《口耳目》教學實錄案例（精選17篇）

《口耳目》教學實錄案例 篇1

　　教材簡說：

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　課時教學目標：

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノㄟ”，并學會書寫。

　　2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。

　　教學過程

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣。

　　1、出示各種標牌。

　　師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

　　2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

　　過渡：今天這節課，漢字王國的生字寶寶們邀請我們聰明的小朋友去做客。播放課件（歡迎進入漢字王國。）

　　1、播放課件。

　　師：這是什么？ 眼睛還可以說是什么？

　　2、播放課件。

　　師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你認識它嗎？它帶來一封介紹信，讓我們來看看。

　　3、（播放課件：演示古字變到今字“目”，并介紹中國漢字的演變過程。）

　　師：古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）

　　師：你們認識這些漢字寶寶嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面大聲打招呼好嗎？

　　⑴自由讀

　　⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀

　　2、游戲“指五官”：

　　師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　6、畫：“日、月、火”：

　　師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？

　　（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

　　7、組織討論：

　　師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

　　8、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

　　師：下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。

　　四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”。

　　1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，幫助“羊、鳥、兔”來評評理，他們正為誰長得最像所表示的動物而爭論不休。學習這3個字。

　　2、同桌討論“羊、鳥、兔”哪個最像他所表示的動物。你最喜歡他們當中的誰？為什么？

　　3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

　　4、反饋：

　　師：現在哪一桌小朋友來匯報一下。

　　請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。

　　請你們這一桌的小朋友來說說你們關于“羊、鳥、兔”討論結果。最喜歡誰，為什么？

　　五、認識三種筆畫。

　　1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”

　　⑴指認筆畫的名稱。

　　師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

　　⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。

　　師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

　　2、仔細觀察，寫好筆畫。

　　3、展示優秀作業。

　　六、鞏固本課所學生字，測評教學效果。

　　游戲：“尋人啟示”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給3個學生，讓學生找出相應的漢字，并認讀。

　　齊讀9個生字。

　　七、拓展性學習

　　自學本課其余的3個生字：“木、禾、竹”。

　　教后反思：

　　我針一年級學生好動、注意力易分散的特點，力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以游漢字王國為線索利用交朋友、讀介紹信、畫畫、討論、尋人啟示、等形式安排教學環節讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　課堂上，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗組織教學。整堂課以“到漢字王國做客”為主線，為學生創設了一個個既富有童趣又充滿挑戰的學習情境。比如在“交朋友”時認識“目”的同時通過“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過程，點燃了學習的興趣，激起了對中國漢字的熱愛；在教“日、月、火”高頻字時，避免學習方法的重復、類同，讓學生根據已有的經驗畫出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學“羊、鳥、兔”三個字的環節中，引入了一個 “羊、鳥、兔”爭論的小故事，請孩子們幫忙辯論到底誰最像它所代表的小動物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動物，為什么”為話題進行情景對話表演，巧妙地為孩子創設了一個口語交際的機會，使孩子既可以在具體的語言環境中運用剛學的生字，又有利于孩子口語交際能力的培養；最后還讓學生幫助漢字王國尋人……

　　孩子們就是在這一個接一個的有趣的話題中、游戲中，在和老師同學輕松愉快的聊天中，不斷運用著課堂上學的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學會了如何運用。課堂成了孩子們不斷發現、不斷應戰、不斷體驗成功的樂園，他們似乎早已忘記了這是在學生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂與喜悅。

　　在新課標的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進的教學理念、對教材的獨特理解和精湛的教學技藝，給孩子創設了一個個自主、有趣的學習情境，引導孩子自己去發現、去探究，激起孩子心靈深處強烈的求知欲，使孩子真正成了語文學習的主人。

　　的確，課程改革帶給孩子們的將是無限的驚奇與快樂，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰。

《口耳目》教學實錄案例 篇2

　　【教學目標】

　　1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

　　2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　【教學重點】

　　借助圖畫，識記生字。

　　【教學難點】

　　會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識7個生字，會寫4個生字。

　　2、初步理解兒歌的內容。

　　3、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，說說圖片上是人體的什么器官？

　　教師根據學生回答，顯示課題：口耳目，板書課題（3口耳目）。

　　2、今天，我們就去認識人身上的這些寶貝。

　　3、出示本課教學目標及重難點。

　　【設計意圖：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，用圖片中孩子們熟悉的事物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。】

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。

　　出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。

　　自讀提示：請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查自讀情況。

　　指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　【設計意圖：通過范讀視頻的引領，教會學生正確、規范的朗讀，同時幫助學生正音，識字。】

　　三、學習字詞

　　1、認讀生字

　　出示三個會認生字“足、站、坐”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。

　　注意：讀準平舌音“足坐”，翹舌音“站”。

　　你還有什么好辦法識記這3個生字？

　　鼓勵自主識記生字：

　　（1）圖文結合，理解字義，識記字形。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯系起來，發現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。

　　（2）借助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對復雜，可以借助課文插圖、動作演示初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。

　　（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。

　　2、學生玩識字游戲。

　　摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

　　3、指導書寫“口目耳手”。

　　（1）動畫展示“口”“目”“耳”“手”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

　　（2）學習新筆畫“撇、橫折、彎勾”。

　　這些字中都有哪些筆畫？（橫、豎、橫折、撇、彎勾）

　　今天，我們先來學習三個新的筆畫名稱“撇、橫折、彎勾”。認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤：

　　將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。

　　（板書：ノ）

　　（3）指導書寫生字

　　書寫時注意：

　　“口”第一筆豎和橫折的橫，應該稍往里斜。

　　“目”豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。

　　“耳”注意四個橫的長短變化各不相同。

　　“手”第一撇是橫撇，彎鉤要略帶點彎。

　　（3）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

　　（提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。）

　　（5）教師巡視，對個別學生予以指導。

　　（6）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。

　　【設計意圖：自主學習解決生字的形、音、義，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。】

　　四、課堂小結

　　本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。

　　五、課后作業

《口耳目》教學實錄案例 篇3

　　【設計理念】

　　12個生字都是象形字教學時用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。

　　【教學目標】

　　　　1、認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【課前準備】

　　圖片　生字卡片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學要求】

　　第一教時認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。

　　第二教時感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、看圖，學習“口”

　　教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什么？

　　明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和有什么聯系和相似？

　　1、教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：

　　想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

　　2、出示口的發展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？

　　3、象形字的概念這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。

　　4、你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。

　　二、學習“目……”其他象形字

　　1、打開書，選擇自己感興趣的生字進行學習，明確自學要求找到圖畫與甲骨文的聯系；讀讀生字、組詞；認認生字，說說自己是怎樣認識他的？

　　2、教師巡回，及時提點學習方法有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學完一個，能繼續學第二個。

　　3、匯報請學生將圖片貼到對應的生字下面；說說你是怎樣記住字的？

　　4、重點學習“木、禾”。教師板書“木”先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。

　　5、板書“禾”先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。

　　6、教師重點提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　三、游戲介入，鞏固成果

　　1、請同學們看圖，想字。能夠找出對應的生字。

　　2、全班齊讀。

　　四、練習書寫，認識筆畫

　　1、教師板書“木、禾”，學生探究筆順規則。小朋友上節課我們學習了“從上到下”的筆順規則，看看老師寫字你還能發現新的筆順規則嗎？你發現了哪些新出現的筆畫，誰認識？學習“豎、撇、捺” 集體書空。

　　2、學習寫“木、禾” 木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于　　豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

　　禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

　　五、回顧課堂，延伸課外

　　今天你覺得什么知識最有趣？你能從生活中也找找象形字嗎？

　　1、鞏固生字字音，學習書寫“十”。

　　2、進一步理解象形字的造字規律，使學生掌握一種認字方法。

　　3、聯系生活，激發學生熱愛祖國的文字。

　　第二教時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　讀生字卡片（組詞讀）。

　　二、嘗試練習，領悟方法

　　通過上節課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯系非常密切，我們還可以根據事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。

　　教師巡回。

　　提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？

　　匯報大屏幕出示，同學可以聯系實物進行講解，聯系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學交流將你找的字寫黑板上。

　　說說他們演變得過程。

　　三、復習生字，復習筆順規則

　　1、復習筆順規則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

　　2、其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規則，你能告訴我嗎？

　　3、學習“十”教師板書十橫寫在橫中線上，面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

　　4、集體書空。

　　四、練習書寫

　　照著樣子完成第一題。

《口耳目》教學實錄案例 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　　⑴　認識12個字和1個偏旁“ク”。

　　⑵　激發學生熱愛祖國的文字。

　　⑶　學寫“十、木、禾”3個字。

　　⑷　認識3種筆畫“丨、丿、”。

　　2、人文教育目標：

　　激發學生熱愛祖國的文字。

　　【教學重點】

　　認識12個字。學寫“十、木、禾”3個字。

　　【教學難點】

　　認識3種筆畫“丨、丿、”；認識12個字。

　　【教具準備】

　　卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、嘗試認字

　　出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發其成就感，以投入主動學習。)

　　二、揭示課題，教“目”字

　　1、圖、字對照，認記“目”字。

　　2、以學“目”為例指導學習方法。

　　三、學生自學其余的字

　　四、交流自學情況

　　1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

　　2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“ク”。

　　3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。

　　五、鞏固生字

　　1、用卡片比賽認讀。

　　2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

　　3、完成課后練習“我會連”。

　　六、課堂小結；

　　表揚認字多的學生，鼓勵學生課后找找還有哪些字是象形字，下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、 比賽認讀生字。

　　2、 說說課后找到的象形字。

　　二、指導寫字

　　1、 用卡片認識三種筆畫。說明寫法。

　　2、 指導寫“十”，師范寫，生比劃。

　　橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等。生練習，師巡視指導。

　　3、 指導書寫“木、禾”方法同上。

　　4、 生仿影寫字，師巡視指導。

　　三、擴展練習

　　猜字游戲“木”加上一筆是什么字？加兩筆呢？

　　“口” 加上一筆是什么字？加兩筆呢？

《口耳目》教學實錄案例 篇5

　　一、教材簡析：

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

　　本課教學的重點是識記 12個生字；難點是通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　二、教學目標：

　　1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭。

　　2、了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形。

　　3、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　三、教學策略：

　　在學生充分觀察的基礎上，激發學生豐富的想象，了解漢字的演變過程, 感受學習漢字的樂趣。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　五、第一課時安排：認識口、耳、目、日、月、火六個字。

　　六、教學過程：

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣。

　　1、出示各種標牌:七星延陵學校、加貝超市、李隘村、青峙村、北侖小港等

　　（師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

　　2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

　　過渡：今天這節課，老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。

　　1、（播放“口”課件）

　　師：這是什么？ 嘴巴還可以說是什么？

　　2、再次播放口的課件  

　　師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　3、師：古代的這個“ ”字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）

　　師：你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　⑴自由讀

　　⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀

　　2、游戲“指五官”：

　　師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　3、畫：“日、月、火”：

　　師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？

　　（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

　　4、組織討論：

　　師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

　　5、播放課件，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

　　四、巧記字形，張揚個性：

　　1、“我會編”：

　　a、老師隨意抽出一組“圖——象形字——簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。

　　b、再讓學生從中也抽出一組，編一句。

　　2、我會分類：人體器官、天體和現象

　　3、我會找朋友

　　4、齊讀詞語

　　五、課間操

　　六、鞏固練習

　　（一）加一加，變一變。

　　1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右）

　　（1）同桌互相考一考。

　　（2）師生互相考一考。

　　（二）猜字謎

　　（三）、連線

　　七：書寫“十”（根據時間而定）

《口耳目》教學實錄案例 篇6

　　口耳目（第一課時）

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　教學目標：

　　知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；

　　情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

　　能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。

　　教學過程：

　　組織教學：

　　今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（1）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、這節課我給大家帶來一位新朋友，出示：圖片，他是喜羊羊，我們和他打聲招呼吧！

　　喜羊羊說，這節課要帶咱們去象形字王國（象形字）里玩一玩，認識一些新朋友。聽說象形字王國的朋友可熱情了。只要你能認真聽、仔細看，大膽發言就能得到它們的禮物呢。讓我們趕緊出發吧！

　　2、配樂講故事：

　　說著說著，象形字王國就到了。咦，門口這么有這么一塊奇特的龜甲呢？指著“龜甲”上的文字說：“。（出示一個大大的“龜甲”刻著6個甲骨文 ）。讓我們來仔細研究研究吧!你發現了什么？喜羊羊說這里有一個美麗的故事。

　　很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。大人們每一天都出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了，在竹林里看見一個孩子正在用心地照顧一只受傷的小鳥。（出示“鳥”圖）當人們走近時，這個孩子還主動地向大人們問好。他們可喜歡這個孩子們了！因為她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），還有一顆美好的心靈。

　　小朋友，喜羊羊是怎么知道這個故事的呢？

　　師：因為他認識刻在龜甲上的甲骨文。（板書）甲骨文是我們的祖先在四千多年前所使用的一種古老的文字。它們的形狀跟各種事物的圖形非常象。喜羊羊想請你們猜一猜，這些奇怪的甲骨文后來又演變成了什么字呢？

　　3、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字呢？你為什么這么認為呢？

　　學生猜測，教師演示。（現在你們幫它們找到朋友了嗎？）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　4、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　二、自主合作  快樂識字

　　1、在這6個新朋友中，有沒有你已經認識的？把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（創造機會，讓學生自己讀，同桌讀，互相幫助）誰來讀讀你認識的字。他讀對了，大家就跟著讀一讀。(指讀，自由讀，領讀)

　　2、小朋友們讀得很準確，摘掉拼音帽子你還會讀嗎？采用各種方式認讀生字，（指讀、領讀、開火車讀等）重點認讀課前學生認識不多的字。

　　3、剛才，喜羊羊發現大多數同學都認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、”這幾個字，讀得特別好，想知道你們是怎么認識它們的呢？    

　　小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！喜羊羊也有一種好方法記這些字。你們想知道嗎？

　　4、喜羊羊從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學？出示兔。一起來拼讀一下吧。生齊讀。

　　喜羊羊把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！

　　你們發現了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？

　　師：聽了你的想法我已經把兔字牢牢的記在心中了。看來今后如果遇到象形字我們可以運用這種對比事物來記憶字形的方法。

　　師：那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？

　　師：誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。

　　念兒歌：《小白兔》

　　5、 學習“鳥”字：

　　小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。

　　師：這個字又和圖片里的鳥像在什么地方呢？ （撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。）

　　師：這一點是鳥的眼睛，可千萬不能忘了。鳥的朋友可多了，你能找到哪些？

　　師：那你對鳥還有哪些了解？

　　6、學習其余的4個字：口 耳 目 羊 

　　師：剛才喜羊羊看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能

　　那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。

　　生自學。

　　7、反饋學習成果：

　　小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！

　　誰學會讀他們了？

　　出示：羊

　　師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？

　　發現這3個字有個什么共同的秘密嗎？指名說（都是動物）

　　師：你們可真善于觀察，那這3個字呢？它們的秘密你可以發現嗎？（出示“口耳目”）（……）對，它們可都是我們身體的器官，還長在臉上呢！

　　游戲鞏固

　　師：瞧，喜羊羊說你們聰明，要和你們做“一指就中”的游戲呢！

　　游戲：（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。

　　學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。

　　8、小結：、今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。

　　三、鞏固練習

　　1、漢字中，這樣的象形字還有不少呢，你能看看圖，幫它們找到朋友嗎？我會連。（課件：p48的題目。）

　　學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。

　　（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

　　誰認識這些字？請你讀！

　　老師沒有教，你怎么會讀？（鼓勵主動識字的孩子）

　　回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相象。（如；山、田）

　　2、猜字謎

　　你們讀得又準確又響亮。喜羊羊知道你們很愛學習，要考考你們呢。首先出示字謎：

　　⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

　　（2）左一片，右一片隔座山頭看不見。

　　四、書寫指導

　　1、師：同學們，識字這么能干，寫起字來一定更棒吧，下面就讓我們來看看今天喜羊羊要我們寫的字（課件：“十 ”），你們會被難倒嗎？

　　認識新筆畫“豎”

　　請把筆和本準備好，在學寫這“十”字前，讓我們先認識1種筆畫——豎

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）

　　2、筆順規則：

　　現在我們又認識了一種筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是兩種，如果兩種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說一條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎”。

　　⑴　書寫“十”：

　　①　分析筆畫“十”有幾個筆畫？

　　②　強調筆順規則先橫后豎。

　　③　學生觀察課本上的范字。

　　④　教師范寫，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤　書空。

　　⑥　學生描一個、寫一個；

　　⑦　評議；繼續練寫。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　五、小結，鞏固

　　小結拓展：小朋友今天很不錯，用各種方法認識很多字，還把字寫的這么漂亮，看看喜羊羊還有什么要對我們說的——

　　（課件：小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。

　　六、作業

　　1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　板書設計：

　　事物對比       （下面貼相應的圖片）

　　甲骨文

　　象形字         口  耳目  羊  鳥 兔 

　　《口耳目》反思

　　錢三小  陳秀云

　　《口耳目》是一篇識字課，本節課所學的6個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。根據學生的學情，我把這節課的重點放在掌握認識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。為了避免學生學習時感到枯燥乏味，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率，我在這一堂課中創設了以下幾點：

　　（一）情境中識字

　　針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　（二）游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、指五官等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。

　　（三）抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既培養了學生自主探究的能力，又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。

　　從本節課的學習情況來看，學生學習興致濃厚，發言積極，教學氛圍自主、和諧，教學效果也很好。但縱觀這節課，還有些不足之處：

　　1、在本課里我原本預設用熟字加減筆畫的方法來記“目”，“口”，可是這個環節沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得有些被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。

　　2、由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實。   

　　總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還很遠。

《口耳目》教學實錄案例 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫5個字，認識4種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學重難點】

　　識字12個，會寫生字5個，注意區分“目”和“木”。

　　【教學準備】生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生字)

　　師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現在識字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。希望你們能交上朋友。

　　二、學習生字

　　師：（顯示六個生字）現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。　這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？

　　生齊讀tù兔。

　　師：你是怎樣記住它？

　　生：上面的“兒”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

　　師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

　　生：免費的免，加上一點就是兔。

　　師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！

　　師:誰能給“兔”找個朋友？

　　生：兔子。

　　師：小白兔。

　　師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？

　　生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可愛。

　　師：同學們學得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？

　　生：（自學，同桌互學，小組研究學）

　　交流自學情況。

　　師：你們學會了幾個生字？能用哪個字來組詞或者說一句話？

　　認讀生字：

　　領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、指導書寫

　　師：咱們認識了這么漂亮的字，現在讓我們拿來起筆寫一寫它好嗎？

　　師：在學寫字之前，讓我們先認識2種筆畫，第一種：“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。

　　生：（分別練習二種筆畫，注意書寫姿勢）

　　師：看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

　　師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　生：（練習寫“木”）

　　師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　生：（練習寫“禾”字）

　　四、拓展延伸

　　完成課后練習，看看誰的眼睛最準，能把字和圖正確連起來。之后學生交流。

　　五、課堂小結

　　學習漢字是不是給你們帶來很多快樂呢？其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生字。

《口耳目》教學實錄案例 篇8

　　【教學目標】

　　1、1、認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。

　　2、認識3種筆劃“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

　　3、培養觀察力，激發熱愛祖國文字的情感。 教學重點：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。

　　【教學難點】

　　認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。

　　【用具準備】

　　生字卡片、音節卡片、自制課件。

　　【教學設想】

　　本課的重點就是識字寫字，結合孩子的年齡特點和本課生字特點，我采用游戲的形式進行識字教學，通過看圖比較，識記字型，并理解漢字所代表的含義，讓學生輕松愉快的掌握本課生字。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、復習導入

　　在漢字王國里，同學們認識的“朋友”已經不少了，還叫得出他們的名字么？（屏幕出示已學過的字，學生認讀。）現在，漢字王國里幾位十分有趣的朋友，正焦急的等待著跟大家見面呢，瞧，他們來了。（屏幕出示12個生字及其圖）

　　二、圖文結合，整體感知

　　1、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣么，為什么？

　　2、了解學情：在這些新朋友中有沒有你已經認識的，是怎么認識的？（請學生發言，及時鼓勵肯定學生）

　　三、教學“目”，學習生字

　　1、出示課題：

　　學生試讀，教師范讀、帶讀。

　　2、圖、自對照，認記“目”字。

　　3、看圖讀字：

　　出示生字卡片和實物圖片，讓學生觀察圖，并說說圖上的內容，認識“目”字。說明“目”所表示的意義。

　　4、總結方法：

　　看圖讀字　比形認字　識記字形

　　5、小組學習其他的字。教師巡視，點播。

　　6、匯報交流：著重說一說“鳥”、“兔”不能少一點。

　　7、認識部首“角字頭”，讓學生從認識的字中找出帶有“角字頭”的漢字。

　　8、練習用數量詞說話。如：一張口、一把火、一棵禾苗等。

　　四、鞏固練習

　　課后練習題：我會連。

　　〖板書設計〗

　　口　耳　目

　　一（　）口　　　一（　）火

　　一（　）鳥　　　一（　）兔

　　一（　）禾苗　　一（　）竹子

　　〖教學后記〗

　　結合圖片記憶字形，使抽象的漢字變成形象的畫面，降低了學生識字的難度，利于學生的掌握。授課中我注意引導學生自己去觀察，找出相似點、異同點，在想象記憶的基礎上進行比較記憶，不僅培養了學生的觀察能力，還鞏固了漢字的學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示生字卡片，學生認讀學過的生字。

　　二、指導生字的書寫

　　1、認識新筆劃“豎”：

　　出示新筆劃豎，介紹名稱。

　　2、教師范寫，并介紹兩種寫法：

　　懸針豎、垂露豎。

　　3、學生跟老師書空。

　　4、書寫“十”。首先，介紹筆順：先橫后豎。其次，教師范寫：十的上面短，下面長。最后，學生描寫。

　　5、教學“木”、“禾”：

　　認識新筆劃：撇、捺：

　　講解書寫要領：撇，從右上向左下寫，起筆重，收筆輕。捺，從左上向右下寫，起筆重，收筆輕。

　　比較記憶：十、木、禾異同點。

　　6、練習書寫。

　　三、拓展鞏固

　　你還能發現向他們這樣的字么？

　　教師提醒：口與日　口與中　日與目等。

　　〖板書設計〗

　　口　耳　目

　　十　木　禾

　　〖教學后記〗

　　在教學中，注重引導學生進行觀察，比較記憶字形，使識字變得容易并讓學生覺得有規律可循，激起學識的興趣。對于初寫漢字的人來說，要想掌握好筆劃、筆順，是一件比較困難的事情，需要在教學中不斷的強化鞏固。

《口耳目》教學實錄案例 篇9

　　【教學思考】

　　1、中國的漢字有著自己獨特的文化底蘊，正如香港著名的語言文字學家安子介先生把漢字比作一座寶山，他說“漢字是一個阿麗斯仙境的領域，每一個轉彎抹角就有一段故事。”對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，而如果我們善于激發學生去探究中國漢字的淵源，充分地調動學生兒童世界中所擁有的獨特的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字與自然界中的事物聯系起來，那么，識字將會是多么神奇的研究、想象與創造……

　　2、新課程要求一年級的孩子要認讀400個漢字，怎樣使得孩子在輕松愉悅的學習環境中逐步地去認識它們，而不感覺枯燥呢？──“聯系孩子們自己的兒童生活”，只有觸發孩子心靈中那種對生活的熱情，時刻感覺到生活中處處是學習，那么，學習就是水到渠成的事情。所以，在課堂中注重保護孩子學習的興趣尤為重要，快樂的情緒，激烈的情感……這些人性的東西將會讓課堂充滿生命的活力！

　　【學習預設目標】

　　1、通過自主發現、探究，了解本課12個漢字的字形與生活中具體事物之間的形象聯系，從而初步嘗試用“奇特聯想法”識記漢字。

　　2、通過各種途徑的學習實踐活動，聯系12個漢字的意思，嘗試在生活情境中靈活運用漢字。

　　3、培養學生自主探究漢字的興趣，初步感受中國文字的文化底蘊。

　　【學習過程】（簡案）

　　一、識字營養餐活動

　　1、結合西博會美食節，教師出示各種現場拍攝的照片，學生通過認讀招牌猜猜老師嘗到了哪些美食？

　　2、學生自豪地說說自己還在美食節上認識了哪些新漢字。

　　二、自主識字，交流識字經驗

　　1、教師引導學生認讀漢字新朋友，已經認識的可以放進抽屜，還不認識的放在桌子上。（每人手里都有一疊漢字卡片，背后有漢語拼音。）

　　備注教師特別關注全班學生的原有認知差異，及時調整教學策略。

　　2、學生互相交流自己認識這些漢字的途徑。

　　3、學生展示自己的識字成果。（開火車競賽，讀準每個漢字的讀音，其間注重相互評價。）引入下階段學習活動。

　　三、探究識字新途徑，體驗“奇特聯想法”學漢字

　　〖到漢字“羊、鳥、兔”的家里做客〗

　　1、課件出示寫有三個甲骨文漢字的門，學生根據形象猜出它們分別是誰的家。

　　2、請學生交流自己是怎么猜的。

　　3、課件出示甲骨文演變成今日漢字的過程，學生盡情地說說自己的發現。

　　4、故事導入“羊、鳥、兔”的爭論，學生辯論哪個漢字最像它所代表的小動物？（嘗試識記漢字）

　　5、口語交際四人組話題──“我最喜歡哪種小動物，為什么”情境對話表演

　　6、拓展識字，進一步用“奇特聯想法”體會學習漢字的樂趣。

　　〖到漢字“木、禾、竹”的家里做客〗

　　1、課件再出示另外三個甲骨文漢字的門，學生根據形象猜出它們分別是誰的家。

　　2、同桌互相探究用“奇特聯想法”記住“木、禾、竹”，并互相推薦好辦法。

　　3、學生與“木、禾、竹”做游戲，在生活情景中交流談話。（學生自主選擇先做哪個游戲）

　　·“木頭的本領”

　　·“小禾苗的夢想”

　　·“開家竹子商店”

　　〖認識漢字“目、耳、日、月、火”〗

　　1、學生運用“象形字地圖”為“目、耳、日、月、火”找到他們的家。

　　2、集體反饋。

　　四、鞏固識字，拓展運用（根據實際情況調整）

　　1、“點兵點將”

　　2、“與漢字捉迷藏”

　　3、“名片認字大行動”

《口耳目》教學實錄案例 篇10

　　識字一  2《口耳目》

　　教材分析：

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　學情分析：

　　本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。可以依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與圖畫的關系。

　　學習目標：

　　知識與技能：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

　　過程與方法：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：生字卡片。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：第一課時

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、配樂講故事

　　老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）

　　很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示 “鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。

　　小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？(讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環節讓學生初步感知漢字的演變過程。)

　　2、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？

　　出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。

　　3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。

　　二、自主學習，讀準字音

　　1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學，看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友？

　　2、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。

　　三、互助學習，識記字形，了解字義

　　a、仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。

　　b、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？

　　四、根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”。

　　1、要求學生結合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（  ）火”和“火（  ）”的形式了解字義。

　　2、學習新偏旁“角字頭”。

　　（1）認識“角字頭”隨機板書“兔”字進行教學。

　　（2）拓展：小朋友們還認識哪些帶“角字頭”的字？（魚、色）

　　五、書寫指導“十”

　　1、認識新筆畫“豎”。

　　（1）出示“豎”的筆畫卡片。

　　（2）教師示范兩種“豎”的寫法。

　　（3）學生書空。

　　2、書寫

　　第二課時

　　一、游戲識記，加強記憶

　　1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺。

　　2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……）

　　3、“歡樂傳遞”:

　　請12個小朋友分別拿一張不同拼音的生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳......直到音樂停止。

　　二、巧記字形，張揚個性：

　　1、“我會編”：

　　a、老師隨意抽出一組“圖——象形字——簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。

　　b、再讓學生從中也抽出一組，編一句。

　　c、最后,把學生編的一句句話串成一首兒歌。

　　2、把自編的兒歌熟讀成誦。

　　三、加一加，變一變。

　　1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右）

　　（1）同桌互相考一考。

　　（2）師生互相考一考。

　　四、“我會連”：

　　出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。

　　小結，鞏固

　　小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。

　　五、綜合能力訓練題：

　　其實，我們也能成為考古學家的，是吧？你們說，我國的漢字奇妙不奇妙？現在，我們已經都是小考古學家了。那么，小考古學家們，讓我們再來研究研究這些奇妙的漢字。看誰最聰明？把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：

　　（　　）語花香　　　風和（　　）麗　　（  ）聰（  ）明

　　（　　）明星稀　　　心直（　　）快     亡（　　）補牢

　　（　　）上澆油　　　水落（　　）出　　　古（　  ）參天　

　　六、指導書寫“木”“禾”

　　1、認識新筆畫“撇”“捺”。

　　（1）出示“撇”“捺”筆畫卡片。

　　（2）教師講述書寫要則。

　　（3）學生書空。

　　2、書寫。

　　七、布置作業

　　1、找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的“新朋友”。

　　2、找一找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫）。

　　板書設計：教師在田字格中范寫生字

　　教學反思：

　　1.體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意到了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

　　2.寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

　　3.創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節，使學生始終處于最佳的學習狀態。

　　4.課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。

《口耳目》教學實錄案例 篇11

　　〖設計理念〗

　　美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，教師們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，教師們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。

　　〖教學目標〗

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　〖教學重點、難點〗重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。難點：識字形。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，游戲導入

　　1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

　　2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

　　3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

　　二、嘗試識字

　　1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字：

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。

　　3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。

　　三、揭示課題，學習生字

　　1、師：剛才教師們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？（學生回答自己的看法）

　　師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，教師們學過的字就叫“象形字”。

　　2、板書課題，教讀課題。

　　四、圖文結合，教讀課題

　　1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

　　2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

　　3、開火車識字組詞。

　　五、練習寫字

　　1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

　　2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫。

　　3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）

　　4、展示學生寫字成果，評一評。

　　六、課后作業

　　回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

　　評析：

　　《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。教師在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。

　　本課開始時，教師“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。

　　在本課教學第二環節──圖文結合識字時，教師讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，教師都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生：“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

　　當然，在本課教學中，教師也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，教師用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節課，課堂氣氛不夠活躍。領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

　　總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，教師將更加努力地領悟新課程標準的理念，讓課堂真正煥發出生命力。

《口耳目》教學實錄案例 篇12

　　指導思想與理論依據:

　　(一)指導思想:

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習是同學之間互教互學彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助,情感交流,心理溝通的過程.合作中的學習活動的任務分擔與成果共享,相互交流與相互評價,能使學生體驗到一種被他人接受,信任和認同的情感,這就為學生社會化程度的提高,交際能力的培養,自我意識的發展提供了充分的條件.

　　(二)理論依據:

　　1.建構主義學習理論

　　建構主義學習理論是合作學習的重要理論基礎.該理論認為:學習過程不是學習者被動地接受知識,而是積極的建構知識的過程;學習不單是知識由外向內的轉移和傳遞,更是學習者主動建構自己的知識經驗的過程.學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流,共同建立起學習群體并成為其中一員.

　　2."需要"理論

　　在教育理論界,人們提出教育的交往起源說和交往的本質論認為"交往是人與人之間共同活動中的需要,在交往中得到發展".我國古代教學理論中也指出 "獨學而無友,則孤陋而寡聞"等等,這都說明相互合作,交流在學習中的重要作用.特別是在現代科學技術高速發展的今天,任何一項發明創造除了個人鉆研,還需要集體合作和協調,因此,不管是學習還是工作,"合作"在其中起著重要的作用,是事物發展的主要動力.教學中應當充分體現這一特點,順應發展規律和社會發展的要求,使學生在"學會學習","學會生存"的同時,"學會合作".

　　3."群體動力"理論

　　在一個合作性的集體中,具有不同智慧水平,不同知識結構,不同思維方式的成員可以相互啟發,相互補充,在交流的撞擊中,產生新的認識,上升到創新的水平,用集體的力量共同完成學習任務.合作學習正是在充分借鑒集體動力理論的前提下,形成和發展了自己的理論思想.

　　教學背景分析:

　　一年級的學生,有意注意雖然在發展,但占優勢的還是無意注意,注意不穩定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒的支配.因此教學設計中,我采用了課件的動畫效果,展示象形字到漢字的演變過程,以次調動學生的集中注意力,激發學生學習的興趣.另外學生識字,鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字,多次復現生字,讓學生多種感官參加活動,采取自主,合作,探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力,從而提高識字效率.

　　教學目標設計

　　知識與技能:

　　1認識12個字,學寫"十"1個字.

　　2借助圖,古象形字推想漢字之間的聯系,幫助識記漢字.

　　過程與方法:

　　3嘗試建立圖,古象形字與現代漢字之間的聯系,通過小組合作,探究,論證的方法學習象形字.

　　情感,態度與價值觀:

　　4產生學習象形字的興趣,樂于與小組成員共同學習,掌握知識.

　　教學過程:

　　(一)激趣導入尋找規律

　　老師知道咱們班的同學都十分熱情,別人遇到了困難總是熱情幫助.今天,佟老師遇到了一個難題,你們愿意幫助我嗎

　　有一天,我的一位朋友來到我家,他是一個考古學家,他送給我一塊大石頭,上面刻著許多很久以前的文字,(出示象形字羊 目)你們能幫助老師認一認嗎 這是什么字 你們是怎么想出來的

　　學生活動:帶入情境,認真傾聽.

　　2,(出示圖片)呀,真的很像呀,看的出來,古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的,我們把這些字就叫做象形字.

　　過了許多年以后,這些象形字就變成了現在的文字.(出示 羊 目)你們能猜猜看,這兩個字應該擺放在哪個象形字的下面 你是怎么知道的

　　學生活動:觀察象形字,思考

　　5,課件展示:"羊和目"的象形字到漢字的演變:

　　學生活動:學生觀察漢字的演變

　　6認讀生字:

　　(1)(出示字卡羊 目)

　　(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都與眼睛有關系.如:看 瞪 瞧

　　(設計意圖:從幫助老師解決問題,激發學生學習興趣.通過學生觀察,產生象形字,圖畫與現代文字之間的聯系,通過自主探究尋找規律;通過課件展示漢字的演變過程,幫助學生更好的理解字義,認識字形,激發他們熱愛漢字.)

　　(二)生生互動,趣味識字.

　　1你們可真聰明,會根據圖,認出古時候的象形字,還認出了現代漢字.

　　2在你們的桌上還有一些這樣的圖和字,小組同學商量商量,把它們像我們剛才那樣對應起來.

　　學生活動:小組討論,字,圖對照,自學生字.

　　3(出示圖)讓我們來輕松輕松,做個找朋友的游戲吧.(貼到黑板上)

　　4,課件展示其他漢字的演變過程.

　　5小組內對照圖,拼讀一下音節.看誰讀的準確.

　　6指名讀,開火車讀.

　　7在生活中你用到過這些字嗎

　　(設計意圖:教師小結學習方法,指導學生運用上面所學習的方法,合作探究,自學生字.通過課件展示幫助學生檢查圖貼的是否正確.)

　　(三)游戲鞏固

　　1看,秋天來到了,樹上的果子成熟了,誰想把他們摘下來 看看后面藏著什么小秘密 帶著大家讀一讀.

　　2請你把書打開,跟老師讀一讀.

　　3看著書擺一擺卡片,你發現了什么

　　學生活動:擺卡片,找規律.

　　4游戲:幫助生字找回家.

　　口:嘴 吃 喝

　　目:眼 睛 瞪 瞧

　　日:明 晴 昊

　　火:燈 燒

　　月:臂 肩 膀

　　羊:樣 養 洋

　　鳥:鴿 翔 鴨

　　木:林 楊 柳

　　禾:和 稻 穗

　　竹:籃 筐 箸

　　(設計意圖:通過游戲的形式鞏固所學的生字.滲透歸類的思想.)

　　(四)指導書寫十

　　1認識新筆畫"豎"

　　出示"豎"的筆畫課件,介紹其筆畫名稱.

　　課件演示并范寫"豎"的兩種寫法.

　　學生活動:觀察,書空

　　2書寫"十"

　　課件演示并分析筆畫:"十"有幾個筆畫.

　　書寫時要先橫后豎.

　　請你觀察范字.注意占格.

　　教師范寫.

　　學生仿寫并練寫

　　評議并展示學生書寫情況

　　學生活動:學生練寫

　　(設計意圖:通過課件演示筆順的過程,幫助學生寫好生字, 通過講評,激發學生的書寫興趣,培養學生書寫規范的能力.)

　　學習效果評價設計

　　教師創設良好的心理氛圍,學生才能逐步產生對合作學習的依戀,逐步樹立強烈的合作意識.在合作學習中,教師通過讓學生觀看課件,合作認讀學習生字,給學生創建了自主,探究,合作的空間,形成良好的學習氛圍,因此學生有了合作學習的動機和需求,也就增進了小組合作獲取更多的知識的可能性,激發學生強烈的學習興趣和求知欲望,讓學生在合作交流中獲得積極的,深層此的情感體驗.從而呈現出來的是學生充分地把自己融進小組的群體中,一起學習,一起活動的畫面.

　　我在教學中給學生搭建參與語文實踐的平臺.教學內容為學生主動參與語文實踐提供良好載體,讓他們在語文實踐中體驗,感悟,積累,有效學習.在新課伊始,我創設考古學家的情境,激發學生學習的積極性,使學生有主動參與的意識.在學習生字的過程中,用課件的演示拓展學生的視野,學生能直觀的感受到漢字的演變過程.引起他們的聯想和想像,從而在學習過程中愿意在一起學習與交流

《口耳目》教學實錄案例 篇13

　　教學目標：

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及認識3種新筆畫“︱ノㄟ”，并學會書寫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，感受祖國文字的內在美。

　　教學重點、難點：

　　1.能認識9個字，2種筆畫。

　　2.學會“木、禾”兩個生字的寫法。

　　教學準備：字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入激趣，揭示課題。

　　1、出示象形字，學生猜。

　　師： 這是什么？（小朋友們，你看到了什么？

　　學生答：這是眼睛。          我看到了一只眼睛。

　　師： 這是什么？現在你看到的是什么

　　學生答：這也是眼睛。

　　師版畫豎著的目，這是什么？

　　這還是眼睛。

　　師再版畫一個象形的字，小朋友們，猜猜，這個是什么字？

　　這是 目 字。

　　師：（出示目）看看，這是古代的字，小朋友們

　　仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　生：原來目字是從眼睛變化來的。

　　目的意思 就是  生：眼睛。

　　師“”：有趣嗎？再出示

　　“日”，

　　誰能來說說你發現了什么？你怎么知道這就是“日”字？

　　日就是太陽

　　日就是太陽變過來的。

　　（生匯報）是的，古時候的人們就是根據物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字。像這樣模仿一個東西造出來的字，是很有趣的漢字，就叫象形字（讀得慢而清楚）。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　二、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（出示帶拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）貼到黑板上

　　師：好下面我來認識這些生字寶寶嗎？  邊手做舉手的形狀

　　老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　2請幾個能干的小朋友來認一認，做做小老師。

　　生讀口，

　　師：什么口？還要給生字寶寶找幾個好朋友（大口 開口的口），請你給它組組詞。

　　小老師，你能拼一拼嗎？

　　學生拼。

　　真能干！你是一個很棒的小老師。

　　小朋友們一起跟她讀一遍：拼音kou   口 口 口 開口的口。

　　獎勵他一個笑臉。

　　還有誰也來做做小老師？老師要請一個坐得最端正、學習最認真的小朋友。

　　停頓一兩秒。

　　3請一生像第一個學生一樣做小老師。

　　4 看來我們班能干的小老師真不少！

　　這樣吧，每個人都做一次小老師，像第一個小老師一樣，把還剩下的幾個生字寶寶介紹給你的同桌。

　　老師待會看看哪一桌小朋友最能干，最像小老師。

　　學生自己教剩下的    目 日 月 火

　　2分鐘后，檢查

　　我們來開個小火車！

　　師：火車火車哪里開，生：火車火車這里開！（生做舉手狀）

　　輪流兩遍。

　　這一關，咱們班里出了這么多能干的小老師。還剩下的幾個生字寶寶等不及也要出來了。（出示課件圖片）

　　認識這幾個字寶寶嗎？木、禾、竹

　　有這么多小朋友認識他們，真了不起！

　　（好奇的樣子）你們都是在哪里認識他們的？

　　學生說：書上、 圖片上、  電視上、拼拼音認識的

　　原來在生活中認識字，你就能變成小老師了，小朋友們不要錯過認字的機會，明天把你們新認識的字帶來給老師瞧瞧？怎么樣？

　　好！

　　我們也來讀好他們

　　跟老師讀，看哪個小朋友坐得最像小老師！老師待會請他讀。

　　停一秒，看紀律。

　　生跟讀一到兩遍

　　看來第二關還是難不倒能干的小老師。

　　(放在第二課時)

　　下面有幾道關卡，看看你們能闖過去嗎。

　　猜字謎、編字謎。

　　（1）教師出謎面，學生猜謎底。

　　有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。   （月）

　　東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。                           （日）

　　（2）請學生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

　　（3）加一加、變一變。

　　“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？

　　“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？

　　同桌互相考一考。

　　（師板書：日、田、古、葉、本、禾、未、休）

　　三、復習鞏固漢字

　　既然大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。請看大屏幕。

　　（課件出示）

　　1、“給字寶寶戴帽子”。

　　（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節，多3 個非本課生字的音節。）這里都是我們剛剛認識的生字寶寶，看看你已經和它們成為好朋友了嗎？

　　（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。

　　（3）開火車讀上述帶拼音的生字。

　　2、找朋友。（組詞）

　　師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導學生簡單進行口頭組詞。組的好詞領學生們說一遍。

　　（這段話在教授時沒有提及）

　　學生組詞練習

　　四、指導書寫

　　師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思，現在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？

　　1、認識新筆畫“豎”

　　（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

　　(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）

　　學生書空。

　　2、書寫“十”。

　　（1）分析筆畫：有幾個筆畫？

　　（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。

　　（3）學生觀察課本上的范字。

　　（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。

　　（5）學生描一個，寫一個；評議，繼續寫。

　　教學板書：

　　2、口耳目

　　書寫田字格中的“十”

　　課后反思：

　　教學完本課，給我自己留下的感覺就是兩個字“不好”！其主要有兩個方面沒有做好。

　　第一，在課程教學中進行的不是很順利，應該說在課堂，我自己調控的教學環節并沒有掌握的很熟練，以致在教學重難點的把握上沒有凸顯出來。

　　第二，自己在準備過程中，還沒有做到心中有教案。可以說，自己有個環節并沒有準備好，以致在課堂教學中有短暫的空隙，我在回想教學安排。這是很不應該的！

　　對于本課教學中，我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的教學風格及兒童化的教學言語。只是在課堂實踐中，我并沒有把它好好發揮出來。在課堂上表現出來的還是我自己有點嚴肅，中規中矩的教學風格。在課堂上的說話聲音有點輕，以致坐在后排的聽課老師有時都不能聽得清楚。小學低段的課堂用語，尤其是一年級的語文老師說話時一定要吐字清晰，表達的語速不能過快。這是我需要改進以及平常需練習的地方。

　　而本次教學最大失誤是本課的教學重點有點本末倒置，以致還有寫字的教學環節沒有進行。在識字這一教學安排中，太過于側重識字鞏固這一內容了，把“闖關游戲”進行的很繁瑣，（其實沒有必要的）。其實，對于一年級的來說，剛剛接觸識字教學，應該把這一鞏固識字的教學環節放在第二課時進行。那么，我在進行這個環節時，還出現了一個錯誤。就是：在（3）加一加、變一變。“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學中，把學生說出的答案板書在黑板上時，沒有根據漢字的書寫筆順來寫，而是直接在字上面加上一筆這樣子來加深學生對漢字的印象。其實，這樣子的板書，反而誤導學生寫漢字時可以湊筆畫，或者學生容易記住老師的書寫筆順，而不知這個筆順是錯誤的。這個是我自己在備課時沒有考慮到的問題，卻在課堂是上造成重大失誤。由于這一環節的教學時間大概花了10分鐘，所以導致后面的寫字環節沒有時間開展。最重要的寫字環節沒有開展，對于本課來說，有點失誤。

　　還有，在對于課前準備，也沒有做很充分的準備，與學生的交流太少了。例如，在進行導入時，有學生提出“甲骨文”的說法，由于自己在備課時沒有考慮到學生的知識面，做一在課堂處理中，就忽略了。對于漢字的演變過程還沒有事前了解，當時也沒有及時挖掘這個教學時機。又例如，在讓學生進行加一加，變成新字時。有個學生提出，給“日”加一豎，要出頭，是個“由”字。當時由于沒有聽清學生的發言，再加上沒有事先考慮到這個字，所以沒有給予學生肯定的鼓勵。這對于學生來說，容易使他產生在課堂上膽怯發言的感覺。所以，沒有處理好著兩個實例，說明我的教學機智還不夠，沒有好好思考過這方面的情況。以后有待于加強這方面的訓練。

　　另外，就是相對于上個月所上的公開課而言，在課堂調控、把握學生這一方面，還是有點進步的。至少，能及時把學生的注意力通過各種形式提醒給吸引過來。而且，在指名學生讀拼音時，發現了讀三拼音節“huo”時，能及時糾正發音，并提醒全班同學的發音。在引導學生說話時，應注意引導說完整的話。

《口耳目》教學實錄案例 篇14

　　第一課時

　　執教者：黎麗梅

　　教學目標:

　　1、認識“口、耳、目、日、月、火”六個生字；

　　2、會寫“十”字 ，認識“丨”的筆畫，知道“先橫后豎”筆順規則。 

　　3、教給孩子認識生字的方法：看圖讀字-看字比形-認記生字。

　　4、認識象形字的特點，增強學生學習文字的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：認記生字，會寫“十”字， 認識“丨”的筆畫，知道“先橫后豎”筆順規則。難點：正確的寫字姿勢和執筆方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知：

　　出示漢語拼音卡片：k  ǒu  ěr  m  ù  h  u  ǒ  rì　yuè  mù 

　　kǒu  huǒ 指名讀，開火車讀。

　　二、激趣導入:

　　老師請小朋友們帶三樣寶貝過來，一是耳朵，用耳朵認真地聽老師講課、聽同學回答問題；二是眼睛，用你那明亮的眼睛認真地看課本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大聲地說出來。今天，你帶來了嗎？

　　三、學習“口、耳、目”：

　　（一）、嘗試認字:

　　1、出示生字“口、耳、目”，問問誰認識，是怎么會認的?指名說，

　　（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的……）

　　2、是呀，我們平時可以在放學的路上認識許多字，也可以在看電視的時候認識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學到很多字了呢。現在我們從身邊開始認識字吧。

　　（二）、教“目”字

　　1、出示“目”的實物圖片，問這是什么？知道“目”指的是眼睛。

　　2、出示生字卡片，讀字，再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。

　　3、讀一讀、記一記“目”。“目”mù眼睛，四方方，中間加兩橫，就是“目”字，“目光”的“目”。

　　4、小結學法：看圖讀字?看字比形?認記生字。

　　下面請同學們打開書第46頁，自學“口”、“耳”兩個字。

　　(三)學生自學其余2個的字，自由讀字。

　　(四)交流自學情況

　　1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示難的地方。

　　口kǒu嘴巴，四方方，就是口，人口的“口”。耳ěr耳朵，方框，加兩橫，就是耳，耳朵的“耳”。

　　2、指名讀開火車讀教師指生字，學生做動作齊讀。

　　（五）鞏固生字

　　小朋友們，老師知道你們都很喜歡做游戲，現在我們就一起來做一個“對答歌”的游戲。

　　師依次出示生字卡片：口、耳、目。

　　師：請你讀讀這個字？

　　生：口口口，這是口。（學生邊拍手邊回答）

　　師：口兒在哪里？

　　生：口兒在這里。（生邊回答邊指出“口”的位置）

　　師：請你讀讀這個字？　　　

　　生：耳耳耳，這是耳。

　　師：耳朵在哪里？

　　生：耳朵在這里。

　　師：請你讀讀這個字？

　　生：目目目，這是目。

　　師：目兒指什么？

　　生：目兒指眼睛。

　　師：眼睛在哪里？

　　生：眼睛在這里。

　　四、學習“日、月、火”：

　　1、貼上“日、月、火”幾個字。

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片，并說說為什么這樣貼。

　　3、學生拼讀生字，自由讀，開火車讀。

　　4、讀一讀、記一記。如：“日”rì,圓圓的太陽，圓形變成四方形，中間加一橫，就是“日”字，紅日的“日”。“月”yuè彎彎的月兒，中間加兩橫，就是“月”字，月亮的月。“火” huǒ人加點、撇，就是“火”字，火苗的“火”。

　　五、指導寫字

　　小朋友剛才學習生字學得真不錯。你們都動腦筋想了，動嘴巴說了，下面咱們該動手來寫一寫了，愿意嗎？指導寫“十”字。

　　（一）教師范寫，學生練寫。

　　1、寫“十”字，先橫后豎。豎從上到下要寫直。這豎帶針尖的，起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；。

　　2、介紹寫字執筆三個一，讀“三個一”的兒歌，讓學生做出三個一的姿勢，同學互相糾正姿勢。

　　3、介紹田字格，指導學生如何觀察田字格。

　　4、先描紅后臨摹。

　　（二）評價：

　　教會學生怎樣評點同學寫的字。

　　板書設計：

　　2、口  耳 目

　　口  耳 目

　　（下面貼相應的圖片）

　　日 月 火   

　　（下面貼相應的圖片）

《口耳目》教學實錄案例 篇15

　　【學習目標】

　　1、通過多種有趣的形式，認讀6個生字羊、鳥、兔、木、禾、竹，學會正確書寫“十”，認識筆畫“丨”（豎）。

　　2、通過小組合作猜一猜游戲，初步感知象形字的構字規律，培養合作探究精神。

　　3、運用多媒體課件，展示象形字的演變過程，感受祖國文字的偉大，激發熱愛漢字的情感。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　今天老師帶大家去個漂亮的地方──大森林，那里住著許多活潑可愛的小動物，還有一些植物，它們可想和我們交朋友了，瞧，它們來了（出示圖片）。愿意和他們交朋友嗎？誰能看著拼音，跟它們甜甜地打個招呼嗎（出示拼音）？

　　學生自由拼讀。

　　二、認識事物，學習生字

　　1、認一認：

　　⑴　剛聽到了你們這么熱情的招呼聲，我很想知道，你們都結識了哪幾個朋友？（指名說，適當挑一個朋友作簡單介紹）

　　⑵　我們都認識她們了，她們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，想看看嗎（課件出事事物與象形字圖片）？

　　2、猜一猜：

　　⑴　這是古時候人們寫的字，離現在已有5000多年了，多好看呀！請你猜一猜，她們是誰？說說為什么你猜是它？（指名猜）

　　⑵　小組合作猜，說說你們的理由。

　　⑶　指名學生匯報小組猜的成果，其他小朋友可補充。

　　3、記一記：

　　原來森林朋友送給我們的是它們5000多年前的字，那這些字現在是怎樣的呢？（出示圖和漢字）

　　⑴　請你輕輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節，多讀幾遍。（學生自由讀）

　　⑵　哪個特別難的，你記不住，想請小朋友幫忙的，有嗎？（教師相機出示卡片學習生字）

　　⑶　生字寶寶可淘氣了，躲到大森林里去了，你還能叫出它們的名字嗎？同桌比一比，看誰找得快，讀得準。

　　⑷　看你們多厲害，把生字寶寶又從大森林里請回來了。（男女生賽讀）

　　⑸　摘掉了拼音帽子，你還能認出她們嗎？四人小組讀，不會的請小組長領著大家讀讀。

　　⑹　匯報檢查，開火車讀。

　　三、課中操

　　老師看出來，大家都很喜歡這些森林朋友，我這還有一首兒歌是講它們的，一起來念念吧，可以加上動作。

　　兒歌：

　　我學小羊咩咩咩。我學小鳥飛呀飛。

　　我學小兔蹦蹦跳。我學竹子挺挺腰。

　　我學樹木快快長。我學禾苗彎彎腰。

　　四、小結引申

　　1、我們這節課認識了森林朋友帶來的古時候的字，像（出示圖）這些，還認識了現在的漢字，像（出示字）這些，那你喜歡森林朋友古時候的字呢還是現在的字？為什么？

　　2、古時候的字很漂亮，很形象，現在的字寫起來方便，讓人都喜歡，再說沒有古時候的字，哪來現在的字呢？你們看──（課件演示“日”“分”的演變過程），仔細看，這兩個字是怎么演變過來的。

　　五、指導書寫

　　1、復習田字格各部件的名稱。

　　2、認識新筆畫“丨”（豎），邊說邊書空。

　　3、觀察“十”在田字格中的位置。

　　4、師范寫一筆，學生學寫一筆。

　　5、學生自己練寫兩個。

《口耳目》教學實錄案例 篇16

　　【教學目標】

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”，并學會書寫。

　　2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣

　　1、出示各種標牌（瞿溪二小，多美麗………）

　　師誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

　　2、小結對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題

　　過渡今天這節課，楊老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。

　　1、（播放課件）師這是什么？ 眼睛還可以說是什么？

　　2、（播放課件）師再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　3、（播放課件變到“目”字）師古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”

　　1、（課件出示：口　耳　目　日　月　火〈帶拼音〉）

　　師你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　⑴　自由讀。

　　⑵　開火車讀（正音耳 火）──齊讀。

　　2、游戲“指五官”：

　　師你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　3、畫“日、月、火”：

　　師這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

　　4、組織討論：

　　師你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

　　5、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

　　師下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。

　　四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”

　　1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學習這3個字。怎么學呢？可要先聽好老師的要求：

　　⑴　先自己讀準字音，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯的話，就要趕快幫他改正過來。

　　⑵　兩個人一起說說有關“羊、鳥、兔”的知識。

　　2、同桌合作學習“羊、鳥、兔”。

　　3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

　　4、反饋：

　　師現在哪一桌小朋友來匯報一下。

　　請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。

　　請你們這一桌的小朋友來說說你們知道“羊、鳥、兔”的什么知識？

　　五、認識三種筆畫

　　1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”：

　　⑴　指認筆畫的名稱。師這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

　　⑵　說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。師誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

　　2、仔細觀察，寫好筆畫：

　　⑴　師范寫看老師來寫寫這三個筆畫吧。

　　⑵　跟老師來寫一次，你們有手指在手掌上寫。

　　⑶　翻開田字格，每一個筆畫寫兩個。

　　3、展示優秀作業。

　　六、鞏固本課所學生字，測評教學效果

　　游戲“貼一貼”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給個學生，讓學生貼出相應的漢字，并認讀。

　　齊讀9個生字。

　　七、拓展性學習

　　自學本課其余的3個生字“木、禾、竹”。

《口耳目》教學實錄案例 篇17

　　【教學目標】

　　1、認記“口、耳、目、日、月”5個漢字，學習新筆畫“豎”，會正確書寫“十”。

　　2、了解祖國文字的由來，激發學生熱愛祖國的文字。

　　3、培養學生能利用多種方法自主識字的能力和培養想象、觀察及說話能力。

　　【教學重、難點】

　　1、認記6個漢字，會正確讀準“耳、目”，正確書寫“十”。

　　2、培養學生自主識記漢字的能力。

　　【教學準備】

　　電子琴、6個漢字的實物圖及字卡，畫筆，一杯鹽水。

　　【教學過程】

　　一、實驗激趣導入

　　1、出示一杯糖水，指名學生上臺嘗味道。（一名學生上臺用手指沾水嘗味道，告訴全班學生是甜味。 ）

　　2、老師也跟著嘗，用中指伸入水中，用食指嘗，告訴學生沒味道，請學生說說誰對。

　　3、學生仔細觀察，發現問題，指出老師弄錯手指，引起全班哄笑。

　　4、小結表揚發現的同學，提出要求請學生用眼睛注意觀察，耳朵認真聽，嘴巴大膽發言。

　　本實驗的目的是激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；讓學生親身體驗只有認真觀察才能有所發現，有所收獲，從而讓學生自主做到在學習時認真觀察，體現情感態度的新理念。

　　1、創設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現代漢字與圖的關系：

　　⑴　出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規則地貼著“口、耳、目”的象形字和現代漢字共6個字。

　　⑵　請學生仔細觀察，幫這6個迷路的字娃娃（3個現代漢字和3個象形字）找到回家的路，并帶回各自的家。

　　⑶　3名學生上臺分別給“口、耳、目”3個家找回2個字娃娃貼到相應的家中，臺下學生給臺上的3名學生加油。

　　創設給字娃娃找家這一情境，激發孩子認真觀察，自主學習探究，發現規律的興趣，體現課改自主探究學習的新理念，并滲透樂于助人的思想教育。

　　2、了解漢字的演化過程及象形字的特點：

　　⑴　請學生說說是怎么想，怎么幫字娃娃找到家的。

　　⑵　小結，并簡單介紹中國漢字的演化過程（借助板書）

　　以引導學生自主發現為主，培養自主探究的學習習慣。

　　3、認讀“口、耳、目”：

　　⑴　揭示課題，請學生借助拼音自己讀準這三個字。（口、耳、目）

　　⑵　請一名學生讀，說說讀時要注意什么，其他學生評議。

　　⑶　請四名上臺挑戰賽讀，評議小結。

　　⑷　全班讀。

　　通過自主讀，自主發現，培養學生的自主學習能力，同時采用擂臺賽讀，調動學生學習的積極性。本環節注重學生利用已有知識自主學習的新理念。

　　4、識記“口、耳、目”的字形：

　　⑴　請學生說說自己想怎么記這些字，會記哪個字，比一比，誰的方法多，誰的方法妙。

　　⑵　學生站起來說說自己的想法，預計：

　　學生猜謎（左一片，右一片，隔座山頭不見面耳）。

　　學生聯想（看到電視機象個口）；手勢（用手指比“口、目”）；

　　做游戲（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；組詞、說話（口腔、木耳、口香糖……）

　　⑶　如學生有講到做游戲，唱歌，就請全班跟著做，如方法不是很理想，師可適當提示（如老師會用猜謎，你們會不會；老師會用手勢，你們會不會……）

　　⑷　小組交流，說得好的，學生要自覺夸夸他。

　　這環節以學生為主體，在自主學習的基礎上，圍繞識字這重點，把識字與生活經驗結合，努力營造民主、寬松、自由的學習氛圍，讓學生選擇自己喜歡的方式識記，發揮學生自主識字的積極性和創造性，體現了人文性，自主探究性，注重情感體驗，發展個性，豐富自己精神進步的新理念要求。

　　三、小組合作學習“日、月”

　　1、學習“日、月”的音、形、義：

　　⑴　請學生用剛才的識記方法學習“日、月”。（6個小組討論學習）

　　⑵　檢查學生自學情況（音、形、義），讓學生說說自己學會了什么。預計（會讀，會用《小小的船》《彎彎的月兒》記“月”；用古詩《登鸛鵲樓》《鋤禾》記“日”；畫畫手勢—日；加減法（口—月—日）……

　　⑶　引導學生學會評議，懂得欣賞，學習別人的好方法，自覺夸夸別人、古詩、兒歌會讀的同學可跟讀。

　　通過小組合作學習，創設一個人人都有發言機會的場景，讓孩子互相啟發，思維活躍，互幫互助，取長補短，人人都有所收獲，有所發展，讓學生體驗到自主、合作、研究學生的成功和喜悅，增強學習的主人翁意識。

　　2、想象畫說話：

　　⑴　請學生畫畫自己心中的日或月，想怎么畫就怎么畫，要大膽想象，可以自己畫也可以找好朋友合作。

　　⑵　學生開始構思，開始繪畫。

　　⑶　請畫得較有特色的學生上臺展示自己的畫并說說自己的想法。預計：

　　畫一個長滿樹的太陽，保護我們的臭氧層。

　　畫一個會吸臭氣的太陽（像吸塵器一樣，把地球上的臟東西都吸走。）

　　畫一個會教拼音和數學的太陽，我不會時可請教它。

　　畫一個裝滿冰糖葫蘆和鮮花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子餓了就送給小朋友吃……

　　⑷　把上臺說的畫貼到黑板上。

　　通過讓學生畫“日、月”激發他們的學習欲望，又讓他們畫出自己喜歡的，激發兒童那夢幻的靈光，大膽展開想象，畫出一幅幅奇妙的畫，道出一句句奇思妙想，從而達到了語言文字的訓練，又培養了想象創新能力，體現了新理念的綜合性能力的培養。

　　四、學習筆畫“豎”和指導寫“十”

　　1、出示“十”字卡，請學生仔細觀察，自主發現問題回答。

　　2、對學生的發現加以引導小結，并及時滲透新知識—引導找出新筆畫“懸針豎”的特點。（出示實物“針”加以形象理解。）

　　3、范寫“十”，邊寫邊講述書寫要點。

　　4、學生仿寫。

　　5、出示學生寫的字，引導學生評議。

　　體現學生的自主探究學習──讓學生自己通過仔細觀察，發現字與田字格、字中筆畫之間的關系。

　　五、總結、布置作業

　　1、小結今天所學的知識，請學生把今天的學習知識講給爸爸、媽媽聽，與爸爸媽媽共享。

　　2、辦一期畫展。

　　【板書設計】

　　日

　　月

　　貼學生的想象畫貼學生的想象畫