《懷素寫字》第二課時教學設計（精選16篇）

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇1

　　一、復習導入

　　師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

　　師：我們來認讀學過的詞語：

　　懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家

　　指名讀、齊讀

　　師：詞語讀得很好。　　

　　二、教學新知

　　師：（過渡語）看來上一節課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。

　　1、教學第一自然段

　　師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）

　　師：說得不錯，懷素在寫字,書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。

　　指名讀

　　師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？

　　指名說

　　什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）

　　夸夸我們班上好學上進的同學。

　　指導讀好第一自然段

　　2、教學第四自然段

　　師：（過度語）小時侯的懷素這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）他在干嗎呢？

　　生：他在寫字。

　　師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？

　　師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。

　　師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。

　　師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）

　　師：有名，怎樣才叫有名呢？

　　師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。

　　3、教學第二自然段

　　師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。

　　師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）

　　非常認真還可以怎么說？

　　師：他是怎樣認真寫字的呢？

　　指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）

　　師：懷素寫字分為幾步？

　　師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。

　　第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。

　　我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。

　　師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？　

　　師：你從哪里看出來的？

　　“總是”說明什么呢？

　　正因為這樣，所以懷素的字——引讀

　　4、教學第四自然段

　　師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。

　　指名說。

　　“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的寫。指導讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”

　　師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？

　　（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）

　　（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）

　　從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！

　　課文學到這里，你想對懷素說什么呢？

　　師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。

　　師：懷素這么認真的寫字，難怪他長大以后成了有名的書法家。在座的同學們有沒有想長大以后成為書法家的？

　　同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。

　　5、現在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。

　　齊讀課文。

　　三、鞏固練習

　　懷素寫字         。他總是先                 ，記住字的        ，再            照著寫。這樣，懷素的字           。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇2

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1、師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

　　（出示生字詞：寫字   古時候  日子一長    書法家

　　好學上進   這樣   有名）

　　2、在評價中讓學生注意：多音字：好    長    后鼻音：名     前鼻音：進）

　　（指名讀     一起讀）

　　二、體會“有名”

　　1、過渡：今天老師就帶大家繼續學習《懷素寫字》的課文，讓我們走近懷素，認識懷素。

　　2、出示懷素圖，師：小朋友們，瞧，這就是長大以后的懷素，他在干什么呢? 瞧，他胸有成竹，在墻上寫下了瀟灑漂亮的字。他現在可了不得了，快去讀讀最后一段，看看他成為了什么樣的人！

　　3、生自讀第4自然段

　　4、出示句子：懷素長大以后……

　　（1）指名讀

　　（2）誰來說說他現在的身份，成為什么樣的人？

　　（3）小朋友們，知道什么樣的人才能稱作“書法家”嗎？

　　拓展理解“家”的含義：

　　寫作出色的叫作家，畫畫出色的叫畫家，研究科學的叫科學家……那么寫字很棒的就叫——（書法家）。看來后面帶了一個“家”字，說明他就非常了不起了。

　　（4）那什么樣的人才能稱作“有名”的書法家呢？（突出“有名”）

　　是啊，要大家都知道的人才能稱作“有名”，要是我們江陰人都知道，就是江陰有名，中國人都知道的人叫全國有名，要是全世界都知道他，那可就是舉世聞名了！

　　5、看來懷素真了不起，誰能讀好這段話，讀出他的了不起呢？

　　指讀，齊讀。

　　三、體會“好學上進”

　　（一）提煉“好學上進”

　　1、小朋友們，讀了這段話老師有個疑問，他怎么會成為有名的書法家呢？你們有這個疑問嗎？

　　那就讓我們乘著時光機器回到他的童年去看一看！

　　2、出示懷素小時候的圖，師：瞧，這就是小時候的懷素，懷素在干什么？課文中說懷素小時候是怎樣的孩子？

　　3、（出示第1自然段文字）和同桌一起去讀讀看吧！

　　4、出示填空：懷素是個（   ）的孩子。

　　誰來填一填？

　　原來懷素小時候就喜愛寫字，還是個好學上進的孩子，看來這和他以后成為名人大有關系。

　　（二）理解“好學上進”

　　含義一：認真

　　過渡：從哪里能看出他好學上進呢？自己讀讀2、3自然段，邊讀邊想。

　　指名交流：預設：因為懷素寫字非常認真。

　　師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？請你去把那句話找出來。

　　2、出示第二小節：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。

　　（1）畫一畫句子。

　　（2）根據學生交流出示句子第二句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　a、先把這句話讀準讀通

　　b、指名讀，其他小朋友邊聽邊想，懷素寫字分為哪幾步？（提示：注意里面有兩個表示順序的詞“先”“再”（紅顯），中間還有用逗號（紅顯）隔開。

　　c、指名說。

　　第一步他總是先看清字的形狀，第二步是記住字的筆順，第三步是：再一筆一劃照著寫。

　　板書

　　（3）強調順序

　　師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住）

　　生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先……再……）

　　你能用（先……再……）說句話嗎？

　　（4）誰能把這個句子補充完整？師：他總是先干什么？記住什么？再干什么？

　　自己再下面試一試。（學生自由練說）

　　填空讀：請你說一說，邊說邊想象懷素認真寫字的樣子

　　他總是先（   ），記住（    ），再（    ）

　　（5）出示道具，指名上臺表演：誰也來學學懷素，來練一回字？練習時可要給大家講解一下。

　　（6） 生上臺按照書上介紹的步驟寫“日”字，其余評價寫字過程，體會懷素寫字的認真。

　　（7）看來，懷素寫字的方法真管用。懷素寫字是不是每次都這樣？從哪個詞語可以看出來呢？（總是）

　　總是，就是——（一直，經常）

　　齊讀，突出“總是”

　　3、引讀：原來就是——這樣，懷素的字進步很快。

　　句式訓練

　　因為                   ，所以懷素寫字進步很快。

　　懷素的字進步很快，是因為                     。

　　4、總結：從這一段我們知道為什么說懷素好學上進了嗎？

　　交流：因為他寫字非常認真

　　讀好“懷素寫字非常認真”讀出認真的程度。

　　5、多么認真，多么好學上進的懷素，就讓我們一起讀讀，把他認真的勁兒讀出來，學一學。

　　齊讀。

　　含義二：堅持（第3小節）

　　1、你還從哪看出懷素好學上進？同桌一起去讀讀第3自然段

　　懷素不僅寫字認真，而且還一直堅持在練。

　　讀了這段，你仿佛看到了什么？

　　3、出示：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　4、小朋友們看自己的課桌，桌面就是一塊木板，我們要把木板弄穿該用什么辦法？ （用鉆子，硬硬的東西一直敲……）

　　瞧，這就是毛筆，誰來看看，它和我們的鉛筆有什么不同？來摸摸下面的毛，你感覺怎么樣？（請幾個孩子摸摸，說自己的感受）

　　（毛筆演示）這么軟的毛筆，要把這么結實的木板寫出一個洞來，真是太不可思議了。那懷素是怎么把木板寫穿的呢？

　　清晨，天剛蒙蒙亮，他就寫呀寫呀，夜深了，別人都睡覺了，他還在寫呀寫呀……

　　大冬天，太冷了，（問學生）懷素，你就不要練了吧，（指名學生充當懷素說）

　　大熱天，白天太熱，晚上又有蚊子咬，也不要練了吧！（問學生）

　　就這樣，他寫呀寫呀，日子一長，竟把木板寫穿了。

　　師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

　　5、 你能讀好這句話嗎？（一起讀這句）

　　誰來讀出他的這份堅持？評價：喲，你讀出了驚訝！

　　你讀出了他的執著和堅持。

　　小結：因為他寫字認真，堅持到底，所以他長大以后，（引讀）成了有名的書法家。

　　四.總結，學習懷素

　　此刻你想對懷素說什么？

　　你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！把他認真的樣子，良好的方法，堅持的精神學到手。(讀全文)

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇3

　　教學內容 12.懷素寫字 共幾課時 2 課型 新授

　　第幾課時 1

　　三維目標 1.讀準本課的字詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學習課文第一、二自然段，指導書寫“古、日”。

　　3.學習懷素積極上進，把字寫好的精神。

　　教學重點

　　難點 重點：正確認讀本課字詞，讀流利課文。

　　難點：在具體的詞句中體會懷素認真寫字，積極上進的精神。

　　教學資源 《補充閱讀》中的課文助讀；前兩個星期學校剛舉行寫字比賽，很多孩子都有寫好字的愿望。

　　預習設計 標好自然段序號，讀通課文，按照課后的筆順圖書空生字筆順。

　　學 程 設 計 導 航 策 略 調整與反思

　　一、談話導入

　　1.觀察畫面：

　　（1）看圖說一句完整的話：誰在干什么？

　　（2）從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人，聽老師簡介懷素。

　　2.讀好課題。

　　二、檢查字詞和課文

　　1.能根據拼音讀準每個字詞。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。

　　2. 能正確認讀去掉拼音后的詞。

　　3.自讀課文。

　　（1）正確標出課文的自然段序號。

　　(2 )能正確流利朗讀課文，學會傾聽。

　　三、學習課文第一、二段。

　　（一）第一段

　　1.根據老師標的停頓符號讀好句子。

　　2.根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”

　　3.根據第一自然段口頭正確補充句子。

　　（  ）從小（   ），是個的孩子。

　　（二）第二段

　　1.自讀第二段

　　（1）知道這段一共有幾句話？

　　（2）正確找出這段話中的中心句：“懷素寫字非常認真。

　　（3）找出句中的關鍵詞語：非常認真

　　（4）把“非常”換一個詞，意思不變（很、十分、特別、格外）

　　3.找出這段中，懷素認真寫字表現在哪兒呢？

　　（1）懷素是怎樣一步一步認真寫字的，找出關鍵詞：看清、 記住、照著寫

　　（2）知道這些動作有一定的先后順序，不能交換。

　　（3）找出連接動作先后的詞：先、再

　　（4）說話訓練：懷素寫字時總是先  ，，再。

　　早上起來，我先  ，再。

　　（5）聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。

　　4.理解并讀好句中的“總是”

　　5.能聯系前面說一說“這樣”指的什么？ 

　　四、學寫生字。

　　1.用懷素寫字的方法學習今天的生字。

　　（1）看清字的形狀。

　　（2）記住字的筆順。

　　(3) 再一筆一畫照著寫。

　　2. 描紅、書寫，做到寫字姿勢，握筆姿勢正確到位。

　　五、課堂總結。

　　一、談話導入：

　　1.觀察畫面：

　　（1）說說畫上的人是誰，知道他在干什么？

　　（2）從人物穿著和環境擺設知道懷素是古時候的人，簡介懷素。

　　2.引入課題：

　　今天，我們就來學習懷素小時候寫字的故事。出示課題，齊讀。

　　二、檢查字詞和課文

　　1.認讀生字詞。

　　（1）出示，先試讀。

　　（2）指名讀，正音。注意輕聲以及“好”的多音字讀法。

　　（3）字詞去掉拼音后認讀。

　　2.把這些詞放回課文中，先試著自己讀一讀。

　　（1）課文有幾個自然段？

　　(2 )指名分段讀。

　　(3 )最后一段齊讀。

　　三、學習課文第一、二段。

　　（一）第一段

　　1.過渡：懷素成了有名的書法家，那他小時候是個怎樣的孩子呢？我們一起來學習第一自然段。

　　2.指導讀好長句。

　　（1）根據老師標的停頓符號讀好句子。

　　（2）根據著重符號讀好重要詞語。“從來”“好學生進”

　　（3）指名讀。

　　（4）補充句子。

　　（  ）從小（   ），是個的孩子。

　　（5）夸夸懷素，齊讀。 

　　（二）第二段

　　1.為什么說懷素好學上進，他是怎么練習寫字的呢？出示第二段。

　　2.自讀第二段

　　（1）這段一共有幾句話？

　　（2）這段話是圍繞哪一句話來寫的，用直尺劃一劃，讀一讀。

　　（3）“懷素寫字非常認真。”這句話重哪個詞語最重要。（非常認真）

　　（4）把“非常”換一個詞，意思不變（很、十分、特別、格外）

　　3.找找這段中，懷素認真寫字表現在哪兒呢？

　　出示：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　（1）懷素是怎樣一步一步認真寫字的呢？找出關鍵詞：看清、 記住、照著寫

　　（2）這幾個動作能不能把順序倒一下，為什么？

　　（3）這些動作是用哪兩個字連起來的呢？找出表示動作先后的詞：先、再

　　（4）說話訓練：懷素寫字時總是先  ，，再。

　　早上起來，我先  ，再。

　　（5）聯系實際說說自己平時是怎樣寫字的。

　　（6）讓我們把懷素的寫字方法牢牢記在心中。齊讀。

　　4.懷素寫字多認真呀！請你再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？這句話中的哪個詞告訴了我們？理解并讀好“總是”

　　5.正因為他每次都這樣認真寫字，所以懷素的字------進步很快。這樣指的是怎樣？聯系前面說一說。 

　　6.師小結懷素的寫字方法并齊聲讀好第二段。

　　四、學寫生字。

　　1.現在我們也來學學懷素，寫好今天要學的兩個生字，出示“古、日”。 齊讀生字，交朋友。

　　2.第一步：我們先看清-----“古”的形狀，上面一個“十”，下面一個“口”

　　第二步：記住------古的筆順，請小朋友看書上“古”的筆順，一起來寫。

　　再------一筆一畫照著寫。說說書寫時的注意點。

　　3.同樣的方法學習“日”字。

　　4. 請大家擺好姿勢，做到“三個一”，打開語文書，描紅。再在《習字冊》上寫一寫。

　　五、課堂總結。

　　作業設計

　　1.描紅仿寫習字冊上的生字。（全班）

　　2.用“喜愛”、“先……再……”進行寫話練習。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標 :

　　1、            能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、            學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、            理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神

　　教學重點難點:

　　識字、寫字、朗讀、背誦。。

　　教學具準備及輔助活動:

　　圖片、生字卡片。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、           看圖揭示課題

　　1、  觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　2、  簡介懷素。

　　3、  讀題。

　　二、           初讀指導

　　1、  教師范讀。

　　2、  學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、  檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、  課文共有幾個自然段？

　　5、  點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　三、           精讀訓練

　　1、  學習第一自然段。

　　（1）        指名讀。

　　（2）        “好學上進”是什么意思？

　　（3）        為什么說懷素是個好學上進的孩子？

　　2、  朗讀、背誦第一自然段。

　　四、           學習生字

　　1、  出示生字。

　　2、  自學生字。

　　3、  指導寫字。

　　（1）        教師范寫。

　　（2）        學生描紅。

　　（3）        學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、           復習

　　背誦第一自然段。

　　二、           繼續精讀訓練

　　1、  學習第二自然段。

　　（1）        指名讀第二自然段。

　　（2）        懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

　　（3）        從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

　　寫字分三個步驟。

　　“總是”一詞。

　　（4）        朗讀、背誦第二自然段。

　　2、  學習第三自然段。

　　（1）        點名讀第三自然段。

　　（2）        從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀”  “日子一長”  “竟”

　　（3）        朗讀、背誦第三自然段。

　　3、  學習第四自然段。

　　（1）        齊讀第四自然段。

　　（2）        “有名”是什么意思？

　　（3）        懷素為什么能成為有名的書法家？

　　三、           總結課文

　　（略）

　　四、           朗讀、背誦課文

　　五、           學習生字

　　1、  出示生字：先  樣  日  長  后  書

　　2、  自學生字。

　　3、  指導書寫。

　　（1）    教師范寫。

　　（2）    學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

　　六、           課外活動

　　人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇5

　　一、復習導入

　　師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

　　（出示生字詞：寫字    古時候   日子一長    書法家

　　懷素     和尚    好學上進   　這樣     有名）

　　（輕聲：候    尚         多音字：好    長）

　　（后鼻音：名      前鼻音：進）

　　（指名讀     一起讀）

　　過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！

　　（出示填空：懷素是個（                      ）。）

　　學習課文

　　學習第一段

　　過渡：大家說的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在干什么呢？

　　（學生：懷素在家練習寫字。。。。。）

　　師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　（認真    好學上進。。。。）

　　（出示：第一段）（指名讀）

　　他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？

　　（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）

　　師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

　　師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

　　（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）

　　（一起讀）

　　學習最后一段

　　師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名  大家都知道他）

　　師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）

　　（學生讀最后一段）

　　學習第二自然段

　　過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　請大家自由朗讀課文的第二自然段。

　　（學生自由的讀）

　　（出示第二自然段）

　　（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態度怎么樣？）

　　師：懷素寫字的態度怎么樣？

　　（出示：懷素寫字非常認真。）

　　師：非常認真還可以怎么說？（十分認真  很認真   特別認真）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很，這一句應該讀呢？

　　（學生有感情的讀）

　　師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　（出示句子第二句）（指名學生讀）

　　（板書：先。。。再。。。）

　　師：懷素寫字先做了什么準備？

　　（指名學生說）

　　懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫   照著）

　　師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）

　　過度：懷素這樣做，結果怎呢？

　　（進步很大）

　　（有感情的朗讀課文的第二段）

　　請你說一說，邊說邊想象懷素認真寫字的樣子

　　出示補充句子：懷素寫字總是先（           ），記住（          ），再（           ）。）

　　師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）

　　生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）

　　你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？

　　說的真不錯！

　　過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！

　　請看課文第三自然段。（自由讀）

　　從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？

　　指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）

　　師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？

　　（指名說：因為他不停的寫呀寫啊：（課件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）

　　師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

　　這得需要多長時間的練習啊！所以課文中說----日子一長

　　（課件：日子一長）

　　你能讀好這句話嗎？

　　（一起讀這句）

　　你能想象一下懷素練字的情景嗎？

　　（出示說話練習：冬天很冷的時候，懷素（     ），夏天很熱的時候，懷素（        ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（       ）練習寫（      ）。）

　　他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說 當時紙貴  ）我明白了，

　　師：此刻你想對懷素說什么？

　　你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)

　　教學小結

　　當個有名的書法家可不容易，現在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復習懷素寫字的方法！（出示方法，學生讀）

　　（老師示范：）現在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。

　　（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

　　看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。

　　（指名學生練習，把學生的字展示）

　　師：啊！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）

　　拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。

　　板書設計：                            先 。。。 再。。。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇6

　　一、教材分析：

　　《懷素寫字》選自江社蘇教育版一年級語文教材上冊第四單元第12課，是一篇寫人的記敘文。課文共有四個自然段，介紹了唐代大書法家懷素小時候認真、刻苦練字的故事，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　二、教學目標：

　　根據《課標》中關于第一學段的閱讀要求：學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文；學習默讀；能借助插圖閱讀課文；能結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。同時結合我校的語文教學科研課題——“培養學生能說會寫能力的研究”，以及學生的年齡特點，我確立了如下教學目標。

　　1、復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字，能按正確的筆順書寫。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、通過自由讀、賽讀、引讀等不同方式有層次的朗讀訓練使學生能夠正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　3、通過引導學生抓課文中的重點詞，如“總是”“認真”“日子一長”結合上下文和生活體驗理解這些詞語的意思，體會懷素寫字的認真、刻苦。品讀表達懷素是如何認真寫字的句子，理解“先……再……”這個關聯詞在敘述上的有序性，并練習說話，達到會積累，會運用。

　　4、從懷素寫字這件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的，學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　四、教學重點、難點：

　　1、重點：

　　⑴復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字，能按正確的筆順書寫。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　⑵正確流利有感情朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、難點：

　　⑴分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神。

　　⑵抓住重點詞句對學生進行讀悟結合，讀說結合的有效訓練。

　　六、教學策略：

　　因為這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。

　　（一）重朗讀訓練

　　讓學生用多種閱讀方法來理解課文。如輕聲讀、自由讀、引讀、齊讀、體驗性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內容；抓住文中的重點句子反復朗讀，促使學生讀懂、讀會課文，并讀出感受。

　　教學實施中我采取引導、情景模擬、精讀多練的教學方式授課。

　　1、首先在處理“認真”這一切入點時，我覺得從字面理解非常抽象，所以我先讓學生結合上下文理解“認真”的意思，（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫）。再采用師生模仿學習懷素認真寫字這一情境，讓學生在體驗中加深理解，讀起來就更有感情。

　　2、在處理“刻苦”這一切入點時，我采用了引讀的方式讓學生通過看課文插圖，再結合想象在具體語境中受到感染和熏陶，從而加深理解和感悟。

　　（二）重讀說結合

　　在讀的過程中學習寫作，針對低年級的孩子年齡小，不會寫的問題，我讓學生“以說代寫”，通過指導學生用一定句式說一句話等方式，借助文本中規范的語言逐步訓練學生達到積累、內化語言，規范語言的目的，以便讓孩子們在以后寫作文時有序表達。

　　七、教學過程

　　教學過程：

　　一、學習生字“寫”“字”，導入課題

　　（一）復習“宀”和“子”，學習“字”。

　　1、出示“宀”

　　小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，（寶蓋頭）還記得它表示什么意思嗎？（房屋）

　　2、出示“子”的古文字

　　這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒，就是很小的孩子），你看他大大的腦袋，舉著小手，多可愛呀！

　　3、出示古文字

　　（1）猜一猜，這是什么意思？（在屋里有一個小孩子）這是“字”，讀準音“zì”。    （2）這是一個什么結構的字？（上下結構，上面是寶蓋頭，下面是子，合起來是“字”，“寫字”的“字”。）小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順，師在四線格里范寫。指導重點筆畫彎鉤的書寫，巧記字形小竅門兒歌：“字”上關鍵這一筆，彎鉤背不直，但是站得正。

　　（3）在書上描紅寫“字”。

　　（4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫的叫做  鉛筆字）；古人用毛筆寫的叫作（毛筆字）；到了三年級，我們還要學寫（鋼筆字）……希望我們班所有可愛的小孩子在教室這間大屋子里能認認真真地寫好每一個字！

　　（二）學習“寫”。

　　1、出示繁體字： 

　　這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋，“舃”xì是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思。現在，不僅寫法簡化了，意思也發生了很大的變化，現在的“寫”就是用筆來寫字的意思。

　　2、認真看老師書寫，上面是個禿寶蓋。仔細觀察：禿寶蓋和寶蓋頭有什么區別？（禿寶蓋上面沒有點）所以，沒有點，光禿禿，就叫禿寶蓋。特別注意下半部分的筆順：先寫橫，再寫豎折折。教師在四線格里板書，注意“寫”的字形，巧記字形小竅門兒歌：：上橫右縮手，縮進禿寶蓋，下橫左伸手，伸出一點點。

　　3、在書上一筆一畫認真描寫

　　（三）由學字導入新課

　　1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的圖畫。小朋友們想把字寫漂亮 嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。

　　2、簡介懷素。

　　他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大。 今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。

　　3、讀準課題。

　　（設計說明：從熟悉的部首引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。“字”、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。

　　2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　古(gǔ)時(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)法(fǎ)家(jiā)

　　先(xiān) 進(jìn)步(bù)這(zhè)樣(yàng)

　　有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng)

　　3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。 指名分段朗讀課文，相機正音。

　　三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”

　　1、懷素寫好字的方法是什么？聽老師讀讀第二自然段的三句話，小朋友們邊聽邊想：第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。

　　2、重點理解第二句話：

　　他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　（1）理解“先……再……”

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　早晨起床以后，我總是先（        ），再（        ）。

　　上午到了學校，我總是先（        ），再（        ）。

　　晚上放學回家，我總是先（        ），再（        ）。

　　看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。

　　（2）理解“非常認真”。

　　懷素寫字就很有方法。他總是先（         ），再（         ）。

　　懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。

　　正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。

　　3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。

　　4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。在老師的引讀下背誦第二自然段。

　　（  設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助學生理解——寫好字要有正確的方法，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）

　　四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

　　1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？

　　2、指名讀第三自然段

　　3、讀好長句子：課件出示

　　傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣，當時的“當”讀一聲是那時候的意思，當紙用的“當”讀四聲，是充當的意思，用木板充當紙來用）

　　4、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（1）理解“穿”。

　　這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在桌面上寫字，你來感受一下，這樣柔軟的毛筆能把木板寫穿嗎？

　　（2）理解“竟”。

　　可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

　　（ 3）補白“寫呀寫呀”。

　　一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？讓我們一起來想象——出示懷素在寫字的畫面

　　為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；

　　傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；

　　寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；

　　盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）

　　大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

　　就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。

　　4、小結：

　　讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

　　（設計說明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。）

　　五、練寫生字“寫”和“字”

　　小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！

　　1、

　　2、實物投影展示學生的字，評價反饋。

　　（設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在于培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）

　　古

　　橫畫拉拉長，豎畫左斜出頭長。

　　先

　　兒要托上面，撇要伸展開

　　日

　　日字寫得長，橫畫靠左邊。

　　長

　　豎提向左移，捺筆長長伸出來。

　　書

　　折筆斜一點，兩橫下面長。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇7

　　《懷素寫字》教學隨筆

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　　本文主要是以唐代大書法家懷素為材，讓孩子們明白寫好字，不僅要勤學，還要苦練。以此教育激勵孩子學習懷素的精神。本課的訓練重點是讀背課文和識字寫字。

　　我想教學本課還有必要引導孩子在理解課文的基礎上學習到懷素寫字非常認真體現：總是……再……引導學生對照自己的寫字習慣，從中學到寫字的方法。再引導孩子學習本文的第三節試著用“懷素寫字非常認真。”的句式來概括本節：一個傳說“紙貴”你知道了什么？（懷素練字非常刻苦。）如果學生說不出來也不要緊，可以由老師說出來。這樣做主要是想讓孩子們通過練習逐步形成初步的概括能力。

　　通過朗讀，引導孩子知道本文告訴我們懷素從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。正因為他寫字認真刻苦，長大了才成了有名的書法家。我們從小也要勤奮學習，

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《懷素寫字》第二課時教學設計 篇8

　　導入  ：

　　我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經驗好嗎？

　　教學目標 ：

　　1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。

　　2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、看圖揭示課題

　　簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。

　　出示課題：懷素寫字

　　二、初讀指導

　　1、教師范讀，學生將不懂之處打上“？”

　　2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。

　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　　古時和好上進先看這樣日子

　　chánghòushū

　　長生以后書法家

　　指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。

　　4、課文分幾自然段？

　　5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。

　　三、學習生字

　　1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。

　　2、指名讀，正音，組詞。

　　3、怎樣記住這個字？

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　教學后記：學生能認真書寫。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、出示毛筆字（六年級學生），導入  課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的？

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、檢查預習情況：

　　（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。

　　（2）小組長檢查家長簽名。

　　3、細讀課文，體會課文意思。

　　（1）學習第一自然段。

　　①抽一位學生朗讀課文。

　　②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？

　　（2）學習第二、三自然段。

　　①自由讀第二、三自然段。

　　②教師問：懷素是怎樣學寫字的？

　　（3）齊讀第四自然段后教師小結。

　　（4）有感情地讀課文，體味課意。

　　四、學習生字，認真書寫。（課堂練）

　　1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。

　　2、學生寫字，教師巡堂指導。

　　五、課外延伸。

　　課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。

　　教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。

　　2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、看圖，導入，激發興趣

　　1、投影課文第二幅圖

　　提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？

　　（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？

　　這個手執毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？

　　2、簡單介紹懷素

　　3、懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、學習認讀本課生字詞

　　（1）出示一組生字

　　（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀

　　（3）去音節讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法

　　3、檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音

　　三、學習生字詞

　　1、認讀生字新詞

　　2、指導寫字

　　（1）認讀生字卡片，讀準音

　　（2）分析字形結構，指導記憶

　　3、教師范寫，強調重點筆畫的運筆規則

　　4、學生描繪、仿影、練寫。

　　第二課時

　　一、復習導入，加深印象

　　1、 出示詞語卡片。

　　2、 指名背誦。

　　二、讀課文，品味語言

　　（一）指導朗讀理解第一自然段

　　1、指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？

　　2、指導朗讀

　　（1）指名試讀，師生評價

　　（2）教師范讀，邊讀邊指導符號

　　他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。

　　（二）指導朗讀理解第二自然段

　　過渡：懷素從小喜歡寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習，那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。

　　2、出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）

　　提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

　　懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。指名朗讀，邊讀邊想懷

　　素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字

　　3、你想怎么夸懷素呢？

　　4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？

　　（三）指導朗讀理解第三自然段

　　1、（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。

　　2、提問：懷素為什么用木板寫字

　　木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。

　　3、指導有感情朗讀

　　寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫

　　（四）指導朗讀理解第四自然段

　　1、懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？

　　指名讀，注意突出“有名”

　　2、出示懷素的草書

　　認真觀察，談談感受

　　這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。

　　三、習慣培養，升華理解

　　學完本課后，你有什么感想，你想說什么？

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，認識6個只識不寫的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：學習生字、朗讀課文。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內容。

　　教學準備：課文錄音、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、看圖，導入新課。

　　1、出示課文第一幅圖。

　　提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，老師板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，老師板書：懷素）

　　2、老師簡單介紹懷素。

　　懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　過渡：今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。

　　3、指名讀課題：懷素寫字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）

　　二、學生借助拼讀初讀課文

　　1、聽課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？

　　2、剛才，小朋友聽得很認真，現在就請大家試著自己朗讀，自由地讀兩遍課文。

　　要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。

　　三、檢查自讀情況

　　1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議、正音。

　　2、學習生字詞。

　　（1）給生字組詞：學生組詞，老師指導，看誰組詞多。

　　寫（寫字  寫生）字（寫字生字）日（日頭 日子 日月日用）  

　　古（古人 古樹 古風 古文 古書） 先（先人 先頭 先生）

　　書（書寫 書蟲 書面 書生）長（長江 長天 長生長工）

　　（2）指導寫字

　　學生自己觀察字形，說說怎樣記住這些生字。

　　老師指導書空，然后講清每個字的書寫特點，學生在書上描紅。

　　板書設計

　　12、懷素寫字

　　寫  字  古  先  日  長  書

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：讀背課文;激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

　　教學過程：

　　一、指導朗讀、理解第1自然段。

　　1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話？（兩句）

　　2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）

　　3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）

　　（1）指名試讀。

　　（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。

　　他 / 從小就 / 喜歡 / 寫 字， 是個 / 好學生上進的 /孩子。

　　（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調“從小喜愛”，“好學上進”）

　　（4）齊讀第1自然段。

　　二、指導朗讀理解第2 自然段。

　　過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？

　　1、學習第一句。

　　（1）學生自由輕讀，指名讀。

　　（2）引讀。懷素寫字的態度怎么樣？

　　（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）

　　啟發學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真。）

　　在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”。）

　　（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

　　出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）練習用這一組關聯詞語造句。

　　提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順。）

　　懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”。）

　　過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）

　　指名朗讀句子。

　　齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？

　　2、學習第二句，齊讀。

　　（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

　　懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

　　（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。

　　三、學習第三自然段。

　　（1）指名讀第三自然段。

　　（2）思考：從哪里可以看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

　　出示：他寫呀寫呀，……重點講解體會。

　　朗讀背誦第三自然段。

　　四、學習第四自然段。

　　齊讀第四自然段。思考“有名”什么意思？

　　出示插圖,指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

　　懷素之所以能成為書法家，是什么原因？練習用“因為……所以……”說話。

　　指導朗讀：懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　五、總結課文

　　一份耕耘，一份收獲，懷素認真、刻苦地練字，終于成功了。小朋友們你們長大了想成為一個什么樣的人呢？現在應該怎樣做呢？

　　板書設計

　　12、懷素寫字

　　好學上進

　　非常認真          有名

　　堅持練習

　　教后記：《懷素寫字》這節課我主要通過朗讀結合講解讓孩子明白寫字要領（幾個步驟），學習懷素寫字時認真的態度，以此督促孩子們今后認真細心地書寫態度。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，在課前預習的基礎上，讀準生字詞的音，同時能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　2.聯系生活實際，抓住懷素認真寫字的句子，體會懷素寫字時的認真、刻苦。

　　3.會用“……先……再……”的句式說一句話。

　　教學過程：

　　板塊一、情景合一，優化導入。

　　1.教師出示帶有拼音的“寫字”二字。

　　（1）誰會讀？（指讀）

　　（2）你平時是怎樣認真寫字的？（請平時字寫得好的同學介紹）

　　2.做的真好，難怪你個的字寫得那么棒！你們知道嗎？古時候有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認真啦！今天我們就一起來學習一篇寫他的課文。（出示課題：12.懷素寫字  生讀課題）

　　3.你了解懷素嗎？誰來向大家介紹？

　　（懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書。有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。）

　　4.小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書法家的嗎？讓我們一起學習課文。

　　板塊二、讀通課文，初步感知。

　　1、              出示生詞

　　（1）課前小朋友已經預習了課文，這些詞語會讀嗎？

　　古時候    先    書法家

　　和尚   這樣   有名

　　日子一長   長大  好學上進

　　你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的？

　　小老師領讀難讀詞語。 指導讀好輕聲和后鼻音

　　相機理解“好學上進”

　　①   “好”還有一個讀音，讀什么？（生交流后出示拼音）誰能用“好”組組詞？

　　②   在這兒讀——，你知道“好學上進”是什么意思嗎？

　　③課文中說誰“好學上進”？我們班上有“好學上進”的人嗎？你為什么覺得他好學上進呢？

　　④比一比，看誰是個好學上進的孩子。

　　（2）剛才小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。

　　（3）到四人小組里讀給組長聽，小組長要組織好。

　　（4）哪個小組來展示？指名2組讀。

　　2、              詞語讀得很棒，課文會讀嗎？這節課我們重點來讀第二自然段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準字音，讀通句子，2分鐘準備。

　　（1）誰來讀？他讀得怎樣？

　　（2）誰來向他挑戰？挑戰成功了嗎？為什么？

　　3、讀了課文，你都知道些什么？

　　三、讀懂課文，入境悟情。

　　1.懷素到底是怎樣認真寫字的？請大家認真讀課文的第二自然段。用“——”畫出描寫懷素認真寫字的句子。

　　（1）學生自讀第二自然段。

　　（2）你從哪些句子看出懷素很認真？

　　①交流出示：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　②反饋：

　　“引讀：懷素寫字——非常認真，什么叫非常認真？

　　③“先……再……”

　　懷素寫字不僅認真，還很有方法。他總是先（    ），再（      ）。

　　懷素寫字時是按一定順序進行的，這句話中有2個表示先后順序的詞是——

　　這里的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

　　“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

　　小朋友做事也要有序地進行，誰能用上老師給你的句子說一說。

　　早晨起床以后，我總是先（    ），再（    ）。

　　上午到了學校，我總是先（    ），再（    ）。

　　晚上放學回家，我總是先（    ），再（    ）。

　　自由連說、交流

　　而懷素寫字時先——，再——

　　懷素這種認真的態度只是一次？兩次？（不是）

　　你從哪個詞看出來的？（總是）什么是“總是”？（一直 每次）

　　誰能通過朗讀告訴大家，懷素每次寫字都這么認真。

　　正因為懷素每次寫字非常認真，所以他的字——進步很快。

　　（3）連起來讀第二自然段，夸一夸懷素。

　　（4）背誦第二自然段。

　　2、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

　　（1）有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，聰明的懷素相處了一個好辦法，他找來一塊木板——（引讀）他寫呀寫呀，日子一長，——（引讀）

　　（2）理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　●理解“穿”。

　　這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

　　懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

　　你能把木板寫穿嗎？

　　●理解“竟”。

　　可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

　　●補白“寫呀寫呀”。

　　一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

　　傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

　　現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？

　　讓我們一起來想象——：為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

　　就這樣——指。

　　3、小結：

　　讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

　　四、巧借課文，指導書寫。

　　1.學了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來認真寫字吧。

　　2.出示：寫  字

　　（1）爭當“小懷素”

　　你準備怎樣做小懷素？（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）

　　（2）師范寫，邊寫邊說：“寫”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”彎鉤背不直，但是站得正。

　　（3）學生按要求描紅、仿影、臨寫。（教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。）

　　五、總結。

　　今天這節課，小朋友們學得很認真，字也寫得很認真。那是不是，一次認真寫字就能成為書法家了呢？要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？

　　板書設計：

　　12.懷素寫字

　　非常認真  看  記  寫

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇12

　　導入  ：

　　我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經驗好嗎？

　　教學目標 ：

　　1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。

　　2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、看圖揭示課題

　　簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。

　　出示課題：懷素寫字

　　二、初讀指導

　　1、教師范讀，學生將不懂之處打上“？”

　　2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。

　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　　古時和好上進先看這樣日子

　　chánghòushū

　　長生以后書法家

　　指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。

　　4、課文分幾自然段？

　　5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。

　　三、學習生字

　　1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。

　　2、指名讀，正音，組詞。

　　3、怎樣記住這個字？

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　教學后記：學生能認真書寫。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、出示毛筆字（六年級學生），導入  課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的？

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、檢查預習情況：

　　（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。

　　（2）小組長檢查家長簽名。

　　3、細讀課文，體會課文意思。

　　（1）學習第一自然段。

　　①抽一位學生朗讀課文。

　　②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？

　　（2）學習第二、三自然段。

　　①自由讀第二、三自然段。

　　②教師問：懷素是怎樣學寫字的？

　　（3）齊讀第四自然段后教師小結。

　　（4）有感情地讀課文，體味課意。

　　四、學習生字，認真書寫。（課堂練）

　　1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。

　　2、學生寫字，教師巡堂指導。

　　五、課外延伸。

　　課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。

　　教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇13

　　《懷素寫字》教學反思

　　創設問題情境，激發學生興趣 興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發興趣，興趣引導發現問題，教師只要善于創設問題情境，就能激發學生的學習興趣。在教學《懷素寫字》這個故事時，我問："學完了這篇課文，你懂了一個什么道理？對低年級學生來說準確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個"板"字，問"你怎樣才能寫好這個字？"引導學生說出，懷素寫字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。"接著，我問："如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說明的道理，只要認真寫字，堅持不懈，寫字就會有進步。這時我引導學生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

　　《懷素寫字》教學反思

　　教完這一課，覺得這是本學期中進行地最認真地一次教學互動。從教材的研讀，到教學思路、流程的設計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。

　　成功之處

　　1、識字寫字指導激活了孩子的思維：

　　課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發現了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺得這個比喻事出有因，也許是教學的生成點呢，于是就緊接著追問。“男生頭發短，上面就是平平的；女生頭發長，還有蝴蝶結，所以上面多了個點。”

　　“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學得主動而又熱烈。

　　2、讀文、啟思、實踐結合。

　　學第二段時，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句，引導學生結合自己的寫字經驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結構，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？

　　在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學寫起了生字。學生在經歷了這個過程后，不由地發出了“這個辦法真好”的稱贊。

　　不足之處：

　　1、生字的指導應嚴格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當中的“寫字”，直接進行教學，事后發現，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

　　2、由于課前的準備還不夠細致，所以許多的設想沒有完成：比如有關詞語積累的換詞訓練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學生理解句子的基礎上進行。

　　跟隨懷素一起寫字

　　用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個設計條例很清晰，加上老師對一年級孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對于懷素寫字的細節，老師花了大量的時間去處理。

　　投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”

　　師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？

　　生：齊讀。沉默。

　　師：再讀。

　　討論總結（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫，手到。

　　閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。

　　用懷素寫字的方法來寫“古”。結構分析，筆順，師范寫。學生評價。

　　用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學生上黑板寫，其余自己練習。評價。

　　是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？

　　再齊讀。

　　精致的細節，扎實的訓練，讓低年級的寫字訓練扎實起來。讓孩子參與評價,在評價中揚長避短,也不失為一個很好教學思想.

　　課堂中，還有些細節，吸引了我。對于“好學上進”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學上進”？在我們班哪些孩子是“好學上進”的？用這樣的方法教學“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導也很巧妙。

　　隨著這堂課，我看到了低年級語文教學的不易與樂趣。但作為高年級老師，還是有些擔憂。這堂課顯然不是書法練習課，那么我們還應該無痕引導些什么呢？“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個細節可以看到懷素的堅持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動腦，愿意克服困難。

　　讓懷素這個名人在孩子心中神圣起來，也更加可親起來，促使“小小懷素在成長”！

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇14

　　《懷素寫字》教學反思

　　《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。” 這一句來研讀。這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。

　　教學時，我著力抓好描紅和臨寫的結合點，寫字時讓學生再次浮現懷素認真寫字的形象，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規律性的東西。

　　《懷素寫字》教學反思

　　《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。

　　一、創設情景，激發情感。

　　為了激發學生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產生了積極因素，提高教學實效。

　　二、聯系實際，催化情感。

　　學生是學習生活的小主人，他們才剛剛開始體驗學校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學習寫字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設計了一環——照著懷素的方法，我們也來學寫字以及后來的三步法填空。一是加強學生對懷素的寫字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫字；二來，也為指導背誦打基礎，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當場用懷素的辦法來寫字，當孩子們得出“懷素的寫字法真有效”的結論時，我立刻將之引向他們的學習生活，請他們今后寫字的時候也用上懷素的好辦法，產生情感共鳴。　　

　　三、積極評價，調節情感。

　　低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，他們積極情感的內需，還需要外界激發。這就需要我們教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。我教學時從夸懷素引導到夸我們自己班上的孩子，不斷調節著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態之中。

　　四、不足之處要改進：

　　1、生字的指導總喜歡放在課結束之前，應該閱讀教學與生字教學結合起來。

　　2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點。

　　《懷素寫字》教學反思

　　我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。

　　小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導入新課。

　　師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？

　　生：圖上的人正在寫字。

　　師：那么，這個人是什么時候的人呢？

　　生：古時候！

　　師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？

　　生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現在的，是古時候的人用的。現在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。

　　師：你說得真不錯，觀察得很仔細。

　　生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現在不用那樣的桌子。

　　師：是啊，現在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。

　　生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現在我們都不穿那種衣服。

　　師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。

　　生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現在我們不用毛筆寫字的。

　　師：不完全對。現在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。

　　生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。

　　師：是的。在那時，我們古人還沒有發明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。

　　…………

　　師：這個人叫什么名字？

　　生：他的名字叫懷素！

　　教師簡介懷素，指導讀好課題。

　　[反思]

　　“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發現了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇15

　　前陣子看到這樣的笑話：

　　1、語文課堂上，老師請小朋友用“天真”造句。

　　一個小朋友這樣寫到：“今天真熱！”

　　2、十分：今天我考了十分。

　　3、馬上：我騎在馬上。

　　當時看到這樣的笑話，真是笑彎了腰，可是仔細想想，這僅僅是笑話嗎？當然不是！記得在教學《懷素寫字》這樣一篇課文時，有這樣一句話用“先……再”造一個句子，有個小朋友有這樣寫：“先生，再見！”或者小朋友喜歡模仿造句，人云亦云：我一邊唱歌一邊跳舞；我一邊吃飯一邊看電視；我一邊走路一邊吃東西……

　　固然，低年級學生由于受知識水平，認識能力以及生活閱歷的限制，對詞語的理解比較膚淺，如何讓孩子在有限的生活閱歷中創造出精彩的句子，那就需要老師創造合適語境，讓小朋友身臨其境。

　　一、聯系課文，聯想生活，解詞語含義

　　造句難就難在不是先有了內容，不是從內容入手，而是先有了詞語，根據詞語的意思再造出能用上詞語，與詞語語境相同的內容。同樣是《懷素寫字》用“認真”造句，很多小朋友就說：“我寫字很認真。”“某某某讀書很認真。”“某某看書很認真。”這些句子對嗎？按照句式來說，很對。可是這些句子“有骨無肉”“大同小異”毫無任何感情而言。我給小朋友展示了“懷素寫字圖”：

　　瞧，這幅圖上畫誰在干什么呢？

　　小朋友異口同聲說：“懷素在寫字！”

　　“寫得怎么樣？”

　　“很認真。”

　　“哪兒看出來的呢？”

　　“老師站在后面，他都不知道！”

　　“兩眼盯著字帖，一動也不動！”

　　“可以用什么成語呢？”

　　“全神貫注”“專心致志”

　　“多美的成語啊！你可以把話連起來說一說嗎？”

　　“懷素寫字專心致志，連老師站在后面也不知道，真認真！”

　　“是啊，我們來夸夸懷素吧！”

　　“懷素寫字全神貫注，多么認真啊，連老師站在后面也不知道呢！”

　　“那看看這位清潔阿姨在干什么？”（此時正好有位老婆婆在外面打掃衛生。）

　　“清潔婆婆正在認真地掃地！”

　　“掃得怎么樣？”

　　“很干凈！”

　　“她呢，有什么感覺？”

　　“很累，累得直不起腰！”“累得汗流浹背了！”

　　“那連起來說一說吧！”

　　“清潔婆婆認真地掃地，把地掃得一塵不染，自己卻累得汗流浹背！”

　　上述的情景創設由課本上的情景，轉移到了生活中，從生活中發現情景，創造情景，再得到啟發，將理解和運用結合在一起，將造句訓練在課堂教學中熠熠生輝！

　　二、講究方法，為造句訓練創造必要的條件。

　　1、創設情境的模仿與“人云亦云”的不同。

　　對低年級學生來說，孩子造句時常會出現“一呼百應”的現象。如果一個學生說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……于是在指導造句的過程中，在準確理解詞義的基礎上，模仿尤為重要。讓學生認真讀課文中的例句，領悟課文中詞語的運用方法，進行知識的遷移運用，形成能力。如：指導學生用“一邊……一邊……”造句時，采用模仿填空的方法，形式如下：

　　例：陳毅一邊洗衣服，一邊和母親拉家常。

　　“一邊……一邊……”指兩件事情同時進行。

　　a小朋友們一邊爬山，一邊（        ）。

　　b小蜜蜂一邊（     ），一邊（      ）。

　　c（        ）一邊（     ），一邊（      ）。

　　由于填空的設計是逐步推進的，學生在造句時由課文范例引路，循序漸進，造句訓練自然順暢。

　　2、把單調的句子寫具體，寫完整，也可以加上自己的感情色彩。

　　低年級的教學過程中，一直強調要把話說完整，說具體。造句也是一樣的。很多小朋友僅僅認為一個句子，只要把詞語放進去，就是造句了。其實不然。“東方明珠真好看！”于是很多小朋友就有“蘇州真好看！”“觀前街真好看！”造句毫無意義也有創意。于是在造句之前，我首先就給“好看”加了一個定位，“怎么樣好看，好看到什么程度！”同時我舉了個例子：“這個小姑娘真好看，美得像朵花一樣。”要把好看的程度說具體，說形象，那造的句就非常的生動，有血有肉。小朋友頓時就心領神會：“東方明珠五光十色，像一個發光的寶塔，真好看。” “蘇州小橋流水，好看極了！”“媽媽買了漂亮的衣服，穿起來像公主，十分好看！”……這樣，造句不僅有了創意，讓人覺得非常得形象。還引導學生體會，什么時候“東方明珠”是最好看的呢？是在晚上。那我們也可以說：“黃浦江邊的東方明珠在晚霞的映照下，格外的好看。”由此詢問小朋友還可以從哪些方面把這個句子補充得再具體些？同學們紛紛發表自己的意見，有的說：加上什么時候；有的說：加上什么地方；有的說，加上為什么這么好看。由此我再讓學生進行造句，描述性的造句就非常的精彩！

　　3、區分詞語的感情色彩。

　　有的學生在造句時，只考慮詞語本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、邏輯性，不合事理，甚至有消極思想。有的小朋友造句時說：“小朋友打架真精彩！”“我一腳把門給踢壞了！”當出現這種問題的時候，老師需要適時地給予糾正和引導，“人人都是德育工作者！”在教學的過程中也要注意學生的情感態度，避免一些錯誤的思想，引導孩子朝著健康、積極的方向發展。

　　4、教師適時的評價，將是促進學生創作的動力。

　　低年級的孩子比較重視老師的看法，老師翹起大拇指或者貼個紅花，他們就高興地不得了。針對這種心態，老師可以采取“鼓掌表揚”“翹大拇指”“打五角星”等方法。如請在“描紅、瞄準、小貓、喵喵叫、鐵錨”這五個詞語中選擇一個詞語來說句話。有的小朋友就把這五個詞語中的幾個連在了一起：“我在桌子上描紅的時候，小貓在桌子下喵喵叫！”我就狠狠地表揚了這位同學，于是很多同學學會了把幾個詞語串成一句生動的話。

　　除此以外，教師對學生的“耳濡目染”也是相當重要的。基于低年級學生的的生活閱歷淺，詞匯不夠豐富，那就要豐富學生的閱讀能力和擴展其知識面。有些詞語往往很難下確切的定義；有些詞語的使用、搭配，帶有習慣性。對學生而言，只能多聽多看，以逐步形成良好的語感。可采取兩項措施：一是“耳濡”。教師在講話時有意識地反復變換句式和內容，并且使用學生剛剛學過的、特別是要求用來造句的詞語，讓學生在聽的過程中進一步體會詞語的意思，體會它的感情色彩和使用范圍。心理學研究結果表明：耳朵聽來的信息，不需經過左腦的加工處理，就可以進入右腦貯存起來，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長久。二是“目染”。號召學生多讀書報。閱讀不但加深對學生的詞語的理解，而且能獲取表達（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對學生進行“課外”的訓練。對那些表達能力比較好的或者有很大進步的進行表揚，以此來提高學生的積極性。

　　造句教學從指導學生對詞語的理解、范例的模仿、各種方法的靈活運用，到造句的批改，教學環節由淺入深，環環相扣，緊密聯系，有機地組成了造句指導的全過程。造句是寫作的初期，只有造句生動有趣了，才能把這些有趣的造句，連成一篇生動的文章。

《懷素寫字》第二課時教學設計 篇16

　　一、復習檢查，加深印象

　　1、認讀生字卡片。

　　字、古、先、進

　　2、口頭擴詞。

　　二、學習課文第一自然段

　　1、出示第一自然段。

　　2、指名讀第一自然段。思考：懷素是什么人？

　　指名交流。

　　3、再讀，你還知道了些什么？

　　重點體悟：從小喜愛好學上進

　　4、齊讀第一自然段。

　　5、男女生比賽讀。

　　三、學習課文第二自然段。

　　過渡：懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？

　　1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。

　　2、出示句子，指名朗讀。

　　“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”

　　懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）

　　體悟：先再形狀筆順照著寫

　　提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

　　用“先……再……”練習說話

　　3、懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。

　　體悟：總是

　　指導朗讀

　　4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？

　　出示：這樣，懷素的字進步很快。

　　“這樣”指的是怎樣呢？

　　指導朗讀。讓學生邊讀邊想，腦子里浮現出懷素認真寫字的形象。

　　5、引導學生嘗試背誦這一自然段。

　　①看填空背誦。

　　懷素寫字。他總是先，，再。這樣，懷素的字。

　　②看插圖練習背誦。（課題上面的插圖）

　　四、學習課文第三自然段。

　　過渡：傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。可是，當時紙貴，懷素家里并不富裕，買不起紙，就找來一塊木板當紙用。

　　1、提問：懷素為什么用木板寫字

　　2、木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。

　　3、指導有感情朗讀

　　體悟：寫呀寫呀日子一長寫穿

　　讀出懷素的刻苦，不停地寫

　　五、學習課文第四自然段。

　　過渡：懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？

　　1、指名讀，注意突出“有名”

　　2、再次出示懷素的草書

　　認真觀察，談談感受

　　1、小結：這些字小朋友們或許還看不懂，不知道懷素寫的是什么，可老師告訴大家，這就是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。

　　2、我們懷著敬佩的心情讀好這一段。

　　六、學習生字

　　1、出示：先日長書

　　2、分別給它們找朋友。

　　3、我們不妨學著懷素寫字的方法寫生字。能說說我們該怎樣做？

　　4、觀察四個生字，看清它們的形狀。

　　5、看筆順圖，說說“長”、“書”是怎樣寫的。

　　照筆順在書上描紅。

　　6、范寫生字，邊寫邊強調重點筆畫的運筆規則。7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　七、習慣培養，升華理解

　　學完本課后，你有什么感想，你想說什么？