《懷素寫字》第二課時教學設計（精選14篇）

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇1

　　一、復習導入

　　師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

　　師：我們來認讀學過的詞語：

　　懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家

　　指名讀、齊讀

　　師：詞語讀得很好。　　

　　二、教學新知

　　師：（過渡語）看來上一節課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。

　　1、教學第一自然段

　　師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）

　　師：說得不錯，懷素在寫字,書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。

　　指名讀

　　師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？

　　指名說

　　什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）

　　夸夸我們班上好學上進的同學。

　　指導讀好第一自然段

　　2、教學第四自然段

　　師：（過度語）小時侯的懷素這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）他在干嗎呢？

　　生：他在寫字。

　　師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？

　　師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。

　　師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。

　　師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）

　　師：有名，怎樣才叫有名呢？

　　師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。

　　3、教學第二自然段

　　師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。

　　師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）

　　非常認真還可以怎么說？

　　師：他是怎樣認真寫字的呢？

　　指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）

　　師：懷素寫字分為幾步？

　　師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。

　　第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。

　　我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。

　　師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？　

　　師：你從哪里看出來的？

　　“總是”說明什么呢？

　　正因為這樣，所以懷素的字——引讀

　　4、教學第四自然段

　　師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。

　　指名說。

　　“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的寫。指導讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”

　　師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？

　　（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）

　　（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）

　　從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！

　　課文學到這里，你想對懷素說什么呢？

　　師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。

　　師：懷素這么認真的寫字，難怪他長大以后成了有名的書法家。在座的同學們有沒有想長大以后成為書法家的？

　　同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。

　　5、現在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。

　　齊讀課文。

　　三、鞏固練習

　　懷素寫字         。他總是先                 ，記住字的        ，再            照著寫。這樣，懷素的字           。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇2

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1、師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

　　（出示生字詞：寫字   古時候  日子一長    書法家

　　好學上進   這樣   有名）

　　2、在評價中讓學生注意：多音字：好    長    后鼻音：名     前鼻音：進）

　　（指名讀     一起讀）

　　二、體會“有名”

　　1、過渡：今天老師就帶大家繼續學習《懷素寫字》的課文，讓我們走近懷素，認識懷素。

　　2、出示懷素圖，師：小朋友們，瞧，這就是長大以后的懷素，他在干什么呢? 瞧，他胸有成竹，在墻上寫下了瀟灑漂亮的字。他現在可了不得了，快去讀讀最后一段，看看他成為了什么樣的人！

　　3、生自讀第4自然段

　　4、出示句子：懷素長大以后……

　　（1）指名讀

　　（2）誰來說說他現在的身份，成為什么樣的人？

　　（3）小朋友們，知道什么樣的人才能稱作“書法家”嗎？

　　拓展理解“家”的含義：

　　寫作出色的叫作家，畫畫出色的叫畫家，研究科學的叫科學家……那么寫字很棒的就叫——（書法家）。看來后面帶了一個“家”字，說明他就非常了不起了。

　　（4）那什么樣的人才能稱作“有名”的書法家呢？（突出“有名”）

　　是啊，要大家都知道的人才能稱作“有名”，要是我們江陰人都知道，就是江陰有名，中國人都知道的人叫全國有名，要是全世界都知道他，那可就是舉世聞名了！

　　5、看來懷素真了不起，誰能讀好這段話，讀出他的了不起呢？

　　指讀，齊讀。

　　三、體會“好學上進”

　　（一）提煉“好學上進”

　　1、小朋友們，讀了這段話老師有個疑問，他怎么會成為有名的書法家呢？你們有這個疑問嗎？

　　那就讓我們乘著時光機器回到他的童年去看一看！

　　2、出示懷素小時候的圖，師：瞧，這就是小時候的懷素，懷素在干什么？課文中說懷素小時候是怎樣的孩子？

　　3、（出示第1自然段文字）和同桌一起去讀讀看吧！

　　4、出示填空：懷素是個（   ）的孩子。

　　誰來填一填？

　　原來懷素小時候就喜愛寫字，還是個好學上進的孩子，看來這和他以后成為名人大有關系。

　　（二）理解“好學上進”

　　含義一：認真

　　過渡：從哪里能看出他好學上進呢？自己讀讀2、3自然段，邊讀邊想。

　　指名交流：預設：因為懷素寫字非常認真。

　　師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？請你去把那句話找出來。

　　2、出示第二小節：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。

　　（1）畫一畫句子。

　　（2）根據學生交流出示句子第二句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　a、先把這句話讀準讀通

　　b、指名讀，其他小朋友邊聽邊想，懷素寫字分為哪幾步？（提示：注意里面有兩個表示順序的詞“先”“再”（紅顯），中間還有用逗號（紅顯）隔開。

　　c、指名說。

　　第一步他總是先看清字的形狀，第二步是記住字的筆順，第三步是：再一筆一劃照著寫。

　　板書

　　（3）強調順序

　　師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住）

　　生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先……再……）

　　你能用（先……再……）說句話嗎？

　　（4）誰能把這個句子補充完整？師：他總是先干什么？記住什么？再干什么？

　　自己再下面試一試。（學生自由練說）

　　填空讀：請你說一說，邊說邊想象懷素認真寫字的樣子

　　他總是先（   ），記住（    ），再（    ）

　　（5）出示道具，指名上臺表演：誰也來學學懷素，來練一回字？練習時可要給大家講解一下。

　　（6） 生上臺按照書上介紹的步驟寫“日”字，其余評價寫字過程，體會懷素寫字的認真。

　　（7）看來，懷素寫字的方法真管用。懷素寫字是不是每次都這樣？從哪個詞語可以看出來呢？（總是）

　　總是，就是——（一直，經常）

　　齊讀，突出“總是”

　　3、引讀：原來就是——這樣，懷素的字進步很快。

　　句式訓練

　　因為                   ，所以懷素寫字進步很快。

　　懷素的字進步很快，是因為                     。

　　4、總結：從這一段我們知道為什么說懷素好學上進了嗎？

　　交流：因為他寫字非常認真

　　讀好“懷素寫字非常認真”讀出認真的程度。

　　5、多么認真，多么好學上進的懷素，就讓我們一起讀讀，把他認真的勁兒讀出來，學一學。

　　齊讀。

　　含義二：堅持（第3小節）

　　1、你還從哪看出懷素好學上進？同桌一起去讀讀第3自然段

　　懷素不僅寫字認真，而且還一直堅持在練。

　　讀了這段，你仿佛看到了什么？

　　3、出示：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　4、小朋友們看自己的課桌，桌面就是一塊木板，我們要把木板弄穿該用什么辦法？ （用鉆子，硬硬的東西一直敲……）

　　瞧，這就是毛筆，誰來看看，它和我們的鉛筆有什么不同？來摸摸下面的毛，你感覺怎么樣？（請幾個孩子摸摸，說自己的感受）

　　（毛筆演示）這么軟的毛筆，要把這么結實的木板寫出一個洞來，真是太不可思議了。那懷素是怎么把木板寫穿的呢？

　　清晨，天剛蒙蒙亮，他就寫呀寫呀，夜深了，別人都睡覺了，他還在寫呀寫呀……

　　大冬天，太冷了，（問學生）懷素，你就不要練了吧，（指名學生充當懷素說）

　　大熱天，白天太熱，晚上又有蚊子咬，也不要練了吧！（問學生）

　　就這樣，他寫呀寫呀，日子一長，竟把木板寫穿了。

　　師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

　　5、 你能讀好這句話嗎？（一起讀這句）

　　誰來讀出他的這份堅持？評價：喲，你讀出了驚訝！

　　你讀出了他的執著和堅持。

　　小結：因為他寫字認真，堅持到底，所以他長大以后，（引讀）成了有名的書法家。

　　四.總結，學習懷素

　　此刻你想對懷素說什么？

　　你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！把他認真的樣子，良好的方法，堅持的精神學到手。(讀全文)

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇3

　　【教材解讀】

　　《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學生的語言特點，對積累和寫字習慣的培養具有很強的實際意義。

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

　　3、學習“寫、字、古、先”

　　【教學重難點】

　　重點：1讀準字音，讀通句子；2識字、寫字。

　　難點：讀通課文。

　　【教學過程】

　　一、看圖，導入新課

　　1、看圖說話，揭示課題。

　　這個人在干什么呢？（板書：寫字）請小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。

　　【設計思考：抓住孩子有意注意的最佳時期，看老師板書，認讀生字，再利用插圖調動孩子的感官系統，引導觀察，練習表達。】

　　通過預習，你知道這個正在寫字的人是誰嘛?（出示詞卡“懷素”），誰會讀？（指名讀準音，開火車讀，齊讀）

　　2、簡單介紹懷素，今天就讓我們一起走進這位大書法家，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀了這個題目，你有什么問題想問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）

　　其實啊，小朋友們的問題都藏在課文中呢，請打開課本，自由地大聲朗讀課文。

　　要求：⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。

　　⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。

　　2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來讀一讀，在老師讀的時候，請你輕聲模仿我讀，好嗎？師范讀課文。

　　3、如果你剛剛有什么字音沒有讀準，老師相信你現在一定可以讀準了，再讀課文，標出自然段。

　　【設計思考：通過帶問題自己拼讀、聽老師范讀、再讀圈劃生字、標出自然段，充分地讓學生與文本對話，整體感知文本。】

　　三、精讀課文

　　1、課文有幾個自然段？老師想請幾個小朋友分別來讀一讀。（指名讀第一自然段，這個小朋友聽的可真認真呀，你一定也能讀得這么好，請你來試一試）

　　2、兩個小朋友讀的都很棒，誰愿意向他們發起挑戰，來讀一讀第二自然段呢？

　　（1）、這里面有兩個表示懷素寫字的動作順序的詞，你發現了嗎？（你找的真準，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開火車讀，小組讀。還記得在哪里見過“再”的嗎？一起讀一讀這個字）

　　（2）、誰來把這兩個生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。

　　（3）、這里面有個很長的句子，要注意停頓，請根據老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。”（師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀）

　　（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。

　　【設計思考：如何讓孩子們讀好長句，是重點也是難點，通過幫助劃節奏，教給閱讀方法，提高閱讀實效。】

　　3、誰想挑戰第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）

　　4、最后一個自然段了，誰做的最端正，我請誰讀。

　　（1）、這里面好像有一個字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發現了？（出示“長”的兩個讀音，你會組什么詞？）

　　四、品讀課文，入境悟情

　　1、品讀第一自然段

　　（1）、讀完了課文，你現在知道“懷素”是什么時候的人了嗎？

　　出示詞卡“古時候”，指名讀。你有什么方法記住這個“古”字？開火車讀，小老師帶讀，男女聲讀。

　　（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個詞的時候你有什么要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨出現的時候，他讀—？請你讀一讀？誰還愿意讀？小組讀“和尚”，齊讀。

　　（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時候是個什么樣的孩子？出示“好學上進”，指名讀。

　　這里面也有一個和“長”一樣的多音字，是什么？（好，講解第四聲時是和愛好有關系的，好學：愛好學習，喜好：喜歡的事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個詞。

　　你有什么好方法記住“進”這個字？這是一個——形聲字，形旁和聲旁各是什么？“走之底”是和走路有關系的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開花）

　　我們一起來讀讀這個詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰愿意試試？小組讀，齊讀。

　　2、品讀第四自然段

　　（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫的是誰？他在干什么？他在哪兒寫字呢？（他可真了不起，能在墻上寫字，怪不得文中說“懷素長大以后，成了有名的.——書法家”）

　　（2）、出示詞卡“書法家”，誰能讀好它？指名讀，除了書法家，你還知道“什么家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫學家、科學家、教育家）他們都是在自己的工作領域取得偉大成就的人，那說懷素是“書法家”，說明什么？想不想看看這個書法家寫的字？（草書）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。

　　（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書法家，他還是——“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”，誰來讀？提醒大家注意什么？你能換個詞說說嗎？（著名的）

　　（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。

　　3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書法家”呢？我們下節課再來說。

　　五、識字游戲，教學生字

　　1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎？

　　2、增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎？

　　小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。

　　3、出示一類和二類生字，開火車讀，指名玩識字游戲。

　　4、光會認可不行，我們還要像懷素一樣寫好每個字，爭取以后也能成為“有名的書法家”。

　　出示“寫、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫，描紅，展示。

　　【設計思考：開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇4

　　教材分析：

　　課文介紹了唐代大書法家懷素小時候刻苦練字的故事，對激勵學生發憤學習、苦練基本功有積極意義。

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段；學會本課7個生字，認識6個二類字，理解由生字組成的詞語；理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學重、難點：

　　識記本課生字，并能正確書寫。有感情地朗讀和背誦第二自然段，讓學生明白一個人的成才不是一蹴而就的，需要經過長時間的艱苦努力。

　　教學構想：

　　教學時，以讀來貫穿始終。第一步是聽課文錄音，初步感知課文；第二步是學生自由讀課文，讀準生字，讀通課文；第三步是個別學生朗讀，共同糾正錯誤發音；第四步是學生再讀課文，并讓學生說說準備向他學習什么；第五步是分自然段精讀課文，讓學生明白懷素之所以成為一個大書法家，是因為他練字不僅認真，而且刻苦；第六步是根據教師出示的填空再次讀課文，嘗試背誦第二自然段，爭取人人過關。

　　教學準備：

　　錄音、生字詞卡片。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文，了解課文內容，讀寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、看圖激趣。導入新課。

　　1、出示圖，圖上這個人在干什么?(板書：寫字。)

　　2、他是誰?你能看出他是什么時候的人嗎?(板書：懷素。)

　　3、教師介紹：懷素是我國唐代一位非常有名的書法家。

　　二、錄音范讀，初步感知。

　　1、聽課文錄音。學生標上自然段序號，畫出課文中的生字新詞。

　　2、說說課文講了一件什么事?

　　三、初讀課文。讀準字音。

　　1、學生自由讀課文兩遍。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、讀后檢查生字讀音。(出示卡片。)

　　古時候和尚好學上進先這樣日子一長

　　有名書法家，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面來區分個別生字讀音的異同。

　　四、個別朗讀，糾正發音。

　　1、指名說說課文共有幾個自然段

　　2、指名分自然段朗讀課文，相機正音。

　　3、指導句間停頓。

　　(1)這句話比較長，誰能讀好這一句?

　　(2)教師范讀，畫出符號，指導朗讀。

　　五、再讀課文，理解大意。

　　1、(播放音樂。)讓學生在音樂聲中再讀課文。

　　2、說說你準備向懷素學習什么?

　　六、教學生字“寫、字、古、書”。

　　1、出示生字卡片。你用什么方法來記住它們?(相互交流。)

　　2、給這4個生字找朋友，看誰找的朋友最多。(擴詞。)

　　3、指導寫字。

　　(1)教師邊講解邊范寫。

　　寫：上下結構。“一”禿寶蓋就像一頂帽子，扁一點，寬一點。下面的“L丁”。上橫左相連，下橫右不連。

　　字：上小下大。寶蓋頭扁又小。下面是個“子”。豎鉤在豎中線上，最后一橫稍長，比帽子寬。

　　古：上大下小。起筆橫稍長，第二筆豎中線起筆，稍向左斜。部件“口”寫得扁寬些。

　　書：獨體字。第一筆橫折扁些，第二筆橫折鉤寬胖些，第三筆懸針豎靠豎中線左一點，筆直豎下來，第四點在左上方。

　　(2)學生描紅，注意寫字姿勢。

　　(3)學生練習，教師巡視指導。

　　4、用這4個字說一個通順的句子。

　　懷素小時候刻苦寫字，成了古代有名的'書法家。

　　板書設計：

　　懷素寫字

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　讀背課文，理解課文內容，學寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、精讀課文，分步理解。

　　1、指導朗讀理解第一自然段。

　　(1)指名朗讀，并說一說懷素是怎樣的人?

　　(2)教師引讀。齊讀。.

　　2、指導朗讀理解第二自然段。

　　(1)懷素從小喜愛寫字，好學上進，這值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢?

　　(2)學生自由輕聲讀課文。指名個別讀。

　　(3)懷素寫字的態度怎樣?(非常認真。)啟發學生練習換詞：很認真、十分認真、特別認真等。在認真前有個“非常”，說明懷素寫字認真得很，讀時要加強語氣。

　　(4)懷素寫字非常認真，他到底是怎樣寫的呢?

　　①指名朗讀，并說一說懷素寫字先做了什么?接著做了什么?最后又是怎樣寫的?

　　②這些動作的順序能顛倒嗎?為什么?

　　③懷素寫字是不是每次都這樣認真呢?從哪個詞語看出來的?(總是。)

　　(5)懷素這樣認真寫字，結果怎樣呢?

　　(6)齊讀第二自然段。

　　3、指導朗讀理解第三自然段。

　　(1)傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。因為他家里并不富裕，買不起紙，所以就在木板上練習。

　　(2)指名讀第三自然段。

　　(3)從哪兒看出懷素練字不但認真、而且刻苦?

　　①比較“寫呀寫呀”和“寫呀”有什么不同。(讀讀試試”～

　　②“日子一長’’到底有多長?要把木板寫穿，該寫多少字呀?要花多少時間呢?真有點數不清。

　　(4)齊讀第三自然段。

　　4、指導朗讀理解第四自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)“有名”是什么意思?

　　(3)懷素為什么能成為有名的書法家?

　　二、出示填空。嘗試背誦第二自然段。

　　懷素寫字________。他總是先________，________，再________這樣，懷素的字________。

　　1、自由練說。

　　2、學生自己背誦第二自然段。

　　3、指名背誦第二自然段。

　　4、齊背第二自然段。

　　三、教學生字“先、日、長”。

　　1、你用什么方法記住這些字?

　　2、指導寫字。

　　(1)教師范寫，重點講述。

　　先：上下結構。第三筆豎下不出頭。下面是“兒”，不是“幾”。…

　　占：先里頭后封口，字形稍長。第一筆豎稍長。第二筆是橫折鉤。

　　長：獨體字。第三筆豎提，直通而下。最后一筆捺在右上方。

　　(2)學生描紅，要求做到筆筆到位。教師巡視。

　　作業設計：

　　把懷素寫字的故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　懷素寫字

　　課后反思：

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇5

　　《懷素寫字》教學設計四

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學重點難點：讀背、識字寫字

　　教學準備：投影光盤

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　　第一課時

　　課時目標

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”

　　教學過程

　　一、看圖、導入新課

　　1、投影插圖

　　（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？

　　（2）你知道他是誰？

　　2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）

　　3、揭示新課

　　二、初讀課文

　　1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

　　2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　3、檢查朗讀情況：

　　（1）指名分段朗讀課文，評議。

　　（2）出示有關詞語，指導讀準音。

　　（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

　　（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

　　三、學習第一段

　　1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？

　　2、理解：古時候好學上進

　　3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

　　4、練習背誦課文，評議。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字：字進古日

　　2、學生交流識字方法。

　　3、指導學生書寫。

　　4、學生描紅，臨寫。

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　　第二課時

　　課時目標

　　1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、學習生字，指導書寫。

　　教學過程

　　一、直接導入

　　1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

　　2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

　　二、學習第二段

　　1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

　　2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解：非常

　　（3）這一句該怎么讀呢？

　　（4）朗讀練習。

　　3、懷素是怎樣寫字的呢？

　　（1）出示第二句話。

　　（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？

　　（3）懷素接下來干什么？

　　（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

　　（5）朗讀練習。

　　4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

　　就這樣，懷素寫字——

　　5、連起來朗讀，背誦。

　　三、學習第三段

　　1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

　　2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？

　　3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板——

　　4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？

　　5、練習朗讀，背誦。

　　四、學習第四段

　　1、懷素長大以后，成了——

　　2、指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

　　3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？

　　4、懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　5、背誦練習全文。

　　五、學習生字

　　1、出示生字：書長樣后先

　　2、學生識記生字。

　　3、在寫字之前該怎么寫呢？

　　4、聯系課文內容，說說如何寫字？

　　5、像懷素一樣把字寫好！

　　6、指導描紅，臨寫。

　　六、課堂小結

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇6

　　《懷素寫字》教學設計三

　　第一課時

　　1. 看圖揭示課題

　　(1) 觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　(2) 簡介懷素。

　　(3) 讀題。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　2. 初讀指導

　　(1) 教師范讀。

　　(2) 學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　(3) 檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　(4) 課文共有幾個自然段？

　　(5) 點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　精讀訓練

　　(1) 學習第一自然段。

　　1. 指名讀。

　　2. “好學上進”是什么意思？

　　3. 為什么說懷素是個好學上進的孩子？

　　4. 朗讀、背誦第一自然段。

　　(2) 學習生字

　　1. 出示生字。

　　2. 自學生字。

　　3. 指導寫字。

　　1）. 教師范寫。

　　2）. 學生描紅。

　　3）. 學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　復習

　　背誦第一自然段。

　　二、繼續精讀訓練

　　1. 學習第二自然段。

　　(1) 指名讀第二自然段。

　　(2) 懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

　　(3) 從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

　　寫字分三個步驟。

　　“總是”一詞。

　　(4) 朗讀、背誦第二自然段。

　　2. 學習第三自然段。

　　(1) 點名讀第三自然段。

　　(2) 從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀”

　　(3) 朗讀、背誦第三自然段。

　　3. 學習第四自然段。

　　(1) 齊讀第四自然段。

　　(2) “有名”是什么意思？

　　(3) 懷素為什么能成為有名的書法家？

　　總結課文

　　（略）

　　1. 朗讀、背誦課文

　　2. 學習生字

　　1. 出示生字：先

　　2. 自學生字。

　　3. 指導書寫。

　　(1) 教師范寫。

　　(2) 學生描紅。

　　課外活動

　　人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

　　語文教學資源網

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇7

　　《懷素寫字》教學隨筆

　　懷素寫字〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　本文主要是以唐代大書法家懷素為材，讓孩子們明白寫好字，不僅要勤學，還要苦練。以此教育激勵孩子學習懷素的精神。本課的訓練重點是讀背課文和識字寫字。

　　我想教學本課還有必要引導孩子在理解課文的基礎上學習到懷素寫字非常認真體現：總是……再……引導學生對照自己的寫字習慣，從中學到寫字的方法。再引導孩子學習本文的第三節試著用“懷素寫字非常認真。”的句式來概括本節：一個傳說“紙貴”你知道了什么？（懷素練字非常刻苦。）如果學生說不出來也不要緊，可以由老師說出來。這樣做主要是想讓孩子們通過練習逐步形成初步的概括能力。

　　通過朗讀，引導孩子知道本文告訴我們懷素從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。正因為他寫字認真刻苦，長大了才成了有名的書法家。我們從小也要勤奮學習，

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《懷素寫字》第二課時教學設計 篇8

　　《懷素寫字》

　　教學目標：

　　1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。

　　一、出示圖畫，導入新課

　　1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上的人在干什么？（指導學生說完整，相機板書：寫字）

　　2、你們知道這個小和尚是誰嗎？（板書：懷素）

　　3、齊讀課題：懷素寫字

　　二、借助拼音，初讀課文

　　1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

　　2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標上小節號 ②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）

　　3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學好。

　　①出示生字卡片：懷 素 尚 進 樣 名

　　寫 字 古 先 日 長 書

　　（齊讀，開火車讀）

　　②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？ 出示小黑板：古時候 和尚好學上進 這樣

　　日子一長 有名 書法家

　　（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）

　　4、現在，我們學會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請小朋友們認真的把課文再讀一遍。

　　5、小朋友們已經認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？

　　出示長句：

　　① 古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　③ 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（自讀、指名讀、齊讀）

　　6、這篇課文一共有幾小節呢？（指名分小節讀，齊讀） 把你喜歡的段落讀給你的同桌聽。

　　7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？

　　三、學習生字

　　懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。

　　出示生字卡片：

　　①“日” 齊讀

　　怎么記住他呢？你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

　　跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）

　　②“長” 齊讀

　　你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

　　你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）

　　③“書” 齊讀

　　幫他找個朋友吧！（組詞）

　　寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順） ④ 指導書寫

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇9

　　《懷素寫字》教學反思

　　《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，展現了懷素從一個書法愛好者到成為一個有各書法家的過程。說明了一個人要想成才，必須具備認真的態度和刻苦的精神。這篇課文對激歷學生發憤學習、苦練語文基本功有著積極意義。我覺得教師的教學必須建立在與文本充分對話的基礎上。基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結構出發，理解與審視它。為了在教學中體現出語文教學的“語文味”，字詞句短篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線性的教學設計。為了在教學中體現出語文教學的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學上進”“有名”的理解、讓學生自由暢談、書法比賽等，促進了學生對文章深層次的認識和體會。很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手。”等。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”

　　如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當的教學應變機智。在這一點上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現了“遞詞”現象，如理解“好學上進”一詞時。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

　　在我的教學中，生生對話的場面不多見，這是教學中最大的遺憾。究其原因，還在于我對學生的不信任，以及對自己應變能力的懷疑。在學習第二小節時，我設計了一個用懷素方法練字的環節，我在讓學生嘗試之前就先做示范。事后想來，此舉極大地抑制了學生的創新思維，如果能讓學生先作嘗試，在出現問題后，再把問題交給學生，讓學生間充分對話，最后實現問題的解決，這該多么理想啊！

　　“教學總是一門充滿遺憾的藝術！”我也如此感嘆。

　　《懷素寫字》教學反思

　　這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有積極的意義。課文中第二、三自然段是重點段，在教學中我主要抓重點段進行理解和學習課文主人翁懷素的寫字方法。從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，還設置坡度幫助學生進行背誦的練習，使得從讀到背水到渠成。此外，我讓學生當即模仿懷素的寫字方法來練寫本課的生字，將寫字練習與閱讀教學巧妙地結合在一起，體現了語文走進孩子的生活的大語文觀。這也是我們低年級閱讀教學的特點和重點，我想這更是怎樣提高我們低年級閱讀教學的嘗試。

　　《懷素寫字》教學反思

　　《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文.本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,對激勵學生發憤學習,刻苦練字,養成良好的寫字習慣有著積極的影響,符合了一年級學生初學寫字的具體情況.本文言簡意賅,寓意深遠,具有很強的情感發掘因素.一些句式符合低年級學生的語言特點,對積累和運用具有很強的實際意義.

　　本課設計為第一課時教學,目標是讓學生能學會本課生字,理解由生字組成的詞語.能正確流利的朗讀課文,關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感,逐步提高學生的"識讀,識字"的能力和理解課文,運用語言的能力.但是,文章時代遙遠,內容枯燥,陌生,缺乏童話類課文的情趣因素,學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字,好學上進的精神,并受到感染.如何發揮文本的積極作用,激發學生的積極情感,消化不利因素呢心理學中的"優勢"法則認為:主體的需要,興趣,情景中的某些要素,具有引起反應的優勢,能促使各種反應與它聯結,從而達成高效.在這一理論指導下進行設計,意在突破難點,更有效地提高學生"識讀,識字"的能力.

　　《課程標準》指出:"學生是學習的主人.語文教學應激發學生的情感,注重培養學生自主學習的意識和習慣."遵循這一要求,在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文,爭取讀通,讀順.本課有不少長句子,如:他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫;他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說,這絕對是學習的難點.在一塊的處理上,我堅持重點指導句間停頓,只要求學生把長句讀通順.學生一有進步,絕不吝嗇我的表揚,讓每個孩子感受到我對他進步的肯定.教學中設計多種形式的讀,如:男女生賽讀,小組讀,同桌讀,齊讀等,讓孩子在讀中領悟文意,在讀中積累語匯,在讀中質疑思辨,在讀中陶冶情操..

　　積極情感的內需,還需要外界施加影響.特別是低年級的學生持久性差,興趣容易轉移,更需要教師以評價為"調節器",不斷刺激學生.在指導"好學上進"這個詞時,我提問:"怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢 我們班上有嗎 "引導學生理解上課認真聽講,認真完成作業……就是一名好學上進的孩子.由學生再回到文本,"我們班還有很多好學上進的孩子,懷素小時候就是和你們一樣好學上進,你們說該不該表揚他呀 那我們一起來夸一夸他吧!"這時候學生已經有了自己的理解,當然能夠帶著情感來讀,他也能始終處于積極的學習狀態之中.

　　最后留下十五分鐘寫字,我是按部就班先認讀,然后請學生說說該怎么記,之后書空,看清位置描紅.課后覺得學生學的很沒趣.孩子是善于模仿與想象的,有想象才有創造.我覺得可以設計一些動手的游戲,比如說讓學生制作字卡,或者制作卡通人物畫;嘗試引導學生根據課文的有關內容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶.運用說寫遷移訓練,鞏固識字效果,加強說寫訓練至關重要.首先,強化課堂說寫訓練,引導學生運用生字詞進行說寫訓練,使之達到會讀,會寫,會用的程度.其次,引導學生自我訓練,即要求學生學過單的生字,新詞后,自己練習用詞造句,并在學習,生活中有意識地加以運用.最后,應重視每次的說寫訓練,要求學生用上學過的字詞,豐富語言積累,幫助學生形成新的語言體系.

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇10

　　（一）看圖，導入新課

　　1、映示課文第一幅圖。

　　提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，板書：懷素）

　　2、簡單介紹懷素。

　　懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。

　　3、指名讀課題：懷 素 寫 字 。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）

　　（二）學生借助拼讀初讀課文

　　1、看課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？

　　2、剛才，小朋友聽得很認真，現在就請大家學著錄音朗讀，自由地讀兩面遍課文。

　　要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。

　　（三）檢查自讀情況

　　1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議。正音。

　　2、認讀生字詞。

　　寫字 日子 一 長 書法

　　（四）指導朗讀理解第1自然段

　　1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話。（兩句）

　　2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）

　　3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）

　　（1）指名試讀。

　　（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。

　　他 / 從小就 / 喜歡 / 寫 字， 是個 / 好學生上進的 /孩子。

　　（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調“從小喜愛”，“好學上進”）

　　（4）齊讀第1自然段。

　　（五）指導朗讀理解第2 自然段

　　過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　1、學習第一句。

　　（1）學生自由輕讀，指名讀。

　　（2）引讀。懷素寫字的態度怎么樣？

　　（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）

　　啟發學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”）

　　（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）

　　提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順）

　　懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”）

　　過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）

　　指名朗讀句子。

　　齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？

　　2、學習第二句，齊讀。

　　（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

　　懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。

　　懷素寫字分為三步？

　　（看清字的形狀     記住字的筆順      一筆一畫照著寫

　　從“總是”一詞看出懷素一絲不茍，每次練習寫字都這樣）

　　懷素為什么能成為有名的書法家？

　　（六）總結課文

　　一份耕耘一份收獲，懷素認真，刻苦練習，終于成功了。小朋友們你長大了想成為一個像懷素這樣有本領的人嗎？

　　（七）指導書寫

　　教師范寫

　　學生在《習字冊》上練寫

　　教師提醒正確的坐姿——頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩、眼距本一尺，胸離桌一拳，執筆要一寸。

　　學生練習寫時，教師檢查正確的執筆方法——拇指食指壓住筆，中指從下來托起，最后兩指墊在下，筆靠虎口齊用力。

　　板書： 

　　喜歡寫字

　　懷素寫字                 成了書法家

　　認真刻苦

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會懷素寫字的認真、刻苦。

　　2、背誦課文第二自然段，學習懷素寫字的方法。

　　3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。

　　教學重點：

　　1、明確寫字方法，寫好兩個生字。

　　2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。

　　教學難點：朗讀感受懷素對寫字的持之以恒、不斷追求。

　　教學過程：

　　1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。

　　2、簡介懷素

　　他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。

　　今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。

　　3、讀準課題。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。

　　2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　古(gǔ)時(shí)候(hou)  和(hé)尚(shang)  書(shū)法(fǎ)家(jiā)            （讀準翹舌音）

　　先(xiān)    進(jìn)步(bù)                       （讀準前鼻音）

　　這(zhè)樣(yàng)  有(yǒu)名(míng)  日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng)           （讀準后鼻音）

　　3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。

　　指名分段朗讀課文，相機正音。

　　三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”

　　1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。

　　2、重點理解第二句話：

　　他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　（1）理解“先……再……”

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　早晨起床以后，我總是先（        ），再（        ）。

　　上午到了學校，我總是先（        ），再（        ）。

　　晚上放學回家，我總是先（        ），再（        ）。

　　（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？

　　看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。

　　（3）理解“非常認真”。

　　懷素寫字就很有方法。他總是先（         ），再（         ）。

　　懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。

　　正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。

　　3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。

　　4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。

　　（設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）

　　四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

　　1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？答案就在第三自然段中。

　　2、讀好長句子：

　　傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣）

　　3、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（1）理解“穿”。

　　這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

　　你能把木板寫穿嗎？

　　（2）理解“竟”。

　　可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

　　（3）補白“寫呀寫呀”。

　　一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

　　傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？

　　讓我們一起來想象——

　　為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；

　　傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；

　　寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；

　　盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）

　　大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

　　就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。

　　4、小結：

　　讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

　　五、練寫生字“寫”和“字”

　　小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！

　　1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。

　　2、實物投影展示學生的字，評價反饋。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇12

　　小學生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養成良好的書寫習慣，也能在書寫中有自己獨特的表現。感受漢字獨特的美。寫字對于處于初步階段的一年級學生格外重要，它不僅要讓學生把字寫規范、端正、整潔，而且要在此過程中幫學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。這是小學生應該練習的，這個功夫練好了，將會使人受益終身。下面是有關《懷素寫字》一課有關寫字教學的一個片段：

　　師： 孩子們，我們的寫字時間到了，讓我們跟著音樂一起來動一動。（大屏幕播放寫字操）生：跟做寫字操。師：看到小朋友們做寫字熱身運動，生字寶寶可羨慕了。你們瞧，它們已經排好隊伍，也想和小朋友們玩個游戲呢。小火車，開起來！生：開始就生字的認讀開火車。(一生讀，全班跟讀)師：雙軌火車，開起來！生：（同桌一起，一個讀字，一個組詞。然后全班跟讀）師：小朋友們的火車開得又快又穩，生字寶寶跟著你們的小火車玩得可真開心。現在生字寶寶感覺有點累了，想請小朋友們把它們送回家——田字格里。打開書，翻到第66頁，按照筆順，認真描一描，看看你能不能把生字寶寶準確送回家。邊描啊，還要邊思考，哪個生字寶寶比較難記或難寫。

　　大約3分鐘之后進行交流：生1：我在描紅的過程中，發現“長”比較難寫。生2：我在描紅的過程中，發現“寫”比較難寫。師：（老師根據學生的回答，在電腦上把這兩個字打到準備好的田字格中）現在我們把這兩個生字寶寶請到大屏幕上，大家一起來想想辦法，怎么才能記住并寫好這兩個字？生1：我用加一加的方法……生2：我用記筆順的方法（其他學生一起跟著寫）生開始寫字師：還記得我們對寫字姿勢的要求嗎？生：（齊聲）記得。師：誰來提醒一下我們。生：（邊做邊說）身正——肩平——臂開——足安。生：還有，（邊做邊說）寫字要做到三個“一”：胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺，手離筆尖約一寸。生：我還知道，（邊做邊有節奏地說）拇指食指放放好，誰也不要欺負誰。師：小朋友們記得可真牢！請拿出筆，打開習字冊，來，我們再操練一下（緩慢極有韻致地：身正——肩平——臂開——足安。好，拿起筆，開始寫字。師：（輕聲地）好，很多小朋友的姿勢非常好，一定要注意保持。

　　教學反思：

　　培養學生良好的學習習慣是一件枯燥的事情，老師必須千方百計想辦法，采用多樣化的教學形式和手段，力求教學生動，形象，充滿情趣，這樣才利于激發學生參與的興趣，讓他們良好的寫字習慣在賞心悅目的氛圍中不知不覺地養成。在教學中，我運用的“做寫字操”、“邊說邊操練”、“播放背景音樂”等都是很好的方式。符合低年級學生的心理特點，因而深受學生的喜歡。在學生樂此不疲的過程中，收獲的是習慣，性格甚至命運。因此在以后的寫字教學中，對于學生良好的寫字習慣應該常抓不懈！

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學重難點：讀背、識字寫字

　　教學準備：投影光盤

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”。

　　教學過程

　　一、直接導入，板書課題

　　1、介紹懷素。　　

　　2、揭示新課。

　　二、初讀課文

　　1、師范讀課文，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？

　　2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　3、檢查朗讀情況：

　　（1）指名分段朗讀課文，評議。

　　（2）出示有關詞語，指導讀準音。

　　（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？

　　（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

　　三、學習第一段

　　1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？

　　2、理解：古時候好學上進

　　3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

　　4、懷素小時侯是個怎樣的孩子？

　　5、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

　　四、學習第二段

　　1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。

　　2、指讀句子：懷素寫字非常認真。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）理解：非常

　　（3）這一句該怎么讀呢？

　　（4）朗讀練習。

　　3、懷素是怎樣寫字的呢？

　　（1）出示第二句話。

　　（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”。

　　（3）懷素接下來干什么？

　　（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？

　　（5）朗讀練習。

　　4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？

　　就這樣，懷素寫字——

　　5、連起來朗讀、背誦。

　　五、學習第三段

　　1、當時懷素是在哪兒練字的呢？

　　2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？

　　3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板——

　　4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？

　　5、練習朗讀，背誦。

　　六、學習第四段

　　1、懷素長大以后，成了——

　　2、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？　　　

　　3、懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　4、練習背誦全文。

　　七、習題

　　1、注音。

　　（1）他是個好（    ）學上進的孩子。

　　（2）我讀了一本好（    ）書。

　　2、按原文填空。

　　他總是（    ）看清字的形狀，記住字的筆順，（    ）一筆一畫照著寫。

　　第二課時

　　一、學習字詞。

　　1、出示本課會認的13個生字，讓學生在課文中用自己喜歡的符號畫出認識的字，學生自主識記，看誰記得又準又快。

　　2、交流識記方法。

　　二、寫字。

　　1、出示本課要求會寫的7個生字，分小組學習，討論匯報：

　　（1）字音；（2）記字形的方法；（3）書寫時注意什么。

　　2、學習一個新偏旁。

　　3、學生匯報，相互補充，老師點撥指導。

　　4、師引導學生觀察課本田字格中的范字仿寫。

　　5、學生寫字，老師個別指導。

　　6、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。

　　三、課堂練習。

　　1、寫出下列字的筆順。

　　非：（                     ）成：（                     ）

　　2、“常”是（    ）結構，部首是（    ），可以組詞為（    ）、（    ）。

　　四、師小結（略）。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇14

　　教材分析

　　《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有積極意義。

　　教學目標

　　1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。

　　教學流程

　　一、復習生字

　　（設計依據：根據小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）

　　師：同學們，老師手里拿著你們已經認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？

　　（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）

　　二、細讀課文，感悟體會

　　1、探究懷素練字“三步法”。

　　師：讀得真棒！懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個同學學習。那么懷素從小是怎樣學習寫字的呢？誰來讀一讀課文第二自然段？

　　師：懷素寫字的態度怎么樣？

　　師：“非常認真”還可以怎么說？

　　師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？

　　師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？

　　師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

　　師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？

　　師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？

　　師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。

　　師：課文第二自然段我們已經學完了，現在你們能看著屏幕上提示詞，說出懷素認真寫字的情形嗎？

　　課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（設計依據：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）

　　師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。

　　2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。

　　師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）

　　師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

　　（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）

　　師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？

　　師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？

　　師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。

　　師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？

　　師：“日子一長”，到底有多長？

　　師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……

　　師：可見懷素將木板寫穿，要寫多少字，要花費多少時間啊！這句話中，像老師剛才讀的時候，把“竟”字去掉好不好？

　　師：那么，這句話該怎么讀呢？現在，同學們都自己練習練習，好嗎？

　　師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？

　　師：你們教得很好，現在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？

　　師：謝謝大家的鼓勵！給打多少分？

　　師：你們真會鼓勵人。老師要謝謝你們，你們真是優秀的小老師。

　　師：大家愿意一起來好好讀讀這句話嗎？

　　（設計依據：學生才是課堂的主人，我們要讓孩子在語文課堂中體驗快樂。當我們把這種快樂帶給孩子的時候，孩子走近了語文，走近了快樂。）

　　三、指導寫字

　　師：讀得真有感情！懷素因為認真、刻苦地練字，長大以后成為有名的書法家。現在，我們學著懷素寫字的方法寫個“樣”字，好嗎？說說我們該怎樣做？

　　生：第一步，看清字的形狀。“樣”，左右結構，左邊是木字旁，右邊是“羊”字。

　　生：左窄右寬。

　　師：關于字的形狀，還有沒有補充？

　　生：我補充一點，“木”字旁的第四筆要寫成點。

　　生：第二步，記住字的筆順。

　　（生口述筆順）

　　生：第三步，一筆一畫照著寫。

　　師：好！我們一起來寫。（示意學生豎起手指）

　　（生邊說邊書空，師在黑板田字格上寫）

　　生：老師，您寫錯了。

　　師：（吃驚地）錯在哪里呀？

　　生：右半邊的“羊”第三橫應該最長，可是您沒有體現出來。

　　師：你們觀察的真細致，確實是老師寫錯了。

　　生：老師，您剛才不是教育我們，寫字要像書法家懷素學習，要認認真真嗎？

　　師：（激動地）看來，我們班的同學真棒，有這么多小懷素。下面，請同學們在習字冊上寫一寫“樣”字。

　　（“樣”字寫完后，讓學生再按照“三步法”自學“日、長、古、書等字）

　　四、作業設計，拓展延伸

　　師：今天，老師要布置一項課外作業：請同學們回去好好練字，下星期老師要舉行一次“小小懷素在成長”的寫字競賽活動。誰的字寫的漂亮，就帖在“學習園地”上讓大家學習，還有獎品呢！

　　（設計依據：語文學習并沒有因為一堂課的結束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創設的激勵情境中會將學習延續到課后。真正優秀的設計是激發孩子自信心的設計。）