人教版一下《語文園地一》教案（精選16篇）

人教版一下《語文園地一》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，自主識字。

　　2、通過讀讀、寫寫、背背、達到積累語言，練習讀寫的目的。

　　3、通過自主識字和展示交流，激發學生課外識字的興趣。

　　【教學重點難點】引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，自主識字。通過自主識字和展示交流，激發學生課外識字的興趣。

　　【教學準備】卡片。

　　【教學過程】

　　〖我的發現〗

　　一、同學們，課本上列出了兩部分字詞，會讓我們從中發現兩種識字方法，你想不想試一試

　　1、讀第一部分字詞，生字借助拼音認讀。

　　2、同桌合作哦互讀，做到正確認讀字詞。

　　3、自己歸納識字方法，然后同桌交流討論。

　　4、集體交流歸納識字方法。

　　5、鼓勵學生發表自己導的識字方法。

　　6、歸納第二種識字方法。

　　二、我會認

　　1、卡片出示生字進行認讀。

　　2、卡片出示詞語認讀鞏固。

　　三、拓展練習

　　說說自己用什么方法記住課外見到的字。

　　〖日積月累〗

　　一、我會讀

　　1、出示卡片，指名認讀。

　　2、采用小組讀、齊讀等方式反復讀。

　　3、說說還知道哪些有關春天的詞語。

　　4、同桌說詞比賽。

　　二、我會寫

　　1、自己讀讀拼音，連讀成句子。

　　2、指名讀拼音、讀句子。

　　3、自己在田字各種書寫。

　　4、寫完一句話，引導學生評一評，歸納出優點和不足。

　　5、自己完成第二句話，同桌互評。

　　6、提醒學生注意句末的句號。

　　三、讀讀背背

　　1、自由讀短文，不認識的字，自己想辦法解決。

　　2、指名范讀。

　　3、自己練習，同桌互相讀，小組比賽讀，讀正確、讀流利。

　　4、說說短文寫的什么？

　　5、開展朗讀比賽，熟讀成頌。

人教版一下《語文園地一》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。

　　2、積累語言： 讀準字音，反復練說。

　　3、練習讀、寫基本功。

　　4、鞏固識字。

　　【教學重點】

　　1、學生第一次學寫句子，要充分激發、調動和保護學生寫句子的興趣，注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

　　2、體會：學習正確（常）朗誦的方式。

　　【教學難點】將“口語交際”和“展示臺”有機結合。達到深入淺出的效果。

　　【教學準備】

　　1、板書（課前）。

　　2、學生書畫。

　　【課時安排】2～3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　導語：

　　走進《語文園地一》，我發現第一大板塊就是（待生接），“我的發現”。那么，到底發現了什么呢？讓我們一起走進看看吧！

　　二、完成“我的發現”

　　1、看板書，生齊讀生：

　　師：先一起把黑板上的生字，讀一遍，好嗎？

　　2、開火車，指名讀：

　　師：再來讀一讀。

　　3、鼓勵學生自主學習，發現規律：

　　⑴　自己發現，同桌交流：

　　師：你有發現嗎？把你的發現和同桌交流、交流，互相補充。

　　⑵　指名匯報：

　　師：誰想來嗎？聲音要洪亮哦！

　　⑶　歸納識字方法：

　　鼓勵學生發現其他識字方法：

　　熟字加偏旁、熟字換偏旁。

　　⑷　鼓勵學生動腦想一想：

　　師：開動腦筋，你還能在你的識字庫里說出這樣的字嗎？

　　⑸　口頭組詞：

　　師：還回到黑板上，用這些生字來組詞吧！

　　4、“我會認”：

　　⑴　指名認讀生字：

　　師：誰能一口氣認讀這些生字？一定要讀準字音哦！

　　⑵　鞏固偏旁：

　　師：難度加深了，這些字的偏旁部首的名稱你能說出來嗎？

　　⑶　口頭擴詞：

　　師： 這個字，可以組什么詞呢？

　　⑷　同桌抽組生字條：

　　師：同桌互當小老師，抽讀生字條里的生字，讀準字音。

　　三、布置作業

　　預習“日積月累”。

　　第二課時

　　一、完成“我會讀”

　　1、指名讀詞：

　　師：反應快速、讀音準確，誰行？

　　2、師相機指導讀詞技巧，即有感情。

　　3、男、女生讀詞比賽：

　　師：看看你們誰讀的詞，音準而且有感情。

　　4、課堂活動：

　　師：關于春天的詞語你還會說什么？

　　5、鞏固生字：

　　師：“萬、顏、百、歡”它們還可以組成什么詞呢？

　　二、完成“我會寫”

　　1、鼓勵學生發現做題的方法：

　　師：認真想一想，拿到這種類型的題目時，你會怎樣做？（從哪里開始入手，要注意哪些地方呢？）

　　（先拼讀音節，看看要寫的是什么句子；再想想寫的字是由那些筆畫構成的；這些筆畫（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句號一定不能丟。）

　　2、師生共寫第一句話：

　　師：我們一起來寫第一句話，好嗎？

　　（引導生按上面講的方法完成。）

　　3、生獨立完成第2句話，師巡視：

　　師：自己做（寫）第2句，有問題嗎？

　　4、齊讀2個句子：

　　師：一邊讀一邊檢查，看看自己寫對了嗎？

　　5、同桌互相檢查、讀句子：

　　師：同桌互當小老師，一邊聽他讀句子，一邊幫他再檢查一遍。一定要當一個認真負責的小老師哦！

　　三、完成“讀讀背背”

　　1、生自由讀課文，提出鞏固讀書要求：

　　師：題目要求是什么？（“讀讀背背”）。要想背誦下來之前必須要能做到熟讀，對嗎？還記得讀書有哪些要求嗎？

　　2、齊讀：一起來讀吧！

　　3、同桌互讀：

　　師：同桌互讀，用自己喜歡的方式鼓勵他。

　　4、指名匯報：

　　師：誰想來讀給大家聽？

　　5、提問：這篇小短文寫的是什么？

　　6、競賽背誦：

　　⑴　師：挑戰自己的記憶力，看誰先能背出來，看誰能進入“挑戰記憶十佳”。

　　⑵　小組競賽。

　　⑶　齊讀。

　　第三課時

　　口語交際、展示臺

　　一、交流預習，開課入題

　　1、學生出示自己的預習成果（實物、畫……）。

　　師：你找到春天了嗎？快拿出來吧！

　　2、學生（同桌）交流“找到的春天”；

　　師：和你的同桌交流一下你找到的春天吧！

　　3、指名匯報：

　　師：誰想和大家說說你找到的春天呢？

　　二、由“我會唱”繼續交流“春天在哪里”

　　1、從歌曲《嘀哩嘀哩》入手，激發興趣：

　　師：愿意和我一起唱嗎？

　　2、現場交流、繪畫：

　　師：春天都有什么啊？（待生答），用你手中神奇的畫筆描繪春天吧！一會和大家交流吧！

　　3、說一說“我”畫的春天：

　　師：誰想來展示一下你筆下的春天，其他同學可以當小記者向他提問。

　　三、識字擂臺

　　1、游戲：“我會認”

　　師： 誰來挑戰我手中的這些本子上的名字？看誰認得多？

　　2、輪流識字

　　師： 和你前后左右的同學交流，不但要能認識他的人，還要能認識他的名字。

　　3、小組挑戰

　　師：看看哪個小組能夠齊心協力贏得比賽。

人教版一下《語文園地一》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會兩種識字的方法。

　　2、能積累一些關于描寫春天的詞語。

　　3、會用“……也……”說一句話。

　　【教學重點】

　　1、學會兩種識字的方法。

　　2、能積累一些關于描寫春天的詞語。

　　【教學用具】生字卡片。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我會認

　　1、教師出示生字卡片“哥”“直”“平”：

　　讓學生認讀。

　　2、教師再次出示生字卡片“歌”“植”“評”：

　　讓學生認讀。

　　3、讓學生找出剛才老師出示生字卡片中的字之間有什么規律。

　　4、學生自己總結，老師小結。

　　5、教師出示生字卡片“底”“油”。

　　6、教師出示“低”“郵”讓學生認讀。

　　7、找規律。

　　8、像這樣規律的字你還知道那些能說給大家聽嗎？

　　二、我會讀

　　1、關于描寫春天的詞語你們都知道那些啊？今天我們就再來認識一些描寫春天的詞語。

　　2、讓學生自己試讀，教師糾正讀音。

　　3、讓學生進行多說，并背誦。

　　第二課時

　　一、我會寫

　　上節課我們學會了許多生字，現在老師看看大家是否記準了，學生寫，老師巡回指導。

　　二、我會說

　　1、自由朗讀短文。

　　2、指名讀，糾正讀音。

　　3、齊讀短文。

　　4、用“……也……”說一句話。　

　　口語交際《春天在那里》

　　〖教學目標〗

　　1、能用自己的話說一說春天都有那些美麗的景色。

　　2、能和同學交流自己想說的話。

　　3、能把自己想到的用手中的畫筆畫出來。

　　〖教學重點〗

　　能和同學交流自己想說的話。

　　〖教學過程〗

　　一、放歌曲《春天在哪里》，同學們你們知道春天在哪里？今天，我們就來一起找春天，好嗎？

　　二、小組討論：

　　春天在哪里，并在小組內互相交流。

　　三、跟全班同學交流自己找到的春天。

　　四、把你找到的春天，用手中的畫筆畫出來。

　　五、展示自己的作品，并用自己的話說說你畫了些什么。

　　六、評一評誰畫的好，誰講的好。

　　七、關于春天的歌，你會唱那些？可以唱給大家聽嗎？

人教版一下《語文園地一》教案 篇4

　　【教材簡析】

　　本課包括“我的發現”“日積月累”“口語交際”“展示臺”四部分。

　　【學習目標】

　　1、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　3、學習自主策劃秋游活動。

　　4、樂于學習、樂于展示。

　　【教學用具】

　　字詞卡片、圖片等。

　　【教學時數】

　　4課時。

　　【教學流程】 第一課時

　　〖我的發現〗

　　1、先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。

　　2、引導學生辨一辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。

　　3、總結：第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。

　　4、用組詞語的方法，區別每組兩個字的意思，并引導學生發現利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。

　　5、收集用這些字組成的詞語給學生認讀。

　　6、給學生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現或者用游戲的形式幫助學生記住這些字。

　　7、認讀“我會寫”中的字。

　　8、引導學生發現每組字都有相同的偏旁。

　　9、利用教材上小伙伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字。

　　第二課時

　　〖日積月累〗

　　這一項由兩部分內容組成。在這兩部分內容里，不僅有本組所學生字的復現，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。

　　一、我會讀

　　讓學生自己讀，發揮學生學習的自主性。

　　接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，用找朋友的游戲來幫助學生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。

　　讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。

　　二、讀讀背背

　　教師范讀。

　　學生自己練讀，注意啟發學生讀出豐收時的喜悅心情，鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

　　學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，勵學生寫兒歌。

　　第三課時

　　〖口語交際〗

　　1、課前搜集有關景點或秋游路線的資料。

　　2、自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋游計劃。

　　3、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。

　　4、統一意見后，具體商量秋游活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。

　　5、商量準備工作和秋游活動中的分工。

　　6、向老師提出建議。

　　第四課時

　　〖展示臺〗

　　1、導入：我們學習了關于秋天的課文，還看到了秋天的風光。我們將要進行關于秋天的作品展示交流活動。

　　2、在本組教學一開始我們就提醒大家，告訴你們將要進行展示交流活動，請把你們平時注意動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果展示給大家看。

　　3、大家互相展示、交流、評價。

　　4、展示交流后，把自己認為滿意的作品妥善保存。

人教版一下《語文園地一》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

　　2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累語言。

　　3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。

　　4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　認字、口語交際、積累語言。

　　2、難點：

　　用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。

　　（出示圖片）

　　2、觀察比較，發現朋友：

　　請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？

　　3、觀察聯想，練說句子：

　　⑴　同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？

　　（我發現燕子的尾巴像剪刀）

　　⑵　想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

　　⑶　和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

　　4、聯系經驗，拓展交流：

　　誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。

　　（學生自由發言）

　　5、小結。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認：

　　⑴　現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　⑵　小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

　　⑶　小組匯報。

　　⑷　游戲鞏固生字：

　　送信──找朋友──讀兒歌笨笨熊，搖渡船，運糧食，運木材，烈日當頭不用帽，按時到達心歡笑。

　　2、讀讀背背：

　　⑴　現在我們去采集一些有關春天的有關詩句吧，看誰采集得多。

　　⑵　輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

　　⑶　將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

　　⑷　再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。

　　（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等）

　　⑸　用自己最喜歡的方式背詩句。

　　⑹　展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

　　⑺　展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

　　3、我會填：

　　⑴　同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？

　　⑵　讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

　　⑶　請同學們討論填空。

　　⑷　交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

　　三、總結

　　【課后反思】

　　語文園地重在積累和練習的拓展，只有這樣才能讓學生開闊視野和學以致用。當然在學生的練習中還要注意語言要規范。比如“我的發現”比喻句的練習，有的學生會說“燕子像剪刀”“月亮像香蕉”“我長得像爸爸”等，教師在肯定學生積極動腦的同時，都要及時進行糾正。二年級還應該注重句子的積累，所以在“讀讀認認”中我加了選擇詞語說話的練習，學生的思維還是令人驚訝的，經常這樣的練習肯定能提高學生的語言，更讓學生的思維得到發散。

人教版一下《語文園地一》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、運用熟字加偏旁的識字方法識字。

　　2、分辨近義詞，積累春聯。

　　3、與本單元主題結合，進行主題口語交際《春天里的發現》。

　　4、搜集資料，養成學生自主學習的能力和習慣。

　　【分課時目標】

　　1、第一課時：

　　⑴　運用熟字加偏旁的識字方法識字。

　　⑵　分辨近義詞，積累春聯。

　　2、第二課時：

　　與本單元主題結合，進行主題口語交際《春天里的發現》，養成學生自主學習的能力和習慣。

　　【教學重點難點】

　　1、分辨近義詞，積累春聯。

　　2、口語表達清楚，交際有禮貌。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　1、板書：我的發現。

　　（學生讀一讀）

　　2、觀察圖畫，引導發現：

　　圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

　　根據提示，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）。還能換一種說法嗎？

　　（剪刀像燕子的尾巴）

　　3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。

　　（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　二、完成“日積月累”

　　1、讀讀認認：

　　⑴　讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？

　　（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　　⑵　記：你是怎么記住這些字的？

　　學生交流識字方法。

　　⑶　說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　2、讀讀背背：

　　⑴　教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。

　　（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。）

　　學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　⑵　指導背誦。

　　學生用適合自己的方法背誦對聯。

　　⑶　展示。

　　學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　　3、我會說：

　　⑴　指導說說：

　　讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應該填上什么。

　　⑵　教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時　　　　　還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　在組內說自己填的內容，其他同學評評。

　　三、展示臺

　　1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：

　　可以是搜集描寫春天的詞句；是展示有關春天內容的書法作品；還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……

　　2、教師巡視、指導：

　　小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

　　3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。

　　四、教學效果測評

　　1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。

　　2、“開火車”認讀詞語。

　　3、小組里抽背春聯。

　　（點評、表揚）

　　五、拓展性學習

　　展示自己搜集的春聯。

　　第二課時

　　一、交流資料，引出話題

　　1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

　　學生用一句話說出自己的感受。

　　2、在春天里你又有什么新的發現呢？要求：

　　可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。發現要“新”，盡量與眾不同。

　　學生結合搜集的相關資料在小組內說一說

　　3、引導學生按照一定的條理盡可能多地說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如：對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。

　　全班交流匯報“新發現”。

　　4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

　　5、教師適當提醒學生先把自己的新發現整理一下再動筆。然后全班交流。

　　二、學生活動

　　1、教師讓學生自主交流其他城市的“市花資料”。

　　2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的嚴厲，或者交流“市樹”的有關資料。

　　3、教師指導評選最佳作品，出一期墻報。

　　三、拓展性學習

　　1、與學生共同評選最佳作品，出一期墻報。

　　2、展開“寬帶網”活動。

人教版一下《語文園地一》教案 篇7

　　【學習目標】

　　1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。

　　2、能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。

　　3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

　　4、能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

　　2、師生收集與春天有關的信息資料。

　　（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）

　　3、組織學生參加“找春天”的實踐活動。

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　1、創設情境，導入新課：

　　多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到“語文園地”──“小小觀察臺”，仔細觀察，你發現了什么？

　　2、觀察比較，發現朋友。

　　導語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？

　　3、觀察聯想，練說句子：

　　⑴　同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？

　　（我發現燕子的尾巴像剪刀）

　　⑵　想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

　　⑶　同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。

　　4、聯系經驗，拓展交流：

　　誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認：

　　⑴　游戲激趣：

　　導語：走出“小小觀察臺”，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲宮”。

　　（點擊課件）

　　配音：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示：

　　①　組成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。

　　②　在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。

　　③　小組商量怎樣搶答匯報學習結果。

　　④　快樂傳遞讀生字。

　　⑤　生字搬家，考考你。

　　⑵　當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導：

　　材：與木相關。（材料、鋼材、教材）

　　渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）

　　糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）

　　帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。（草帽、衣帽、帽子）

　　達與走路有關。（到達、達到、雷達、直達車）

　　按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。（按時、按期）

　　笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。（笨重）

　　烈：“列”字加上四點水，組成烈。（烈士、烈火、激烈）

　　⑶　做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。

　　⑷　生字搬家：

　　（出示課件制作的兒歌，配圖）

　　生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？

　　（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，

　　運糧食，運木材。

　　烈日當頭不用帽，

　　按時到達心歡笑。

　　2、讀讀背背：

　　過渡：（點擊課件，春姑娘話白）祝賀同學們識字闖關成功，讓我們到語文天地“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。

　　⑴　輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

　　⑵　將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

　　⑶　再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。

　　（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等）

　　⑷　用自己最喜歡的方式背詩句。

　　⑸　展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

　　3、我會填：

　　過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？

　　⑴　讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

　　⑵　請同學們討論填空。

　　⑶　交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

　　三、口語交際

　　1、創設情景，走進春天：

　　⑴　播放《找春天》的錄音磁帶，同學們邊唱邊舞，進入情景。

　　⑵　從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。

　　過渡：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖……春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發現吧。

　　2、回顧春景，感受春天：

　　導語：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同學們有好多新的發現，新感受。讓我們再次走進春天回味一下春天里的快樂。

　　⑴　播放春景圖和錄像片斷。

　　⑵　先分成小組，把自己在春天里的新發現、新感受，說給同組同學聽。注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

　　小評委，先夸同學說得好的地方，再提出建議。要特別表揚留心觀察，從細微處找到春天的同學。如：

　　在校園里我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

　　在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。

　　在校園里，我發現同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

　　我發現春天里太陽暖洋洋的。

　　我發現春天的小草淺綠淺綠的。

　　我發現……。

　　3、自由交談，贊美春天：

　　和同學相互說說春天里你發現同學們最想去做什么？

　　引導學生說出自己的想法、希望。如：春季運動會，春游，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書簽抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。

　　四、展示臺

　　1、贊美春天：

　　（寫寫，畫畫，配畫）

　　導語：春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用自己最喜歡的方式贊美春天。

　　2、分組練習：

　　⑴　喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。

　　⑵　喜歡書法的同學，練寫書法作品。

　　⑶　喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。

　　⑷　喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

　　⑸　喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。

　　3、詩配畫游戲：

　　請畫畫的同學將作品擺在教師中間。

　　寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據自己寫的內容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。

　　詩畫結成隊的同學共同讀詩，介紹畫的意思。

　　4、唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪里》。

　　五、寬帶網，拓展學習

　　導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，春天里還有好多秘密等著我們去發現呢。

　　1、閱讀寬帶網，告訴我們有關城市代表性的市花。

　　2、介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉代表性的是什么花？

　　3、朗讀十二月對花：（一問一答）

　　正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。

　　4、交流收集與本課內容有關的資料。

　　⑴　網站。如春筍網站。

　　⑵　描寫春天的古詩。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

　　⑶　歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

人教版一下《語文園地一》教案 篇8

　　【浙江省嘉興市海鹽縣天寧小學　許虹艷】

　　〖在豐富多采的游戲活動中識字，激發興趣〗

　　一年級學生識字存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲廳園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主。他們天性好動，而活動則是他們最喜聞樂見的方式。學生都喜歡游戲，要引導學生在豐富多彩協游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字對識字產生濃厚的興趣。

　　布魯納說過“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結晶。關于漢字的軼文趣事舉不勝舉，學生聽了這些故事不由自主地對漢字產生了好奇心。我們可以經常開展以下一些游戲，學生的興趣越來越濃。

　　總之，低年級學生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變為學生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。讓學生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。把活動穿插于識字教學過程中，避免了單純識字的枯燥無味，讓識字教學變得生動有趣，充滿魅力，學生的學習就會順利地由被動變為主動。

　　《語文園地一》我會連，出次接觸反義詞，如果把四對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。這樣做就把一節枯燥乏味的識字課上成了一節輕松愉悅的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學，學中玩。　

　　【江西省新余市新鋼第二小學　李　玉】

　　〖如何教小學一年級學生學會提問〗

　　一年級第一學期《語文園地一》要求學生知道句子有兩部分內容組成。如：誰在做什么？樂樂洗水果；或誰是什么？我是小學生等。隨著知識的增加，句子的內容也復雜起來。有時一句話中包括四部分內容，如什么時間，誰在什么地方，干什么。一年級句子結構教學本身就是用提問題的方法來完成的。結合句子結構教學理解句意，這是啟發學生學會提問的重要內容。例如，要求學生模仿寫句子，給的例句是：早上同學們在操場上做早操。學生仿寫時，首先要給自己提出問題：這句話有幾個部分？每個部分說的是什么？學生知道這句話有四個部分。第一部分是“早上”，告訴了什么時間。第二部分是“同學們”，告訴了是誰。第三部分是“操場上”，告訴了什么地方。第四部分是“做早操”，告訴了干什么。明白了句子的結構和意思以后，學生仿寫不會出錯。在做補充練習完整句子的練習時，也是讓學生用提問的方法，知道句子告訴了什么，沒告訴什么，應該補充的是什么。例如“媽媽在家里（　　）”已經告訴的是“誰”（媽媽），“在什么地方”（在家里）， “干什么呢”沒告訴，沒告訴的，就是要補充的內容。實踐證明，在句子結構教學中，引導學生提出問題是行之有效的。

　　【浙江省嘉興市海鹽縣實驗小學　李志紅】

　　〖在語文園地教學中培養學生的合作能力〗

　　新教材編排將原來的基礎訓練改為語文園地，題目趣味性增加了，更有利于學生的合作。

　　如《語文園地一》的認姓氏字一題，體現了引導學生在生活中自主認字的教改思想。練習時，讓學生明確要求，然后放手讓學生自認自涂，把涂色的姓讀給同桌的同學聽。在合作交流中學生又會認識許多姓，可以繼續涂，全班交流后又認識了幾個也可以涂，很可能到最后全都認識了，看著一朵朵認字花開在書上，產生的效果可想而知。再如《語文園地一》的讀讀說說一題，訓練學生用誰干什么說一句完整的話，可同桌兩個互相做動作，來說一句完整的話。

　　【新疆維吾爾自治區省奎屯市第七小學　任　青】

　　剛剛入學的兒童說話常常會出現表達不清、無條理、不能用普通話表述等現象。這就需要老師對學生進行口語交際訓練，使學生學會表達與交流，初步學會與他人友好交往。

　　口語交際包括兩方面內容：一是培養看圖“說話”的能力，二是培養與他人之間互相交流的“交際”能力。如何培養和發展學生口語交際能力呢？

　　課堂教學借助課程資源展開想象，培養說話、交際能力。

　　在口語交際《有趣的游戲》教學中，讓學生四人一組說其規則，再重點指導學生看圖，說說圖上有哪些游戲，讓學生觀察圖后說說小朋友做游戲時的動作、表情。同時結合自己做游戲時的心情和感受說說圖上小朋友可能會說些什么？讓書中的畫“活”起來，站學生“入畫”，使學生說話能力得到提高。

人教版一下《語文園地一》教案 篇9

　　教學要求：

　　1、知識與技能：

　　進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

　　2、過程與方法：

　　（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

　　（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

　　（3）在背誦中積累。

　　（4）在展示中擴大見識。

　　3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。

　　重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。

　　課時安排：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標 ：進行口語交際。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　出示展示課余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小組講自己的課余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收獲。

　　3、交流有什么感受。

　　4、講講今后的打算。

　　四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。

　　1、生講，師略記條理。

　　2、予以講解、梳理。

　　五、評比。

　　1、每組選出一個上臺。

　　2、評比誰講得好。

　　六、作業 ：回家講給媽媽聽。

　　第二課時

　　教學目標 ：完成習作。

　　教具準備：帶上各自與課余生活有關的器具

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  

　　1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……

　　2、讓學生自由講自己的課余生活。

　　二、引導寫作

　　1、請幾個同學上臺講述。

　　2、老師點評。

　　三、寫作

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、掌握多音字。

　　2、背誦古詩。

　　3、從生字中學生字

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

　　二、古詩

　　1、出示古詩，學習生字

　　2、師范讀，學生跟讀

　　3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

　　三、學習新生字。

　　四、作業 ：背誦古詩

人教版一下《語文園地一》教案 篇10

　　教學目標 :

　　1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

　　2、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。

　　3、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。

　　4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。

　　教學重點：

　　發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際

　　教學難點 ： 口語交際

　　第一課時

　　一、設計理念：

　　這一課時包括“我的發現”和“日積月累”兩部分內容，知識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領學生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，引導學生自主探究，樂學善思。

　　二、教學流程：

　　（一）談話導入  ：

　　同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

　　（二）“逛迷宮”

　　1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

　　用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

　　2、尋找其它事物的相似之處。

　　（1）讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。

　　（2）指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。

　　（3）學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。

　　（三）“過字橋”

　　同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。

　　1、課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。

　　2、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這個字的。

　　3、學生自讀課本，看一看自己發現了什么？

　　4、學生展示自己的學習所得。

　　5、分男女生讀一讀。

　　6、以組進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優先進行下一個游戲。

　　（四）“練嘴皮”

　　同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。

　　1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。

　　2、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。

　　（五）“賞對聯”

　　同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？

　　1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

　　2、說一說自己知道的對聯知識。

　　3、教師小結對聯知識。

　　4、做“找朋友”游戲：請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？

　　5、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。

　　板書設計 ：

　　語文園地一

　　__________的春光 __________的陽光 __________的天空

　　__________的田野 __________的小溪 __________的枝條

　　第二課時

　　一、設計理念：

　　本次口語交際的內容是“春天的發現”。為了使學生言之有物，我準備帶領學生去春游,到美麗的大自然中去，說一說自己的發現，寫一寫自己的感受。

　　二、教學流程：

　　（一）春游前奏

　　同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。

　　（二）游中交際

　　1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

　　2、以組進行，交流自己觀察到的春天。

　　3、各組評選出優勝者，參加全班的交流。

　　4、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。

　　（三）游后總結

　　同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。

　　板書設計 ：

　　春天里的發現

　　細心觀察 暢所欲言

　　第三課時

　　一、設計理念：

　　本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就感。

　　二、教學流程：

　　（一）上寬帶網

　　同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

　　今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！

　　1、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

　　2、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。

　　3、說一說自己還知道春天有哪些花。

　　4、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。

　　（二）展示自我

　　1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

　　2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

　　3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

　　4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。

　　板書設計 ：

　　展示臺

　　今天，我當家！

人教版一下《語文園地一》教案 篇11

　　【江蘇省揚州市邗江縣紅橋中心小學　夏　俊】

　　通過語言描繪情境，讓孩子們樂于說。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。如教口語交際《春天在哪里》一課時，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天美景之中，激發對春天的喜愛之情，引發口語交際的欲望。

　　【廣東省珠海市斗門區白蕉鎮中心小學　鄭裔英】

　　〖創設交際情境，激發學生交際的欲望〗

　　創設一定的交際情境，是進行口語交際教學的關鍵，又是培養學生口語交際能力的又一途徑。當學生進入到你所創設的情境中，才會發揮自如，情感的流露才會真實自然、毫不做作，從而真正起到培養能力的作用。因而口語交際教學，應創設情境，激發學生交際的欲望。

　　如：我在教學《春天在哪里》，通過運用多媒體教學技術，再配合教師語言的描繪，再現了清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，把學生引入 “春天到來，萬物復蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發學生對春天的喜愛，引發交流的興趣，然后讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，激起學生表達的欲望。

　　【上海市閔行區莘莊鎮小學　朱岸英】

　　一年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫了什么，由此你想到了什么，然后圖文對照讀課文。如我在教學《春天在哪里》一課時，我先引導學生認真仔細的看書上的插圖，然后說說圖上的春天是什么樣的。由于孩子們對春天的景物還是比較了解的，所以學生說的非常生動形象，并富有想象力。如：有的學生說：“春天來了，小草發芽了，燕子從南方飛回來了。”有的說：“春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。”……緊接著讓學生讀課文，看看課文是怎么描寫春天的。就這樣由圖象信息轉化為文字符號，同時又理解了課文內容。這樣安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

　　【江蘇省常州市西新橋第二小學　王　鶯】

　　接手一年級下半學期的語文，發現很多關于春天的文章，然而對于小小的孩子來說，他們對春天的感動也逐漸在城市的喧囂中淡漠。這時一篇“口語交際”《春天在哪里》適時地映入眼簾。羅丹說過：“對于我們的眼睛并不缺少美，而是缺少發現。”語文教師要引導本不善于發現美的學生們逐漸學會了用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考，在“咀嚼身邊小小的悲歡”的過程中，學生們心底的詩的琴弦就被撥響了。

　　陶行知說得好：“活書是活的知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雨雪，天體運行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書。”于是我帶著學生走出課堂，去尋找春天。我們走過了新村花園、走過了文化廣場，親手摸了嫩嫩的小草、拂動婀娜的柳枝、拾取鮮艷的桃花瓣、深吸紫藤的芬芳……萬紫千紅、春暖花開等詞也水到渠成地出現在學生的口中。

　　總結交流時，我以“春天在哪里”為題訓練說話，有孩子流利地說：“春天在小草的嫩芽里”“春天在桃花的笑臉里”……一個孩子遲疑地站起來說：“春天在老師的新衣服里！”其他同學“哦”了起來，他慢慢地解釋說：“冬天很冷，老師總是穿著厚厚的羽絨服。春天不冷了，老師穿上了裙子。看到老師穿裙子，我就知道春天來了！”我看看自己身上的裙子，不由笑了。盡管他的回答與我刻意追求的飄忽的精致大相徑庭，但仔細品味一下，這種源于生活的細致豈不是另一種詩請。學生的思維被一下子開拓了，他們從單純的自然走向了人化的自然，各種答案精彩紛呈。“春天在歸來的燕子身上”“春天在脫下的棉衣里”“春天在陽光的香味里”……童稚的語言讓人莞然。

　　【浙江省慈溪市小安鄉小學　陳安珍】

　　兒童的思維特點是以形象思維為主，抽象思維能力較薄弱，其注意力、積極性主要建立在對某件事是否感興趣的基礎上，因而，教師進行口語交際教學時，應該科學選擇內容，注重內容的直觀性、趣味性、多樣性，教學方式的選擇也要考慮兒童的個性特征，力爭做到因人施教，因兒童的愛好、興趣施教。

　　例如：在教學口語交際《春天在哪里》時，我首先帶領學生到學校的花園里轉一轉，然后到校外看看，同學們像出籠的小鳥，興趣高昂可積極了，他們紛紛把自己看到的都告訴我。一個女生說：“老師，春天在我們的花園里”，我問：“你怎么知道春天在花園里呢？”有的說：“小草嫩綠嫩綠的”，有的說：“河里的水不在那么的冷了，青蛙產下的許多卵呢。”還有的說：“天好藍啊，空中飛翔的小鳥更多了”“因為花園里的花開始開放了”。就這樣，全班同學把自己眼里看到的一一表達，我不失時機地引導他們把話說完整潔清楚，同時給予表揚，不知不覺下課了，許多同學圍在我的身邊：“老師，下節課還上這樣的課嗎？”看著他們臉上飛揚的的笑容，我為之陶醉。

　　【浙江省慈溪市滸山街道中心小學　賞菊耿】

　　《語文課程標準》明確提出口語交際的總目標：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”“學會傾聽”雖只有四個字，卻包含著深刻的思想內涵：“傾聽即用心聽取，要求學生在聽的過程中持謙虛認真的態度，明確說話人的意思，并及時應對，培養良好的傾聽習慣，具有出色的傾聽的能力。在這里，首先要讓學生明白：認真的聽別人講話，這是對他人的尊重，是一個人文明、有修養的表現，在第二冊“語文園地”的口語交際──《春天在哪里》中除了“評評誰畫得好，誰講得好”。我還加上了“誰聽得好”的評比內容，使聽的訓練落實到實處。其次，在口語交際中，教師要讓自己的語言生動靈活，詼諧幽默，激發學生傾聽的興趣，使學生愿聽愛聽；增加課堂活力，多采取一些聽讀比較、聽故事評述、成語接龍等集趣味性、知識性、挑戰性于一體的活動，吸引學生專注地聽；在日常生活中強化學生“聽”的意識，如讓學生“傳口信”給老師、家長，聽布置的家庭作業，布置“聽廣播、聽新聞”等作業，訓練學生的聽力，培養學生良好的傾聽習慣。

　　【山東省東營市利津鎮中心小學　牛向榮】

　　〖創設交際環境，激發交際欲望〗

　　口語交際課講究教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排游戲活動、課本劇、參觀記錄、見聞等，或者播放宣傳片、動畫片、出示激發學生興趣的圖片等。由于小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些活動作業，讓學生熟悉口語交際的內容。

　　例如，在上小學語文第二冊的口語交際《春天在哪里》時，課前我先讓學生自己觀察春天的特點，然后我帶學生在學校內找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用

　　【浙江省金華市金東區多湖小學　樓　震】

　　小學生的形象思維處于積極的狀態中，他們總是喜歡生動活潑的畫面，一個活動的畫面能激起學生無窮的樂趣。據統計：大部分的小學生都十分喜歡看動畫片。因此，在教學中，適時地播放一些直觀的活動的畫面，不僅能為教學創設一個和諧的、輕松的教學氛圍，而且能使學生對學習產生濃厚的興趣。

　　教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。如：在學習口語交際課《春天在哪里》時，教師利用多媒體展示了一個綠意盎然的春天，并配以兒童歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”稚氣的童聲感動了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維。在輕快悠揚的音樂聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開話題……新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。

　　【浙江省慈溪市崇壽鎮相公殿小學 胡馮霞】

　　〖應用合作策略，提高語文課堂教學的有效性〗

　　合作教學策略應用于小班化課堂教學中，主要是指通過教師與學生之間，尤其是學生與學生之間的協調互動，在合作學習中共同達到預期的教學目的。“新課程改革要求以學生為本，教育要為學生的發展服務”。小班化教學讓每個人的多面發展有了可能。小班化教學，人數少，師生互動和生生互動才有可能。教師可照顧到每位同學。小班化教學，可以在教學中開展小組合作，讓每一位學生都能快樂地學習，都有成功的喜悅。

　　如教學口語交際《春天在哪里》時，我設計了這樣一個環節：讓四人小組合作，可以用多種形式來“贊美春天”。于是就出現了“繪畫組”、“表演組”、“朗誦組”等。繪畫組的孩子們合作畫了一幅春天的畫，并配上相關的詩句；朗誦組的孩子則聲情并茂地向大伙朗誦春天的詩歌；演藝組的孩子們載歌載舞，唱起了春天的歌……整個課堂活躍起來了，每位同學都參加學習，學生的思維被激活了。正如法國文學家法郎士曾所說：“教學的全部藝術就是喚起年輕心靈天然好奇的藝術，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。”小班中合作教學，又真正做到了新課改中的“生生參與”的要求，也讓學生充分得到發展。

　　【福建省福州市臺江第三中心小學　陳　慧】

　　〖創設角色朗讀形式，讓學生感受讀書的樂趣〗

　　創設角色法就是創設情景，變換學生的角色，讓學生身臨其境，以不同的身份來朗讀課文。　　

　　第二冊《語文園地一》中安排了《花園果園》一文，要求學生熟記背誦。在完成這一教學任務時，我想讓學生來做“小小導游員”。于是，我創設了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉村，是否去游覽呢？要看導游的本領了。我們要請導游來為我們做介紹，介紹詞就是“花園果園”中的內容。接下來是爭當最佳導游員活動，看誰爭取到的游客多，誰就獲得了“最佳導游員”的榮譽稱號。學生的興奮點被激活，他們喜讀、樂讀，爭先恐后地讀，朗讀的質量自然在老師的點撥下不斷地提高。

　　【浙江省杭州市天地實驗小學　劉　華】

　　〖“我的發現”，輕松識字〗

　　漢字是一種表意文字，除了象形、會意、指事字之外，占絕大多數的為形聲字，筆畫多、有的音同而形不同、義不同，我發現低年級學生容易犯這樣的錯誤：筆畫多的字經常減筆，筆畫少的字經常增筆，左右結構的字常常左右部位互換。怎樣才能加深學生對字的記憶及理解？書上每一單元都有“語文園地”，其中“我的發現”就較好地解決了這一問題。

　　“我的發現”將同一偏旁的字、近義詞、反義詞、不同偏旁而音近的字歸納出來，或通過增減偏旁、增減筆畫的方式出示新字，使學生將新知識很快地納入到原有的知識體系中，形成同化。在一下“語文園地一”中“我的發現”就出示了13組生字，前9組是“哥──歌、直──植、平──評”這樣通過加偏旁的形式來學習生字的，后四組是“底──低、油──郵”這樣通過換偏旁的形式來呈現新的生字的，學生在老師的引導下發現（一部分學生自己已得出結論），原來我們的漢字這么有趣，加一個偏旁、減一個偏旁、換一個偏旁就可以變成另外的新字，輕輕松松地學到了新知識。

　　【廣東省深圳市南山區育才二小　張小蘭】

　　《語文園地一》中安排了《花園果園》一文，要求學生熟記背誦。在完成這一教學任務時，我創設了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉村，是否去游覽呢？要看導游的本領了。我們要請導游來為我們做介紹，介紹詞就是“花園果園”中的內容。接下來是爭當最佳導游員活動，看誰爭取到的游客多，誰就獲得了“最佳導游員”的榮譽稱號。學生的興奮點被激活，他們喜讀、樂讀，爭先恐后地讀，朗讀的質量自然在老師的點撥下不斷地提高。

　　【山東省淄博市高青縣中心路小學　張　琳】

　　教材中《語文園地》的設計選取了學生喜聞樂見、靈活開放的學習方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學生的角度出發，激勵學生自主參與語文實踐活動，激勵每位學生都去發現，保護學生自主學習的積極性。

　　如《語文園地一》中“我的發現”向學生提出“今天發現了兩種識字方法，你知道是什么嗎？”在激發學生學習興趣的基礎上，通過引導學生比較“哥──歌” “古──故”等13組字，讓他們自己說一說發現了哪種識字的方法，介紹給大家，學生可在互相交流中，根據自己的實踐所得對這些識字方法，進行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識字方法。

　　【安徽省巢湖市柘皋鎮中心小學　湯恒寶】

　　教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。在這個前提下，我認為與教科書有關的一些教學過程和教學方法的都可變化：授課順序是可變的，授課時間是可調的，教學實例是可選的，教科書中的內容不一定是必須用的或必須掌握的。

　　如人教版小語第二冊第一單元中安排的“口語交際──春天在哪里”，如果按照教材來教，那么課程是安排在二月下旬，這與我們這個地方的實際春天不符，我就大膽地將這內容安排在三月中旬，學生很好地找到了春天。

　　【廣東省佛山市實驗學校　岳曉云】

　　口語交際課講究的是教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學工具，如激發學生興趣的圖片、動畫等。由于小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些活動作業，讓學生熟悉口語交際的內容。

　　例如，在上小學語文第二冊的口語交際《春天在哪里》時，課前我先讓學生自己觀察春天的特點，然后我帶學生在學校內找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。

　　【廣東省佛山市南海區松崗鎮桃園小學　左鳳聘】

　　民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發揮的前提，因此，我在教學中創設一種寬松愉快的環境，使學生心情愉快，特別是低年級學生，巧妙地創設各種有利于學生口語交際的情境，以調動學生口語交際的興趣。

　　在教學口語交際《春天在哪里》時，為了激發學生表達的欲望，我組織了一次找春天的活動，首先布置學生在家附近找春天，然后我又帶領學生到校園里找，學生對這次活動很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天，為口語交際課創造了條件。

　　【浙江省麗水市海口鎮小　黃偉琴】

　　觀察是學生獲得交際素材的重要渠道。春天到了，我就讓學生觀察春天的變化；下雨了，我就讓學生觀察雨的樣子，雨中的景物；下雪了，我就和學生一起到操場，看看雪花的樣子，看看學校的變化。當然不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵學生說出自己的想法。

　　如在讓學生說《春天在哪里》時，我就先讓學生在家長的帶領下去觀察春天，觀察后再自己說。于是，學生們紛紛打開了話匣子，有的說：“杜鵑花紅了，漫山遍野的，真好看啊！”有的說：“桃花也紅了，一樹的桃花在陽光下顯得格外美麗！”有的說：“公園里的花兒都展開了笑容。”有的說：“小草從土里鉆出來了！”還有的發出了“啊！春天真是美不勝收 ！”的感嘆。

　　教學《春天在哪里》，可以通過語言描繪，把學生引入“春天到來，萬物復蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發學生對春天的喜愛，引發交流的興趣，也可讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，還可以運用多媒體教學技術，再現清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學生表達的欲望。

　　【浙江省嘉興市行知小學　黃周琴】

　　教材中編排的口語交際訓練的內容貼近學生生活，能讓學生有話愿說，有話可說。教學中在充分利用這些內容進行有效訓練的同時，還要注意充實教材內容，創設情境，拓展延伸，巧妙地引導學生全身心地融入角色體驗中，開展口語交際活動。

　　如：在上一年級下冊口語交際《春天在哪里》時，我們可以帶領學生走出教室去看看春天的花草樹木、湖光山色，在大自然中找春天；讓學生動口唱一唱喜歡的歌曲《嘀哩、嘀哩》，在歌曲中找春天；用耳聽一聽《春之聲》，在音樂中找春天；還可以讀讀春天的詩，在詩中找春天；動手畫一畫多姿多彩的春天圖畫，用畫筆繪春天。豐富的口語交際情境，調動了學生的多種感官，極大地激發了學生的愉悅情感，學生情緒高漲，樂于表達。

　　【浙江省寧波市鎮安小學　勵　萍】

　　加德納的多元智慧論認為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現出個體的智力差異，這證明了學生的差異性，因此教師要認識到學生的差異性，并在教育教學中成分的利用這些差異，讓他們揚長避短，取長補短。

　　一年級下冊第一單元的口語交際課的內容是“春天在哪里”。為了更好地引導學生體驗春天的美好，照顧到學生的個性差異，筆者在課前布置了以下的學習任務：“小文學家：找一找描寫春天的文章、故事或成語，美美地讀一讀；小畫家：用畫筆畫一畫美麗的春天；小歌唱家：用動聽的歌聲唱一唱春天的歌。”

　　【北京市大興區龐各莊鎮第二中心小學　付春萍】

　　〖把握好語文活動的“度”〗

　　《語文課程標準》在綜合性學習中指出：語文教學應突出學生的自主性，重視學生主動積極地參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，提倡跨領域學習，與其他課程相結合。但語文課堂教學要注重實效，不能上成“僅供參觀”的“花拳繡腿”。

　　有一次，我聽了一節口語交際課《找春天》，教師先啟發學生說說春天來了室內外的變化，接著聽音樂《春天在哪里》，讓學生感受春天，然后，各小組發一張大白紙，讓學生合作畫春天，畫畫占了近30分鐘。畫完了畫，各小組展示圖畫并介紹自己在哪里找到了春天，最后學生表演唱《春天在哪里》。整個一堂課可以說設計得有聲有色，有課改理念。但是我認為這堂課沒有突出口語交際的特點，本節課本應以“說春天”為主，實際卻變成了“畫春天”為主。一節課，倘若一味的追求“活動出新”，反而忽視了教學這一根本目的，那就是實實在在的舍本逐末之舉了。因此教師應把握好語文活動的“度”。針對這節口語交際課，我覺得教師可以事先布置學生在家中畫好春天的美景，或者找一些有關春天的圖片、詩歌、散文，上課時讓學生在小組內互說，再找代表在班上交流，這樣就能節省大量畫畫時間，讓學生多說，達到口語交際的目的。

　　【黑龍江省阿城市平山中心校　隋曉鳳】

　　低年級學生的學習情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學生的注意力一下子集中過來。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”因此在教學實踐中可根據低年級學生的特點和課程內容創設情境，激發學生說的興趣，使學生敢說，愛說，樂說。

　　如在教學《春天在哪里》時，結合學生的特點設計了這樣的情境：“說春天”。讓一名學生戴著頭飾扮演春姑娘，微笑著對同學們說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”學生們紛紛表示知道的故事、古詩。于是我說：“老師有一個好辦法，找你的好朋友互相說一說、背一背”。像這樣學生自然而然有了交際的興趣。同時，在平時的教學中，經常運用靈活多樣的方法讓學生開口，如開展故事比賽，講聽到的，看到的事情。

　　【廣東省深圳市沙井教研室　鄒武林】

　　“我的發現”共有10組漢字，教材要體現的兩種識字方法，一是熟字加偏旁組成新字，二是換偏旁組成新字。教師以兩組字引導，用加減法規律使學生學會其他8組漢字：“直＋木字旁＝植　植樹的植”“橋—木字旁＋車字旁＝轎　轎車的轎”教師還可以指導：“植樹”即種木，所以用木字旁，轎車是車，所以用車字旁。

人教版一下《語文園地一》教案 篇12

　　尋找春天　描繪春天──《語文園地一》綜合活動課教學案例

　　湖北省宜城市雷河發展區季蓮小學　李正會

　　【活動目標】

　　1、根據“語文園地一”春天在哪里的內容，引導學生到室外尋找春天，描繪春天，感受大自然的美。

　　2、通過活動感受春天的景物不僅美好，而且充滿活力，從而產生熱愛之情。

　　3、通過活動培養學生的觀察和口語交際能力。

　　【活動準備】

　　1、課前讓每個學生帶好畫夾及水彩筆一盒。

　　2、用學過的詞語表達春天的美好，并大膽想象及遷移法畫出春天的美景。

　　【活動過程】

　　一、談話導入

　　師：小朋友們，美麗的春天已悄悄來到我們的中間，它的到來使萬物復蘇，百花盛開，這一節課，老師和你們一起到外面去尋找春天的足跡，然后再把美好的春天畫下來，好嗎？

　　生：好。

　　二、尋找春天

　　1、到植物園里找春天：

　　師：明媚的春光無處不在，現在我們一起到植物園里去找春天，十分鐘后再來共同討論。

　　生自由地找春天：

　　生1：我找到春天了，它在粉紅色的花瓣里。

　　生2：春天在嫩綠的草地上，你瞧，春天來了，小草從地里鉆出來了，多可愛啊！

　　生3：我也找到了春天，它悄悄地爬上了柳梢，你們看，柳枝長出了嫩綠的葉子呢！

　　生4：春天來了，植物園里的桃花、梨花、杏花，你不讓我，我不讓你，競相開放。

　　學生自由地找春天，情不自禁地表述自己的發現，培養了學生的觀察、表達能力，從而使他們對語文產生了濃厚的興趣，覺得語文就在我們生活的空間里。學習語文就是把自己看到的東西，具體地表達出來。

　　2、在田野里找春天

　　師：在學校的植物園里，小朋友們找到了春天，現在請大家和老師一起到田野里去找一找春天，我想你們一定會有很多收獲。

　　學生隨著老師一塊到了田野，自由自在地尋找春天：

　　生1：老師，我找到了春天，你看，田野里的油菜都抽苔了，有的已經開出了一簇簇黃色的小花，吸引了勤勞的小蜜蜂呢！

　　師：你觀察的真仔細！

　　生2：老師，我也找到了春天，你瞧，田野里的麥苗長得更綠更壯了。

　　生3：在田野里的小路上，我看到了過完冬眠的青蛙了，它蹦蹦跳跳，還呱呱地叫呢，好像也在贊美春天的美好。

　　生4：我也找到了春天，路邊的樹枝上幾只小燕子正在交談，小黃鸝也快樂地唱著歌。

　　………

　　在植物園找奏春天，他們感到輕松愉悅，在田野里他們的視野更開闊，觀察的事物更詳實。因而對美好的春光描述的更詳實。

　　3、到河邊去找春天

　　師：小朋友們，你們觀察得真仔細！可愛的春天讓人心情愉快，趁此時機我們趕緊再到河邊去找一找春天吧！

　　生1：老師，你聽小河流水的聲音，好像說：春天來了，我們由冰化成水，嘩嘩嘩，多自在呀！

　　生2：大家瞧，河邊的樹林里全綠了，我們走在里面，好像進了綠色的海洋！

　　生3：老師，我也找到了春天，你看遠處的山明朗起來了！

　　三、描繪春天

　　師：小朋友們，你們都找到了春天，我想，現在在每一個小朋友的腦海里都有一幅五彩繽紛的春景圖，你們想不想把它們展示出來給大家欣賞？那么，就把彩筆拿出來趕緊畫吧！

　　學生拿著畫筆自由作畫。

　　此活動主要讓學生到大自然中去尋春，在尋春的實踐活動中真正感受春天景物的特點，為下面作畫作鋪墊。

　　師：完成畫的學生把畫展示給其它同學欣賞，再講給大家聽

　　生1：我的畫中間是一條河，冰雪已經融化，河水發出嘩嘩的聲音，河的兩岸花紅柳綠，遠處草地一片嫩綠。

　　生2：我的畫里是美麗的田野，遠看田野里黃綠相間，像春姑娘漂亮的衣服，那黃的是油菜花，綠的是小麥，近處的菜花上有兩只小蜜蜂，田野上有幾只小燕子在飛舞呢！

　　生3：我的畫中，白色的梨花，紅色的桃花開得正旺。地上的小草綠綠的，還有一些小花也開了……

　　一年級的學生能把一句一句的話變成一幅幅畫，實現了把“文字”變成“圖畫”的飛躍，由此可見，學生的感悟、理解、繪畫能力都相當棒。

　　師：小朋友們，你們的春景圖都很美麗，從你們的春景圖中，老師已感受到小朋友們心中的美麗的春天，最后，讓我們用“春天在哪里”這首歌來表達我們快樂的心情，贊美這大好春光吧！

　　此活動在充分調動學生的各種感官，都參與去尋找描繪春天的活動中，讓他們將形象感知的畫面變成積累的語言材料后，再讓學生把“話”變成“畫”。學生在興致盎然的氛圍下，觀察自然，學習語文，使用語文，既做到了學以致用，調動學生學習語文的興趣，又培養了學生觀察和語文實踐能力。

　　找春天──《語文園地一》綜合活動課教學案例

　　福建省廈門市翔安區馬巷中心小學　戴燕燕

　　【活動目標】

　　1、培養學生熱愛大自然的感情，從中受到美的熏陶。

　　2、培養學生口頭表達能力，朗讀能力，想象能力，寫作能力。

　　【活動準備】

　　1、收集贊美春天的成語、古詩、散文并進行積累背誦。

　　2、排練歌伴舞《春天在哪里》，《小鳥，小鳥》。

　　3、排練小品《漫游古詩亭》。

　　4、準備春的背景音樂。

　　【教學實錄】

　　一、活動組織

　　1、激qing引入：

　　師：同學們，在今天上課之前，老師想請大家找一找《春天在哪里》。

　　生踴躍發言：在花兒的笑臉里；在溫暖的春風中；在……

　　2、數同學表演《春天在哪里》歌伴舞：

　　師：我想，在坐的每一位同學已深深地陶醉于這如詩如畫的春景中了，現在我們就來開展主題為“找春天”的語文活動課，大家準備好了嗎？

　　3、媒體一一出示：

　　在這節課上，你們將渡過“成語河”，穿過“造句林”，鉆過“畫景洞”，爬上“故事坡”，走進“古詩亭”，勇攀“作文峰”，去欣賞美麗的春色。我預祝你們活動成功！

　　二、活動開始

　　1、渡“成語河”：

　　首先，我們將乘船渡過“成語河”，每組要說出關于春天的成語5個，才能順利到達彼岸。注意要求：每組請5個同學各說一個，各組相互之間不能重復。每組先派一名代表上來抽簽看一下你們小組的順序。好，準備一下。

　　（小組比賽說成語，誰也不甘落后，一個個成語脫口而出：春回大地、萬物復蘇、草長鶯飛、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、春意盎然……）

　　師：看來，同學們掌握的關于春天的成語還真不少，祝賀你們過了第一關“成語河”，出現在我們面前的將是茂密的“造句林”。

　　2、穿“造句林”：

　　我們要穿越“造句林”了。每組派代表來抽取卡片。小組成員將根據抽出的帶有“春”字的成語，合作補充完成造句。每個成語造二句。

　　春光明媚　春雨綿綿　春暖花開　春光滿面

　　（小組合作補充完成造句，交流，師點撥更正。）

　　恭喜大家較順利地穿過了“造句林”。有些同學剛才動腦筋汗也冒出來了，趕快涼快一下，我們一起來鉆“美景洞”。

　　3、鉆“美景洞”：

　　朱自清眼睛里的春天美不勝收，每位同學選擇你喜歡的部分，試著配上圖。　　（出示句子，師配樂朗讀。）

　　⑴　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

　　⑵　桃樹 、杏樹 、梨樹 ，你不讓我 ，我不讓你 ，都開滿了花趕趟兒：紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

　　⑶　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　六分鐘時間，已經有同學畫出了他自己對朱自清的散文《春》里這些句子的理解，瞧，斯宜同學的畫：一個飛舞的春姑娘，頭發是嫩綠的柳條，飄拂著。她溫柔的手撫摸著大地萬物，底下是爭奇斗艷的花兒。真美！

　　接著，作品都貼出來了，孩子們獨特的視角不禁令我驚喜萬分。原來他們眼中筆下有這么富有創意的景色。是呀，生活中并不缺乏美，缺乏的是發現美的眼睛。

　　4、爬“故事坡”：

　　美景洞里的美景在同學們筆下更是引人入貹，下面我們來爬“故事坡”。

　　老師給大家一個故事的開頭，等一會兒，請各組同學集集體智慧，展開想象，把故事編完。（指名讀故事開頭。）

　　（出示。）

　　山下，春光明媚。可是山上燒碳老爺爺的小屋里，春天還沒有到來。他摸著隱隱作痛的腿，常常自言自語地嘮叨：“春天來了的話，我的腿也會好起來的。春天快來吧！”

　　山上，有只小松鼠，最喜歡老爺爺了。他也在想：老爺爺盼望著的春天，要是早點來到山上就好了。可是，春天卻還遲遲不來。

　　有一天，小松鼠不知想起了什么，飛快地往山下跑……

　　（小組共同討論將故事編完。）

　　各組派一名代表講故事，進行交流。學生們創意無限，如：小松鼠拿來了許多香甜可口的松果，陪老爺爺一起種下，當松果發芽，春天就到了。又如小松鼠把山下的花，草悄悄種到了老爺爺的門前，老爺爺一覺醒來，看到花開了，就知道春天到了，他的腿疼就好了。一個個故事充滿了孩子們純潔的童真，寶貴的愛心。

　　5、進“古詩亭”：

　　在這"春色滿園關不住"的時節，"古詩亭"里的人們詩興大發。你們看──

　　（學生小品表演《漫游古詩亭》，惟妙惟肖的表演讓學生們仿佛進入了詩歌的海洋。）

　　請每位組長帶領組員們背誦描寫春天的古詩，各組接龍，互不重復。

　　（由小品引入古詩擂臺賽，臺上下呼應，氣氛熱鬧非凡。《游園不值》等許多古詩瑯瑯上口，孩子們陶醉在古詩的獨特魅力中，雖然他們還不是很能理解詩中的意思。）

　　師：春就是詩，詩人和春天仿佛結下不解之緣。歷代詩人寫下了不少詠春的名章佳句，為后人所拜讀。希望同學們課后繼續積累。

　　三、總結

　　同學們用各種方式表達了對春的贊美。今天的“尋春”活動非常成功。讓我們齊誦朱自清散文《春》的最后一段。

　　（出示，夾注拼音。）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

　　希望你們珍惜人生的春天，去創造更美好的生活！

　　一節課結束，同學們還意猶未盡，課外又紛紛尋找到了自己眼中的春天。口頭表達能力，朗讀能力，想象能力提高了不少，還有的成了小詩人。他們從生機勃勃的春 天中受到美的熏陶，更熱愛大自然了。

人教版一下《語文園地一》教案 篇13

　　下甸廟小學 邵萬英

　　[教材設計理念]

　　（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

　　（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　[學習目標]

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

　　教學過程 ：

　　一、我的發現

　　1、自由讀，你發現了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　　1、我會讀

　　a、齊讀詞語

　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

　　2、我會寫

　　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　　a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

　　口語交際：春天在哪里（第二教時）

　　[教材設計理念]

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

　　[教學目標 ]

　　唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

　　[課前準備]

　　收集有關春天的歌曲、圖片。

　　教學過程 ：

　　一、展示臺：歌唱春天

　　1、放一放收集到有關春天的歌曲

　　2、唱一唱你會唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　　1、指名說一說自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——

　　2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我聽到的春天

　　自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

　　四、我畫的春天

　　1、自由畫春天

　　2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

　　3、評一評誰畫得好，講得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成長袋中

　　五、識字擂臺

　　1、四人小組賽

　　2、優勝者賽

人教版一下《語文園地一》教案 篇14

　　今天的家長開放日，我給學生和家長們上了一節語文課，內容是《語文園地一》（第一課時）。下面，我將對這節課作如下反思：

　　首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即，1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

　　其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯系，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣.另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

　　第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的興趣，導入第三環節的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯系起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

　　總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

人教版一下《語文園地一》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　【教學準備】

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片。

　　【教學課時】

　　4課時。

　　【教學設計思路】

　　口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時，已經布置關注家鄉景物。教學時，可以引導學生從家鄉的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。

　　習作：這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。

　　我的發現：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。教師可根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。

　　本次寬帶網有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后，再把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容教師活動學生活動談話導入

　　同學們，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧！　　聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風景的美好。明確要求

　　提出要求：

　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　明確說與聽的要求，為口語交際做準備。交流評議

　　1、相機指導。

　　2、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。　　1、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。

　　2、全班交流，其他人點評或提問。　　　

　　第二課時

　　教學內容教師活動學生活動激發興趣

　　導入主題

　　1、談話：同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　2、巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。　　構思文章，自主習作。

　　第三課時

　　教學內容教師活動學生活動修改習作

　　指名讀習作，師生評議：可選2～4篇各具特點的習作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　范讀優秀習作。 　　個別讀習作，共同評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

　　修改習作。寬帶網

　　鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。　　1、自讀教材中的導語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。

　　第四課時

　　教學內容教師活動學生活動我的發現　　1、出示課本里的詞語。

　　2、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　1、學生自己讀詞語，想想自己發現了什么。

　　2、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累

　　1、我會填

　　2、讀讀背背

　　1、指名說方法。

　　2、指名讀：

　　出示帶拼音的生字。

　　引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　1、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　2、自由讀成語，讀準生字的音：

　　認讀生字：

　　第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。

　　多樣讀，熟讀成誦。

人教版一下《語文園地一》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。

　　2、規范學生生字的書寫。

　　3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

　　4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

　　2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、識字加油站。

　　1、發現識字方法，激趣識字。

　　學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

　　2、出示生字學生認讀。

　　3、識字游戲“開火車”。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀：

　　迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

　　2、在小組內演一演。

　　3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

　　4、句子練習。

　　（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。

　　（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。

　　（3）請同學在全班交流練習說句子。

　　三、書寫提示。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

　　3、學生書寫，老師巡視指導。

　　4、進行全班評比。

　　口語交際一：有趣的動物

　　【魔力話題】

　　同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類的朋友。你們知道嗎？動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。

　　【思維爆破】

　　說說你喜歡的小動物是什么？它有什么絕技和有趣的地方。

　　【交際魔方】

　　模仿一：借助思維導圖，觀察發現動物的特點。

　　可以借助思維導圖，觀察動物（實物、視頻），發現動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。

　　二、說說動物的外形+有趣的地方。

　　三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。

　　有趣的貓

　　大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！

　　傳說貓還是的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以，貓的瞳孔，貓的腳掌下面還有，走起路來，這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？

　　資料袋袋庫：奇趣動物王國

　　世界動物之最

　　的動物：藍鯨。（的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中的個體長33.58米，重239噸。）

　　的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）

　　的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）

　　現在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸

　　皮毛最保暖的動物：北極熊

　　現在陸地的食肉動物：北極熊

　　現在體型的貓科動物：西伯利亞虎

　　有史以來體型的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）

　　嘴巴的陸生哺乳動物：河馬

　　最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）

　　的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克）

　　體積的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）

　　翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）

　　最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）

　　嘴巴的鳥：巨嘴鳥（嘴長24厘米，寬9厘米）

　　形體最小的鳥：蜂鳥

　　飛得的鳥：天鵝（能達17000米）

　　最耐寒的鳥：企鵝

　　產蛋的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米，橫徑長約11~13厘米）

　　教學目標：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。

　　2、規范學生生字的書寫。

　　3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

　　4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

　　2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　第三課時

　　一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞

　　1、讀一讀。

　　分不清是鴨還是霞（繞口令）

　　天空飄著一片霞，

　　水上游來一群鴨。

　　霞是五彩霞，

　　鴨是麻花鴨。

　　麻花鴨游進五彩霞，

　　五彩霞網住麻花鴨。

　　樂壞了鴨，

　　拍碎了霞，

　　分不清是鴨還是霞。

　　2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。

　　二、快樂讀書吧。

　　1、讀讀材料。

　　2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

　　3、小組同學交流讀書的好處。

　　4、小組同學交流書從哪里來。

　　5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

　　三、教師小結，布置作業。