《口耳目》強化練習（通用16篇）

《口耳目》強化練習 篇1

　　【寫一寫】

　　讀拼音，寫漢字。注意寫工整！

　　【我會填】

　　1、“一”加一筆，變成（　　）和（　　）字。

　　2、“木”加一筆，變成（　　）字。

　　【連一連】

　　把下面的漢字和相應的音節(jié)連起來。

　　鳥　　兔　　 竹　　 火　　 羊　　耳

　　zhú 　ěr　　niǎo　　huǒ　　tù　 yáng

　　【讀一讀】

　　水火不容　　　守株待兔　　　耳目一新

　　日新月異　　　口惹懸河　　　鳥語花香

《口耳目》強化練習 篇2

　　教學反思其實就是老師對自身教學的總結分析，下面是由小編為大家?guī)�來的關于《口耳目》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《口耳目》教學反思一

　　《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類——象形字。通過對教材的鉆研，我把它分成兩課時來完成，第一課時認識“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會寫“十”，第二課時認識“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會寫“木和禾”，我上第一課時，我發(fā)現(xiàn)在這些生字之中，以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學生的興趣，所以我把這部分教學內容提前，把它作為引起學生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學生掌握了象形字的“以畫構字，字就是畫”的構字特點后，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內容的興趣。

　　在鞏固生字階段，我通過讓學生對所學生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應該坐哪一輛車，還進行拓展思維訓練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢?學生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，學生始終在游戲狀態(tài)下學習，這個環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調動起來，課堂氣氛非常好。

　　上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是說句子可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學機智有待提高，以至于揭示課題這個環(huán)節(jié)處理的不好，另外，個別學生第三聲讀不到位，沒有及時糾正。這些都有待于今后在教學中進一步學習與改進。

　　《口耳目》教學反思二

　　如果說學習英語必須從一個個單詞開始，那么學習漢語就必須掌握足夠量的漢字。隨著新課本的誕生，使低年級小朋友的識字量大幅度的增加，識字成為了小學低年級的重點。心理學家馬斯洛說過：“學生生來具有內發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意指導。”怎樣真正喚醒學生的內在潛能，讓學生主動、積極的識字呢?在一堂區(qū)域性教研課上，我得到了一些啟示。

　　在上萬個漢字中，象形字只有200多個，但他們是最基本的漢字。在低年級教材中出現(xiàn)較為集中，新教材中就專門安排了一篇象形字的識字課：《口耳目》 。

　　一、巧設情境，了解象形

　　動畫片是小朋友的知心朋友，利用機器貓和它的時光機帶領孩子們走近古時候的象形文字，別有一番趣味。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學們似乎都已經明白，我們如今的漢字都是由一幅幅畫慢慢演變過來的，一個字就是一幅畫。中國漢字的這個微妙的特點，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了他們的興趣。

　　二、執(zhí)筆作畫，獨特聯(lián)想

　　象形字近于圖畫是其特點，在學習時，我努力讓學生充分發(fā)揮想象力，畫畫古字、看看今字，學生就一目了然了。

　　例如：我在教《口耳目》時，學生們通過畫太陽、月亮，輕而易舉的認識了“日”和“月”。本課中的“羊、鳥、兔、竹”四個字較為復雜，而且極易寫錯，但在圖片和古字的幫助下，學生迅速正確的記住了這些字。

　　師：你想到什么好辦法認識他們嗎?(學生相互交流)

　　生：老師，我能記住“羊”字，羊字頭上有兩個角，羊的下巴下面還有一把長長的胡須。

　　生：我也能記!我能記住“鳥”字，“鳥”字就像一只小鳥用爪子緊緊抓住了樹桿。

　　生：對，最后的一橫就是樹桿。

　　生：還有，還有!千萬別忘了“鳥”字的一點，那是小鳥的眼睛呀!

　　(課堂上小手絡繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個發(fā)現(xiàn)者。他們用自己敏銳的觀察力和獨特的思維，發(fā)現(xiàn)這一切。)

　　師：是啊!你們想的妙，說的好!請你們當小小解說員，帶大家來認識其它的字吧!

　　在這個環(huán)節(jié)中，不但展示了漢字的演變過程，而且對這些漢字各部位進行了對應的分析，學生在輕松的氛圍中掌握了生字。

　　三、乘熱打鐵，課外延伸

　　以上看來，將字看作一幅畫的方法，孩子們比較容易接受，我趕快抓住時機將這種方法加以延伸，提供了幾個看似像畫的字如：“眉”、“魚”、“馬”等。學生果然反應激烈，興趣盎然。由此可見，發(fā)揮學生的想象力，是喚醒學生潛力的一條途徑呀!

　　四、妙用熟字，加深記憶

　　字型分析完畢，我就引領他們進入鞏固識字的階段。因為低年級的小朋友識字時都有一個特點“學得快，忘得也快。”

　　我就利用這一課中的字“日、月、火”編了一首兒歌送給他們做為課中操。(太陽紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。)沒想到，他們也開始用剩下的字編起兒歌來。(小兔小兔輕輕跳，小鳥小鳥喳喳叫，小羊地上吃青草，小動物們多快樂!)雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創(chuàng)作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫在黑板的中央，他們看著自己的作品，他們興奮一已!

　　五、運用媒體，游戲識字

　　識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲，如：打字靶、摘花、送信等。在這次教研課的最后我充分發(fā)揮多媒體的作用，來了一次真正的“開火車”。

　　師：小朋友們，這節(jié)課字寶寶一直和我們在一起，不過快要下課了，他們要坐著小火車回家了，我們和它們說再見，好嗎?

　　生：齊讀火車箱上的字，目送它們遠去。(學生們依依不舍，等最后一節(jié)車箱消失，他們還在喊：“再見，再見!”)

　　其實漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，不是很好嗎?

　　《口耳目》教學反思三

　　《口耳目》一課總目標為：認識口耳目等12個字，會寫“木、禾、個、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時目標，我設為認識口耳目等12個字，會寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識字課的重難點為識字、寫字。

　　一、備課時的思考：

　　1.生字多為學生生活當中就已經認識的生字，也就是說，本課孩子的起點已經非常高。通過課前學生圈圈自己認識的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認識。

　　2.本課的生字為象形字，同時配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學生直觀認識、學習。學生學習興趣濃厚。

　　3.要求會寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學生能夠掌握并為人師。

　　基于以上三點認識，我將這節(jié)課的重點放在了識字游戲及指導書寫上。

　　二、課堂呈現(xiàn)：

　　1.盡管多數(shù)孩子已經掌握本課生字，也要照顧到沒有掌握的孩子。同時也要幫助學生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關系。因此設計了第一個環(huán)節(jié)“圖文識記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語表達能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關系。(2)掌握一種識字方法。

　　2.通過第一個環(huán)節(jié)的教學，相信每一個孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識記。因此，設計了拼讀識記、開火車識記、找朋友識記等方法。一來，多樣的識字方法能夠不斷引起學生興趣;二來，剛學完漢語拼音，從班級孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內找朋友鞏固生字認讀。

　　3.低年級語文教學的重點之一就是識字、寫字。區(qū)識字寫字專題研討會上，趙寬亮主任說“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學現(xiàn)狀是，課堂上練習寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢，字形間架結構指導不到位。上午學習之后本想改善一下原有的做法，結果還是走了老路。

　　三、課后反思：

　　1.如我所料，孩子通過圖文對照識字法、開火車、找朋友等多樣識字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識字教學中開動腦筋，從學生的年齡特點及學習起點出發(fā)，設計教學活動。小組內找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費時的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。

　　2.寫字教學環(huán)節(jié)只是復習了田字格的各個方位及兒歌，擠沒了學生練字的時間。時間到底少在了哪里?自己反思：識字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識字活動時間過多，影響了寫字教學。

　　3.仍然跳不出老套路的識字寫字教學----先識字再寫字，完全可以調整教學環(huán)節(jié)，可以認讀之后進行寫字教學，然后再游戲識字，這一既能夠保證孩子練字的時間，又能夠調節(jié)學習。

　　四、改進措施：

　　1.上網搜集或自己設計識字游戲，引導學生喜歡識字。

　　2.好好總結反思識字寫字教學，將區(qū)識字寫字專題研討會中學到的內容，運用到自己的教學。

　　3.培養(yǎng)學生自主識字能力，通過評價、評比等方式，激發(fā)學生自主識字意識。

　　4.充分利用實物投影，對學生書寫中的優(yōu)缺點，有針對性地指導。

《口耳目》強化練習 篇3

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教 法：培優(yōu)輔差

　　學 法：小組合作

　　教學課時：1課時

　　一、圖字結合，認識口耳目手足

　　1、看圖：圖上畫的是什么?

　　2、圖字結合：字和圖有什么聯(lián)系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

　　3、學習新課文。

　　三、鞏固認讀

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字

　　小學一年級語文《口耳目》反思

　　《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。

　　識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。

　　在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。

　　上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。

《口耳目》強化練習 篇4

　　【教材分析】

　　本課為象形字歸類識字，12個字按器官、動物、天體形象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示了漢字演變的過程，有利于課中識字、認字，激發(fā)學生熱愛漢字，喜歡學習寫字的興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。

　　2、培養(yǎng)觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

　　【教學重點難點】

　　1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。

　　2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。

　　【教學準備】

　　生字卡片；實物圖片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【學情預測】

　　本文的學習很有趣，學生可能對象形字很感興趣，教師可提前準備一些象形字。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、復習已學過的生字若干。　　

　　2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。

　　2、導入新課，現(xiàn)在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了！（出示12個生字）

　　二、圖文結合，整體感知

　　1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？

　　2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的？

　　3、小結小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？

　　三、揭示課題，教學

　　1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。

　　2、圖字對照，認記“羊”字：

　　⑴　出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么？（指導用上正確的量詞一只）

　　⑵　比形認字比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現(xiàn)代字有什么不同。

　　⑶　識記生字，交流學生的識字方法

　　⑷　師生共同討論學習“羊”的方法看圖說字──比形認字──識記生字。

　　3、學習生字小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。

　　4、匯報交流：

　　⑴　各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。

　　⑵　師生之間、生生之間的補充交流。

　　⑶　小老師沒有教的字，教師重點指導。

　　⑷　引導學生編順口溜，記住難學的字：

　　鳥小鳥不長眼睛看不見。

　　兔兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。

　　⑸　學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。

　　七、鞏固生字

　　用各種方式認記12個生字。

　　八、找一找

　　哪些地方可以見到我們這節(jié)課中的新朋友？

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、鞏固學過的生字。　　

　　2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。

　　【教學過程】

　　一、游戲引路，復習鞏固

　　1、給字寶寶帶帽子：

　　出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音）

　　將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。

　　2、撿貝殼：

　　⑴　出示貝殼圖，（沙灘上有12個貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現(xiàn)為四種顏色）

　　⑵　指名拾貝殼，撿到貝殼后要領讀背面的生字。

　　⑶　將“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。（按器官、動物、植物、天氣）

　　⑷　齊讀生字。

　　3、猜字謎，編字謎教師出謎面，學生猜謎底：

　　有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀（月）

　　東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日）

　　4、加一加，變一變：

　　如“口”字一筆變什么字（中 日）；口加兩筆變什么字（目白電右田）。

　　⑴　同桌相互考一考。

　　⑵　師生互相考一考。

　　5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？

　　二、指導寫出十禾木

　　1、認識新筆畫“豎”：

　　教師范寫，介紹兩種筆畫。

　　⑴　懸針豎（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）

　　⑵　垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。

　　⑶　學生在手心寫。

　　2、書寫“十”：

　　⑴　十有幾筆？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）

　　⑵　教師范寫“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。

　　3、認識新筆畫“撇、捺”：

　　⑴　教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。

　　⑵　學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。

　　4、書寫木、禾：

　　⑴　學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

　　⑵　教師范寫兩個字。

　　⑶　學生分別描一個，寫一個。

　　⑷　評議再小結練習。

　　【板書】

　　shí　十　口　耳　目

　　mǜ　木　羊　鳥　兔

　　hé　禾　木　禾　竹

《口耳目》強化練習 篇5

　　【設計理念】

　　教學是教給學生方法，學生是主體，讓學生帶著方法去學習知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，產生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識。讓學生在愉快的游戲教學中自主學習 ，喜歡學習。

　　【設計特色】

　　通過多樣的游戲形式，激發(fā)學生識字的興趣并培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、同學們你能告訴我，你是用什么來說話的？用什么來聽音樂的呢？又用什么來看東西呢？

　　2、板書課題。剛才我們說了那幾樣人體的器官啊？今天我們就來學習第二課《口耳目》。

　　3、復習。（k m y n t ou er ang ao u ）

　　二、指導學法

　　1、這個字筆畫最多，我們就先把它請出來。（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）

　　2、先看一看，這是什么？它怎樣讀？你怎么會讀的？（板書拼一拼）剛才我們還進行開火車讀了。（板書開火車）

　　3、怎樣記住它？（指導生字象形的特點，看圖記形）

　　4、誰來幫它找朋友呢？（板書找朋友

　　5、誰來說句子？

　　6、我知道小白兔的眼睛是紅色的，像顆紅寶石。你知道些什么呢？

　　過渡同學們真了不起！那剩下的5個生字打算怎么學？（自己學行嗎？）

　　7、師老師幫大家小結了方法拼讀──開火車讀──找朋友（板書）學的時候如果遇到困難怎么辦？

　　三、小組學習生字（小組長指揮學習）

　　四、匯報識字

　　1、帶音：（師──生。生──生）

　　⑴　老師帶著拼讀“羊”“鳥”，哪個同學能像老師這樣帶大家讀呢？

　　⑵　請兩位小老師帶讀，老師注意正音。

　　2、脫音：

　　⑴　去掉了拼音還會讀嗎？自已讀再讀一讀。

　　⑵　開火車讀

　　3、游戲鞏固字音：

　　游戲一（師──生。生──生）

　　⑴　兩列火車都又快又準，老師獎勵大家玩一個游戲＿“猜口形”　

　　⑵　老師作示范。哪個小老師也想和大家玩呢？

　　游戲二（師──生。生──生）

　　⑴　大家都很認真看，所以很快就猜出來了。我們再玩一個游戲好嗎？＿做動作猜字。

　　⑵　老師作示范。哪個同學也做動作讓同學猜一猜。

　　4、小結游戲方式：

　　大家可是猜字的高手了，剛才我們玩了好幾個游玩，我看大家還很想玩，好吧你們小組內也玩一玩吧！還可以加上（板書閃一閃。拍一拍 ）

　　5、小組內玩生字游鞏固字音。

　　6、記字形：

　　你怎樣記住這些字呢？（對照圖記。加一加。減一減。找朋友。說句子）

　　五、完成課后練習

　　1、學生做練習。

　　2、匯報。

　　3、引出“象形字”由圖到字的演變動畫。

　　六、擴展

　　1、把六個生字分類：（口耳目　羊鳥兔）

　　你為什么這樣分？我們的頭部還有些什么呢？你還知道哪些動物呢？

　　2、這些字你們可能在這些地方見過它。誰來認一認：

　　口腔醫(yī)院　耳科　白兔牌　白兔糖　保護小鳥

　　七、小結

　　其實在日常活中我們可以看到很多的字，如果你用以去觀察你一定能學到更多的知識的。這是一個很好的識字方法。大家也試試吧！

《口耳目》強化練習 篇6

　　《口耳目》作為一年級學生學習完漢語拼音后安排的第二課識字課，有著它的獨特之處。學生學習完漢語拼音，需要很好的鞏固拼音，所以教材把這些識字安排在拼音教學之后，而這一課識字又特別的有趣，運用生動的圖案來識字，使學生能很快的接受，很愿意接受，這是非常符合少兒心理的，所以孩子們接受起來也是非常樂意的。

　　這一課識字是屬于象形字歸類識字，12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類，每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，會寫：“十、木、禾”3個字，激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

　　在教學此課之前我首先做了如下準備：制做了本課12個生字卡片，以及各生字的多媒體課件。課堂實錄如下：

　　一、認字

　　導入新課。

　　同學們，今天老師要帶著大家去認識幾個非常有趣的漢字，大家高興嗎？

　　1、出示“口”字的生字卡片：

　　誰知道卡片上字怎么念呀？指名讀“口”字。

　　2、課件顯示“口”字和它所表示的實物圖：

　　看圖，你是怎么記住這個字的？（可以通過拼讀音節(jié)認記；可以通過相似的漢字認記；還可以通過它表示的實物認記；通過古文字演變來認記。）

　　齊讀，指名讀“口”字，記“口”字的字形。

　　3、教師小結學法：

　　剛才老師讓同學們先怎么做？（讀字），然后又看了圖，最后讓同學們怎么做？（讀一讀，記一記），教師邊小結邊板書：讀字看圖——看字比形——認記生字。

　　簡要評析：在教學此課時，我按這樣的思路來處理，先以一個“口”字為例，讓學生認識什么是象形字，怎么去識字，可以用什么方法去識字，在這里要注意一點就是，不管學生用什么方法去識字，只要他能記住這個字，那么就應該予以鼓勵。指導學生通過“讀字看圖──看字比形──認記生字”這樣的學習方法學習了“口”字之后引出下面十一個生字的學習。

　　4、學習其余十一個生字：

　　教師指導：像“口”字這樣，模仿實物造出的字叫象形字。課本上還有十一個這樣的象形字，同學們可以按照剛才學習“口”字的方法學習這十一個象形字。

　　學生分組學習，自學其余的十一個字，教師巡回指導。

　　簡要評析：學生學習了“口”字之后，我讓學生自學其余的十一個生字，這時采用分小組學習、討論，讓學生能充分的進行合作、探究的學習，這個過程是最重要的，新課程的新課標就非常提倡學生能進行自主、合作、探究式的學習，所以這是本節(jié)課的重點，要特別注意指導孩子們去認識漢字的奇妙，并且知道可以通過很多途徑去識字、記字。比如：可以通過拼讀音節(jié)認記；可以通過相似的漢字認記；可以通過它所表示的實物認記；通過古文字演變來認記。

　　5、學生匯報自學情況：

　　問：你會認哪個字？你是怎樣記住它的？

　　教師隨機指導難認的字：

　　小鳥不能沒眼睛，所以“鳥”字頭上有一點；兔子長著短尾巴，豎彎勾上有一點，兔子除了長著短尾巴外，頭上還有一對長耳朵，所以“兔”字頭上還有角。指導認識角字頭“ ”

　　6、指導再讀認這十二個生字。

　　7、給生字分類：

　　教師指導：剛才同學們學習的這十二個字，我們可以幫它們歸歸類，比如：“日、月、火”屬于天體和現(xiàn)象（日、月屬于天體，火是自然現(xiàn)象）；那么 “口、耳、目”都是什么類？（人的臉部器官）“羊、鳥、兔”是什么類？（動物）“木、禾、竹”是什么類？（植物）

　　簡要評析：對學生進行此類分類訓練，是對學生邏輯思維的初步認識，由此讓學生初步了解漢語的分類，為以后的學習打下堅實基礎。

　　二、寫字

　　導入寫字教學：認識了這些有趣的象形字，我們還要學習三個字的寫法。

　　1、課件演示“十”字的書寫順序：

　　教師指導：“十”字里有個新筆畫叫豎，豎要從上到下寫，要寫直，“十”字里的“ ”起筆要重，然后逐漸輕下去，收筆時要像針尖的樣子。

　　教師再板書“十”字書寫順序。

　　2、課件演示“木”字的書寫順序：

　　教師指導：“木”字里有兩個新筆畫：撇和捺。

　　“撇”：從右上向左下，起筆時要重，以后漸輕，收筆時要快，注意把力送到筆尖

　　教師板演撇的書寫。

　　“捺”：從左上向右下，和“撇”剛好相反，起筆要輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，同時送力到筆尖。

　　教師板演“捺”的書寫和“木”字的書寫順序。

　　3、課件演示“禾”字書寫順序：

　　教師指導：禾苗有穗兒，比“木”字多一撇，但這一撇要寫得平而且短，在豎中線上，下面寫法和“木”字相同。

　　板書“禾”字筆順。

　　4、學生練習書寫這三個字。

　　簡要評析：指導學生書寫好這幾個漢字也是本課的重點之一，在書寫這三個字中，還要讓學生認識三種筆畫：豎、撇、捺，對筆畫的指導和書法是一致的，要讓學生從一開始就認識正確的書寫方法，因此我特別注意對學生們學習這些筆畫的訓練，力求做到教正確，學漂亮。

　　三、擴展練習：

　　1、課件顯示課后“我會連”的練習：

　　學生認圖，再找一找，認一認，每個字表示的實物是什么？

　　2、在你認識的字中找一找，哪些字和它所表示的實物很像，比一比，誰最愛動腦筋？

　　四、總結

　　教師總結學習漢字，認記漢字的幾種方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　簡要評析：為了鞏固對象形文字的認識，本課的課后還安排了一組象形文字和圖案的連線練習，讓學生進一步認識象形字的特點，做完這個練習后，我又進一步讓學生們思考，在生活里，在以前認識的字里，有哪些字也和它所表示的事物很像，這其實也是在進行發(fā)散思維的訓練。在這一環(huán)節(jié)里學生們的思維得到了最充分的開發(fā)，他們想到了許多平時從各種途徑中認識的漢字，比如：“雨”“山”“水”“田”等都屬于象形文字，由此也真正認識了什么叫象形文字，對祖國文字產生了極大的興趣，這樣我教學這一課的教學目的也就在自然而然中水到渠成。

　　小結：整節(jié)課的教學重點，我覺得就是要讓學生認識祖國文字的有趣，對這些文字的認識產生濃厚興趣，只有對學習有了興趣，學生才會樂于學習，樂于動腦去學！

《口耳目》強化練習 篇7

　　教學目標：　　　　

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學重點：

　　認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　教學準備：生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學過程：

　　一、嘗試認字

　　1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可真不少！還叫得出老朋友的名字嗎？出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?

　　2、導入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！

　　二、教學“目”

　　1、圖文對照，認記“目”字。

　　看圖讀字：

　　（1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說）

　　（2）借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。

　　比形認字：

　　（1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）

　　識記字形：學生交流識記字形的辦法。

　　2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

　　三、學習生字

　　1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流

　　（1）小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。

　　（2）教師重點指導小老師沒教的字。

　　（3）在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　四、鞏固生字

　　1、搶讀生字，出示生字卡片。

　　2、學習兒歌

　　小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　五、指導書寫

　　1、認識新筆畫“豎”

　　（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。

　　（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）

　　（3）學生書空。

　　2、書寫“十”

　　（1）分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

　　（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。

　　（3）學生觀察課本上的范字。

　　（4）教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　（5）學生書寫，評議。

　　六、布置作業(yè)

　　找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.復習所學的生字和筆畫。

　　2.完成練習。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對應）

　　2、復習新筆畫和新的筆順規(guī)則。

　　3、完成課后練習：我會連。

　　4、區(qū)分“目”和“木”字義。

　　（1）選詞填空。

　　（　）光　　　（　）馬　　樹（　）　　節(jié)（　）

　　（2）讓學生自己舉例說。

　　5、猜謎語

　　（1）教師出謎面，學生說謎底。

　　如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

　　如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。

　　（2）學生圍繞本課的生字試編謎面。

　　二、指導書寫“木”“禾”

　　1、認識新筆畫“撇”“捺”。

　　（1）出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。

　　（2）學生練習。

　　（3）同法認識“捺”。（書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。）

　　2、書寫“木”、“禾”。

　　（1）學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生描一個，抄一個。

　　（4）評議。練寫。

　　三、擴展練習

　　你認識這些標牌嗎？你還認識那些字？你是怎么認識的？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　時代商場　　　　青少年活動中心

　　兒童樂園　　　　瑞安市外國語學校

　　玉海公園　　　　北京大學

　　教師進修學院　　花園新村

《口耳目》強化練習 篇8

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標：

　　1.認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2.激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1.看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2.圖字結合；字和圖有什么聯(lián)系？

　　二、認讀生字

　　1.哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2.認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　1.書上48頁“我會連”。

　　2.找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　一只小羊在吃草。

　　籠子里面有九只兔.

　　我們家有三口人。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　“十”是上節(jié)課學習的，可讓學生復習認讀。

　　“木”、“禾”是本節(jié)課學習的。

　　1.認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2.指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3.學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業(yè)：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

《口耳目》強化練習 篇9

　　教學過程：

　　創(chuàng)設情景：

　　同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”，坐上時光機呀，可以回到過去。今天，我們就跟著考古學家一起坐上時光機到古代去看看，因為古時候的人寫的字跟我們現(xiàn)在不一樣，我們要考察考察中國的漢字是怎么變成現(xiàn)在的樣子的。

　　一、直接切入，感知象形字的特點

　　1、出示古文字“日”和“月”的圖片。考古學家告訴我們，古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看，這兩個符號代表的是什么字？（你為什么這么說？）

　　2、課件出示古文字“日”和“月”的演變過程。

　　在遠古時代最早出現(xiàn)的文字就是古人對照事物用符號畫下來的，這種用符號描摹事物形狀，后來幾千年里逐漸變化成的方塊字，我們稱為象形字。

　　3、大家知道嗎？像“日”“月”這樣很像事物外形的字還有很多，（出示課件）這些字都表示什么？你快猜猜看。

　　4、到底是什么字呢？答案就在書上，快打開書找找吧！

　　5、（看書時的要求：）

　　仔細看圖驗證你猜得對不對。

　　看音節(jié)把字讀準確。

　　二、出示課件，分四組識記漢字。

　　第一組：日 月 火

　　第二組：口 耳 目

　　第三組：羊 鳥 兔

　　第四組：木 禾 竹

　　三、自主觀察發(fā)現(xiàn)

　　1、師出示帶拼音的生字卡片，學生認讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。

　　2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）

　　四、指導、領悟象形字的特點

　　1、師指黑板上的生字卡片引導學生發(fā)現(xiàn)問題：請同學們仔細觀察一下這里面有兩個字的字音相同，但字形不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　區(qū)別“目”和“木”：

　　認讀“目”，并知道“目”即“眼睛”(指導學生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉過來，就是現(xiàn)在的“目”)

　　“木”就是樹。口訣：木是一棵樹。

　　兩個字表示的意思完全不同。

　　2、還有兩個字發(fā)音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分“木”“禾”）學生試著發(fā)言。對，“木”字是棵樹，禾苗低下頭是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。

　　3、我們發(fā)現(xiàn)古文字和圖片上的事物太像了，那么現(xiàn)在我們使用的文字也有很像的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　如：“鳥”點是眼睛，橫是尾巴；“兔”長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；

　　五、課中休息

　　六、準確讀字、指導寫字

　　1、指讀卡片（帶音節(jié)）。

　　2、教師打亂順序認讀生字。

　　3、指導書寫：

　　1）師出示課件指導“木”字的寫法。寫“木”出示兩筆這是什么字？他和“十”哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）

　　2）觀察你怎樣記“禾”？生匯報兩種方法出示課件；學生書寫。

　　七、用游戲強化識記字形

　　課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；教師打亂順序開火車指讀；這些生字也能連成一首兒歌呢！聽——師拍手范讀；生練習。

　　八、總結：

　　今天的活動真有趣，想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？

　　九、作業(yè)：

　　1、書寫漢字；

　　2、到生活中尋找今天學過的字，下節(jié)課帶到課堂。

《口耳目》強化練習 篇10

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教 法：培優(yōu)輔差

　　學 法：小組合作

　　教學課時：1課時

　　一、圖字結合，認識口耳目手足

　　1、看圖：圖上畫的是什么?

　　2、圖字結合;字和圖有什么聯(lián)系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

　　3、學習新課文。

　　三、鞏固認讀

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字

《口耳目》強化練習 篇11

　　遼寧葫蘆島 陳興杰

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯(lián)系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　（1）書上48頁“我會連”。

　　（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節(jié)課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節(jié)課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業(yè) ：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　◆[2004

《口耳目》強化練習 篇12

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發(fā)識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　一、從以教師為主轉向以學生為主

　　在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設計教學程序，通過創(chuàng)設情境、游戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學后教的原則，培養(yǎng)學生自主探究的精神。

　　二、從平均用力轉向突破教學

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

　　三、以課內為中心轉向課內外結合

　　語文是母語教學，學習資源無處不在，無時不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習在各種場合學語文，用語文的習慣，本課的最后一個環(huán)節(jié)我特意安排了“認標牌”的小游戲，我希望通過這一小游戲，能引導學生利用課余時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，并且以識字為榮。

　　(一)、本堂識字課我研究的的重點：

　　鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習生字，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。

　　(二)、策略：

　　1、教學方法多樣化

　　情境中識字

　　針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過闖關的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認標牌等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

　　2、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。本課里均是象形字，每個字都可以對比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，

　　才是我們的目的所在，根據(jù)本課的“木”、“禾”等字的特點，我希望引導學生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更為豐富。

　　(三)、在研究中我碰到的新問題：

　　在本課之前，我們課文中學的漢字基本上都是靠學生反復讀兒歌來強化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結構，筆畫，也沒有特意要求學生如何記住這個字的外形，因此，在備本教案時，從一下子重音過渡重形，我很擔心當我問你如何記這個字時，學生除了能對比事物來記，其余毫無方法。甚至會出現(xiàn)像學習拼音那樣“兔，小白兔的兔”。

　　這六個字的教法，雖然我安排了扶兩個字，放4個字，并通過情境與游戲參與，可是我發(fā)現(xiàn)備來備去，六個字的教法與學法還是十分雷同，這使很苦惱。

　　教學設計與過程

　　口耳目（第二課時）

　　教材簡介：

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現(xiàn)象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　師生學習目標：

　　知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及熟字家筆畫等方法認識“兔、羊、鳥、木、禾、竹”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十、木、禾”三個字；

　　情感目標：通過象形子字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

　　能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，表達能力。

　　教學理念：

　　本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發(fā)識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境激趣導入

　　1、這節(jié)課我給大家?guī)�來一位新朋友，出示：圖片，他是小熊貝貝，我們和他打聲招呼吧！

　　小熊貝貝說：這節(jié)課要帶咱們去象形字王國里玩，并且還要和小朋友做識字大闖關的游戲，如果闖關成功了，他還要送好多禮物給我們呢！

　　（通過創(chuàng)設情境，來激發(fā)孩子識字的興趣，引導學生主動參與，主動探究）

　　小火車開到第一關。出示。

　　2、這一關里小熊貝貝請小朋友用各種方法認識6個蘋果上的生字，大家有信心闖過這一關嗎？

　　二、自主合作快樂識字

　　1、那我們先來叫叫他們的名字吧！指名拼讀-----齊讀。

　　2、學習“兔”

　　小熊貝貝從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學，接受挑戰(zhàn)嗎？出示。一起來拼讀一下他吧。生齊讀。

　　老師把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？

　　生上臺：上面的是他的頭，中間的是兔子的身體，撇和豎彎勾是他的腿，一點是他的尾巴。

　　師：聽了你的想法我已經把兔字牢牢的記在心中了，你們呢？

　　那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？

　　（“免”加一點。）

　　誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。

　　生：小白兔；

　　生：我喜歡小白兔；

　　生：小白兔全身白白的-----

　　大家都知道兔子是一種動物，那你還知道兔子的哪些知識呢？

　　生：小白兔愛吃青菜和蘿卜；

　　生：小白兔喜歡蹦蹦跳跳；

　　生：他有三瓣嘴，眼睛紅紅的——

　　念兒歌：《小白兔》

　　（學習生字是為了運用生字，此處，在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。）

　　3、學習“羊”字：

　　小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。

　　（過渡語對于串聯(lián)孩子的情感十分重要）

　　這個字又和圖片里的羊像在什么地方呢？指名說：兩點是羊的角，三橫是他的頭，一豎是他的胡須。

　　師：這樣記他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？

　　生（山羊，綿羊，羊毛--------）

　　生：一只羊在那兒吃草。

　　生：我看見有兩只羊在那打架。

　　師：那你對羊還有哪些了解？

　　生：羊吃草的。

　　生：羊有四條腿。

　　生：羊是我們人類的好朋友。

　　（先和同學們一起學習了二個生字，滲透了學習生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。

　　4、學習其余的4個字：木禾鳥竹

　　剛才小熊貝貝看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能

　　那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。

　　生自學。

　　（在前面兩個字基礎上，放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來，激發(fā)興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力）

　　反饋學習成果：

　　小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！

　　誰學會讀他們了？帶大家讀讀吧！——指名領讀生字。

　　誰會記他們了？指名：你全會記了嗎？那老師挑一個讓你記好嗎？

　　出示：木

　　生：橫是他的樹枝，豎是他的樹干，撇和捺是他的樹根。

　　師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？

　　生：“十”加撇和捺。

　　生：“大”加豎。

　　師：有這么多方法可以記他，我們一定會把他牢牢地記在心里了，那誰剛才給他找朋友了，站起來說說吧？

　　生說。

　　大家知道的真多，我給“木”編了一首兒歌，想聽嗎？：木木木。橫是樹枝豎是干，一撇一捺是樹根。生齊念。

　　下面老師請出樹木的好朋友：出示“鳥”，怎么記他？

　　生：撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。

　　師：記得多好啊，小朋友喜歡鳥嗎，喜歡什么鳥，跟大家介紹一下？

　　生：我知道鴕鳥，它是世界上最大的鳥；

　　生：我喜歡孔雀，它很漂亮；

　　生：我喜歡布谷鳥，百靈鳥，還有鸚鵡——

　　生：我喜歡燕子，它可以保護莊稼，吃害蟲。

　　（讓孩子聯(lián)系生活學習語文更能調動孩子的學習興趣，同時也滲透了“愛鳥”的情感教育）

　　師：大家說的真好，老師這還真有一株禾苗，你能找出這章圖片是代表哪個字嗎？

　　生上臺貼到字旁。

　　師：為什么你們這樣認為呢？

　　生：因為他們長的很像，一撇是麥穗，下面的筆畫是他的樹枝和葉子，還有根。

　　生：還可以木加撇來記他。

　　師：是呀，老師發(fā)現(xiàn)小朋友記字越來越厲害了，還有哪個字咱們沒說到？

　　生齊說。

　　出示：竹

　　師：這個字筆畫這么多，怎樣牢牢的記住他？

　　生說象形記法。

　　5、

　　小結：現(xiàn)在請小朋友們看，剛才我們學的6個字和它所表示的事物非常像，這樣的字就叫————象形字。

　　所以小熊貝貝說：看圖片認他們一點也不能干，離開圖片行嗎？

　　齊讀生字卡片。

　　真棒，小熊貝貝說，第一關勝利通過！作個勝利的手勢吧！第二關離我們很遠，小火車開起來。

　　（一年級的孩子集中注意力的時間短，課間操的穿插能調節(jié)孩子的情緒變化，動一動，玩一玩，為下面的專心學習作準備）

　　三、學寫生字復習鞏固

　　1、出示第二關：這一關原來是讓我們寫字，這也難不到咱們，對嗎？

　　咱們先學習三種基本筆畫：第一種是豎，出示（兩種豎）：小朋友看，這兩種豎有什么不一樣？指名說。

　　師板書：生書空。

　　學習撇和捺。

　　2、學完這三種筆畫，加上我們以前學的橫，我們已經學會了四種基本筆畫，這四種筆畫放在一起，應該先寫誰后寫誰呢？想知道嗎？那得聽仔細了哦：先橫后豎，先撇后捺。生齊說。

　　（1）

　　學習“十”：這個字應該先寫哪個筆畫？指名說。范寫-——書空，在書上描一個寫一個。

　　（2）學習“木”：范寫，生寫一個。

　　（3）學習“禾”：這個字老師請小朋友說筆順，老師來寫，齊說——生寫。

　　（通過講解、書空、范寫，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。）

　　告訴你們一個好消息：小熊貝貝宣布，第二關也勝利通過！他看到咱們一（3）班這么能干啊，第三關里特別安排了一些有趣的游戲，去看看吧！

　　3、出示：兒歌《識字歌》跟著老師一起念。

　　4、分類游戲：出示熊爸爸和籮筐：把學到的字分在筐里，想想為什么？指名分。

　　5、出示熊媽媽和新舊象形字：請你為古代的象形字找到今天的象形字。

　　6、游戲好玩嗎？那接下去我們要闖最后一關了，最后一關可難了，為自己加加油吧！

　　（此處為復習復習鞏固的片段，教師通過游戲兒歌穿插，環(huán)環(huán)相扣，其宗旨都是讓孩子們在玩中學，學中玩，真正體味到學習語文的樂趣，并在不知不覺中拓展延伸了學生的知識面。）

　　7、出示：象形字：魚雨山田水

　　認標牌：王店鎮(zhèn)中心小學嘉興汽車站大潤發(fā)超市中山西路

　　青少年文化宮（說說你是怎么認識這些標牌的，你還認識哪些標牌，給大家介紹一下。）

　　（語文教學的學習資源無處不在，無時不有，通過這一小游戲，能引導學生利用課余時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，并且以識字為榮。）

　　課后反思

　　本課的教學基本上能按照我的教學預設完成教學，學生能較有興致的學習六個生字，教學氛圍也很自主，和諧。但是課前我所預料的問題也在課堂上呈現(xiàn)了：

　　（1）例如，我所擔心的六個字的學習過程，雖然我安排了教2，扶4，但在課堂上具體學的時候，還是十分的雷同，每個字在學習時方法和過程基本一致，因此這個過程顯得死板，單調。少了許多情趣化，一律是讀讀音，記記行，想意思說句話。課后，我才發(fā)現(xiàn)其實可以變換形式去學每個字，比如在學羊時，記完他的音，就可以讓孩子學學羊叫，教師就能隨即根據(jù)學生的聲音區(qū)別：你的聲音粗，像只老羊，你的聲音真細，像小山羊------，再或者也可以教師把自己比作羊，讓學生在羊身上找詞語：羊頭，羊腳，羊毛，羊角------學生在此過程中，也能運用羊來組詞，說話，但一定比“給羊組個詞，說句話”更有趣，更符合孩子的口味，所謂教學無痕，潤物無聲，就能一一體現(xiàn)在此了。

　　（2）還是上面的這個問題，我又在想，加一些小情趣固然能提高學生的興趣，但假如我把前面的三個動物的字“兔

　　鳥

　　羊”設成一個板快，通過一定的情境創(chuàng)設，讓識字、說話結合為一體，或許效果更佳，同時也能為后面的歸類游戲作好鋪墊。

　　（3）另外，在本課的教學中，都是清一色象形字，孩子們固然可以用對比事物來記字，可是象形字在我們生活中畢竟只是一小部分，其余的字還是得用不同的方法來記，為此，在本課里我原本預設用熟字加筆畫的方法來記“木”，“禾”，可是這個環(huán)節(jié)沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得十分被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。或者在教“兔”字時，沒有作到更好的引導。

　　（4）由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實，最后一個認識生活中的象形字和生活中的標牌來不及上，因此在預設的情感目標上，顯得很不扎實。還有，新舊象形字找朋友的游戲學生玩的很生疏，并且沒有取到實效。

　　總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還是太遠。

　　課后評課

　　評課材料一：

　　拼音識字教學研討活動有感

　　—談談《angengingong》一課的教學

　　洪合鎮(zhèn)中心小學鮑偉娟

　　拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學中最枯燥，乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難了。參加完在王店鎮(zhèn)中心小學舉辦的區(qū)拼音識字教學研討活動后，我很受啟發(fā)。現(xiàn)結合友誼小學陳老師執(zhí)教的《ang

　　engingong》一課，談點自己的想法。

　　一、創(chuàng)設情境，輕松學習。

　　教學片斷（一）：

　　（師用多媒體展示一幅美麗的圖畫：在森林里有許多漂亮的蘑菇，蘑菇上寫著帶調的后鼻韻母，旁邊還有一只小白兔。）

　　師：小朋友，這些朋友你還認識嗎？誰會念？

　　生：ìng。

　　師：你讀對了，這個蘑菇高興了。

　　（生紛紛舉手。）

　　生：ēng。

　　師：這個蘑菇也高興了。

　　（越來越多的學生舉手。）

　　一年級的學生活潑、好動，注意力不夠集中，而拼音教學又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓學生機械地認讀拼音，學生會覺得索然無味，教學效果差，拼音教學會陷入一種高耗低效的狀況。本案例中，陳教師創(chuàng)設了蘑菇森林這一情境，吸引學生的注意力，調動了學生的積極性，評價學生時說“蘑菇高興了”，“蘑菇高興了”，學生也學得高興了，在不知不覺中，學生已經輕松地復習鞏固后鼻韻母了。

　　二、拼音教學與發(fā)展語言、訓練思維相結合。

　　教學片斷(二)：

　　（師出示帶太陽圖的音節(jié)：tàiyáng。）

　　師：小朋友，誰來拼拼這兩個音節(jié)？

　　生：tài--太，yáng--陽，tàiyáng。

　　師：“陽”字單個字讀“yáng”，和“太”字組成詞讀“tàiyang”，念輕聲，誰再來讀？

　　“tàiyang”。

　　生：tài--太，yáng--陽，tàiyáng。

　　師：tàiyang，跟我念。

　　生：tàiyang。

　　師：還有誰會？我們來開火車好嗎？

　　（一組生開火車拼讀這個詞。）

　　師：誰能用“tàiyang”說一句話？

　　生：太陽公公。

　　師：你很有講禮貌。

　　生：太陽公公早上好。

　　師：你說得真好！

　　生：大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎他一頂大紅帽。

　　師：你都會用“tàiyang”念兒歌了，真了不起，老師要獎勵你。（師給學生獎品。）

　　《語文課程標準》指出：“拼音教學應與學說普通話、識字教學相結合。”陳老師在教學“tài

　　yang”這個音節(jié)詞時，首先注重音節(jié)的讀音，不止一遍地強調輕聲的讀法，為學說普通話打下基礎。在讀準音的情況下，引導學生用“tài

　　yang”說一句話，從“太陽公公”說到了有關太陽的兒歌，拓展了知識內容，學生的言語水平大大提升。

　　三、拼音教學生活化。

　　教學片斷（三）：

　　師：小朋友，其實，今天學的后鼻韻母就在我們身邊，同桌找找，你們身上有沒有后鼻韻母。

　　（同桌學生互相觀察，找后鼻韻母）

　　師：（朝學生眨眨眼睛），有嗎？

　　生：“眼睛”的“睛”是后鼻韻母。

　　師：（出示：yǎnjīng）,我們一起來拼讀。

　　生：yǎn—眼，jīng—睛，yǎnjīng。

　　師：還有嗎？

　　生：“胸”也是后鼻韻母。

　　師：（出示：xiōng。）對了，拼拼看。

　　（生拼讀。）

　　師：小朋友，我們的教室里有“后鼻韻母”嗎？

　　生：窗戶的窗是后鼻韻母。

　　生：空調的空也是后鼻韻母。

　　師：小朋友，你們的名字有嗎？

　　“生活就是教材”“學拼音就是為了用拼音”大多數(shù)學生在入學前都沒有大量系統(tǒng)的閱讀，因此，他們的語言積累大多來自生活，陳教師注重拼音跟生活相結合，通過在同學身上、在教室、在同學的名字中找后鼻韻母，喚起學生對拼音的一種親切感，從而增加學習拼音的興趣。同時，讓學生逐步養(yǎng)成做一個有心人的習慣，在生活中主動找拼音，擴大知識積累。

　　四、在合作中學習拼音。

　　教學片斷（四）：

　　（師出示音節(jié)：guoqiaotian）

　　師：誰來拼這些音節(jié)？

　　生：聲母g，介母u，單韻母o，拼出音節(jié)guo。

　　師：啊！你們還有這樣的拼法。王店鎮(zhèn)中心小學一（1）班的小朋友，我今天真是收獲不小，讓我也來學學這樣的拼法，好嗎？

　　生：好。

　　師：我拼后面這兩個音節(jié)，如果我拼對了就給我鼓鼓掌。聲母g，介母i，復韻母ao，拼成音節(jié)qiao；聲母t，介母i，前鼻韻母an，拼成音節(jié)tian。我拼得對嗎？

　　（生鼓掌。）

　　教學片斷（五）：

　　師：下面，陳老師和你們一起來念這首兒歌，好嗎？我念前半句，小朋友念后半句。

　　師：雨過天晴

　　生：太陽紅

　　師：天空掛起

　　生：彩虹橋

　　師：赤橙黃綠

　　生：青藍紫

　　師：數(shù)數(shù)顏色

　　生：有七道

　　師：同桌小朋友也這樣合作來讀一讀吧！

　　（學生同桌合作讀。）

　　合作首先要讓學生有一種角色意識，即讓學生能意識到“我”與他人，尤其是與老師是平等的學習者。陳老師自己當學生，讓學生仔細傾聽，評判，能意識到“我”應是一個積極的發(fā)言者與傾聽者，更是一個真誠的欣賞者和評價者。在低年級進行有效的合作需要老師親自示范，以上的片段中陳老師的這一示范就明確地告訴學生這一合作的任務、方法、角色位置。使學生合作起來有法可依，這種良好的習慣養(yǎng)成將有助與今后進一步的合作探究學習。

　　拼音教學的路很艱難，需要我們去探索，去實踐。通過這次識字拼音教學研討活動，我更加深刻地體會到我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。

　　評課材料二：

　　尊重孩子活躍課堂

　　王店鎮(zhèn)中心小學陸小娟

　　一年級的孩子是特殊的孩子，他們剛從幼兒園升入小學，在行為習慣與意志能力上還很薄弱。這次教學研討課上，姚老師與陳老師充分考慮了這一點，在教學形式，課堂組織上都體現(xiàn)了尊重孩子的年齡特點。她們用生動活潑的形式調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，讓他們在玩中學，玩中又滲透對學生行為習慣的培養(yǎng)，這對一年級孩子也是極其重要的學習內容。

　　一、游戲的形式，調動孩子

　　兩位老師在教學時都采用了游戲的形式貫穿課堂的始終。“闖關”是孩子喜聞樂見的游戲，勝利過關使孩子心靈得到愉悅，學習過程也能變得輕松簡單。課堂中，我們看到，孩子們在闖關游戲中精神飽滿，干勁十足，一聲聲叫好，一只只高舉的小手，說明孩子全身心投入到了緊張又活躍的課堂學習中。他們的情緒被游戲感染著，他們的注意力被游戲牽引著，這是學生學習的最佳狀態(tài)。當然兩位老師的教學還有不盡如人意的地方。如姚老師的過關內容其實就是教學的三步內容：拼讀字，教學字，寫生字。設計偏簡單，應適當拓展，增強趣味性。陳老師的游戲吸引力足，但課堂紀律有所松懈，是否能用生動的語言，把課堂組織得更好，那樣課堂的閃光點就更突出了。

　　二、親切的語言，迎合學生

　　語言的親切與否是吸引孩子的重要條件。現(xiàn)在的語文課堂上，我們越來越多地看到教師在用語言尊重孩子。孩子，尤其是一年級的孩子，學習知識固然重要，但心靈的呵護也是不可或缺的。我們看到施教的兩位老師語言親切，笑容燦爛，富有感染力。她們始終用欣賞的眼光來看待孩子，用寬容的心態(tài)來對待孩子。我想，孩子因為這兩節(jié)課會喜歡上這兩位老師的，這不正是我們每位教師教學的心愿嗎？

　　三、優(yōu)美的情境，引領孩子

　　情境化教學已在我們的教學中普遍采用，在兩位老師的課上能明顯地得以展現(xiàn)。姚老師采用精美的圖畫引領孩子走進識字王國。給我印象最深刻的是，在每一關的進入時，她采用了情境進入的方式，第一關開飛機去，學生離開座位做著飛行動作；第二關開火車去，學生排著長隊學著火車開的樣子。這一設計既除了學生的學習疲勞，又讓學生帶著興奮的心情，進行下面的學習。陳老師的課件優(yōu)勢明顯，采蘑菇，學拼音，看圖畫，認生字，念兒歌，讓孩子耳目一新，思維活躍，學習積極投入。

　　四、規(guī)律的滲透，幫助孩子

　　一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。本課是寫字的第二課，要求寫橫、豎、撇、捺的字。怎樣讓學生掌握呢？一般的教法是教師板演，學生說筆順，多書空。即便這樣教學，學生錯誤仍舊不少。姚老師的教學卻在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”、“先撇后捺”。這種規(guī)律的滲透，解決了很多生字寫法上的難點。所以教學中教師確實應多總結，用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

　　評課材料三：

　　在快樂中學習

　　建設中心小學徐梅華徐麗娟

　　英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。小學教師應針對小學生天真活潑、好唱好跳的特點，不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把快樂引進課堂，創(chuàng)造各種快樂教學方法。

　　今天聽了姚老師的識字課《口耳目》和陳老師的拼音課《angengingong

　　》，覺得她們兩位老師都能準確把握教材的重點和難點，采用多樣的教學方法，充分調動學生的積極性。還特別注重一年級學生注意力集中時間較短的特點，設置了沖關游戲的方式，激發(fā)學生學習的興趣。兩堂課都顯得非常輕松和諧，學生在快樂中學到了拼音、文字，語言得到了發(fā)展、思維得到了訓練。

　　識字課《口耳目》

　　片段一：出示小熊貝貝和同學打招呼。

　　師：我們到象形文字王國里去玩一玩，象形文字王國挺遠的，小朋友開飛機去吧！

　　生：（雙手作機翼狀開起了飛機。）

　　師：（貼出象形文字木、兔、鳥、禾、羊、竹，進入游戲第一關。）

　　老師讓小朋友到象形文字王國里“玩一玩”，而不是去“學一學”。首先在教學用語上注意了輕松的氣氛，不給學生壓力，讓學生一下子放松心情。試想，誰不愿意玩啊？而且是開著飛機去，多有趣啊！這時的學生感到的是輕松、快樂。更愿意主動的去學習，比起老師要求學生學效果好很多。

　　片段二：古代字，現(xiàn)代字找朋友。

　　師：我們來給古代字和現(xiàn)代字找到自己的朋友好嗎？

　　生：好。（舉手非常踴躍）

　　師：（分發(fā)今天教學的現(xiàn)代字卡片和古代字卡片。）

　　生：（拿到卡片的學生一起走到講臺邊找自己的朋友。下面的學生看不清楚卡片上的字。）

　　學生對找朋友游戲比較感興趣，也很興奮。這時的課堂顯得有些亂，老師在游戲的結構上稍加調整可能效果會更好。第一步，老師分發(fā)一種時代的字，待生上去站好，卡片舉在胸前。第二步，分發(fā)另外一個時代的字。這樣學生找起來可能會比較迅速一些，也有利于下面小朋友的觀察。另外，這些字可以換成課外的象形字，有利于知識的拓展與鞏固。

　　拼音課《angengingong》

　　片段一：老師出示一顆智慧星，上面有很多小星星

　　師：小朋友想得到智慧星嗎？

　　生：想。

　　師：我們一起來闖第一關吧！（出示一幅太陽圖，下面寫著拼音。）誰來讀拼音？

　　因為是游戲，還有漂亮的太陽圖，學生的注意力一下子就吸引了過去。因為有圖，拼音就變得很直觀不抽象，學生覺得容易就會有興趣學。

　　片段二：音節(jié)拼讀

　　師：第一關這么容易就讓小朋友闖過了，第二關可沒那么簡單了，小朋友有信心來闖一闖嗎？

　　生：有。

　　師：（出示angengingong和一些聲母相拼的音節(jié)，請舉手的小朋友領讀。）

　　這里一下子出現(xiàn)這么多的音節(jié)，對學生來說是有一定難度的，但老師前面的激勵語言作了鋪墊，學生有了心理準備，但是在拼的時候老師沒有明確的要求，應該力求讀音準確。

　　總之，聽了這兩堂課，使我受益匪淺。平時上課時，要更注重學生的感受，讓學生體驗快樂在快樂中成長。

《口耳目》強化練習 篇13

　　教學目標∶

　　1、看圖對照，認識"口、耳"等7個生字。

　　2、會寫"口、目"等4個字和橫折、撒、彎鉤3個筆畫。

　　3、正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　　教學重點∶借助圖畫，識記生字。

　　教學難點∶會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫;聯(lián)系生活了解"坐、立、行"的.規(guī)范。

　　教學過程∶

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、導言∶同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝——"時光機"。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

　　2、課件出示一個古代人物畫像。引言∶咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?

　　二、學習生字，掌握音、形、義

　　1、認識象形字。

　　（1）課件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）教師小結∶這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

　　2、圖文對照，指導識記"目足"。

　　3、小組合作，自主識記"口耳手"。

　　（1）課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

　　（2）匯報交流。

　　三、朗讀小文，認識"站"坐"

　　1、學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?（站坐）

　　2、教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應的動作，以游戲的形式進行比賽。

　　3、指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

　　四、指導書寫

　　1、課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

　　2、教師在田字格中書寫筆畫"橫折撇彎鉤"，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

　　3、教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

　　五、拓展延伸

　　1、通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字?

　　2、我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

　　六、作業(yè)

　　將本課的生字寫在田格本上。

《口耳目》強化練習 篇14

　　教學目標：

　　1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫“十”1個字。

　　2、借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系，通過自主探究、小組合作討論等，學習象形字。

　　3、激發(fā)學生對祖國文字的喜愛，產生學習漢字的興趣。

　　教學過程：

　　組織教學：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己的一面展現(xiàn)出來，有信心嗎？

　　一、故事導入，激發(fā)興趣。

　　聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個故事，你們知道了什么？（指名說）

　　今天田老師就要帶領大家進入漢字王國，去認識一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）

　　二、圖字對照，領悟識字方法。

　　1、認識“口”。

　　（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？

　　重點引導學生：

　　a、說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關注嘴巴的樣子是“張開的”。

　　b、圖片的右下角還有個符號呢！猜猜它會是什么？

　　（2）嘴巴還有另一個名字，叫做——“口”。這個符號就是古時候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個字和圖片很像）是啊，這個“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。

　　（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請看！（出示“口”字）這中間經過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）

　　解說：“口”字剛剛造出來時，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現(xiàn)在的“口”字。（齊讀）

　　（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點像，看到這個“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。

　　你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關的字或詞語嗎？（指名說）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個“口”，比如“門口”、“出口”……）

　　（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又不斷地變形、改進，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。

　　2、認識“耳”、“目”。

　　（1）學習“目”

　　a、（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個古代漢字是什么？

　　b、（“mù”）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？

　　c、他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）

　　d、古人根據(jù)眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）

　　解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現(xiàn)在看到的不是我最初的樣子，剛開始時，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現(xiàn)在這樣，可我還是表示眼睛哦。

　　e、聽了“目”的介紹，同學們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關的字里面都有個“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標出）你還知道哪些跟“目”有關的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關啦！

　　（2）學習“耳”。

　　a、（出示現(xiàn)代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現(xiàn)代字還是古代的字？

　　b、剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）

　　c、象形字從造出來到現(xiàn)在，經歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時也在改變、創(chuàng)造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）

　　解說：古象形字“耳”是這樣的——，像一個從人體脫離開來的耳朵，后來人們在耳朵上加了兩個短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴重，成了現(xiàn)在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

　　d、來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的'這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個“耳”字。（出示“聰”字）

　　小結：剛才我們學了三個象形字，同學們在認識象形字時，有什么好的辦法了嗎？（指名說）

　　3、認識“羊、鳥、兔”。

　　（1）看來同學們對于象形字的學習都有了體會。現(xiàn)在，老師要考考大家了。這里有三個象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個字代表的是什么，它是怎么來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。

　　（學生自主學習，討論）

　　（2）交流：你想說說哪個字？（隨機）

　　a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個“羊”字你以前認識嗎？在哪見過？……這也是我們認字的一個好方法！只要做個有心人，生活中到處都有漢字的`身影。

　　b、“鳥”：多么可愛的小鳥啊！“鳥”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時可是充滿了想象力。（鼓勵學生說）

　　c、“兔”：說到兔子你最先會想到什么？其實，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現(xiàn)過各種形狀的“兔”字，據(jù)說有15種，到現(xiàn)在“兔”字已經無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。

　　三、開展游戲，鞏固識字。

　　剛才我們根據(jù)古人造字的方法，認識了“口耳目羊鳥兔”6個象形字，同學們學得很認真，這六個字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準。

　　1、（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。

　　2、陳老師可要隨意指了啊，看誰反應最快。（用鼠標隨意指字，學生認讀）

　　3、去掉拼音你還會讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個字？（指名說）

　　4、找朋友游戲。把六張圖片和六個字分別發(fā)給十二個同學，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。

　　四、拓展延伸。

　　1、老師要獎勵同學們看一段電影！（欣賞甲骨文視頻）

　　2、老師發(fā)現(xiàn)，剛才同學們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個猜字游戲，好嗎？請你認真看圖，猜猜是你認識的哪個字。（逐個出示要猜的圖片和字）

　　（1）魚：

　　（2）刀；

　　（3）石；

　　（4）出示“網”的古代和現(xiàn)代象形字，及網和弓箭圖，猜猜這字應表示哪幅圖。

　　五、寫字練習。

　　1、過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，“十”由什么筆畫組成？（橫豎）

　　（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

　　（2）指導規(guī)則：上節(jié)課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學生回答板書）是啊，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎。

　　（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

　　2、范寫十字：

　　（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

　　（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

　　3、出示學生寫的字，引導學生評議。

　　（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？

　　（2）一本好的：他寫得怎么樣？

　　（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。

　　六、讀書：

　　小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預備齊。

《口耳目》強化練習 篇15

　　師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？（出示生字卡片）

　　生（搶讀生子）

　　師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得又準又牢。現(xiàn)在識字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將 ，表現(xiàn)出色的，老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。

　　師：首先請大家闖第一關：請用多種方法認識這六個字。

　　師：（多媒體顯示六個生字）現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？

　　生：（齊讀tù兔）

　　師：你是怎樣記住它？

　　生：上面的“勹”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

　　師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

　　生：免費的免，加上一點就是兔。

　　師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！

　　師:誰能給“兔”找個朋友？

　　生：兔子。

　　師：小白兔。

　　師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？

　　生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可愛。

　　師：同學們學得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？

　　生：有。

　　師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！

　　生：（自學，同桌互學，小組研究學）

　　師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？

　　生：（領讀生字）

　　師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？

　　生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。

　　師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？

　　生：山羊、綿羊、小羊……

　　師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？

　　生：我知道羊吃草擠奶。

　　生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。

　　生：它的叫聲咩咩的。

　　生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。

　　生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

　　師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

　　生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。

　　師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？

　　生：我能給它找朋友，耳目

　　師：哦，你的朋友找錯了。

　　生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……

　　師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？

　　生：我知道木頭可以做家具。

　　生：（指桌子）書桌就是木頭做的。

　　生：木頭可以用來做房子、還有橋。

　　師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。

　　生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

　　生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。

　　師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

　　生：是。

　　師：那你想保護哪些鳥兒？

　　生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……

　　師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。

　　師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊貓吃竹子。

　　師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。

　　生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。

　　師：同學們看著圖能把這些字認的很好。現(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認的好。

　　師：出示卡片。

　　生：（齊讀）

　　師：齊讀的也不錯。現(xiàn)在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。

　　生：（舉手）

　　師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。

　　生：（兩組同學分別做開火車的游戲）

　　師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）

　　師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。

　　師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“　丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“　乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。

　　生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）

　　師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。

　　生：（練習寫“十”）

　　師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

　　師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　生：（練習寫“木”）

　　師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關我們已經很輕松的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）

　　生：（搶讀）

　　師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。

　　師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。

　　生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。

　　生；（紛紛舉手）

　　師：這一關我們又順利通過了，通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手，加加油。

　　生：（拍手加油）（課件：第七關；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉(xiāng)村雞、高新區(qū)人民醫(yī)院。

　　生：（認讀標牌上的字）

　　師：你還認識那些字？試著說一說？

　　生：（生自由發(fā)言）

　　師：最后一關，小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生。

《口耳目》強化練習 篇16

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。

　　2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

　　教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣在識字王國里，小朋友們認識的“生字朋友”可不少了，還認識它們嗎？（出示生字卡片，學生開火車讀）今天，在識字王國里又有一些好朋友著急等著和大家見面呢！大家想和它們交朋友嗎？

　　二、圖文結合，認識生字。

　　1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？

　　2、認識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2）你有什么好辦法記住它（學生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）

　　3、認識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學學嗎？（4）拼讀生字“羊”。

　　4、認識生字“鳥”（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們人類應該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。

　　5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。

　　6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）

　　三、做游戲，鞏固識字。（1）做游戲“放鞭炮”（2）大家觀察課本46頁，書上把這節(jié)課學習的六個字分成了幾類？為什么這樣分？四、識字拓展（1）同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）師簡單介紹象形字。（3）（出示課件）這些字你認識嗎？

　　五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。