ ）
五、按課文內(nèi)容填空。
1、 爺爺 候就能寫 ，經(jīng)常受到 獎。
2、 ，寫 是小學生的主要 。
3、母親知道 學習這樣 ， 很高興。
六、讀一讀，再照樣子寫一寫。
例：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
1、回到家，我先 ，再 。
2、 先 ，再 。
閱讀驛站：
鄧小平：1904年8月22日誕生在四川省廣安縣姚坪里一個望族家庭，輩名鄧先圣，別名鄧希賢，鄧小平是他1927年在武漢做地下黨工作時候用的化名。他是無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要領導人，中國改革開放的總設計師。
記憶寶庫：
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
少壯不努力，老大徒傷悲。
他得的紅圈圈最多 篇11
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第十課，齊讀課題。
2、檢查生字詞
（1）師：昨天我們認識了生字寶寶，這些生字寶寶非常想見見大家，跟它們打個招呼吧！
生讀詞語：鄧小平 經(jīng)常 夸獎 受到 蒙著 ……
�。�2）指出當是個多音字，還有另一個讀音dàng，并組詞“當紙用”
（3）理解“功課”，我們現(xiàn)在有哪些功課？在鄧小平爺爺小時候，寫毛筆字是小學生的主要功課，寫得好的字，先生會在上面圈個紅圈圈�？梢姾茉绲臅r候，我們國家就非常重視寫字的基本功了。當然，現(xiàn)在寫好鉛筆字也是我們的功課。
“功”這個字呀，他還有兩個跟他讀音一樣的好朋友呢，你能正確用他們來組詞嗎？
3、過渡：小朋友，你們詞語掌握得真扎實�，F(xiàn)在我們來學習課文。
通過上節(jié)課的學習，我們知道了（出示填空）
鄧小平爺爺小時候就能（ ），經(jīng)常（ ）。
設疑：上節(jié)課我們還留了一個問題：為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多？（板書:鄧小平課題上標問號）咱們接著來學習文章第二自然段。
二、品讀課文
1、精讀第二自然段
（1）出示自讀要求：自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多？用“﹏﹏”把這句話畫下來。
（2）學生自由讀課文，邊讀邊做記號。
�。�3）生回答后出示句子：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。
a、指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？
指明方法：讀讀前面的句子，你會說的更好更完整，或者也可以找文中的句子來回答。
�。ㄏ壬⒆觽兿扔眉埫芍痔�，等練熟了，再照著字帖寫。）
b、引讀：先生要孩子們先——
老師出示字帖、紙、毛筆，演示“蒙著字帖描”：用半透明的紙蓋在字帖上要寫的字上，這叫“蒙”，然后“描”字，相當于我們現(xiàn)在的“仿影”。出示描好的字，這樣蒙著字帖描可以幫助你快速地掌握字各筆畫之間的位置，掌握字的結構。
繼續(xù)引讀：只描完一個字就可以照著字帖寫了嗎？要——
是啊，要一遍又一遍，等練熟了，再——
這就是先生對孩子們的要求。那這兩步能不能倒過來，先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描？為什么？交流。
這句話中有兩個字也告訴我們這兩步不可以倒過來的？（點紅 “先……再……”）這一組詞表示了先后順序，不能把這順序顛倒了，引讀——“要先……再……”
c、小朋友，還記得我們上學期學過的《懷素寫字》一課中，懷素是怎樣寫字的？填空：懷素寫字非常認真，他總是先（ ），再（ ）。
d、懷素寫字每次都那么認真，所以長大以后成了有名的書法家。小朋友，你平時是怎樣練字的呢？也能用上“先……再……”來說一說。出示句式：練字時，我先 ，再 。
這可是練字的好方法�。∠嘈胖灰獔猿郑傆幸惶炷阋矔蔀閷懽指呤值�。那先生的方法也很好，讓我們再把它讀一讀，把這個方法也記住嘍！
e、先生這樣要求寫字，你知道鄧小平爺爺記住了嗎？你從哪里知道的？指名說。
�。ㄒ龑Ю斫�“每次”）你注意到了句中這兩個詞“每次”“都” （在“每次”“都”的下面加上著重號）這兩個詞告訴我們什么？（沒有一次不是這樣做的，次次都是）
你有做什么事也是次次都是這樣的嗎？練習用“每次……都……”說句：
每次回到家，我都（ ）。
每次過馬路，我都（ ）。
每次（ ），我都（ ）。
那你從每次寫字，都按先生的要求來做的鄧小平爺爺身上，你學到了什么？你覺得這是一個什么樣的鄧小平爺爺？（認真、用功）
引讀，所以，他——
你能讀好這句話嗎？讀出鄧小平爺爺?shù)恼J真。（“每次寫字，……紅圈圈最多。”）指名讀（3-4人）
引讀，難怪——（第一自然段：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經(jīng)常受到先生的夸獎。）
f、鄧小平爺爺?shù)哪赣H知道了，是怎樣的？出示（“母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。”）齊讀
追問：小平學習這樣用功，是怎樣的用功呢？（每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做）
這就是用功�。ò鍟簩W習用功）母親的心里——，她會想什么？（真是個懂事的孩子，真是我的好兒子……）
你能把把這種高興讀出來嗎？
2、我們小朋友在學校里也要學習許多功課，如果你也能像鄧小平爺爺那樣用功學習，每次都按老師的要求去做，你也會取得好成績，練就真本領的，那你的爸爸媽媽也會很高興，會為你感到自豪的。
（4）齊讀第二自然段，感受鄧小平爺爺?shù)挠霉�。邊讀邊記。
三、教學生字
過渡：鄧小平爺爺小時候每次寫字，都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親心里高興，先生也經(jīng)�？洫�。今天，我們也來比比看誰能按老師的要求去寫本課的生字，最后又是誰得的紅圈圈最多好嗎？
1、出示生字認一認“功、課”
2、說說字形結構，重點認識工字旁和言字旁。
3、你要提醒小朋友要注意什么？
4、教師范寫，學生書空，擴詞。
5、學生書上描紅、臨寫。
板書設計：
他得的紅圈圈最多
鄧小平 學習用功
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、繼續(xù)學習生字詞，理解生字組成的詞語。練習用“先……再……”“每次……都……”說句。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學準備：字帖、多媒體課件
他得的紅圈圈最多 篇12
施教日期:XX年 月 日
教學內(nèi)容 10、他得的紅圈圈最多
共幾課時 3
第幾課時 2
課型 新授
教學
目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課四個生字,掌握兩個新的偏旁,并正確美觀地書寫。
3、通過朗讀課文,想象課文情境,自己演練等方法,熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎上練習背誦。
4、向鄧小平爺爺學習,認真寫好每個字,練就一手好字。
教學
重難點
重點:有感情地朗讀與背誦課文,鞏固良好的學習習慣。
難點:熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎上練習背誦。
教學
資源
1、寫有課文的小黑板
2、生字卡片
預習
設計
1、讀熟課文、背出課文。
2、不看生字能正確書空。
3、想想鄧小平爺爺為什么能寫出這么一手好字?
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
一、解題激趣
1.讀題、解題,說出自己的理解。
2.產(chǎn)生求知欲。
二、品讀第一自然段
1.指名讀第一節(jié),讓其他同學評議。
2.給“經(jīng)�！�、“夸獎”換個詞,意思不變。
3.在朗讀的基礎上練習說話。
4.看看、想想、說說(同桌互說,指名說,補充)。
三、品讀第二自然段
1.自由輕聲讀課文第二節(jié),邊讀邊批注,男女生分讀所畫的兩類句子。
2.聯(lián)系自己的學習談一談,再說說鄧小平的主要功課是什么?
3.讀句子:
(1)找出表示動作的詞,說說先生的要求中包含哪幾步?
(2)演示“蒙”、“描”、“寫”,理出順序。
(3)用“先……再……”說一說順序。
(4)齊讀句子,讀出重點詞。
4.各自讀這句話。
(1)練習說話。
(2)讀準多音字“要”的讀音。
(3)讀好文中句子,談談自己讀懂了什么?
(4)體會鄧小平“這樣用功”是怎樣“用功”。
(5)齊讀這句話,感受鄧小平寫字的認真。
(6)用自己的話夸夸鄧小平。
5.齊讀“很高興”,讀出母親的心聲,體會母親內(nèi)心的興奮和對兒子的喜愛之情。
6.聯(lián)系自身實際進一步體會母親的心情。
7.在朗讀中再次體會。
8.根據(jù)提示進行復述。
9.復述“先生的要求’指導自己的行動。
四、指導背誦
1.聽清提示,邊讀邊思。
2.練習背誦。
五、學習生字
1.學生認讀。
2.交流記住生字的字形(學習三個偏旁)。
3.學生跟著書空,觀察,并說出注意點。
4.學生描紅,仿影,臨寫。
一、解題激趣
1.板書課題,要求學生根據(jù)上節(jié)課的學習解題。
2.鄧小平為什么能得到最多的紅圈圈呢?這是我們這節(jié)課要尋求的答案。
二、品讀第一自然段
1.誰來讀第一節(jié)?
2.歸納學生的評議。
換詞理解。
3.活用句式:用“因為……所以……”來說第一節(jié)的內(nèi)容。
4.出示插圖一,觀察想象。
圖上畫的是誰和誰?他們在干什么?先生有什么表情?他會說些什么?
三、品讀第二自然段
1.教給學生自讀方法,用“~ ~”畫出寫先生的句子,用“ ”畫出寫鄧小平的句子。
2.理解“功課”。你學了哪些功課?主要功課又是什么?
3.出示句子:先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。寫得好的字,先生就在上面畫個紅圈圈。
4.指導體會第四句。
(1)出示“每次……都……”。
(2)出示詞語“要求”。
(3)指導學生聯(lián)系上下文進行理解。
(4)理解體會。
(5)現(xiàn)在,我們已經(jīng)指導鄧小平學習這樣用功,再來讀讀這句話,你想怎么讀?先自己練一練。
(6)你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?
5.大家說得真好!難怪他的母親知道后,心里……
6.想一想,如果你學習也這樣用功,你媽媽會怎么做?怎么說?
7.指導學生有感情地朗讀第二節(jié)。要求學生一邊讀,一邊體會鄧小平學習的認真。
8.引導學生用“因為……所以……”復述第二小節(jié)。
9.指導實踐,讓學生說一說自己練習寫字時會怎么做。
四、指導背誦
1.抓重點詞引讀全文。
2.指著板書指導學生背誦。
五、學習生字
1.出示生字:鄧 到 功 課。
2.交流這幾個生字怎么記住?
3.教師范寫。
4.提出寫字要求:姿勢正確,把字寫美。
作業(yè)
設計
★完成《習字冊》上四個生字。
★★完成《一課一練》剩余。
★★★閱讀書法家刻苦練字的故事,如王羲之“墨池”的故事、徐文長以樹葉當紙的故事等。
他得的紅圈圈最多 篇13
《他得的紅圈圈最多》教學反思
這篇課文內(nèi)容較為淺顯，以一年級孩子的認知經(jīng)驗，通過自讀，應該能夠理解潛藏于文字中的情感。所以在整篇課文的教學中，我都是以讀貫之，讓學生在閱讀中感悟文字中的情感。從課堂教學的情況來看，學生在讀熟、讀通課文后，在理解文字的能力上也大進了一步。當我提出“先生的要求是什么？”這樣一個書本中的問題時，學生們都能很容易作答。當我問及“回到家，媽媽會怎樣表揚鄧小平爺爺？”好多學生都面露難色，此時我就引導學生聯(lián)系到生活實際，想想當自己取得好成績時，自己的媽媽是怎么夸獎自己的？有了這樣的引導，學生們就很容易回答出來了。
從本課的課堂實踐可以充分看出來，對學生的課堂引導一定要聯(lián)系到學生的生活實際，聯(lián)系他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，這樣他們才能深刻體會到文字中的情感。
《他得的紅圈圈最多》教學反思
我在教學一年級語文下冊第十課《他得的紅圈圈最多》這一課時，其中出現(xiàn)一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學生讀得不連貫。真是有點手足無措了！
這時，我又采用了實物示范的方法，拿來了一本字帖放到黑板上，告訴學生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認真上百倍。且這樣示范過后，我又讓學生親自實踐。因此，我給每位學生發(fā)了一張薄薄的白紙，我讓學生“先用紙蒙著字帖”，然后再照著字帖描。在這一過程中，學生便心領神會了。學生對文本有了更進一步的體悟了。這樣再讓學生來讀，他們就能比較順利且流利地讀出來。
《他得的紅圈圈最多》教學反思
在教學《他得的紅圈圈最多》一課時，有一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學生這是字帖，然后用一張薄白紙蒙在上面描，讓學生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學生都聚精會神地看我演示，這樣示范過后，再讓學生來讀，他們就在理解的基礎上，比較順利且流利地讀出來了。然后用“先……再……”造句， 起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（ ），再（ ）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯。”“放學回家后，我先寫作業(yè)，再看書。”“放學后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活。”……當孩子們說到這些時，我就趁機滲透思想教育，表揚他們的良好的習慣。
他得的紅圈圈最多 篇14
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經(jīng)常受到先生的夸獎。
當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等熟練了，再照著字帖寫。寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親知道小平學習這樣用功，心里都很高興。
他得的紅圈圈最多 篇15
《他得的紅圈圈最多》一課中的重點句子是“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多�！蔽以诮虒W過程中針對本班學生朗讀方面的不足，指導學生朗讀好這個長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學時，我先聯(lián)系孩子的生活實際來進行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”學生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”接著我引導孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢?大家立刻對我的提問做出了有效的回答。最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫�！苯�(jīng)過這樣的點撥和引導，學生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學時，我盡量讓學生自主學習。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫�！边@一句的時候，我原來準備直接告訴學生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我讓每位學生準備一張薄薄的白紙，再讓學生“先用紙蒙著字帖”，然后按照我平時的描紅要求，照著字帖描。最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進行點撥，告訴學生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學生很快便心領神會了。
教學過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當就能取得意想不到的效果。