奶奶的白發(fā)（通用17篇）
奶奶的白發(fā) 篇1
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁,認(rèn)識1個多音字。
3、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦,懂得要尊重長輩,不能讓長輩為我們操心。
重、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀和背誦課文,積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應(yīng)該寫什么?你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字?
4、指導(dǎo)寫字。
5、生描紅,師巡視指導(dǎo)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記:指、跟難以掌握,對課文有了初步了解。
第二課時
教學(xué)目的:
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。
教學(xué)用具:
生字卡片,投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1、自由讀,
2、讀后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?
5、請同學(xué)們想一想:這時候,他心里會想些什么?(齊讀)
6、為了不讓奶奶操心,“我”會怎樣做呢?
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、 奶奶聽了“我”說的話,為什么會笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記: 1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識到 了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深,學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
奶奶的白發(fā) 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁，認(rèn)識1個多音字。
3、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導(dǎo)寫字。
5、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè) 。
第二課時
教學(xué)目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)用具：
生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請同學(xué)們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、 奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
奶奶的白發(fā) 篇3
11.
教材分析：
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊第二單元的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.理解第二自然段的對話。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
課時安排：
三課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時 3月26日 總第46課時
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解由生字組成的詞語，明白“好奇” 等詞語的意思。
3.通過朗讀體會人物感情，并認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，初步懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：通過我和奶奶第一次的對話，理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
課前談話：
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
一、啟動情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
（設(shè)計意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。）
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：
a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？
b.知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
（設(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）
四、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
（設(shè)計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。）
五、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
（設(shè)計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）
第二課時 3月27日 總第47課時
課時目標(biāo)：
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.通過朗讀體會人物感情，并認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3.學(xué)會正確書寫“指、半、怎”等生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對話。
課前準(zhǔn)備：
1.以前，奶奶為爸爸操過什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。
2.日記《奶奶，我想對你說》。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
一、激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰和誰？（指名回答：奶奶、“我”，）他們在一起談?wù)撌裁矗浚棠痰陌装l(fā)）
小朋友們，今天我們將開著這列小火車去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車開得又快又穩(wěn)呢？首先，注意力要集中，第二，聲音要響亮，讀音要準(zhǔn)確。（復(fù)習(xí)生字新詞，開雙層小火車（讀字、組詞））
好，我們的火車順利到站了。看，這是怎樣的一位奶奶？（年紀(jì)很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥）
師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。）
二、走進(jìn)文本，充分體驗情感
a.扣詞品讀，感知文本
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。
1.生自由地讀第一自然段。
2.指名匯報：雪白雪白（板書）
（1）指名讀詞，相機(jī)評價。
（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3.師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？
（1）指名匯報，相機(jī)出示：黑黑的。
看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）
這兩個詞的意思有什么不同？
（2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
4.引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實(shí)際說，師相機(jī)引導(dǎo)。
（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）
（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動作等。）
b.巧破疑難，升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？
1.師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……。”
2.聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書： 一半……一半……
3.想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】
是的，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。 漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示）
（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的。”）
4.一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？
5.奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?
（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)
6.雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7.聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我—— 這白發(fā)——）
此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）
8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）
9.此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?
（1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！
（2）指導(dǎo)朗讀，適時評價。（表情，動作等）
（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——
10.時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
（1）引讀
（2）指名讀，適時評價。
（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11.這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚(yáng)和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12.分角色朗讀，重溫愛的故事。
這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）
誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？
13.倡導(dǎo)爭議，深化理解
你們說這頭發(fā)能不能變黑？
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少
14.升華親情，滋育心根
1）朗讀
你們看，這是誰？ “蠟筆小新太淘氣了，他經(jīng)常惹奶奶生氣，老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個故事說給他聽，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好？”
相信蠟筆小新聽了你們的故事，一定不會再惹奶奶生氣了。
2）情感升華，明理導(dǎo)行。
最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時總?cè)轮恪肀澄遥议L大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了！）
總結(jié)：小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。
（設(shè)計意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）
三、學(xué)習(xí)生字
任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書，還要寫好字。
這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫。
展示交流：
（1）示范寫，生書空說筆順。
（2）生練習(xí)在習(xí)字冊上寫字，師巡視輔導(dǎo)，及時糾正坐姿。
1.練習(xí)有感情地背誦課文。
2.在生字本上書寫“指”“半”“怎”。
（設(shè)計意圖：在指導(dǎo)書寫時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。）
第三課時 （ 3月28日 總第48課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語，偏旁。
1.進(jìn)一步朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一：復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字，認(rèn)讀生字。
2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。
（設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字。）
二、練習(xí)鞏固
擴(kuò)詞。
讓（ ）（ ）（ ）
抬（ ）（ ）（ ）
說說下面字的筆順。
半 怎
讓 跟
（設(shè)計意圖：通過各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。）
三、再讀課文
1.自由讀全文。
2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會。
3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
（設(shè)計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）
板書設(shè)計：
11.奶奶的白發(fā)（操心）
雪白雪白 一半……一半……（愛）
不再讓奶奶操心
對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習(xí)里的“情深似海”、“恩重如山”兩個成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。
我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？
雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會陪我很長時間。
生2：我在學(xué)校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。
生4：我媽媽很為我操心，因為我成績不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。
……
孩子們?nèi)诵⌒牟恍。麄冇米约红`動的心去紀(jì)錄下生活中感動他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。
奶奶的白發(fā) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音正確認(rèn)讀本課七個二類生字、九個一類生字，及由生字組成的詞語，認(rèn)識多音字“發(fā)”，能正確流利地朗讀課文；
2.通過字形分析、漢字起源分析或語言環(huán)境理解一類生字，并記住字形；
3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，借助“我”問的問題理解“好奇”一詞，體會“雪白雪白”的表達(dá)效果，讀好“我”的話。
4.指導(dǎo)書寫“怎、會、半”。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、詞語卡片、磁鐵
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：回憶成長
1.師：今天老師帶來了一些有趣的照片，想看嗎？（出示小衣服、小圍嘴、小奶瓶、小手、小腳、等物品）
2.這些圖片讓你想起了什么？（評：對，是小寶寶的東西—引起了你的回憶—真可愛）
3.小朋友們從很小很小的娃娃長到現(xiàn)在這么大多不容易啊，離不開大人們的悉心照料，除了爸爸媽媽，還有誰也照顧過你呢？奶奶是怎樣照顧你的呢？你心里覺得怎樣？請你來喊
一喊（板書“奶奶”，認(rèn)讀）
4.揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于奶奶的課文，補(bǔ)充板書課題：“的白發(fā)”。
（1）誰會讀？（根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀，給“發(fā)”注音）發(fā)就是頭發(fā)，奶奶的頭發(fā)是——？你們的頭發(fā)是——？
（2）頭發(fā)是我們身上美麗的裝飾，你怎樣打理？有時還要美化一下，做出各種發(fā)型，例如——？
（2）齊讀關(guān)于“發(fā)”的詞語（發(fā)的詞語按顏色、護(hù)理、發(fā)型分三排），在這些詞里
“發(fā)”都是頭發(fā)的意思。
（3）發(fā)還有一種讀音，還記得嗎？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)（發(fā)就是產(chǎn)生、從無到有的過程）
（4）你看漢字多有趣，同一個字，讀音不同，意思也不同。
5.我們一起再讀讀課題，注意要連讀。
（二）自學(xué)生字，讀好課文
1.我提了一個問題，奶奶又是怎樣回答的呢？小朋友們打開書讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字拼拼音。
2.交流：你讀懂了什么？
3.學(xué)生自主識字，明確自學(xué)方法：
小朋友們，課文中（舉著書，指著字）還有生字等著我們來和它們交朋友呢，老師希望你們自己去跟它們交朋友，有信心嗎？老師給大家提三點(diǎn)建議：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)音；（2）想想辦法記住行；（3）連成詞兒想意思。
4.交流反饋：剛剛在自己學(xué)習(xí)的時候，讀音上、字形上你發(fā)現(xiàn)有要提醒的地方嗎？（出示一類字和二類字，學(xué)生可以看著屏幕說也可以看書說）
預(yù)設(shè)以下教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)順序以學(xué)生發(fā)言為準(zhǔn)：
（1）吭：后鼻音，出示詞卡“沒有吭聲”，兩個字都是后鼻音；
（2）怎：平舌音、前鼻音，記住字形，認(rèn)讀“怎么”，提醒輕聲；說一句帶有怎么的話，帶出“嗎”字，練讀書上的兩個問句。第一個短句：評價“讀出了問的語氣，遇到逗號停頓了”；第二個長句：先自己練習(xí)讀，指名讀，學(xué)生互評，點(diǎn)出長句子停頓也要關(guān)注沒有標(biāo)點(diǎn)的地方自然停頓。
（3）還有一個字跟“怎”一樣的韻母，找一找。認(rèn)讀“跟著”，誰來跟著我，表演，這就叫“跟著”所以跟是——（足字旁）
（4）漢字很有趣，你看“半”這個字，你會記嗎？講述“半”的來歷：古時候，過年了要?dú)⑴＃Ｉ眢w龐大，所以要從中間分割開來，分成了一樣大小的兩部分（板書 ），這就是古時候的“半”字，跟現(xiàn)在的“半”像嗎？看貼中間這一豎把“半”分成左右一樣大小的兩部分，所以這一豎真好落在——（豎中線）學(xué)生描紅，說半的詞語。
（5）指：翹舌音，讀“指著”做指著的動作，（你指著—，你指著—），指是一種動作，你用什么來指的？你有幾個手指？指還表示我們的手指頭呢。所以指字里有提手旁，生字中還有哪些字有？下面老師將這些字放進(jìn)詞語里，我們來讀一讀，出示“操心、抬頭、撫摸”的詞卡認(rèn)讀，做撫摸的動作。
5、再讀課文：把生字詞送回課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
6.讀書檢查：
開火車讀，聽的同學(xué)眼看、耳聽、手記
（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1.出示圖，這個小男孩是誰呀？一天放學(xué)回家，小孫子和奶奶在院子里，一個看書，一個縫補(bǔ)衣服，突然，一個疑問跳了出來。
2.出示第一小節(jié)，男女生分讀。
3.理解“好奇”
（1）小朋友覺得很——（好奇加點(diǎn)）
（2）“好奇”是什么意思？，他奇怪什么呀？
根據(jù)回答“黑黑的”和“雪白雪白”下畫線。讀讀這連個詞，你發(fā)現(xiàn)有什么有趣的地方。
（如學(xué)生答不到重疊，教師引導(dǎo)“我的頭發(fā)——黑的，奶奶的頭發(fā)——白的，為什么要這樣說呢？）
跟你什么感覺？學(xué)生描述，朗讀。
（3）了解了小朋友的心情后，誰再來問一問?(評：他很想知道，他不明白，他太奇怪了。)
奶奶是怎樣回答的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)。
（四）指導(dǎo)書寫
1.將一類生字按結(jié)構(gòu)分成三排，開火車讀
2.你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）第一排：左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬；（2）第二排是上下結(jié)構(gòu)，“怎”上窄下寬，下面的心字底托著上面，“會”上寬下窄，人字頭蓋這下面的云；
（3）半是獨(dú)體字。
3.怎：出示單獨(dú)的“心”與心字底比較
4.會：學(xué)生說說怎樣寫漂亮。
奶奶的白發(fā) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1.老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2.老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：）
3.指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1.老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
5.同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1.理解重點(diǎn)詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點(diǎn)句：
a.小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b.指名讀這句話。
c.小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e.小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
（2）體會第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b.指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c.指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3.小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字
1.出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4.實(shí)物投影學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生觀察并評價，最后達(dá)成共識：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5.剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
奶奶的白發(fā) 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1.老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2.老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）
3.指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1.老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
5.同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1.理解重點(diǎn)詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點(diǎn)句：
a.小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b.指名讀這句話。
c.小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e.小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
（2）體會第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b.指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c.指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3.小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字
1.出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4.實(shí)物投影學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生觀察并評價，最后達(dá)成共識：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5.剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
奶奶的白發(fā) 篇7
l 奶奶的白發(fā) 教學(xué)隨筆 第一課時 一、揭示課題 1、 板書課題。問：讀這一課題時要注意什么？領(lǐng)讀課題。 2、 看到這個題目，我們知道這篇文章寫的是什么？誰的白發(fā)？ 二、初讀指導(dǎo) 1、 自由讀課文，要求：（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)生字詞。（2）想一想哪些生字詞的意思不需要老師講就懂了，講給大家聽。 2、 檢查自讀情況。 （1） 指名朗讀課文，著重檢查生字的讀音，結(jié)合正音。 （2） 不需要講的詞語：白發(fā)、一半、高興、怎么、嗎。 （3） 指名學(xué)生用動作表示：指著、望著、抬起頭、撫摸。 （4） 用口頭造句的方法，理解“給、跟、讓” 3、 出示帶有生字的詞語，自主學(xué)習(xí)，想出記住生字的方法，互相交流。 （1） 生字詞：指著 一半 給 怎么 高興 嗎 跟 抬頭 讓 （2） 讓學(xué)生充分發(fā)表意見。 （3） 教師歸納：用歌訣法、部件法猜謎法等記生字。 4、 自由讀課文，提出不懂的問題。 學(xué)生讀課文后置疑。教師歸納出以下問題： （1） 奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這話是什么意思？白發(fā)不是明明長在奶奶的頭上嗎？別人怎么好給她呢？ （2） 要是這位小朋友不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)還會不會變黑？ 5、 學(xué)生再次朗讀課文，思考上述問題，下節(jié)課研究。 三、作業(yè) 1、 用下面兩個字的不同讀音組詞。（“好”“發(fā)”） 2、 練寫生字詞。 3、 用下面的生字組詞。 抬（ ）（ ）（ ） 指（ ）（ ）（ ） 半（ ）（ ）（ ） 讓（ ）（ ）（ ） 4、 正確、流利地朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1、 教師說字謎，學(xué)生寫字。 2、 按課文內(nèi)容填空。 二、精讀訓(xùn)練 1、 第一自然段。 （1） 讀第一自然段，仔細(xì)看看課本上的插圖，說說這段話說的是哪幅圖上的內(nèi)容，理由是什么？ （2） 板書“好奇”，指名拼讀，問：什么叫“好奇”？教師舉例說明“好奇”是對自己不了解的事物感到新奇而感興趣。 （3） “我”對什么問題感到新奇？ 引導(dǎo)比較“黑”和“黑黑”、“雪白”和“雪白雪白”的不同。 體會詞的重疊的強(qiáng)調(diào)作用。 朗讀第一自然段，突出重音“好奇”、“黑黑”、“雪白雪白”，繼續(xù)體會。 2、 第二自然段。 （1） 指名朗讀第二自然段。 （2） 討論上節(jié)課提出的兩個問題。 （3） 這一自然段我們應(yīng)該怎樣讀？為什么？ 自由朗讀體會。 讀奶奶的話，要讀得很高興，因為奶奶的臉上笑瞇瞇的。有些話是哄小孩、開玩笑的語氣，要讀得輕松些。 讀“我”的話，要讀得天真，表示對奶奶的關(guān)心。 三、作業(yè) 1、 給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號。 （1） 奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢 （2） 怎么啦，不高興了嗎 （3） 要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎 2、 熟讀課文，試背全文。 第三課時 一、復(fù)習(xí)檢查 1、 讀拼音，寫詞語。 2、 朗讀課文。 二、背誦指導(dǎo) 1、 提出背誦要求，各自練習(xí)背誦。 2、 指名試背，請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)動洃浄椒ā? 3、 教師小結(jié)：要理清文章脈絡(luò)，記住關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀記憶。 我 奶奶 指著 問 笑著 說 低頭 沒吭聲 說 抬頭 望 說 撫摸 笑 4、 再次練習(xí)背誦。 三、寫字指導(dǎo) 1、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，談寫某個字的注意點(diǎn)。 2、 教師歸納小結(jié)。 四、作業(yè) 1、 按筆順描紅。 2、 背誦課文。 3、 用下列偏旁組字。 心（ ）（ ）（ ） 王（ ）（ ）（ ） 絞絲旁（ ）（ ）（ ）
主要板書計劃:10 奶 奶 的 白 發(fā)11 一半是你爸爸給的 一半是你給的 不再讓你操心
奶奶的白發(fā) 篇8
本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們心。全文共兩個自然段。第一自然段寫奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。根據(jù)新課程提倡的教學(xué)新理念及本課教材、一年級學(xué)生的特點(diǎn)。我將這節(jié)課的教學(xué)分三個層次進(jìn)行：
一、圖文對照，理解語言
本課針對課文內(nèi)容配有兩幅插圖，插圖精美，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生把插圖與課文中的重點(diǎn)語句相結(jié)合，使學(xué)生通過觀察插圖，引起學(xué)生的想象。
二、小組合作，拓展說話
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們心。現(xiàn)在的學(xué)生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們心，小孫孫們都認(rèn)為理所當(dāng)然的，是長輩們應(yīng)該做的。如何讓小朋友體會奶奶的辛苦呢？我讓學(xué)生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語，說了許多奶奶勞的事。討論后，我讓學(xué)生相互交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，是呀，奶奶為我們心這么多，頭發(fā)能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點(diǎn)就迎刃而解了。
三、扎實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會人物感情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。指導(dǎo)朗讀時，要注意人物說話語氣和內(nèi)心感情的變化。教學(xué)設(shè)計時，我逐一出示人物的語言，先讓學(xué)生讀一讀，想象人物說話的表情和語氣，通過讀讀，評評，再讀讀，體會人物內(nèi)心感情的變化。在細(xì)讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生讀好全文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生朗讀基本成熟后，我讓學(xué)生選擇一個角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進(jìn)一步體會人物內(nèi)心感情的變化。再讓學(xué)生找個好伙伴演一演，學(xué)生個個興致勃勃，演得像模像樣。
最后，讓學(xué)生把尊重長輩的思想感情落實(shí)到自己的行為中，布置學(xué)生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務(wù)事。
奶奶的白發(fā) 篇9
教材簡析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會3個生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好！】
一、啟動情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺表演。
師：A.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：A.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B.知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語 ；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。】
四、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】
奶奶的白發(fā) 篇10
教材簡析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激qing；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會3個生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好！】
一、啟動情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？b.知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。】
四、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】
奶奶的白發(fā) 篇11
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識字、寫字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們每個人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？
2、揭示課題，提出疑問
（1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）
（2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。
（二）初讀課文
1、初讀課文，出示讀書要求
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）有不明白的地方應(yīng)及時做好標(biāo)記。
（3）標(biāo)出自然段。
（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？
過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？
2、出示生字，學(xué)會給生字組詞
（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會
發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫
（2）逐個學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）
b.摘蘋果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。
（三）齊讀課文
師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。
（1）這是誰跟誰之間的對話？
（2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
（四）教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）
2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）
3、交流識字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點(diǎn)）
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫字情況。
（五）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計：
11 奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
教案二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2.理解第二自然段的對話。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）啟動情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
（設(shè)計意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。）
（三）充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺表演。
師：A.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：
A.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？
B.知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
（設(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）
（四）以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
（設(shè)計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。）
（五）識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
（設(shè)計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）
（六）走進(jìn)文本，充分體驗情感
A.扣詞品讀，感知文本
學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。
1.生自由地讀第一自然段。
2.指名匯報：雪白雪白（板書）
（1）指名讀詞，相機(jī)評價。
（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3.師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？
（1）指名匯報，相機(jī)出示：黑黑的。
看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）
這兩個詞的意思有什么不同？
（2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
4.引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實(shí)際說，師相機(jī)引導(dǎo)。
（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）
（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動作等。）
B.巧破疑難，升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？
1.師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……。”
2.聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書： 一半……一半……
3.想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】
是的，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。 漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示） （指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的。”）
4.一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？
5.奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?
（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)
6.雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7.聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我—— 這白發(fā)——）
此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）
8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）
9.此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?
（1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！
（2）指導(dǎo)朗讀，適時評價。（表情，動作等）
（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——
10.時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
（1）引讀
（2）指名讀，適時評價。
（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11.這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚(yáng)和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12.分角色朗讀，重溫愛的故事。
這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）
誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？
13.倡導(dǎo)爭議，深化理解
你們說這頭發(fā)能不能變黑？
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少
14.升華親情，滋育心根
（七）總結(jié)：
小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。
（設(shè)計意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）
教學(xué)反思
今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的。《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。
難點(diǎn)是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語感，增強(qiáng)情感體驗。”
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點(diǎn)。
教師的引導(dǎo)，一直都是課堂的關(guān)鍵，因為學(xué)生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話。
在這個環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說的機(jī)會不多，二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應(yīng)相機(jī)往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。
第二，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點(diǎn)，例如讓學(xué)生表演讀，加表情讀，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)，在讀奶奶的話時，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。
另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴(kuò)展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。
短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語文教學(xué)變得更加精彩！也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。
奶奶的白發(fā) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：142
喚醒真情實(shí)感——《奶奶的白發(fā)》第一課時教案教學(xué)設(shè)計
教材簡析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
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2.學(xué)會3個生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好！】
一、啟動情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？b.知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】
（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。】
四、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】
轉(zhuǎn)載自教師之友
奶奶的白發(fā) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.認(rèn)識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學(xué)習(xí)3個新偏旁。
3.抓住課文重點(diǎn)詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、輔助教學(xué)課件
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
主要完成內(nèi)容：
1、 借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、工整地書寫。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學(xué)生自由說） 有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》
2、板書課題：奶奶的白發(fā)
（1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。
（2）書空，口頭組詞。]
3、質(zhì)疑：看看課題，想知道些什么呢？
二、學(xué)生自讀課文
1、根據(jù)要求自讀課文
2、出示拼音詞語，指名朗讀。
傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲
指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給
3、出示長句子，指導(dǎo)朗讀
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？
三、指名朗讀課文
1、指名分句子朗讀。]
2、指名分小節(jié)朗讀。
3、說說，通過聽或者讀，你已經(jīng)知道了些什么？
四、剛才學(xué)習(xí)的生字你能記住哪些呢？
1、請自學(xué)書本中的筆順表。
2、學(xué)生主動識字。說說你已經(jīng)記住哪些生字了？（可練習(xí)給二類生字注音，也可以練習(xí)看拼音寫一類生字）
3、教師板書三個新偏旁，請學(xué)生上來寫出相應(yīng)的生字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
主要教學(xué)內(nèi)容： 1、鞏固復(fù)習(xí)生字詞。
2、講解課文主要內(nèi)容，背誦課文。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？
1、完成補(bǔ)充習(xí)題第一題。
2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習(xí)冊第二題）
二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。
1、出示圖片，學(xué)生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發(fā)）
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？
3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？ （雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
拓展訓(xùn)練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍(lán)天、油菜花、桃花，引導(dǎo)學(xué)生說出碧綠碧綠、瓦藍(lán)瓦藍(lán)、金黃金黃、粉紅粉紅等abab式詞語。）
4、看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
6、指導(dǎo)背誦：誰上來演一演？
三、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？
2、奶奶平時為你做了哪些事？學(xué)生自由說。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥：你看，奶奶就為你增添了白發(fā)。）
3、奶奶現(xiàn)在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）
根據(jù)學(xué)生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了， 后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。
4、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？
指名練習(xí)朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
5、師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興 ，心情好，你以后想為奶奶做些什么？
6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。
7、指導(dǎo)背誦：同桌互演。指名上臺演一演。
8、補(bǔ)充練習(xí)：完成補(bǔ)充習(xí)題第2題。
四、課外作業(yè)：
語文練習(xí)冊 —— 補(bǔ)充閱讀《棉鞋里的陽光》
奶奶的白發(fā) 篇14
一 ，二會生字注音
吭 傻 跟 望 操 撫
二，四會生字練習(xí)
指：偏旁或部首：（ ） ，注音：（ ），第4筆：（ ）
組詞：手指 指點(diǎn) 指明 指頭 指標(biāo) 指導(dǎo)
半：偏旁或部首：（ ） ，注音：（ ），共（ ）筆
組詞：一半 半生 半天 半邊 半月 對半 半個 半斤八兩
給：偏旁或部首：（ ） ，注音：（ ），第5筆：（ ）
組詞： 交給 還給 送給 給以 給面子
怎：偏旁或部首：（ ） ，注音：（ ），第6筆：（ ）
組詞：怎么 怎樣 怎么著 怎么樣 怎么會 怎么辦
嗎：偏旁或部首：（ ） ，注音：（ ），第5筆：（ ）
組詞：好嗎 行嗎 去嗎 來嗎
玩：偏旁或部首：（ ） ，注音：（ ），第5筆：（ ）
組詞： 好玩 玩樂 玩笑 古玩 貪玩 玩火 游山玩水
抬：偏旁或部首：（ ） ，注音：（ ），第4筆：（ ）
組詞：抬頭 抬高 抬手 抬升 抬過來
讓：偏旁或部首：（ ） ，注音：（ ），共（ ）筆
組詞：讓步 出讓 讓位 讓座 讓路 轉(zhuǎn)讓 讓開 讓給
會：偏旁或部首：（ ） ，注音：（ ），第5筆：（ ）
組詞：會面 會見 會心 開會 工會 不會 能說會道
三，組詞。
技（ ） 進(jìn)（ ） 過（ ）看（ ）指（ ）
枝（ ） 盡（ ） 遠(yuǎn)（ ）著（ ）抬（ ）
半（ ） 多（ ） 村（ ）擊（ ）金（ ）
平（ ） 鄉(xiāng)（ ） 樹（ ）出（ ）全（ ）
四，填空。
1、一天，我（ ）著奶奶的（ ）好奇地（ ）：“奶奶，為什么我的（ ），你的（ ）是雪白雪白的呢？”
2、奶奶（ ）著說：“這（ ），（ ）是你爸爸給的，（ ）是你給的。”我低下了頭，（ ）吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著（ ）。”我（ ），望著奶奶的（ ）說：“奶奶，要是我（ ）讓你操心，這（ ）還會（ ）嗎？”奶奶撫摸著我的頭，（ ）。
五，復(fù)習(xí)詞語。
操心 好奇 抬頭 望著 撫摸 難過 雪白
這篇課文讓我們知道老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。
六,造句
1.一半····一半·····
2.·····跟····
奶奶的白發(fā) 篇15
1、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。
讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
3、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。”本課教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。”
奶奶的白發(fā) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、會讀本課16個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀體會人物感情，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對話。
教學(xué)方法 情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀法
一、激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰和誰？（指名回答：奶奶、“我”，）他們在一起談?wù)撌裁矗浚棠痰陌装l(fā)）
明確目標(biāo)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》
預(yù)期效果：只要大家積極動腦，樂于傾聽，一定會有收獲的！
二、民主導(dǎo)學(xué)：復(fù)習(xí)字詞
出示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
任務(wù)一
任務(wù)呈現(xiàn)：輕聲讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生邊讀邊想課文主要內(nèi)容。
展示交流：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。
1、生自由地讀第一自然段。
2、指名匯報：雪白雪白 （板書）
（1）指名讀詞，相機(jī)評價。
（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3、師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？
（1）指名匯報，相機(jī)出示：黑黑的。
（2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。
4、引讀：“我”的頭發(fā)——
奶奶的頭發(fā)——
（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）
（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實(shí)際說，師相機(jī)引導(dǎo)。
（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）
（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動作等。）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這到底是為什么呢?讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？
1、師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……。”
2、聽了奶奶的話，你明白了什么?(指名交流) 板書： 一半……一半……
3、創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）
4、一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）
5、奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?
（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)
6、雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7、聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）
此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）
8、看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）
9、此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么? （1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！
（2）指導(dǎo)朗讀，適時評價。（表情，動作等）
（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——
10、時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
（1）引讀
（2）指名讀，適時評價。
（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11、這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚(yáng)和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12、分角色朗讀，重溫愛的故事。
這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）
任務(wù)二
任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書，還要寫好字。這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫。
展示交流：
（1）示范寫，生書空說筆順。
（2）生練習(xí)在習(xí)字冊上寫字，師巡視輔導(dǎo)，及時糾正坐姿。
檢測導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測：
1、練習(xí)有感情地背誦課文。
2、在生字本上書寫“指”“半”“怎”。
結(jié)果反饋:同桌互查、互評。
反思總結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？
教具設(shè)計：多媒體課件
板書設(shè)計 ：
奶奶的白發(fā)
雪白雪白
一半 一半
奶奶的白發(fā) 篇17
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1.老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2.老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）
3.指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1.老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
5.同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1.理解重點(diǎn)詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點(diǎn)句：
a.小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b.指名讀這句話。
c.小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e.小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
（2）體會第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b.指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c.指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3.小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字
1.出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4.實(shí)物投影學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生觀察并評價，最后達(dá)成共識：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5.剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。