《小蝌蚪找媽媽》教案設計（通用14篇）

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

　　2、學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

　　3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

　　二、教學重點與難點：

　　1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。

　　2、教學難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　三、教學時間：3課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：讀通課文，學習本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內容。

　　（一）直接揭題、讀題。

　　學習生字“蝌蚪”。

　　（二）初讀課文。

　　1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。

　　這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。

　　2、檢查初讀情況。

　　生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

　　（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。

　　（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。

　　（3）字形的教學：你記住了哪些字，是用什么方法記住的？或是你認為哪些字比較難寫，需要大家幫忙的？

　　（4）我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作（可以用手表示）蹲著、肚皮、鼓著、短了

　　（5）送生字回家。

　　過渡：大家已經能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。

　　（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。

　　（7）你能把這些生字按照課文內容組成一段簡單的文字嗎？

　　生說，也就是故事的大概內容。

　　（三）完成課后作業：

　　第1題，寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導。

　　第二課時

　　要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　（一）小蝌蚪的樣子。

　　1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

　　找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　2、讀一讀句子。

　　3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。

　　4、說一說你自己所畫的圖。

　　5、練一練。

　　小蝌蚪游來游去。

　　（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

　　（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　（二）小蝌蚪的形態變化。

　　1、過渡。

　　師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

　　（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”

　　（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

　　2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

　　3、交流，既評一評。

　　4、改一改。

　　5、說一說。

　　參照課后五：

　　選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　又先最后接著

　　小蝌蚪長出了兩條后腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

　　6、讀一讀。

　　（三）青蛙的樣子。

　　1、讀一讀，找一找。

　　師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。

　　生：四條腿，寬嘴巴。

　　生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

　　2、說一說。

　　師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

　　生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3、背一背青蛙的形態句。

　　（四）作業布置：課堂作業本2、5、6

　　第三課時

　　要點：指導分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業本。

　　（一）鞏固練習：

　　1、復習新詞，聽寫詞語。

　　2、排列順序：

　　（　）小蝌蚪的尾巴變短了。

　　（　）小蝌蚪又長出了兩條前腿。

　　（　）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。

　　（　）小蝌蚪的尾巴不見了。

　　（　）小蝌蚪長出了兩條后腿。

　　3、填空完成。

　　青蛙四條腿、嘴巴、披著，露著，鼓著。

　　（二）分角色朗讀全文。

　　1、分組讀。

　　2、抽組讀，評議。

　　3、選擇喜歡的角色讀。

　　（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？

　　教育意義：要保護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。

　　（四）隨堂練習。

　　完成課堂作業本作業。

　　反思：

　　在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇2

　　教學要求：

　　1.認識蝌、蚪、迎等13個生字，指導寫甩字，初步理解甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦表達的意思;

　　2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　4.滲透遇事主動探索思想。

　　教學重點：

　　1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

　　教具準備：CAI課件(小蝌蚪各個時期形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫)

　　教學時間：兩課時，本教學設計為第一課時。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　(一)情境設置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。

　　(二)揭示課題：17 小蝌蚪找媽媽

　　(三)指導讀課題。

　　⒈誰找媽媽?小蝌蚪找媽媽(小蝌蚪重讀)。

　　⒉小蝌蚪干什么?小蝌蚪找媽媽(找重讀)。

　　⒊小蝌蚪找誰?小蝌蚪找媽媽(媽媽重讀)。

　　二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　(一)質疑，激發讀書興趣。

　　⒈指出小蝌蚪與媽媽區差別。

　　⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。

　　⒊學生自由讀課文，教師巡視指導。

　　(二)了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。

　　⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子?

　　⒉課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。

　　⒊引導說出小蝌蚪有的特點。

　　⒋指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

　　⒌按照這種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

　　(學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。)

　　(三)理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

　　⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。

　　⒉學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態的句子。

　　三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

　　(一)生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

　　⒈學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難?他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?用波浪線作記號。

　　⒉學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。

　　(二)生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。

　　⒈遇到鯉魚部分

　　⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

　　⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

　　⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會迎的意思。

　　⒉遇到烏龜部分

　　⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

　　⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

　　⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會追的意思。

　　⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。

　　⑸ 照樣子，說一說。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。

　　看見 在 。

　　⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。

　　⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。

　　⑵ 分角色朗讀。

　　⑶ 分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

　　⑷ 理解小青蛙外形特點。

　　四、課文延展，深化語文與生活的聯系。

　　(一)小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么?

　　講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察

　　(二)課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦?

　　(三)課外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

　　【教具準備】

　　1、或多媒體課件，有關青蛙的知識。

　　2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣引入

　　我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　播放多媒體課件，教師范讀課文。

　　三、學生自讀課文

　　1、標出不認識的字。

　　2、讀準字音。

　　四、檢查學習生字的情況

　　1、課件展示生字。指名讀，正音。

　　2、教讀，齊讀，開火車讀生字。

　　3、指名介紹記字的方法。

　　4、組詞練習。

　　五、檢查學生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結合圖學習：

　　1、指讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”。

　　學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

　　2、讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

　　⑴ 引導學生仔細觀察第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

　　板書：長出兩條后腿。

　　課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解。

　　分角色讀。

　　⑵ 從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

　　（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

　　板書：四條腿 寬嘴巴。

　　3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

　　⑴ 學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

　　⑵ 交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

　　⑶ 分角色讀。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇4

　　教案：

　　活動設計背景：

　　結合主題活動“親親一家人”，為了讓孩子對媽媽的特征進行仔細觀察，培養孩子的觀察能力。

　　活動目標

　　1、學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態的小蝌蚪。

　　2、培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。

　　3、培養幼兒對美術活動的愛好及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。

　　4、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

　　教學重點、難點

　　1、對事物的細致觀察

　　2、掌握曲線添加的方法

　　3、對蝌蚪各種動態的表達

　　活動準備

　　故事小蝌蚪找媽媽的PPT、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布

　　活動過程

　　（一）引入

　　1、老師：“呱呱呱、寶貝們聽一聽，是誰在講話呀？”（課件里呈現青蛙媽媽）

　　老師：“原來是青蛙媽媽呀！可是青蛙媽媽皺著眉頭，好像不開心的樣子，我們一起來問問它是怎么回事吧！”（青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶貝在到處找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急啊！”）

　　老師：“原來青蛙媽媽擔心它的寶貝找不到它，那小朋友，我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎？”

　　3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里呈現了一群游動的小蝌蚪。）

　　4、引導幼兒觀察并提出問題

　　老師：“小蝌蚪們快樂在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”，引導幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動的。

　　5、幼兒自由討論。在前面多個集體活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”

　　（二）幼兒自由想象并表示，把握手指壓印及添畫曲線的方法。

　　1、老師：“老師這里有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些資料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”

　　2、在幼兒自由探索之后，老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！”

　　3、老師：“請小朋友學學老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

　　老師巡回觀察，適時的加以指導：

　　（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。

　　（2）要求幼兒保持畫面和桌面及四周環境的整潔。

　　（3）請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。

　　4、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流，夸夸自己能干的小手。

　　教學反思

　　1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同；

　　2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發表自己的想法，調動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示范；

　　3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣；

　　4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇5

　　【說內容】

　　我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

　　【說教材】

　　這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

　　從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

　　本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：⑴ 讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。⑶ 學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

　　【說教法學法】

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

　　【說教學過程】

　　本課時我分五個環節來進行：

　　一、巧設導言，激發興趣

　　良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

　　二、整體感知，明了大意

　　三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法

　　1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

　　2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

　　三、精讀品味，參悟學法

　　俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。

　　1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。

　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。

　　3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

　　然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。

　　4、教師小結，回顧學法：

　　⑴ 抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。

　　⑵ 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

　　這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧。(只求領悟，不求硬記)

　　四、自學點撥，靈活運用

　　有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。

　　1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。

　　⑴ 通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?

　　⑵ 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

　　學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

　　另外，在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。

　　五、鞏固練習，強化訓練

　　語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。

　　1、填空。

　　( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。

　　此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

　　2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

　　地點 數量 樣子 干什么

　　⑴ ( )有( )，大象( )( )

　　⑵ ( )( )( )( )

　　此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。

　　總之，這節課我充分發揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇6

　　活動設計背景：

　　結合主題活動“親親一家人”，為了讓孩子對媽媽的特征進行仔細觀察，培養孩子的觀察能力。

　　活動目標

　　1、學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態的小蝌蚪。

　　2、培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。

　　3、培養幼兒對美術活動的愛好及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。

　　4、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

　　教學重點、難點

　　1、對事物的細致觀察

　　2、掌握曲線添加的方法

　　3、對蝌蚪各種動態的表達

　　活動準備

　　故事小蝌蚪找媽媽的PPT、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布

　　活動過程

　　（一）引入

　　1、老師：“呱呱呱、寶貝們聽一聽，是誰在講話呀？”（課件里呈現青蛙媽媽）

　　老師：“原來是青蛙媽媽呀！可是青蛙媽媽皺著眉頭，好像不開心的樣子，我們一起來問問它是怎么回事吧！”（青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶貝在到處找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急啊！”）

　　老師：“原來青蛙媽媽擔心它的寶貝找不到它，那小朋友，我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎？”

　　3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里呈現了一群游動的小蝌蚪。）

　　4、引導幼兒觀察并提出問題

　　老師：“小蝌蚪們快樂在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”，引導幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動的。

　　5、幼兒自由討論。在前面多個集體活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”

　　（二）幼兒自由想象并表示，把握手指壓印及添畫曲線的方法。

　　1、老師：“老師這里有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些資料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”

　　2、在幼兒自由探索之后，老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！”

　　3、老師：“請小朋友學學老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

　　老師巡回觀察，適時的加以指導：

　　（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。

　　（2）要求幼兒保持畫面和桌面及四周環境的整潔。

　　（3）請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。

　　4、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流，夸夸自己能干的小手。

　　教學反思

　　1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同；

　　2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發表自己的想法，調動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示范；

　　3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣；

　　4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。

　　習題：

　　一、看拼音寫詞語

　　méi yóu xiàn zài shén me biàn huà miàn tiáo

　　二、按課文內容填空

　　1、小蝌蚪長著的腦袋，黑灰色的身子，甩著的尾巴，地游來游去。

　　2、池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

　　3、小蝌蚪向_______（誰）問他們的媽媽在哪里，把_______（誰）錯誤地認為是他們的媽媽，_______（誰）才是他們真正的媽媽。

　　4、小蝌蚪的媽媽唱歌的聲音是。

　　A、呱呱呱B、哈哈哈C、嘻嘻嘻

　　三、填空題

　　1、一只青蛙條腿，只眼睛張嘴。

　　2、一只蝌蚪條腿，只眼睛張嘴。

　　3、一只鴨子條腿，只眼睛張嘴。

　　四、實踐活動

　　假如你一個人走迷路了，你該怎么辦？

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇7

　　教學設想：

　　本課選自義務教育課程標準小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話，蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。全文共有五個自然段，圖文結合。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：1、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的能力。在學完每幅畫之后，讓學生表演有關內容，這樣激發課堂氛圍,加深學生理解課文內容。2、在課堂教學中面向全體學生，讓每一個學生都得到全面的發展。3、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力。4、大膽運用心靈換位新教法,讓學生參與課堂教學中,創建和諧的語文課堂。

　　教學內容：

　　新課標語文s版一年級下冊,第17課, 《小蝌蚪找媽媽》。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

　　2、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

　　3、結合圖和課文，培養學生的觀察思維，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　教學重點,難點：

　　1、理解課文內容，了解小蝌蚪長成青蛙的過程。

　　2、引導學生理解“迎”、“追”、“跟”的動作。

　　教具準備：多煤體課件、自制頭飾

　　教學過程：

　　一、引用謎語，激趣導入。

　　1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大后是莊稼的好朋友。（小蝌蚪）

　　2、引出課題：今天啊，小蝌蚪的媽媽不見了，我們一起來幫它們找媽媽，好嗎？板書課題:小蝌蚪找媽媽

　　二、自主探索，合作交流。  

　　1、放第一自然段錄音。（出示第一幅圖）

　　（1）、師：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活的游來游去）（提問法）

　　（2）、師：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴）（引導觀察）

　　（3）、通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。齊讀第一自然段。

　　2、操作出現第二幅圖

　　（1）、引導學生觀察，此時的小蝌蚪和原來的小蝌蚪有什么不一樣的地方？（長出兩條后腿）。

　　（2）、小蝌蚪遇到了誰？問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學生自己讀，分角色讀）

　　（3）、指名上臺表演。（理解迎上去，指導朗讀小蝌蚪問的話。）

　　（4）、提問：從鯉魚媽媽的口中，小蝌蚪了解到媽媽有什么特點？（反饋：四條腿，寬嘴巴）

　　（5）、師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。

　　3、點擊第三幅圖。

　　（1）、師：過了幾天，小蝌蚪又有了什么變化？（長出了兩條前腿）。放課文第三段錄音。

　　（2）、這次，它們又遇到了誰？（烏龜）。它們是怎么樣做的？（追上去喊媽媽）

　　（3）、區別“迎”和“追”的動作。 

　　（4）、小蝌蚪為什么會叫烏龜媽媽？（聯系前面的內容，學生反饋）。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）那烏龜是怎么對小蝌蚪說的？（指名讀一讀）。引導學生想象：聽了烏龜的話，小蝌蚪心里會怎樣想？

　　（5）、分角色朗讀。指名上臺表演。

　　（6）、師：小蝌蚪錯把烏龜當成媽媽，它們又照著烏龜的話去找媽媽了（激趣法）

　　4、操作出現第四幅圖。

　　（1）、師：過了幾天，小蝌蚪變成什么樣了？（根據投影回答）（小蝌蚪的尾巴變短了。）它們又遇到了誰？（根據投影回答）（青蛙）那它是什么樣子的？（四條腿，寬嘴巴，頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳）（提問法）

　　（2）、小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（聽課文第四段錄音）

　　（3）、那小蝌蚪現在高興嗎？為什么高興？

　　（4）、分角色朗讀。指名上臺表演。

　　5、齊讀最后一自然段。

　　（1）、師，這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

　　（2）、通過讀最后一自然段，理解小蝌蚪的形體裁變化，（尾巴不見了）（也就是終于長成了青蛙）。

　　三、圖片演示，鞏固提高。

　　師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，然后尾巴變短了，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

　　四、總結全文，評價體驗。

　　1、師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，所以我們要保護它。

　　2、我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中，你有什么收獲嗎？學生總結（自由發揮）。

　　五、拓展延伸，靈活運用。

　　下課后，小朋友想一想還有哪些動物是莊稼的好朋友，再跟老師、同學、爸爸、媽媽說一說，好嗎？

　　六、板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→長出兩條→長出兩條→尾巴變短了→尾巴不見了（變成了青蛙）

　　后腿      前腿 

　　（迎）    （追）     （游）     跟

　　鯉魚      烏龜       青蛙             捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇8

　　在教學《小蝌蚪找媽媽》(人教版義務教育課程標準實驗教科書，一年級《語文》下冊第34課)一課時，我們在引導學生了解青蛙生長的自然科學知識后，還要引導學生進一步的學習掌握小蝌蚪身上所表現出來人文知識。

　　一、學習小蝌蚪正確地對待困難和失敗

　　1.在遇到自己無法解決的困難時，就主動的而且很有禮貌的去尋求別人的幫助。

　　小蝌蚪們不知道媽媽在哪里，它們想找到媽媽，它們就主動而且很有禮貌地去問鯉魚阿姨，希望得到鯉魚阿姨的幫助。

　　2.在失敗面前不氣餒。

　　為了尋找到媽媽，小蝌蚪經歷了失敗，但它們沒有因為失敗而放棄自己尋找媽媽的信念，繼續為尋找媽媽想方設法，最后終于戰勝了困難和失敗，找到了自己的媽媽。

　　二、學習小蝌蚪團結協作的良好作風

　　為了找到自己的媽媽，小蝌蚪們從開始到結尾都是團結在一起的(從插圖中可以看出，五只小蝌蚪從蝌蚪長成青蛙始終都是在一塊的)。在找媽媽的過程中，即使在沒找到媽媽時，也沒有一個退卻，它們一起生活一起想方設法尋找媽媽，直到找到了媽媽，它們都是高高興興的在一起。

　　三、學習小蝌蚪勤于觀察、思考、在實踐中不斷總結自己的經驗教訓

　　小蝌蚪在找到媽媽失敗后，不斷調整自己的思維策略，把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特征進行了綜合比較，再結合了自己現在的體態特征，終于找到了媽媽。

　　第一次找媽媽：小蝌蚪邏輯思維發生錯誤，沒能找著媽媽。

　　鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴”，因為：烏龜有四條腿，所以：烏龜就是我們的媽媽。

　　結果：判斷錯誤，烏龜不是我們的媽媽。

　　原因：青蛙媽媽不光有四條腿、寬嘴巴，還有碧綠的衣裳、頭頂上還有一對大眼睛、第二次找媽媽：小蝌蚪在找到媽媽失敗后，不斷調整自己的思維策略，把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特征進行了綜合比較，再結合了自己現在的體態特征，終于找到了媽媽。

　　“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴”──鯉魚阿姨說的，“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”──烏龜說的，荷葉上蹲著的那只大青蛙就和鯉魚阿姨、烏龜說的差不多，只不過它還有雪白的肚皮呢──小蝌蚪觀察到的。

　　不過，我們現在也是四條腿、寬嘴巴、頭頂上有兩只大眼睛、披著綠衣裳，也有白白的肚皮，我們和荷葉上的那只青蛙簡直就是一模一樣──小蝌蚪們自己觀察到的。

　　荷葉上蹲著的`那只大青蛙就是我們的媽媽!──小蝌蚪的判斷。

　　結果：判斷正確──大青蛙就是我們的媽媽。

　　四、學習小蝌蚪善于發現生活中存在的哲理：不光是愛媽媽才去找媽媽，更重要的是要向媽媽學會生活的本領

　　你看：小鯉魚有媽媽，真幸福!鯉魚媽媽還在教小鯉魚捕食，讓小鯉魚學會生活的本領呢!那我們的媽媽呢?我們不應該自個兒在這里游來游去，盡管我們十分自由和快活。我們也應該找媽媽去，讓我們的媽媽也教我們捕食，我們也要學會生活的本領，否則，我們長大以后就無法生存。于是，小蝌蚪們費盡了千心萬苦，終于找到了媽媽，并跟著媽媽開始了學習捕食(最后一幅插圖上，三只小青蛙在看著媽媽捕食──在領會捕食要領;另外兩只小青蛙，一只也學到了捕食本領──正捕到一只小昆蟲，而另一只小青蛙則正準備試用自己學到的本領──試著捕捉一條飛著的小昆蟲。)。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇9

　　文本分析：

　　本文是一篇充滿兒童情趣的科學童話，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個生動的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動探索的道理。

　　教學目標：

　　1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

　　3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　教學重難點：

　　1.借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。

　　2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　課時安排：2課時

　　1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　1.認讀生字新詞，會寫生字詞。

　　2.學會有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發育成青蛙的過程。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。

　　（課件演示）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？

　　2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

　　3.簡單介紹，引入新課。

　　過渡：同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個故事會告訴我們什么科學知識呢？學完課文我們就知道啦！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.出示自讀提示，學生自由讀課文。

　　（1）同學們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）標出課文自然段序號。

　　（3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

　　2.檢測字詞預習情況。

　　（1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

　　池塘(tánɡ)腦(nǎo)袋(dɑi)灰(huī)色游哇(wɑ)游教(jiāo)書

　　捕(bǔ)食迎(yínɡ)上去阿(ā)姨(yí)寬(kuān)嘴巴烏龜(ɡuī)

　　頭頂(dǐnɡ)披(pī)著鼓(ɡǔ)著

　　◆易讀錯的字

　　“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

　　“捕”的聲母是b，不要錯讀成p；“披”的'韻母是i，不要錯讀成ēi。

　　◆多音字

　　“教”是一個多音字，在課文中讀第一聲jiāo，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個讀音jiào，可以組詞“教師”“教室”。

　　◆識字方法

　　“捕、迎”可通過表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。

　　◆形近字示例

　　頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點睛）（火眼金睛）

　　須（胡須）（須發）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

　　（2）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。

　　（3）出示會寫的字，指導觀察字形，正確書寫。教師對“皮”“跳”做示

　　范書寫，重點比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。

　　◆書寫指導

　　［哪］左右結構，左窄右寬，整體書寫要緊湊。的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，懸針豎最長。

　　［寬］上下結構，寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。“見”撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。

　　［皮］注意筆順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

　　［孩］左右結構，左窄右寬。“子”末筆橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個長點。

　　［跳］左右結構，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。

　　（4）學生在書上練習書寫生字，描一個，寫兩個。教師巡視，糾正學生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學生。

　　（5）選取有代表性的作業在投影儀上點評。

　　（6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.總結剛才的學習內容，引導學生朗讀課文，注意生字新詞。

　　過渡：同學們，咱們剛才學習了這么多的生字新詞，現在把它們都放到課文里，你還會讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！

　　2.播放課文朗讀視頻，學生在聽和看的同時輕聲跟讀課文，熟悉課文。

　　3.學生按自然段接讀課文，其他學生進行朗讀評價。

　　提示：可從吐字、發音、流利程度等方面進行評價。

　　4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）

　　5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。

　　（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學生辨認，并將不同的圖片貼在相應的板書下面。

　　（2）學習描寫小蝌蚪外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪為什么會找不到媽媽呢？因為它們的外形實在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長什么樣兒呢？

　　①教師范讀第1自然段。

　　②學生自由讀，說說有什么不懂的詞語。

　　③指名讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個詞語要重讀；讀“游來游去”時拖長音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。

　　④播放小蝌蚪在池塘中游動的動畫，學生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動作。

　　（3）學習描寫青蛙外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！

　　①課件出示文字。

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　②學生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

　　（青蛙生活的環境、習性及其外形特點，和鯉魚、烏龜有什么不同。）

　　③引導學生注意句子中的動詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學生表演青蛙的動作，加深理解。

　　④指導朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：現在我們已經知道小蝌蚪和大青蛙長什么樣兒了，他們長得可真的一點兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節課我們再一起去學習吧！

　　今天的這堂課，我們主要學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。同學們已經是二年級學生了，要學更多的生字和詞語，在平時的學習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進行更多的朗讀訓練，同學們可以在課后多多練習。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

　　（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

　　2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　1.注意感嘆號和問號，讀好對話。

　　2.通過圖文結合或結合生活實際的方式，了解課文內容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

　　第二課時

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.引導學生認讀生字卡片，組詞、擴詞。

　　2.出示課件，填空回顧課文。

　　過渡：同學們，你們還記得小蝌蚪長什么樣兒嗎？我們來填空吧，看看誰能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長長的尾巴，____地游來游去。

　　多么可愛的小蝌蚪啊！可是，他們的媽媽在哪里呢？這節課我們繼續幫小蝌蚪找媽媽吧！

　　二、研讀課文，重點探究

　　1.圖文對照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。

　　（1）出示要求，學生自主閱讀。

　　自主閱讀要求：

　　①用自己的話說說小蝌蚪外形的變化。

　　②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？用“——”畫出來。

　　（2）交流展示。

　　①小蝌蚪有什么變化？（出示小蝌蚪成長過程中不同階段的圖片，找學生上臺按順序擺一擺：大腦袋長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

　　②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？（教師根據學生的回答貼出鯉魚、烏龜的圖片）

　　2.細細品讀課文，感悟課文內容。

　　學習第2自然段

　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們之間會說些什么呢？我們先來學習第2自然段吧！

　　（1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

　　預設：引導學生理解時要重點領會“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點——“四條腿，寬嘴巴”。

　　（2）結合圖片，弄清小蝌蚪先長出的是兩條后腿。

　　（3）請同學們表演一下鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動作，表演理解“捕食、迎上去”。

　　（4）學生朗讀第2自然段。

　　指導：要讀出小蝌蚪問話時那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽回話時那種長輩式親切的語氣。

　　預設：先找兩名學生朗讀，教師點評，或者根據情況范讀鯉魚媽媽的話，再找學生分角色朗讀。

　　學習第3自然段

　　過渡：同學們，鯉魚媽媽對小蝌蚪的媽媽的外形描述得準確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話

　　后，有沒有找到自己的媽媽呢？

　　（1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學生用學習第2自然段的方法，試著學習第3自然段。

　　（2）結合圖片，弄清小蝌蚪后長出的是兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會“迎上去、追上去”的區別。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去。

　　看圖區別：正面主動上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說明鯉魚媽媽是迎面而來的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。

　　（4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語氣，烏龜的話是親切中帶著微笑。

　　（5）引申拓展：烏龜確實像鯉魚媽媽說的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？

　　預設：引導學生想一想，小蝌蚪為什么會鬧出把烏龜當成媽媽的小笑話？原來是鯉魚媽媽沒有說清楚，她只說了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動物都有這些特點，這些不是青蛙最主要的特點。這個小笑話告訴我們，描述事物時一定要全面，要說出事物的主要特點，這樣才不會鬧笑話。我們平時看事物要全面，要深入細致，否則也可能鬧出笑話。

　　學習第4~6自然段

　　（1）學生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過看圖和朗讀課文，你學會了什么？還有哪些

　　地方不明白？

　　（2）全班交流，品析重點詞語和句子。

　　①理解“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。

　　明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙就是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面的了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　②讀第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認出媽媽的？

　　明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　③用多種方法感受課文中動詞運用的準確。

　　◆比一比

　　讀讀下面的句子，你覺得哪個句子好？為什么？

　　大青蛙穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

　　大青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　◆說一說

　　試著用“披”“露”“鼓”等表示動作的詞語各說一句話。

　　示例：春天來了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

　　桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來了。

　　◆找一找

　　出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話，誰能找對描寫小青蛙動作的詞語？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個詞中哪一個不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發力的姿態，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換。可以讓學生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動作是瞬間完成的，體現了小青蛙的什么特點？（動作敏捷、身體輕盈。）

　　預設：這里通過多種訓練方式，讓學生理解動詞的含義，感知動詞的準確和形象，體會青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級的小朋友比較好動，要采用各種活潑的方式提起他們學習的興趣。

　　（3）播放青蛙的叫聲，學生想象說話。

　　過渡：小蝌蚪找到了媽媽，該多高興啊！小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，

　　后面用上感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽時的喜悅心情表達出來？

　　示例：媽媽，我們好不容易才找到您啊！媽媽，原來您在這兒呀！

　　媽媽，我們終于找到您了！媽媽，您怎么不來找我們呀，我們找您可辛苦了！

　　（4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

　　過渡：小蝌蚪和媽媽見面了，他們都非常高興，他們的話該怎么讀呢？我們請男生讀小蝌蚪的話，女生讀媽媽的話，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動的心情。

　　（5）學生自由朗讀第6自然段。

　　①小青蛙跟著媽媽，天天做什么？（捉害蟲。）

　　②“天天”這個詞語告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）

　　③出示青蛙捉害蟲的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬多只害蟲。）

　　④你從中明白了什么？（青蛙是農田小衛士，我們要保護青蛙。）

　　3.用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事。

　　過渡：學到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問問身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學們能用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學們有看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片嗎？里面是不是還有一些課文里沒有提到的情節？也可以給大家講一講。（學生講故事）

　　三、表演朗讀，升華情感

　　1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節和積累語言。

　　（1）小組內練習分角色朗讀。

　　（2）小組展示、學生評價和教師指導。

　　（3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

　　2.拓展說話。

　　（1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　（2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？

　　（3）當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　四、課外延伸，作業設計

　　1.搜集有關青蛙的資料，了解青蛙對人類的貢獻。

　　2.熟讀課文，把故事講給家長聽。

　　3.完成本課對應訓練。

　　(同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)

　　◆以讀促講，讀中感悟（教學重點）

　　師：請同學們對照自學要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰打聽媽媽的下落，是怎么打聽的？用筆在書上畫下來。

　　（學生邊讀邊畫，教師巡視指導）

　　師：畫好了嗎？誰來告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰？

　　生：鯉魚阿姨！

　　師：（出示鯉魚圖片，指一生）現在，我就是鯉魚阿姨，你來扮演小蝌蚪，你來向我打聽打聽媽媽的下落吧！

　　生：（比較隨意）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：誰來評價一下這只小蝌蚪？

　　生：我覺得還要更有禮貌一些。

　　師：那你來禮貌地問一問吧！

　　生：（禮貌、大聲）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰向我打聽？

　　生：我！我！（搶著答）

　　師：不急，一個一個來。

　　（一次接一次地練習）

　　師：誰愿意上來表演這一段？注意，要把所有的動作都表演出來。

　　（指兩名學生上臺表演）

　　師：來，評價一下，他們表演得怎么樣？動作都表演出來了嗎？動作標準嗎？

　　（學生評價）

　　師：你們評價得都很好，但老師覺得“迎上去”這個動作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰來試試？

　　（學生表演“迎上去”）

　　師：哦，原來這樣面對面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

　　（學生分組表演，教師也可參與其中）

　　師：非常好。下面看著大屏幕，讓我們一起來邊表演邊朗讀吧！

　　（師生看著課件，表演朗讀）

　　賞析：本教學片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學，學生享受學習，師生共同享受語文課堂帶來的樂趣。語文學習的內容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創造”。二年級的學生在學習字詞、精讀課文時，難免覺得枯燥，創造性地打扮課文，使每個字“立”起來，每篇文章“活”起來，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動的特征，選擇情境創造、表演朗讀、互相評價等貼近學生的教學方式，讓學生在無法預知下一個教學環節做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、評價。一句話，教師享受的是“創造”，學生享受的是“學習”，趣味語文由此而生。

　　低年級的學生喜歡游戲、謎語、圖畫、表演等形象直觀的教學，為此，在教學中采用如下方法，能夠提高學生的學習興趣：

　　1.以《尋人啟事》導入，吸引學生的注意，并適時拋出問題，讓學生帶著問題走入創設的情境中。

　　2.讓學生通過自主學習與合作學習相結合的方式掌握生字，總結生字識字技巧，從語境和動作中理解生字，幫助學生發散思維。在教學過程中，讓學生通過動作、表情等形象化的表達，更好地理解新的字詞。

　　3.圖文并茂的課件和板書，直觀地幫助學生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長過程中身體的變化。

　　4.表演朗讀，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在親身實踐中體會到了“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產生的生動形象的表達效果。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇10

　　浙江省紹興市北海小學 金雁

　　自編創作業 

　　根據不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點，既讓學生自編作業 題，又注重激發他們在自編中的創造性，把作業 的“老面孔”演化為多種多樣富有創意的語文實踐活動，請看《不合群的小蝌蚪》一課中的一組交流鏡頭：

　　師：通過學習，我們知道了兩種蝌蚪的不同特點，可是還有很多人不知道，還在錯認蝌蚪。大家想把這個知識告訴周圍的人嗎？

　　生：想。

　　師：那你們打算怎么做？

　　生1：晚上回家把這個知識告訴爸爸媽媽，再讓爸爸媽媽也一起宣傳。

　　生2：我要畫一張表格，把兩種蝌蚪的不同點區分開來，然后貼到學校的宣傳欄上。

　　生3：幼兒園的小朋友不認字，我就畫兩種蝌蚪，讓他們看明白。

　　生4：我要寫一封信給語文課本的編委，告訴他們，一年級課本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪不？是青蛙媽媽的孩子。

　　生5：我們寫個通告啟示，寄到電臺、晚報去。

　　……

　　※ 摘自《“新課程”改了作業 的“老面孔”》。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇11

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思(一)

　　在幼兒的心中，媽媽是最最重要的人，而小蝌蚪卻不在媽媽身邊。它們游啊游，到處去找自己的媽媽。很多幼兒都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，也都很喜歡這個故事。語言交流《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學目標是會按順序講故事，能用恰當的語言描述動物特征，培養幼兒理解、想象、記憶和表達能力。

　　這一課分為兩課時進行。第一課時重在理解動物間的對話和故事情節，學會動物間的對話，特別是描述青蛙特征的詞句。我先安排幼兒聽故事磁帶，然后教師逐幅出示教學掛圖，幫助幼兒回憶故事內容。然后教師先逐幅完整地講述故事，并引導幼兒學說故事中動物間的對話。老師講完，再請幼兒嘗試自己講，特別要說出青蛙特征的話。這一課時，為下一課時幼兒表演打下了基礎。

　　在第二課時，先結合教學掛圖，一起回憶故事內容。再請幼兒傾聽教師完整地講述故事，鼓勵幼兒說出動物間的對話。最后才讓幼兒戴上頭飾表演。由于前面有了充足的準備，所以幼兒才有話可說，動作表演自如，進行得很流暢。從這次教學中，我深刻體會到，幼兒的角色表演是否能流暢，主要在于幼兒對故事的理解，對語言的學習，這樣語言交流課才能扎實地訓練幼兒語言。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思(二)

　　《小蝌蚪找媽媽》是一年級下冊最后一篇課文，是篇脫離拼音的的看圖學文，是一篇有趣的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲，呈現了青蛙生長過程的科學知識。

　　由于本班學生是農村孩子，對蝌蚪并不陌生。教學本課我直接導入，問：你們誰見過蝌蚪，在哪里見過，長成什么樣子?學生爭先恐后的回答，觸發他們的生活實踐，激起他們學習課文的興趣。導入后我先讓學生認真觀察每副圖，猜猜從圖中你知道了什么?

　　朗讀是閱讀教學的根本，是理解文章的重要手段。課文以對話為主，我以朗讀為主。本課文沒有注音，學生朗讀有一定難度，我以教師范讀形式初讀課文，讓學生整體感知內容。設計問題：小蝌蚪有什么特征?它們是怎么找到媽媽的?小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰?它們的媽媽是誰?有什么特征?在找媽媽的過程中小蝌蚪發生了哪些變化?讓學生圍繞問題圖文對照展開多種形式朗讀。如：自由讀、指名分段讀、男女生讀、小組內分角色朗讀等。并要求學生拿起手中的筆找找、劃劃做記號，養成讀書留下記號的好習慣。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知，提高了讀的質量。課文第二、三小節寫的是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點。我先指名讀這兩小節，讓學生思考小蝌蚪先碰到了誰，又碰到了誰，在這個過程中小蝌蚪有了哪些變化，理清了文章脈絡。然后指導學生朗讀，重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，體會小蝌蚪找媽媽時的心急。最后，我讓學生分角色朗讀并表演，進一步體會。朗讀不僅促進了學生對課文內容的理解，也使學生的情感在讀中得到升華。在整個教學過程中，讓學生通過朗讀自主學習，同桌或小組內共同完成老師設計的問題，把學習的主動權交給學生。

　　小蝌蚪找媽媽原文：

　　暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。

　　春風輕輕地吹過，太陽光照著。池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動起來，變成一群大腦袋長尾巴的蝌蚪，他們在水里游來游去，非常快樂。

　　有一天，鴨媽媽帶著她的孩子到池塘中來游水。小蝌蚪看見小鴨子跟著媽媽在水里劃來劃去，就想起自己的媽媽來了。小蝌蚪你問我，我問你，可是誰也不知道。

　　“我們的媽媽在哪里呢?”

　　他們一起游到鴨媽媽身邊，問鴨媽媽：

　　“鴨媽媽，鴨媽媽，您看見過我們的媽媽嗎?請您告訴我們，我們的媽媽是什么樣的呀?”

　　鴨媽媽回答說：“看見過。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。你們自己去找吧。”

　　“謝謝您，鴨媽媽!”小蝌蚪高高興興地向前游去。

　　一條大魚游過來了。小蝌蚪看見頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，他們想一定是媽媽來了，追上去喊媽媽：“媽媽!媽媽!”

　　大魚笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。”

　　“謝謝您啦!魚媽媽!”小蝌蚪再向前游去。

　　一只大烏龜游過來了。小蝌蚪看見大烏龜有四條腿：心里想，這回真的是媽媽來了，就追上去喊：“媽媽!媽媽!”

　　大烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小烏龜的媽媽。你們的媽媽肚皮是白的，到前面去找吧。”

　　“謝謝您啦!烏龜媽媽!”小蝌蚪再向前游去。

　　一只大白鵝“吭吭”地叫著，游了過來。小蝌蝌看見大白鵝的白肚皮，高興地想：這回可真的找到媽媽了。追了上去，連聲大喊：“媽媽!媽媽!”

　　大白鵝笑著說：“小蝌蝌，你們認錯了。我不是你們的媽媽，我是小鵝的媽媽。你們的媽媽穿著綠衣服，唱起哥來‘各各各’的，你們到前面去找吧。”

　　“謝謝您啦!鵝媽媽!”小蝌蚪再向前游去。

　　小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘邊，看見一只青蛙坐在圓荷葉上“各各各”地唱歌，他們趕快游過去，小聲地問：“請問您：您看見了我們的媽媽嗎?她頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，有四條腿，白白的肚皮，穿著綠衣服，唱起來‘各各各’的………”

　　青蛙聽了“各各”地笑起來，她說“唉!傻孩子，我就是你們的媽嗎呀”

　　小蝌蚪聽了，一齊搖搖尾巴說：“奇怪!奇怪!我們的樣子為什么跟您不一樣呢?”

　　青蛙媽媽笑著說：“你們還小呢。過幾天你們會長出兩條后腿來;再過幾天，你們又會長出兩條前腿來，四條腿長齊了，脫掉了綠衣服，就跟媽媽一樣了，就可以跟媽媽跳到岸上去捉蟲吃了。”

　　小蝌蚪聽了，高興得在水里翻起跟頭來：“啊!我們找到媽媽了!我們找到媽媽了!好媽媽，好媽媽，您快到我們這兒來吧!您快到我們這兒來吧!”

　　青蛙媽媽撲通一聲跳進水里，和她的孩子蝌蚪一塊兒游玩去了。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇12

　　一、設計意圖：

　　（一）說教材

　　時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動。“小蝌蚪”、“青蛙”作為表現“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”這點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態，通過“觀察------想象------創作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。

　　（二）說幼兒

　　再來談談活動內容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關系。《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術課時，競然有大部分的孩子舉著水彩筆對我說，“老師，我不會畫！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想，主要應該取決于成人對待幼兒美術活動的態度。首先是教師，直接參與活動的組織實施和評價，可能是孩子們眼中的“權威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發展就至關重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”“教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”根據這些精神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現的教材，就像今天設計的這節“手指點畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節課的初衷。

　　二、教學目標定位：

　　基于以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定為三點：

　　1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。這點也是本節課的知識點所在。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發展情況和需要對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。

　　2、培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。

　　3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力。

　　三、重點和難點：

　　目標3的實現，也是本節課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發展，前面已經分析過，這里就不再重復了。這節課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態的表現上。引導幼兒觀察并發現小蝌蚪的各種動態，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。

　　四、教法和學法：

　　根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導

　　幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

　　五、活動準備：

　　根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要分為兩個方面：

　　（一）幼兒生活經驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。

　　（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。

　　幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

　　六、活動程序：

　　有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了。可以簡單的概括為“觀察------想象------創作”三個部分。

　　（一）以課件導入課題，引導幼兒細致觀察。

　　1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。

　　2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現青蛙媽媽）

　　老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急啊！”）

　　老師：“原來是這樣啊！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”

　　3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現了一群游動的小蝌蚪。）

　　老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！（這時，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗

　　到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。

　　4、引導幼兒觀察并提出問題

　　老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現小蝌蚪往不同方向游動的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒）

　　5、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環節。

　　（二）幼兒自由想象并表現，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。

　　1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環節的設計主要依據于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。

　　2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最后，再來解決這節課的知識點（難點）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術活動中，經常有畫一下換一次工具的習慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養幼兒學會統籌安排的好習慣，老師在這里可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。

　　3、老師：“請小朋友學學老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

　　（三）幼兒再次操作，體驗創作的樂趣。

　　1、在聽過老師的講解后，請幼兒再次作畫。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創設一個輕松愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。

　　2、老師巡回觀察，適時的加以指導：

　　（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。

　　（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環境的整潔。

　　（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點點滴滴的常規教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應該充分利用一切教育機會，鞏固幼兒良好習慣的養成。

　　3、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。教師繼續利用課件創設的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小四班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。

　　4、老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，夸夸自己能干的小手。這個環節又利用了情景游戲法，頭尾呼應，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！

　　七、活動延伸：

　　在有關“春天”的主題活動中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復習有關故事、歌曲，學做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。并且可以請幼兒繼續探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對如何更好保護“小蝌蚪”和“青蛙”展開討論等等。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇13

　　游戲目標：

　　1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

　　2、培養幼兒愛媽媽的情感。

　　游戲準備：

　　1、知識準備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。

　　2、配班老師在場不同方位扮演（鴨、魚、龜、鵝、青蛙）媽媽。

　　3、幼兒胸飾（可正反翻轉）一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。

　　4、音樂帶。

　　游戲過程：

　　一、開始部分（教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀）

　　（音樂聲中）春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。

　　教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒，隨音樂在水中自由自在游淶游去，活動身體。

　　〔注：教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，做游戲前的準備活動〕

　　二、中間部分

　　1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！

　　2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！

　　3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒

　　小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！

　　小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！

　　4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

　　小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？。教案來。自：大；考吧幼。師網，她在哪里？

　　烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！

　　小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！

　　5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！

　　6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。

　　小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！

　　[注：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，間或停下進行有禮貌的對話，有利于活動節奏的控制]

　　結束部分（小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾）

　　1、（音樂歌曲小青蛙）小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學蛙跳。

　　[注：這里表現小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]

　　2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧！

　　3、青蛙們捉到害蟲后，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。

　　相關故事：

　　小蝌蚪找媽媽

　　暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。

　　活動反思：

　　在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有辨別聲音的方向，朝著指定方向跑的教學目標，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學中幼兒常出現機械應付的現象，易失去活動的耐心和興趣，為此本次活動我用《小蝌蚪找媽媽》的故事情節貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環境，掩蓋教學目標，這樣增加了幼兒活動的樂趣，調動了幼兒活動的興趣，滿足了幼兒表演的欲望，使孩子們積極地參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。而且教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，讓幼兒體驗到了活動的樂趣。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇14

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　浙江省海鹽縣城西小學　馮　丹

　　小學低段語文中相當數量的課文是以小動物的生活、成長為線索展開的，具有生動、有趣的特點，深受小朋友的喜愛。如果講課時重視讓學生扮演課文中小動物的角色，表演成課本劇，學生的學習興趣會更高，教學效果會更好。

　　如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文通過小蝌蚪找媽媽的故事，介紹了小蝌蚪變成青蛙的過程。故事情節生動、有趣，深受小朋友的喜愛。在課文總結時，為了讓學生更好形象的了解蝌蚪變成青蛙的過程。我就讓學生對課文進行課本劇的表演。請了兩組同學進行表演，第1組表現：小蝌蚪迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，小蝌蚪追烏龜媽媽，錯認媽媽，最后終于找到了媽媽。基本的動作和對話都表演出來了。第2組表現：小蝌蚪在池塘里快活地游動，伸伸雙腳、長出后腿，迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問，伸伸雙手就是長出前腿，去追烏龜媽媽，錯認媽媽，后甩的手臂漸漸變短就是尾巴變短了，小蝌蚪也找到了媽媽，最后小蝌蚪就變成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害蟲了。

　　課本劇表演是一項綜合性很強的實踐活動。我在學生理解了這篇課文的語言文字、感知了課文內容的基礎上，讓學生擔當課文中的角色進行表演。這兩組小朋友表演的都不錯，通過他們的表演可以看出學生已經對課文大意有了了解，特別是第2組的小朋友表演的更好，把蝌蚪的生長過程巧妙的用伸腿代表長出后腿，伸手代表長出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，將小蝌蚪轉變成青蛙的過程惟妙惟肖地表現出來了。

　　另外，兩組同學都注重課文中動詞的把握，如：小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的“追”，這兩個動詞兩組小朋友都表演的很準確、到位。可見學生已經理解了這兩個字的意思。

　　在請第2組表演時我心里有點擔心，因為這組里的兩個女同學平時膽子比較小，我怕沒有第一組表演得好，但事實出乎意料，這組表現得非常棒，其中最讓我感到高興的是那個大膽而且敢于表現的“小蝌蚪”，她巧妙的用伸腿代表長出后腿，伸手代表長出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，或許在她的帶領下，扮演鯉魚媽媽和青蛙媽媽的那兩個開始讓我擔心的女孩，不但完整的將要說的話有感情地說完，還加上了合理的動作，四個人分工合作，協調配合，表演的很成功。膽小的孩子能夠到位的表演自己的角色，大膽的孩子能夠將角色淋漓盡致的發揮。這樣培養了學生勇于表現自己的意識，訓練了膽小的同學，提高了膽大的同學，而且還鍛煉了學生的合作意識和組織能力。

　　在表演后我還讓學生進行點評。學生各抒己見，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　當組織學生表演完課本劇后，我讓學生再齊讀課文，我覺得學生讀得更加投入了，“小蝌蚪找媽媽時的著急，找到媽媽時的高興。”當讀到長出后腿時：有幾個學生不自覺的伸了伸腿。讀到長出前腿時：又有學生不覺地動了動手。這就是課本劇表演拉近了學生與課文的距離，增強了學生對文本的真切體驗。既加深了學生對課文內容的理解，也能夠提高學生學習語文的興趣。

　　當然課本劇也要從課文內容出發，考慮學生的年齡特點，不能亂演，不然只會適得其反。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　廣西壯族自治區北海市銀海區福成鎮中心小學　王　娟

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

　　一、尋人啟事導入，激發學生興趣

　　興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

　　同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

　　二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累

　　1、讀──分層朗讀，讀出感情。

　　⑴　初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。

　　①　課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

　　②　小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

　　⑵　精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

　　①　讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（　　），又碰到了（　　）。

　　②　比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。

　　③　朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

　　④　分角色朗讀并表演。

　　2、說──以讀促說，說中理解。

　　⑴　說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

　　⑵　說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

　　3、貼──據文貼畫，貼中取樂。

　　教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

　　4、討論──形式多樣，深入引導。

　　新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。” 課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

　　教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　上海市海江小學　全嫣婷

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統的童話故事課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生喜愛。

　　一、 把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來

　　視頻出示這一課的動畫，全文配音，布置思考問題：“聽完后，說說你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設計，給學生在朗讀上定調，課文中有不少對話，在語氣上給學生以示范，也認識了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。

　　有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內容就很快掌握了。如教學小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時，老師結合課件展示，讓學生主動來發現小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，一個同學做解說員，兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚，一個男同學扮烏龜，幾個小個子同學扮一群小蝌蚪，帶上相關頭飾來表演，學生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。

　　二、 重點指導，舉一反三，突出學法

　　像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內容較長，段落中大致內容相似，如這段講和鯉魚對話，下段講和烏龜對話，結構上基本是一致的，圖也是連環畫形式出示，我們就可以借這類課文，指導學習方法，培養學生自主學習和獨立閱讀的能力。在教學《小蝌蚪找媽媽》時，重點指導學生學習第二自然段，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導學法的突破口，第一步，指導看圖，說說圖上有誰？它們會說些什么？讓學生先設想。啟發學生結合課文插圖觀察青蛙的特點，并引導教育：只要不斷地去發現，不斷地去探究，終會有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說了什么？為什么會誤認鯉魚是它的媽媽？鯉魚是怎么回答的？第三步，朗讀體會，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話？指導讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣。第四步，復述課文，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內容。教學時思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個步驟，后幾個段就讓學生依照這幾個步驟來小組協作學習。也可以設計幾個問題，出示自學提示：

　　1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？

　　2、它們看到了誰？

　　3、它們是怎樣對話的？請分角色讀出來？這樣來教學突出了重點，發揮了協作學習的作用，培養了學生舉一反三的能力，主動參與的意識，使課堂教學更具有效性。

　　三、 啟發談話，引導實踐

　　在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學到課文最后，老師啟發談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢？” 總結后，引導學生實踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰呢？”進行改編故事。“青蛙是人類的好朋友，我們該怎樣對待青蛙呢？”最后拓展提問： “你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎？”通過這幾個環節的訓練，學生的學習由課內延伸到課外，由學習富有童趣的課文到對科學知識的探求，這種滲透對學生今后的發展很有好處。