《口耳目》教學雜談（精選12篇）

《口耳目》教學雜談 篇1

　　【浙江省紹興市魯迅小學　王慧琴】

　　〖鼓勵模糊識字〗

　　心理學的實驗證明，人們認識的過程，有再認和再現的區別。記憶深刻的可以“再現”，記憶留有痕跡但比較模糊的需要“再認”，而“再認”的材料總會大大多于“再現”的材料。傳統的識字，提倡一步到位，即要求在識字的過程，達到三會：會讀、會寫、會用，這嚴重限制了學生的識字量，造成識字落后于閱讀，落后于思維。今天的識字教學應當體現改革精神、開放意識，不可一味因循舊法。如何改？就是要“將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，鼓勵學生憑直覺模糊識字、找規律想字、聯系上下文猜字，讓學生的識字量像滾雪球一樣不斷擴大。

　　在《口耳目》一課教學中，兒童面對這么多的象形字，就會在頭腦中產生許多豐富的聯想，然后根據這些聯想，猜出生字的讀音，記住生字的字形，理解生字的字義。

　　【江西省景德鎮市逸夫小學　吳靈女】

　　〖指導識記，培養能力〗

　　要使學生盡早較好地掌握識字能力，少不了教師有力的指導。人教版實驗教材的科學編排，為我教學實踐帶來了方便與啟迪，也為學生摸索出系統的識字方法創造了條件。教學中我充分利用教材中提供的有利資源，結合實際，培養學生的識字能力。

　　教學《口耳目》一課時，我知道許多同學早就認識其中的“口、耳、目、火”等字，先讓學生說說認識哪些字，它是怎么寫的，這字與文中插圖有何相似之處，與圖右下角的那些古人用的象形字又有何相似之處；后讓學生將圖畫、古象形字、現代漢字三者綜合比較，在了解象形字與現代漢字的演變過程中，進一步認識相應的現代漢字；再引導學生拼讀字音，熟記字形。這種教學過程能同時培養學生觀察、想象和認字的能力，并讓學生從中了解古人造字的規律，了解祖國的漢字文化，從中學到觀察漢字、比較聯想、識記字形的學習象形字的方法。我又引導學生舉一反三，自主運用識字方法，在教學“水”、“米”等許多象形字的時候，讓學生給字配圖，同學們通過圖與形的比較，很快就記住了字形。

　　【江蘇省常州市武進區橫林實驗小學　耿明霞】

　　〖聯想比較，有意識記〗

　　在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。

　　【浙江省慈溪市匡堰鎮中心小學　鄭　雯】

　　〖畫一畫〗

　　課程標準在第一學段的目標中提出：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。激發學生識字興趣的方法是多種多樣的，采用“以圖示字”的方法既符合兒童的年齡特點，又有效地激發了學生識字的興趣。例如，在教學《口耳目》一課時。首先，集中指導學習“目”字，我在“目”字的旁邊畫一個眼睛，引導學生說出 “眼珠”“眼眶”，然后又寫出一個古代的“目”字，將圖畫與古代“目”字和現在“目”字作一個比較，使學生認識“目”字并牢牢地記住它的字形。掌握了象形字的學法以后，讓學生運用所學的方法自己來當“小老師”，上臺給同學們講解其他生字，“小老師”上臺后自選想講的字，如：講“口”字，就畫了一張嘴巴，然后領著大家進行從字的讀音到字形與畫面的比較，講得頭頭是道。另外,教師也可緊扣課文內容，指導學生畫一畫關鍵的形態，喚起合理的想象，加深對內容和思想內涵的理解。如《公雞的臉紅了》一文。公雞象征一個自私自利、目中無人的人，為了突出這一個性特征，教師應指導學生畫出公雞“斜著眼”“昂著頭”“挺著胸”“理也不理”等形態，體會公雞的目中無人的神態，使學生明白做人應該與人為善，互相幫助的道理。

　　【福建省南安市藍園中心小學　陳曉紅】

　　剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教《口耳目》這課時，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

《口耳目》教學雜談 篇2

　　興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課”活動中，我們全組教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結經驗。我們發現各位老師在課堂識字教學中都注重激發學生識字興趣，引導學生主動識字。教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。

　　1、充分利用教材優勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創造了很好的條件。張愛玲老師執教的《一去二三里》一課 ，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。張老師正確認識到了兒歌作為識字載體的作用，教學中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在愉快的環境中輕松識字。

　　2、利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。如我在教學《在家里》一課時，先讓學生讀“沙發、報紙、電視、臺燈”等詞，再讓學生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發了學生的學習興趣，并鞏固了生字。

　　3、采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。楊華老師在教學《口耳目》一課時，根據生字的形貌，在黑板上相應畫了簡圖。學生把圖和字進行了比較、觀察，學生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。學來既輕松，又有趣。

　　4、創設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。低年級的學生平均每天的識字量在十幾個左右。為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，在識字課上，李媛媛老師注意把識字變成有趣的活動和游戲。在教學《操場上》一課時，李老師從孩子的年齡特點考慮，為學生創設一定的情境，開展了“奪寶盒”的游戲，讓學生自主地、愉快地識字，取得了良好的效果。

　　《語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1～2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。這一安排，體現認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。根據這一要求，實驗教材第一冊中，安排學生認識400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。通過這一次的“三課”活動。我們認識到，要完成這一艱巨的任務，在今后的識字教學中，教師還應重視以下三個方面的工作：

　　一、 引導學生發現識字方法、識字規律：

　　對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。

　　二、是引導學生在課外、在生活中主動識字：

　　在校內，在家里，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。

　　三、是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：

　　兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導學生開展課外閱讀。因為兒童書面語文學習的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養。

《口耳目》教學雜談 篇3

　　周五，語文教研組同上一節課的教研活動結束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標進行交流了，我們一年級語文組經過研討決定把《口耳目》這節識字課作為目標課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當中獲得了新的認識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現了自己獨特的教學風格風格，可謂各具特色，每節課都有許多值得我們學習的地方，每節課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。

　　一、在活動中的收獲。

　　張老師的教學

　　1、體現了自主、合作、探究的學習方式。識字教學中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。先和同學們一起學習了“目”字，先讓學生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現代漢字“目”，最后加以總結，滲透了學習方法。再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，并采用貼圖，找朋友等學生感興趣的方法，加以檢查學生的掌握情況。課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。

　　2、注意到了識字與生活的聯系。如：在教學“耳”字的時候張老師注重了引導教育孩子不要隨便挖耳朵；教學“口”字的時候教育學生要愛護牙齒，勤刷牙；教學 “目”字的時候教育學生要保護自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。

　　陳老師的教學

　　1、課堂應變能力較強，處理問題方法得當。雖然陳老師剛剛踏進工作崗位卻有著極強的應變能力。如：在找朋友的'游戲中有個學生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當場點出錯誤，而是在集體講解時通過學生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學們開火車讀，有個學生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導學生區分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應變能力，還體現在了課堂小結部分，本環節她的意圖是問學生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結束，又進行了細致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責任心的老師。

　　2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應該學習的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進我的課堂。

　　二、在活動中的反思。

　　1、忽視了情感態度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學中我們都一味的追求對學生識字能力的培養，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學課本上是唯一一次出現，我們卻只為達到目標，而錯過了讓學生欣賞和感受象形字韻味美、構字美的教育。如果能夠讓學生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學生愛看漢字、愛學漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。

　　2、對學生的關注不夠。在課堂上我只注重了課堂環節的設置以及每一個字、每一張卡片的細致講解，忽視了“學生是學習的主體，是課堂的主人”這一教學理念。又讓孩子往自己預設的圈圈里跳。主要體現在叢士軒幾次沒有舉手大聲發表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認可才能回答問題，后來發現時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環節，把最后的幾個字教給學生討論交流，也許不會出現這種情況。

　　我深信只有這樣在教學中不斷地實踐，互相的學習，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！

《口耳目》教學雜談 篇4

　　一、教材簡析:

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

　　本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。

　　二、教學目標:

　　1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。

　　2、學會寫“十、木、禾”三個生字。

　　3、掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。

　　三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區分。

　　四、教學策略:

　　通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發學習興趣,感受學習漢字的樂趣。

　　五、課前準備

　　多媒體課件、圖片、生字卡片

　　六、教學過程設計:

　　一、故事引路,游戲鞏固

　　1、講故事

　　很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。

　　小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?

　　(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。)

　　2、“給字寶寶戴帽子”。

　　a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節),字與音節各自打亂順序擺排列。

　　b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。

　　c、開火車讀上述帶拼音的生字。

　　3、“拾貝殼”。

　　a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現為四種顏色。)

　　b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。

　　c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現象、植物)

　　(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調動學生主動積極的參予,調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)

　　4、猜字謎、編字謎。

　　a、教師出謎面,學生猜謎底。如:

　　⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

　　⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。

　　b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。

　　(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調動思維,發揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)

　　5、加一加、變一變。

　　如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?

　　a、同桌互相考一考。

　　b、師生互相考一考。

　　d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。

　　(在加和變的過程中,既區分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)

　　6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)

　　a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。

　　b、各組比賽過橋。

　　語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。

　　7、我會連”:

　　多媒體出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。

　　8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)

　　小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。

　　木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。

　　(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)

　　(二)指導書寫“十、木、禾 ”。

　　1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)

　　2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。

　　3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。

　　4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。

　　5、指導書寫“十、木、禾 ”。

　　6、學生描一個,寫一個。

　　(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)

　　(三)綜合能力訓練題:

　　把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:

　　( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明

　　( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢

　　( )上澆油 水落( )出 古( )參天

《口耳目》教學雜談 篇5

　　第一課時教學環節中存在著一個重大失誤——沒有引導學生區分“目”和“木”（教學難點），結果導致學生只是模糊地知道兩個字的讀音相同。同時教師太多強調找相近的地方來認識漢字，忽略了詞匯的積累，這在第二課時中加以了補充。但是通過活動的畫面，以及教師的簡筆畫學生很容易記住字形，同時很大程度地激發了學生的學習興趣。所以在學習了三個字的基礎上，教師放手讓學生自己來認識其他的漢字效果也非常好。自主學習沒有浪費他們的時間。

　　第二課時本節課的新授內容很少，主要以復習為主，所以安排了學生的練和寫。通過擺一擺小卡片，連一連線，學生興趣十足，調動了他們的學習積極性。但是，在書寫指導中，對于捺的教學不夠細致和詳細，從作業本中反映出來。另外可以設計練習，給字加上一筆會是什么字，加上兩筆呢？這樣既解決作業本的難題，有能使學生對字映象深刻，提高教學效率。

《口耳目》教學雜談 篇6

　　口耳目（第一課時）

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　教學目標：

　　知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；

　　情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

　　能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。

　　教學過程：

　　組織教學：

　　今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（1）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、這節課我給大家帶來一位新朋友，出示：圖片，他是喜羊羊，我們和他打聲招呼吧！

　　喜羊羊說，這節課要帶咱們去象形字王國（象形字）里玩一玩，認識一些新朋友。聽說象形字王國的朋友可熱情了。只要你能認真聽、仔細看，大膽發言就能得到它們的禮物呢。讓我們趕緊出發吧！

　　2、配樂講故事：

　　說著說著，象形字王國就到了。咦，門口這么有這么一塊奇特的龜甲呢？指著“龜甲”上的文字說：“。（出示一個大大的“龜甲”刻著6個甲骨文 ）。讓我們來仔細研究研究吧!你發現了什么？喜羊羊說這里有一個美麗的故事。

　　很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。大人們每一天都出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了，在竹林里看見一個孩子正在用心地照顧一只受傷的小鳥。（出示“鳥”圖）當人們走近時，這個孩子還主動地向大人們問好。他們可喜歡這個孩子們了！因為她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），還有一顆美好的心靈。

　　小朋友，喜羊羊是怎么知道這個故事的呢？

　　師：因為他認識刻在龜甲上的甲骨文。（板書）甲骨文是我們的祖先在四千多年前所使用的一種古老的文字。它們的形狀跟各種事物的圖形非常象。喜羊羊想請你們猜一猜，這些奇怪的甲骨文后來又演變成了什么字呢？

　　3、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字呢？你為什么這么認為呢？

　　學生猜測，教師演示。（現在你們幫它們找到朋友了嗎？）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　4、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　二、自主合作  快樂識字

　　1、在這6個新朋友中，有沒有你已經認識的？把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（創造機會，讓學生自己讀，同桌讀，互相幫助）誰來讀讀你認識的字。他讀對了，大家就跟著讀一讀。(指讀，自由讀，領讀)

　　2、小朋友們讀得很準確，摘掉拼音帽子你還會讀嗎？采用各種方式認讀生字，（指讀、領讀、開火車讀等）重點認讀課前學生認識不多的字。

　　3、剛才，喜羊羊發現大多數同學都認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、”這幾個字，讀得特別好，想知道你們是怎么認識它們的呢？    

　　小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！喜羊羊也有一種好方法記這些字。你們想知道嗎？

　　4、喜羊羊從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學？出示兔。一起來拼讀一下吧。生齊讀。

　　喜羊羊把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！

　　你們發現了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？

　　師：聽了你的想法我已經把兔字牢牢的記在心中了。看來今后如果遇到象形字我們可以運用這種對比事物來記憶字形的方法。

　　師：那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？

　　師：誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。

　　念兒歌：《小白兔》

　　5、 學習“鳥”字：

　　小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。

　　師：這個字又和圖片里的鳥像在什么地方呢？ （撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。）

　　師：這一點是鳥的眼睛，可千萬不能忘了。鳥的朋友可多了，你能找到哪些？

　　師：那你對鳥還有哪些了解？

　　6、學習其余的4個字：口 耳 目 羊 

　　師：剛才喜羊羊看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能

　　那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。

　　生自學。

　　7、反饋學習成果：

　　小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！

　　誰學會讀他們了？

　　出示：羊

　　師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？

　　發現這3個字有個什么共同的秘密嗎？指名說（都是動物）

　　師：你們可真善于觀察，那這3個字呢？它們的秘密你可以發現嗎？（出示“口耳目”）（……）對，它們可都是我們身體的器官，還長在臉上呢！

　　游戲鞏固

　　師：瞧，喜羊羊說你們聰明，要和你們做“一指就中”的游戲呢！

　　游戲：（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。

　　學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。

　　8、小結：、今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。

　　三、鞏固練習

　　1、漢字中，這樣的象形字還有不少呢，你能看看圖，幫它們找到朋友嗎？我會連。（課件：p48的題目。）

　　學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。

　　（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

　　誰認識這些字？請你讀！

　　老師沒有教，你怎么會讀？（鼓勵主動識字的孩子）

　　回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相象。（如；山、田）

　　2、猜字謎

　　你們讀得又準確又響亮。喜羊羊知道你們很愛學習，要考考你們呢。首先出示字謎：

　　⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

　　（2）左一片，右一片隔座山頭看不見。

　　四、書寫指導

　　1、師：同學們，識字這么能干，寫起字來一定更棒吧，下面就讓我們來看看今天喜羊羊要我們寫的字（課件：“十 ”），你們會被難倒嗎？

　　認識新筆畫“豎”

　　請把筆和本準備好，在學寫這“十”字前，讓我們先認識1種筆畫——豎

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）

　　2、筆順規則：

　　現在我們又認識了一種筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是兩種，如果兩種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說一條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎”。

　　⑴　書寫“十”：

　　①　分析筆畫“十”有幾個筆畫？

　　②　強調筆順規則先橫后豎。

　　③　學生觀察課本上的范字。

　　④　教師范寫，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤　書空。

　　⑥　學生描一個、寫一個；

　　⑦　評議；繼續練寫。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　五、小結，鞏固

　　小結拓展：小朋友今天很不錯，用各種方法認識很多字，還把字寫的這么漂亮，看看喜羊羊還有什么要對我們說的——

　　（課件：小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。

　　六、作業

　　1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　板書設計：

　　事物對比       （下面貼相應的圖片）

　　甲骨文

　　象形字         口  耳目  羊  鳥 兔 

　　《口耳目》反思

　　錢三小  陳秀云

　　《口耳目》是一篇識字課，本節課所學的6個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。根據學生的學情，我把這節課的重點放在掌握認識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。為了避免學生學習時感到枯燥乏味，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率，我在這一堂課中創設了以下幾點：

　　（一）情境中識字

　　針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　（二）游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、指五官等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。

　　（三）抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既培養了學生自主探究的能力，又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。

　　從本節課的學習情況來看，學生學習興致濃厚，發言積極，教學氛圍自主、和諧，教學效果也很好。但縱觀這節課，還有些不足之處：

　　1、在本課里我原本預設用熟字加減筆畫的方法來記“目”，“口”，可是這個環節沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得有些被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。

　　2、由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實。   

　　總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還很遠。

《口耳目》教學雜談 篇7

　　【學習目標】

　　1、學會“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

　　2、初步了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和偏旁“ク”“角字頭”。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【學習重點】

　　1、識記12個漢字，會寫3個字。注意木和目的區別。

　　2、教給學生初步識字的方法。

　　【學習安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　在識字王國里，小朋友們認識了好多字寶寶，還記得它們嗎？

　　1、出示生字卡片。

　　2、現在識字王國里，又有許多新朋友正焦急地等著跟小朋友見面呢。要想真正和它們交上朋友，小朋友們要進行闖關，有信心過關嗎？

　　二、闖關激趣

　　1、第一關我會讀：

　　⑴　請小朋友們翻開書本46頁，自己先拼一拼，跟字寶寶打聲招呼，看誰先闖過關！

　　⑵　檢查。（課件出示蘋果上的字）

　　⑶　卡片出示去掉拼音的字。

　　2、第二關我會記：

　　古代的人很聰明，根據物體的形狀畫一些簡單的圖，這些圖就是最早的文字。我們今天要學的這些漢字就是從圖變化而來的。我們把這些漢字叫做──象形字。

　　⑴　記字方法：

　　記字寶寶的方法很多，我們可以想想這個東西是什么樣子的，再記記它的字形，連在一起就能把它們牢牢地記在腦子里。

　　⑵　回憶記字方法，說給同桌聽。

　　⑶　出示“羊”。（課件）

　　比較讀──想辦法記──找朋友（組詞）

　　⑷　遷移記生字：

　　①　隨機出示“鳥、兔、木、禾、竹”課件。

　　②　指名說。

　　③　教學偏旁“角字頭”。

　　④　歸類識字動物類、植物類。

　　離開圖片認字──同桌合作認字──搶答生字卡片。

　　3、第三關我會圈：

　　⑴　拿出課前發下的裝有兒歌的信封：

　　字寶寶可淘氣了，跳到兒歌里去了，請同桌小朋友互相合作，找一找，圈一圈，看哪一組找得最快。

　　⑵　反饋。（展示學生的作品）

　　⑶　課間休息拍手唱兒歌：（投影的兒歌注有拼音）

　　小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　跟讀──齊讀──拍手唱（配樂）

　　4、第四關我會寫：

　　⑴　先描紅，在分別寫一個，比比誰寫得最漂亮。

　　⑵　反饋評價。（實物投影）

　　四、 小結

　　順利闖過四關，小朋友們真了不起。其實我們不僅可以在學校、課堂中認字，當你走在大街上或者看電視時，留心看，用心記，也能認識很多字寶寶呢！

　　五、 布置作業

　　生活識字本創意拼帖。

《口耳目》教學雜談 篇8

　　一、教材簡說

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　二、教學目標 

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

　　2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

　　4、發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

　　【教學意圖及設計意圖】

　　● 版塊一 ：復習

　　1、復習：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。

　　魚   飛   雨   風   土   云  馬   牛  山  水  大   田

　　2.導入  新課：現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

　　【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。】

　　●版塊二 ：識字

　　一、觀察圖畫

　　1、學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？

　　（學生對象形字的特點只需意會即可）

　　2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

　　3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

　　【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。】

　　二、舉一。（揭示課題，教學“目”。）

　　1.書寫課題：

　　學生試讀，

　　教師范讀、

　　帶讀。

　　2.圖、文對照，認記“目”字。

　　出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”）

　　借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

　　比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）

　　識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

　　3.師生共同小結學習“目”的方法：

　　看圖讀字——比形認字—識記生字。

　　【設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。】

　　三、反三。（自學其余生字）

　　1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流，相互啟發。

　　1）、指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。）

　　2）、臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）

　　【設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力】

　　四、融會貫通。（反復認讀生字）

　　認讀生字：

　　（1）領讀 （學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少。

　　【設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。】

　　● 版塊三：鞏固  （鞏固發展，開放創新）

　　1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法）

　　a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

　　b)說一兩句關于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）

　　c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日）

　　教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。

　　d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

　　e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　　f)編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點，

　　2、按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。

　　a）學生分類。

　　b）校對答案。

　　c) 講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

　　3、課后練習，鞏固方法。

　　a）翻開書48頁，用筆連一連。

　　b）答案對照

　　【設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。】

　　● 版塊四：書寫

　　1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

　　請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，

　　第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一      下輕輕收起。

　　（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

　　2、筆順規則。

　　現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”

　　◆書寫“十”。

　　①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

　　②強調筆順規則：先橫后豎。

　　③學生觀察課本上的范字。

　　④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤書空

　　⑥學生描一個、寫一個；

　　⑦評議；繼續練寫。

　　◆書寫“木”、“禾”。

　　①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

　　②教師范寫這兩個字。

　　“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　③書空。

　　④學生分別描一個、寫一個。

　　⑤評議。

　　⑥練寫。

　　（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　【設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。】

　　●版塊五：作業 

　　布置作業 。

　　1.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2.找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　【設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。】

　　附:為了弄這個,想了7天,電腦前目不轉睛坐了4個小時.手都酸了,眼都紅了,嗚嗚~`~還我年輕,還我美麗.

《口耳目》教學雜談 篇9

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標：

　　1.認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2.激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1.看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2.圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1.哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2.認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　1.書上48頁“我會連”。

　　2.找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　一只小羊在吃草。

　　籠子里面有九只兔.

　　我們家有三口人。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　“十”是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　“木”、“禾”是本節課學習的。

　　1.認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2.指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3.學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

《口耳目》教學雜談 篇10

　　【教材簡說】

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“ク”“角字頭”。

　　2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

　　4、發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

　　【教學意圖及設計意圖】

　　〖版塊一〗復習

　　1、復習在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。

　　2、導入新課現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

　　設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。

　　〖版塊二〗識字

　　一、觀察圖畫

　　1、學生自由觀察、各抒己見這些新朋友有趣嗎？為什么？（學生對象形字的特點只需意會即可）

　　2、了解學情在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

　　3、小結小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

　　設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。

　　二、舉一（揭示課題，教學“目”。）

　　1、書寫課題學生試讀──教師范讀──帶讀。

　　2、圖、文對照，認記“目”字：

　　出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”）借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

　　比一比圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）

　　識記生字學生交流各自識記生字的方法。

　　3、師生共同小結學習“目”的方法看圖讀字──比形認字—識記生字。

　　設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。

　　三、反三（自學其余生字）

　　1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流，相互啟發。

　　指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。）

　　臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）

　　設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力。

　　四、融會貫通（反復認讀生字）

　　1、認讀生字

　　領讀 （學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。

　　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少。

　　設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。

　　〖版塊三〗鞏固 （鞏固發展，開放創新）

　　1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說：（可以選參考下面各種方法）

　　⑴　給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

　　⑵　說一兩句關于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）

　　⑶　猜字謎、編字謎。（如有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。──月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。──日）

　　教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。

　　⑷　加一加、變一變。如“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

　　⑸　選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　　⑹　編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”──兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。

　　2、按照不同的類別分分類：看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。

　　⑴　學生分類。

　　⑵　校對答案。

　　⑶　講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

　　3、課后練習，鞏固方法。

　　⑴　翻開書48頁，用筆連一連。

　　⑵　答案對照。

　　設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。

　　〖版塊四〗書寫

　　1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”：

　　請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，

　　第一種“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“　”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“　”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一 下輕輕收起。

　　（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

　　2、筆順規則：

　　現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”。

　　⑴　書寫“十”：

　　①　分析筆畫“十”有幾個筆畫？

　　②　強調筆順規則先橫后豎。

　　③　學生觀察課本上的范字。

　　④　教師范寫，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤　書空。

　　⑥　學生描一個、寫一個；

　　⑦　評議；繼續練寫。

　　⑵　書寫“木”、“禾”：

　　①　學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

　　②　教師范寫這兩個字：

　　“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　③　書空。

　　④　學生分別描一個、寫一個。

　　⑤　評議。

　　⑥　練寫。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

　　〖版塊五〗作業

　　布置作業。

　　1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。

《口耳目》教學雜談 篇11

　　【教學目標】

　　1、認記“口、耳、目、日、月”5個漢字，學習新筆畫“豎”，會正確書寫“十”。

　　2、了解祖國文字的由來，激發學生熱愛祖國的文字。

　　3、培養學生能利用多種方法自主識字的能力和培養想象、觀察及說話能力。

　　【教學重、難點】

　　1、認記6個漢字，會正確讀準“耳、目”，正確書寫“十”。

　　2、培養學生自主識記漢字的能力。

　　【教學準備】

　　電子琴、6個漢字的實物圖及字卡，畫筆，一杯鹽水。

　　【教學過程】

　　一、實驗激趣導入

　　1、出示一杯糖水，指名學生上臺嘗味道。（一名學生上臺用手指沾水嘗味道，告訴全班學生是甜味。 ）

　　2、老師也跟著嘗，用中指伸入水中，用食指嘗，告訴學生沒味道，請學生說說誰對。

　　3、學生仔細觀察，發現問題，指出老師弄錯手指，引起全班哄笑。

　　4、小結表揚發現的同學，提出要求請學生用眼睛注意觀察，耳朵認真聽，嘴巴大膽發言。

　　本實驗的目的是激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；讓學生親身體驗只有認真觀察才能有所發現，有所收獲，從而讓學生自主做到在學習時認真觀察，體現情感態度的新理念。

　　1、創設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現代漢字與圖的關系：

　　⑴　出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規則地貼著“口、耳、目”的象形字和現代漢字共6個字。

　　⑵　請學生仔細觀察，幫這6個迷路的字娃娃（3個現代漢字和3個象形字）找到回家的路，并帶回各自的家。

　　⑶　3名學生上臺分別給“口、耳、目”3個家找回2個字娃娃貼到相應的家中，臺下學生給臺上的3名學生加油。

　　創設給字娃娃找家這一情境，激發孩子認真觀察，自主學習探究，發現規律的興趣，體現課改自主探究學習的新理念，并滲透樂于助人的思想教育。

　　2、了解漢字的演化過程及象形字的特點：

　　⑴　請學生說說是怎么想，怎么幫字娃娃找到家的。

　　⑵　小結，并簡單介紹中國漢字的演化過程（借助板書）

　　以引導學生自主發現為主，培養自主探究的學習習慣。

　　3、認讀“口、耳、目”：

　　⑴　揭示課題，請學生借助拼音自己讀準這三個字。（口、耳、目）

　　⑵　請一名學生讀，說說讀時要注意什么，其他學生評議。

　　⑶　請四名上臺挑戰賽讀，評議小結。

　　⑷　全班讀。

　　通過自主讀，自主發現，培養學生的自主學習能力，同時采用擂臺賽讀，調動學生學習的積極性。本環節注重學生利用已有知識自主學習的新理念。

　　4、識記“口、耳、目”的字形：

　　⑴　請學生說說自己想怎么記這些字，會記哪個字，比一比，誰的方法多，誰的方法妙。

　　⑵　學生站起來說說自己的想法，預計：

　　學生猜謎（左一片，右一片，隔座山頭不見面耳）。

　　學生聯想（看到電視機象個口）；手勢（用手指比“口、目”）；

　　做游戲（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；組詞、說話（口腔、木耳、口香糖……）

　　⑶　如學生有講到做游戲，唱歌，就請全班跟著做，如方法不是很理想，師可適當提示（如老師會用猜謎，你們會不會；老師會用手勢，你們會不會……）

　　⑷　小組交流，說得好的，學生要自覺夸夸他。

　　這環節以學生為主體，在自主學習的基礎上，圍繞識字這重點，把識字與生活經驗結合，努力營造民主、寬松、自由的學習氛圍，讓學生選擇自己喜歡的方式識記，發揮學生自主識字的積極性和創造性，體現了人文性，自主探究性，注重情感體驗，發展個性，豐富自己精神進步的新理念要求。

　　三、小組合作學習“日、月”

　　1、學習“日、月”的音、形、義：

　　⑴　請學生用剛才的識記方法學習“日、月”。（6個小組討論學習）

　　⑵　檢查學生自學情況（音、形、義），讓學生說說自己學會了什么。預計（會讀，會用《小小的船》《彎彎的月兒》記“月”；用古詩《登鸛鵲樓》《鋤禾》記“日”；畫畫手勢—日；加減法（口—月—日）……

　　⑶　引導學生學會評議，懂得欣賞，學習別人的好方法，自覺夸夸別人、古詩、兒歌會讀的同學可跟讀。

　　通過小組合作學習，創設一個人人都有發言機會的場景，讓孩子互相啟發，思維活躍，互幫互助，取長補短，人人都有所收獲，有所發展，讓學生體驗到自主、合作、研究學生的成功和喜悅，增強學習的主人翁意識。

　　2、想象畫說話：

　　⑴　請學生畫畫自己心中的日或月，想怎么畫就怎么畫，要大膽想象，可以自己畫也可以找好朋友合作。

　　⑵　學生開始構思，開始繪畫。

　　⑶　請畫得較有特色的學生上臺展示自己的畫并說說自己的想法。預計：

　　畫一個長滿樹的太陽，保護我們的臭氧層。

　　畫一個會吸臭氣的太陽（像吸塵器一樣，把地球上的臟東西都吸走。）

　　畫一個會教拼音和數學的太陽，我不會時可請教它。

　　畫一個裝滿冰糖葫蘆和鮮花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子餓了就送給小朋友吃……

　　⑷　把上臺說的畫貼到黑板上。

　　通過讓學生畫“日、月”激發他們的學習欲望，又讓他們畫出自己喜歡的，激發兒童那夢幻的靈光，大膽展開想象，畫出一幅幅奇妙的畫，道出一句句奇思妙想，從而達到了語言文字的訓練，又培養了想象創新能力，體現了新理念的綜合性能力的培養。

　　四、學習筆畫“豎”和指導寫“十”

　　1、出示“十”字卡，請學生仔細觀察，自主發現問題回答。

　　2、對學生的發現加以引導小結，并及時滲透新知識—引導找出新筆畫“懸針豎”的特點。（出示實物“針”加以形象理解。）

　　3、范寫“十”，邊寫邊講述書寫要點。

　　4、學生仿寫。

　　5、出示學生寫的字，引導學生評議。

　　體現學生的自主探究學習──讓學生自己通過仔細觀察，發現字與田字格、字中筆畫之間的關系。

　　五、總結、布置作業

　　1、小結今天所學的知識，請學生把今天的學習知識講給爸爸、媽媽聽，與爸爸媽媽共享。

　　2、辦一期畫展。

　　【板書設計】

　　日

　　月

　　貼學生的想象畫貼學生的想象畫

《口耳目》教學雜談 篇12

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　（1）書上48頁“我會連”。

　　（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業 ：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）