一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案（精選15篇）

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識“灰、迎”等7個生字，會寫“灰、阿”等7個字。

　　2、正確、流利，在感情地朗讀課文，能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強學生對科學童話的興趣。

　　【重點難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化過程。

　　2、識字、寫字。

　　【教具準備】

　　生字詞語卡片，頭飾

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　—、猜謎語，激發興趣，導入新課

　　同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋、圓肚子、細尾巴、黑身子。變變變…長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱抓害蟲.頂呱呱

　　二、初讀課文.了解故事內容

　　1、自由讀課文，請你標畫出文中的生字。

　　2、出示生字卡片，引導學生認讀。

　　3、聽故事錄音，邊聽邊標畫出自然段序號

　　三、再讀課文，了解蝌蚪變為有蛙的過程

　　1、讀課文第一自然段，

　　(1)思考：小蝌蚪什么樣子呢?

　　(2)“快活地游來游去”是什么樣子呢?請你想象一下，做這個動作。誰還能用“快活”說一句話呢？

　　2、學習課文第二自然段。

　　(1)讀這自然段，這自然段有幾句話？每句話寫了什么?

　　(2)分組進行議論。

　　(3)畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想象他們談話時的語氣，試著讀—讀，再分角色進行表演。

　　(4)學生練讀。表演。

　　(5)匯報后評價。

　　板書：四條腿寬嘴巴長后腿

　　3、仿照以上的學習方法，自學第三、四、五自然段。

　　(1)小蝌蚪又向誰請教呢?

　　板書：烏龜青蛙

　　(2)自選學習內容。

　　思考：小蝌蚪又有什么變化?把有關的語句畫出來。

　　用讀的形式匯報出小蝌蚪的變化。

　　4、學生自學后匯報交流。

　　5、學生匯報自學情況。

　　(1)小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　(2)小蝌蚪看見大青蛙，找到了媽媽。

　　7、分角色朗讀課文。注意讀好不同角色的語氣。

　　8、戴頭飾表演。

　　9、教師小結：小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠著自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們，只有不斷地去發現，不斷地去探究，才能取得成功。

　　四、布置作業

　　1、把這個故事講給自己的家長聽。

　　2、課后在爸爸媽媽的幫助下，查找小青蛙吃害蟲的有關資料。

　　一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案設計

　　第二課時

　　一、復習課文內容

　　1、讀課文，引導學生讀出感情。

　　2、分小組表演這個節目。

　　二、鞏固本課的生字、新詞

　　1、認讀生字卡片，引導學生發現本課中有些生字的結構規律。

　　2、認識本課要求認識的生字。

　　(1)出示生字卡片。

　　灰 迎 阿姨追 頂 披 鼓

　　(2)同桌合作學習，討論如何記住這些生字

　　(3)學生匯報。

　　3、指導學生寫本課的生字。

　　先認讀田字格中的生字，再組詞。注意區別“披”和“波”。

　　(1)觀察生字在田格中的占格位置。自主提出書寫時應注意的問題。

　　(2)教師與學生一起書空。，重點指導“灰、條”。

　　(3)學生仿寫，老師訂正。

　　(4)認真書寫。展示部分學生寫的字。

　　三、課堂作業設計

　　1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（ ），又過了幾天，長出了兩條（ ），沒過多久，（ ）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（ ）。

　　2、師生對話，背誦句子。師：小蝌蚪什么樣？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：小青蛙什么樣？生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3、把這個故事講給爸爸媽媽聽。把小蝌蚪變成小青蛙的過程說清楚。

　　四、板書設計 一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案設計

　　34 小蝌蚪找媽媽

　　四條腿寬嘴巴長后腿

　　烏龜 青蛙

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1.認識灰迎等8個生字。會寫有在等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3.增強對科學童話的興趣。

　　二、教學重點、難點：

　　理解課文內內容，能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　三、教學方法：啟發法、朗讀法、表演法。

　　四、教具準備：圖片、vcd光碟、投影儀。

　　五、課時安排：3課時

　　六、教學過程：

　　第二課時

　　（一）猜謎語引出課題：

　　板書：

　　（二）放動畫片，激情引趣

　　請同學們注意觀察，小蝌蚪找了幾次媽媽？它們在路上都遇上了誰？教師板圖。（鯉魚烏龜青蛙）

　　（三）學習課文內容，指導感情朗讀。

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文的第一自然段。說說讀后你知道了什么？板圖（小蝌蚪）

　　（2）指名讀，全班同學做動作表演。體驗快活含義。

　　（3）過了幾天小蝌蚪有什么變化？它們看見誰了？同桌一塊兒讀第二自然段思考。板圖（小蝌蚪長后腿）（迎）放幻燈演示。

　　（4）指導朗讀。

　　（5）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，有沒有找到自己的媽媽？自由讀第三自然段。匯報你讀后知道了什么？板圖（小蝌蚪長前腿）（追）放幻燈演示。

　　（6）指導朗讀。

　　（7）聽了烏龜媽媽的話，它們找到自己的媽媽了？師讀第四，第五自然段。思考：這時的小蝌蚪有什么變化？找到媽媽后它們是怎么做的.？板圖（小蝌蚪尾巴變短，）（游）放幻燈演示。

　　（8）指導朗讀。

　　（9）齊讀第六自然段。小蝌蚪長成青蛙后每天都干什么？

　　（三）戴頭飾表演：

　　（四）引申擴展，進行思想教育：出示圖判斷對錯。

　　（五）練習、鞏固：

　　1.小蝌蚪先長出兩條_____腿，過了幾天，長出兩條_____腿，又過了幾天，____變短了，成了_____。

　　2.青蛙四條腿，____嘴巴，鼓著_____大眼睛，披著碧綠的______，露著雪白的______。.

　　（六）布置作業：

　　1.回家后探究一下，一只青蛙一天能捉多少害蟲？

　　2.回家后把這個故事講給家人聽。

　　（七）板書設計：

　　鯉

　　魚

　　烏

　　龜

　　青

　　蛙

　　迎

　　追

　　游

　　小蝌蚪

　　長后退

　　長前腿

　　尾巴變短

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇3

　　教材簡析：這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　設計理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。

　　教學目標：

　　1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。

　　2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

　　教具準備：小蝌蚪各個時期形態圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。

　　教學時間：三課時，本課為第二課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，復習鞏固

　　上節課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛士。同學們，你們喜歡他們嗎？

　　1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？

　　2、帶著問題自由讀文。

　　3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

　　a、上節課我們已經認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？

　　b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）

　　c、自己試著讀（課后“讀一讀”）

　　d、開火車讀

　　e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……

　　f、用“你追我趕”說句話。

　　4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。

　　二、走進正文，各有側重

　　（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。

　　1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

　　師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：長長的尾巴。

　　師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

　　（請同學們閉上眼睛）

　　師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　生：可愛的

　　生：頑皮的

　　生：時尚的

　　生：快活的

　　師：你從哪個詞看出來的呢？

　　生：甩著

　　師：你能做一下動作嗎？生做動作。

　　師：還從哪個詞看出？

　　生：游來游去

　　……

　　師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂的心情

　　（生模仿老師有感情讀）

　　（二）承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。

　　師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。

　　1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。

　　2、指兩名同學分別讀二、三自然段。

　　3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。

　　師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）

　　師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。

　　師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

　　5、結合生活、結合圖畫理解“追”。

　　師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。

　　a、我們通常在什么情況下追？試舉例

　　b、他為什么追呢？

　　c、這時心里頭會是怎樣？

　　師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫著——

　　生邊讀邊評價（

　　師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

　　師：你是一只無比激動的小蝌蚪。

　　……

　　（隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

　　6、分角色朗讀。

　　（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

　　師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

　　1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。

　　2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（     ）的（     ），讓學生進行擴詞訓練。

　　3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

　　a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？

　　b、生背誦。

　　c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。

　　師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著——（貼“披”于另一側），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

　　生：是

　　4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

　　師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——

　　生：激動

　　生：興奮

　　……

　　師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

　　生：媽媽，媽媽——

　　師：這是來自心底的呼喚。

　　（生再讀，師再評價。）

　　師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？

　　生：媽媽我真想念你呀！

　　生：媽媽我終于見到你了！

　　生：媽媽我找你找得好苦呀！

　　生：媽媽我再也不離開你了！

　　師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！

　　師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

　　生：（讀青蛙媽媽語）。

　　師：細心的同學可能早就發現，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。

　　（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

　　長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　　（四）合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。

　　1、巧妙過渡，走進文末

　　過渡：執著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經不見（貼圖五）

　　師：同學齊讀最后一個自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

　　2、適當小結，談論收獲

　　師：同學們，通過這節課的學習你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可愛。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。

　　生：不對，應該說是很執著。

　　生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。

　　生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。

　　3、由內向外，拓展放大

　　師：關于青蛙你還知道些什么？

　　（同學匯報搜集的資料）

　　生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。

　　生：青蛙天生就是個歌唱家。

　　生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。

　　生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　師：通過這節課的學習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）

　　三、布置作業：回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進行分角色表演。

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇4

　　（一）教材分析

　　教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。

　　（二）學生分析

　　經過近一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應相信他們的識字能力。學生們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，所以教學本課，應以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能收到學生的歡迎。

　　（三）教學目標

　　一）認知目標：

　　1.通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。

　　2.通過小組交流討論，使學生進一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。

　　3.知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環保小衛士。

　　4.會正確流利、有感情地朗讀課文。

　　二）動作技能目標：

　　借助手指玩具，分角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發學生的多元智能。

　　三）情感目標：

　　1.激發學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環保小衛士。

　　2.通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。

　　3.通過質疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。

　　（四）教學重點與難點

　　了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

　　（五）教學策略

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。

　　一）教法：

　　1.采用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入了解哪個問題就學習哪一部分。這樣能更好地發揮學生的積極性和主動性，提高學生的閱讀思維能力和語言表達能力，培養他們邊讀書邊思考的良好習慣。

　　2.多元智能驅動法：引導學生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。

　　二）學法：

　　重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課預設的學法是：

　　1.探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發現、自行建構知識，獲得成功的愉悅。

　　2.合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發言，讓學生在學習中學會合作。

　　（六）教學用具

　　1.教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。

　　2.學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。

　　（七）教學過程

　　第1課時

　　一）出示課題：小蝌蚪找媽媽

　　1.讀題

　　2.質疑：

　　①小蝌蚪長什么樣？

　　②它的媽媽是誰？長什么樣？

　　③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

　　二）讀通課文

　　1.自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

　　2.讀給同桌聽，互相正音。

　　3.看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。

　　4.自由選擇文中的一個小節讀給大家聽。

　　三）學習生字會認字

　　塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓 會寫字

　　兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字組詞

　　塘 táng 魚塘yú táng 池塘chí táng 腦 nǎo 大腦dà nǎo 腦袋nǎo dai 頭昏腦漲 袋 dài 袋子dài zi 一袋yī dài 酒囊飯袋 灰 huī 灰色huī sa 灰心huī xīn 萬念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā

　　教 jiào 教室jiào shì 教育jiào yù 因材施教 填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。

　　四）學習課文第一節

　　1.小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。

　　2.根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

　　3.對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）

　　4.朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。

　　5.仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！）

　　五）課后延伸

　　1.你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）

　　2.小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。

　　第二課時

　　課堂實錄

　　一）、復習導入，鞏固舊知

　　師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。

　　生：小蝌蚪找媽媽

　　師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？

　　生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

　　師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！

　　生：(躍躍欲試)行!

　　(師操作，生根據出現的生字讀詞語)學生活動：

　　1、抽查

　　2、齊讀)【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發學生一探究竟，走進課文語言的欲望】

　　二）、視頻展示，形象感知

　　師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？

　　生：想！（一探究竟的愿望再一次并激起）

　　生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？

　　（評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發。）

　　三）、走進文本，有所側重

　　1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境

　　師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？

　　生：鯉魚，烏龜。

　　師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說了什么？

　　生：想！（走近文本的欲望被激發）

　　師：那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標出自然段！

　　師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣？

　　生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

　　生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

　　（請同學們閉上眼睛）

　　師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　師：他們在干嘛？

　　生：游泳

　　師：怎樣的游泳啊？

　　生：快活的，甩著尾巴。

　　師：你能做一下動作嗎？生做動作。

　　師：那么，我們應該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂的心情

　　（生模仿老師有感情讀）

　　師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？

　　生：快活

　　師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎？(培養學生由詞到句的能力)

　　生1：今天，我很快活！

　　生2：小魚在水里游的真快活！

　　2、承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。

　　師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？

　　生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察）

　　師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢？

　　（生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀）

　　師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？

　　迎上去（結合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）

　　師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”？

　　生：小蝌蚪有禮貌（引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）

　　師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

　　出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）

　　師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）

　　生：因為烏龜有四條腿

　　生：因為烏龜是寬嘴巴

　　師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，于是高聲叫著——

　　生：媽媽（引導學生讀出激動，高興的心情）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

　　出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）

　　分角色朗讀。

　　3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

　　師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。

　　①誰能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）

　　生：是

　　師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話？

　　生：媽媽，媽媽。（師引導孩子讀出激動的語氣）

　　師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？（拓展學生思維，學會愛的表達）

　　師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

　　生：（讀青蛙媽媽語）。

　　師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

　　師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)

　　師：誰來把你找到的句子讀一讀?

　　生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

　　長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　　4、合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。

　　巧妙過渡，走進文末

　　過渡：執著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎？（貼圖五）請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

　　（介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識！）

　　師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

　　師、生：小蝌蚪先再接著最后(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)

　　(同桌相互練說)

　　師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

　　【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解，達到了鍛煉思維、發展語言的目的。】

　　四）、課外練習，拓展延伸

　　前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。

　　【評析：在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學以致用，同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇5

　　李吉林

　　[教學要求]

　　一、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

　　二、理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

　　三、分角色有感情地朗讀課文。

　　[課時安排]

　　兩課時。

　　第一課時：激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

　　第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述。

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一、導語 ，激發學習情緒。

　　這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　（揭示課題，“蝌蚪”（kē dǒu））

　　二、自學課文。

　　揭示自學要點：

　　1.小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

　　2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

　　三、檢查自學情況，教學生字詞。

　　結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。

　　lǐ

　　鯉魚 讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。

　　guī

　　烏龜 提示學生注意“龜”的下半部是不是“電”，“L”一筆上面不出頭。

　　dūn

　　蹲 可指名一學生做“蹲”的姿勢；發音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

　　pī

　　披 讓學生聯詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

　　bì

　　碧綠 讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）

　　shāng

　　衣裳 “裳”指導學生發輕聲，后鼻音。

　　四、試讀課文。

　　可采取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節）

　　五、理清層次，分段。

　　根據本課教材的特點，先啟發學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學生如有困難可先默讀）

　　提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節？（二、三兩節。）

　　中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節（第一節）寫的什么？這一段后兩節寫的是什么？這樣，課文分成幾段？

　　課文可分成三段：

　　1. 池塘里有一群小蝌蚪。

　　2. 小蝌蚪找媽媽。

　　3. 小蝌蚪找到了媽媽。

　　六、范讀課文。

　　請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。

　　（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）

　　七、復習生字詞。

　　用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯一個詞）

　　快讀。（要學生迅速讀出字音）

　　寫字。

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　二、講讀課文。

　　第一段。

　　1.出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）

　　提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學生理解“一群”。）2.如果后面又來了幾群（在遠處貼上數群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？

　　（引導學生區別“一群”與“一群群”）

　　3.（引導學生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓練說一句話：小蝌蚪。）

　　4.現在我們看課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節）

　　5.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

　　6.齊讀第一段。

　　第二段。

　　1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。

　　2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

　　（例句：誰是我的媽媽呢？

　　我的媽媽是什么樣兒的呢？

　　我們的媽媽在哪兒呢？

　　…… ）

　　3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

　　分角色朗讀。

　　4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？

　　（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）

　　5、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙），小蝌蚪會怎么想的？

　　6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。

　　分角色朗讀。

　　7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

　　8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面？（引導學生做出判斷）。

　　第三段。

　　1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）

　　2、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？

　　復習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

　　3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

　　（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

　　媽媽，原來你在這兒啊!

　　媽媽，我們終于找到你了！）

　　4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

　　分角色朗讀。

　　5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

　　課文上描寫的：

　　荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

　　換一個說法：

　　荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

　　這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

　　齊讀這一段話。

　　6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

　　（板書：蹲 披 露 鼓 ）

　　7、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

　　8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

　　（板書：碧綠的 雪白的）

　　9、比較：

　　青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

　　青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

　　10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

　　11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

　　12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

　　13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

　　（學生自學課文最后一節）

　　14、出示卡片：蹲 蹬

　　讓學生認讀，并區別其含義。

　　三、朗讀全文。

　　四、簡要復述。

　　小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

　　學生默讀，準備復述。

　　〔板書設計 〕

　　小蝌蚪找媽媽——青蛙長尾巴

　　兩條后腿 披 碧綠的

　　兩條前腿 露 雪白的

　　尾巴變短 鼓

　　尾巴不見了。 蹲

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇6

　　文本分析：

　　本文是一篇充滿兒童情趣的科學童話，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個生動的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動探索的道理。

　　教學目標：

　　1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

　　3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　教學重難點：

　　1.借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。

　　2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　課時安排：2課時

　　1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　1.認讀生字新詞，會寫生字詞。

　　2.學會有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發育成青蛙的過程。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。

　　（課件演示）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？

　　2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

　　3.簡單介紹，引入新課。

　　過渡：同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個故事會告訴我們什么科學知識呢？學完課文我們就知道啦！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.出示自讀提示，學生自由讀課文。

　　（1）同學們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）標出課文自然段序號。

　　（3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

　　2.檢測字詞預習情況。

　　（1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

　　池塘(tánɡ)腦(nǎo)袋(dɑi)灰(huī)色游哇(wɑ)游教(jiāo)書

　　捕(bǔ)食迎(yínɡ)上去阿(ā)姨(yí)寬(kuān)嘴巴烏龜(ɡuī)

　　頭頂(dǐnɡ)披(pī)著鼓(ɡǔ)著

　　◆易讀錯的字

　　“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

　　“捕”的聲母是b，不要錯讀成p；“披”的'韻母是i，不要錯讀成ēi。

　　◆多音字

　　“教”是一個多音字，在課文中讀第一聲jiāo，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個讀音jiào，可以組詞“教師”“教室”。

　　◆識字方法

　　“捕、迎”可通過表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。

　　◆形近字示例

　　頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點睛）（火眼金睛）

　　須（胡須）（須發）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

　　（2）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。

　　（3）出示會寫的字，指導觀察字形，正確書寫。教師對“皮”“跳”做示

　　范書寫，重點比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。

　　◆書寫指導

　　［哪］左右結構，左窄右寬，整體書寫要緊湊。的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，懸針豎最長。

　　［寬］上下結構，寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。“見”撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。

　　［皮］注意筆順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

　　［孩］左右結構，左窄右寬。“子”末筆橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個長點。

　　［跳］左右結構，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。

　　（4）學生在書上練習書寫生字，描一個，寫兩個。教師巡視，糾正學生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學生。

　　（5）選取有代表性的作業在投影儀上點評。

　　（6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.總結剛才的學習內容，引導學生朗讀課文，注意生字新詞。

　　過渡：同學們，咱們剛才學習了這么多的生字新詞，現在把它們都放到課文里，你還會讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！

　　2.播放課文朗讀視頻，學生在聽和看的同時輕聲跟讀課文，熟悉課文。

　　3.學生按自然段接讀課文，其他學生進行朗讀評價。

　　提示：可從吐字、發音、流利程度等方面進行評價。

　　4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）

　　5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。

　　（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學生辨認，并將不同的圖片貼在相應的板書下面。

　　（2）學習描寫小蝌蚪外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪為什么會找不到媽媽呢？因為它們的外形實在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長什么樣兒呢？

　　①教師范讀第1自然段。

　　②學生自由讀，說說有什么不懂的詞語。

　　③指名讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個詞語要重讀；讀“游來游去”時拖長音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。

　　④播放小蝌蚪在池塘中游動的動畫，學生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動作。

　　（3）學習描寫青蛙外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！

　　①課件出示文字。

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　②學生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

　　（青蛙生活的環境、習性及其外形特點，和鯉魚、烏龜有什么不同。）

　　③引導學生注意句子中的動詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學生表演青蛙的動作，加深理解。

　　④指導朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：現在我們已經知道小蝌蚪和大青蛙長什么樣兒了，他們長得可真的一點兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節課我們再一起去學習吧！

　　今天的這堂課，我們主要學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。同學們已經是二年級學生了，要學更多的生字和詞語，在平時的學習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進行更多的朗讀訓練，同學們可以在課后多多練習。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

　　（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

　　2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　1.注意感嘆號和問號，讀好對話。

　　2.通過圖文結合或結合生活實際的方式，了解課文內容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

　　第二課時

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.引導學生認讀生字卡片，組詞、擴詞。

　　2.出示課件，填空回顧課文。

　　過渡：同學們，你們還記得小蝌蚪長什么樣兒嗎？我們來填空吧，看看誰能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長長的尾巴，____地游來游去。

　　多么可愛的小蝌蚪啊！可是，他們的媽媽在哪里呢？這節課我們繼續幫小蝌蚪找媽媽吧！

　　二、研讀課文，重點探究

　　1.圖文對照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。

　　（1）出示要求，學生自主閱讀。

　　自主閱讀要求：

　　①用自己的話說說小蝌蚪外形的變化。

　　②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？用“——”畫出來。

　　（2）交流展示。

　　①小蝌蚪有什么變化？（出示小蝌蚪成長過程中不同階段的圖片，找學生上臺按順序擺一擺：大腦袋長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

　　②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？（教師根據學生的回答貼出鯉魚、烏龜的圖片）

　　2.細細品讀課文，感悟課文內容。

　　學習第2自然段

　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們之間會說些什么呢？我們先來學習第2自然段吧！

　　（1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

　　預設：引導學生理解時要重點領會“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點——“四條腿，寬嘴巴”。

　　（2）結合圖片，弄清小蝌蚪先長出的是兩條后腿。

　　（3）請同學們表演一下鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動作，表演理解“捕食、迎上去”。

　　（4）學生朗讀第2自然段。

　　指導：要讀出小蝌蚪問話時那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽回話時那種長輩式親切的語氣。

　　預設：先找兩名學生朗讀，教師點評，或者根據情況范讀鯉魚媽媽的話，再找學生分角色朗讀。

　　學習第3自然段

　　過渡：同學們，鯉魚媽媽對小蝌蚪的媽媽的外形描述得準確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話

　　后，有沒有找到自己的媽媽呢？

　　（1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學生用學習第2自然段的方法，試著學習第3自然段。

　　（2）結合圖片，弄清小蝌蚪后長出的是兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會“迎上去、追上去”的區別。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去。

　　看圖區別：正面主動上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說明鯉魚媽媽是迎面而來的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。

　　（4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語氣，烏龜的話是親切中帶著微笑。

　　（5）引申拓展：烏龜確實像鯉魚媽媽說的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？

　　預設：引導學生想一想，小蝌蚪為什么會鬧出把烏龜當成媽媽的小笑話？原來是鯉魚媽媽沒有說清楚，她只說了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動物都有這些特點，這些不是青蛙最主要的特點。這個小笑話告訴我們，描述事物時一定要全面，要說出事物的主要特點，這樣才不會鬧笑話。我們平時看事物要全面，要深入細致，否則也可能鬧出笑話。

　　學習第4~6自然段

　　（1）學生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過看圖和朗讀課文，你學會了什么？還有哪些

　　地方不明白？

　　（2）全班交流，品析重點詞語和句子。

　　①理解“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。

　　明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙就是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面的了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　②讀第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認出媽媽的？

　　明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　③用多種方法感受課文中動詞運用的準確。

　　◆比一比

　　讀讀下面的句子，你覺得哪個句子好？為什么？

　　大青蛙穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

　　大青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　◆說一說

　　試著用“披”“露”“鼓”等表示動作的詞語各說一句話。

　　示例：春天來了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

　　桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來了。

　　◆找一找

　　出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話，誰能找對描寫小青蛙動作的詞語？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個詞中哪一個不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發力的姿態，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換。可以讓學生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動作是瞬間完成的，體現了小青蛙的什么特點？（動作敏捷、身體輕盈。）

　　預設：這里通過多種訓練方式，讓學生理解動詞的含義，感知動詞的準確和形象，體會青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級的小朋友比較好動，要采用各種活潑的方式提起他們學習的興趣。

　　（3）播放青蛙的叫聲，學生想象說話。

　　過渡：小蝌蚪找到了媽媽，該多高興啊！小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，

　　后面用上感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽時的喜悅心情表達出來？

　　示例：媽媽，我們好不容易才找到您啊！媽媽，原來您在這兒呀！

　　媽媽，我們終于找到您了！媽媽，您怎么不來找我們呀，我們找您可辛苦了！

　　（4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

　　過渡：小蝌蚪和媽媽見面了，他們都非常高興，他們的話該怎么讀呢？我們請男生讀小蝌蚪的話，女生讀媽媽的話，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動的心情。

　　（5）學生自由朗讀第6自然段。

　　①小青蛙跟著媽媽，天天做什么？（捉害蟲。）

　　②“天天”這個詞語告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）

　　③出示青蛙捉害蟲的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬多只害蟲。）

　　④你從中明白了什么？（青蛙是農田小衛士，我們要保護青蛙。）

　　3.用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事。

　　過渡：學到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問問身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學們能用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學們有看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片嗎？里面是不是還有一些課文里沒有提到的情節？也可以給大家講一講。（學生講故事）

　　三、表演朗讀，升華情感

　　1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節和積累語言。

　　（1）小組內練習分角色朗讀。

　　（2）小組展示、學生評價和教師指導。

　　（3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

　　2.拓展說話。

　　（1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　（2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？

　　（3）當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　四、課外延伸，作業設計

　　1.搜集有關青蛙的資料，了解青蛙對人類的貢獻。

　　2.熟讀課文，把故事講給家長聽。

　　3.完成本課對應訓練。

　　(同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)

　　◆以讀促講，讀中感悟（教學重點）

　　師：請同學們對照自學要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰打聽媽媽的下落，是怎么打聽的？用筆在書上畫下來。

　　（學生邊讀邊畫，教師巡視指導）

　　師：畫好了嗎？誰來告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰？

　　生：鯉魚阿姨！

　　師：（出示鯉魚圖片，指一生）現在，我就是鯉魚阿姨，你來扮演小蝌蚪，你來向我打聽打聽媽媽的下落吧！

　　生：（比較隨意）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：誰來評價一下這只小蝌蚪？

　　生：我覺得還要更有禮貌一些。

　　師：那你來禮貌地問一問吧！

　　生：（禮貌、大聲）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰向我打聽？

　　生：我！我！（搶著答）

　　師：不急，一個一個來。

　　（一次接一次地練習）

　　師：誰愿意上來表演這一段？注意，要把所有的動作都表演出來。

　　（指兩名學生上臺表演）

　　師：來，評價一下，他們表演得怎么樣？動作都表演出來了嗎？動作標準嗎？

　　（學生評價）

　　師：你們評價得都很好，但老師覺得“迎上去”這個動作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰來試試？

　　（學生表演“迎上去”）

　　師：哦，原來這樣面對面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

　　（學生分組表演，教師也可參與其中）

　　師：非常好。下面看著大屏幕，讓我們一起來邊表演邊朗讀吧！

　　（師生看著課件，表演朗讀）

　　賞析：本教學片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學，學生享受學習，師生共同享受語文課堂帶來的樂趣。語文學習的內容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創造”。二年級的學生在學習字詞、精讀課文時，難免覺得枯燥，創造性地打扮課文，使每個字“立”起來，每篇文章“活”起來，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動的特征，選擇情境創造、表演朗讀、互相評價等貼近學生的教學方式，讓學生在無法預知下一個教學環節做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、評價。一句話，教師享受的是“創造”，學生享受的是“學習”，趣味語文由此而生。

　　低年級的學生喜歡游戲、謎語、圖畫、表演等形象直觀的教學，為此，在教學中采用如下方法，能夠提高學生的學習興趣：

　　1.以《尋人啟事》導入，吸引學生的注意，并適時拋出問題，讓學生帶著問題走入創設的情境中。

　　2.讓學生通過自主學習與合作學習相結合的方式掌握生字，總結生字識字技巧，從語境和動作中理解生字，幫助學生發散思維。在教學過程中，讓學生通過動作、表情等形象化的表達，更好地理解新的字詞。

　　3.圖文并茂的課件和板書，直觀地幫助學生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長過程中身體的變化。

　　4.表演朗讀，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在親身實踐中體會到了“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產生的生動形象的表達效果。

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇7

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰　　

　　說內容：

　　我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

　　說教材：

　　這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

　　從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

　　本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

　　說教學過程：

　　本課時我分五個環節來進行：

　　一、巧設導言，激發興趣。

　　良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

　　二、整體感知，明了大意。

　　三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法。

　　1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

　　2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

　　三、精讀品味，參悟學法。

　　俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。

　　1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。

　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。

　　3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

　　然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。

　　4、教師小結，回顧學法：

　　（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。

　　（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

　　這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）

　　四、自學點撥，靈活運用。

　　有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。

　　1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。

　　（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？

　　（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？

　　學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

　　另外，在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。

　　五、鞏固練習，強化訓練。

　　語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。

　　1、填空

　　里有小蝌蚪，大，的身子，長長的尾巴，快活地游來游去。

　　此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

　　2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

　　地點數量樣子干什么

　　（1）有，大象

　　（2）

　　此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。

　　總之，這節課我充分發揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇8

　　一、激趣導入。（看動畫）

　　1、師：池塘里有一群游來游去的小蝌蚪，這會呀他們可著急了！因為（生說：他們不知道媽媽在哪里。）他們正準備去找媽媽呢。（板：找下面就讓我們一起走進這神奇美麗的童話世界，去看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的。要求仔細看，認真聽。

　　2、學生欣賞全文動畫課件

　　二、初讀課文。

　　1、看了動畫，大家覺得這個故事怎樣？（生說：很有趣。很好看。）是呀，多有趣呀！有位作者把這個故事寫得可好啦！同學們想讀嗎？下面就把時間交給同學們自由讀書。有兩個要求：一、邊讀邊仔細看圖，動腦思考，看誰最快讀懂這個故事。二、遇到不理解的詞句，可做個記號。有什么問題不明白，待會可提出來。（生自由讀課文，師巡視指導。）

　　2、師：現在看看同學們讀書后有什么收獲。哪個聰明的小朋友來說說你都知道了什么？

　　生：我知道了小蝌蚪最后變成了小青蛙。（師板：變）

　　生：我知道了小蝌蚪找到了媽媽，他們的媽媽就是大青蛙。（師貼青蛙圖）

　　生：我知道了小蝌蚪找媽媽時碰到了鯉魚和烏龜，他們還把烏龜當作自己的媽媽呢。

　　生：我明白了小蝌蚪長什么樣。

　　師：小蝌蚪長什么樣？請看圖，說一說。（生答，師強調看圖和說話要按順序說。）課文里哪一段話是寫小蝌蚪的樣子的？找出來，自己輕輕讀一遍，想想這段話描寫的小蝌蚪給你什么樣的感覺。

　　生：我覺得小蝌蚪很可愛，很快活。

　　生：我覺得小蝌蚪很活潑，很開心。我是從“甩著長尾巴，快活地游來游去”中看出來的。

　　師：誰能把小蝌蚪活潑可愛的樣子讀出來？（一生有感情地讀）讀得怎樣？（生評論）大家像他一樣，讀出小蝌蚪的活潑快活。（生齊讀）

　　師：你還知道了什么？

　　生：我還知道了小青蛙會跟著媽媽去捉害蟲，所以我們應該保護青蛙。

　　3、師：同學們越來越會讀書了！很快就弄懂了這么多知識。聰明的同學還善于發現問題，提出問題。你們有什問題不明白或者還有什么想知道的，大膽地提出來吧！

　　生：我想知道“迎上去”是什么意思。

　　生：我想知道“追上去”是什么意思。

　　生：“游哇游”是什么意思？（師請全班同學作動作告訴他）

　　生：青蛙媽媽為什么丟下小蝌蚪不管？害得他們到處找媽媽？（一生答是因為青蛙媽媽要去捉害蟲。師給予肯定，并說也許青蛙媽媽是為了讓孩子學會自己獨立生活的本領。）

　　生：小蝌蚪為什么會變成青蛙？

　　生：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　生：小蝌蚪為什么會把烏龜當作自己的媽媽？

　　師：要想解決這些難題，就必須（認真讀書），請帶著這些問題，再細細地讀課文，邊讀邊劃出有關的句子。認真思考，爭取自己解決問題。

　　三、細讀課文。

　　1、生自讀課文，根據問題劃出有關的句子，教師巡視指導。

　　2、把讀書的收獲跟小組里的同學交流，看看明白了哪些問題。（四人小組交流）

　　四、解決問題，精讀細品。

　　1、師：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？誰能根據小蝌蚪身體變化的順序把圖貼好？（請兩名學生合作貼圖，貼完可讓學生點評）

　　2、師：誰能看著圖把小蝌蚪身體變化的過程連起來說一說？（請一生說，師板書，然后同桌互說。）

　　3、師：小蝌蚪找媽媽時，看到鯉魚就迎上去，看到烏龜就追上去，他們為什么要迎上去和追上去呢？還有他們為什么會找錯媽媽呢？要理解好這些問題，同學們還得認真讀書。下面分角色朗讀課文三四自然段。

　　4、指導朗讀。烏龜和鯉魚媽媽的話要讀得（親切，慈祥），就像媽媽對孩子講話一樣。小蝌蚪叫“媽媽”時要讀得（高興，激動）誰愿意讀好他們的話？（學生都爭著想讀，讀得很投入，效果較好）

　　5、理解“迎上去”和“追上去”

　　師：（出示帶有“迎上去”和“追上去”的句子）請看看這兩個句子，句子中的“迎上去”和“追上去”換一換，行嗎？

　　生：不行。

　　師：為什么不行？請同學們邊看動畫邊思考。（看動畫演示）

　　生：因為鯉魚和小蝌蚪是面對面，所以要用迎上去。

　　生：因為小蝌蚪急著想找到媽媽，所以就迎上去。

　　生：因為小蝌蚪在烏龜的后邊，他們一前一后，所以用追上去。

　　師：從追上去還可以看出小蝌蚪的什么心情？

　　生：可以看出小蝌蚪以為找到媽媽又著急又高興的心情。

　　師：可見這兩個詞語不能換，同學們平時用這兩個詞語時也要注意用準確。

　　6、理解小蝌蚪為什么找錯媽媽。

　　師：老師覺得小蝌蚪真笨，居然會找錯媽媽。你們同意老師的看法嗎？為什么？

　　生：不同意。因為烏龜是四條腿，寬嘴巴。

　　師：說得還不是很清楚。誰再來說說？

　　生：因為是鯉魚媽媽告訴他們他們的媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜也是四條腿，寬嘴巴。

　　生：因為鯉魚媽媽沒有把青蛙媽媽的樣子全部說清楚，所以他們才會找錯媽媽。（這個問題較難理解，應讓學生再讀課文，加深理解）

　　7、假設問題情景，描述青蛙媽媽的樣子。

　　師：如果你是鯉魚媽媽，為了讓小蝌蚪一下子就找到媽媽，你會怎樣對他們說？（一生飾小蝌蚪，一生飾鯉魚媽媽，進行對話。直至把青蛙媽媽的樣子說清楚說全面。學生踴躍參與，氣氛熱烈。）

　　8、師：課文里有一句話把青蛙媽媽的樣子寫得非常美，非常可愛。請用橫線劃出來。

　　（出示句子）師：自己輕聲讀讀，體會體會哪些詞語作者用得特別好。

　　生：我覺得“露著”用得特別好，寫出了青蛙肚皮的樣子。

　　生：我覺得“碧綠的”和“雪白的”用得好，寫出了青蛙身子的顏色很美。

　　生：我覺得“鼓著”用得好 。因為青蛙的眼睛是鼓鼓的。

　　師：同學們都說得很好。這段話里的動詞都用得特別好，把青蛙的樣子寫得非常生動。你們知道“披著”是什么意思嗎？

　　生：“披著”就是衣服不穿袖子，不扣扣子，搭在肩上。（師披衣服演示動作）

　　師：這里用“披著綠衣裳”好還是用“穿著綠衣裳”好呢？為什么？

　　生：用“披著”好。因為青蛙肚子上沒扣扣子。（哄堂大笑）

　　師：這位同學理解了，但是沒有表達清楚。誰能清楚地表達出來？

　　生：因為用“披著”就可以看到青蛙的白肚皮了，所以用“披著”好。

　　師：回答得真不錯！作者真會用詞語！誰能讀好這句話？（指名一生讀，讀得不夠好。）

　　師：請大家評一評。（二生指出他讀得不夠流利及讀錯的字音）

　　師：讓我們為他的勇氣鼓掌。下面讓老師試試，我會用非常喜歡青蛙的語氣來讀。（師有感情朗讀）

　　師：老師讀得好嗎？希望大家讀得比老師更好。（生有感情齊讀）

　　9、師：小青蛙終于找到媽媽了，這回他們是游過去，為什么用“游過去”而不用“追上去”呢？

　　生：因為青蛙媽媽蹲在荷葉上不動，所以不用“追上去”。

　　五、發揮想象，續編故事。

　　師：小青蛙終于找到媽媽了，他們的心里多激動呀！他們會對媽媽說些什么呢？青蛙媽媽又會怎樣說呢？請展開豐富的想象，在小組里找朋友，續編對話。（學生積極參與，續編的故事也富有情趣，但說的量還要加大）

　　六、結束課文，留下懸念，鼓勵課外探索。

　　師：我們這節課還有一個問題沒有解決，那就是“小蝌蚪為什么會變成青蛙？”這個問題挺難，就留給同學們課外去想辦法解決，只要大家能夠像小蝌蚪一樣有勇氣，主動去詢問，去探索，并堅持到底，相信大家一定會取得成功的。

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇9

　　設計意圖：這一活動來自于中班下冊"青蛙"這一主題里的一個活動。動物主題中蘊含著豐富的教育內容。以幼兒感興趣的動物為載體,通過聽聽、說說、游戲等活動,能激起幼兒學習的興趣,豐富幼兒的知識經驗。 語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發展智力的重要工具。幼兒正處在語言發展的敏感期。因此學習對話貫穿始終。

　　目標

　　1、能安靜地傾聽故事，知道故事名稱、理解故事內容；發展幼兒的觀察、比較的能力。

　　2、根據故事內容，分角色表演。

　　準備

　　1、小蝌蚪的頭巾若干，把幼兒打扮成小蝌蚪

　　2、活動教具一套

　　3、錄音機、磁帶

　　過程

　　1、 分段欣賞故事，學講角色對話

　　（1）幼兒聽音樂跟著老師學小蝌蚪游的動作（雙臂交叉抱住身體、晃著頭），游進池塘（活動室）

　　老師：噓---（幼兒安靜下來）暖和的春天到了，睡了一個冬天的青蛙媽媽醒來了（老師做動作、幼兒學動作）……產下許多圓圓的卵（老師、幼兒全體蹲下扮成卵）……青蛙媽媽產下卵慢慢地活動起來了（做動作）……非常地快樂。

　　（2）逐一出示活動教具，幼兒在提問中學講對話

　　a. 有一天，鴨子媽媽……小蝌蚪高高興興地向前游去（邊講邊操作活動教具）

　　老師：小蝌蚪看到了什么？怎么問？鴨媽媽怎么回答？

　　b. 一條大鯉魚……小蝌蚪再向前游去（邊講邊操作活動教具）

　　老師：把誰當成了媽媽？大鯉魚怎么說？

　　c. 一只大烏龜在前面游……小蝌蚪又向前游去

　　老師：又把誰當成了媽媽？烏龜媽媽怎么說？

　　d. 小蝌蚪游呀游……結束

　　老師：小蝌蚪找到媽媽了嗎？開始時它怎么問青蛙媽媽？青蛙媽媽怎么說？（了解青蛙生長過程）

　　e. 告訴幼兒故事的題目

　　老師：剛才我們講的故事題目是《小蝌蚪找媽媽》（跟念）

　　2、安靜地聽錄音，整體欣賞故事。

　　下面我們完整地聽錄音機阿姨講〈〈小蝌蚪找媽媽〉〉的故事。

　　老師：聽完后問：小青蛙找到了媽媽心情怎么樣？

　　那么你們遇到高興的事情會怎么樣？

　　（深入詞匯，要求幼兒把自己高興的情形表現出來）

　　3、 學習分角色表演，學講對話。

　　（1） 故事里誰是你最喜歡的，為什么？

　　（2） 請喜歡鴨媽媽的小蝌蚪到鴨媽媽身邊來（將活動教具中的鴨媽媽貼在椅子上）

　　同樣請喜歡鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽分別站好

　　喜歡做小蝌蚪的和老師一起

　　（3）教師講敘述內容，幼兒分角色表演并說出對話內容。

　　（4） 聽錄音，自由分配角色表演。

　　（5） 結束：小蝌蚪咱們和鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽一起到外面游玩去。（離開活動室）

　　活動反思：

　　1、本次活動先分段欣賞故事，利用活動教具吸引孩子的注意力，使幼兒在活動中獲得了多方面的知識，了解青蛙的生長過程、有禮貌地問答以及開心時你會怎樣表現，挖掘了活動中有價值的、隱在的教育機制，使幼兒得以全面發展。

　　2、活動第二部分以角色游戲的形式進行，讓孩子自由選擇故事中的角色，符合幼兒的興趣和需要，符合幼兒的年齡特點，同時體現了孩子的主體性。最后孩子自由組合分角色表演，使活動進入*。幼兒在活動中的積極性很高，從頭到結束都保持著濃厚的興趣。

　　3、活動根據孩子的年齡特點，聽聽說說玩玩動靜結合，做到"動"、"靜"結合，有張有弛，幼兒學起來有勁，教師上起來省心，教學效果大大提高。

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇10

　　教材分析

　　《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育六年制小學教科書第四冊。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙生長的過程。課文配有三幅圖畫，形象描繪了青蛙的變化過程中的特點，語言通俗易懂，口語化，適合分角色朗讀。

　　教學設計理念

　　根據新課程的要求，結合教材的特點，在教學過程中要從學生的實際情況，以學生為學習活動的主體，巧妙創設情境，合理分配角色，注重生生、師生互動，讓學生在“找中讀”、“讀中說”、“說中演”，以游戲的形式組織教學，引導、鼓勵學生積極參與。

　　以學生喜歡的童話形式為主線，即以小蝌蚪的“尋人啟事”貫穿全課，以“小蝌蚪找媽媽”過程中變化特點為重點內容，情境化，讓學生在“樂”中學。

　　教學目標：

　　知識目標：1、學會課文所要求掌握的生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　情感目標：理解課文，知道小蝌蚪的生長過程特點。初步培養學生保護小蝌蚪和青蛙等動物的意識。

　　能力目標：初步體驗自主、全作、探究性學習。

　　教學重點、難點

　　1、學會生字，有感情的朗讀課文。

　　2、理解青娃生長過程變化特點。

　　教學課時 ： 2課時

　　教學流程

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話形式，激qing導入

　　1.導入：同學們，剛才老師收到了一封來自動物王國小蝌蚪的求救信，并付了一張尋人啟事，你們想不想看一看？

　　師出示“尋人啟事”內容，配音朗讀。

　　尋人啟事

　　我們是一群小蝌蚪，因為一出生就找不到媽媽，新年快到了。我們想和媽媽一起過新年，可媽媽在哪兒呢？熱心的小朋友們能幫幫我們嗎？

　　小蝌蚪

　　12月10日

　　二、創設情境，逐段感知課文

　　1.導入：老師都知道，你們是樂于助人的好孩子，都愿意幫助小蝌蚪。下面，我們先認識一下小蝌蚪吧！（讓學生自由朗讀第一自然段，理解課文大意。）

　　（1）誰來說一說，小蝌蚪長什么樣的呢？（引導學生自由發言。）

　　（2）為了表示對我們的歡迎，它們在表演什么？說明它們的心情怎樣？

　　（過設疑問，發揮學生想象，體驗課文的意思。）

　　2.進入角色，踏上“尋找”的路途：

　　（1）

　　引導學生觀察，第2自然段描寫小蝌蚪的外形與前一段有什么不一樣？為什么出現這種情況？（引導學生觀察了，再說一說，培養學生觀察能力和語言表達能力。）

　　（2） 它們遇到了誰？怎樣打招呼？說明了請問別人時要怎么樣？（引出問題，請學生思考，并滲透德育教育。）

　　（3） 以小組為單位，討論以上問題，并派代表匯報，并引導學生積極發現問題。（生生合作，交流，探討。）

　　（4）經過剛才學習，說一說小蝌蚪媽媽長相。為了更快找到媽媽，小蝌蚪們把“尋人啟事”改了一下，誰能將它補充完整呢？（再次出示“尋人啟事”，激發學生興趣。）

　　尋人啟事

　　我們是一群小蝌蚪，新年快到了，我們想和媽媽一起過新年，可媽媽在哪

　　兒呢？我們媽媽。熱心小朋友你們能幫幫我們嗎？

　　小蝌蚪

　　12月15日

　　3.自主、合作、探究學習第三自然段

　　（1）

　　分小組合作學習，自己提出問題，自己解決，或者求他人（包括老師）幫忙。（讓學生自主學習，培養學生獨立性和合作學習能力。）

　　（2）結合課文的圖畫，觀察小蝌蚪的變化，練習看圖說話。

　　（3）根據學到的信息，重新幫助小蝌蚪擬一份更仔細的“尋人啟事”。

　　（4）分角色朗讀這自然段內容。

　　4.結合圖畫，理解第四自然段：

　　（1）觀察圖畫，，說一說小蝌蚪的變化，圖上還有誰？（用課文話回答，培養學生的想、看、說能力。）

　　（2）表演領會、“蹬”、“跳”“蹦”等動詞的準確性，說明了小蝌蚪心情。（通過表演，激發學生的學習興趣）

　　（3）分角色朗讀小蝌蚪與媽媽的對話、可自由加動作。全班齊讀，體驗成功快感。

　　（4）理解重點語句，體會“蹲著”“披著”“鼓著”等詞語的準確運用。（通過對比表演，加深對詞語的印象。）

　　（5）小蝌蚪找到媽媽后又怎樣呢？它們去干什么？引出了最后一個自然段。（發揮學生想象，啟發學生的思維。）

　　三.總結，知識延伸

　　1. 大家都知道小蝌蚪長大后是青蛙，誰能說一說小蝌蚪變成青蛙的過程。（總結課文，通過說提高學生組織語言的能力。）

　　2.我們應該如何保護小蝌蚪和青蛙，除了它們，你們還知道哪些動物的生長過程，能介紹一下嗎？（讓學生自由暢言，鼓勵學生全面、積極參與學習活動。）

　　評析：

　　此教學設計在熟悉教材和小學生心理特點的基礎上，采用了新課改所提倡的自主、合作和探究式的學習方式。在教學中創設了生活化的情境，使學生抱著濃厚的興趣、興高采烈、自覺主動地參與到教學中來，培養了學生的思維創新能力、合作能力，促進了學生個性品質的發展。

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇11

　　師：同學們，學完了這一課，我們來談談對青蛙的了解。

　　生：青蛙會捉蟲，是莊稼的好朋友。

　　生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”

　　師：你的想像力真豐富。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

　　師：你觀察得真仔細。

　　生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發明的。

　　師（微笑地）：是嗎？

　　另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳。

　　師：也可以說人模仿青蛙的動作。

　　生：青蛙的肉很好吃。

　　（教室里一陣哄笑）

　　師：哦，你吃過青蛙肉嗎？

　　生：我吃過，爸爸說青蛙會捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。

　　師：其他同學有什么看法？

　　生：你吃了青蛙，也不可能變成青蛙，蚊子怎么會怕你呢？

　　生：青蛙是莊稼的好朋友，它一天能提很多害蟲，要保護它，怎么能吃呢？

　　生：如果我們把青蛙全吃了，那地里的莊稼不就被害蟲吃光了嗎？到時，我們人類還吃什么？

　　生：哦，原來不能吃青蛙的肉！

　　【執教者闡述】

　　新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。教例中，我關注到學生“吃青蛙肉”這一狀況，及時引導學生展開討論，使“愛吃青蛙肉”的同學也受到教育，增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。◆ 

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇12

　　游戲目標：

　　1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

　　2、培養幼兒愛媽媽的情感。

　　游戲準備：

　　1、知識準備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。

　　2、配班老師在場不同方位扮演（鴨、魚、龜、鵝、青蛙）媽媽。

　　3、幼兒胸飾（可正反翻轉）一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。

　　4、音樂帶。

　　游戲過程：

　　一、開始部分（教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀）

　　（音樂聲中）春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。

　　教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒，隨音樂在水中自由自在游淶游去，活動身體。

　　〔注：教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，做游戲前的準備活動〕

　　二、中間部分

　　1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！

　　2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！

　　3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒

　　小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！

　　小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！

　　4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

　　小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？。教案來。自：大；考吧幼。師網，她在哪里？

　　烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！

　　小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！

　　5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！

　　6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。

　　小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！

　　[注：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，間或停下進行有禮貌的對話，有利于活動節奏的控制]

　　結束部分（小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾）

　　1、（音樂歌曲小青蛙）小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學蛙跳。

　　[注：這里表現小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]

　　2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧！

　　3、青蛙們捉到害蟲后，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。

　　相關故事：

　　小蝌蚪找媽媽

　　暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。

　　活動反思：

　　在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有辨別聲音的方向，朝著指定方向跑的教學目標，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學中幼兒常出現機械應付的現象，易失去活動的耐心和興趣，為此本次活動我用《小蝌蚪找媽媽》的故事情節貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環境，掩蓋教學目標，這樣增加了幼兒活動的樂趣，調動了幼兒活動的興趣，滿足了幼兒表演的欲望，使孩子們積極地參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。而且教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，讓幼兒體驗到了活動的樂趣。

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

　　2、學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

　　3、能按問題的提示寫句子，把句子寫具體;通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　4、會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

　　教學重點：

　　讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。

　　教學難點：

　　懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

　　教具準備：

　　課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，初步了解課文內容。

　　2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。

　　3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態特點，能按問題的提示擴寫句子。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題。

　　[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。

　　2、小蝌蚪長大后變成了什么?

　　師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]

　　1、小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的?

　　2、揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它?

　　3、看了課題你還想知道什么?小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找媽媽的?他們找到媽媽了嗎?

　　二、圖文對照，初步了解課文內容。

　　1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰?小蝌蚪的媽媽到底是誰?

　　2、聽完后匯報。

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。(觀察課文插圖)

　　學習生字“鯉”，怎么記?

　　學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么?

　　小蝌蚪的媽媽是大青蛙。(觀察課文插圖4)

　　3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

　　三、學習第一自然段。

　　1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么?

　　(一群小蝌蚪在水里游來游去。)

　　2、課文是怎么介紹這幅圖的呢?指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么?

　　3、討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。

　　⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

　　學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸袋---裳甩---用]

　　自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么?(大小、顏色、長短)

　　4、朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎?讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。

　　五、作業指導。

　　課后第四題：回答問題。

　　小蝌蚪游來游去。

　　1、小蝌蚪在哪里游來游去?

　　2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去?

　　先自由說，再指名說。

　　五、鞏固練習。

　　1、指導書寫：重點“腦、袋、甩”。

　　2、完成課后作業4。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字，理解詞意。

　　2、了解青蛙的生長過程，能按課文內容填空。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、卡片抽讀詞語。

　　2、齊讀課文第一段。

　　二、學習第二段。

　　1、自由讀并思考：這一段共有幾句話?每一句講什么?這些句子順序可以調嗎?

　　2、討論，理清句子之間的關系。

　　A、小蝌蚪的形態有什么變化?

　　B、小蝌蚪看見了誰?[重點理解“迎”指名表演]

　　C、小蝌蚪怎么說?

　　D、 “誰”怎么回答?

　　3、指導朗讀。

　　自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。

　　4、 小結學法。

　　先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。

　　三、討論學習第三段。

　　1、按“找找、說說、讀讀”的學法，分組討論學習第三段。

　　2、引讀，進一步理清層次。

　　3、指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”，“連忙追”說明什么?

　　四、學習四、五段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎?誰是小蝌蚪的媽媽?把有關青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。

　　2出示句子，朗讀理解。

　　“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。”

　　⑴、看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學習蹲、鼓等生字。

　　⑵、找一找寫青蛙顏色的詞。學習“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好?]

　　⑶、朗讀這段話。

　　⑷、你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎?(自由說，指名說)

　　3、這時小蝌蚪外形又有什么變化?

　　(尾巴變短了，不見了。)學習“短”。[給“短”找個反義詞]

　　4、從哪個句子看出小蝌蚪已經變成了小青蛙?

　　出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

　　5、朗讀四、五段。

　　五、鞏固練習。

　　1、指導書寫。

　　2、完成課堂作業第5題。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。

　　2、知道青蛙是捉蟲能手，懂得應保護青蛙。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、卡片認讀生字。

　　2、完成課作第2題。

　　二、朗讀全文。

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、指導背誦4、5段。

　　1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。

　　2、把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。(蹲著、披著、露著、鼓著)自由背、指名背

　　3、按照“形態上的變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么回答”的順序背第4段。

　　4、按“形態上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。

　　5、把4、5段連起來背。

　　{五、總結課文：學了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的;還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。(一只青蛙一天要吃40-50只害蟲，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲。)}

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇14

　　教學要求：

　　1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，指導寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思；

　　2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　4.滲透遇事主動探索思想。

　　教學重點：

　　1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

　　教具準備：cai課件（小蝌蚪各個時期形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）

　　教學時間：兩課時，本教學設計為第一課時。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　（一）情境設置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。

　　（二）揭示課題：17 小蝌蚪找媽媽

　　（三）指導讀課題。

　　⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。

　　⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。

　　⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

　　二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　（一）質疑，激發讀書興趣。

　　⒈指出小蝌蚪與媽媽區差別。

　　⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。

　　⒊學生自由讀課文，教師巡視指導。

　　（二）了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。

　　⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？

　　⒉課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。

　　⒊引導說出小蝌蚪有的特點。

　　⒋指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

　　⒌按照這種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

　　（學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。）

　　（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

　　⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。

　　⒉學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態的句子。

　　三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

　　（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

　　⒈學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。

　　⒉學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。

　　（二）生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。

　　⒈遇到鯉魚部分

　　⑴　小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

　　⑵　分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

　　⑶　學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。

　　⒉遇到烏龜部分

　　⑴　小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

　　⑵　分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

　　⑶　學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

　　⑷　學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。

　　⑸　照樣子，說一說。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。

　　看見    在         。

　　⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。

　　⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。

　　⑵　分角色朗讀。

　　⑶　分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

　　⑷　理解小青蛙外形特點。

　　四、課文延展，深化語文與生活的聯系。

　　（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么？

　　講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察……

　　（二）課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？

　　（三）課外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。

　　板書設計：

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案 篇15

　　在教學中確定的教學難點是：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　具體的設計過程如下：（結合了學情）

　　（一）小蝌蚪的樣子。

　　1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

　　找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　隨機認識“甩”、“腦袋”。

　　2、讀一讀句子。

　　3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。

　　4、說一說你自己所畫的圖。

　　生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，涂上青灰色，再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。

　　生：我畫了很多小蝌蚪在快樂地游。

　　生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。

　　5、練一練。

　　小蝌蚪游來游去。

　　（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

　　（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　（二）小蝌蚪的形態變化。

　　1、過渡。

　　師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

　　（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”

　　（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

　　2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

　　生注意到了體形的變化，但是沒有注意到顏色的變化。

　　3、交流，既評一評。

　　4、改一改。

　　5、說一說。

　　參照課后五：

　　選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　又先最后接著

　　小蝌蚪長出了兩條后腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

　　6、讀一讀。

　　（三）青蛙的樣子。

　　1、讀一讀，找一找。

　　師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。

　　生：四條腿，寬嘴巴。

　　生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

　　2、說一說。

　　師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

　　生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3、背一背青蛙的形態句。