為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟（通用15篇）

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇1

　　一次聽一位獲過市級優質課獎的老師執教《小蝌蚪找媽媽》。

　　那節課上，孩子們積極地活動、快樂地提問、認真地思考，一切都和諧美好。“為什么小蝌蚪們把烏龜當成了自己的媽媽呢？”“寫青蛙媽媽時作者為什么說是 '披'著綠衣而不是'穿'著綠衣呢？”這些問題，在老師的引導下孩子們都有了滿意的答案。

　　就在這時，有一個孩子一臉真誠、滿是疑惑地問：“老師，為什么烏龜有四只腳呢？”當時課堂上近百名聽課的老師都輕輕地笑了起來，因為大家都知道烏龜本來就是四只腳嘛！果然，老師帶著笑很和藹地踱步到孩子身邊，摸了摸他的腦袋，自然地回答道：“烏龜本來就是四條腿呀！”

　　對于這個回答，當場就有孩子表示質疑。其中一個學生說：“不對不對，是因為烏龜殼太重了，必須要四條腿才能撐起來！”

　　聽課的人又笑了。老師微微一笑，把話題重新引向課文。

　　留心關注身邊的孩子，我們可以發現這樣一個規律：當孩子學會說話以后，他會不斷地追問“這是什么”；過了這個階段，他又會不斷地追問“這是為什么”。

　　當孩子打破沙鍋問（紋）到底的時候，我們往往理屈詞窮，要么敷衍說：“本來就是這樣的！”要么索性說：“自己想去”這位老師沒抓住這個問題激發學生的探究欲望，我以為是這節課的一個“敗筆”。

　　更讓人心痛的是，當時在座聽課的老師們無一例外地笑了。我想這種笑，一方面是因為孩子太純真可愛了，另一方面就是在笑孩子為什么會問出這么傻的問題來。

　　事實上，只要我們用心思考一下便會發現，傻的并不是孩子，而是我們自己。我們只知其然，而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳�煆纳�物學、遺傳學、力學的角度去探討，未嘗不能找到答案，甚至可以因此寫一篇論文或一部專著。

　　當然這種探討，對于一個孩子來說可能太深奧了些。但我們決不能因此而簡單地回避、敷衍孩子的問題，更不能嘲笑孩子的這種思考。

　　屈原的《天問》發人深省，李白、蘇軾的問天、問宇宙、問人生之作也成為千古絕唱，瓦特的疑問更是改變了一個時代的生產方式。誰能肯定，今天問“烏龜為什么有四只腳”的孩子不會成為明天的棟梁之才�熣l又能相信一個從小就被剝奪思考和疑問權力的孩子長大了會成為有思想、有創新精神的高素質人才？

　　沒有疑問的全知者是不可能存在的，因為宇宙、社會、人生的奧妙是無窮的。如果一個民族不再具有質疑精神，這個民族會因為無知、無思、無疑而泯滅了探索的激qing，并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節課做起，來培養我們孩子的質疑精神！

　　和新課程一起成長──聽《小蝌蚪找媽媽》課后反思　

　　浙江省海鹽縣西塘橋鎮中心小學　金海萍　

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。這次新教材二冊中還是出現了。由此可見這篇課文是一篇多么優秀的好文章。課文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中角色較多，有鯉魚、烏龜和青蛙，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材。課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。今天，我聽了師傅楊老師上的這一課后，學到了許多，也對新課程改革更加充滿了信心。

　　一、看圖說話，閱讀感悟

　　這節課開始楊老師電視上播放小蝌蚪在池塘里游的畫面，以看圖說話的形式引入，這對那些沒看見過蝌蚪的同學也起了感性了解的作用，而看到過的同學就會一邊看圖，一邊說出很多關于蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識，拓寬了學習資源，也促使學生多讀課外書。在學生用自己的語言說了很多關于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示課文第一自然段。楊老師鼓勵孩子們進行多種形式的朗讀，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把學生的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達能力和語感，也加深了對課文文字的理解。

　　二、借“尋人啟事”，激發學生閱讀興趣

　　興趣是我們小學生學習的最好老師，激發學生的興趣是培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力的有利方法。有了興趣，思維就會處于活躍狀態，他們學習起來就會積極、主動。這些充分說明了達到學生要學這一目標首要一點就是要激發學生的興趣。激發學生的學習興趣是培養學生主動學習的條件。當小朋友在朗讀了第一自然段體會了小蝌蚪的可愛以后，楊老師神秘地告訴學生，小蝌蚪們看到小朋友都有媽媽，他們想：那我們的媽媽在哪里呢？于是，他們發了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師在電視上出示：

　　尋人啟事

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

　　同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導入語言，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色，閱讀的積極性就更高了。

　　三、讀出感情，豐富語言的積累

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。教學這篇課文，就不能只停留在字詞的學習和了解小蝌蚪變成青蛙的生理變化上，而要更多地關注學生在學習中的情感投入，通過讀、演、說，讓學生深深感受課文中語言文字的情感美，從而積累語言，豐富學生的精神世界，滿足他們成長的需要。楊老師借“尋人啟事”在讓學生幫助小蝌蚪找媽媽的過程，其實就是一個閱讀感悟、情感體驗的過程。小朋友通過反復地讀，讀懂了很多，然后用自己個性化的語言進行表達。例如小朋友讀后說：

　　1、我知道小蝌蚪的媽媽是青蛙；

　　2、小蝌蚪后來變青蛙了；

　　3、小蝌蚪變青蛙的過程是先長出兩條后腿，再長出兩條前腿；

　　4、小蝌蚪一開始找錯“媽媽”了；

　　5、青蛙的樣子我知道的等等。然后再自己挑選讀，從文中找出青蛙媽媽的特征。學生通過讀、思，找到了寫青蛙樣子的自然段，體會積累了豐富的語言，并獲得了獨特感受的過程，發展了個性。

　　總之，在聽課學習中，我感受深刻，我決心在自己的教育教學中，把從楊老師那兒學到的好經驗、好方法靈活地用進去，使教學水平得到提高。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇2

　　活動目標：1. 學習用刷子上下平涂，均勻的刷出背景色。2.能用手指壓印和添畫曲線，表現各種動態的小蝌蚪。3.對美術活動產生興趣，體驗玩色活動的樂趣。活動準備：1.幼兒對小蝌蚪和青蛙已有初步的認識2.顏料、刷子、長卷畫3.錄像：小蝌蚪活動過程：一、 以變魔術的形式導入，激發幼兒興趣。1.t：小朋友們好！今天老師要給大家變個魔術，你們想看嗎？那我們來看一看需要哪些工具。（介紹刷子、顏料、紙）2.t：告訴你們，在這張紙里藏著一只小動物，你們看到了嗎？我能把它變出來，仔細看！t:輕輕的沾一點顏料，在盤子上舔一舔，從上往下輕輕刷，怎么還沒有變出來啊？我們一起來念咒語：從上往下輕輕刷，這是誰呀？咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（春天到了，青蛙媽媽在池塘里產下了小寶寶以后就去捉害蟲了，可是等她回來的時候，寶寶都不見了，青蛙媽媽特別著急！”）t：“那我們一起來幫助青蛙媽媽趕快找到小蝌蚪好嗎？”(教師示范將所有的底色刷完)二、引導幼兒觀察小蝌蚪的不同動態 t：“有沒有找到小蝌蚪啊？瞧，他們都藏在這里呢！小蝌蚪們長的什么樣子啊？它們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（觀察小蝌蚪往不同方向游動的畫面）小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？” 三、示范手指點畫及添畫尾巴的方法t：小蝌蚪們真頑皮，他們都藏起來讓媽媽找，老師再來變個魔術，把小蝌蚪們都變回媽媽身邊去好不好？t：伸出食指在黑色的顏料中輕輕蘸一下，然后把手指按在紙上，再用蠟筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。t：“請小朋友來試一試，讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來吧！”四、幼兒操作，體驗創作的樂趣。1.t：瞧，在這條小河里也藏著青蛙媽媽和小蝌蚪，怎么樣把他們找出來呢？（復習平涂的方法）2.老師巡回觀察，適時的加以指導。3.展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。五、活動延伸。 在有關“春天”的主題活動中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復習有關故事、歌曲，學做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。并且可以請幼兒繼續探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對如何更好保護“小蝌蚪”和“青蛙”展開討論等等。  

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇3

　　說教材：

　　本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

　　本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

　　本課的教學要求是：1、學會本課8個生字，會寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　說學生：

　　學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生并不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

　　說設計：

　　（一）謎語導入，激發興趣。

　　用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

　　（二）朗讀看圖，整體感知。

　　1.讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

　　2.范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現出的讀得很好的孩子來范讀。）學生再讀，標出自然段和生字。

　　3.同桌互讀，正音。

　　4.指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。

　　（三）自主識字。

　　1.小組內自主識字，比方法，比識字量。

　　2.檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。

　　3.用生字說詞。

　　（四）看圖說話，精讀課文。

　　1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。

　　2.第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。

　　3.第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。

　　4.讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。

　　（五）指導寫字。

　　“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。

　　其余四字交給學生自學。最后比賽

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇4

　　教材分析： 

　　本課是語文出版社s版小學語文第二冊第17課。

　　設計理念：

　　新課程標準要求在識字教學中讓學生樂于識字，有主動識字的愿望。在新穎的動畫課件激趣下，能夠主動積極的思維。在快樂讀書中

　　有所感悟和思考，受到情感熏陶，體現個性化閱讀。尊重差異，鼓勵創新，用游戲引導學生自主合作識字，注意語言積累，給學生以

　　想像和創造的空間。

　　教學目標：

　　1、運用多媒體課件，使學生知道小蝌蚪的生長過程。

　　2、正確認讀8個生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　正確認讀8個生字。

　　教學準備：

　　錄音機；多媒體課件；生字、詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、創設情境、導入新課。

　　1、（出示池塘課件）小朋友們你們知道圖上畫的是什么地方？

　　2、學生發表見解。

　　3、在這美麗的池塘里發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　（演示課件小蝌蚪找媽媽的全過程）

　　4、學生邊看畫面邊聽故事。

　　5、這個故事叫什么名字？

　　6、學生齊答。

　　7、舉起你的小手和老師一起寫課題好嗎？

　　8、學生書空課題，并齊讀課題。

　　（創設學習氛圍，激發學生學習的愿望和興趣，使學生想學、樂學）

　　二、初讀課文、自主識字。

　　1、請同學們自由的讀課文。初讀課文時，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　2、學生說識字方法。

　　3、同學們的識字方法真多，下面就請你們一句一句仔細認真地讀，看誰認識的生字多。

　　4、學生自由讀文，自學生字。

　　5、同學們課文讀得真認真，一定認識了許多生字，是嗎？那就把你認識的生字讀給大家聽吧！

　　6、學生逐字匯報自己認識的生字，并說識記方法，教師根據學生匯報出示生字課件，并引導學生說不同的識記方法。

　　7、生字認識了，生字帶出的詞語你們認識嗎？

　　8、（出示詞語）學生讀生字、詞語。

　　（讓學生自主識字，會讀、會認，享受自主學習的樂趣，培養主動識字的能力。

　　三、課間律動。

　　播放歌曲《小青蛙》，學生做自己喜歡的動作。

　　四、熟讀課文，品評感悟。

　　1、把生字、詞語送回到課文中，美美地讀課文。

　　2、學生自由練讀。

　　3、數一數這篇課文有幾個自然段？

　　（一）學習第1自然段。

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、學生讀文，匯報第1自然段寫什么？

　　（二）學習第2自然段。

　　1、（課件出示第2自然段課文）同學們，仔細觀察第2自然段與第1自然段有什么不同？

　　2、學生比較后匯報。

　　小蝌蚪的話讀得有感情。

　　4、指名試讀。

　　5、學生讀文評價。

　　6、學生仿照老師練讀。

　　7、指名讀文。

　　（三）學習課文第3自然段。

　　1、小蝌蚪照鯉魚媽媽說的樣子去找媽媽，他們找到了嗎？下面請同學們按照讀第2自然段的樣子，美讀第3自然段。

　　3、指名讀課文。

　　（四）學習第4、5自然段。

　　1、聽了烏龜媽媽的話，小蝌蚪最后終于找到了媽媽，誰來讀第4自然段。

　　2、指名讀文。

　　3、小蝌蚪找到媽媽后，自己是怎樣做的？咱們邊做動作邊讀第5自然段好嗎？（出示第5自然段課文）

　　4、學生做動作讀文理解詞語“一蹬、一跳、蹦到”。

　　小蝌蚪找到了媽媽，后來怎么樣了呢？請同學們齊讀第6自然段。

　　（通過不同形式的朗讀，使學生在比評感悟的熏陶，充分培養學生自主學習的能力。）

　　五、游戲增趣、鞏固識字。

　　課文時偷偷地跑到荷葉、荷花的后面了，你們能把它找到讀出來，并回答老師一個問題嗎？

　　2、學生在游戲中認讀學生組詞、說話。

　　3、小結：請同學們觀察圖結合課文說一說蝌蚪從開始找媽媽到變成青蛙，身體發生了哪些變化？

　　4、學生看圖匯報。

　　六、布置觀察，實際感悟

　　同學們回答得真精彩，看來你們觀察得很仔細。課后自己養一只小蝌蚪，觀察它是怎樣變成青蛙的，好嗎？

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇5

　　蔣建英 李建瓊

　　學習目標

　　1.會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

　　課前準備

　　1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。

　　2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

　　談話激趣引入

　　我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

　　生齊讀課題。

　　整體感知課文

　　播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

　　學生自讀課文

　　1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

　　2.學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。

　　檢查學習生字的情況

　　1.課件展示生字。指名讀，正音。

　　2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

　　3.指名介紹記字的方法。

　　4.組詞練習。

　　檢查學生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結合圖學習

　　1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

　　用手勢幫助理解“甩著”。

　　口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。

　　學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

　　2.讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

　　a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

　　b.指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。

　　課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

　　c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）

　　d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

　　板書：四條腿寬嘴巴。

　　3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

　　a.學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

　　b.交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

　　c.分角色讀。

　　第 二 課 時

　　自讀課文

　　圖文結合，理解內容

　　1.自讀第4、5自然段。

　　討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

　　2.小蝌蚪又有什么變化？

　　3.課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。

　　4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

　　5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

　　分角色朗讀全文

　　復習生字

　　出示字卡，檢查識字情況。

　　指導書寫

　　1.出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

　　2.觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

　　3.學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

　　4.展示學生的書寫，評議書寫情況。

　　演一演

　　1.學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

　　2.評出表演得好的小組予以獎勵。

　　拓展學習

　　1.課后通過課外讀物或網絡進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

　　2.通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇6

　　設計意圖：

　　在看了小班孩子的美術活動《小蝌蚪》之后，我發現剛入園的小班孩子還不能夠很好的握筆去畫小蝌蚪的尾巴，我萌發了上2研的課的想法。在設計好活動思路之后，結合我的教學設計，上網搜索了精美的荷塘圖片，自己錄制了青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，創設豐富的教學情境。

　　教學目標：

　　1. 提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂和成功感。

　　2. 培養幼兒細致的觀察和語言表達能力。

　　3. 學習用手指壓印的畫法畫出各種動態的蝌蚪。

　　教學準備：

　　1. ppt課件《小蝌蚪找媽媽》、青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音、小蝌蚪的歌曲。

　　2. 幼兒學具：和幼兒人數相等的手指印泥、餐巾紙、畫有青蛙的a4紙張（上面畫有小蝌蚪的尾巴）。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1. 教師播放ppt第一個畫面：荷塘的圖片：“今天有個小動物來我們班了，你們看——”

　　2. 教師操作小青蛙手偶：“小朋友們你們好，你們知道我是誰嗎？我的寶寶不見了，請小5班的寶寶們和我一起去找我的小蝌蚪寶寶好不好？”

　　3. 播放ppt課件第二個畫面，請幼兒一邊看圖片一邊聽青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，感受故事情境。

　　4. 播放小蝌蚪變出來的動畫，引導幼兒和老師一起數有幾只小蝌蚪，在發展幼兒的點數能力的同時活躍課堂氣氛。

　　5. 教師：“你們知道這些小蝌蚪是怎么變出來的嗎？請你們猜一猜。”

　　幼兒：“畫出來的。”

　　教師：“讓何老師來教你們。”播放小蝌蚪指紋印畫步驟的微課程。

　　二、幼兒創作

　　1. 教師：“青蛙媽媽找到了自己的蝌蚪寶寶，太高興了，青蛙媽媽要請小5班的寶寶們再幫他們找蝌蚪寶寶，請你們去幫助青蛙媽媽吧。”

　　2. 幼兒自選學具操作，教師巡回指導。（播放小蝌蚪的歌曲）

　　有的孩子開始還不敢去動手，看到別的孩子動手了，也嘗試著，孩子們的動手能力很強，很快就完成了。

　　三、評價作品

　　用數碼相機拍攝兩個幼兒作品，在多媒體上播放，讓孩子們感受幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪寶寶的成功喜悅感，讓孩子們給自己鼓掌。

　　四、播放歌曲做《小蝌蚪》律動

　　播放《小蝌蚪》歌曲，教師戴青蛙頭飾帶孩子們一起表演《小蝌蚪找媽媽》的律動，感受小蝌蚪慢慢長大的過程。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇7

　　教學要求：1 學會本課生字、新詞。2按從左到右的順序觀察圖面并了解圖面之間的聯系，從而了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力。3 讀懂課文，了解蝌蚪是怎樣變成青蛙的。豐富學生的自然常識。4 分角色有感情的朗讀課文。教學重點：掌握本課的生字詞，了解青蛙的生長過程。教學難點 ：注意觀察青蛙的形體變化。教學設想：這是一篇看圖學文，通過小蝌蚪在鯉魚、烏龜地幫助下找到媽媽的童話故事，向學生生動地講述了青蛙的生長過程。全文配有一幅連續彩圖，圖文并茂。整個教學過程 突出以下幾個特點。  ·注重觀察能力的培養。本文為看圖學文，圖能幫助學生理解課文內容，增加學習興趣。在教學中利用現代技術將連續插圖分割成幾個相對獨立的畫面，讓學生學會局部觀察，再引導學生觀察整幅連續圖。巧妙地把蝌蚪變成青蛙的生長過程用對比連續圖片展現出來，充分利用插圖培養了學生的觀察興趣和觀察能力。 ·注重表達能力的培養。在教學中設計有趣的句式練習，在插圖地輔助下，教學生用不同的句式把觀察到的同一畫面中的相同內容表達清楚。 ·教給學生理解詞語的方法。運用動畫效果將課文中難理解的動詞“迎上去”“追上去”“游過去”先做以動畫演示，再讓學生親自表演體驗，從而在實踐中理解詞語的含義。 ·從扶到放，培養自學能力。發揮文章中有相似段落的優勢，重點指導學生學習一部分，教給學習方法，再設計合理的自學提綱，指導學生自學其他相似段落。有效地培養學生的自學能力。 ·合理設計練習，突破難點教學。課文的重點、難點集中在理解青蛙的生長過程和了解青蛙的形體變化。因此從連續圖中截取青蛙在不同時期生理變化的圖片，設計相應的填空題，在教學結束時，用此練習，讓學生一目了然地弄懂了青蛙的生長過程。 ·注意培養學生的朗讀興趣。課文中人物較多，每個角色都各有特色，讓學生扮演各種角色，學習用不同的聲調、語氣來讀不同人物所說的話，培養學生濃厚的閱讀興趣，提高學生的朗讀水平，同時也是一種文學藝術美的熏陶。 教學準備：制作電子課件，學生制作卡片披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛荷葉上 蹲 大青蛙教學時間：兩課時教學過程 ：第一課時（簡略）  1.看課文插圖，引出課題。 2.初讀課文，要求讀準字音，認清字形。 三、再讀課文，劃出不懂的字詞。用查字典或聯系課文內容的方法理解字詞意思。四、三讀課文，初步了解文章內容，并思考討論：  1.這篇課文講了一件什么事？ 2.標出自然段，想想每一段講什么？ 3.你想從課文中了解什么？ 五、學習生字。1.認讀生字卡片，組詞。 2.辨析字形，說說你是怎樣識記字形的。 3.指導書寫。 第二課時  1.直接引課，板書課題。（放映課件第一頁：課文插圖） 同學們看看大屏幕就知道我們這節課學習哪一課。[板書課題] 2.指導看圖，理清思路。1看圖說說課文里講了幾個小動物？哪兩個小動物是故事的主角呢？[板書：小蝌蚪、青蛙] 2 用一句話說說小蝌蚪和青蛙是什么關系。如：（1）小蝌蚪是青蛙的媽媽，青蛙是小蝌蚪的孩子。（2）青蛙和小蝌蚪是母子關系。過渡：小蝌蚪為什么要找媽媽？怎樣找媽媽？我們一起來學習課文。（放映課件第二頁：課文錄象）  3.學習課文第一段。1（放映課件第三頁：小蝌蚪圖畫）指導看圖。 看圖說說小蝌蚪長什么樣？你從圖上還能觀察到什么？（顯示詞語卡片：大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴池塘里 一群小蝌蚪 快活地游來游去）2 練習組句。（1）學習書上第一段的范句。讀第一段，看看課文是怎樣把這四張卡片上的內容組織成一句話的。（2）如果打亂卡片的順序，不改變句子意思，這句話該怎樣說呢？（顯示不同序列的詞語卡片）（3）讀句子，了解不同語序的句子是怎樣表達同一內容的。小結：其實還有很多種說法，同學們有興趣可以在課后多多練習。3第一段的這句話很長，我們如何讀好這句話呢？老師范讀，注意什么地方停頓，什么地方重讀，什么地方聲調高。學生聽后自由讀，個別讀。 4.學習課文第二段。 過渡：小蝌蚪們生活的這么快樂，為什么要去找媽媽呢？我們一起在第二段的學習中 找答案。1個別讀第二段，思考問題。讀后，用“因為┄所以┄”回答。2讀第二句，想想“迎上去”是什么意思？（放映課件第四頁：演示動畫）指導朗讀，讀出小蝌蚪有禮貌的語氣來。3 鯉魚媽媽怎樣回答？讀句子。小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道它們的媽媽長什么樣呢？4這時的小蝌蚪身體有什么變化呢？找出句子讀一讀。[板書：長出后腿]“游啊游”、“過了幾天”說明什么？讀句子，要讀得慢一些。5分角色朗讀課文第二段。 5.學習第三段。 1 總結第二段的學習方法。讀懂課文��理解詞語��練習朗讀2 用這種方法，進行小組學習。（放映課件第五頁：出示自學提綱）3 檢查自學。  1.討論提示的問題。[板書：長出前腿] 2.看動畫理解“追上去”的意思。（放映課件第六頁：演示動畫） 3.分組朗讀，讀出不同角色的不同語氣。 六、學習第五、第六段。過渡：前面的學習都是老師提出問題同學們來思考、解答，那么下面的學習同學們能試著學著老師的樣子提問嗎？1個別讀文，提出問題，請同學幫你解決。2集中討論：  1.小蝌蚪有什么變化？[板書：尾巴變短（消失）] 2.“游過去”和“迎上去”“追上去”有什么不同？ 3.（放映課件第七頁：出示青蛙圖畫）找出課文中寫青蛙樣子的句子，讀一讀。 （顯示詞語卡片：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛荷葉上 蹲 大青蛙 ）讀讀四張卡片。不改變句子意思，變換卡片的順序，這句話該怎么說。排列自己做的卡片，試著說一說。 4.齊讀課文四、五段。 七、總結全文。1小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？（放映課件第八頁：填空練習）看圖填空。齊讀填空。2學了這一課，你有什么收獲。3你還知道有關青蛙的哪些知識，告訴大家。八、課堂練習。課后第二題填空。板書： 1 小 蝌 蚪小 ↓蝌 長出后腿蚪 ↓找 長出前腿媽 ↓媽 尾巴變短（消失）↓青 蛙 保護環境 人人有責教學目標 :認知:  1.懂得環境是人類賴以生存的基本條件; 2.懂得保護環境是社會公德的基本條件,人人有責. 情感:  1.對破壞環境的人和事表示憤慨; 2.愿意為環境保護作出自己的貢獻. 行為：1.護環境衛生，不做污染環境的事； 2.勸阻他人不要污染環境，破壞環境； 3. 積極參加保護環境的公益活動。教學要點、難點：  1.環境是人類生存的基本條件，保護環境人人有責； 2.自覺地保護環境衛生；不做污染環境的事，保護生態環境；積極參加環保活動。 教具準備：課件一套學具準備：收集有關破壞環境的材料；一張白紙。學習方法：自學法，生生之間合作學習，師生之間合作學習。教學過程 ：  1.引題激趣   1.激趣：看圖片（一個小村莊原來的面貌） （話外音：在一條河邊有一個美麗的小村莊）問：誰能把這個畫描述一下？生：藍藍的天上飄著白云。師：這里一定空氣清新（簡筆畫出一朵云）生：在白云下面有一條清澈的小河。師：多美的小河呀！清澈見底，河里還有許多小魚在游來游去（簡筆畫出一條河和幾條魚）。生：小河邊上有個小山坡，善上漲滿了郁郁蔥蔥的樹林，在這個山坡上有個小村莊。師：真是一個依山傍水的小村莊（簡筆畫小村莊）。2 小結，講解什么是環境。（指著黑板上簡筆畫）同學們這一切和深埋在地下的礦藏，地球周圍的大氣，就構成了人類賴以生存的環境（板書：環境）。3 提問，同學們根據你已有的知識談一談環境與人類有什么關系呢？生：環境與人類生存和發展緊密聯系著；生：環境與人類生存息息相關；生：環境中的水可以供我們引用，空氣可以供我們呼吸，礦藏可以發展我們的工業。師：小結：所以說環境是人類生存的的基本條件。（板書：人類生存的基本條件）4 過渡：（指著第一幅圖片）問：你們覺得這個小村莊的環境怎么樣？（生齊說：美），可是，幾 之后，由于人為的破壞，小村莊變成了這樣！5 出示第二張圖片。(小村莊被洪水沖毀后的照片)(畫外音:在一次洪水中,小村莊被沖毀了。)6.問：這說明什么？生齊聲說：要保護環境。7 今天，我們就來學習第八課：保護環境、人人有責（板書課題：八 保護環境、人人有責）8 齊讀課題一遍。 二 學文明理：（一）看有關課文的內容的錄像，明理。1 過渡：小村莊的人們由于破壞了環境，家園被大水沖毀了，同樣，人類在創造了豐富的物質財富的同時，也造成了自然環境的惡化。看地球媽媽已經向我們發出呼救信號！（出示地球媽媽頭像，上面寫著“sos”）2.讓我們來聽一聽地球媽媽的自述吧！（放環境污染的錄像）（畫外音：如今有人大量排放廢氣、廢水、粉塵，有人盲目砍伐森林，毀壞草場，我的綠衣服被撕得粉碎，我的肌膚遭到嚴重侵害，我的血液受到嚴重污染，我以無力保護水分、土壤，洪水、冰雹、沙塵暴，興風作浪，不斷襲擊著我，我怎能供給孩子們生活和生產所需的一切，孩子們，媽媽在受難，在呼吁，在掙扎，你們怎么辦？）問：地球媽媽告訴我們哪些環境污染的現象呢？生：大氣污染、水源污染、水土流失、土地沙化這四個環境污染現象，是地球媽媽告訴我們的。3 （投影機上打出：大氣污染、水源污染、水土流失、土地沙化）提問：這些現象會給人們帶來哪些危害呢？請同學們結合 你了解到的，把環境污染對人類造成的危害用連線涂表示出來。請拿出課前準備的紙和筆。（學生用筆自己畫出環境污染連線圖）4 那位同學愿意把你畫的連線圖給大家展示一下。生1：（環境污染連線圖如下）大氣 植物污染 使人生病水源 動物生2：（環境污染連線圖如下）水土流失 失去耕地 無吃破壞植被 使人 威脅生存土地沙化 吞蝕城市 無住處5 （用實物投影打出學生1的環境污染連線圖）問：你能把你的具體想法告訴大家嗎？生1：由于過多使用農藥和化肥,使地上水和地下水受到了嚴重污染,這直接危害著人類的健康,據統計,世界上80%~90%的疾病和1/3以上的死亡者的死因都與受細菌感染和受化學污染的水有關;還有用農藥催出的瓜,國,蔬菜,不僅不好吃,還會使人拉肚子,甚至得上怪病.師:好,請你先坐下來,你說得很好,把發言機會留給大家.誰能象他那樣把連線圖的下面這部分來說一說.生:大氣水源污染,使動物中毒死亡,得上怪病,人們吃了這些動物的肉,也會染上疾病.生:我還知道大氣污染會使人得癌癥以及一些怪病,我在電視上看到有個村很多村民得了食道癌,有關專家去考察才發現當地水污染極為嚴重,當地居民得的食道癌,也是由于水污染嚴重引起的.許多大城市的大氣污染直接危害到數千萬市民的健康.小結:可見環境污染危害著人類健康.(板書:危害人類健康)6.(用實物投影機打出學生2的環境污染連線圖)請你把你的具體想法告訴大家.生2:由于破壞植被造成水土流失,使我國耕地面積越來越少,這樣下去,不但會影響我國的經濟建設,甚至連人們吃飯都會成問題,直接威脅人類的生存.師：誰能來說一說連線圖線面這部分，看看誰比他說得更好！生：破壞植被造成土地沙漠化的面積越來越大，我國現在已達到262萬平方千米。我還從電視上了解到：沙子淹沒了我國陜北、內蒙古一帶的村莊，使村民無法生存，只好背井離鄉。由此可見土地沙漠化直接威脅著人類的生存。生：我還知道在前蘇聯1969年1月發生了一次“黑風暴”。由于人們盲目濫砍濫伐，植被被嚴重破壞，使大風一刮就是幾天，80多萬頃的麥苗被拔了起來，吹的滿天飛揚，棕黑色的土壤被狂風卷起，形成黑色的霧浪，長達數百千米，這就是有名的“黑風暴”。生：四月分幾次沙塵暴給我留下了很深的印象，當時我覺得嗓子發干，鼻子發癢，有許多細小的砂子打在我的臉上很痛，后來，從報紙上看到沙塵暴會導致鼻炎、喉炎、肺炎、角膜炎、結膜炎等。小結：聽了他們講的沙塵暴，不由得使我想起幾天嗯前我看到的中央電視臺播放的4月份甘肅的一次沙塵暴紀實片，只見當時飛沙走石，天昏地暗，有一個腰粗般的樹干被攔腰折斷，橫臥公路之上，頓時交通堵塞，事故頻頻發生。同學們，可見環境污染現象已經威脅著人類的生活。（板書：威脅人類生活）  7.除了地球媽媽給我們講述的環境污染現象，你還了解哪些環境污染現象呢？  生：我還知道破壞臭氧層對人類危害也很大，每年春天地球兩極上空就會形成臭氧層空間，北極臭氧層損失20%至30%之間，南極就會損失50%以上，臭氧層每減少1%，皮膚癌就增加7%，白內障就增加0.6%,現在每年死于皮膚癌有十幾萬人，患白內障的病人就更多了。生：我還知道生態平衡被破壞，也會危害著人類。前幾天放學路上，我看見很多蟲子在飛，到了自由市場，發現蓮花白上也有許多飛蟲，后來從廣播上知道，這是由于吃這些蚜蟲的小動物減少了，使蚜蟲大量繁殖，對農作物有很大影響，影響農作物的收成。生：我還知道噪音也會給人們造成危害，據科學報道：長期生活在噪音中的人，壽命會減少很多。8.總結：同學們，地球是我們人類共有的家園，我們只有一個地球，如果破壞了它，我們就無法深存，保護環境吧，這是我們每一個人的責任。保護環境還是社會公德的基本要求，是人們在社會生活中必須共同遵守的最起碼的道德規范。（二）學習課文、明理（根據自學要求、學習課文第三節至完）1.過渡：我們應該怎樣保護環境呢？請同學們根據自學要求，自學課文第三節至完。 出示自學課文要求：小組合作學習；自己提問，自己解答；互相交流。2.學生分小組合作學習 3.老師檢查學生自學情況。 哪一個組的同學，愿意把你們自學的情況，向大家匯報一下。1.請一個學習小組匯報學習情況：（方法小組中每人一題來說，也可以選代表來說，方法自定） 生（甲）：我們組在自學課文這幾段中提出三個問題：（1）國際、我國政府采取了什么措施？（2）中小學生是怎樣做的？（3）我們應該怎樣做？針對第一問題，我組采用了搶答方法進行解決。師：能把你們搶答題說給全班同學聽嗎？你來考考他們，好嗎？生（甲）：好，第一題。世界環境保護組織規定，每年的幾月幾日為“世界環境保護日”？生：6月5日。生（甲）第二題：我國政府頒布了什么法？生：《森林法》《環境保護法》生（甲）第三題：我國政府規定哪一天為植樹節？生：3月22日。生（甲）第四題：團中央，中國青少年發展基金會等單位也倡導實施了什么邁向21世紀的綠色希望工程？生：保護母親河。生（甲）：我們組第一題的搶答全部說完了。生（乙）：針對第二個問題，我們是這樣回答的：龍羊峽庫區的小學生已經開始保護母親河;黃河，他們挖溝蓄水，平整土地，多年來與庫區人民營造綠林998畝；蘭州市鐵貨街的小學生們在河邊發現死魚，利用假日分析水質，發現黃河水質污染十分嚴重，于是他們向各污染水源的工廠發出呼吁，并樹立起了保護母親河的宣傳牌，受到一致好評。生（丙）：多的三個問題，我們回答是這樣的：我們用該做到積極參加綠化祖國、美化環境的活動。2.師問：對他們組的回答，你們有什么不同意見或補充嗎？ 生：我覺得他們第三題的回答不夠具體，我認為應該分三點來說：（1）保護環境衛生，不做污染環境的事；（2）保護生態環境，不捕殺野生動物；（3）愛護山林綠地，積極參加阿植樹造林等活動，建立小苗圃、小花園、不踐踏草坪，不攀折花木，不亂砍亂伐樹木，自覺做一名“保護環境的小衛士”。師小結：你說得很好，我把你說得再概括一下第一點是，保持環境衛生，第二點是保護生態環境。第三點我想問問大家，植樹造林、建立小苗圃小花園這些活動是什么活動？（生：環保活動）所以第三點是積極參加環保活動。（板書：保持環境衛生，保護生態環境、積極參加環保活動）3.辨析導行：   1.辨析鞏固  1.過渡；同學們自學效率很高，大我還是想考考你們是否真的學懂了？請看大屏幕。 2.出示辨析題一： 有人認為，保護環境是大人們的事，與我們小孩沒有關系。他的觀點對嗎？為什么？生：我覺得這種想法不對，因為破壞樹木時是一瞬間的事情，而種植樹木的時間卻很長，如果小孩子都來破壞，不保護，而只想大人來保護，來種植。那么樹木就會越來越少，危害也會越來越大。生：我們只有一個地球，如果沒有了地球，人們就無法生存，還有人人都需要一個舒適的環境，這樣環境要讓每個人建造，所以說保護環境人人有責；不能只靠大人。小結：地球上每一個人，不僅要哦又保護環境的意識，更要有保護環境的行為。3.出示辨析題2： “我隨便扔一個塑料袋，隨地焚燒麥稈、樹葉，沒什么？”他的觀點對嗎？為什么？生：他們做得不對，隨地焚燒麥秸，樹葉。會排除黑煙，其中含有大量的二氧化碳，清新的空氣，當時就受到了污染，如果小朋友都象他這樣，大氣污染就會更加嚴重。生:塑料袋是一種很不容易分解的物質,如果被埋在土里,就會影響土質,導致植物死亡,所以不要看隨手扔一個塑料袋好像沒有什么,如果人人都像他這樣,就會造成嚴重白色污染。生：有一年，人們在各個地方不約而同地發現大量海龜死亡，經科學家解剖鑒定，海龜是因食大量塑料袋而死的，可見人們多不注意環保，游玩時隨手把塑料袋扔進海中而造成的。小結：保護環境就應該從身邊事情做起，從小事做起。3.口述辨析3：可是，我么們學校就存在著這樣一個現象，交大三村家屬區由幾塊草坪，時常有同學們在上面踢足球，做游戲，不僅影響了周圍居民的休息，而且破壞了草坪，學校為此教育多次，但這個現象至今仍未杜絕，這是為什么？ 1.今天，我們就來個實話實說，請曾經在草坪上踢足球做游戲的同學，談一談你當時是怎么想的？ 生：在上面踢球摔著不疼；生：我感覺在草坪上踢足球很帶勁，不怎么熱，涼快。生：我覺得在草坪上踢足球安全、沒有汽車；生：我覺得在草坪上踢足球空氣清新，使人興奮。……2.他們的想法對嗎？請大家先看一份資料：（閱讀1） 據統計，假若建一畝地的綠色草坪，它能起到這樣的作用：每天能吸收67千克的二氧化碳，突出49千克的氧氣；能吸收22至60立方米空氣中的各種灰塵；能降低噪音；還能吸收毒氣，有的樹種和草類還有殺死各種病菌的作用。此外，大量植樹造林，還可以阻擋風沙，保護莊稼，保持水土，避免洪水災害。3.看了這份資料，你覺得他們的想法對嗎？為什么？ 生：他們的想法不對，因為那些草被踩死了，就再也長不上來了，就不能為人們防塵、防噪音了，也破壞了環境；生：他們的想法不對，他們的觀點都是從個人的利益出發的，他們只想著草坪能對自己帶來什么好處，卻沒有想到草坪能給更多的人帶來更多的好處；生：我覺得他們的想法不對，我們剛才學習閱讀已經知道了草給人們帶來那么多貢獻，我們應該保護它，無論什么理由，也不能踩； 4.聽了同學們的討論，我想問問曾經在草坪上玩耍的同學們，你以后會怎樣做？ 生：自己不再在草坪上踢足球了，還勸阻隊員不在草坪上踢足球了；生：我以后見有人踩草坪，我就勸阻他，給他講草坪給人們帶來的作用。生：我在草坪邊樹立“保護環境，保護草坪”的小標語。…… ……小結：我希望通過這節課的學習，通過我們全班每位同學的努力，讓在草坪上做游戲，踢足球的現象徹底杜絕！  結合實際： 1.同學們，保護環境，人人有責，他們在保護環境方面都做到了那些事呢？  （小組討論，每組推薦一人）（手拿手抄報）生：這是我辦的手抄報，在這個手抄報的主要內容部分寫了一些有關環境保護的小詩和小口號，目的是想告訴人們，環境與我們人類的生活息息相關，愛護環境又像愛護我們身體一樣重要。另外，我還寫了一些有關廢電池污染的內容，其實，這種體積小，污染大的污染源還不止一個，我寫這些是想讓全體少先隊員知道，光靠喊口號，做環保小標牌是不夠的，我們是二十一世紀的接班人，為了祖國幸福的明天，我們要從小做起，動動手，將這些有回收意義的污染物順手撿起，交有關部門處理，做一些力所能及的小事，也是保護環境。生：（手拿環保宣傳畫）這是我辦的環保宣傳畫，我想通過動物、植物對環境污染的憎恨來提醒人們保護環境。生：3月12日在老師的帶領下，我們給校園里的花草樹木澆了水，并給每棵樹的樹干刷了石灰，防止樹被蟲蛀。生：5月1日，媽媽帶我到產河去玩。記得在我小時候，那里的水清澈見底，魚兒游得可歡了，可這次去，我們看到是渾濁的水，臭味刺鼻，我還帶來了一瓶（拿出采集的產河水）。這一切都是由于環境污染所造成的，這兩張照片（拿出兩張自拍的照片）是我從產河調查時所拍攝的。大家看，用紅筆畫出的地方就是一個排放污水的管道口，這張是產河河床上堆積的垃圾。生：（拿出調查報告）這是我對西安護城河水質的調查報告，我對護城河從朝陽門到東門段進行調查，發現水質均有不同程度的污染，為此我提出了幾條治理措施，其中一條“沿護城河修建一排垃圾箱”的建議得到了省長潘連生的好評。生：這是我辦的警示語（拿出警示語）上面寫著“讓世紀之花開在春天”我要提醒全校同學愛護花草樹木，現在已被學校選用。……小結：同學們為環境保護一定作出了很多很多事情，由于時間關系，我們今天先說到這里，可后由中隊長主持一次環保中隊會，在那我們同學們再暢所欲言吧！1.你以后還想干什么？ 生：回家給我爸爸、媽媽說，以后買菜不要用一次性塑料袋，而用編織袋、布袋等；生：我們在春有、秋游，隨父母出去旅游時，應該把一些食品包裝袋和飲料瓶帶走，或放入垃圾箱，不能隨地亂扔；生：看到有人捕殺或買賣野生動物要阻止，還要給它們講一些保護野生動物的知識，如果阻止不了，向有關部門反應。生：我家有自己的私車，我以后讓爸爸少開，這樣可以減少大氣污染。生：我以后在學校，家中不再大聲喊叫，在家不把音響、電視聲音開得太大，以免制造噪音。生：我會在社會的公共場所了貼一些環保警示語，增加社會上的每一個人的環保意識。生：以后少用一次性物品，如筷子、餐具、口杯等。生：一水多用，比如說洗完手的水拖地，洗完碗的水沖廁所等。生：外出時勸阻父母不吃野生動物。……  4.鞏固擴展，引發創新： 同學們已經知道了應該怎樣保護環境，我們還應該為改造環境、創造更加美好的環境，獻計獻策。（出示幾幅環境污染的畫面：大氣污染、土地沙化、垃圾成堆，珍異動物瀕臨滅絕）同學們面對此情此景，請同學們認真想，多思考，獻計獻策！（小組討論、全班交流）生：我們可以多建立自然保護區、生態公園，還給動物一個新。家。生：在沙漠邊緣種一些易成活的樹木；如紅柳、白楊等，保持土壤，不讓它隨風飄揚。生：我覺得應該發明一種垃圾分揀器，垃圾進入其中，就會自動進行分類，據有關數據表明：每一噸廢紙可以在造出800千克的好之，每一噸塑料還可以造出600千克的無鉛汽油和柴油，而可能造成有毒污染的電池，還可以從中提煉除稀有金屬。生：現在許多工廠燃燒煤炭，排放對人體有害的氣體，應盡快改用天然氣，這樣就不會有那么多人得病了。生：我準備在煙囪口上安裝一個空氣過濾器，把那些有害物質全部吸收、過濾，再定期清除，剩下的無害氣體在排出煙囪，就不會大氣污染了。生：我發明一種粘合劑，把沙漠上的沙子都粘住，不會移動，再采用無土栽培法種樹使沙漠變成綠洲。生：如今，我國已掌握了納米技術，我們可以利用它，把垃圾分解，然后再制成有用的東西。……小結：同學們為保護環境，獻出這么多計策，我祝大家的愿望設想早日實現，使我們的家園更美好！5.總結全文 1.過渡：同學們，你們還記得那個小村莊嗎？那場洪水后，小村莊的人們認識到了保護環境的重要性，他們植樹造林，做了很多環保工作，現在這個小村莊是什么樣子呢？你們想去看看嗎？請看大屏幕。（出示：新建的小村莊圖）2.總結：同學們讓我們也像小村莊的人們一樣，為營造一個有清新空氣，又潔凈水源，溫馨而美麗的環境而努力吧！

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇8

　　教學要求：

　　1.學會本課生字、新詞。

　　2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

　　3.能看單幅圖，理解課文意思。

　　4.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。

　　2.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　1.“迎”和“追”的意思，需強化理解。

　　2.青蛙在不同階段的形體變化。

　　第一課時

　　一、教學字、詞。

　　1.劃出帶有生字的新詞。(讀)

　　2.自學生字。反饋：學會了什么?

　　3.師重點教：

　　蹲——右半部筆畫。

　　鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

　　鼓——左上部上橫長下橫短。

　　碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)

　　4.生字連詞讀。

　　5.書寫生字、指導。

　　二、朗讀課文：要求正確、整齊。

　　第二課時

　　一、讀題，導入  。

　　師：同學們，我們今天繼續學習——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　師：把題目讀得再好一點，《小蝌蚪找媽媽》。

　　生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、復習字詞。

　　師：讀得不錯，同學們昨天我們學習了生字、詞語、課文，還記不記得?

　　生：記得。

　　師：那好，我們來看生字卡片。

　　生：腦。

　　師：書空右半部分。

　　生：點、橫、撇、點、豎折、豎。

　　師：不錯，再看——

　　生：袋。

　　師：書空它的上半部。

　　生：撇、豎、橫、斜勾、點。

　　師：看，下面一個字可難了!

　　生：蹲。

　　師：數數，右半部分有幾畫?

　　生：12畫。

　　師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)

　　生：鯉。

　　師：寫這個字的時候要注意什么呢?

　　生：左邊這個魚字旁的最后一筆是提。

　　師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

　　生：魚和足作偏旁時，他們的最后一筆都變成提。

　　師：板書：鼓

　　生：鼓。

　　師：給它組個詞。

　　生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

　　師：說得真好。我們讀生字讀得不錯，現在老師讓大家“開小火車”念，你們愿意試試嗎?

　　生：愿意。

　　師：我們來比比，看哪組“火車”最快、最好。

　　生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

　　三、引人課文。

　　師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?

　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。

　　師：是這樣嗎?

　　生：不對，尾巴太短了。

　　師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

　　生：可以了。

　　師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”。

　　生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。

　　師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。

　　生：(做手勢)。

　　師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?

　　(生寫甩)。

　　師：字寫得很不錯，老師還有個本領，你想不想學。

　　生：想的。

　　師：那好，你仔細看著，不然你可學不會!(舉卡片)我會用“長尾巴”說“長長的尾巴”。你們會嗎?

　　生：會

　　師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

　　生：大大的腦袋；

　　師：寬嘴巴。

　　生：寬寬的嘴巴。

　　師：黑身子。

　　生：黑黑的身子。

　　師：你們學得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

　　生：一只!一條!

　　師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

　　生：十二只!十三只：

　　師：有好多好多，數也數不清，我們可以用個什么詞呢?

　　生：一群!

　　師：真能干!還有一道題，你會做嗎?

　　生：什么題?

　　師：仔細看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

　　生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。

　　師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

　　生：(讀)

　　師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

　　生：(讀)

　　師：這回讀得不錯，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?

　　生：長出了兩條后腿。

　　師：(師畫)是這樣的嗎?

　　生：是的。

　　師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。

　　生：(邊讀邊劃)

　　師：學好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？

　　生：鯉魚媽媽!

　　師：(出示——鯉魚)我現在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

　　生：我們的媽媽在哪里?

　　師：誰向我打聽?

　　生：我!我!(搶著答)

　　師：不急，一個一個來!

　　生：(一次又一次地練習)

　　師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

　　(師生對讀，邊讀邊做動作)

　　師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!

　　生：(表演)

　　師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?

　　生：“迎”還沒有做出來。

　　師：怎么樣是“迎”?誰來試試?

　　生：(表演“迎”)

　　師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

　　師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)

　　師：他們這回表演得怎么樣?

　　生：很好！

　　師：來：我們一起來把這一段讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　師：讀得很好，老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

　　生：因為它們看見……

　　師：快看看書上的圖吧。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

　　師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。

　　生：(讀蝌蚪的話)

　　師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天——

　　生：又長出了兩條前腿。

　　師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)

　　師：畫對了嗎?

　　生：可以。

　　師：為什么說是“又”長出兩條前腿。

　　生：它已經長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。

　　師：你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。

　　生：(學習)

　　師：準備好了嗎?

　　生：好了。

　　師：我看，有好多小朋友已經在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

　　師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)

　　師：誰上來表演這一段?(學生表演)

　　師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。

　　四、總結、布置作業 。

　　師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌闐媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?

　　生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。

　　師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

　　生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

　　師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?

　　生：青蛙。

　　師：剛才，你們幫老師解決了很多問題，你們有沒有什么問題要老師、同學幫你解決的?

　　生：(提問)

　　師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。

　　(第三課時略)

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇9

　　背景：《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統的童話故事課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生喜愛。

　　案例：

　　三.再讀課文，指導讀句。

　　1.師：那么鯉魚和烏龜是怎么告訴小蝌蚪，它們的媽媽長什么樣呢？請你讀課文二、三小節，找一找，讀一讀。

　　2.學習課文第二節。

　　1）指名讀第二節。

　　2）師：鯉魚媽媽在干什么？（教小鯉魚找食吃）

　　小蝌蚪看見了會怎么想？

　　3）指導朗讀小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　4）鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么？

　　板書：四條腿   寬嘴巴 

　　5）學習生字“腿”

　　分析結構，找找還有那些“月”字旁的字，想想這個偏旁部首的字與什么有關。

　　6）指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

　　指名讀，師生配合讀對話。

　　3.學習課文第3節。

　　1）指名讀第三小節。

　　2）師：小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽？

　　3）指導朗讀第三小節，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

　　4）學習生字“連、忙、追”

　　“連忙”：你能給他找個近義詞嗎？馬上、趕忙、急忙

　　“追”：分析結構，筆順。看老師寫，在書上描一描。

　　5）你就是那只急于找到媽媽的小蝌蚪，當你看到烏龜時，你的心理是多么高興啊，誰在來讀一讀。

　　4.師過渡：最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　　1）自由讀最后一節課文。

　　2）指名交流。

　　3）指導朗讀：

　　師：經過千辛萬苦終于找到了親愛的媽媽，小蝌蚪的心情會怎樣？

　　指導讀出小蝌蚪激動的語氣。

　　4）師：青蛙媽媽也非常高興，指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。

　　指名讀。分角色朗讀對話。

　　反思：

　　一、 把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來視頻出示這一課的動畫，全文配音，布置思考問題：“聽完后，說說你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設計，給學生在朗讀上定調，課文中有不少對話，在語氣上給學生以示范，也認識了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。

　　有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內容就很快掌握了。如教學小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時，老師結合課件展示，讓學生主動來發現小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，一個同學做解說員，兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚，一個男同學扮烏龜，幾個小個子同學扮一群小蝌蚪，帶上相關頭飾來表演，學生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。

　　二、 重點指導，舉一反三，突出學法。像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內容較長，段落中大致內容相似，如這段講和鯉魚對話，下段講和烏龜對話，結構上基本是一致的，圖也是連環畫形式出示，我們就可以借這類課文，指導學習方法，培養學生自主學習和獨立閱讀的能力。在教學《小蝌蚪找媽媽》時，重點指導學生學習第二自然段，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導學法的突破口，第一步，指導看圖，說說圖上有誰？它們會說些什么？讓學生先設想。啟發學生結合課文插圖觀察青蛙的特點，并引導教育：只要不斷地去發現，不斷地去探究，終會有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說了什么？為什么會誤認鯉魚是它的媽媽？鯉魚是怎么回答的？第三步，朗讀體會，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話？指導讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣。第四步，復述課文，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內容。教學時思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個步驟，后幾個段就讓學生依照這幾個步驟來小組協作學習。也可以設計幾個問題，出示自學提示：

　　1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？

　　2、它們看到了誰？

　　3、它們是怎樣對話的？請分角色讀出來？這樣來教學突出了重點，發揮了協作學習的作用，培養了學生舉一反三的能力，主動參與的意識，使課堂教學更具有效性。

　　三、 啟發談話，引導實踐

　　在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學到課文最后，老師啟發談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢？”總結后，引導學生實踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰呢？”進行改編故事。“青蛙是人類的好朋友，我們該怎樣對待青蛙呢？”最后拓展提問：“你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎？”通過這幾個環節的訓練，學生的學習由課內延伸到課外，由學習富有童趣的課文到對科學知識的探求，這種滲透對學生今后的發展很有好處。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇10

　　教材簡析：這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　設計理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。

　　教學目標：

　　1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。

　　2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

　　教具準備：小蝌蚪各個時期形態圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。

　　教學時間：三課時，本課為第二課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，復習鞏固

　　上節課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛士。同學們，你們喜歡他們嗎？

　　1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？

　　2、帶著問題自由讀文。

　　3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

　　a、上節課我們已經認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？

　　b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）

　　c、自己試著讀（課后“讀一讀”）

　　d、開火車讀

　　e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……

　　f、用“你追我趕”說句話。

　　4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。

　　二、走進正文，各有側重

　　（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。

　　1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

　　師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：長長的尾巴。

　　師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

　　（請同學們閉上眼睛）

　　師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　生：可愛的

　　生：頑皮的

　　生：時尚的

　　生：快活的

　　師：你從哪個詞看出來的呢？

　　生：甩著

　　師：你能做一下動作嗎？生做動作。

　　師：還從哪個詞看出？

　　生：游來游去

　　……

　　師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂的心情

　　（生模仿老師有感情讀）

　　（二）承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。

　　師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。

　　1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。

　　2、指兩名同學分別讀二、三自然段。

　　3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。

　　師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）

　　師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。

　　師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

　　5、結合生活、結合圖畫理解“追”。

　　師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。

　　a、我們通常在什么情況下追？試舉例

　　b、他為什么追呢？

　　c、這時心里頭會是怎樣？

　　師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫著——

　　生邊讀邊評價（

　　師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

　　師：你是一只無比激動的小蝌蚪。

　　……

　　（隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

　　6、分角色朗讀。

　　（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

　　師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

　　1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。

　　2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（     ）的（     ），讓學生進行擴詞訓練。

　　3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

　　a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？

　　b、生背誦。

　　c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。

　　師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著——（貼“披”于另一側），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

　　生：是

　　4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

　　師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——

　　生：激動

　　生：興奮

　　……

　　師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

　　生：媽媽，媽媽——

　　師：這是來自心底的呼喚。

　　（生再讀，師再評價。）

　　師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？

　　生：媽媽我真想念你呀！

　　生：媽媽我終于見到你了！

　　生：媽媽我找你找得好苦呀！

　　生：媽媽我再也不離開你了！

　　師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！

　　師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

　　生：（讀青蛙媽媽語）。

　　師：細心的同學可能早就發現，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。

　　（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

　　長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　　（四）合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。

　　1、巧妙過渡，走進文末

　　過渡：執著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經不見（貼圖五）

　　師：同學齊讀最后一個自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

　　2、適當小結，談論收獲

　　師：同學們，通過這節課的學習你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可愛。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。

　　生：不對，應該說是很執著。

　　生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。

　　生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。

　　3、由內向外，拓展放大

　　師：關于青蛙你還知道些什么？

　　（同學匯報搜集的資料）

　　生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。

　　生：青蛙天生就是個歌唱家。

　　生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。

　　生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　師：通過這節課的學習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）

　　三、布置作業：回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進行分角色表演。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇11

　　教學目的

　　1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

　　2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

　　3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養學生觀察能力。

　　教學難點 

　　學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

　　教學準備

　　1.掛圖

　　2.幻燈片

　　教學過程  

　　第一節

　　一、揭示課題

　　池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

　　（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　二、從圖入手指導總觀全圖

　　問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

　　三、讀全文，理解一、二自然段

　　（1）讀準字音。

　　（2）標出自然段。

　　①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

　　②學生再讀第一自然段。

　　問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

　　③自由讀第二自然段。

　　問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

　　師小結：學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。

　　四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

　　布置作業 ：讀第三、四、五自然段。

　　第二節

　　一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

　　二、三個學生分別讀三、四、五自然段

　　（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

　　（2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。

　　①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。

　　（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

　　（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。

　　三、講讀第五自然段

　　問：第五自然段有幾句話？

　　1 第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。

　　2 第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

　　四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

　　布置作業 ：課后練習2 

　　板書設計 

　　第三節

　　一、在生字表中標出字的偏旁部首

　　二、出示生字

　　1.易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

　　2.正音：捕（bu）裳（shang）

　　3.組詞

　　腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

　　惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）

　　4.筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

　　三、結合課文說說詞語的意思

　　池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

　　甩：揮動，課文中是“擺動”的意思。

　　碧綠：青綠色。

　　捕食：捉取食物。

　　鼓：本課是凸起的意思。

　　四、布置作業 ：1.寫生字2.寫詞3.課后練習◆

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇12

　　一、同學們，這是一篇沒有注上拼音的課文，請你認真地把課文讀三遍，把生字讀準確，把課文讀通順，并做好生字卡片。

　　二、通過朗讀，你認識了多少個生字？把你會讀的生字注上拼音。

　　灰（  　 ）  阿（   ）  頂（   ）  披（   ）  裳（   ） 蹲（   ）

　　迎（　　 ）　追（   ）  姨（   ）  鼓（   ）  鯉（   ） 游（   ）

　　三、在日常生活中，你一定通過留心觀察，認識不少字了吧？把他們寫下來，比一比，看誰寫得又多又正確。

　　四、課文一共有6幅插圖，請你找出相對應的自然段，然后圖文對照，再讀一讀，看看課文是怎樣描寫這幅圖的。

　　五、小蝌蚪是什么樣子的？請用“——”劃下來，小青蛙又是什么樣子的？用“～”劃下來。

　　六、小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？請寫下來。

　　七、讀了課文，下面這些詞相信你能選對。

　　迎上去    追上去     游過去

　　1.小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就（        ）。

　　2.老師來到我家家訪，我連忙（         ）。

　　3.那個阿姨把錢包丟了，我撿起來（         ）還給她。

　　八、讀一讀，猜一猜，背一背。

　　大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變、變、變……長出四條腿，丟了細尾巴，吃飽了，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱。                                  

　　謎底：（      ）

　　九、我知道蝌蚪是怎樣長成青蛙的，我還會把這個過程畫下來呢！

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇13

　　【教學理念】

　　低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住 “六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。

　　【教學特色】　　以“趣”為經，以“學”為緯。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

　　知識目標：⑴　重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

　　⑵　通過圖文結合了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　能力目標：⑴　正確流利有感情地朗讀課文。

　　⑵　借助學文，培養學生觀察、思維和表達能力。

　　德育目標：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

　　【教學主要環節及意圖說明】

　　一、變──變序教學，突出對比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事發展安排教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

　　1、小蝌蚪的外形特點怎樣？

　　（學習第一自然段）

　　2、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

　　（學習第四然段）

　　3、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

　　（找出小蝌蚪身體變化的句子）

　　4、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

　　（指導對話朗讀）

　　變序處理，我認為有三點好處：

　　1、對比鮮明：讓學生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　2、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

　　3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學生更清楚地看到全文的線索。　

　　二、趣──以趣促智，調動情感

　　低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學的效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處理好兩者的關系，我做了以下的設計：

　　1、兒歌朗讀表演。

　　小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓學生了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發生了。

　　師：（驚奇地）怎么了？

　　生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

　　2、謎語引入課題。

　　利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

　　3、自述介紹。

　　在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導學生練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓學生的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心我。（闡述自己的本領）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

　　三、演──以演悟理，形象生動

　　“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環節的教學：

　　1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

　　2、看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

　　3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過去”表示為：

　　4、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

　　如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

　　通過演一演，說一說，學生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

　　四、引──巧妙過渡，渾然一體

　　在整堂課的教學中，為了讓學生順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

　　同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內容）

　　青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）

　　五、板──畫龍點睛，提綱挈領

　　這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇14

　　師：同學們，學完了這一課，我們來談談對青蛙的了解。

　　生：青蛙會捉蟲，是莊稼的好朋友。

　　生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”

　　師：你的想像力真豐富。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

　　師：你觀察得真仔細。

　　生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發明的。

　　師（微笑地）：是嗎？

　　另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳。

　　師：也可以說人模仿青蛙的動作。

　　生：青蛙的肉很好吃。

　　（教室里一陣哄笑）

　　師：哦，你吃過青蛙肉嗎？

　　生：我吃過，爸爸說青蛙會捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。

　　師：其他同學有什么看法？

　　生：你吃了青蛙，也不可能變成青蛙，蚊子怎么會怕你呢？

　　生：青蛙是莊稼的好朋友，它一天能提很多害蟲，要保護它，怎么能吃呢？

　　生：如果我們把青蛙全吃了，那地里的莊稼不就被害蟲吃光了嗎？到時，我們人類還吃什么？

　　生：哦，原來不能吃青蛙的肉！

　　【執教者闡述】

　　新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。教例中，我關注到學生“吃青蛙肉”這一狀況，及時引導學生展開討論，使“愛吃青蛙肉”的同學也受到教育，增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。◆

為什么烏龜有四只腳──《小蝌蚪找媽媽》聽課感悟 篇15

　　設計意圖：這一活動來自于中班下冊"青蛙"這一主題里的一個活動。動物主題中蘊含著豐富的教育內容。以幼兒感興趣的動物為載體,通過聽聽、說說、游戲等活動,能激起幼兒學習的興趣,豐富幼兒的知識經驗。 語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發展智力的重要工具。幼兒正處在語言發展的敏感期。因此學習對話貫穿始終。

　　目標

　　1、能安靜地傾聽故事，知道故事名稱、理解故事內容；發展幼兒的觀察、比較的能力。

　　2、根據故事內容，分角色表演。

　　準備

　　1、小蝌蚪的頭巾若干，把幼兒打扮成小蝌蚪

　　2、活動教具一套

　　3、錄音機、磁帶

　　過程

　　1、 分段欣賞故事，學講角色對話

　　（1）幼兒聽音樂跟著老師學小蝌蚪游的動作（雙臂交叉抱住身體、晃著頭），游進池塘（活動室）

　　老師：噓---（幼兒安靜下來）暖和的春天到了，睡了一個冬天的青蛙媽媽醒來了（老師做動作、幼兒學動作）……產下許多圓圓的卵（老師、幼兒全體蹲下扮成卵）……青蛙媽媽產下卵慢慢地活動起來了（做動作）……非常地快樂。

　　（2）逐一出示活動教具，幼兒在提問中學講對話

　　a. 有一天，鴨子媽媽……小蝌蚪高高興興地向前游去（邊講邊操作活動教具）

　　老師：小蝌蚪看到了什么？怎么問？鴨媽媽怎么回答？

　　b. 一條大鯉魚……小蝌蚪再向前游去（邊講邊操作活動教具）

　　老師：把誰當成了媽媽？大鯉魚怎么說？

　　c. 一只大烏龜在前面游……小蝌蚪又向前游去

　　老師：又把誰當成了媽媽？烏龜媽媽怎么說？

　　d. 小蝌蚪游呀游……結束

　　老師：小蝌蚪找到媽媽了嗎？開始時它怎么問青蛙媽媽？青蛙媽媽怎么說？（了解青蛙生長過程）

　　e. 告訴幼兒故事的題目

　　老師：剛才我們講的故事題目是《小蝌蚪找媽媽》（跟念）

　　2、安靜地聽錄音，整體欣賞故事。

　　下面我們完整地聽錄音機阿姨講〈〈小蝌蚪找媽媽〉〉的故事。

　　老師：聽完后問：小青蛙找到了媽媽心情怎么樣？

　　那么你們遇到高興的事情會怎么樣？

　　（深入詞匯，要求幼兒把自己高興的情形表現出來）

　　3、 學習分角色表演，學講對話。

　　（1） 故事里誰是你最喜歡的，為什么？

　　（2） 請喜歡鴨媽媽的小蝌蚪到鴨媽媽身邊來（將活動教具中的鴨媽媽貼在椅子上）

　　同樣請喜歡鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽分別站好

　　喜歡做小蝌蚪的和老師一起

　　（3）教師講敘述內容，幼兒分角色表演并說出對話內容。

　　（4） 聽錄音，自由分配角色表演。

　　（5） 結束：小蝌蚪咱們和鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽一起到外面游玩去。（離開活動室）

　　活動反思：

　　1、本次活動先分段欣賞故事，利用活動教具吸引孩子的注意力，使幼兒在活動中獲得了多方面的知識，了解青蛙的生長過程、有禮貌地問答以及開心時你會怎樣表現，挖掘了活動中有價值的、隱在的教育機制，使幼兒得以全面發展。

　　2、活動第二部分以角色游戲的形式進行，讓孩子自由選擇故事中的角色，符合幼兒的興趣和需要，符合幼兒的年齡特點，同時體現了孩子的主體性。最后孩子自由組合分角色表演，使活動進入*。幼兒在活動中的積極性很高，從頭到結束都保持著濃厚的興趣。

　　3、活動根據孩子的年齡特點，聽聽說說玩玩動靜結合，做到"動"、"靜"結合，有張有弛，幼兒學起來有勁，教師上起來省心，教學效果大大提高。