《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、激趣導(dǎo)入。（看動(dòng)畫）
1、師：池塘里有一群游來游去的小蝌蚪，這會(huì)呀他們可著急了！因?yàn)椋ㄉf：他們不知道媽媽在哪里。）他們正準(zhǔn)備去找媽媽呢。（板：找下面就讓我們一起走進(jìn)這神奇美麗的童話世界，去看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的。要求仔細(xì)看，認(rèn)真聽。
2、學(xué)生欣賞全文動(dòng)畫課件
二、初讀課文。
1、看了動(dòng)畫，大家覺得這個(gè)故事怎樣？（生說：很有趣。很好看。）是呀，多有趣呀！有位作者把這個(gè)故事寫得可好啦！同學(xué)們想讀嗎？下面就把時(shí)間交給同學(xué)們自由讀書。有兩個(gè)要求：一、邊讀邊仔細(xì)看圖，動(dòng)腦思考，看誰最快讀懂這個(gè)故事。二、遇到不理解的詞句，可做個(gè)記號(hào)。有什么問題不明白，待會(huì)可提出來。（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。）
2、師：現(xiàn)在看看同學(xué)們讀書后有什么收獲。哪個(gè)聰明的小朋友來說說你都知道了什么？
生：我知道了小蝌蚪最后變成了小青蛙。（師板：變）
生：我知道了小蝌蚪找到了媽媽，他們的媽媽就是大青蛙。（師貼青蛙圖）
生：我知道了小蝌蚪找媽媽時(shí)碰到了鯉魚和烏龜，他們還把烏龜當(dāng)作自己的媽媽呢。
生：我明白了小蝌蚪長(zhǎng)什么樣。
師：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)看圖，說一說。（生答，師強(qiáng)調(diào)看圖和說話要按順序說。）課文里哪一段話是寫小蝌蚪的樣子的？找出來，自己輕輕讀一遍，想想這段話描寫的小蝌蚪給你什么樣的感覺。
生：我覺得小蝌蚪很可愛，很快活。
生：我覺得小蝌蚪很活潑，很開心。我是從“甩著長(zhǎng)尾巴，快活地游來游去”中看出來的。
師：誰能把小蝌蚪活潑可愛的樣子讀出來？（一生有感情地讀）讀得怎樣？（生評(píng)論）大家像他一樣，讀出小蝌蚪的活潑快活。（生齊讀）
師：你還知道了什么？
生：我還知道了小青蛙會(huì)跟著媽媽去捉害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。
3、師：同學(xué)們?cè)絹碓綍?huì)讀書了！很快就弄懂了這么多知識(shí)。聰明的同學(xué)還善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。你們有什問題不明白或者還有什么想知道的，大膽地提出來吧！
生：我想知道“迎上去”是什么意思。
生：我想知道“追上去”是什么意思。
生：“游哇游”是什么意思？（師請(qǐng)全班同學(xué)作動(dòng)作告訴他）
生：青蛙媽媽為什么丟下小蝌蚪不管？害得他們到處找媽媽？（一生答是因?yàn)榍嗤軏寢屢プ胶οx。師給予肯定，并說也許青蛙媽媽是為了讓孩子學(xué)會(huì)自己獨(dú)立生活的本領(lǐng)。）
生：小蝌蚪為什么會(huì)變成青蛙？
生：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
生：小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽？
師：要想解決這些難題，就必須（認(rèn)真讀書），請(qǐng)帶著這些問題，再細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。認(rèn)真思考，爭(zhēng)取自己解決問題。
三、細(xì)讀課文。
1、生自讀課文，根據(jù)問題劃出有關(guān)的句子，教師巡視指導(dǎo)。
2、把讀書的收獲跟小組里的同學(xué)交流，看看明白了哪些問題。（四人小組交流）
四、解決問題，精讀細(xì)品。
1、師：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？誰能根據(jù)小蝌蚪身體變化的順序把圖貼好？（請(qǐng)兩名學(xué)生合作貼圖，貼完可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
2、師：誰能看著圖把小蝌蚪身體變化的過程連起來說一說？（請(qǐng)一生說，師板書，然后同桌互說。）
3、師：小蝌蚪找媽媽時(shí)，看到鯉魚就迎上去，看到烏龜就追上去，他們?yōu)槭裁匆先ズ妥飞先ツ兀窟�有他們?yōu)槭裁磿?huì)找錯(cuò)媽媽呢？要理解好這些問題，同學(xué)們還得認(rèn)真讀書。下面分角色朗讀課文三四自然段。
4、指導(dǎo)朗讀。烏龜和鯉魚媽媽的話要讀得（親切，慈祥），就像媽媽對(duì)孩子講話一樣。小蝌蚪叫“媽媽”時(shí)要讀得（高興，激動(dòng)）誰愿意讀好他們的話？（學(xué)生都爭(zhēng)著想讀，讀得很投入，效果較好）
5、理解“迎上去”和“追上去”
師：（出示帶有“迎上去”和“追上去”的句子）請(qǐng)看看這兩個(gè)句子，句子中的“迎上去”和“追上去”換一換，行嗎？
生：不行。
師：為什么不行？請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫邊思考。（看動(dòng)畫演示）
生：因?yàn)轷庺~和小蝌蚪是面對(duì)面，所以要用迎上去。
生：因?yàn)樾◎蝌郊敝胝业綃寢專跃陀先ァ?/p>
生：因?yàn)樾◎蝌皆跒觚數(shù)暮筮叄麄円磺耙缓螅杂米飞先ァ?/p>
師：從追上去還可以看出小蝌蚪的什么心情？
生：可以看出小蝌蚪以為找到媽媽又著急又高興的心情。
師：可見這兩個(gè)詞語不能換，同學(xué)們平時(shí)用這兩個(gè)詞語時(shí)也要注意用準(zhǔn)確。
6、理解小蝌蚪為什么找錯(cuò)媽媽。
師：老師覺得小蝌蚪真笨，居然會(huì)找錯(cuò)媽媽。你們同意老師的看法嗎？為什么？
生：不同意。因?yàn)闉觚斒撬臈l腿，寬嘴巴。
師：說得還不是很清楚。誰再來說說？
生：因?yàn)槭酋庺~媽媽告訴他們他們的媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜也是四條腿，寬嘴巴。
生：因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙媽媽的樣子全部說清楚，所以他們才會(huì)找錯(cuò)媽媽。（這個(gè)問題較難理解，應(yīng)讓學(xué)生再讀課文，加深理解）
7、假設(shè)問題情景，描述青蛙媽媽的樣子。
師：如果你是鯉魚媽媽，為了讓小蝌蚪一下子就找到媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)他們說？（一生飾小蝌蚪，一生飾鯉魚媽媽，進(jìn)行對(duì)話。直至把青蛙媽媽的樣子說清楚說全面。學(xué)生踴躍參與，氣氛熱烈。）
8、師：課文里有一句話把青蛙媽媽的樣子寫得非常美，非常可愛。請(qǐng)用橫線劃出來。
（出示句子）師：自己輕聲讀讀，體會(huì)體會(huì)哪些詞語作者用得特別好。
生：我覺得“露著”用得特別好，寫出了青蛙肚皮的樣子。
生：我覺得“碧綠的”和“雪白的”用得好，寫出了青蛙身子的顏色很美。
生：我覺得“鼓著”用得好 。因?yàn)榍嗤艿难劬κ枪墓牡摹?/p>
師：同學(xué)們都說得很好。這段話里的動(dòng)詞都用得特別好，把青蛙的樣子寫得非常生動(dòng)。你們知道“披著”是什么意思嗎？
生：“披著”就是衣服不穿袖子，不扣扣子，搭在肩上。（師披衣服演示動(dòng)作）
師：這里用“披著綠衣裳”好還是用“穿著綠衣裳”好呢？為什么？
生：用“披著”好。因?yàn)榍嗤芏亲由蠜]扣扣子。（哄堂大笑）
師：這位同學(xué)理解了，但是沒有表達(dá)清楚。誰能清楚地表達(dá)出來？
生：因?yàn)橛?ldquo;披著”就可以看到青蛙的白肚皮了，所以用“披著”好。
師：回答得真不錯(cuò)！作者真會(huì)用詞語！誰能讀好這句話？（指名一生讀，讀得不夠好。）
師：請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。（二生指出他讀得不夠流利及讀錯(cuò)的字音）
師：讓我們?yōu)樗挠職夤恼啤Ｏ旅孀尷蠋熢囋嚕視?huì)用非常喜歡青蛙的語氣來讀。（師有感情朗讀）
師：老師讀得好嗎？希望大家讀得比老師更好。（生有感情齊讀）
9、師：小青蛙終于找到媽媽了，這回他們是游過去，為什么用“游過去”而不用“追上去”呢？
生：因?yàn)榍嗤軏寢尪自诤扇~上不動(dòng)，所以不用“追上去”。
五、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
師：小青蛙終于找到媽媽了，他們的心里多激動(dòng)呀！他們會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？青蛙媽媽又會(huì)怎樣說呢？請(qǐng)展開豐富的想象，在小組里找朋友，續(xù)編對(duì)話。（學(xué)生積極參與，續(xù)編的故事也富有情趣，但說的量還要加大）
六、結(jié)束課文，留下懸念，鼓勵(lì)課外探索。
師：我們這節(jié)課還有一個(gè)問題沒有解決，那就是“小蝌蚪為什么會(huì)變成青蛙？”這個(gè)問題挺難，就留給同學(xué)們課外去想辦法解決，只要大家能夠像小蝌蚪一樣有勇氣，主動(dòng)去詢問，去探索，并堅(jiān)持到底，相信大家一定會(huì)取得成功的。
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.利用多種方法認(rèn)識(shí)“甩、蹲、阿姨”等字詞；指導(dǎo)寫“披”“波”，初步理解“甩、迎、追、蹲”等字詞的意思。
2.正確流利的朗讀課文，了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。
3.分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。會(huì)用“已經(jīng)”說話。
4、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1.青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、課前板書課題、畫兩個(gè)田字格。
2、掛圖、頭飾、課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。
師：孩子們，今天我們的課堂上來了一群新朋友，看看它們是誰呀？(出示：小蝌蚪圖)
生：小蝌蚪
師：見到新朋友，你想對(duì)他說什么？
生：……
師：你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？
生：青蛙
師：可是小蝌蚪卻不知道，它們決定一起去找媽媽。齊讀課題
生：《小蝌蚪找媽媽》。
師：小蝌蚪找誰？聲音響亮些，再讀一遍。
生再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
師：課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？
師：你畫了幾個(gè)自然段？
生：6個(gè)
師拿起書，讓同學(xué)們邊看邊數(shù)。
師：有沒有發(fā)現(xiàn)我們今天學(xué)的課文和以往學(xué)過的課文有什么不一樣？
生：沒有拼音
師：沒有了拼音朋友的幫助，遇到不認(rèn)識(shí)的、難讀的字，你是怎么解決的？
生1：讀一讀，猜一猜
師：你是怎么猜的？
生：看看前面的句子，再看看圖。（課前熟悉學(xué)生時(shí)，我簡(jiǎn)單的介紹了聯(lián)系上下文認(rèn)字和看插圖認(rèn)字的方法）
師：哦，明白了，不是亂猜，而是根據(jù)上下文的意思，再結(jié)合課文插圖來猜的。對(duì)于這課來說，這是個(gè)好方法。那如何能驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)呢？
生2：?jiǎn)柪蠋?/p>
生3：?jiǎn)柤议L(zhǎng)，問同學(xué)。
師：看看這些字詞，你認(rèn)不認(rèn)識(shí)？
課件出示生字詞（阿姨腦袋頭頂黑灰色迎上去
甩著蹲著露著披著鼓著）
①自由讀。
②小老師領(lǐng)讀2遍，糾正字音“腦袋”。
③自己再試著讀一讀。
④問沒舉手的孩子還有哪些生字沒記住。（發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子都是第二行的字沒記住）
⑤多種方法認(rèn)識(shí)第二行字。
師：這行詞語有什么共同特點(diǎn)？
生1：都有“著”，
師：而且在這里“著”都讀輕聲,
生2：都是……會(huì)動(dòng)的詞
師：表示動(dòng)作的詞，這樣的詞我們稱它為“動(dòng)詞”，像這種表示動(dòng)作的詞，我們可以用做動(dòng)作或是想象動(dòng)作的方法來記住他們。
師：這個(gè)字讀？
生：甩
師：書上說“小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。
生：(做手勢(shì))。
師：噢，是這樣！（拉一位演得好的同學(xué)到臺(tái)前來）你們看，你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像她甩著的那條尾巴！中國(guó)的漢字多有趣。
師：這個(gè)詞讀？
生：蹲著。
師：右半部分讀什么
生：尊敬的尊
師：我們蹲下來的時(shí)候，要用到什么？
生：腳
師：也叫“足”。所以，“尊”加足字旁就是蹲著的蹲。
師：“露”字就更簡(jiǎn)單了，與下半部分的讀音
生：一樣
師：“披”與“皮”
生：聲調(diào)不一樣
師：“鼓”字可以用組詞的方法記憶。鼓可以組哪些詞？
生1：大鼓
生2：小鼓
生3：打鼓
生4：花鼓
師：腰鼓、足鼓、長(zhǎng)鼓、懸鼓等等，鼓是中國(guó)古老的樂器之一，中國(guó)有很多種鼓。
現(xiàn)在，再來試一試，這些字詞你有沒有記住？
師：能讀下來的舉手
只有一個(gè)特殊的孩子沒舉手
師：現(xiàn)在我們開火車來讀一讀。
師：生字認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮砘顒?dòng)活動(dòng)小手，寫兩個(gè)字。
師：仔細(xì)觀察“披”字，什么結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)
師：左右結(jié)構(gòu)的字注意什么問題？
生：左邊窄一點(diǎn)兒，好給客人騰出地方，講文明
師：真是個(gè)懂禮貌的孩子。同時(shí)還要注意，左右要緊湊一些，這樣顯得兩人更親近。
師生共同書寫。寫時(shí)提醒：橫短豎長(zhǎng)，提在豎鉤下半部分的中央，右半部分注意筆順，那要舒展大方。
師：有一個(gè)字，和“披”長(zhǎng)得很像，提醒：提手旁換成三點(diǎn)水
生：波紋的波
師：波字寫時(shí)注意，三點(diǎn)水的第二點(diǎn)稍微偏左一點(diǎn)兒，如果寫在一條豎線上，就很呆板，不好看。
學(xué)生書寫，每字兩個(gè)。
評(píng)價(jià)：
生1：他的字偏右了
師：偏右偏下了
生：還出格了
師：那有沒有優(yōu)點(diǎn)呢？
生：……
師：他哪個(gè)字寫得最美？
生：第三個(gè)、第四個(gè)
師：說明他越寫越有進(jìn)步。我們?cè)谠u(píng)價(jià)別人字的時(shí)候，最好是先找優(yōu)點(diǎn)，再提建議，這樣別人才更容易接受。
同桌評(píng)價(jià)
生字認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)僮x課文，一定讀的更流利了。讀時(shí)要做到：（屏幕出示：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字不落字
②邊讀邊思考：小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。(把描寫小蝌蚪樣子變化的句子用尺子劃上橫線)
三、初讀感知，了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過程
師：小蝌蚪原來是什么樣子？
生：大大的腦袋黑灰色的身子甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴
師：是這樣嗎？（貼圖）
奇怪了，書上為什么不說“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺還要長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：我有一種本領(lǐng)，不認(rèn)真聽，你可學(xué)不會(huì)。我會(huì)用“長(zhǎng)尾巴”說“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”……你們會(huì)嗎?
生：……
師：你們學(xué)得可真快！
看，老師這兒貼了多少蝌蚪?
生：一只!一條!
師：看(打開投影)，這兒有多少啊?
生：一群
師：聰明！像這樣好多好多，數(shù)也數(shù)不清，聚集在一起，我們就可以用一個(gè)詞是
生：一群!
師：這群小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子的？誰來讀一讀。
生1：(讀)
師：你把小蝌蚪的樣子讀的真清楚。
師：他的腦袋是
生：大大的，
師：身子是
生：黑灰色的
師：尾巴是
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的
師：他們此刻的心情是
生：快活的
師：誰再來讀？
生2讀
通過你的朗讀，我仿佛真的看到了一群小蝌蚪在池塘里快活的游啊游，過了幾天，他們的身體發(fā)生了什么變化?
生：長(zhǎng)出了兩條后腿。
師：(貼畫)是這樣的嗎?哦，原來小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（后腿）
師：接下來，他的身體又發(fā)生了什么變化？
生：長(zhǎng)出兩條前腿（貼圖）
師：再后來
生：尾巴變短了（貼圖）
師：最后
生：尾巴不見了（貼圖），
師：變成了
生：青蛙。（貼圖）
師：小蝌蚪就是這樣一步一步的變成青蛙的。
師：我們?cè)賮碚f一說小青蛙的生長(zhǎng)過程
板書：“先……然后……后來……最后……”學(xué)生練習(xí)說。
四、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句
師：在蝌蚪生長(zhǎng)變化的過程中，他都向誰打聽媽媽了？是怎么打聽的？讀課文2、3自然段思考
生讀書
師：他們先找誰打聽媽媽了？
生：鯉魚!
師：(貼鯉魚)咦，小蝌蚪不是玩的挺高興的嗎？怎么突然想起要找媽媽了呢？他看見什么了？
生：看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食
師：他們就想
生：我的媽媽呢？
師：所以當(dāng)他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食時(shí)，就迎上去問：
生：“……”
師：鯉魚媽媽說
生：“……”
師：(出示----鯉魚課件)我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，誰向我打聽？
生1：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里?
師：真是個(gè)懂禮貌的小蝌蚪
生2：……
師：如果能加上動(dòng)作就更好了，現(xiàn)在的小蝌蚪長(zhǎng)出了幾條腿？
生3邊表演邊問
師：交換一下，你們當(dāng)鯉魚媽媽，我當(dāng)小蝌蚪。
(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)
師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
生：(表演)，通過動(dòng)作和掛圖理解什么是“迎上去”。
師：聽了鯉魚媽媽的話，小蝌蚪踏上了尋找媽媽的道路。他們游啊游，找呀找，找了幾天幾夜，終于找到了一種四條腿、寬嘴巴的動(dòng)物，誰？
生：烏龜
師：（貼烏龜）他們和烏龜媽媽都說了些什么呢？自己先練著讀一讀，練好了，同桌倆人表演。
兩人上臺(tái)表演，理解什么是“追”
五、總結(jié)青蛙的特點(diǎn)，練習(xí)說話，感悟真情。
師：奇怪，為什么鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，呢?到底誰說得對(duì)?
生：都對(duì)
師：那你來告訴小蝌蚪，他的媽媽是什么樣子的?
生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。
師：小蝌蚪的媽媽是不是這個(gè)樣子？他找到媽媽了嗎？自由朗讀4、5、6自然段。
練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
同學(xué)們，你們知道嗎？（出示課件）
青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。一只青蛙一天要吃掉害蟲40～50只，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。
師：看到小青蛙這么棒，你一定有話要說。
生：謝謝你
師：青蛙是人類的朋友，我們要
生：保護(hù)它
六、作業(yè)
今天，老師為大家準(zhǔn)備了豐富多彩的作業(yè)自助餐，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的、覺得有價(jià)值的作業(yè)來完成。
作業(yè)自助餐
1、把《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事講給家人聽，并為家人做一些有意義的事情。
2、課外實(shí)踐：有條件的同學(xué)可以選擇一種或幾種小動(dòng)物進(jìn)行飼養(yǎng)，并觀察它們的生長(zhǎng)過程。（可以把他們的生長(zhǎng)過程用筆記錄下來，用相機(jī)拍攝下來，或者做成標(biāo)本，都非常有意義。）
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
文本分析：
本文是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，將大自然中的一些知識(shí)很自然地鑲嵌在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠拢业阶约旱膵寢尩钠婷罱?jīng)過，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程及其生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含了遇事要主動(dòng)探索的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、哪”等10個(gè)字，會(huì)寫“看見、哪里”等8個(gè)詞語。
2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長(zhǎng)的過程。
2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。
（課件演示）
尋人啟事
我是小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋、又黑又長(zhǎng)的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？
2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。
3.簡(jiǎn)單介紹，引入新課。
過渡：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當(dāng)于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事會(huì)告訴我們什么科學(xué)知識(shí)呢？學(xué)完課文我們就知道啦！
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
（1）同學(xué)們借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
（3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號(hào)。
2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。
池塘(tánɡ)腦(nǎo)袋(dɑi)灰(huī)色游哇(wɑ)游教(jiāo)書
捕(bǔ)食迎(yínɡ)上去阿(ā)姨(yí)寬(kuān)嘴巴烏龜(ɡuī)
頭頂(dǐnɡ)披(pī)著鼓(ɡǔ)著
◆易讀錯(cuò)的字
“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。
“捕”的聲母是b，不要錯(cuò)讀成p；“披”的韻母是i，不要錯(cuò)讀成ēi。
◆多音字
“教”是一個(gè)多音字，在課文中讀第一聲jiāo，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個(gè)讀音jiào，可以組詞“教師”“教室”。
◆識(shí)字方法
“捕、迎”可通過表演認(rèn)讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認(rèn)讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認(rèn)讀；“寬、龜”可利用烏龜?shù)膱D片認(rèn)讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認(rèn)讀。
◆形近字示例
頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點(diǎn)睛）（火眼金睛）
須（胡須）（須發(fā)）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）
（2）小組合作，再次認(rèn)讀，之后全班展示讀。
（3）出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)觀察字形，正確書寫。教師對(duì)“皮”“跳”做示
范書寫，重點(diǎn)比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。
◆書寫指導(dǎo)
［哪］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，整體書寫要緊湊。的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長(zhǎng)，懸針豎最長(zhǎng)。
［寬］上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭寫寬，首筆點(diǎn)在豎中線上。“見”撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。
［皮］注意筆順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長(zhǎng)撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長(zhǎng)，捺舒展。
［孩］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“子”末筆橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
［跳］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。
（4）學(xué)生在書上練習(xí)書寫生字，描一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)，提醒書寫有誤的學(xué)生。
（5）選取有代表性的作業(yè)在投影儀上點(diǎn)評(píng)。
（6）交流各種識(shí)記方法，如換一換、加一加、減一減等。
三、再讀課文，整體感知
1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意生字新詞。
過渡：同學(xué)們，咱們剛才學(xué)習(xí)了這么多的生字新詞，現(xiàn)在把它們都放到課文里，你還會(huì)讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！
2.播放課文朗讀視頻，學(xué)生在聽和看的同時(shí)輕聲跟讀課文，熟悉課文。
3.學(xué)生按自然段接讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
提示：可從吐字、發(fā)音、流利程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）
5.圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙。
（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學(xué)生辨認(rèn)，并將不同的圖片貼在相應(yīng)的板書下面。
（2）學(xué)習(xí)描寫小蝌蚪外形的句子。
過渡：小蝌蚪為什么會(huì)找不到媽媽呢？因?yàn)樗鼈兊耐庑螌?shí)在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長(zhǎng)什么樣兒呢？
①教師范讀第1自然段。
②學(xué)生自由讀，說說有什么不懂的詞語。
③指名讀，其間教師相機(jī)指導(dǎo)，“大大的、黑灰色的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、快活地”這幾個(gè)詞語要重讀；讀“游來游去”時(shí)拖長(zhǎng)音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。
④播放小蝌蚪在池塘中游動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動(dòng)作。
（3）學(xué)習(xí)描寫青蛙外形的句子。
過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長(zhǎng)什么樣兒呢？請(qǐng)大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！
①課件出示文字。
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
②學(xué)生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。
（青蛙生活的環(huán)境、習(xí)性及其外形特點(diǎn)，和鯉魚、烏龜有什么不同。）
③引導(dǎo)學(xué)生注意句子中的動(dòng)詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請(qǐng)學(xué)生表演青蛙的動(dòng)作，加深理解。
④指導(dǎo)朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對(duì)大眼睛”要略強(qiáng)調(diào)，突出青蛙的特點(diǎn)。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道小蝌蚪和大青蛙長(zhǎng)什么樣兒了，他們長(zhǎng)得可真的一點(diǎn)兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑W(xué)習(xí)吧！
今天的這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。同學(xué)們已經(jīng)是二年級(jí)學(xué)生了，要學(xué)更多的生字和詞語，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以自己歸納一些識(shí)字方法哦！我們?cè)谡n堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學(xué)還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯(cuò)，雖然有些字還是讀得不準(zhǔn)，但讀出了感情，下節(jié)課我們還要進(jìn)行更多的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)們可以在課后多多練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字生詞。
（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子和表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。
2.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
1.注意感嘆號(hào)和問號(hào)，讀好對(duì)話。
2.通過圖文結(jié)合或結(jié)合生活實(shí)際的方式，了解課文內(nèi)容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫新詞。
2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題的能力。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友們，老師先說一個(gè)謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長(zhǎng)大的？今天，我們學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《小蝌蚪找媽媽》，看小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
板書：小蝌蚪找媽媽
讓學(xué)生集體朗讀課題，“蝌蚪”（kē dǒu）
二、初讀課文
播放媒體資源中的課文朗讀動(dòng)畫，進(jìn)行下列教學(xué)活動(dòng)：
1.師：哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？說說小蝌蚪的樣子。
（學(xué)生試說：一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）
教師一邊講評(píng)一邊板書：池塘 一群黑灰色
2.誰是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪的媽媽叫什么名字？（青蛙）青蛙長(zhǎng)得什么樣？（青蛙四條腿，寬嘴巴，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛）
板書：碧綠 衣裳鼓
3.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）
板書：烏龜
4.要求學(xué)生自己朗讀課文，老師提出要求，對(duì)生字新詞注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。
5.播放媒體資源中的范讀視頻，讓學(xué)生注意生字讀音。
師：讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？
三、生字學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。
（2）同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫一寫。
（3）播放媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫：
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
蝌蚪，kē dǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。
群，qún，13筆，左右結(jié)構(gòu)。
灰，huī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是“火”。
腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。
姨，yí，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時(shí)，橫不要出頭。
寬，kuān，三拼音，10筆。
嘴，zuǐ，要讀準(zhǔn)平舌音，注意寫好右邊的筆畫。
龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。
擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆。
追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。
肚，dù，左右結(jié)構(gòu)，7筆。
鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫好右邊的筆畫。
2.試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的？青蛙長(zhǎng)得什么樣？
學(xué)生回答后，教師播放媒體資源中課件中的蝌蚪成長(zhǎng)動(dòng)畫，教師講解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。
中的
四、課堂練習(xí)
1.認(rèn)記生字新詞。
2.猜謎語。
碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長(zhǎng)。
寬寬的嘴巴呱呱唱，捉蟲的本領(lǐng)高又強(qiáng)。
（謎底：青蛙）
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.聽寫：蝌蚪 一群灰色 烏龜寬嘴巴鼓眼睛
3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導(dǎo)學(xué)課文
利用媒體資源中的范讀視頻，進(jìn)行下列教學(xué)活動(dòng)：
1.齊讀第1自然段。
師：作者在這一段里寫了什么？（小蝌蚪的樣子）是按照什么順序?qū)懙模浚◤念^寫到尾巴）
把“一群”“幾群”“一群群”作比較。
2.導(dǎo)讀第2自然段。
學(xué)生看圖說第一幅圖的意思。
作者是怎樣寫這一段的？學(xué)生回答后，教師歸納：作者寫了4層意思：先寫了小蝌蚪的變化，接著寫它看見了誰，再寫小蝌蚪是怎樣問的？最后寫鯉魚是怎樣回答的？
理解“迎上去”在句子中的作用。（面對(duì)面主動(dòng)打招呼）示范表演“迎上去”的動(dòng)作。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
學(xué)生看圖練習(xí)說第二幅圖的意思。
這一段先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（這一段先寫小蝌蚪的變化，接著寫他們看見了烏龜，再寫小蝌蚪叫媽媽，最后寫烏龜?shù)幕卮穑?/p>
看圖理解小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。
4.導(dǎo)讀第4自然段。
指名朗讀本段。學(xué)生看圖練習(xí)說第三幅圖的意思。
啟發(fā)思考：這一段是按照什么樣的順序?qū)懙模浚ㄏ葘懶◎蝌降淖兓又鴮懰麄兛匆娏苏l，再寫小蝌蚪叫媽媽，最后寫青蛙媽媽說的話和動(dòng)作）
青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。
板書：四條腿（蹲） 寬嘴巴 大眼睛（鼓） 綠衣裳（披）白肚皮（露）
理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。
5.齊讀第5自然段。
教師提問：這時(shí)候，小青蛙又有什么變化？小青蛙跟著媽媽做什么？（捉害蟲）
小結(jié)：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護(hù)青蛙）
三、課堂練習(xí)
1.讀寫生字新詞。
2.仿寫句子。
地點(diǎn)
有什么
樣子
干什么
池塘里
有一群小蝌蚪
大腦袋，黑灰色身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴
快活地游來游去
有一群鵝
有一群小雞
有一只猴子
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來呢？
板書：
大腦袋 黑灰色 長(zhǎng)尾巴→長(zhǎng)兩條后腿 長(zhǎng)兩條前腿尾巴變短 尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、語言訓(xùn)練
讓學(xué)生按照課文內(nèi)容自己來講故事
老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么時(shí)候……
四、總結(jié)
課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對(duì)話來結(jié)束。
通過本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對(duì)我們今后的看圖作文會(huì)有幫助。
五、課堂練習(xí)
1.說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。
2.完成課后習(xí)題3。
參考答案：（結(jié)合表演動(dòng)作）
迎上去是面對(duì)面主動(dòng)打招呼。追上去是從背后趕上去打招呼。游過去是找到了真正的媽媽，心里很高興，很踏實(shí)，歡快地游了過去。
六、探究活動(dòng)
教師可以根據(jù)實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生到附近的小河、池塘、稻田邊觀察蝌蚪，親眼看看小青蛙的外形特點(diǎn)，聽聽他們的叫聲。
充分利用班級(jí)的生物角，教師組織學(xué)生養(yǎng)幾只小蝌蚪，定期觀察小蝌蚪的身體變化，當(dāng)小蝌蚪變成青蛙后，把它放回大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
組織學(xué)生小組之間自愿結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容編排課本劇，配上富有情趣的音樂，進(jìn)行表演，如果條件允許，還可以制作相關(guān)的道具：水草、荷葉、稻田等。
結(jié)合課文內(nèi)容動(dòng)筆畫畫，根據(jù)畫面內(nèi)容開展講故事比賽，評(píng)出故事大王。
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》(人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)《語文》下冊(cè)第34課)一課時(shí)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生了解青蛙生長(zhǎng)的自然科學(xué)知識(shí)后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)掌握小蝌蚪身上所表現(xiàn)出來人文知識(shí)。
一、學(xué)習(xí)小蝌蚪正確地對(duì)待困難和失敗
1.在遇到自己無法解決的困難時(shí)，就主動(dòng)的而且很有禮貌的去尋求別人的幫助。
小蝌蚪們不知道媽媽在哪里，它們想找到媽媽，它們就主動(dòng)而且很有禮貌地去問鯉魚阿姨，希望得到鯉魚阿姨的幫助。
2.在失敗面前不氣餒。
為了尋找到媽媽，小蝌蚪經(jīng)歷了失敗，但它們沒有因?yàn)槭《艞壸约簩ふ覌寢尩男拍睿^續(xù)為尋找媽媽想方設(shè)法，最后終于戰(zhàn)勝了困難和失敗，找到了自己的媽媽。
二、學(xué)習(xí)小蝌蚪團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好作風(fēng)
為了找到自己的媽媽，小蝌蚪們從開始到結(jié)尾都是團(tuán)結(jié)在一起的(從插圖中可以看出，五只小蝌蚪從蝌蚪長(zhǎng)成青蛙始終都是在一塊的)。在找媽媽的過程中，即使在沒找到媽媽時(shí)，也沒有一個(gè)退卻，它們一起生活一起想方設(shè)法尋找媽媽，直到找到了媽媽，它們都是高高興興的在一起。
三、學(xué)習(xí)小蝌蚪勤于觀察、思考、在實(shí)踐中不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
小蝌蚪在找到媽媽失敗后，不斷調(diào)整自己的思維策略，把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特征進(jìn)行了綜合比較，再結(jié)合了自己現(xiàn)在的體態(tài)特征，終于找到了媽媽。
第一次找媽媽：小蝌蚪邏輯思維發(fā)生錯(cuò)誤，沒能找著媽媽。
鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴”，因?yàn)椋簽觚斢兴臈l腿，所以：烏龜就是我們的媽媽。
結(jié)果：判斷錯(cuò)誤，烏龜不是我們的媽媽。
原因：青蛙媽媽不光有四條腿、寬嘴巴，還有碧綠的衣裳、頭頂上還有一對(duì)大眼睛、第二次找媽媽：小蝌蚪在找到媽媽失敗后，不斷調(diào)整自己的思維策略，把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特征進(jìn)行了綜合比較，再結(jié)合了自己現(xiàn)在的體態(tài)特征，終于找到了媽媽。
“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴”──鯉魚阿姨說的，“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”──烏龜說的，荷葉上蹲著的那只大青蛙就和鯉魚阿姨、烏龜說的差不多，只不過它還有雪白的肚皮呢──小蝌蚪觀察到的。
不過，我們現(xiàn)在也是四條腿、寬嘴巴、頭頂上有兩只大眼睛、披著綠衣裳，也有白白的肚皮，我們和荷葉上的那只青蛙簡(jiǎn)直就是一模一樣──小蝌蚪們自己觀察到的。
荷葉上蹲著的`那只大青蛙就是我們的媽媽!──小蝌蚪的判斷。
結(jié)果：判斷正確──大青蛙就是我們的媽媽。
四、學(xué)習(xí)小蝌蚪善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的哲理：不光是愛媽媽才去找媽媽，更重要的是要向媽媽學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)
你看：小鯉魚有媽媽，真幸福!鯉魚媽媽還在教小鯉魚捕食，讓小鯉魚學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)呢!那我們的媽媽呢?我們不應(yīng)該自個(gè)兒在這里游來游去，盡管我們十分自由和快活。我們也應(yīng)該找媽媽去，讓我們的媽媽也教我們捕食，我們也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，否則，我們長(zhǎng)大以后就無法生存。于是，小蝌蚪們費(fèi)盡了千心萬苦，終于找到了媽媽，并跟著媽媽開始了學(xué)習(xí)捕食(最后一幅插圖上，三只小青蛙在看著媽媽捕食──在領(lǐng)會(huì)捕食要領(lǐng);另外兩只小青蛙，一只也學(xué)到了捕食本領(lǐng)──正捕到一只小昆蟲，而另一只小青蛙則正準(zhǔn)備試用自己學(xué)到的本領(lǐng)──試著捕捉一條飛著的小昆蟲。)。
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、利用周圍的材料合理布置游戲場(chǎng)地。
2、大膽的利用肢體語言，連貫有序的進(jìn)行游戲。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確地評(píng)價(jià)自己和同伴的表演。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能根據(jù)音樂大膽的用肢體語言，連貫有序的進(jìn)行表演游戲。
活動(dòng)難點(diǎn)：
在活動(dòng)結(jié)束時(shí)能正確地評(píng)價(jià)自己和同伴的表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繼續(xù)豐富游戲環(huán)境，增添一些荷花，水草等輔助材料。
活動(dòng)過程：
一、聽音樂入場(chǎng)，激發(fā)幼兒表演興趣。
二、回顧上次游戲，提出要求。
（一）小朋友們，上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》，在故事中你喜歡扮演什么角色？這次你想扮演什么角色？表演的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（鼓勵(lì)幼兒從表情、動(dòng)作、合作等方面提出要求）。
（二）小朋友們上次表演的都非常的棒，今天凱紅老師還請(qǐng)小朋友來表演，在表演之前凱紅老師有幾個(gè)要求：
1、能按順序進(jìn)行表演，沒有輪到自己表演的時(shí)候能耐心的等待。
2、在表演時(shí)能大聲的進(jìn)行對(duì)話及大膽的運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表演。
3、遇到問題不急躁，耐性地和同伴進(jìn)行協(xié)商解決。
4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。
三、引導(dǎo)幼兒利用周圍的材料合理布置游戲場(chǎng)地，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演，感受表演游戲的樂趣。
（一）按照幼兒的意愿選擇角色，進(jìn)行故事表演。
（二）師幼共同布置場(chǎng)地。
（三）幼兒開始表演。
四、評(píng)價(jià)游戲，結(jié)束活動(dòng)：
（一）在這次表演中你覺得誰表演的比較好？為什么？
（二）你覺得還存在哪些不足的地方？可以怎么把它變得更好？
延伸活動(dòng)：將頭飾等材料放到表演區(qū)，供幼兒繼續(xù)表演。
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.了解青蛙生長(zhǎng)過程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
3.能看單幅圖，理解課文意思。
4.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解青蛙的生長(zhǎng)過程以及它在不同階段的形體變化。
2.會(huì)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。
2.青蛙在不同階段的形體變化。
第一課時(shí)
一、教學(xué)字、詞。
1.劃出帶有生字的新詞。(讀)
2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么?
3.師重點(diǎn)教：
蹲——右半部筆畫。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。
碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)
4.生字連詞讀。
5.書寫生字、指導(dǎo)。
二、朗讀課文：要求正確、整齊。
第二課時(shí)
一、讀題，導(dǎo)入 。
師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。
師：把題目讀得再好一點(diǎn)，《小蝌蚪找媽媽》。
生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語、課文，還記不記得?
生：記得。
師：那好，我們來看生字卡片。
生：腦。
師：書空右半部分。
生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。
師：不錯(cuò)，再看——
生：袋。
師：書空它的上半部。
生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。
師：看，下面一個(gè)字可難了!
生：蹲。
師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?
生：12畫。
師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)
生：鯉。
師：寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?
生：左邊這個(gè)魚字旁的最后一筆是提。
師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?
生：魚和足作偏旁時(shí)，他們的最后一筆都變成提。
師：板書：鼓
生：鼓。
師：給它組個(gè)詞。
生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
師：說得真好。我們讀生字讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓大家“開小火車”念，你們?cè)敢庠囋噯?
生：愿意。
師：我們來比比，看哪組“火車”最快、最好。
生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。
三、引人課文。
師：讀得真不錯(cuò)。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?
生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師：是這樣嗎?
生：不對(duì)，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?
生：可以了。
師：奇怪了，書上為什么不說“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺還要長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。
生：(做手勢(shì))。
師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國(guó)字多有趣。寫一遍好嗎?
(生寫甩)。
師：字寫得很不錯(cuò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)，你想不想學(xué)。
生：想的。
師：那好，你仔細(xì)看著，不然你可學(xué)不會(huì)!(舉卡片)我會(huì)用“長(zhǎng)尾巴”說“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”。你們會(huì)嗎?
生：會(huì)
師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生：大大的腦袋；
師：寬嘴巴。
生：寬寬的嘴巴。
師：黑身子。
生：黑黑的身子。
師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?
生：一只!一條!
師：看(打開投影)，這兒有多少啊?
生：十二只!十三只：
師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?
生：一群!
師：真能干!還有一道題，你會(huì)做嗎?
生：什么題?
師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。
生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪。
師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。
生：(讀)
師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。
生：(讀)
師：這回讀得不錯(cuò)，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?
生：長(zhǎng)出了兩條后腿。
師：(師畫)是這樣的嗎?
生：是的。
師：好，請(qǐng)你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。
生：(邊讀邊劃)
師：學(xué)好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？
生：鯉魚媽媽!
師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。
生：我們的媽媽在哪里?
師：誰向我打聽?
生：我!我!(搶著答)
師：不急，一個(gè)一個(gè)來!
生：(一次又一次地練習(xí))
師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。
(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)
師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!
生：(表演)
師：來，評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?
生：“迎”還沒有做出來。
師：怎么樣是“迎”?誰來試試?
生：(表演“迎”)
師：嗅，原來這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)
師：再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來演一演。(生演)
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來：我們一起來把這一段讀一遍。
生：(齊讀)
師：讀得很好，老師有個(gè)問題，為什么小蝌蚪會(huì)去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?
生：因?yàn)樗鼈兛匆姟?/p>
師：快看看書上的圖吧。
生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!
師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。
生：(讀蝌蚪的話)
師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天——
生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。
師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請(qǐng)一人上來畫)
師：畫對(duì)了嗎?
生：可以。
師：為什么說是“又”長(zhǎng)出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長(zhǎng)出兩條后腿，后來長(zhǎng)出兩條前腿，所以稱為“又”長(zhǎng)出兩條腿。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。
生：(學(xué)習(xí))
師：準(zhǔn)備好了嗎?
生：好了。
師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?
師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)
師：誰上來表演這一段?(學(xué)生表演)
師：你們演得真好。我們?cè)賮碜x讀這一段。
四、總結(jié)、布置作業(yè) 。
師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌闐媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對(duì)?
生：都對(duì)!把它們倆的話合起來就通好了。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。
師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰啊?
生：青蛙。
師：剛才，你們幫老師解決了很多問題，你們有沒有什么問題要老師、同學(xué)幫你解決的?
生：(提問)
師：請(qǐng)大家在課題下面寫上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。
(第三課時(shí)略)◆
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)來自于中班下冊(cè)"青蛙"這一主題里的一個(gè)活動(dòng)。動(dòng)物主題中蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容。以幼兒感興趣的動(dòng)物為載體,通過聽聽、說說、游戲等活動(dòng),能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 語言是幼兒交往、認(rèn)識(shí)事物、保存知識(shí)、發(fā)展智力的重要工具。幼兒正處在語言發(fā)展的敏感期。因此學(xué)習(xí)對(duì)話貫穿始終。
目標(biāo)
1、能安靜地傾聽故事，知道故事名稱、理解故事內(nèi)容；發(fā)展幼兒的觀察、比較的能力。
2、根據(jù)故事內(nèi)容，分角色表演。
準(zhǔn)備
1、小蝌蚪的頭巾若干，把幼兒打扮成小蝌蚪
2、活動(dòng)教具一套
3、錄音機(jī)、磁帶
過程
1、 分段欣賞故事，學(xué)講角色對(duì)話
（1）幼兒聽音樂跟著老師學(xué)小蝌蚪游的動(dòng)作（雙臂交叉抱住身體、晃著頭），游進(jìn)池塘（活動(dòng)室）
老師：噓---（幼兒安靜下來）暖和的春天到了，睡了一個(gè)冬天的青蛙媽媽醒來了（老師做動(dòng)作、幼兒學(xué)動(dòng)作）……產(chǎn)下許多圓圓的卵（老師、幼兒全體蹲下扮成卵）……青蛙媽媽產(chǎn)下卵慢慢地活動(dòng)起來了（做動(dòng)作）……非常地快樂。
（2）逐一出示活動(dòng)教具，幼兒在提問中學(xué)講對(duì)話
a. 有一天，鴨子?jì)寢尅◎蝌礁吒吲d興地向前游去（邊講邊操作活動(dòng)教具）
老師：小蝌蚪看到了什么？怎么問？鴨媽媽怎么回答？
b. 一條大鯉魚……小蝌蚪再向前游去（邊講邊操作活動(dòng)教具）
老師：把誰當(dāng)成了媽媽？大鯉魚怎么說？
c. 一只大烏龜在前面游……小蝌蚪又向前游去
老師：又把誰當(dāng)成了媽媽？烏龜媽媽怎么說？
d. 小蝌蚪游呀游……結(jié)束
老師：小蝌蚪找到媽媽了嗎？開始時(shí)它怎么問青蛙媽媽？青蛙媽媽怎么說？（了解青蛙生長(zhǎng)過程）
e. 告訴幼兒故事的題目
老師：剛才我們講的故事題目是《小蝌蚪找媽媽》（跟念）
2、安靜地聽錄音，整體欣賞故事。
下面我們完整地聽錄音機(jī)阿姨講〈〈小蝌蚪找媽媽〉〉的故事。
老師：聽完后問：小青蛙找到了媽媽心情怎么樣？
那么你們遇到高興的事情會(huì)怎么樣？
（深入詞匯，要求幼兒把自己高興的情形表現(xiàn)出來）
3、 學(xué)習(xí)分角色表演，學(xué)講對(duì)話。
（1） 故事里誰是你最喜歡的，為什么？
（2） 請(qǐng)喜歡鴨媽媽的小蝌蚪到鴨媽媽身邊來（將活動(dòng)教具中的鴨媽媽貼在椅子上）
同樣請(qǐng)喜歡鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽分別站好
喜歡做小蝌蚪的和老師一起
（3）教師講敘述內(nèi)容，幼兒分角色表演并說出對(duì)話內(nèi)容。
（4） 聽錄音，自由分配角色表演。
（5） 結(jié)束：小蝌蚪咱們和鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽一起到外面游玩去。（離開活動(dòng)室）
活動(dòng)反思：
1、本次活動(dòng)先分段欣賞故事，利用活動(dòng)教具吸引孩子的注意力，使幼兒在活動(dòng)中獲得了多方面的知識(shí)，了解青蛙的生長(zhǎng)過程、有禮貌地問答以及開心時(shí)你會(huì)怎樣表現(xiàn)，挖掘了活動(dòng)中有價(jià)值的、隱在的教育機(jī)制，使幼兒得以全面發(fā)展。
2、活動(dòng)第二部分以角色游戲的形式進(jìn)行，讓孩子自由選擇故事中的角色，符合幼兒的興趣和需要，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了孩子的主體性。最后孩子自由組合分角色表演，使活動(dòng)進(jìn)入*。幼兒在活動(dòng)中的積極性很高，從頭到結(jié)束都保持著濃厚的興趣。
3、活動(dòng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，聽聽說說玩玩動(dòng)靜結(jié)合，做到"動(dòng)"、"靜"結(jié)合，有張有弛，幼兒學(xué)起來有勁，教師上起來省心，教學(xué)效果大大提高。
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡閱讀，學(xué)會(huì)圖文結(jié)合理解圖書的內(nèi)容 ，在閱讀中體驗(yàn)小蝌蚪找媽媽的艱辛與快樂。
2、通過閱讀了解青蛙的外形特征，及生長(zhǎng)過程。
3、懂得與人交往時(shí)，要講禮貌，對(duì)人熱情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小蝌蚪找媽媽》大書本、 插入圖片小蝌蚪五張，活動(dòng)前讓幼兒飼養(yǎng)小蝌蚪，觀察并記錄小蝌蚪的生長(zhǎng)變化、豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
一、 出示大書，引起幼兒觀察封面引出主題。
1、遮蓋書名和青蛙提問：封面上有誰？猜猜它們的媽媽是誰？長(zhǎng)得跟它們一樣嗎？
2、展示書名，引導(dǎo)幼兒觀察封面猜想故事內(nèi)容。
二、閱讀大書。
（先遮蓋文字），引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面中動(dòng)物媽媽們的外形特征，了解小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過程，能用好聽的詞匯表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)，理解故事內(nèi)容。再嘗試圖文結(jié)合用完整的一段話來講述每一頁畫的主要內(nèi)容。
1、圖一：這是什么季節(jié)？青蛙媽媽生的卵什么顏色什么形狀，慢慢地變成了什么？（豐富詞匯黑黑的、圓圓的）鼓歷幼兒交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
2、圖二：有一天小們蝌蚪碰到了誰？它們想起了什么？
引導(dǎo)幼兒觀察畫面上鴨媽媽與小鴨子體態(tài)動(dòng)作感受它們的親密與快樂。
3、圖三：小蝌蚪看見誰？它長(zhǎng)得怎樣？小蝌蚪怎么想怎么說的？大魚又是怎么說的？
引導(dǎo)幼兒觀察并想像它們是怎么說。（豐富 詞匯又寬又大）
4、同法出示圖四、圖五鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察它們的特征，大膽的想象它們的對(duì)話，并用連慣的語言描述。（豐富詞匯一蹦一跳）5圖六：小蝌蚪會(huì)找到媽媽嗎？她長(zhǎng)得怎么樣的？蝌蚪是如何變成青蛙的？
鼓勵(lì)幼兒大膽預(yù)測(cè)故事的結(jié)局并與同伴輕聲交流猜想。
三、引導(dǎo)幼兒討論。
你喜歡哪一種動(dòng)物為什么？ 教育幼兒與人交往時(shí)，要講禮貌，對(duì)人熱情。
四、讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物角色隨音樂做動(dòng)作，離開教室。
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳興杰
說內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo) 如下：（1）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn) 是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程 是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
說教學(xué)過程 ：
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入 新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn) 的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
（1）通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn) 的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空
里有小蝌蚪，大，的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么
（1）有，大象
（2）
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
良好的教學(xué)設(shè)計(jì)將對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,是每位老師都熱切希望的,目前我們開展的小語"四結(jié)合實(shí)驗(yàn)"中,將計(jì)算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上,為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討.現(xiàn)以小學(xué)語文(九年教材)第五冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)在"四結(jié)合"教學(xué)中的運(yùn)用.
教學(xué)設(shè)計(jì)就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題的需求,確立解決它們的方法和步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序.
教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo).現(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)層次描述分析如下:
從不同層次目標(biāo)看,識(shí)字教學(xué)形成結(jié)構(gòu).即學(xué)生通過各種感觀識(shí)記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類,形成同語素的詞群,如"迎上去烏龜能干,能手,能人,能夠";以至形成"小蝌蚪找到自己的媽媽"等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu).
縱觀整個(gè)流程圖,師生的雙向活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開;教師展開目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解,個(gè)別輔導(dǎo);分析學(xué)情,做出判斷;安排學(xué)習(xí),全面檢測(cè).學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo),明確學(xué)法;全體參與,自我達(dá)標(biāo);交流成果,取長(zhǎng)補(bǔ)短;鞏固成果,當(dāng)堂反饋.學(xué)生成為信息加工的主體,學(xué)習(xí)的主人.
從設(shè)計(jì)中可以看出,學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》中知識(shí)學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律(即感知,理解,記憶,運(yùn)用規(guī)律),同時(shí)能激發(fā)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)水平.
根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),試將整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)步驟,具體操作如下:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,設(shè)問激趣
由于"認(rèn)知碼"的學(xué)習(xí)是隨語文課進(jìn)行的,因此復(fù)習(xí)基本部件,編碼規(guī)則,幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識(shí)的再現(xiàn)尤為重要.通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙,降低學(xué)生自學(xué)時(shí)的編碼難度.根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容,可以安排三項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1.開火車說出下列部件的代碼
辶 女 馬 艸 月 匕
2.開火車說出獨(dú)體字的表音符
土 馬 禾 田 火
3.說出下列字的編碼
媽 龜 迎 火
二,自學(xué)課文,檢查效果
學(xué)生自學(xué)課文,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式.自學(xué)前向?qū)W生提出提求:
1.你認(rèn)識(shí)畫面上哪些動(dòng)物 哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽
2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,筆畫結(jié)構(gòu),試著給生字編碼,若不會(huì)的作記號(hào)提出來.
3.試著上機(jī)打字
上述學(xué)生通過觀察,朗讀,動(dòng)手操作,自學(xué)和理解的過程中,主體意識(shí),主動(dòng)精神,探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng).當(dāng)然,低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo).在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時(shí),讓學(xué)生按照" 字是 結(jié)構(gòu)的 ,可分成 部件,編碼是 "口頭表達(dá).
三,動(dòng)像演示,突破難度
以" 媽,龜"字為典型,突破本課生字難點(diǎn).將這四個(gè)字制作成cai教材軟件,制作時(shí)先出現(xiàn)生字和拼音,然后讓每個(gè)部件分別在閃動(dòng),并相應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)部件的代碼, 制作時(shí),將這四個(gè)生字的每個(gè)部件用各種顏色搭配,使之既醒目又好看,給學(xué)生以"強(qiáng)刺激"使每個(gè)學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象.
接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,讓學(xué)生注意觀察動(dòng)物的樣子及捉害蟲的過程.隨著畫面的出現(xiàn),將學(xué)生帶入一定的情境,在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字,理解"迎上去"的詞義,學(xué)會(huì)用"是……也是……"句式說話,然后小結(jié)歸納成"觀察—學(xué)詞名—造句"的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段.
在這一環(huán)節(jié)中,采用多媒體組合教學(xué),突破了難點(diǎn),而且輸出了大量信息,多方面地刺激學(xué)生,同時(shí)喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動(dòng)物的情感,獲得最佳教學(xué)效果.
四,指導(dǎo)練習(xí),鞏固新知
這個(gè)過程目的是為了及時(shí)獲取反饋信息,以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).
1.口頭補(bǔ)充句子.
2.輸入補(bǔ)充好的句子.
以上是低年級(jí)看圖學(xué)文課型的教學(xué)設(shè)計(jì).隨著"四結(jié)合"實(shí)驗(yàn)的不斷深入,我們還將繼續(xù)以教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法為指導(dǎo),深入研究,設(shè)計(jì)出其它課型而努力.
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
上周五，教育中心督導(dǎo)團(tuán)來我校檢查教科研工作，聽了我的一節(jié)原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標(biāo)明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實(shí)效”，獲得了領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)。總體來說，這節(jié)課上得比較成功。
但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長(zhǎng)，任何一堂課，都不會(huì)十全十美。我的這節(jié)課成功之處在哪里?不足之處又在哪里呢?我靜下心來好好地進(jìn)行了反思——
成功之處：
一、抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰
這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然。
二、從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)流程
這是一節(jié)低年級(jí)的課，所以更應(yīng)該還課堂以童真、童趣。低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先想到的是學(xué)生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動(dòng)他們的興趣。
1、導(dǎo)入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語，因此上課之前我先讓他們猜了兩個(gè)關(guān)于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語，引出本課的課題;
2、動(dòng)畫激趣：他們愛看動(dòng)畫片，我就在一開始放這篇課文的動(dòng)畫片，吸引他們的注意力，使之對(duì)全文有一個(gè)總體的感性認(rèn)識(shí);
3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級(jí)的課堂教學(xué)，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會(huì)人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程。這不僅包括對(duì)角色的創(chuàng)造上，還表現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀、更清楚地理解三個(gè)詞所表達(dá)的含義，就讓他們?nèi)パ菀谎荨⒃囈辉嚕M量讓學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)，形成一種其樂融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣;
4、課中操激趣：低年級(jí)孩子的注意力持久性不夠，當(dāng)課程進(jìn)行到中間的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽冚p松一下，這時(shí)，跳一段輕松歡快的課中操，無疑像注入了新的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本課的教學(xué)中，我安排了《小青蛙找家》的律動(dòng)這一環(huán)節(jié)，在課中帶著孩子們一起跳起來，孩子們馬上興趣高漲，以更高的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。
5、拓展激趣：課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面，能激發(fā)他們的同情心，從而做到用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)青蛙，達(dá)到德育滲透的作用;其次，作業(yè)是“養(yǎng)小蝌蚪觀察生活習(xí)性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書本知識(shí)與生活結(jié)合，觀察與習(xí)作巧妙的結(jié)合。
三、識(shí)字、寫字、學(xué)文，內(nèi)容全面
本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識(shí)字、寫字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿，學(xué)生全方位吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。尤其是寫字教學(xué)，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯(cuò)的“變”和“披”進(jìn)行指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、注重寫作知識(shí)的滲透，潛移默化
單從文本表面看，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢?這一直是我課堂研究的方向。在這節(jié)課上，我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”。
1、在講“青蛙”一段時(shí)，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實(shí)也是一種寫作方面的訓(xùn)練;
2、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌?duì)話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢?(因?yàn)闉觚斠灿袀�(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
這問題就是引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時(shí)候，一定要描寫完整和具體。
五、注重多種能力的培養(yǎng)，機(jī)智到位
1、朗讀能力：本節(jié)課我十分注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高;
2、想象能力：在講“烏龜”一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小蝌蚪們看到烏龜，會(huì)怎樣想、怎樣說?學(xué)生回答：(前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!)課堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對(duì)課文的超越，體現(xiàn)了其獨(dú)特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會(huì)快速提高。
3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。
六、簡(jiǎn)潔明了的板書，獨(dú)具匠心
34、小蝌蚪找媽媽
長(zhǎng)后腿 長(zhǎng)前腿 尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚(迎) 烏龜(追) 媽媽(游)
板書的設(shè)計(jì)是對(duì)文章內(nèi)容的涵蓋和提煉，兩條主線清晰明了，重點(diǎn)詞也突出醒目，符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺得這個(gè)板書簡(jiǎn)潔明了，中心突出，可以說獨(dú)具匠心。
不足之處：
1、看動(dòng)畫之前忘了提出問題：學(xué)生在完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要有一定的目標(biāo)性。在剛開始讓學(xué)生看動(dòng)畫的時(shí)候，目的是想讓孩子帶著這樣一個(gè)問題：“這篇課文主要講了一件什么事?”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧。原來設(shè)計(jì)好的這個(gè)問題，由于操作“動(dòng)畫播放”這一課件出了點(diǎn)問題，結(jié)果就忘記問學(xué)生了，是個(gè)小小的漏洞。
2、不鼓勵(lì)挑毛病：在學(xué)生分角色朗讀完之后，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣。我就問同學(xué)們：“這三個(gè)同學(xué)中間，有一個(gè)讀得不到位，是誰呢?”結(jié)果孩子們都紛紛評(píng)價(jià)開了，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺得這一問問錯(cuò)了，這樣會(huì)培養(yǎng)孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病，不會(huì)用賞識(shí)的眼光看待他人。其實(shí)我應(yīng)該直接問這個(gè)孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受?那么，該用什么樣的語氣來讀呢?請(qǐng)你再讀一遍。”這樣的引導(dǎo)，不但節(jié)省了時(shí)間，也沒有給學(xué)生挑毛病的機(jī)會(huì)，還保護(hù)了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心，何樂而不為呢?以后得注意了。
3、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學(xué)完之后設(shè)計(jì)的這一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象，起到回顧全文的作用，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步，稍有遺憾。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學(xué)生配樂分段接力讀”合二為一，就能節(jié)省出一定的時(shí)間，最后進(jìn)行這一環(huán)節(jié)了。
4、資料匯報(bào)沒有進(jìn)行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。我看孩子們都準(zhǔn)備得很充分，可是還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有讓孩子一一匯報(bào)。但能在課前進(jìn)行資料的查找，也達(dá)到了教育的目的，課堂展示只是一個(gè)分享的過程，這個(gè)放在下一節(jié)課進(jìn)行也可以……
總之，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課“腦袋塘捕”等15個(gè)生字，會(huì)正確書寫“兩、就、肚皮”等10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文
3、了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學(xué)和媒體準(zhǔn)備：
角色頭飾，課件，青蛙生長(zhǎng)視頻。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫兩個(gè)字，這兩個(gè)字是世界上最偉大的一個(gè)人的名字，名字叫——媽媽。(板書：媽媽)
讀媽媽，注意疊詞第二個(gè)字音讀輕聲
像這樣的詞，你還能說說有哪些?(爸爸妹妹哥哥)
2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書：找)
可是不是我們?nèi)フ覌寢專撬◎蝌健?完成板書：小蝌蚪找媽媽)
讀課題，這就是我們要學(xué)的課文，這個(gè)故事非常有趣，是童話故事
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。讀完后小身板坐直。
三、借助學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)生字
這一課要認(rèn)識(shí)的生字寫在學(xué)習(xí)單上了，拿出學(xué)習(xí)單，自己讀讀。
小組合作認(rèn)讀，讀給同桌聽，讀對(duì)了就點(diǎn)贊。
池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著鼓著
黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上
交流檢查：
披著鼓著——輕聲
鼓著做動(dòng)作，手握拳頭，高于平面
頭頂上鼓著——怎么做動(dòng)作
迎追——都是什么旁?什么結(jié)構(gòu)?什么叫迎上去》什么叫追上去?
四、學(xué)習(xí)課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的
填寫學(xué)習(xí)單
1、塘里有一群小蝌蚪，的腦袋，黑色的身子，甩著的尾巴，快活地游來游去。
2、青蛙媽媽披著碧綠的裳，露著雪的，
鼓著一對(duì)眼睛。
3、小蝌蚪找媽媽的時(shí)候，先后遇到了鯉阿姨和龜。
提問：小蝌蚪是什么樣的?用自己的話說說。
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話說說。
3、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰和誰?
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖
①學(xué)習(xí)第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法?
于是，就--迎上去，問……
為什么要“迎上去”?看圖理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
②學(xué)習(xí)第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……
為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。
看圖理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)
這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
③學(xué)習(xí)第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……
嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。
他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……
一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……
這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。
引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷)，做動(dòng)作讀一讀。
④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
分角色朗讀課文
五、小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的
1、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程
①師：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢?
②小組交流
③集體匯報(bào)，
④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的(帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?
《小蝌蚪找媽媽》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解青蛙生長(zhǎng)過程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會(huì)分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
四、教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
（一）直接揭題、讀題。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個(gè)非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（3）字形的教學(xué)：你記住了哪些字，是用什么方法記住的？或是你認(rèn)為哪些字比較難寫，需要大家?guī)兔Φ模?/p>
（4）我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動(dòng)作（可以用手表示）蹲著、肚皮、鼓著、短了
（5）送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯(cuò)了，你就坐下來讀。
（6）反饋?zhàn)x錯(cuò)的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡(jiǎn)單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
（三）完成課后作業(yè) ：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請(qǐng)你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號(hào)。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長(zhǎng)出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“短”
（4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
2、仿造春蠶的不同時(shí)期圖畫一畫青蛙的生長(zhǎng)過程。
3、交流，既評(píng)一評(píng)。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著
小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，長(zhǎng)出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長(zhǎng)什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號(hào)標(biāo)出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
（四）作業(yè) 布置：課堂作業(yè) 本2、5、6
第三課時(shí)
要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長(zhǎng)過程。完成課堂作業(yè) 本。
（一）鞏固練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（ ）小蝌蚪的尾巴變短了。
（ ）小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。
（ ）小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴游來游去。
（ ）小蝌蚪的尾巴不見了。
（ ）小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、嘴巴、披著，露著，鼓著。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評(píng)議。
3、選擇喜歡的角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個(gè)故事為什么要到我們的課文里來？
教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點(diǎn)就判斷事物。
（四）隨堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè) 本作業(yè) 。
反思：
在教學(xué)中之所以確立這個(gè)為難點(diǎn)，因?yàn)槲恼碌慕^大多數(shù)篇幅都是寫的這個(gè)內(nèi)容，而且同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的了解不多，容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容。在以前教學(xué)中只是抓住一些文中的句子進(jìn)行讀、說，覺得學(xué)生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學(xué)生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學(xué)生在青蛙的生長(zhǎng)過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應(yīng)出生長(zhǎng)過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學(xué)相信學(xué)生對(duì)這一認(rèn)識(shí)會(huì)由不正確到正確。在整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化。