《口耳目》教學(xué)反思（精選12篇）
《口耳目》教學(xué)反思 篇1
《口耳目》教學(xué)反思
這堂課我沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì).這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,思考,靈感,我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果.教學(xué)過(guò)程是師生交往,互動(dòng)的過(guò)程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),我也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式.開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!
本課的設(shè)計(jì)中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂.同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與漢字之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí),觀察分析能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展.
口耳目教學(xué)反思
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，金依峰同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說(shuō)，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，周煒南舉著小手說(shuō)：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語(yǔ)，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無(wú)所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學(xué)反思
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過(guò)程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過(guò)多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)怎么想出來(lái)的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這兩個(gè)生字。
二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字
在認(rèn)識(shí)羊與目這兩個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶
學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒有作過(guò)多的字形分析，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說(shuō)一說(shuō)這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計(jì)劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好。回顧教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔(dān)任高段語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺
乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。
二、過(guò)分關(guān)注教學(xué)過(guò)程而忽視了教學(xué)效果。由于是公
開課，我只想把完整的教學(xué)過(guò)程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長(zhǎng)看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時(shí)提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過(guò)，教學(xué)不扎實(shí)。
三、在教學(xué)過(guò)程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予
充分的鼓勵(lì)，課堂上沒有涌動(dòng)著生命的活力。
課后，通過(guò)與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
《口耳目》教學(xué)反思 篇2
《口耳目》教學(xué)反思
口耳目是一篇識(shí)字課，本課中的12個(gè)生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在掌握認(rèn)識(shí)這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。
我重點(diǎn)選擇了有代表性的鳥字，先看圖說(shuō)鳥，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說(shuō)話能力；接著看圖比字，出示甲骨文的鳥，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái)，是古人根據(jù)圖畫畫出來(lái)的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的鳥字，比較鳥和鳥圖的相似處。由于鳥字與圖具有極大的相似性，學(xué)生找出了很多。比如：一生說(shuō)一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。雖然圖中鳥頭上的毛并沒有豎起來(lái)，可還是有一個(gè)學(xué)生把鳥字的撇想像成了鳥頭上的羽毛被風(fēng)吹起來(lái)的樣子，這也是我原先預(yù)想不到的。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái)，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識(shí)字。
學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的11個(gè)生字，讓學(xué)生自主識(shí)字。有了第一步的鋪墊，學(xué)生的識(shí)記就簡(jiǎn)單多了，在交流過(guò)程中學(xué)生充分展現(xiàn)自己的識(shí)字方法，除了看圖識(shí)記外，還有加一加、減一減成新字，和自己認(rèn)識(shí)的形近字比較識(shí)記等方法，在學(xué)生交流的過(guò)程中也充分暴露了學(xué)生目前掌握的識(shí)字法。即學(xué)生的識(shí)字方法較簡(jiǎn)單實(shí)用，但缺乏想象力、創(chuàng)造性及生動(dòng)性。比如識(shí)字還有編字謎、編順口溜等各種有趣的方法。
《口耳目》教學(xué)反思
我感到了一股無(wú)形的的壓力：孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對(duì)的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過(guò)后讓五個(gè)小老師說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。
2自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié)，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞，花去了許多的時(shí)間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說(shuō)其它識(shí)記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語(yǔ)等）
3 對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分離。自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的把握有待及時(shí)加強(qiáng)。
上完這節(jié)課后，我心情非常沉重：教書簡(jiǎn)單，可是要教好書難上加難呀，只有永不停歇，才會(huì)在教學(xué)這片廣闊的舞臺(tái)上彈出優(yōu)美的旋律！
同課異構(gòu)——《口耳目》教學(xué)反思
周五，語(yǔ)文教研組同上一節(jié)課的教研活動(dòng)結(jié)束了！這次活動(dòng)給我們搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)，我們終于可以選定一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行交流了，我們一年級(jí)語(yǔ)文組經(jīng)過(guò)研討決定把《口耳目》這節(jié)識(shí)字課作為目標(biāo)課。在這次活動(dòng)中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評(píng)課當(dāng)中獲得了新的認(rèn)識(shí)。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
一、在活動(dòng)中的收獲。
張老師的教學(xué)1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)中識(shí)記字形是難點(diǎn)，張老師采用了看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了“目”字，先讓學(xué)生看圖，點(diǎn)出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說(shuō)說(shuō)象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學(xué)生感興趣的方法，加以檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無(wú)論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
2、注意到了識(shí)字與生活的聯(lián)系。如：在教學(xué)“耳”字的時(shí)候張老師注重了引導(dǎo)教育孩子不要隨便挖耳朵；教學(xué)“口”字的時(shí)候教育學(xué)生要愛護(hù)牙齒，勤刷牙；教學(xué) “目”字的時(shí)候教育學(xué)生要保護(hù)自己的眼睛，注意讀書姿勢(shì)。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)，一舉幾得。
陳老師的教學(xué)1、課堂應(yīng)變能力較強(qiáng)，處理問題方法得當(dāng)。雖然陳老師剛剛踏進(jìn)工作崗位卻有著極強(qiáng)的應(yīng)變能力。如：在找朋友的游戲中有個(gè)學(xué)生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)出錯(cuò)誤，而是在集體講解時(shí)通過(guò)學(xué)生自己分析字形，找出錯(cuò)誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識(shí)字部分同學(xué)們開火車讀，有個(gè)學(xué)生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡(jiǎn)單的讓其改正而是以圖畫引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學(xué)生記住了什么，有個(gè)孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進(jìn)行了細(xì)致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個(gè)問題，又怎么會(huì)忽視一個(gè)孩子，這樣的老師一定是最有責(zé)任心的老師。
2、溫和的語(yǔ)氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也許是從事多年低年級(jí)教育的原因，自己一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對(duì)學(xué)生時(shí)，不自覺地變得僵硬，語(yǔ)氣自然而然的也“硬”了起來(lái)。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的語(yǔ)氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進(jìn)我的課堂。
二、在活動(dòng)中的反思。
1、忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號(hào)表意，再到音形義為一體的歷史演變過(guò)程中，蘊(yùn)含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動(dòng)人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達(dá)到目標(biāo)，而錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會(huì)漢字的演變過(guò)程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學(xué)生愛看漢字、愛學(xué)漢字的情感得到升華，就不會(huì)為此而遺憾了。
2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個(gè)字、每一張卡片的細(xì)致講解，忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”這一教學(xué)理念。又讓孩子往自己預(yù)設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個(gè)文明孩子，舉手得到老師的認(rèn)可才能回答問題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個(gè)字教給學(xué)生討論交流，也許不會(huì)出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實(shí)踐，互相的學(xué)習(xí)，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動(dòng)帶給我的諸多收獲！
《口耳目》教學(xué)反思 篇3
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評(píng)課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識(shí)字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
1、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課 ，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。張老師正確認(rèn)識(shí)到了兒歌作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中充分利用了兒歌來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。
2、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報(bào)紙、電視、臺(tái)燈”等詞，再讓學(xué)生觀察本課插圖并把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
3、采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。楊華老師在教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，根據(jù)生字的形貌，在黑板上相應(yīng)畫了簡(jiǎn)圖。學(xué)生把圖和字進(jìn)行了比較、觀察，學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。學(xué)來(lái)既輕松，又有趣。
4、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生平均每天的識(shí)字量在十幾個(gè)左右。為了活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效率，在識(shí)字課上，李媛媛老師注意把識(shí)字變成有趣的活動(dòng)和游戲。在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，李老師從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展了“奪寶盒”的游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字，取得了良好的效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一要求，實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中，安排學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字，其中100個(gè)會(huì)寫。識(shí)字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)生字，真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意，就成了本次教材實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。通過(guò)這一次的“三課”活動(dòng)。我們認(rèn)識(shí)到，要完成這一艱巨的任務(wù)，在今后的識(shí)字教學(xué)中，教師還應(yīng)重視以下三個(gè)方面的工作：
一、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律：
對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
二、是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字：
在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。
三、是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：
兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。一方面引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。因?yàn)閮和瘯嬲Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。
《口耳目》教學(xué)反思 篇4
教學(xué)反思其實(shí)就是老師對(duì)自身教學(xué)的總結(jié)分析，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《口耳目》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《口耳目》教學(xué)反思一
《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。通過(guò)對(duì)教材的鉆研，我把它分成兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會(huì)寫“十”，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會(huì)寫“木和禾”，我上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這些生字之中，以小動(dòng)物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。
在鞏固生字階段，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應(yīng)該坐哪一輛車，還進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢?學(xué)生積極性很高，我又通過(guò)“找朋友”的游戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X地記住生字，學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常好。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是說(shuō)句子可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學(xué)機(jī)智有待提高，以至于揭示課題這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好，另外，個(gè)別學(xué)生第三聲讀不到位，沒有及時(shí)糾正。這些都有待于今后在教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與改進(jìn)。
《口耳目》教學(xué)反思二
如果說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從一個(gè)個(gè)單詞開始，那么學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就必須掌握足夠量的漢字。隨著新課本的誕生，使低年級(jí)小朋友的識(shí)字量大幅度的增加，識(shí)字成為了小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)。心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：“學(xué)生生來(lái)具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)。”怎樣真正喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的識(shí)字呢?在一堂區(qū)域性教研課上，我得到了一些啟示。
在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只有200多個(gè)，但他們是最基本的漢字。在低年級(jí)教材中出現(xiàn)較為集中，新教材中就專門安排了一篇象形字的識(shí)字課：《口耳目》 。
一、巧設(shè)情境，了解象形
動(dòng)畫片是小朋友的知心朋友，利用機(jī)器貓和它的時(shí)光機(jī)帶領(lǐng)孩子們走近古時(shí)候的象形文字，別有一番趣味。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學(xué)們似乎都已經(jīng)明白，我們?nèi)缃竦臐h字都是由一幅幅畫慢慢演變過(guò)來(lái)的，一個(gè)字就是一幅畫。中國(guó)漢字的這個(gè)微妙的特點(diǎn)，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了他們的興趣。
二、執(zhí)筆作畫，獨(dú)特聯(lián)想
象形字近于圖畫是其特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫畫古字、看看今字，學(xué)生就一目了然了。
例如：我在教《口耳目》時(shí)，學(xué)生們通過(guò)畫太陽(yáng)、月亮，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了“日”和“月”。本課中的“羊、鳥、兔、竹”四個(gè)字較為復(fù)雜，而且極易寫錯(cuò)，但在圖片和古字的幫助下，學(xué)生迅速正確的記住了這些字。
師：你想到什么好辦法認(rèn)識(shí)他們嗎?(學(xué)生相互交流)
生：老師，我能記住“羊”字，羊字頭上有兩個(gè)角，羊的下巴下面還有一把長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須。
生：我也能記!我能記住“鳥”字，“鳥”字就像一只小鳥用爪子緊緊抓住了樹桿。
生：對(duì)，最后的一橫就是樹桿。
生：還有，還有!千萬(wàn)別忘了“鳥”字的一點(diǎn)，那是小鳥的眼睛呀!
(課堂上小手絡(luò)繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。他們用自己敏銳的觀察力和獨(dú)特的思維，發(fā)現(xiàn)這一切。)
師：是啊!你們想的妙，說(shuō)的好!請(qǐng)你們當(dāng)小小解說(shuō)員，帶大家來(lái)認(rèn)識(shí)其它的字吧!
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不但展示了漢字的演變過(guò)程，而且對(duì)這些漢字各部位進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的分析，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了生字。
三、乘熱打鐵，課外延伸
以上看來(lái)，將字看作一幅畫的方法，孩子們比較容易接受，我趕快抓住時(shí)機(jī)將這種方法加以延伸，提供了幾個(gè)看似像畫的字如：“眉”、“魚”、“馬”等。學(xué)生果然反應(yīng)激烈，興趣盎然。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的想象力，是喚醒學(xué)生潛力的一條途徑呀!
四、妙用熟字，加深記憶
字型分析完畢，我就引領(lǐng)他們進(jìn)入鞏固識(shí)字的階段。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友識(shí)字時(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)“學(xué)得快，忘得也快。”
我就利用這一課中的字“日、月、火”編了一首兒歌送給他們做為課中操。(太陽(yáng)紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。)沒想到，他們也開始用剩下的字編起兒歌來(lái)。(小兔小兔輕輕跳，小鳥小鳥喳喳叫，小羊地上吃青草，小動(dòng)物們多快樂!)雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創(chuàng)作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫在黑板的中央，他們看著自己的作品，他們興奮一已!
五、運(yùn)用媒體，游戲識(shí)字
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲，如：打字靶、摘花、送信等。在這次教研課的最后我充分發(fā)揮多媒體的作用，來(lái)了一次真正的“開火車”。
師：小朋友們，這節(jié)課字寶寶一直和我們?cè)谝黄穑贿^(guò)快要下課了，他們要坐著小火車回家了，我們和它們說(shuō)再見，好嗎?
生：齊讀火車箱上的字，目送它們遠(yuǎn)去。(學(xué)生們依依不舍，等最后一節(jié)車箱消失，他們還在喊：“再見，再見!”)
其實(shí)漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，不是很好嗎?
《口耳目》教學(xué)反思三
《口耳目》一課總目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾、個(gè)、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時(shí)目標(biāo)，我設(shè)為認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識(shí)字課的重難點(diǎn)為識(shí)字、寫字。
一、備課時(shí)的思考：
1.生字多為學(xué)生生活當(dāng)中就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，也就是說(shuō)，本課孩子的起點(diǎn)已經(jīng)非常高。通過(guò)課前學(xué)生圈圈自己認(rèn)識(shí)的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認(rèn)識(shí)。
2.本課的生字為象形字，同時(shí)配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3.要求會(huì)寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學(xué)生能夠掌握并為人師。
基于以上三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在了識(shí)字游戲及指導(dǎo)書寫上。
二、課堂呈現(xiàn)：
1.盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時(shí)也要幫助學(xué)生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計(jì)了第一個(gè)環(huán)節(jié)“圖文識(shí)記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。(2)掌握一種識(shí)字方法。
2.通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，相信每一個(gè)孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，不如在游戲中鞏固識(shí)記。因此，設(shè)計(jì)了拼讀識(shí)記、開火車識(shí)記、找朋友識(shí)記等方法。一來(lái)，多樣的識(shí)字方法能夠不斷引起學(xué)生興趣;二來(lái)，剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，從班級(jí)孩子的掌握情況來(lái)看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內(nèi)找朋友鞏固生字認(rèn)讀。
3.低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字、寫字。區(qū)識(shí)字寫字專題研討會(huì)上，趙寬亮主任說(shuō)“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長(zhǎng)。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學(xué)現(xiàn)狀是，課堂上練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時(shí)間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢(shì)，字形間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)不到位。上午學(xué)習(xí)之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。
三、課后反思：
1.如我所料，孩子通過(guò)圖文對(duì)照識(shí)字法、開火車、找朋友等多樣識(shí)字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識(shí)字教學(xué)中開動(dòng)腦筋，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費(fèi)時(shí)的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。
2.寫字教學(xué)環(huán)節(jié)只是復(fù)習(xí)了田字格的各個(gè)方位及兒歌，擠沒了學(xué)生練字的時(shí)間。時(shí)間到底少在了哪里?自己反思：識(shí)字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識(shí)字活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，影響了寫字教學(xué)。
3.仍然跳不出老套路的識(shí)字寫字教學(xué)----先識(shí)字再寫字，完全可以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，可以認(rèn)讀之后進(jìn)行寫字教學(xué)，然后再游戲識(shí)字，這一既能夠保證孩子練字的時(shí)間，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)措施：
1.上網(wǎng)搜集或自己設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜歡識(shí)字。
2.好好總結(jié)反思識(shí)字寫字教學(xué)，將區(qū)識(shí)字寫字專題研討會(huì)中學(xué)到的內(nèi)容，運(yùn)用到自己的教學(xué)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，通過(guò)評(píng)價(jià)、評(píng)比等方式，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)。
4.充分利用實(shí)物投影，對(duì)學(xué)生書寫中的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
《口耳目》教學(xué)反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)9個(gè)字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及認(rèn)識(shí)3種新筆畫“︱ノㄟ”，并學(xué)會(huì)書寫。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.能認(rèn)識(shí)9個(gè)字，2種筆畫。
2.學(xué)會(huì)“木、禾”兩個(gè)生字的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣，揭示課題。
1、出示象形字，學(xué)生猜。
師： 這是什么？（小朋友們，你看到了什么？
學(xué)生答：這是眼睛。 我看到了一只眼睛。
師： 這是什么？現(xiàn)在你看到的是什么
學(xué)生答：這也是眼睛。
師版畫豎著的目，這是什么？
這還是眼睛。
師再版畫一個(gè)象形的字，小朋友們，猜猜，這個(gè)是什么字？
這是 目 字。
師：（出示目）看看，這是古代的字，小朋友們
仔細(xì)瞧瞧，你看出了什么？
生：原來(lái)目字是從眼睛變化來(lái)的。
目的意思 就是 生：眼睛。
師“”：有趣嗎？再出示
“日”，
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道這就是“日”字？
日就是太陽(yáng)
日就是太陽(yáng)變過(guò)來(lái)的。
（生匯報(bào)）是的，古時(shí)候的人們就是根據(jù)物體的形狀來(lái)畫圖，這些圖就是最早的文字。像這樣模仿一個(gè)東西造出來(lái)的字，是很有趣的漢字，就叫象形字（讀得慢而清楚）。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《口耳目》。老師來(lái)寫課文的題目，看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”。
1、（出示帶拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）貼到黑板上
師：好下面我來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？ 邊手做舉手的形狀
老師知道有很多小朋友一定都認(rèn)識(shí)了，不著急，先自己在下面認(rèn)真的大聲念一念好嗎？
2請(qǐng)幾個(gè)能干的小朋友來(lái)認(rèn)一認(rèn)，做做小老師。
生讀口，
師：什么口？還要給生字寶寶找?guī)讉�(gè)好朋友（大口 開口的口），請(qǐng)你給它組組詞。
小老師，你能拼一拼嗎？
學(xué)生拼。
真能干！你是一個(gè)很棒的小老師。
小朋友們一起跟她讀一遍：拼音kou 口 口 口 開口的口。
獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉。
還有誰(shuí)也來(lái)做做小老師？老師要請(qǐng)一個(gè)坐得最端正、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友。
停頓一兩秒。
3請(qǐng)一生像第一個(gè)學(xué)生一樣做小老師。
4 看來(lái)我們班能干的小老師真不少！
這樣吧，每個(gè)人都做一次小老師，像第一個(gè)小老師一樣，把還剩下的幾個(gè)生字寶寶介紹給你的同桌。
老師待會(huì)看看哪一桌小朋友最能干，最像小老師。
學(xué)生自己教剩下的 目 日 月 火
2分鐘后，檢查
我們來(lái)開個(gè)小火車！
師：火車火車哪里開，生：火車火車這里開！（生做舉手狀）
輪流兩遍。
這一關(guān)，咱們班里出了這么多能干的小老師。還剩下的幾個(gè)生字寶寶等不及也要出來(lái)了。（出示課件圖片）
認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶嗎？木、禾、竹
有這么多小朋友認(rèn)識(shí)他們，真了不起！
（好奇的樣子）你們都是在哪里認(rèn)識(shí)他們的？
學(xué)生說(shuō)：書上、 圖片上、 電視上、拼拼音認(rèn)識(shí)的
原來(lái)在生活中認(rèn)識(shí)字，你就能變成小老師了，小朋友們不要錯(cuò)過(guò)認(rèn)字的機(jī)會(huì)，明天把你們新認(rèn)識(shí)的字帶來(lái)給老師瞧瞧？怎么樣？
好！
我們也來(lái)讀好他們
跟老師讀，看哪個(gè)小朋友坐得最像小老師！老師待會(huì)請(qǐng)他讀。
停一秒，看紀(jì)律。
生跟讀一到兩遍
看來(lái)第二關(guān)還是難不倒能干的小老師。
(放在第二課時(shí))
下面有幾道關(guān)卡，看看你們能闖過(guò)去嗎。
猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。
有時(shí)掛在天邊；有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。 （月）
東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫時(shí)方。 （日）
（2）請(qǐng)學(xué)生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
（3）加一加、變一變。
“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
同桌互相考一考。
（師板書：日、田、古、葉、本、禾、未、休）
三、復(fù)習(xí)鞏固漢字
既然大家開動(dòng)腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。請(qǐng)看大屏幕。
（課件出示）
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個(gè)生字寶寶和15項(xiàng)“帽子。（即生字和音節(jié)，多3 個(gè)非本課生字的音節(jié)。）這里都是我們剛剛認(rèn)識(shí)的生字寶寶，看看你已經(jīng)和它們成為好朋友了嗎？
（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。
（3）開火車讀上述帶拼音的生字。
2、找朋友。（組詞）
師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個(gè)字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個(gè)字或者兩個(gè)以上的字連在一起就成為了一個(gè)詞，代表更豐富的意思。誰(shuí)想來(lái)試一試？引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行口頭組詞。組的好詞領(lǐng)學(xué)生們說(shuō)一遍。
（這段話在教授時(shí)沒有提及）
學(xué)生組詞練習(xí)
四、指導(dǎo)書寫
師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達(dá)的意思，現(xiàn)在我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)我們的手指，把它們寫下來(lái)好嗎？
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”
（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）
學(xué)生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫：有幾個(gè)筆畫？
（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。
（3）學(xué)生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長(zhǎng)。
（5）學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)；評(píng)議，繼續(xù)寫。
教學(xué)板書：
2、口耳目
書寫田字格中的“十”
課后反思：
教學(xué)完本課，給我自己留下的感覺就是兩個(gè)字“不好”！其主要有兩個(gè)方面沒有做好。
第一，在課程教學(xué)中進(jìn)行的不是很順利，應(yīng)該說(shuō)在課堂，我自己調(diào)控的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有掌握的很熟練，以致在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上沒有凸顯出來(lái)。
第二，自己在準(zhǔn)備過(guò)程中，還沒有做到心中有教案。可以說(shuō)，自己有個(gè)環(huán)節(jié)并沒有準(zhǔn)備好，以致在課堂教學(xué)中有短暫的空隙，我在回想教學(xué)安排。這是很不應(yīng)該的！
對(duì)于本課教學(xué)中，我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的教學(xué)風(fēng)格及兒童化的教學(xué)言語(yǔ)。只是在課堂實(shí)踐中，我并沒有把它好好發(fā)揮出來(lái)。在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的還是我自己有點(diǎn)嚴(yán)肅，中規(guī)中矩的教學(xué)風(fēng)格。在課堂上的說(shuō)話聲音有點(diǎn)輕，以致坐在后排的聽課老師有時(shí)都不能聽得清楚。小學(xué)低段的課堂用語(yǔ)，尤其是一年級(jí)的語(yǔ)文老師說(shuō)話時(shí)一定要吐字清晰，表達(dá)的語(yǔ)速不能過(guò)快。這是我需要改進(jìn)以及平常需練習(xí)的地方。
而本次教學(xué)最大失誤是本課的教學(xué)重點(diǎn)有點(diǎn)本末倒置，以致還有寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。在識(shí)字這一教學(xué)安排中，太過(guò)于側(cè)重識(shí)字鞏固這一內(nèi)容了，把“闖關(guān)游戲”進(jìn)行的很繁瑣，（其實(shí)沒有必要的）。其實(shí)，對(duì)于一年級(jí)的來(lái)說(shuō)，剛剛接觸識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該把這一鞏固識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)放在第二課時(shí)進(jìn)行。那么，我在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤。就是：在（3）加一加、變一變。“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學(xué)中，把學(xué)生說(shuō)出的答案板書在黑板上時(shí)，沒有根據(jù)漢字的書寫筆順來(lái)寫，而是直接在字上面加上一筆這樣子來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。其實(shí)，這樣子的板書，反而誤導(dǎo)學(xué)生寫漢字時(shí)可以湊筆畫，或者學(xué)生容易記住老師的書寫筆順，而不知這個(gè)筆順是錯(cuò)誤的。這個(gè)是我自己在備課時(shí)沒有考慮到的問題，卻在課堂是上造成重大失誤。由于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大概花了10分鐘，所以導(dǎo)致后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時(shí)間開展。最重要的寫字環(huán)節(jié)沒有開展，對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)失誤。
還有，在對(duì)于課前準(zhǔn)備，也沒有做很充分的準(zhǔn)備，與學(xué)生的交流太少了。例如，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，有學(xué)生提出“甲骨文”的說(shuō)法，由于自己在備課時(shí)沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)面，做一在課堂處理中，就忽略了。對(duì)于漢字的演變過(guò)程還沒有事前了解，當(dāng)時(shí)也沒有及時(shí)挖掘這個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)。又例如，在讓學(xué)生進(jìn)行加一加，變成新字時(shí)。有個(gè)學(xué)生提出，給“日”加一豎，要出頭，是個(gè)“由”字。當(dāng)時(shí)由于沒有聽清學(xué)生的發(fā)言，再加上沒有事先考慮到這個(gè)字，所以沒有給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易使他產(chǎn)生在課堂上膽怯發(fā)言的感覺。所以，沒有處理好著兩個(gè)實(shí)例，說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智還不夠，沒有好好思考過(guò)這方面的情況。以后有待于加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
另外，就是相對(duì)于上個(gè)月所上的公開課而言，在課堂調(diào)控、把握學(xué)生這一方面，還是有點(diǎn)進(jìn)步的。至少，能及時(shí)把學(xué)生的注意力通過(guò)各種形式提醒給吸引過(guò)來(lái)。而且，在指名學(xué)生讀拼音時(shí)，發(fā)現(xiàn)了讀三拼音節(jié)“huo”時(shí)，能及時(shí)糾正發(fā)音，并提醒全班同學(xué)的發(fā)音。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)說(shuō)完整的話。
《口耳目》教學(xué)反思 篇6
口耳目（第一課時(shí)）
《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來(lái)分類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。并能把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來(lái)，融兒童情趣與識(shí)字為一體。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過(guò)象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認(rèn)識(shí)“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個(gè)字，掌握三種基本筆畫，會(huì)正確書寫“十”；
情感目標(biāo)：通過(guò)象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美；
能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)：
今天有很多老師來(lái)看我們小朋友上課，因?yàn)樗麄兟犝f(shuō)一（1）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)，有信心嗎？
一、故事導(dǎo)入，激趣激情
1、這節(jié)課我給大家?guī)?lái)一位新朋友，出示：圖片，他是喜羊羊，我們和他打聲招呼吧！
喜羊羊說(shuō)，這節(jié)課要帶咱們?nèi)ハ笮巫滞鯂?guó)（象形字）里玩一玩，認(rèn)識(shí)一些新朋友。聽說(shuō)象形字王國(guó)的朋友可熱情了。只要你能認(rèn)真聽、仔細(xì)看，大膽發(fā)言就能得到它們的禮物呢。讓我們趕緊出發(fā)吧！
2、配樂講故事：
說(shuō)著說(shuō)著，象形字王國(guó)就到了。咦，門口這么有這么一塊奇特的龜甲呢？指著“龜甲”上的文字說(shuō)：“。（出示一個(gè)大大的“龜甲”刻著6個(gè)甲骨文 ）。讓我們來(lái)仔細(xì)研究研究吧!你發(fā)現(xiàn)了什么？喜羊羊說(shuō)這里有一個(gè)美麗的故事。
很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。大人們每一天都出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了，在竹林里看見一個(gè)孩子正在用心地照顧一只受傷的小鳥。（出示“鳥”圖）當(dāng)人們走近時(shí)，這個(gè)孩子還主動(dòng)地向大人們問好。他們可喜歡這個(gè)孩子們了！因?yàn)樗坏泄郧傻淖彀停ǔ鍪?ldquo;嘴巴”圖）機(jī)靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），還有一顆美好的心靈。
小朋友，喜羊羊是怎么知道這個(gè)故事的呢？
師：因?yàn)樗J(rèn)識(shí)刻在龜甲上的甲骨文。（板書）甲骨文是我們的祖先在四千多年前所使用的一種古老的文字。它們的形狀跟各種事物的圖形非常象。喜羊羊想請(qǐng)你們猜一猜，這些奇怪的甲骨文后來(lái)又演變成了什么字呢？
3、讓學(xué)生猜一猜龜甲上刻的是什么字呢？你為什么這么認(rèn)為呢？
學(xué)生猜測(cè)，教師演示。（現(xiàn)在你們幫它們找到朋友了嗎？）
是的，像這樣模仿一個(gè)東西造出來(lái)的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
4、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課文《口耳目》。老師來(lái)寫課文的題目，看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
二、自主合作 快樂識(shí)字
1、在這6個(gè)新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？把這些你認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽，互相教一教。（創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己讀，同桌讀，互相幫助）誰(shuí)來(lái)讀讀你認(rèn)識(shí)的字。他讀對(duì)了，大家就跟著讀一讀。(指讀，自由讀，領(lǐng)讀)
2、小朋友們讀得很準(zhǔn)確，摘掉拼音帽子你還會(huì)讀嗎？采用各種方式認(rèn)讀生字，（指讀、領(lǐng)讀、開火車讀等）重點(diǎn)認(rèn)讀課前學(xué)生認(rèn)識(shí)不多的字。
3、剛才，喜羊羊發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識(shí)“口、耳、目、羊、鳥、兔、”這幾個(gè)字，讀得特別好，想知道你們是怎么認(rèn)識(shí)它們的呢？
小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會(huì)自己識(shí)字，真了不起！喜羊羊也有一種好方法記這些字。你們想知道嗎？
4、喜羊羊從六個(gè)字中挑了一個(gè)最難的字讓我們一起學(xué)學(xué)？出示兔。一起來(lái)拼讀一下吧。生齊讀。
喜羊羊把他的圖片也請(qǐng)來(lái)了，看著圖片再讀讀他！
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)古代的象形字和這只兔子長(zhǎng)得十分像，那我們今天用的這個(gè)“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？
師：聽了你的想法我已經(jīng)把兔字牢牢的記在心中了。看來(lái)今后如果遇到象形字我們可以運(yùn)用這種對(duì)比事物來(lái)記憶字形的方法。
師：那除了這種對(duì)比事物記字的方法還有別的辦法來(lái)記住他嗎？
師：誰(shuí)能給這個(gè)字找個(gè)朋友？說(shuō)句話也行？指名說(shuō)。
念兒歌：《小白兔》
5、 學(xué)習(xí)“鳥”字：
小朋友真了不起，看大家學(xué)的這么開心，這個(gè)字也非要跳出來(lái)讓大家學(xué)學(xué)他，他是誰(shuí)呀？一起叫叫他。
師：這個(gè)字又和圖片里的鳥像在什么地方呢？ （撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。）
師：這一點(diǎn)是鳥的眼睛，可千萬(wàn)不能忘了。鳥的朋友可多了，你能找到哪些？
師：那你對(duì)鳥還有哪些了解？
6、學(xué)習(xí)其余的4個(gè)字：口 耳 目 羊
師：剛才喜羊羊看到小朋友學(xué)字這么輕松，他就說(shuō)：剛才的2個(gè)字是我們一起學(xué)的，不稀罕，接下去的字能否自己學(xué)？生---能
那老師給小朋友一點(diǎn)建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。
生自學(xué)。
7、反饋學(xué)習(xí)成果：
小朋友學(xué)的真認(rèn)真，一定學(xué)會(huì)了不少吧！
誰(shuí)學(xué)會(huì)讀他們了？
出示：羊
師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？
發(fā)現(xiàn)這3個(gè)字有個(gè)什么共同的秘密嗎？指名說(shuō)（都是動(dòng)物）
師：你們可真善于觀察，那這3個(gè)字呢？它們的秘密你可以發(fā)現(xiàn)嗎？（出示“口耳目”）（……）對(duì)，它們可都是我們身體的器官，還長(zhǎng)在臉上呢！
游戲鞏固
師：瞧，喜羊羊說(shuō)你們聰明，要和你們做“一指就中”的游戲呢！
游戲：（課件：圖和字都同時(shí)出現(xiàn)），順序：口、目、耳、目、耳、口。
學(xué)生大聲讀出這個(gè)字，并指臉上相應(yīng)的部位。
8、小結(jié)：、今天學(xué)的這些字和圖形多像呀，像這樣根據(jù)事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。
三、鞏固練習(xí)
1、漢字中，這樣的象形字還有不少呢，你能看看圖，幫它們找到朋友嗎？我會(huì)連。（課件：p48的題目。）
學(xué)生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。
（展示學(xué)生答案）你做的和他的一樣嗎？
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些字？請(qǐng)你讀！
老師沒有教，你怎么會(huì)讀？（鼓勵(lì)主動(dòng)識(shí)字的孩子）
回憶一下，我們學(xué)過(guò)的字中哪個(gè)字也和它所表示的實(shí)物很相象。（如；山、田）
2、猜字謎
你們讀得又準(zhǔn)確又響亮。喜羊羊知道你們很愛學(xué)習(xí)，要考考你們呢。首先出示字謎：
⑴ 東邊升,西邊落,看時(shí)圓,寫時(shí)方。
（2）左一片，右一片隔座山頭看不見。
四、書寫指導(dǎo)
1、師：同學(xué)們，識(shí)字這么能干，寫起字來(lái)一定更棒吧，下面就讓我們來(lái)看看今天喜羊羊要我們寫的字（課件：“十 ”），你們會(huì)被難倒嗎？
認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”
請(qǐng)把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫這“十”字前，讓我們先認(rèn)識(shí)1種筆畫——豎
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）
2、筆順規(guī)則：
現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了一種筆畫，加上上一節(jié)認(rèn)識(shí)的“一”，一共是兩種，如果兩種筆畫到一起，我們應(yīng)該先寫誰(shuí)，后寫誰(shuí)？現(xiàn)在老師說(shuō)一條筆順規(guī)則，看誰(shuí)聽得準(zhǔn)，記的牢。“先橫后豎”。
⑴ 書寫“十”：
① 分析筆畫“十”有幾個(gè)筆畫？
② 強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則先橫后豎。
③ 學(xué)生觀察課本上的范字。
④ 教師范寫，并提醒學(xué)生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長(zhǎng)。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
⑤ 書空。
⑥ 學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)；
⑦ 評(píng)議；繼續(xù)練寫。（在學(xué)生書寫的時(shí)候要注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)）
五、小結(jié)，鞏固
小結(jié)拓展：小朋友今天很不錯(cuò)，用各種方法認(rèn)識(shí)很多字，還把字寫的這么漂亮，看看喜羊羊還有什么要對(duì)我們說(shuō)的——
（課件：小朋友們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動(dòng)腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識(shí)字，用各種方法識(shí)字。
六、作業(yè)
1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”？
2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫。）
板書設(shè)計(jì)：
事物對(duì)比 （下面貼相應(yīng)的圖片）
甲骨文
象形字 口 耳目 羊 鳥 兔
《口耳目》反思
錢三小 陳秀云
《口耳目》是一篇識(shí)字課，本節(jié)課所學(xué)的6個(gè)生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在掌握認(rèn)識(shí)這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過(guò)程成為孩子們愛做的事，使識(shí)字過(guò)程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識(shí)字效率，我在這一堂課中創(chuàng)設(shè)了以下幾點(diǎn)：
（一）情境中識(shí)字
針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛玩、做事沒耐心的特點(diǎn)，在本課中我以喜羊羊?yàn)榫�索，通過(guò)游象形字王國(guó)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識(shí)字的效率。
（二）游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、指五官等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程。
（三）抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字
對(duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又鍛練了學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
從本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚，發(fā)言積極，教學(xué)氛圍自主、和諧，教學(xué)效果也很好。但縱觀這節(jié)課，還有些不足之處：
1、在本課里我原本預(yù)設(shè)用熟字加減筆畫的方法來(lái)記“目”，“口”，可是這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來(lái)的，學(xué)生顯得有些被動(dòng)。為此我也在考慮是否在教第一個(gè)字時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)象形記法，使得后來(lái)的字也局限與此種方法。
2、由于在前面認(rèn)字、寫字過(guò)程中耗損的時(shí)間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實(shí)。
總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術(shù)：既要孩子們學(xué)的輕松開心，又要真正的讓孩子們學(xué)到知識(shí)，獲得方法，增進(jìn)情感，自己離這個(gè)要求還很遠(yuǎn)。
《口耳目》教學(xué)反思 篇7
周四輪到自己上公開課了，我感到了一股無(wú)形的的壓力：孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備：
一 、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。
二 、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說(shuō)不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然，不出所料，六個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上。
三 、大膽嘗試，聽說(shuō)讀畫的結(jié)合。
本課采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)記，選擇會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)說(shuō)的字說(shuō)；在想象畫畫時(shí)，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫，想怎樣畫就怎樣畫；該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
在畫畫時(shí)，讓學(xué)生自己選擇畫畫內(nèi)容 ，充分留給想象的空間；知識(shí)上能者為師；坐姿上選擇輕松、自然（除不雅觀外）。同時(shí)也體現(xiàn)了綜合性，在識(shí)字時(shí)可運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，如畫畫、唱歌、做游戲、做生字操等，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1、本堂課最大的不足就是前面的環(huán)節(jié)節(jié)奏太快。畫“日月火”這個(gè)環(huán)節(jié)可以放慢腳步，給孩子更多的時(shí)間靜靜地畫，只有畫好了孩子才能更好地比較字和畫。比較字和畫這一環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)不夠扎實(shí)。
小組競(jìng)賽說(shuō)識(shí)字方法環(huán)節(jié)中，小組競(jìng)賽的效果不大，我意欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但具體實(shí)施中，由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠到位，感覺還不夠敏銳，注意力過(guò)多地集中在學(xué)生能否說(shuō)出我要的答案，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)小組競(jìng)賽，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。看到這篇教材，給我第一感覺就是一年級(jí)的孩子可能對(duì)這些單調(diào)的生字沒有興趣。經(jīng)過(guò)兩年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，我深深地感覺到，一年級(jí)的孩子剛剛走進(jìn)課堂，自律性不強(qiáng)，很難讓他們?cè)谡n堂上專心致志地聽講40分鐘。只有讓孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師的教學(xué)方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進(jìn)行高效率的課堂學(xué)習(xí)。所以，我嘗試以“趣”字作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
一、剪裁教材，以“趣”引路
通過(guò)對(duì)教材的鉆研，我們發(fā)現(xiàn)在四組生字之中，以小動(dòng)物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我們就把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”導(dǎo)學(xué)
在教學(xué)方法上，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境是提高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識(shí)”引出象形字的構(gòu)字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來(lái)讓孩子進(jìn)一步鞏固象形字“以畫構(gòu)字”的特點(diǎn)，孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，始終圍繞著和小動(dòng)物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學(xué)效果非常理想。
三、開展活動(dòng)，以“趣”促記
在鞏固生字階段，我又通過(guò)三個(gè)游戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X地記住生字，首先是給生字寶寶排隊(duì)（生字分類），然后給生字寶寶找朋友（生字組詞），最后在大街上找生字寶寶（生活中字的應(yīng)用），學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發(fā)給小朋友，然后說(shuō)“我是鳥，我是鳥，我的朋友在哪里”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來(lái)和我手里的字“交朋友”，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常好。
這堂課的教學(xué)給我很大的啟示，趣味性在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是如此重要，在以后的教學(xué)中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，調(diào)整自己過(guò)去呆板的教學(xué)風(fēng)格，讓我的課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。
《口耳目》教學(xué)反思 篇8
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優(yōu)輔差
學(xué) 法：小組合作
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識(shí)口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競(jìng)賽讀。看誰(shuí)認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字
反思一
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過(guò)讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過(guò)程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來(lái)找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
反思二
本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛步入小學(xué)不久的一年級(jí)新生，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，所以說(shuō)，這堂課不論是對(duì)于孩子們還是老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學(xué)生感受我國(guó)漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，快速牢記這12個(gè)象形字，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導(dǎo)入
課前經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個(gè)字導(dǎo)入，一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的興趣，從而增強(qiáng)了自信心。接著通過(guò)課件演示把孩子們帶進(jìn)古時(shí)候的象形文字，讓學(xué)生感受到中國(guó)的許多漢字是由一幅幅畫演變而來(lái)的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學(xué)，學(xué)中樂
根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過(guò)讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過(guò)程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳木日月火”。
“教是為了不教”，通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)前6個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些認(rèn)字方法，所以后6個(gè)字我采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、游戲識(shí)字感受象形文字
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的12個(gè)象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來(lái)找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
《口耳目》教學(xué)反思 篇9
第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著一個(gè)重大失誤——沒有引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“目”和“木”（教學(xué)難點(diǎn)），結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只是模糊地知道兩個(gè)字的讀音相同。同時(shí)教師太多強(qiáng)調(diào)找相近的地方來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，忽略了詞匯的積累，這在第二課時(shí)中加以了補(bǔ)充。但是通過(guò)活動(dòng)的畫面，以及教師的簡(jiǎn)筆畫學(xué)生很容易記住字形，同時(shí)很大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在學(xué)習(xí)了三個(gè)字的基礎(chǔ)上，教師放手讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)其他的漢字效果也非常好。自主學(xué)習(xí)沒有浪費(fèi)他們的時(shí)間。
第二課時(shí)本節(jié)課的新授內(nèi)容很少，主要以復(fù)習(xí)為主，所以安排了學(xué)生的練和寫。通過(guò)擺一擺小卡片，連一連線，學(xué)生興趣十足，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，在書寫指導(dǎo)中，對(duì)于捺的教學(xué)不夠細(xì)致和詳細(xì)，從作業(yè)本中反映出來(lái)。另外可以設(shè)計(jì)練習(xí)，給字加上一筆會(huì)是什么字，加上兩筆呢？這樣既解決作業(yè)本的難題，有能使學(xué)生對(duì)字映象深刻，提高教學(xué)效率。
《口耳目》教學(xué)反思 篇10
周五，語(yǔ)文教研組同上一節(jié)課的教研活動(dòng)結(jié)束了！這次活動(dòng)給我們搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)，我們終于可以選定一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行交流了，我們一年級(jí)語(yǔ)文組經(jīng)過(guò)研討決定把《口耳目》這節(jié)識(shí)字課作為目標(biāo)課。在這次活動(dòng)中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評(píng)課當(dāng)中獲得了新的認(rèn)識(shí)。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
一、在活動(dòng)中的收獲。
張老師的教學(xué)
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)中識(shí)記字形是難點(diǎn)，張老師采用了看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了“目”字，先讓學(xué)生看圖，點(diǎn)出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說(shuō)說(shuō)象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學(xué)生感興趣的方法，加以檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無(wú)論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
2、注意到了識(shí)字與生活的聯(lián)系。如：在教學(xué)“耳”字的時(shí)候張老師注重了引導(dǎo)教育孩子不要隨便挖耳朵；教學(xué)“口”字的時(shí)候教育學(xué)生要愛護(hù)牙齒，勤刷牙；教學(xué) “目”字的時(shí)候教育學(xué)生要保護(hù)自己的眼睛，注意讀書姿勢(shì)。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)，一舉幾得。
陳老師的教學(xué)
1、課堂應(yīng)變能力較強(qiáng)，處理問題方法得當(dāng)。雖然陳老師剛剛踏進(jìn)工作崗位卻有著極強(qiáng)的應(yīng)變能力。如：在找朋友的'游戲中有個(gè)學(xué)生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)出錯(cuò)誤，而是在集體講解時(shí)通過(guò)學(xué)生自己分析字形，找出錯(cuò)誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識(shí)字部分同學(xué)們開火車讀，有個(gè)學(xué)生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡(jiǎn)單的讓其改正而是以圖畫引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學(xué)生記住了什么，有個(gè)孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進(jìn)行了細(xì)致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個(gè)問題，又怎么會(huì)忽視一個(gè)孩子，這樣的老師一定是最有責(zé)任心的老師。
2、溫和的語(yǔ)氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也許是從事多年低年級(jí)教育的原因，自己一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對(duì)學(xué)生時(shí)，不自覺地變得僵硬，語(yǔ)氣自然而然的也“硬”了起來(lái)。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的語(yǔ)氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進(jìn)我的課堂。
二、在活動(dòng)中的反思。
1、忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號(hào)表意，再到音形義為一體的歷史演變過(guò)程中，蘊(yùn)含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動(dòng)人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達(dá)到目標(biāo)，而錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會(huì)漢字的演變過(guò)程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學(xué)生愛看漢字、愛學(xué)漢字的情感得到升華，就不會(huì)為此而遺憾了。
2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個(gè)字、每一張卡片的細(xì)致講解，忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”這一教學(xué)理念。又讓孩子往自己預(yù)設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個(gè)文明孩子，舉手得到老師的認(rèn)可才能回答問題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個(gè)字教給學(xué)生討論交流，也許不會(huì)出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實(shí)踐，互相的學(xué)習(xí)，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動(dòng)帶給我的諸多收獲！
《口耳目》教學(xué)反思 篇11
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說(shuō)，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，王凱舉著小手說(shuō)：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語(yǔ)，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的`一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無(wú)所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學(xué)反思 篇12
我所講的課是部編版第一冊(cè)識(shí)字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認(rèn)識(shí)，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，使學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
對(duì)于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
二、游戲闖關(guān)，激趣識(shí)字；
三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；
四、寫字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。剛開始，我用交朋友的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來(lái)的。第二部分鞏固識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的識(shí)字活動(dòng)，如“自主讀”“開火車”“個(gè)別學(xué)生讀”“摘星星”等環(huán)節(jié)。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會(huì)書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的。
一是沒有教給孩子們識(shí)字方法，應(yīng)該如何記住這個(gè)生字。
二是教學(xué)生字太多，一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間不久，應(yīng)該把四個(gè)生字分兩節(jié)課教學(xué)。
三是識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時(shí)間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時(shí)展示學(xué)生的作品以示激勵(lì)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓我的課堂變得更加優(yōu)秀，爭(zhēng)取讓孩子喜歡我的課堂，從而學(xué)到更多的知識(shí)。