《口耳目》課堂實錄及評析(精選12篇)
《口耳目》課堂實錄及評析 篇1
《口耳目》作為一年級學生學習完漢語拼音后安排的第二課識字課,有著它的獨特之處。學生學習完漢語拼音,需要很好的鞏固拼音,所以教材把這些識字安排在拼音教學之后,而這一課識字又特別的有趣,運用生動的圖案來識字,使學生能很快的接受,很愿意接受,這是非常符合少兒心理的,所以孩子們接受起來也是非常樂意的。
這一課識字是屬于象形字歸類識字,12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類,每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程,以利學生理解字義,會寫:“十、木、禾”3個字,激發學生熱愛祖國的文字。
在教學此課之前我首先做了如下準備:制做了本課12個生字卡片,以及各生字的多媒體課件。課堂實錄如下:
一、認字
導入新課。
同學們,今天老師要帶著大家去認識幾個非常有趣的漢字,大家高興嗎?
1、出示“口”字的生字卡片:
誰知道卡片上字怎么念呀?指名讀“口”字。
2、課件顯示“口”字和它所表示的實物圖:
看圖,你是怎么記住這個字的?(可以通過拼讀音節認記;可以通過相似的漢字認記;還可以通過它表示的實物認記;通過古文字演變來認記。)
齊讀,指名讀“口”字,記“口”字的字形。
3、教師小結學法:
剛才老師讓同學們先怎么做?(讀字),然后又看了圖,最后讓同學們怎么做?(讀一讀,記一記),教師邊小結邊板書:讀字看圖——看字比形——認記生字。
簡要評析:在教學此課時,我按這樣的思路來處理,先以一個“口”字為例,讓學生認識什么是象形字,怎么去識字,可以用什么方法去識字,在這里要注意一點就是,不管學生用什么方法去識字,只要他能記住這個字,那么就應該予以鼓勵。指導學生通過“讀字看圖──看字比形──認記生字”這樣的學習方法學習了“口”字之后引出下面十一個生字的學習。
4、學習其余十一個生字:
教師指導:像“口”字這樣,模仿實物造出的字叫象形字。課本上還有十一個這樣的象形字,同學們可以按照剛才學習“口”字的方法學習這十一個象形字。
學生分組學習,自學其余的十一個字,教師巡回指導。
簡要評析:學生學習了“口”字之后,我讓學生自學其余的十一個生字,這時采用分小組學習、討論,讓學生能充分的進行合作、探究的學習,這個過程是最重要的,新課程的新課標就非常提倡學生能進行自主、合作、探究式的學習,所以這是本節課的重點,要特別注意指導孩子們去認識漢字的奇妙,并且知道可以通過很多途徑去識字、記字。比如:可以通過拼讀音節認記;可以通過相似的漢字認記;可以通過它所表示的實物認記;通過古文字演變來認記。
5、學生匯報自學情況:
問:你會認哪個字?你是怎樣記住它的?
教師隨機指導難認的字:
小鳥不能沒眼睛,所以“鳥”字頭上有一點;兔子長著短尾巴,豎彎勾上有一點,兔子除了長著短尾巴外,頭上還有一對長耳朵,所以“兔”字頭上還有角。指導認識角字頭“ ”
6、指導再讀認這十二個生字。
7、給生字分類:
教師指導:剛才同學們學習的這十二個字,我們可以幫它們歸歸類,比如:“日、月、火”屬于天體和現象(日、月屬于天體,火是自然現象);那么 “口、耳、目”都是什么類?(人的臉部器官)“羊、鳥、兔”是什么類?(動物)“木、禾、竹”是什么類?(植物)
簡要評析:對學生進行此類分類訓練,是對學生邏輯思維的初步認識,由此讓學生初步了解漢語的分類,為以后的學習打下堅實基礎。
二、寫字
導入寫字教學:認識了這些有趣的象形字,我們還要學習三個字的寫法。
1、課件演示“十”字的書寫順序:
教師指導:“十”字里有個新筆畫叫豎,豎要從上到下寫,要寫直,“十”字里的“ ”起筆要重,然后逐漸輕下去,收筆時要像針尖的樣子。
教師再板書“十”字書寫順序。
2、課件演示“木”字的書寫順序:
教師指導:“木”字里有兩個新筆畫:撇和捺。
“撇”:從右上向左下,起筆時要重,以后漸輕,收筆時要快,注意把力送到筆尖
教師板演撇的書寫。
“捺”:從左上向右下,和“撇”剛好相反,起筆要輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,同時送力到筆尖。
教師板演“捺”的書寫和“木”字的書寫順序。
3、課件演示“禾”字書寫順序:
教師指導:禾苗有穗兒,比“木”字多一撇,但這一撇要寫得平而且短,在豎中線上,下面寫法和“木”字相同。
板書“禾”字筆順。
4、學生練習書寫這三個字。
簡要評析:指導學生書寫好這幾個漢字也是本課的重點之一,在書寫這三個字中,還要讓學生認識三種筆畫:豎、撇、捺,對筆畫的指導和書法是一致的,要讓學生從一開始就認識正確的書寫方法,因此我特別注意對學生們學習這些筆畫的訓練,力求做到教正確,學漂亮。
三、擴展練習:
1、課件顯示課后“我會連”的練習:
學生認圖,再找一找,認一認,每個字表示的實物是什么?
2、在你認識的字中找一找,哪些字和它所表示的實物很像,比一比,誰最愛動腦筋?
四、總結
教師總結學習漢字,認記漢字的幾種方法,激發學生學習漢字的興趣。
簡要評析:為了鞏固對象形文字的認識,本課的課后還安排了一組象形文字和圖案的連線練習,讓學生進一步認識象形字的特點,做完這個練習后,我又進一步讓學生們思考,在生活里,在以前認識的字里,有哪些字也和它所表示的事物很像,這其實也是在進行發散思維的訓練。在這一環節里學生們的思維得到了最充分的開發,他們想到了許多平時從各種途徑中認識的漢字,比如:“雨”“山”“水”“田”等都屬于象形文字,由此也真正認識了什么叫象形文字,對祖國文字產生了極大的興趣,這樣我教學這一課的教學目的也就在自然而然中水到渠成。
小結:整節課的教學重點,我覺得就是要讓學生認識祖國文字的有趣,對這些文字的認識產生濃厚興趣,只有對學習有了興趣,學生才會樂于學習,樂于動腦去學!
《口耳目》課堂實錄及評析 篇2
【學習目標】
1、通過多種有趣的形式,認讀6個生字羊、鳥、兔、木、禾、竹,學會正確書寫“十”,認識筆畫“丨”(豎)。
2、通過小組合作猜一猜游戲,初步感知象形字的構字規律,培養合作探究精神。
3、運用多媒體課件,展示象形字的演變過程,感受祖國文字的偉大,激發熱愛漢字的情感。
【課前準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
一、情景導入
今天老師帶大家去個漂亮的地方──大森林,那里住著許多活潑可愛的小動物,還有一些植物,它們可想和我們交朋友了,瞧,它們來了(出示圖片)。愿意和他們交朋友嗎?誰能看著拼音,跟它們甜甜地打個招呼嗎(出示拼音)?
學生自由拼讀。
二、認識事物,學習生字
1、認一認:
⑴ 剛聽到了你們這么熱情的招呼聲,我很想知道,你們都結識了哪幾個朋友?(指名說,適當挑一個朋友作簡單介紹)
⑵ 我們都認識她們了,她們可高興了,還給我們帶來了禮物呢,想看看嗎(課件出事事物與象形字圖片)?
2、猜一猜:
⑴ 這是古時候人們寫的字,離現在已有5000多年了,多好看呀!請你猜一猜,她們是誰?說說為什么你猜是它?(指名猜)
⑵ 小組合作猜,說說你們的理由。
⑶ 指名學生匯報小組猜的成果,其他小朋友可補充。
3、記一記:
原來森林朋友送給我們的是它們5000多年前的字,那這些字現在是怎樣的呢?(出示圖和漢字)
⑴ 請你輕輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節,多讀幾遍。(學生自由讀)
⑵ 哪個特別難的,你記不住,想請小朋友幫忙的,有嗎?(教師相機出示卡片學習生字)
⑶ 生字寶寶可淘氣了,躲到大森林里去了,你還能叫出它們的名字嗎?同桌比一比,看誰找得快,讀得準。
⑷ 看你們多厲害,把生字寶寶又從大森林里請回來了。(男女生賽讀)
⑸ 摘掉了拼音帽子,你還能認出她們嗎?四人小組讀,不會的請小組長領著大家讀讀。
⑹ 匯報檢查,開火車讀。
三、課中操
老師看出來,大家都很喜歡這些森林朋友,我這還有一首兒歌是講它們的,一起來念念吧,可以加上動作。
兒歌:
我學小羊咩咩咩。我學小鳥飛呀飛。
我學小兔蹦蹦跳。我學竹子挺挺腰。
我學樹木快快長。我學禾苗彎彎腰。
四、小結引申
1、我們這節課認識了森林朋友帶來的古時候的字,像(出示圖)這些,還認識了現在的漢字,像(出示字)這些,那你喜歡森林朋友古時候的字呢還是現在的字?為什么?
2、古時候的字很漂亮,很形象,現在的字寫起來方便,讓人都喜歡,再說沒有古時候的字,哪來現在的字呢?你們看──(課件演示“日”“分”的演變過程),仔細看,這兩個字是怎么演變過來的。
五、指導書寫
1、復習田字格各部件的名稱。
2、認識新筆畫“丨”(豎),邊說邊書空。
3、觀察“十”在田字格中的位置。
4、師范寫一筆,學生學寫一筆。
5、學生自己練寫兩個。
《口耳目》課堂實錄及評析 篇3
教學過程:
創設情景:
同學們,你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”,坐上時光機呀,可以回到過去。今天,我們就跟著考古學家一起坐上時光機到古代去看看,因為古時候的人寫的字跟我們現在不一樣,我們要考察考察中國的漢字是怎么變成現在的樣子的。
一、直接切入,感知象形字的特點
1、出示古文字“日”和“月”的圖片。考古學家告訴我們,古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看,這兩個符號代表的是什么字?(你為什么這么說?)
2、課件出示古文字“日”和“月”的演變過程。
在遠古時代最早出現的文字就是古人對照事物用符號畫下來的,這種用符號描摹事物形狀,后來幾千年里逐漸變化成的方塊字,我們稱為象形字。
3、大家知道嗎?像“日”“月”這樣很像事物外形的字還有很多,(出示課件)這些字都表示什么?你快猜猜看。
4、到底是什么字呢?答案就在書上,快打開書找找吧!
5、(看書時的要求:)
仔細看圖驗證你猜得對不對。
看音節把字讀準確。
二、出示課件,分四組識記漢字。
第一組:日 月 火
第二組:口 耳 目
第三組:羊 鳥 兔
第四組:木 禾 竹
三、自主觀察發現
1、師出示帶拼音的生字卡片,學生認讀,然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶?(生上前指讀卡片并組詞)
四、指導、領悟象形字的特點
1、師指黑板上的生字卡片引導學生發現問題:請同學們仔細觀察一下這里面有兩個字的字音相同,但字形不一樣,你發現了嗎?
區別“目”和“木”:
認讀“目”,并知道“目”即“眼睛”(指導學生發現把眼睛的圖片轉過來,就是現在的“目”)
“木”就是樹。口訣:木是一棵樹。
兩個字表示的意思完全不同。
2、還有兩個字發音不同,但長得很像,是哪兩個字?你有什么辦法記住它們?(出示課件區分“木”“禾”)學生試著發言。對,“木”字是棵樹,禾苗低下頭是“木”字加小撇,也叫上撇或平撇。
3、我們發現古文字和圖片上的事物太像了,那么現在我們使用的文字也有很像的,你發現了嗎?
如:“鳥”點是眼睛,橫是尾巴;“兔”長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;
五、課中休息
六、準確讀字、指導寫字
1、指讀卡片(帶音節)。
2、教師打亂順序認讀生字。
3、指導書寫:
1)師出示課件指導“木”字的寫法。寫“木”出示兩筆這是什么字?他和“十”哪里不一樣?接著寫什么?先撇后捺;動筆描紅、寫一個字;你是怎樣記這個字的?(按筆畫記、用十字加兩筆)
2)觀察你怎樣記“禾”?生匯報兩種方法出示課件;學生書寫。
七、用游戲強化識記字形
課件出示不帶音節的生字,自己讀讀;教師打亂順序開火車指讀;這些生字也能連成一首兒歌呢!聽——師拍手范讀;生練習。
八、總結:
今天的活動真有趣,想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎?
九、作業:
1、書寫漢字;
2、到生活中尋找今天學過的字,下節課帶到課堂。
《口耳目》課堂實錄及評析 篇4
遼寧省阜新市教師進修學院 趙彥
師:上節課我們在小熊貝貝那吃到了很多蘋果,今天,小熊貝貝又準備了許多蘋果等著我們呢!(多媒體顯示小熊貝貝家)
小熊:嗨!大家好!通過上一節課的學習,我發現小朋友們果然是特別聰明。今天,我想請小朋友做闖關游戲,如果7關都闖過了,你們可以吃到又大又圓的蘋果啦,首先請大家闖第一關:請用多種方法認識六只蘋果上的生字。
師:小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢?因為上節課,我們在學習這六個生字(口耳木日月火)的時候,大家表現得非常好。一起來讀一讀這幾個生字。(出示生字卡片)
生:(搶讀生字)
師:讀得真好!老師和小熊貝貝都知道同學們是因為采用了多種識字方法,才把這幾個字記得又準又牢,后面聽課的老師也很想向你們學一學識字方法。現在,我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學,給在場的各位老師展示一下好不好?
生:好。
師:這個字筆畫最多,我們就先把它所表示的實物請出來(多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片)先看一看,它怎樣讀?
(生齊讀tu兔)
師:怎樣記住它?
生:上面的 字頭像兔子的兩只耳朵,中間的口像兔子的頭,下面像兔子的身體和爪子,一點像兔子的短尾巴。
師:嗯,是對比著事物的形狀來學習的,真不錯。
生:免費的免我認識,加上一點就是兔。
師:和自己認識的字對比著學,這個辦法真好!能告訴大家“免”是怎樣認識的?
生:“六一”那天,公園門口寫著“兒童免費入園”。
師:在生活中都非常善于學習,真能干!
生:我能給它找朋友,兔子,小白兔。
生:我能說一句話,我家有只小白兔。
師:我們都知道兔是一種動物,那你對兔子的了解有多少呢?
生:它愛吃蘿卜愛吃菜。
生:它蹦蹦跳跳很可愛。
師:同學們真了不起,剛才你們沒看見,后面的老師和我一樣不停地在向你們翹起大拇指,那剩下的5個生字打算怎么學?
生:自己學。
師:行!你們一定能想出更多的辦法,學的時候如果遇到困難怎么辦?
生:問同學。
師:好辦法。
生:問老師。
師:如果我知道,我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀?5個生字可不少啊,抓緊時間學吧!
生:(自學,同桌互學,小組研究學)
師:好,誰來說一說你學會了什么?
生:這五個字我都認識了,還能領大家讀呢!
師:好,老師把位置讓給你。
(生領讀生字)
師:真像小老師!
生:我首幫大家記住“羊” 字,“羊”字的上面是羊的兩個犄角,三橫是羊的五官,一豎是羊的胡須。
生:我能給學找朋友,山羊,綿羊。
生:我知道它們吃草擠奶。
師:是產奶,對不對。
生:它的叫聲咩咩的。
生:我記住了“木” 字,“大” 加上一豎就是“木”。
生:還有“十” 字加上一撇一捺就是“木”
師:采用了熟字加筆畫的方法,真聰明。
生:一橫像上面的兩個樹枝,一撇一捺像下面的兩個樹權,一豎像中間的樹干。
師:也就是這個字很像圖上的實物,是嗎?
生:我能幫它找朋友,木頭,木材。
生:我知道木頭可以做家具。
生;(指桌子)書桌就是木頭做的。
師:大家知道的真多,再接著說一說。你還學會了哪個字。
生:我學會了鳥字,鳥字的上半部像鳥頭,下半部像鳥的身子,一橫像那根樹枝,一點像鳥的眼睛。
生;我喜歡小鳥,我記住了鳥字,我還能唱小鳥的歌曲呢。春天里,有陽光,樹林里,有花香,小鳥小鳥你自由地飛翔。(生齊唱)
師:小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂,我們應該保護小鳥是不是?
生:是。
師:那你想保護哪些鳥兒?
生:(搶說)
生:我知道麻雀最能吃田里的蟲子,禾苗
才會好好的長。
師:知道的可真多!今天我們這真有一株禾苗,說一說你怎樣記住它?
生:木字加一撇。
生:禾字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“桿”。
師:辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們沒說到?
生:竹子的竹。
生:大熊貓吃竹子。
師:對,就是這個竹字,怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生:兩個“丁” 字各加一撇,左邊“丁”勾去掉。
生:竹字的上面像竹葉,下面像竹竿。
師:好,現在同學們往前看,不知道大家發現沒有,今天的六個字與它所表示的實物也非常像,這樣的字叫──
生:象形字。
師:同學們看著圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片,相信大家也能認得好。
師:出示卡片。
(生齊讀)
師:齊讀得也不錯,那是不是每個同學都認識這些字呢?同桌之間相互檢查一下。
生:(同桌之間拿生字卡片相互檢查)
師:現在這六個生字都學會的同學,請你,把手高高地舉起來。
(生舉手)
師:都非常自信,那好,進行開火車游戲。兩列火車比一比,看那列火車不脫節,開得快。
(兩組學生分別做開火車的游戲)
師:兩列火車跑得都不錯,現在我宣布第一關順利通過,看看第二關是什么內容?
(課件顯示第二關:書寫最大三只蘋果上的字)
師:讓我們寫“十、木、禾” 三個字。這個也難不倒我們,對不對?
生:對。
師:請把筆和本準備好,在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“豎”豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書),第二種筆畫(撇)從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),第三種筆畫(捺)從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起。
(生分別練習三種筆畫,注意書寫姿勢)
師:現在我們又認識了三種筆畫,加上上一節認識的“一”。一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應該先寫誰,后寫誰?現在老師說兩條筆順規則,看誰聽得準,記得牢。“先橫后豎,先撇后捺”
師:好,我們先學寫“+”字,它是由一橫一豎組成的,橫在橫線上,豎在橫中線上,豎在豎中線上,是帶針尖的堅。
(生練習寫“+”字)
師:再看“木” 字,我們先書空它的筆順。
(師生書空)
師:“木” 字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的。
(生練習寫“木”)
師:最后練習寫“禾”,一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與“木” 寫法相同。
(生練習寫“禾” 字)
師:大家都很能于,小熊貝貝非常關心我們,第三關的
內容我們非常輕松地就能通過。請看第三關:請你跟我一起說。(課件顯示)
小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲,易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。
師:同學們表演得真好。再看第四關:搶讀生字。(課件)
(生搶讀)
師:我知道這個也難不倒你們,下一關也沒問題。(課件)第五關:請你連一連,題目在課本48頁。
師:那清同學們翻開書48頁,用筆連一連。
(生連線)
師:與正確的答案對照一下,如果全對的同學,請把你的小手驕傲地舉起來。
(生紛紛舉手)
師:大家都是英雄,過五關斬六將,只剩下最后一關了:做一個愛幫助別人的好孩子,我(小熊)把蘋果運到了自選商場,請你幫售貨員阿姨分分類。
師:現在請同學們和老師一起來把上節課的六個生字卡片拿出來,加上這節課學習的六個生字卡片,按照不同的類別分分類。看誰分得好,誰就是愛幫助別人的好孩子。
(生分類)
師:同學們分得都不錯。阿姨肯定非常高興,這一關我們又順利通過,通常在闖關的時候,最后一關往往是不容易通過的,讓我們給自己加加油吧!
(生拍手加油)
(出示課件。小熊:第七關。你認識這些標牌嗎?你還認識哪些字?試著說一說?)
國泰大廈 工人文化宮
大世界 太平區紅緯路小學
人民公園 遼寧工程技術大學
教師進修學院 花園市場
(生認讀標牌上的字,并說自己是怎么認識的)
師:(出示課件小熊:同學們表現真好,現在去自選商場取蘋果吧!
(生高興地拍著手要走)
師:在我們離開之前別忘了和后面的老師說──—
生:(齊說)老師再見!
[評析]
1.體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點,教師先和同學們一起學習了一個生字,滲透了學習方法,再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字,發揮學生的創造力,課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流,相互啟發、相互促進。注意到了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識。
2.寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。
3.創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點,利用課件激發學生的興趣,把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節,使學生始終處于最佳的學習狀態。
4.課內與課外的結合,強調讓學生在生活中識字。
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《口耳目》課堂實錄及評析 篇5
作者:蘇明珠
新課程標準規定:“低年級(一二年級)認識常用漢字1600-1800個,其中800-1000個會寫”,占六年識字總量的60%,如此大的識字量,如果不講方法,勢必增加學生負擔,因此,我們把識字教學的重點放在了識字興趣的激發、識字方法的引導上,讓學生具有獨立識字的欲望和能力。以下是識字教學的一個片斷。
師:同學們,口字加一筆變成什么字?
生1:日。
生2:不對,我們幼兒園的老師說口加一橫不讀日。
師:恩,你記憶真好,口里加一橫,可以讀曰,但把口稍拉長一點是不是日呢?
生:是
師:還有嗎?
生:中
師:真不錯!還有嗎?
生:沒有了
師:加兩筆呢?
生1:目
生2:一塊田的田
生3:白天的白
生4:左右的右
生5:申(師點頭)
生6:自由的由(師豎豎大拇指)
師:小朋友們真了不起,想了那么多,還有什么?
生7:舊
生8:元旦的旦
生9:占
一聽占,另一生搶著說:點
師:點你加了幾筆
生伸了伸舌頭
生11:石頭的石
生12:葉子的葉
生13:古代的古
生14:只有的只
生15:兄弟的兄
師:哇!小朋友們太能干了,老師很佩服你們,你們的字都是哪里學來的?
這時的學生都搶著說:從電視里看的、幼兒園學的、爸爸媽媽教的、書上看來的
師及時提議:小朋友們都很愛學習,認識了那么多的漢字,老師有個建議,今天回家和你們的爸爸媽媽來一個比賽,口加兩筆可以變成什么字,看誰變的多,是你能干呢還是爸爸媽媽能干,好嗎?
生興高采烈地一齊回答:好
反思:
這一環節使我連連為孩子們的出色表現而嘖嘖稱贊,學生參與率達100%,學生始終處于一種緊張、積極、活躍、亢奮狀態,始終在積極思考已知的漢字,思維活躍,并有強烈的創造意識,自主性、主體性得到了充分的體現。
◆[2005
《口耳目》課堂實錄及評析 篇6
這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的,12個生字又分成了四類,人體器官、動物、天體和物像。每個字都用了圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程,以便學生理解字義,認識字形,初步了解漢字的造字規律。
教學時為了增加趣味,一開始我就和小朋友說,今天這節語文課我們邊畫畫邊認字,小朋友聽到語文課還能和畫畫有關,一時都來了興趣。首先在黑板上畫了簡筆畫的嘴,有的小朋友說是嘴巴,有的說是口。我又在黑板上寫了古時候的口字,告訴大家,古時候的人不會寫我們現在這樣的字,他們是把物體的形狀畫出來,這些圖就是最早的文字。最后把口寫在黑板上,學生說,口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個字是象形字。
從這個小環節的安排想到的:
學生在上語文課的時候,如果老師說我們來用數學知識學語文,或者是說來畫畫、唱首歌等,學生的注意力很快就會被吸引過來,表現出很大的興趣。課程和課程之間,并不是截然分開的,而語文這門課程又是和生活緊密聯系的,有很多內容都是可以和別的課程相聯系。比如在認識一到十的數字時,在鞏固的時候我就做一個數學小游戲,讓學生加一加、減一減,把得數找出來,這樣,學生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。
《口耳目》課堂實錄及評析 篇7
【教學準備】
課件、田字格紙、生字卡片,學生準備尺子、筆畫卡片,調試電腦及展示平臺。
【教學過程】
第一課時
活動內容
教師活動
學生活動
一、導入 創設情景,藍貓鼓勵大家學好生字。 看、聽、想。二、認讀12個生字
(一)學習“目”
1.課件:“目”字的演變:
(圖)這是什么?(古時候的字)這像什么?經過幾千年的變化,變成了“目”的樣子(誰會讀?)。
你們想想:“目”是怎么變過來的?
2.“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。
3.再讀3遍。
觀察、齊答。
個別讀,齊讀。指名答。
齊讀。
(二)半扶半放,學習“鳥”字 指導用同樣方法學習“鳥”字。 同上。
(三)指導自學 1.課件:“日”字的演變,誰會讀?
2.你用什么辦法記住“日”字? 個別讀、齊讀。
指名答、齊讀。
(四)小結學法,同桌自學交流
1.想東西的形象記漢字。
2.用這種方法學習其他9個漢字。(課件:9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。)
3.老師巡視指導。 分小組學習:我是怎樣記住這些字的?
(五)匯報,反復認讀
1.卡片出示漢字。
2.用喜歡的字組個詞、造句。
3.指導分小組學習:發一套生字卡片。
4.巡視。個別讀(1遍)。 個別說。
一人讀,三人聽。
要求:讀準字音,人人過關。
開火車讀、齊讀。
三、課中游戲(也是復習)
1.游戲:“一指就中”(課件:圖和字都同時出現),順序:口、目、耳、目、耳、口。
2.加加減減:(課件8)“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字?(相應出示:目、口、禾。)
3.跟我學:(課件)小鳥小鳥飛,小兔小兔跳,小羊小羊咩咩叫。(錄音范讀。)
同學們讀得真好聽,我還想再聽一遍。
4.猜一猜。(課件:彩圖──日月火。)
5.我會連。(課件:P48的題目。)
(展示學生答案)你做的和他的一樣嗎?
誰認識這些字?請你讀?
老師沒有教,你怎么會讀?
我們用同樣的方法,以最快的速度學習這幾個字:“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。(課件展示演變過程:圖—古漢字—現在的字。)
讀得好的獎“笑臉”。
請都學會的當“小老師”帶讀。
學生大聲讀出這個字,并指臉上相應的部位。
個別說。齊讀。
學生聽一遍后齊讀,自編動作。
再讀。
指名答。齊讀生字三遍。
學生在書上連線,邊連線邊試著讀一讀。
對答案,不一樣的請趕快更正。
個別讀。
講學法、齊讀。
學會哪個讀哪個。
齊讀。
四、小結 課件:藍貓說,同學們,通過剛才的游戲,我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋,和我一樣聰明可愛!哈哈哈!
后面,還有更精彩的活動等著我們呢!下節課見!
第二課時
一、復習(注:加框的字為生字,下劃線的字為應注拼音的字。)
1.導入:上節課,同學們的表現讓藍貓豎起了大拇指,希望這節課繼續努力。
2.聽故事、找生字。
故事里藏著上節課認識的12個生字寶寶,請你把它們找出來。
課件、錄音(小娃娃說):十一,我和爸爸、媽媽一起去鄉下玩。鄉下真美呀!苗樂彎了腰,小在林中唱歌,兒在山坡上吃草。我抱著小子坐在凳上。小兔子朵沅長長的,眼睛像紅的寶石,里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的光望著我,好像在說:“歡迎你!”
3.游戲:
我大(老師大聲帶讀)──
我小(老師小聲帶讀)──
卡片出示12個生字。
4.生字寶寶藏起來了(卡片放背后),等它出來時,我們要大聲叫出它的名字。
卡片逐張抽出。聽、看、找。
指名答,課件相應的將找出的字變顏色。
──我小(小聲跟讀)。
──我大(大聲跟讀)。
齊讀三遍。
二、寫字(一)拼字游戲(準備彩色紙條筆畫3組)。 (二)指導寫字。
1.認識筆畫:板書“丨、ノ、”。
2.教師拼出:十(強調:先橫后豎)。
3.(逐個出示兩組筆畫條)誰會拼?強調:先橫后豎,先撇后捺。
1.這三個字怎么寫才漂亮?(課件:三個字在田字格中。)
2.指導寫,教師巡視。
3.展示作業。
4.同學們還有別的意見嗎?
5.小結觀察、齊讀、跟著老師書空。
兩名學生上臺拼:木、禾。其他學生觀察。
個別說,互相補充。
學生練寫
自評:哪個字最漂亮?哪一筆最漂亮?
其他同學評。
三、總結
1.課件錄音:藍貓鼓勵大家。
2.獎勵大家聽藍貓之歌(點播課件)。
聽歌下課。
《口耳目》課堂實錄及評析 篇8
【教學目標】
1、認識12個生字。
2、感悟漢字的形象性,激發學習漢字的興趣。
【課前準備】
生字卡片、圖片、古象形字卡片。
【教學過程】
一、鞏固舊知
(出示生字卡片)你們還認識這些生字朋友嗎?(指讀、開火車讀)
二、激趣導入
1、我們認識了這么多生字朋友,今天它們還給大家帶來了新伙伴,不過新伙伴很調皮,它們藏在謎語中,大家有信心把它們找出來嗎?(出示3個謎語)
紅門樓 兩兄弟 兩間房子一樣寬。
白門坎 隔座山 大門常開也常關
鎖不住 說話聲音聽得見 房里可納千萬人
關得嚴 就是從來不見面 難容沙子在里邊
2、學生猜謎語并說說怎樣猜出來的(隨機出示相應圖片��口、耳、目)
3、學生看圖說說圖上畫著什么?(指導說完整話,并試著用上數量詞)
同學們成功地說出了謎底,老師這里還有 3張卡片(古象形字),你們能猜出它們分別指的是哪幅圖嗎?(對號入座)
4、這些字是古代人通過他們常見的生活中的事物發明創造出來的,它們就是象形字。(對照字和圖,發覺很像)
今天我們就來認識一些象形字朋友(出示課題口耳目)
學生試讀,老師范讀、帶讀。
三、合作學習
1、借助拼音分別認讀“口”“耳”“目”。
2、比形識記:
比一比圖片、古象形字和現代字有什么相像的地方?(了解象形字的演化)
3、小組交流各自識記生字的方法:
看圖;比形;識記。
4、引導合作學習其余象形字:
⑴ 各組選一個字,派代表上前面匯報并教全班同學學習這個字。
⑵ 小代表沒有選的字,老師指導學習。
⑶ 引導合作編順口溜或猜謎:
一位老公公 有時掛在天邊;面孔紅彤彤 有時落在樹梢。
晴天早早起 有時像個圓盤;按時來上工 有時像把鐮刀。
(日) (月)
“火”huo huo兩團火苗人來點;
“鳥”niao niao撇是頭上一羽毛,點是小鳥一只眼;
“羊”yang yang小羊頭上兩犄角
“兔”tu tu豎彎鉤上一個點;那是小兔短尾巴。
“木”mu mu橫是枝,豎是干;撇捺兩筆像樹根。
“禾”he he“木”上多一撇;禾苗把頭點。
“竹”zhu zhu上面長竹葉;下面是竹竿。
四、鞏固認讀
1、出示生字卡,帶拼音讀(開火車讀、指名讀、齊讀)
2、去掉生字朋友的小帽子(拼音)你還認識它們嗎?(指讀)
3、游戲找朋友;圖片、古象形字和生字卡片找到相應的朋友。
4、小結今天我們認識了這么多象形字朋友,大家高興嗎?
其實從我們的前人們發明古象形字到今天學習的方塊字經歷了很多年,所以同學們一定要學好漢字呀!
五、作業
1、找一找,從生活中的什么地方可以找到我們這些新朋友。
2、和家人做找朋友游戲。
《口耳目》課堂實錄及評析 篇9
教學目標:
1、認識12個字,學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫:豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點:認記生字,會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備:12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法:培優輔差
學 法:小組合作
教學課時:1課時
一、圖字結合,認識口耳目手足
1、看圖:圖上畫的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字:
(1)領讀:學生已經認識的字可讓學生領讀,不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀:選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫:教師范寫,教筆畫名稱及筆順:豎、撇、捺
3、學生練習書寫:課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置:在田格本上寫今天所學的生字
板書設計:
課后反思:
《口耳目》課堂實錄及評析 篇10
【設計理念】
12個生字都是象形字教學時用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便學生理解字義,認識字形,初步了解漢字的造字規律。
【教學目標】
1、認讀12個字,會寫3個字,認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。
2、感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣。
【課前準備】
圖片 生字卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學要求】
第一教時認讀12個字,會寫3個字,認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。
第二教時感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣。
【教學流程】
第一教時
一、看圖,學習“口”
教師出示“口”的圖畫,請同學們仔細看圖,用一個字表示這是什么?
明確生字“口”,出示甲骨文“口”,請同學們比較圖片和有什么聯系和相似?
1、教師和學生共同找出上嘴唇,下嘴唇,嘴角:
想不想看看今天的“口”是怎樣的?出示“口”
2、出示口的發展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎?
3、象形字的概念這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認,然后讀一讀、記一記“口”。
4、你們還想看看象形字嗎,像剛才的樣子,可以選擇自己喜歡的字進行學習。
二、學習“目……”其他象形字
1、打開書,選擇自己感興趣的生字進行學習,明確自學要求找到圖畫與甲骨文的聯系;讀讀生字、組詞;認認生字,說說自己是怎樣認識他的?
2、教師巡回,及時提點學習方法有的同學能夠大聲地說,有的能有良好的讀書姿勢,有的學完一個,能繼續學第二個。
3、匯報請學生將圖片貼到對應的生字下面;說說你是怎樣記住字的?
4、重點學習“木、禾”。教師板書“木”先寫樹枝“橫”,再寫“豎”這是樹干,然后寫“撇”,最后寫“捺”是樹根。
5、板書“禾”先寫麥穗,再寫禾苗的葉子,然后麥桿,最后是根。
6、教師重點提示小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清;兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒,比“木”多一撇。
三、游戲介入,鞏固成果
1、請同學們看圖,想字。能夠找出對應的生字。
2、全班齊讀。
四、練習書寫,認識筆畫
1、教師板書“木、禾”,學生探究筆順規則。小朋友上節課我們學習了“從上到下”的筆順規則,看看老師寫字你還能發現新的筆順規則嗎?你發現了哪些新出現的筆畫,誰認識?學習“豎、撇、捺” 集體書空。
2、學習寫“木、禾” 木橫短豎長,不帶針尖。撇、捺起筆應相接于 豎,左右對稱展開,收筆應高于豎的收筆。
禾第一筆為平撇,應寫得平而短,在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
五、回顧課堂,延伸課外
今天你覺得什么知識最有趣?你能從生活中也找找象形字嗎?
1、鞏固生字字音,學習書寫“十”。
2、進一步理解象形字的造字規律,使學生掌握一種認字方法。
3、聯系生活,激發學生熱愛祖國的文字。
第二教時
一、復習鞏固,導入新課
讀生字卡片(組詞讀)。
二、嘗試練習,領悟方法
通過上節課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字,字形和字意聯系非常密切,我們還可以根據事物的樣子來記字形,接下來我們一起來完成“我會做”,你能連一連。
教師巡回。
提示一邊連,一邊還要說說你是怎樣記住這些字的?
匯報大屏幕出示,同學可以聯系實物進行講解,聯系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字,你找到了嗎?同學交流將你找的字寫黑板上。
說說他們演變得過程。
三、復習生字,復習筆順規則
1、復習筆順規則。先橫后豎,先撇后捺,從左到右。
2、其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規則,你能告訴我嗎?
3、學習“十”教師板書十橫寫在橫中線上,面略高些,豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等,豎筆在橫上面的部分略短,下面的部分略長,帶針尖。
4、集體書空。
四、練習書寫
照著樣子完成第一題。
《口耳目》課堂實錄及評析 篇11
教學目標:
1、認識12個字,學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美,感受學習漢字的樂趣。
教學重點:
認記生字,會寫“十、木、禾”3個字。
教學準備:生字卡片、音節卡片、實物圖片。
教學時間:2課時。
第一課時
課時目標:
1、認識12個字,學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美,感受學習漢字的樂趣。
教學過程:
一、嘗試認字
1、在識字王國里,小朋友認識的字“朋友”可真不少!還叫得出老朋友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”,問問誰認識,是怎么會認的?
2、導入:現在,識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”,正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學“目”
1、圖文對照,認記“目”字。
看圖讀字:
(1)出示生字卡片和實物圖片,學生看圖說說:圖上畫著什么?(指導學生說)
(2)借助拼音認讀“目”,并知道“目”指的是眼睛。
比形認字:
(1)比一比,圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實物的形的聯系:外面的“口”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。)
識記字形:學生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結學習“目”的方法:看圖讀字——比形認字——識記生字。
三、學習生字
1、小組合作,自學其余的11個生字。教師巡視,點撥指導。
2、匯報交流
(1)小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序,讓學生說說我會學哪個字,是怎樣記住的。
(2)教師重點指導小老師沒教的字。
(3)在學生說字時,教師要針對字中易忽略的地方加以提示:小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清;兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒,比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字,出示生字卡片。
2、學習兒歌
小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲,易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。
五、指導書寫
1、認識新筆畫“豎”
(1)出示“豎”的筆畫卡片,介紹其名稱。
(2)教師范寫,并介紹兩種寫法。
豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)
(3)學生書空。
2、書寫“十”
(1)分析筆畫:“十”有幾個筆畫?
(2)介紹筆順規則:先橫后豎。
(3)學生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫,并提醒學生:橫在橫線上,豎在橫中線上,豎在豎中線上,是帶針尖的豎。
(5)學生書寫,評議。
六、布置作業
找一找,在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”?
第二課時
課時目標:
1.復習所學的生字和筆畫。
2.完成練習。
教學過程:
一、復習
1、游戲:送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應)
2、復習新筆畫和新的筆順規則。
3、完成課后練習:我會連。
4、區分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
( )光 ( )馬 樹( ) 節( )
(2)讓學生自己舉例說。
5、猜謎語
(1)教師出謎面,學生說謎底。
如:有時掛在天邊,有時落在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀。(月)
如:東邊升,西邊落。看時圓,寫時方。
(2)學生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導書寫“木”“禾”
1、認識新筆畫“撇”“捺”。
(1)出示“撇”,講述書寫要則:從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快。
(2)學生練習。
(3)同法認識“捺”。(書寫要則:從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起。)
2、書寫“木”、“禾”。
(1)學生觀察田字格里的范字,然后說說它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫。
(3)學生描一個,抄一個。
(4)評議。練寫。
三、擴展練習
你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?
時代商場 青少年活動中心
兒童樂園 瑞安市外國語學校
玉海公園 北京大學
教師進修學院 花園新村
《口耳目》課堂實錄及評析 篇12
【教師說課】
一、說教材
1、教材簡析:《口耳目》是識字,寫字教學的第二課,語文中的12個字都是象形字,并且配有形象的圖片。新課標要求,識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下,調動學生識字積累的熱情,進行自主性和創造性學習。
2、教學目標:
根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字,應在辨認字形中了解字義,結合字議了解,識記字形。并結合本課內容,我制定了以下教學目標:
⑴ 認識12個字,會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。
⑵ 感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣。
⑶ 教學重、難點:本課重點是認識12個生字,會寫“十、木、禾”3個字;難點是識字形。
二、說教法、學法
心理學研究表明:學習者的學過程,必須然是主動的認知過程,在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。
1、我根據“學生自主學習“的原則,制定以下教學方法:
⑴ 游戲激趣法。
⑵ 圖字結合識記法。
⑶ 合作、互助法。
三、說教學程序:
為了突出本課教學重點,突破難點,我的教學設計及依據如下:
1、我采用循序浙進的指導方式,使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上,最后達到學生不僅會認,并且學會書寫。
2、具體環節如下:
⑴ 識字游戲:在上課之初,讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣,把學習的主動權充分放手交給學生,培養學生的主動意識和自學能力。
⑵ 圖文結合識字:
① 將上一環節認得的字,與每個生字所指的事物進行相互聯系,這是一個學生理解字,由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律,使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。
② 出示另6幅圖片,觀察這6幅圖片所畫內容,通過以上學習漢字的經驗,找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展,充分調動了學生的積極性。
⑶ 練習寫字:
寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。
3、總之,本課采用游戲合作,互助等學習方式激發學生學習興趣,并與生活緊密聯系,這不僅讓學生記住字形,而且還了解字議,增長了見識。
【同伴建議】
1、李媛媛:對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋,讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖,觀察圖上畫的是什么?學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說,會辨認就行。
2、周敏:在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用,學生會認能認的盡可能讓他們自己去學,教師只做一些必要的點撥引導,教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望上。
3、張愛玲:領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性,學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。
【教師教學案例】
〖設計理念〗
美國教育家華特曾指出:“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學,我們學生才有可能成為“可發展的學習者”,與生活“銜接”起來,我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。
〖教學目標〗
1、認識十二個字,會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣。
〖教學重點、難點〗 重點:認識12個生字,會寫“十、木、禾”3個字。難點:識字形。
〖教學過程〗
一、創設情境,游戲導入
1、激趣導入同學們,小猴“淘淘”聽說同學們很能干,特意給大家送來了一籃桃子,不過,它給多個桃子取了名字,如果誰叫得出桃子的名字,就把桃子送給它。
2、認讀學過的生字卡片(及時鼓勵讀得好的)
3、鼓勵:同學們真能干,小猴還準備了一籃桃子,不過小猴不知道這些桃子叫什么名字,你能幫助小猴嗎?
二、嘗試識字
1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字:
師:請你找出你認識的字,說說你是怎樣認識的?
2、出示以上幾個字的實物圖片,讓學生上臺貼圖片。
3、學生領讀生字,自由讀,開火等游戲。
三、揭示課題,學習生字
1、師:剛才我們看到的這些字都很有趣,你們發現了什么?(學生回答自己的看法)
師:對,字和物體的樣子很像,這些字就叫象形字。今天,我們學過的字就叫“象形字”。
2、板書課題,教讀課題。
四、圖文結合,教讀課題
1、激趣:小猴子貪玩,它不像同學們一樣,認真地坐在教室里學這么長時間,這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字,快告訴小猴吧!
2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。
3、開火車識字組詞。
五、練習寫字
1、師:這么難的字你們都認識,一定也能寫好字。
2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫。
3、教師范寫,學生識記字的筆順及字形。(通過加減筆畫的方法,使學生牢記)
4、展示學生寫字成果,評一評。
六、課后作業
回家想想哪些字與實物也很像,把它們寫下來。
【教師評課】
《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時,對教材進行了較為透徹的分析以后,以《語文課程標準》的內容為依據,圍繞在生活中識字這一主題,準確地制定出教學目標,確定了教學重難點,設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。
本課開始時,我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學,首先學生根據已有的識字經驗,自己認讀“桃形”生字卡片上的字,并介紹自己是從哪里認識這些字的,讓學生充分展示了自己的知識基礎,調動了學生的積極性,引導學生主動參與學習,激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中,促進了學生在生活中識字的能力的形成。
在本課教學第二環節──圖文結合識字時,我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比,從而相互聯系起來,再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起,活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義,也突破了本課學習的難點。
學生學習漢字不僅是從字形中了解字義,在此同時,也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法,只要有利于記住生字,我都及時加以肯定和鼓勵,尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。
當然,在本課教學中,我也存在很多不足之處,此外在教學時間的安排上,我用來分析字形的時間相對多了,安排學生讀生字少了;并且學生讀字的形式還不夠多元化,后半節課,課堂氣氛不夠活躍。
總之,學無止境,教無止境,在今后的教學中,我將更加努力地領悟新課程大綱的理念,讓課堂真正煥發出生命力。
【同行聽課評議】
1、吳優:在出示完生字之后,教師不急于教讀,而是首先讓學生:“回憶一下:這些生字哪些你已經認識了?怎么認識的?小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣,使學生樂于識字,樂于交流自己的成果,充分給學生展示的機會,展示的舞臺。這符合新課標中:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。
2、張愛玲:在全班同學大部分會讀的基礎上,開展了識字競賽,讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣,并把他們的經驗加以推廣,符合兒童的認知規律,讓學生感到親切可行,樂于接受。
3、李媛媛:認識12個生字以后,教師沒必要作過多的字形分析,而應該在練習中,在生活中鞏固識字。