陳毅探母（通用17篇）

陳毅探母 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　教學重點：

　　1、“陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常”內容的學習。

　　2、懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.師：小朋友們上周星期五我們一起學習了一篇課文，講得是一位元帥跟母親之間的故事，題目還記得嗎？

　　板書：陳毅探母（生書空母）

　　2.檢查生字詞掌握情況

　　3.出示：元帥  趕回  母親  

　　故鄉  今天  應該

　　床前  學問  一盆

　　指名讀、齊讀。

　　4.過渡：今天，我們就來好好學學這個故事。

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1.出示第一自然段，生自由讀，看看你從這一段中能讀懂什么？

　　2.交流。

　　（1）“故鄉”你懂嗎？

　　（2）陳毅母親生病了，陳毅著急嗎？你是從哪些詞語中看出來？（趕回、看望）

　　（3）如果你是陳毅，你的心情怎樣？會想些什么？又會怎么做呢？

　　3.是啊，自己的母親生病了，怎么能不著急呢？讓我們也來體會一下陳毅當時著急的心情。     

　　4.齊讀第一小節。

　　（二）學習第二自然段。

　　過渡：陳毅用最快的速度趕回了家，回家后又發生了什么事呢？

　　1.出示第二自然段，指名讀！

　　2.從這一段中你發現陳毅是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

　　（一……就……）（細心的詢問病情）

　　陳毅心里著急，但處處透著體貼齊讀第一句。

　　3.你還從哪里覺得陳毅孝敬母親？（幫母親洗衣服）

　　a.陳毅為什么要給母親洗衣服？

　　看到母親換下來的衣服，陳毅會想些什么？

　　b.他僅僅是給母親洗衣服嗎？

　　4.出示句子“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常”。讀一讀

　　陳毅做了幾件事？是先做好一件，再做另一件的嗎？

　　（一邊……一邊……）

　　5.你發現平時哪兩件事是可以同時進行的呢？能用這個句式說一句話嗎？

　　完成填空:媽媽一邊織毛衣，一邊(          )。

　　(     )一邊(         )，一邊跳舞。

　　(    )一邊 (      )，一邊(       )。

　　6.陳毅是如此地關愛母親。讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段。

　　(三)、學習第三自然段。

　　1.陳毅的母親看到自己的兒子所做的她是怎么說的？指名讀。

　　同桌討論：母親說的話是什么意思？

　　（洗衣服很辛苦，陳毅都五十多歲了，洗起衣服來會覺得很累，這令她的母親很心疼）

　　2.陳毅是怎么回答的？為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的？（母親把自己養大，不知幫自己洗了多少次衣服，受了多少苦，作為兒子孝敬一下母親是應該的）

　　3.除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么？

　　4.是啊，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地關心著孩子的一切，現在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢？要知道烏鴉還知道反哺呢！有感情地朗讀對話。

　　三、拓展訓練。

　　我們都有自己的母親，從一出生我們已經跟母親相處了七八個年頭了，你與你母親之間有什么感人的事情呢？指名說。

　　四、總結課文。

　　父母親為了子女操勞了一輩子，別無所求，作為子女，我們就應該像陳毅元帥一樣，孝敬父母。

　　五、學習生字

　　1.出示：床、少、今、應

　　2.重點指導“床”和“少”

　　3.師范寫，生書空；并用這兩個詞口頭組詞并用組的詞說一句話。

　　《陳毅探母》教后反思

　　《陳毅探母》這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉探望，他細心地詢問病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過這些具體事例的描寫表現了陳毅對母親的孝順、熱愛之情。濃濃的感情是靠文字來傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細心地詢問病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家常”，第三自然段中的“應該”等詞句都表現了陳毅對母親的那份濃濃的情。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。在此基礎上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓練，通過學生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

　　這節課有可圈可點的地方但也有需要努力改善的地點。首先是說話訓練到位，在引導學生用“一邊……一邊……”說一句話時出示階梯式填空，媽媽一邊織毛衣，一邊(          )。 (     )一邊(         )，一邊跳舞。(    )一邊(      )，一邊(       )。第一個學生說道：“我的媽媽一邊洗碗，一邊聽我讀書。”我說：“你的媽媽多辛苦呀，在做家務的同時還要輔導你的學習。”受我這句話的影響，學生紛紛舉手說自己媽媽如何在干活的同時照顧自己的，這樣激活了學生的情感體驗，從而更好地理解課文，受到情感的熏陶。采用這樣先扶后放的方法，這樣便于學生掌握！

　　其次是寫字指導很扎實，本節課重點講解2個生字，先請學生觀察字的結構，說出寫字的注意點，師范寫生書空，然后請學生口頭組詞并用組的詞說一句話。基礎知識的訓練取得良好的教學效果，但是作為低年級課文，在學習課文時應通過多次的不同方式的讀體會人物內心的情感。在執教本課時我能抓住每個自然段的關鍵詞但是在理解這些關鍵詞時過多的講解講說學生不能理解，導致學生思維跟不上，學生表現比較沉默！在指名朗讀課文時所要讀出的情感也沒能完全體現出來，所以今后在執教此類課文時我將以品讀感悟為途徑，以理解遷移情感為目的來組織教學。從而讓我的教學真正實現工具性與人文性的統一。

陳毅探母 篇2

　　一、 教學目的

　　1、學會本課的生字，認識新偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。

　　教學時間

　　三課時。

　　第一課時

　　一、 揭示課題、解題。

　　1、板書課題。

　　2、指名借助拼音拼讀課題。

　　3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務院副總經理兼外交部長、國防委員會副主席職務。

　　4、過渡。

　　二、初讀指導。

　　1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內容的，把他們畫出來。

　　2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。

　　（1）揭示生字詞：

　　母親   元帥  故鄉  多少  今天  應該  

　　陳毅  探母  詢問  一盆  五十歲  替

　　（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。

　　（3）有哪些生字的意思已經懂了？同座相互交流。

　　（4）教者抽查。

　　3、默讀課文，給各自然段加上序號。

　　三、作業 

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字詞：故鄉  母親  多少   應該   今天

　　2、寫出意思相反的詞語：多（  ）小（ ）

　　3、朗讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、出示練習題，要求口頭填空。

　　（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。

　　（2）第二自然段寫陳毅（   ）詢問母親病情，替母親（    ）。

　　（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（    ）的。  

　　2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們，

　　學生發言，肯定如下答案：

　　“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”

　　3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

　　陳毅元帥知道母親生病了，立即（    ）。一進家門，就（     ），還替母親（    ），他是一位（      ）。

　　三、作業 

　　1、練寫生字。

　　元  少  今  母  鄉  應  該  故

　　2、用下列生字組詞。

　　母（  ）（  ）故（  ）（  ）

　　鄉（  ）（  ）今（  ）（  ）

　　3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

　　4、正確流利、有個感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

　　2、有感情朗讀課文。

　　二、生字指導。

　　1、記憶字形。

　　揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。

　　結合學生發言，歸納記憶字形方法。

　　（1）猜謎法：

　　少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。

　　應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。

　　（2）部件法：

　　元：二和兒，合成“元”。

　　故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長。

　　鄉：絞絲去一提，加撇變成鄉

　　2、指導寫字

　　（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。

　　（2）學生發表意見后，教師特別提醒。

　　3、學生描紅。

　　三、作業 

　　1、寫出帶有下列 偏旁部首的字。

　　人（  ）（  ）（  ）

　　2、把生字和音節連起來。

陳毅探母 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫；認識2個偏旁。

　　3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　教學重、難點：

　　指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。

　　教學課時：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　1、圖上畫的人是誰？你對他有什么了解？（板書：陳毅）

　　2、師簡介陳毅的生平。

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1、要求學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個自然段標上序號。

　　3、出示生字詞。

　　4、指導讀好文中長句子。

　　5、指名分段朗讀課文。

　　三、初步理解課文。

　　1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？

　　2、文中哪些語句打動了你，你能讀一讀嗎？

　　四、教學生字。

　　1、出示字卡，鞏固讀音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、自學生字筆順。

　　4、反饋檢查。

　　5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？

　　6、指導寫字。]

　　7、生描紅、師巡視指導。

　　五、布置作業 。

　　六、教學后記：“今”寫成“令”的錯別字。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　教學用具：

　　教學掛圖、小黑板

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、認讀生字詞。

　　2、擴詞。

　　二、教學第1自然段。

　　1、指名讀。

　　2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？

　　3、抓住“趕”、“看望”等詞指導朗讀。

　　三、教學第2自然段。

　　1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？

　　2、指名讀第1句話。

　　3、指名讀第2句話。

　　四、教學第3自讀段。

　　1、師示范讀。

　　2、母親的話是什么意思？

　　3、指名讀陳毅說的話。

　　4、指導朗讀。

　　五、總結課文。

　　1、指導有感情地朗讀課文。

　　2、學了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個怎樣的人？

陳毅探母 篇4

　　12.

　　教材分析：

　　，課文講述陳毅回鄉看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內容，幫助學生對課文理解內化。教學理念：以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在質疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1.通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

　　3.激趣引思，促進學生個性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　4.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養良好的寫字習慣。

　　教學重難點：

　　1.培養學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

　　2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學準備：

　　1.課文的錄音磁帶。

　　2.生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時               3月28日  總第49課時

　　課時目標：

　　1.通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.激趣引思，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

　　4.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養良好的寫字習慣。

　　教學重難點：

　　1.會讀會寫生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

　　2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

　　一、揭示課題

　　1.（出示圖片）小朋友，你們知道這個威風凜凜的將軍是誰嗎？

　　（出示詞語：陳毅，讀準字音）  

　　板書課題：陳毅探母

　　2.簡介：陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領。新中國成立后，先后擔任過上海市市長、中共副主席等職務。今天，我們就來學習關于陳毅爺爺的一個小故事《陳毅探母》。（讀題）

　　指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。

　　3.過渡：陳毅，是一位元帥，國內外知名的革命家、軍事家、外加家。他對待自己的母親是怎樣的呢？

　　（設計意圖：小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。）

　　二、初讀課文

　　1.題目中的“探”是什么意思呢？

　　2.討論。（出示詞卡：探望）

　　請同學們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內容的，把他們畫出來讀讀。

　　（1）寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。

　　學生發言后，指名朗讀。

　　（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

　　指名朗讀。

　　3.檢查自瀆情況：

　　再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。

　　（1）揭示生字詞。

　　母親  元帥  故鄉  多少 

　　今天  應該  陳毅  探母 

　　詢問  一盆  五十歲  替

　　（2）指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元 今 盆 陳 探

　　后鼻音：鄉 應

　　（3）有哪些生字詞的意思已經懂了？同桌交流。

　　（4）默讀課文，給各自然段標上序號。

　　（設計意圖：閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。）

　　三、講讀課文

　　1.出示練習題，要求口頭填空。

　　（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（　　     　　）。

　　（2）第二自然段寫陳毅（　　　 ）詢問母親的病情，替母親（　　　　  ）。

　　（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（　　　 ）的。

　　自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。

　　師生評議。

　　2.師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。

　　指名回答。相機指導朗讀。

　　3.繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

　　陳毅元帥知道母親生病了，立即（    ）。一進家門，就（   ），還替母（　　　　　），他是一位（　　　　　）。

　　（板書：孝順）

　　（設計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。）

　　四、識寫生字，探究入微。

　　1.出示所寫生字（讀準字音）。

　　2.指名口頭擴詞。

　　3.自學課文后筆順。

　　4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5.當“小老師”當堂交流。

　　6.習字冊上練習書寫。

　　（設計意圖：讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。）

　　第二課時               3月29日  總第50課時

　　課時目標：

　　1.通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

　　3.激趣引思，促進學生個性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　4.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養良好的寫字習慣。

　　教學重難點：

　　1.培養學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

　　2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

　　一、復習檢查。　　

　　1.這節課我們繼續來學習第12課《陳毅探母》。（板書課題，　　

　　齊讀課題。）　　

　　2.這些詞語大家還認識嗎？（出示詞語)　　

　　元帥   母親   故鄉    一盆水    今天   　　

　　多少   應該    床前   詢問      代替  　　

　　(1)指名讀 。 （隨機正音并及時做出有效評價）　　

　　（2）抽號讀。　　

　　（3）開火車讀。　　

　　（設計意圖：讓學生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”）

　　二、品讀析句，精讀感悟，領會課文情感。　

　　過渡：通過上一節課的學習我們初步了解了課文，那么這篇課文主要寫的是誰的故事？他做了一件什么事？下面請小朋友大聲地朗讀課文兩遍。誰愿意來讀課文第一小節？　　

　　（一）學習第一自然段

　　1.陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。（出示）指名朗讀課文第一小節。　　

　　2.小朋友，課文第一自然段雖然短，生字新詞卻很多。出示詞語：指名讀、開火車讀、齊讀。　　

　　3.老師的嗓子也癢了，讓我先來讀一讀這一個自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）師范讀課文，漏掉“趕”字。　　

　　學生評價師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉？　

　　4.學生質疑。為什么“趕”這個字不能少？讀讀，體會一下。

　　5.同桌相互討論。指名交流匯報。　　

　　板書：趕　

　　討論后小結：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達故鄉，看到母親，了解母親的病情。（指導用著急的語氣讀好詞語：趕回故鄉。）

　　6.師：誰能讀出他此時的心情？（著急的心情）　　

　　指名讀，齊讀第一自然段。 

　　（二）學習第二自然段

　　1.陳毅是國家領導人，平時工作非常忙，也非常累。但當他知道母親身患重病時，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉去探望，這一份孝心多令人感動呀！那是他們母子間那濃濃的親情，我們來進一步體會。下面請小朋友看圖上有誰？他在做什么？（多媒體出示書中第一幅圖）請小朋友仔細觀察圖，看看文中是怎樣寫的？用鉛筆在書中劃下來。指名回答。

　　陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。請小朋友大聲地讀一讀這句話，從這句話中你們感覺到陳毅對母親怎樣？？　

　　2.文中哪些詞語表現出陳毅對母親病情深深的關切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）

　　課件出示句子：

　　3.句式訓練：“一……就”，表現了陳毅很著急，你平時急著干某事的時候就可以用上這個詞，誰來用這個詞說個句子？

　　4.指導朗讀：誰能讀出陳毅對母親的關心？指導學生朗讀第一句話。讀時要求學生要抓住“一……就……”、“拉著、“細心地詢問”、體會陳毅對母親病情深深的關切。　

　　5.詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。(投影出示第二幅圖)請小朋友看圖讀第2句話，陳毅又做了什么？洗衣服的同時還做了什么？（洗衣服，談家常）

　　這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）

　　師：對，兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊……”把他們連起來。孩子們想一想，在我們的活動中，哪些事可以同時進行？同學們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？　

　　生：走路和說話可以同時進行。　　

　　唱歌和跳舞可以同時進行　　

　　……　　

　　師：孩子們真聰明，誰會用“一邊……一邊……”說句話？　　

　　多媒體出示：　　

　　（1)媽媽一邊織毛衣，（                  ）。　　

　　（2）（           ），一邊跳舞。　　

　　（3）（           ），（                ）。

　　師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫面呀！我們一起來讀讀吧！

　　（三）學習第三自然段

　　1.剛到家的陳毅元帥，沒顧上休息，一邊幫母親洗衣服，一邊和母親談家常，那躺在床上的媽媽會怎么想怎么說呢？

　　2.是呀，陳毅的母親看了，心里很過意不去，她是怎么說的，這后來又發生什么事了呢？讀第3自然段。找出陳毅母親說的話。

　　3.討論：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應該的？板書:應該

　　4.指導朗讀。6.陳毅和母親都談了什么？　　

　　（1）請小朋友自由朗讀第3節讀兩遍。　　

　　（2）指名讀 、 同桌互讀。（指導朗讀）　　

　　（3）仿照上面同學的樣子同桌分角色來讀一讀。　　

　　（4）男、女生賽讀。　　

　　（5）師:從小到大，陳毅的母親不知替陳毅洗衣了多少次衣服，小朋友，你長這么大，你的媽媽都替你做了些什么？　　

　　(多媒體出示)：從小到大，媽媽不知道替我_______了多少次__________　　

　　指名說。　　

　　（6）師：所以陳毅說…………齊讀：陳毅說的話。　　

　　5.請小朋友齊讀全文，讓我們再一次體會陳毅和母親之間的濃濃親情。　　

　　（四）聯系生活，個性解讀，升華課文情感

　　1.自主有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）

　　評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞：“也……還……快別這么說不知道多少次應該的。”

　　2.結合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內相互交流。

　　3.師：孩子們，陳毅為母親洗衣服，你打算做些什么？指名說。（這里要引導孩子認識到不僅是給母親還可以是爸爸、爺爺、奶奶、姥姥……等長輩。　　

　　生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……　　

　　老師在這想送大家一句話送給大家一句話：香九齡，能溫席。孝子親，所當執。請小朋友自由讀一讀。指名讀，齊讀。　　

　　教師小結，同學們，陳毅爺爺不僅是一位優秀的領導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請同學們在課后把課文讀給自己的家長聽，并且幫自己的家長做一件自己力所能及的事情。

　　（設計意圖：引導學生抓住關鍵詞，聯系上下文及自己的生活實際，這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）

　　三、作業超市。　　

　　1.把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽。　　

　　2.回到家對爸爸媽媽說一聲：爸爸媽媽我愛你們！　　

　　3.寫字指導。

　　1）記憶字形。

　　揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。

　　結合學生發言，歸納記憶字形的方法。

　　（1）猜字謎：少

　　（2）部件法：元　　故　　　鄉　　　今

　　（3）換一換：該

　　（4）減一減：母

　　2）指導寫字。

　　（1）自主學習，看看寫這些字的注意點是什么？

　　（2）學生發表意見后，提醒：

　　“元、少、今、母、鄉”都是獨體字。

　　“應”是半包圍結構。

　　3）學生描紅。

　　（設計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。）

　　板書設計：

　　趕回 拉著

　　細心詢問

　　12.陳毅探母　　　　孝順

　　洗衣 談天

　　應該

　　教學反思：

　　內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。

陳毅探母 篇5

　　教學要求:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫;認識2個偏旁。

　　3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　教學重、難點:

　　指導學生反復朗讀,抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。

　　教學課時:兩課時

　　教學設計:

　　第一課時

　　教學目的:

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學準備:

　　教學掛圖、生字卡片。

　　教學過程:

　　一、導入:

　　1、圖上畫的人是誰?你對他有什么了解?(板書:陳毅)

　　2、師簡介陳毅的生平。

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1、要求學生自讀課文,讀準字音,讀通句子。

　　2、再讀課文,畫出生字詞,并給每個自然段標上序號。

　　3、出示生字詞。

　　4、指導讀好文中長句子。

　　5、指名分段朗讀課文。

　　三、初步理解課文。

　　1、師范讀課文,生討論:課文講了一件什么事?

　　2、文中哪些語句打動了你,你能讀一讀嗎?

　　四、教學生字。

　　1、出示字卡,鞏固讀音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、自學生字筆順。

　　4、反饋檢查。

　　5、怎么記住這些生字?記這些生字要注意什么?

　　6、指導寫字。]

　　7、生描紅、師巡視指導。

　　五、布置作業。

　　六、教學后記:“今”寫成“令”的錯別字。

　　第二課時

　　教學目的:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解生字新詞,體會陳毅與母親之間的親情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　教學用具:

　　教學掛圖、小黑板

　　教學過程:

　　一、復習。

　　1、認讀生字詞。

　　2、擴詞。

　　二、教學第1自然段。

　　1、指名讀。

　　2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣?從哪些詞中讀出來的?

　　3、抓住“趕”、“看望”等詞指導朗讀。

　　三、教學第2自然段。

　　1、自讀,邊讀邊想:這段有幾句話?從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親?

　　2、指名讀第1句話。

　　3、指名讀第2句話。

　　四、教學第3自讀段。

　　1、師示范讀。

　　2、母親的話是什么意思?

　　3、指名讀陳毅說的話。

　　4、指導朗讀。

　　五、總結課文。

　　1、指導有感情地朗讀課文。

　　2、學了這篇課文后,你覺得陳毅元帥是個怎樣的人?

陳毅探母 篇6

　　共幾課時      2課時

　　第幾課時      第二課時                                         

　　課型              新授

　　教學

　　目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文.背誦課文。

　　2.正確美觀地書寫剩余4個生字。

　　3.會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

　　4.品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。4.感受學習漢字的樂趣,逐漸養成認真書寫的好習慣。

　　教學

　　重難點

　　教學重點:識字寫字,正確.流利.有感情地朗讀課文。

　　教學難點:有感情朗讀課文,會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　教學

　　資源

　　1.     課文插圖生動再現了陳毅探母的情景,神態刻畫細膩,可放大展示在黑板上。

　　2.     充分利用一些表現母愛的小詩、兒歌、散文加深學生對課文的理解,如古詩《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

　　3.學生在生活中對母愛有很深的體驗,且剛學過表達類似情感的課文《奶奶的白發》,這些都是可以利用的情感經驗資源。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一.復習字詞,導入新課

　　1.齊讀詞語。

　　2.準備學習新內容。

　　二.精讀感悟,領會情感

　　(一)學習第一自然段

　　1.帶著問題讀第一段。

　　2.解釋“趕”。交流曾經為什么事情“趕”,思考陳毅爺爺的“趕”說明了什么。

　　3.聽老師的小結,有感情朗讀詞與段。

　　(二)學習第二自然段

　　1.思考陳毅進家的第一件事,聽一個同學讀。

　　2.比較2句話,思考第二句話好在哪里?體會陳毅的一片孝心,仔細看圖,體會母親的滿足和幸福。

　　3.看看圖,讀讀句子,說說陳毅正在同時做哪兩件事。知道用“一邊……一邊……”說話時,兩件事應能同時進行,并練習說話。

　　(三)學習最后一段

　　1.分角色朗讀第三小節。

　　2.評點同學的朗讀,體會陳毅當時的心情。

　　三.聯系生活,升華情感

　　1.交流收獲。

　　2.聆聽老師布置的任務。

　　四.指導書寫

　　1.記字.組詞。

　　2.集體書空。

　　3.在書上描紅,完成《習字冊》。

　　一.復習字詞,導入新課

　　1.小黑板出示詞語,齊讀。

　　2.今天我們繼續學習《陳毅探母》這篇課文。

　　二.精讀感悟,領會情感

　　(一)學習第一自然段

　　1.有一次,陳毅元帥知道母親生病了,便怎么做?出示第一段,指名讀。

　　2.指名說,相機板書:趕回。

　　3.你知道什么是“趕”?你曾經為什么事情“趕”過?陳毅爺爺“趕回”說明了什么?

　　4.陳毅爺爺知道自己母親病了,心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達故鄉,看到母親,了解母親的病情,這可不是一般的“回去”。(指導用著急的語氣讀好詞語:趕回故鄉。)

　　5.陳毅是國家領導人,平時工作非常忙,也非常累。但當他知道母親身患重病時,馬上不顧自己勞累,趕回故鄉去探望,這一份孝心多令人感動呀!讓我們一起讀,讀出陳毅爺爺的孝心。

　　(二)學習第二自然段

　　1.陳毅好不容易趕到家,進家的第一件事就是?指名讀第二自然段的第一句話。

　　相機板書:細心詢問

　　2.比較兩句話:

　　到家后,陳毅來到母親床前,詢問病情。

　　一進家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細心地詢問病情。

　　假如把第二句話改成這么短,好不好?你認為哪句話好?為什么?

　　相機標出 “一……就”.“拉著……”.“細心地詢問”。

　　這些地方更體現了陳毅爺爺的一片孝心,瞧,圖上的母親一臉的滿足和幸福。讓我們一起讀,一起去感受這種幸福。

　　3.句式訓練:“一……就”,表現了陳毅很著急,你平時急著干某事的時候就可以用上這個詞,誰來用這個詞說個句子?

　　4.詢問完母親的病情后,他又干了什么事?

　　出示第二句話,齊讀第二句話。(洗衣服,談家常)

　　板書:洗衣,談家常

　　這兩件事是做完了一件,再做另一件的嗎?

　　對了,兩件事可以同時進行,我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。標示“一邊……一邊……”。下面請同學們想想,在我們平時的活動中,哪些事可以同時進行?

　　5.同學們說得非常好,誰會用“一邊……一邊……”說一句話?

　　(三)學習最后一段

　　1.陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現了他的孝心。母親可感動了,聽聽他們之間在說什么?誰來讀一讀?(分角色)

　　評:你認為這個同學扮演的這個母親(陳毅)象不象?為什么?

　　討論:為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的?

　　三.聯系生活,升華情感

　　1.今天學習了《陳毅探母》這篇課文后,從“一……就……”.“細心詢問”等詞中,我們認識了一個怎樣的陳毅?板書:孝順

　　學習了這篇課文,你有什么收獲?

　　同學們,陳毅爺爺不僅是一位優秀的領導人,還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢,我們是否在生活中也孝順我們的父母呢?今天,就請同學們在課后把課文讀給自己的家長聽,并且幫自己的家長做一件自己力所能及的事情。

　　四.指導書寫

　　1.指導書寫剩下的幾個字,邊講記字方法,邊組詞。

　　2.集體書空。

　　3.描紅.仿寫。

　　作業

　　設計

　　必做題

　　1.完成《習字冊》上5個生字。

　　2.完成《《一課一練》剩余題目。

　　選做題

　　★回家后,把這個故事講給你的爸爸媽媽聽,并說說你懂得了一個什么道理。

　　★★背誦古詩《游子吟》。

　　★★★搜集名人孝敬老人的故事,先讀一讀,再在班上講一講。

陳毅探母 篇7

　　一、教學目的

　　1、學會本課的生字，認識新偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。

　　二、教學時間 三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題、解題。

　　1、板書課題。

　　2、指名借助拼音拼讀課題。

　　3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務院副總經理兼外交部長、國防委員會副主席職務。

　　4、過渡。

　　二、初讀指導。

　　1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內容的，把他們畫出來。

　　2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。

　　（1）揭示生字詞：

　　母親 元帥 故鄉 多少 今天 應該

　　陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替

　　（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。

　　（3）有哪些生字的意思已經懂了？同座相互交流。

　　（4）教者抽查。

　　3、默讀課文，給各自然段加上序號。

　　三、作業 

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字詞：故鄉母親多少應該今天

　　2、寫出意思相反的詞語：多（ ）小（ ）

　　3、朗讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、出示練習題，要求口頭填空。

　　（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。

　　（2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。

　　（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。

　　2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們，

　　學生發言，肯定如下答案：

　　“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”

　　3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

　　陳毅元帥知道母親生病了，立即。一進家門，就，還替母親，他是一位。

　　三、作業 

　　1、練寫生字。

　　元少今母鄉應該故

　　2、用下列生字組詞。

　　母（ ） （ ） 故（ ）（ ）

　　鄉（ ） （ ） 今（ ）（ ）

　　3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

　　4、正確流利、有個感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

　　2、有感情朗讀課文。

　　二、生字指導。

　　1、記憶字形。

　　揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。

　　結合學生發言，歸納記憶字形方法。

　　（1）猜謎法：

　　少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。

　　應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。

　　（2）部件法：

　　元：二和兒，合成“元”。

　　故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長。

　　鄉：絞絲去一提，加撇變成鄉

　　2、指導寫字

　　（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。

　　（2）學生發表意見后，教師特別提醒。

　　3、學生描紅。

　　三、作業 

　　1、寫出帶有下列偏旁部首的字。

　　人（ ）（ ）（ ）

　　2、把生字和音節連起來。

陳毅探母 篇8

　　濟村中小一年級語文課改匯報課

　　課題：十二   陳  毅  探  母

　　教時：第二課時

　　教學目標：

　　1、理解由生字組成的詞語，練習“一邊……一邊”說話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會陳毅和母親之間真摯情感。

　　教法設定：圖文結合法    啟發點撥法

　　學法設定：感情朗讀法    看圖想象法   質疑法

　　教具準備：教學掛圖      錄音機       生字卡

　　教學過程：

　　一、            復習生字詞。

　　1、教師出示卡片，檢查學生讀音。

　　2、指名學生讀，開火車讀。

　　二、            圖文結合，理解課文內容。

　　（一）教學第一自然段。

　　1、談話導入。

　　2、指名學生讀，教師評議。

　　3、全班齊讀。

　　（二）教學第二自然段。

　　1、創設情境，指導學生看圖。

　　想想：陳毅會說些什么，做些什么？

　　2、自由朗讀課文第二自然段，提出不懂的地方，師生共同解決。

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　4、出示句子，指導有感情地朗讀。

　　陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

　　（1）    指名讀句子，理解“一邊------一邊------”

　　（2）    學生練習說話。

　　（三）教學第三自然段。

　　1、聽錄音范讀。

　　2、自由朗讀，要求把對話讀好。

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、            總結全文，拓展延伸。

　　你學了這篇課文，覺得陳毅是個怎樣的人？你今后應怎樣孝敬長輩？

　　四、            布置作業。

　　五、            板書設計。

　　12、陳毅探母

　　趕回故鄉

　　詢問病情      孝敬長輩

　　洗衣服

陳毅探母 篇9

　　蘇教版第二冊12課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內容，幫助學生對課文理解內化。

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會“今、應”兩個生字。

　　3、理解生字新詞，朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　二、教學重點：

　　1、練習“一邊……一邊……”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　四、教學過程;

　　(一)、復習。

　　1、同學們，今天我們將繼續學習第12課——（生：陳毅探母）

　　2、首先，我們來復習一下昨天學過的生字詞

　　3、大家讀得真好，老師相信，在這一節課中，你們一定會有更多的收獲，請再次齊讀課題。（生：陳毅探母）

　　4、還記得“探”是什么意思嗎？“母’’呢？陳毅元帥為什么要看望自己的母親呢？他見到母親后又是怎么做的呢？請大家輕聲地朗讀課文，邊讀邊思考。

　　(二)、教學第1自然段。

　　出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉看望。

　　1、指名讀句子

　　2、出示：趕回 指名讀

　　（1）陳毅元帥剛自從陳毅參加革命后，就很忙，有多事情要做，不能常常回家看望自己的老母親，只能在心里想著母親，可他一聽說母親生病了，就立刻（        ）。可見他心里是多么著急，多么擔心呀！

　　（2）坐在回家的車上，當車子開得很慢很慢，他會對司機說什么？

　　看來，他在急著“趕回”故鄉看望母親呀  開火車讀

　　（3）一路上，山清水秀，景色誘人，可他根本無心欣賞，因為他要（     ）。

　　（4）把“趕回”再讀得再快些。

　　3、把第一段連起來讀讀.

　　(三)、教學第2自然段。

　　趕了那么長的路，終于到家了，陳毅元帥又是怎樣做的呢？請自由地讀第二自然段。

　　我們來數一數這段有幾句話。（2句）分男女生讀。

　　老師帶來兩幅圖，首先請看第一幅圖，想一想，這幅圖表現的是哪一句的內容？

　　出示（a）“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”

　　1、過渡：到了到了，家門口到了，陳毅趕了那么遠的路，連口水都沒喝。陳毅回到家的第一件事情就是引讀“就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”

　　2、他的心情是多么急切啊，誰來讀好這句話？

　　3、生活中，當你急著做某事時，也可以用上“一……就……”這個詞。

　　4、出示句式練習：上課鈴聲一響，我們就（        ）。

　　（           ），媽媽就做飯。

　　（          ）,(           ).

　　5、請大家看看圖，再讀讀這句話，想象一下關于母親的病，陳毅元帥會問些什么呢？（包括發病時間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等），出示“詢問病情”

　　5、他問得很詳細，是多么細心啊，這就是“細心地詢問病情”

　　6、練讀這一句。

　　過渡：陳毅詢問完母親的病情，又做了什么呢？請大家看第二幅圖。說說文中哪句話是描述這幅圖的內容。

　　（b）：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

　　1、指名讀，看看這句話中告訴我們，陳毅做了幾件事？

　　2、理解“談家常”

　　3、這兩件事是先做一件再做另一件，還是同時做的？

　　4、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，兩不耽誤，既能洗衣服，又能談家常。這兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊”把它們連起來。

　　5、練習用“一邊……一邊” 造句。在日常生活中那些事可以同時做呢？

　　a、媽媽一邊織毛衣，（                ）。

　　b、（              ），一邊跳舞。

　　c、（             ），（             ）。

　　6、讓我們捧起書，把陳毅元帥回到家后做的事，完整的讀一讀吧。齊讀第二段。

　　(四)、教學第3自讀段。

　　1、 出示：“你也五十多歲了，還替娘洗衣服。”

　　看書上的插圖，母子倆很久沒見，真有說不完的話呀！不過，陳毅的母親看到自己的兒子從進家門到現在就沒有休息一下，她是怎么說?

　　評價讀，母親心疼孩子，不想陳毅太累

　　2、陳毅是怎么回答的？

　　（1）出示“娘，快別這么說。……應該的呀！”

　　（2）為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的?

　　(3)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么?

　　（4）所以，現在陳毅幫媽媽洗一次衣服應不應該？大聲回答：“應該”

　　齊讀“娘，快別這么說。……應該的呀！”

　　3、指導朗讀。

　　是呀，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地關心著孩子的一切，現在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?

　　(五)、總結課文。

　　1、讓我們再來把全文讀一讀，體會陳毅是怎么關心，孝敬父母的。請同學們打開書，我們一起來通讀全文。

　　2、百善孝為先，不光是陳毅元帥，在我們前幾課學過的偉大領袖毛主席，鄧小平爺爺也是非常孝敬父母的。所以說不論何時何地，不論職位高低，不論年齡大小，不論你是窮還是富都應該孝敬父母。

　　有一首古詩里寫道：慈母手中線,游子身上衣,

　　臨行密密縫,意恐遲遲歸,

　　誰言寸草心,報得三春暉。

　　(六)、學習生字。

　　1、 認讀生字：今、應、陳、元、親、故、少、應、床

　　2、學習“應、床”。 分析字形，怎么記，重點指導“應”

　　4、 師范寫，生描紅。

　　(七)、作業設計

　　1、 熟讀課文。

　　2、收集孝敬老人的文章，先讀一讀，然后在班上交流。

　　板書設計：

　　陳 毅 探 母

　　趕回

　　一……就……

　　一邊……一邊……

　　愛   

陳毅探母 篇10

　　我覺得學生對于在課堂上留出一段時間進行自學非常感興趣。比如分小組分角色朗讀，學生榮譽感被激發，個個興高采烈地加入到以小組為單位的比賽中。沒有被請到的小組神情沮喪，請到的同學全神貫注，大家都發揮出一定的水平。

　　用“一邊……一邊……”造句，抓住了關鍵，拓展了思維。先從陳毅做的兩件事說起，啟發學生把握“同時進行”的特點，繼而引導學生思考交流日常生活中哪兩件事對一個人而言是可以同時進行的。這樣指導造句，易懂、會用，放得開，學得會。

陳毅探母 篇11

　　這是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉看望生病的母親的故事，表現了他和母親之間的親情。但是以現在孩子的'情感經驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會文章的情與理，這是預習作業。教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學生初步感知課文內容。

　　本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學中，我就抓住學生預習的這一有利條件，教學時，還是利用反復朗讀，抓住重點詞語來讓學生體會，其次，讓學生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細體會字里行間的母子親情。課文中有兩個關聯詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學的時候也特別注意，讓學生結合自己的生活經驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導造句易懂、會用，學生學得較扎實。

陳毅探母 篇12

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《陳毅探母》。

　　建議思考的問題

　　1.怎樣面對學生在課堂上說“不”？

　　2.調動學生主動性的真正含義是什么？

　　3.第一范文上該體現“現實主義”還是“人文主義”？

　　案例描述

　　左右為難

　　剛剛踏上工作崗位，就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來的主導者、指揮者轉變成服務學生的組織者、參與者，第一范文應該倡導自主、合作、探究的學習方式，教學必須堅持個性化表達、激發創造精神，等等。這一切都讓我對教書育人充滿了思索。如何讓只有六歲的學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，同時又具備現代文明素質，有秩序、合情理地自主學習，就成了大多數教師左右為難的一件事。

　　“我知道陳毅”

　　今天早上的第一節課就是語文，校領導要來聽課。為此我精心準備了一節常規課《陳毅探母》，光那一疊的字卡和獎品就讓我昨天忙到半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進了課堂。

　　剛走進教室，就聽見班長祝瑩月帶著全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準備就緒，我心中一陣暗喜。再看看學生們，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。

　　開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們對陳毅了解多少？”這問題仿佛一滴水掉進了滾燙的油鍋，教室里頓時喧鬧起來，這勢頭讓我感覺不妙。

　　果然，在指名一兩個學生發言后，還有好幾個學生不肯“罷手”，我知道，這必然會誤了主要任務，于是開始用眼神、手勢來提醒他們：“就此算了吧！”可學生哪里顧得了我的想法。而我呢，為了貫徹“服務學生”的宗旨，不得不聽他們講了一段段陳毅的簡介。

　　“小大人”張紫貽說：“陳毅是四川人，是共產黨員，當過副總理、外交官和上海市市長！”那口氣得意得好像在說他爹。“大喇叭”李子晗說：“陳毅是我國十大元帥之一，是有名的軍事家、政治家、詩人，被稱為‘文武全才’！”“小靈通”田萌甚至說：“我還知道他的一個小故事，想講給大家聽！”接著娓娓道來。我心中焦急萬分，后悔不該布置收集陳毅資料的作業，看這情景，再不剎車就沒救了。我借評價學生之機把話頭一轉：“小朋友們說的都是陳毅馳騁沙場的豐功偉績，可你們知道嗎？在家中，在年邁的母親眼里，他又是一個孝順的好兒子。我們來一起讀課文吧！”我暗自嘆了一口氣——終于完成導入了。

　　“我有不同意見”

　　我轉身在黑板上寫下“孝順”一詞，“請小朋友自由地朗讀課文12自然段，然后談談你從哪里看出陳毅很孝順？”話音剛落，學生們又活躍起來，幾個讀書快的學生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補充，說得頭頭是道。最后，我總結性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，陳毅元帥非常擔心母親的健康，非常關心母親的病情！”我似乎已進入狀況，開始和學生自然交流了，正在我以為可以順水推舟的時候，“小炮筒”田楊嚷開了：“我不同意！我有不同意見！”這叫我如何是好！“這冷水潑不得”，我這樣告訴自己。只見田楊站起來理直氣壯地說：“陳毅一點也不擔心母親，圖上畫著他的表情是笑瞇瞇的，非常開心，他希望母親生病。”在我想來不成問題的問題，竟成了學生理解課文的絆腳石，這是我事先沒有預料到的。

　　這時我看到一向不愛發言的張詩琪舉手了，心頭一喜，立馬把機會給了她，她站起來大大方方地說：“陳毅元帥難得回家一次，見到母親能不高興嗎？”我贊許地點點頭，看到了她臉上少有的得意神情。

　　接著，特有人情味的楊天碩也站起來為陳毅元帥打抱不平：“病人生病本來就很痛苦了，如果你多對她笑，就能讓她忘掉痛苦，這樣，病會好得快些。”我豎起一個大拇指夸他是一個善解人意的學生，他滿意地笑了。

　　我再看看田楊，他若有所思的樣子，似乎沒有剛才那么咄咄逼人了。誰知他眼前一亮，又站起來發問了：“陳毅的母親是裝病！”這話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感，我突然意識到這將是引導學生體會母子情深的切入口，于是追問道：“為什么？”“她也是笑瞇瞇的，一點也不像有病！”只見“評論家”張玄奧站起來反駁道：“母親在病中沒人照顧，看到兒子從老遠趕回來看她，她能不開心地笑嗎？”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來喊道：“媽媽想念兒子是人之常情，陳毅的母親看到兒子，病就好了一半了，他就是媽媽的靈丹妙藥！”我萬萬沒想到這回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解媽媽的心情！”我微笑著表揚他，大家也都默默地點點頭，田楊被說服了，像一只泄了氣的皮球，可我認為他更充實了。

　　“書上錯了！”

　　終于進入到最后一段的教學。

　　首先我請學生自由朗讀課文。在巡視過程中，“個性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說：“劉老師，書上錯了！”我好奇地追問，只聽他振振有詞地說：“這里用‘你’太不尊重母親了，應該用‘您’。”我望著書上陳毅說的那句“從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深長地點點頭，“有道理，我還想聽聽其他小朋友的意見。”

　　自讀結束后，我把這個問題提出來給全班探討，大家爭先恐后地發表自己的觀點。學習委員蒙心田的話最有說服力：“‘您’是對長輩的稱呼，這樣能表達陳毅元帥對母親的敬愛之情。”在大伙的意見達成一致之后，我大力表揚了這個敢于挑戰書本的學生，全班同學都為他鼓掌，他得意地笑了，那是麥哲倫發現新大陸的欣喜表情。

　　接著，我讓學生拿出鉛筆，當堂把“你”改成“您”。在學生動筆的過程中，我又發現有的學生把這一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陳毅母親說的那句“你也五十多歲了，還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個“你”字提出來給大家討論，反對的學生很多，理由也很充分，連一向害羞的張磊也藝高膽大起來：“長輩對晚輩說話時用‘你’，這里改成‘您’不是弄反了嗎？那會鬧笑話的。”看到他們能自主地提出問題，討論問題，解決問題，我覺得輕松自然了許多，學生們也在主動自覺的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。

　　最后，課文在學生們有感情的朗讀聲中結束了。

　　課后反思

　　“把學習的主動權還給學生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。機遇和挑戰并存，別怕聽到學生們說“不！”

　　這節課上，我最擔心的插嘴和唱反調的情況都不可避免地發生了，當時的我確實很焦急，然而我很慶幸自己沒有掐斷這根激起全體學生獨立思考、積極探究的導火索，因為我知道：一個理想的課堂應該能聽到兒童的聲音。有問題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識，這是他們的天性。

　　工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。我認為，第一范文既要成為學生傳承文化的接力賽場，又要能讓學生在馳騁中逐漸激發自我的創造力和生命力。因此，“現實主義”和“人文主義”必須緊密結合起來，在一張一弛中牢牢把握住第一范文的性質。

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。這節課中，我試著給了學生更多的發言權，甚至是可以完全沒有老師的生生直接交流，漸漸地，課堂像被注入了活力，自己動了起來。這種學習方式不再是被動、封閉、接受性地學習的一種補充，更不可能是傳統課堂教學的“調料”和“興奮劑”，而是一種學習的革命，一種學習理念的根本轉變。

陳毅探母 篇13

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學會本課8個生字，兩條綠線內的8個只識不寫的字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課8個生字，兩條綠線內的8個只識不寫的字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：本文充滿了陳毅和母親之間的情感。教學時，通過指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會這種感情。

　　情感與態度：體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

　　教學準備：卡片，掛圖

　　教時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目的：正確流利地朗讀課文，認識生字。

　　重點難點：正確朗讀，記住字形。

　　教學過程：

　　揭示課題，解題。

　　1、板書課題：陳毅探母

　　2、指3、名4、借助拼音拼讀課題，5、用課文中的詞語講“探母”的意思。

　　6、簡介陳毅。

　　7、過渡：這樣一個偉人對自己的媽媽又是怎樣的呢？

　　初讀指導。

　　8、輕輕讀課文，9、讀后仔細看書上的插圖，10、找一找課文中哪些詞語是寫圖上的內容的，11、把它們畫出來讀讀。

　　1）寫第一副插圖的句子是：一進家門，2）陳毅就來到母親床前，3）拉著她的手，4）細心地詢問病情。

　　5）寫第二副插圖的句子是：他打來一盆水，6）一邊洗衣服，7）一邊跟母親談家常。

　　12、再次自由讀課文，13、畫出生字詞，14、并想想意思。

　　1）揭示生字詞：母親 元帥 故鄉 多少 今天 應該 陳毅 探母 詢問 一盆 五十歲 替

　　2）指3）名4）拼讀生字詞。

　　5）有哪些生字詞的意思已經懂了？同6）桌相互交流。

　　15、默讀課文，16、給自然段標17、上序號。

　　1）用幾個字給兩副插圖擬個題目。（第一副：詢問病情。第二副：為母親洗衣服2）。）

　　3）想想各個自然段的大意。

　　作業。

　　18、讀拼音，19、寫詞語。

　　gu xiang mu qin jin tian duo shao ying gai

　　20、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：理解、感悟課文。

　　重點難點：理解課文，感情朗讀。練習用“一邊。。。一邊。。。”說一句完整的話。

　　教學過程：

　　復習檢查：

　　1、聽寫生字詞：故鄉 母親 多少 應該 今天

　　2、小黑板出示，3、口頭填空：

　　1）（ ）進家門，陳毅（ ）來到母親床前，拉著她的手，（ ）地（ ）。

　　2）陳毅元帥（ ）多歲了，還替母親（ ）。

　　3、寫出意思相反的詞：多（ ） 小（ ）

　　4、指5、名6、朗讀課文。

　　精讀訓練。

　　7、出示練習題，8、要求口頭填空。

　　1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。

　　2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。

　　3）第三自然段寫陳毅替母親洗衣服是（ ）的。

　　自由讀課文，/試填試答，同桌互相交流。

　　師生評議。

　　9、教者：陳毅元帥是很孝順母親的，10、請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，11、說說你為什么要畫它。

　　交流。

　　指導朗讀。

　　12、出示句子：陳毅一進家門，13、就來到母親床前，14、拉著她的手，15、細心地詢問病情。

　　指名讀。

　　陳毅對媽媽是那么關心，一。。。就。。。，誰來讀？

　　齊讀。

　　出示句式，學生練說：“媽媽回家就。。。。。”

　　學生用“一。。。就。。。”說話。

　　16、繼續自由讀課文，17、讀后口頭填空。

　　陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ），一進家門，就（ ），還替母親（ ），他是一位（ ）。

　　作業。

　　18、練寫生字：元 少 今 母 鄉 應 該 故

　　19、用下列生字組詞。

　　母（ ）（ ）故（ ）（ ） 鄉（ ）（ ）今（ ）（ ）

　　3、讀一讀，再用“一邊。。。一邊。。。”說一句話。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學要求：進行寫字指導。

　　重點難點：掌握字形，認真書寫。

　　教學過程：

　　復習檢查：

　　1、讀讀，2、再用“一邊。。。一邊。。。”說一句話。

　　陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

　　學生口頭造句后，教者講用“一邊。。。一邊。。。”說話的基本要求：兩件事必須同時進行。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　寫字指導。

　　4、記憶字形

　　揭示本課生字，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。

　　結合學生發言，歸納記憶方法。

　　5、指6、導寫字。

　　7、學生描紅。

　　作業

　　8、寫出帶有下列偏旁的字。

　　9、正確、流利、有感情地朗讀課文。

陳毅探母 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　個性解讀，品讀悟情——《陳毅探母》教學設計

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　　一、教材簡析

　　蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內容，幫助學生對課文理解內化。

　　二、設計理念

　　閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎上，聯系生活，創設情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現閱讀成功。

　　三、教學目標

　　1、知識技能目標：

　　（1）會讀會寫8個生字，只認不寫8個生字；認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）自主合作，實現對課文的認讀。

　　（2）激趣引思，促進學生個性化理解。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　（1）感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。

　　（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

　　　　四、教學過程

　　（一）以圖為媒，釋題引思，激發閱讀欲望。

　　1、出示陳毅畫像：（1）這個人你認識嗎？你是怎么認識的？（2）教師簡單介紹陳毅生平。

　　評析1：陳毅對于現在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。

　　2、揭示課題，學生質疑。（1）板書課題，指導學生讀課題。（2）讓學生針對課題質疑：由課題你會想到什么呢？（3）小結：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當時的情景怎么樣？

　　評析2：學貴有疑，圍繞課題進行釋題思考，引發疑問，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。

　　（二）認讀課文，理清文脈，整體感知課文

　　1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。

　　（1）學生自由讀課文；

　　（2）自主交流，相互正音，反復練習。

　　2、檢查認讀，及時糾正。（評析3）

　　3、整體把握，課文大意。

　　（1）分自然段指名朗讀課文。

　　（2）課文講了誰的什么事情？（評析4）

　　評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎。         　　    評析4：整體把握是閱讀教學第一回路的首要環節。　　（三）品讀析句，精讀感悟，領會課文情感

　　1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？

　　2、學生自主認讀，小組內相互交流。

　　3、大組匯報，重點品讀（結合學生匯報，相機出示下面句子）

　　（1）一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。

　　——體會陳毅對母親的關切之情（可結合圖1指導學生理解朗讀）

　　（2）他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。

　　——體會陳毅對母親的孝順之情（可結合圖2幫助學生體會句子表達的感情）

　　（3）娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應該的呀！

　　——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。

　　評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。

　　（四）聯系生活，個性解讀，升華課文情感

　　1、自主有感情地朗讀課文。

　　2、結合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內相互交流。

　　3、指文大組交流。

　　4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。

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　　5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。

　　評析6：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經驗的基礎之上。本環節的設計，把對課文的理解與學生不同的生活經驗結合起來，促進了學生對課文深層次理解。

　　轉載自廬陽教育論壇;id=705

　　提供：雙魚

陳毅探母 篇15

　　師：（出示句子：他一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。）請小朋友一起把這句話讀一遍。

　　生齊讀句子。

　　師：從這句話中，你知道陳毅做了幾件事情？

　　生：他一共做了兩件事情，一件是洗衣服，一件是跟母親談家常。

　　師：這兩件事情是同時做的呢，還是做好了一件，再做另一件的嗎？

　　生：兩件事情是同時做的。

　　師：你從哪里看出這兩件事情是一起做的。

　　生：從“一邊……一邊……”看出來的。

　　師：你說得很正確，如果兩件事情可以一起完成，我們就用“一邊……一邊……”把它們連起來。請你們想一想，在我們平時的生活、學習中，有沒有兩件事情可以一起做的呢？

　　生：媽媽一邊洗衣服，一邊和我說話。

　　師：你能模仿書上的句子來說，真不錯。

　　生：我一邊唱歌，一邊跳舞。

　　生：我和媽媽一邊散步，一邊說話。

　　師：：你們能聯系自己的生活實際來說，很棒！

　　生：我一邊走路，一邊看書。

　　師：小朋友，你們認為這樣可以嗎？

　　生：不可以，一邊走路，一邊看書容易出現交通事故。因為路上來來往往的車輛很多。

　　生：一邊走路，一邊看書還會會影響我們的視力。

　　師：這位小朋友說得很好，我們一定要注意交通安全，保護好我們的眼睛。想想看，還有哪些事情是可以一起做的？

　　生：晚上，我媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。

　　師：你媽媽的手真巧。你能說和別的小朋友不一樣的，很厲害！

　　生：布谷鳥一邊飛，一邊“布谷、布谷”地叫。

　　【評析】這個片段是指導學生用“一邊……一邊……”說話。首先出示了課文中的句子，讓學生讀一讀，啟發學生去發現：兩個“一邊”連用，所做的兩件事情必須要“同時進行”。接著，讓學生說說，生活中有哪兩件事情是可以同時進行的。開始學生說的只局限于自己做的事情，正想提醒學生說點不一樣的，這時，有一個學生說到了媽媽，我及時評價：你能和別的小朋友說不一樣的，很厲害。就這么一句評價，使學生的思維一下子活躍起來，大大拓展了說話的面。

　　另外，捕捉教學過程中的信息，及時加以引導是這個片段中的一個亮點。學生說話的過程中，一位學生說了這么一句話：我一邊走路，一邊看書。我抓住這一個機會，引導學生說說“走路和看書”兩件事情一起做好不好？讓學生明白有些事情看起來可以同時做，但是不好做的。

陳毅探母 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：65

　　教《陳毅探母》一文想到的……

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　　在上《陳毅探母》一文前，我一點底也沒有，因為這類講名人的文章我總上不好，怎么辦呢？忽然想起：前天晚上在《關心下一代周報》上讀到一篇關于寫陳毅的文章，何不拿來講給學生們聽呢。于是，在課文導入時，我先講了一個關于陳毅在做市長時的故事：一天，陳毅與警衛員在外面辦完事，錯過了機關食堂吃飯時間，于是，就對警衛員說：我們在外面吃飯吧！二人來到一家飯店，一落座，服務員就上來招呼。小朋友猜陳毅他們吃什么了？（一番猜測后），我繼續講，陳毅說：要兩碗陽春面，多加辣椒。（學生一片詫異）于是，服務員一聲吆喝：好了，兩碗“一十”陽春面，不一會兒，兩碗熱氣騰騰地、滿滿地陽春面端上來了。不一會兒，店里來了兩位老漢，也來吃陽春面，只聽見服務員又一生吆喝：兩碗“十一”陽春面，不一會兒，端上來兩碗清湯面，沒幾根面條，陳毅看不過去，就讓服務員過來說清情況。原來，這個“一十”是“干”字，就是干部來了，要好好招待，而“十一”是“土”字，即土巴拉子來了，可以少放一點，份量缺短，陳毅聽了，十分生氣，讓該店老板出來，并告誡他：無論干部還是老百姓，都要一樣看待，做到官民無欺。老板和服務員聽了都低下了頭……故事講完了，可學生個個意猶未盡，原本幾個調皮搗蛋鬼也聚精會神地聽著，從這個導入中看，我認為：學生的注意力被一下子集中起來了，積極投入課文的學習中去，迫切想了解課文中講了陳毅的什么事，讓學生自主產生學的愿望。其次，豐富了學生課外知識，讓學生多方面、多角度了解陳毅——不管是對自己母親還是對老百姓他都一樣對待，讓名人起榜樣作用，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀。

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陳毅探母 篇17

　　在語文課上，課本是學生學習語言的無聲的榜樣，而教師的教學語言則是有聲的榜樣。教師只有真正地在表情達意方面樹起一把標尺，為學生的語言表達作示范，學生才會逐步養成正確使用祖國語言的良好習慣。

　　在 教學《陳毅探母》一文時，我覺得陳毅的年代對一年級的學生來說是比較久遠的，因此在介紹陳毅其人的時候我采用的是介紹的方法，并且把體會陳毅和母親之間濃濃的親情，教育學生要像陳毅那樣孝敬長輩作為教學的重點。在突破重難點時，考慮到本文是以對話來表達陳毅對母親的感情的，因此教學時主要是指導學生通過反 復的朗讀，抓住重點的詞語來體會這種感情。我通過范讀陳毅和母親的對話，讓學生初步感受：讀母親的話，我抓住“也……還……”，讓學生體會母親對兒子的關 心和委婉的謝意;讀陳毅的話時則發自肺腑，情真意切，抓住“別這么說”、“不知道”、“多少次”、“應該”等詞，體會出母親的養育之情，感受到陳毅對母親 的感激和報答。通過教師的范讀激起了學生閱讀的興趣，激發了學生閱讀的情感。接下來，我又通過和學生分角色朗讀的方式，我做母親，學生做陳毅，仔細體會字 里行間的母子之情，感受陳毅元帥的真誠的孝心和博大的情懷。最后我通過朗讀欣賞的方式，播放課文配樂錄音，讓學生邊聽邊欣賞，讓學生選擇文中哪些語言最感 人，找出來練習有感情地朗讀，力求讀得聲情并茂，讓語言文字中飽含著的母子真情感染學生。