《口耳目》（精選17篇）
《口耳目》 篇1
教材分析：
本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
學情分析：
一部分學生在入學前有了一定識字基礎(chǔ)，教師要注意發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。
教學目標 ：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程：
一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？
二、認讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字：
（1）領(lǐng)讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認讀
（1）書上48頁“我會連”。
（2）找一找，下面哪些字你已經(jīng)認識了？哪些字是今天學習的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
四、指導書寫
十；是上節(jié)課學習的，可讓學生復習認讀。
木、禾是本節(jié)課學習的。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
五、實踐作業(yè) ：
回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)……）
《口耳目》 篇2
教學目標：
1、認識：“木、禾、竹”三個字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
2、會寫“十、木、禾”3個字，分清兩種豎的形式，即垂露豎和懸針豎
教學重難點：目和木的音相同，如何讓學生對其用法進行區(qū)分，“十”的豎是懸針豎，“木”和“禾”的豎是垂露豎。
一、談話激趣，復習導入新課
金秋十月，丹桂飄香，正是我們農(nóng)民伯伯秋收的好日子，瞧，我們蘋果園的蘋果樹上掛滿了紅彤彤的誘人蘋果，你們想吃到這些又香又甜的蘋果嗎？那么就先讓我們先進入闖關(guān)游戲。準備好了嗎？我們要開始了！
第一關(guān)：復習已學的象形字，看圖說出這個是什么字
師：恩，我們能從古代的圖畫象形中認出這些字來，那么會不會讀呢？讓老師開小火車檢查一下，下面進入進入第二個闖關(guān)游戲。開小火車復習幾個生字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”這些字小朋友們都會認，都會讀了。那么我們進入第二關(guān)
第二關(guān)：老師這邊有三種分類，請小朋友們把這些字分一分：人體器官、自然、動物
師：我們小朋友真厲害，第二關(guān)我們也順利地通過了。
二、聯(lián)系生活，自主識字
教學“木、禾、竹”
第三關(guān)：（接下來我們要闖第三關(guān)了，這是最難的一關(guān)）
1、（1）師出示“木”的圖片和象形字，大家來說說他們哪些地方特別相似？
木：古時候?qū)懙?ldquo;木”，中間的豎像樹的干，（師：那上面的和下面的兩個筆畫好比什么？）上面的一筆好比樹的枝葉，下面的一筆好比樹的根。
（2）我們小朋友都猜出了這是個什么字，那就讓我們一起來看看這個字的成長過程吧！
出示：金文，小篆字，最后出示楷體
木字在幾千年的演變下成了現(xiàn)在的樣子，這個字越變越工整，最后成了我們今天認識的漢字“木”。讓我們開小火車來讀一讀——mù
那么我們小朋友想不想寫一寫木字，幫他在田字格里找一找家啊？我們先來看電腦老師是怎么寫的。（出示課件）
(3)我們看“木”的的橫是一個短橫，而豎是怎么寫的呢？我們要注意了，寫豎的時候，輕輕頓一頓筆直往下寫，最后手筆的時候要往原路提一提，露出一顆小露珠。（出示課件，垂露豎）。
我們再來看木除了橫和豎還有什么呀？（撇和捺）。寫時注意沿著豎中線從右上向左下寫，起筆時重一些，收筆時快一點、輕一點。我們書空。這一瞥我們叫做“豎撇”，那么這一筆叫“捺”，它正好和撇相反，從左上到右下，起筆時輕一點，收筆時重一些，然后提筆。一般“撇”和“捺”在一起的時候我們先寫撇再寫捺。
分清楚了木的寫法和筆順，就讓我們動手寫一寫吧！
講評。
（1）出示“禾”的圖片和象形字，讓學生自己說說他們相像的地方。
禾：古時候的“禾”很像禾苗的樣子，彎下來的是禾苗結(jié)出的穗子，下面是它的葉子和根，中間是它的稈子。
師：這個象形字通過幾千年的變化，最后它的麥穗變成了一個短撇，而字就是我們現(xiàn)在的“禾苗”的“禾”字。我們一起讀一讀——hé
我們又認識了一個“禾”字。那么再讓我們一起來寫一寫這個禾字吧。（出示“木”“禾”兩個字，讓學生說說這兩個字有什么共同點，不同點，從而引出“禾”比“木”多了一撇。）編順口溜：“撇下一個木，就是‘禾’，‘禾苗’的‘禾’。”
（2）師：是啊，你們看木的上面再加一撇就是我們的“禾”字了，那么“禾”字上面的一撇是像木字上的豎撇一樣寫嗎？不是的，禾字的第一筆撇我們叫做橫撇，要寫的平而短，寫在橫中線上面，下面就按照剛才學習寫“木”的方法，再寫個“木”就可以了。
師示范寫一個，讓小朋友學著寫一個。
2、我們看，“木”和“禾”他們的豎都叫什么呀？（垂露豎），難道我們民族所有的字的豎都是垂露豎嗎？是的，那么多的字不是每一個都是垂露豎，還有一種豎，我們叫它“懸針豎”，我們一起來看看這兩個豎，請小朋友來說說它們的區(qū)別。
懸針豎的最末端可不是想垂露豎那樣有顆小珠子，它的下面是尖尖的，像針尖一樣。
我們什么字的一豎是懸針豎呢？看，他是什么字？（出示“十”），是的，這個十字的一豎就是懸針豎。我們一起來寫一個“十”。
懸針豎（像掉著一根針）：起筆稍重，向下行筆好直，逐漸輕下去，露出針尖。
那么我們來寫一個十：十由幾筆寫成？第一筆先寫什么？先寫“橫”，這是一個長橫，從橫中線的左邊開始寫到右邊，橫的右邊比左邊略高些，接著寫第二筆，第二筆是什么呀？“豎”這豎該怎么寫呢？（讓學生自己重復，起到強化作用。）
請小朋友們練習寫一個。
4、（1）出示竹林的圖片，讓學生說說這是什么？（竹林）
放大兩組竹葉，讓學生看，師引出，古代勞動人民覺得竹子的葉子特別的漂亮，所以就用竹葉的形狀造了一個字——竹（竹：古時候的“竹”就像兩支帶有竹葉的竹枝。）
“竹”是一個翹舌音，讀的時候要把舌頭卷起來，誰能給竹組組詞？（竹葉，竹筍，竹林，竹子，毛竹，竹籃……）
恩，好多帶竹字的詞語啊，其實我們古人還創(chuàng)造了很多跟竹字有關(guān)的成語，讓我們來看看其中的一個吧！
（2）出示（胸有成竹 原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意。
胸有成竹是什么意思啊？我們來看看它產(chǎn)生的故事。（播放胸有成竹的故事視頻）
這就是胸有成竹的意思了，胸中有了竹子的形象畫起來就特別的順利，我們小朋友把知識學懂了，學會了，在做題目的時候就會——胸有成竹。
三、連線識字
第四關(guān)：現(xiàn)在老師要恭喜我們小朋友，今天最難闖的一關(guān)已經(jīng)被我們小朋友闖過去了，我們馬上就能吃到又香又大的紅蘋果了，可是我們小朋友還是要保持警惕，勝利的蘋果可不是那么容易吃到的，下面就讓我們進入最后一關(guān)。我們同學有沒有信心成功過完最后一關(guān)啊？
古代勞動人民利用事物的形象造了許多的象形字，經(jīng)過幾千年的演變就變成了我們現(xiàn)在的漢子，來時這里還有幾個字，請你把對應(yīng)的象形字和圖片連起來
將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。
恭喜你們，聰明的小朋友們，你們已經(jīng)過五關(guān)斬六將，成為了最后的勝利者，聰明蘋果是屬于你們的！
四、鞏固練習
寫生字抄寫本
《口耳目》 篇3
教學目標：
1. 認識12個生字，會寫“十，木，禾”3個字，認識3種筆畫“豎，撇，捺”和一個偏旁“角字頭”
2. 培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
第一課時
教 學 過 程
一. 復習導入
1. 復習：在識字王國里，小朋友認識的字朋友真不少啊！還叫得出這幾位老朋友的名字吧？
出示： 魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2.導入新課：現(xiàn)在識字王國里有幾位十分有趣的新“朋友”來了，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，他們來了（出示12個生字及彩圖）。
二.圖文結(jié)合，整體感知
1. 學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？
2. 了解學情：在這些新朋友中，有沒有你認識的？你是怎么認識的？
3.小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？
三. 揭示課題，教學“目”
1. 出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀
2. 圖，字對照，識記“目”
a 看圖識字出示生字卡片和實物卡片，學生說：圖上畫著什么？借助拼音認讀“目”，并知道“目”就是“眼睛”
b 比形認字比一比，圖畫，圖畫右下方和古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？
c 識記生字，學生交流各自識記生字的方法。
3. 師生共同小結(jié)學習“目”的方法，看圖讀字——比形認字——識記生字四. 學習生字小組合作學習其余生字，教師巡視，點拔指導。
五. 匯報交流。
1. 各組選擇一個字，再派出一名小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2. 引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
3. 新偏旁“角字頭”教學時隨“兔”的教學進行，并拓展，你還認識哪些“角字頭”的字？
4. 學生看圖說話時，引導他們用“一張，一只，一輪，一團，一個，一棵”等數(shù)量詞。
六. 鞏固生字
1. 出示生字卡片，帶拼音開火車讀，去掉拼音讀，齊讀
2. 做“登山”游戲，復習12個生字。
七. 指導書寫“十”
1. 認識新筆畫“豎”
2. 書寫“十”分析筆畫——介紹筆畫規(guī)則——學生觀察課本上下的范字——教師范寫——學生描一個寫一個，評議，繼續(xù)連寫
八. 布置作業(yè)
1. 找一找：在哪些地方還可以見到我們認識的新朋友
2. 找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
《口耳目》 篇4
教材分析：
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
教學目標：
1認識12個字，會寫3個字。認識3種筆畫。
2感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學時數(shù)：兩課時
教學設(shè)計：
一、談話激趣，導入新課
小朋友們，前面，我們?yōu)橐弧⒍⑷业搅怂麄兊募摇Ｆ渌臐h字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里。看哪個小朋友最能干，找得最多。
二、聯(lián)系生活，自主識字
1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什么。
2、動手做一做。將圖片分發(fā)到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數(shù)孩子已經(jīng)認識，所以放手讓學生自己去猜想。）
3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發(fā)一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數(shù)小組都找到的字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領(lǐng)讀的形式讓學生多讀幾遍。）
4、引導學生了解圖畫與漢字的關(guān)系。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
5、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹木，讓學生結(jié)合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戲鞏固識字
1、同桌相互認讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。
3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到對應(yīng)的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。
口——就像一張張大的嘴巴。
耳——就像一個耳朵，貼在臉上。
目——就是眼睛的意思，就像一只豎起來的眼睛。
日——像太陽的輪廓，其中的一點表明它是實體。
月——就像一輪明月，彎彎的娥眉月。
火——就像一堆燒起來的火，下面是木材，上面是火。
（學生們充分利用自己的生活經(jīng)驗和已有知識理解字義，識記字形。）
1、 請小朋友要依據(jù)象形字的特點，在充分觀察的基礎(chǔ)上，找出這個字和圖畫的關(guān)系。告訴學生，古人就是根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。現(xiàn)在的一些漢字就是從這些圖畫演變而來的。
三、鞏固識字
1、 請同學之間互相認一認這六個字。
2、 把漢字、象形字、圖畫分成三組，請小朋友做“連連說說”的游戲。
四、作業(yè)
請同學們回家找一找，還有什么字是和它所表示的事物很像的。
第二課時
一、趣味導入
上節(jié)課我們吃了小熊貝貝家的蘋果，味道怎么樣？還想不想吃？
那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒有熟的？
二、多媒體游戲識字（多媒體顯示小熊貝貝家）
1、小熊：嗨！大家好！你們又想吃蘋果了是嗎？今天的蘋果真是又大又圓，通過上一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關(guān)游戲，如果7關(guān)都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關(guān)：請用多種方法認識六只蘋果上的生字。
2、小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節(jié)課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現(xiàn)的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）
（搶讀生字）
3、讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記住得又準又牢，現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，給在場的各位老師展示一下好不好？
這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
（上面的“ ”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。）
4、那剩下的5個生字請同學們自己學習？
（自學，同桌互學，小組研究學）
5、學生匯報學習結(jié)果。
我能幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。
我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？木字加一撇。禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。
竹子的竹，大熊貓吃竹子。兩個“丁”字各加一撇，左邊“丁“勾去掉。
三、認識象形字
1、同學們往前看，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫——象形字。
同學們看著圖能把這些字認的很好。現(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認的好。
2、出示卡片。
（生齊讀）
3.同桌之間相互檢查一下。
進行開火車游戲認字。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。
四、學寫十、木、禾三個字。兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？
（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）
1、讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們，對不對？
2、請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。
五、讀兒歌
大家都很能干，小熊貝貝非常關(guān)心我們，第三關(guān)的內(nèi)容非常輕松的我們就能通過。請看第三關(guān)：請你跟我一起說。（課件顯示）
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
課件小熊：同學們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在去自選商場取蘋果吧！
板書設(shè)計：象形字：
課后記
1、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。
2、寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發(fā)學生的興趣，把學生喜歡的動畫引課堂。以小熊貝貝為線索，利用闖關(guān)的形式安排教學環(huán)節(jié)，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。
4、課內(nèi)與課外的結(jié)合，強調(diào)讓學生在生活中識字。
《口耳目》 篇5
教學目標:
1、認識12個生字，會寫3個字。認識豎、撇、捺三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：
識記12個生字。會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（總第54課時）
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>
1、激趣導入：同學們，愛在樹上摘果子吃的猴子，聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴子給每個桃子取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。
2、認讀學過的生字卡片。
3、表揚：同學們真能干小猴子還準備了一籃桃子，不過小猴子不知道這籃桃子叫什么名字，想請大家來幫幫它。
二、嘗試識字，圖文結(jié)合，整體感知
1、老師出示“日、月、火”這三個字，提問：誰認識這幾個字？你是怎么認識的？你能說說這三個字表示的是什么東西嗎？（讓學生試讀三個生字）。
2、提示：這三個字是我們現(xiàn)代人造成的，可古代的人最開始可沒有這樣的字，那么它們在表示太陽、月亮和燃燒的火時是用什么表示嗎？（教師出示太陽等三張圖片，邊介紹邊板書象形字，告訴學生用很形象的象形字來表示。）
3、觀察我們現(xiàn)在寫的字和古代的人用象形字有什么聯(lián)系嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢字同古代象形字的共同點，明白有不少的現(xiàn)代漢字是從古代的象形字中演變而來的。）
4、鞏固認讀日、月、火三個字。
三、總結(jié)學法，自主識字
1、教師講述：像這樣的象形字還有很多，請同學們自己看書。
2、總結(jié)學法：
借助拼音試讀生字。
觀察圖片，觀察象形字，找找現(xiàn)代漢字與象形字的聯(lián)系，說說什么地方很像。
3、檢查學生自主識字的情況：
教師出示現(xiàn)代漢字與象形字，先帶拼音試讀漢字，用連一連的方法找出每個漢字相應(yīng)的象形字，說說它們的共同點。（表揚：同學你的眼睛比孫悟空的火眼金睛還厲害，真了不起！）
4、鞏固認讀剩余的幾個生字。
四、小結(jié)，拓展
1、開火車的方式鞏固認讀生字。
2、你知道還有哪些象形字？（如“山”“田”）
第二課時（總第55課時）
一、復習鞏固
1、練習認讀12個生字（開火車）
2、擺一擺：把12個字排成四隊，帶頭的已經(jīng)擺好，想一想為什么這樣排？（分為人身上的器官；動物；宇宙中的天體；以及大自然中的植物）
3、小猴子用大家的方法又學了不少字，它很感謝大家，它也想把一引起新的字介紹給同學們認識。（練習課后第二題，連一連）
二、指導書寫
1、在黑板上的田字格中范寫“十”。請學生認真觀看。
2、請學生說說是怎么寫“十”的。（一筆橫，一筆豎）
3、對！它的書寫順序是先橫后豎。跟老師一起說。
4、介紹一種豎畫。
5、仔細觀察每個筆畫在田字格中的什么位置。
6、指導學生練習書寫“十”。范寫“木”“禾”，觀察與“十”有什么相同和不同。
7、比較三個字，口頭組詞。
8、介紹撇和捺，示范書寫方法并讓學生書空練習。
9、認識先撇后捺的筆順規(guī)。
10、觀察兩個字在田字格中的位置。說說，老師示范后學生認真練習。
11、展示寫得好的字。
三、完成寫字作業(yè)。
《口耳目》 篇6
教學目標：
1、認識12個生字。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
3、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
4、發(fā)展語言培養(yǎng)自信心，表達自己的意見。
教學重難點：
重點：認記12個生字。
難點：區(qū)分同音異形字“木”和“目”。
教學準備：12種多媒體實物的圖片及生字；生字字形演變卡；兒歌課件；
教學過程：
一、復習：
師：在識字王國里小朋友已經(jīng)認識了很多字，還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？（出示12個學過生字的字卡）
魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 大 田
生：搶讀生字
【設(shè)計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感】
師：讀得真好！現(xiàn)在，識字王國里又有極為有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！不過今天的學習，老師想請小朋友們做一個闖關(guān)的游戲。看哪些聰明的小朋友能過關(guān)斬將，表現(xiàn)最出色。
二、（多媒體出示課本上12個甲骨文及現(xiàn)代簡體象形字）。
師：看，這些新朋友有趣嗎？為什么？
預(yù)計：生：有趣，上面那個字真像個羊頭。那個真像眼睛……（學生對象形字的特點只需意會即可）
師：說得真好，這些有趣的字，都是依照事物的形狀寫下來
就是象形字。那么在這些新朋友中，有沒有你以前認識的？你又是怎樣認識的？
指名自由交流。
師：真不簡單，看來小朋友們從生活中認識的字還真不少呢！
【設(shè)計意圖：一部分學生在入學前有了一定的識字基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，保護他們的識字積極性，展現(xiàn)學生自我價值】
三、多媒體出示實物圖片，圖文對照，識記生字
師：現(xiàn)在我們就來做闖關(guān)游戲，首先請大家闖第一關(guān)，用多種方法來認識這些生字。
師：看，（師指眼睛）這是什么？
生：眼睛
師：對，眼睛也叫目，我們一起來看，古代的目是什么樣的？（師指甲骨文上的目）你們看出這兩個“目”字有什么聯(lián)系了嗎？
預(yù)計：生：把上面那個古代的“目”立起來就是現(xiàn)在的“目”。
師;觀察得真仔細，我們一起來讀一下這個字。
生：齊讀”目”字
（師隨學生的發(fā)言，相機直觀形象地展示象形字的演化）
師：剛才我們是對比著事物的形狀來學習的，現(xiàn)在老師決定給你們增加點難度，我從這些生字中請出一個筆畫最多的生字朋友，讓小朋友認識一下，看誰能在最短的時間里記住它。
師（多媒體課件顯示“兔”和兔子的彩色圖片）仔細看，它怎樣讀？
（生齊讀tù兔）
師：怎樣記住它？
預(yù)計：生：上面的“刀”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：嗯，是對比著事物的形狀來學習的，真不錯。
預(yù)計：生：兔在前面的拼音部分出現(xiàn)了，我早就記住了。
師：嗯，真能干！那你能給它找個好朋友組個詞嗎？
預(yù)計：生:白兔、兔子
師：誰再來試著說句話？指名說句子，師及時加以表揚。
師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？
預(yù)計：生：它愛吃蘿卜愛吃菜。 它的眼睛紅紅的，長著三瓣嘴……。
師：同學們真了不起，不但認識了“兔”字，還能用它組詞說句子。那剩下的10個生字打算怎么學？
預(yù)計：生：自己學。
師：行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？
預(yù)計;生：問同學和老師。
師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀？10個生字可不少啊，抓緊時間學吧！
生：（自學，同桌互學，小組研究學）
師：10個生字都學會了的小朋友舉舉手。好，誰來當小老師領(lǐng)讀？
生：（生領(lǐng)讀生字）
師：真像小老師！哪個小朋友來說說你是怎樣記住這些生字的？
生：匯報交流，（師生之間相互補充交流）
師重點指導區(qū)分同音異形字“木”和“目”可通過各自組詞、實物對比來加以區(qū)分。
師：同學們看著圖能把這些字認得很好。現(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認得好。
師：出示卡片。
（生齊讀）
師：齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。
生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
師：現(xiàn)在這10個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。
（生舉手）
師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看哪列火車不脫節(jié)，開得快。
（兩組學生分別做開火車的游戲）
【設(shè)計意圖：教師大膽放手讓學生自主觀察、合作交流、大膽實踐、探索新知，激發(fā)興趣，引導學生用自己的學習方法識記其他生字，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力】
四、讀兒歌，鞏固生字，加強記憶。
師：兩列火車跑得都不錯，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，第二關(guān)的內(nèi)容我們非常輕松地就能通過。請看第二關(guān)：請你跟我一起說。（課件顯示）
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：領(lǐng)讀兒歌后，學生齊讀、指名讀。
【設(shè)計意圖：通過讀兒歌，鞏固生字，加強記憶】
五、生字歸類，強化理解。
師：我知道這關(guān)也難不倒你們，現(xiàn)在就只剩下最后一關(guān)了：我們的好朋友小熊把一些大蘋果運到了自選商場，請你幫售貨員阿姨分分類，看誰分得好，誰就是愛幫助別人的好孩子。
（生分類）
師：同學們分得都不錯。阿姨肯定非常高興，好了，恭喜小朋友們最后一關(guān)也順利通過了。
六、課外延伸：
1、找一找：在哪些地方還可以見到這節(jié)課認識的“新朋友”。
2、做一做：想想生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片，下節(jié)課與同學一起分享一下。
板書設(shè)計：
2、口耳目
目——日——口 木——禾
目：耳目 木：木頭
《口耳目》 篇7
教學設(shè)計 第一課時活動內(nèi)容教師活動學生活動一、導入 創(chuàng)設(shè)情景，藍貓鼓勵大家學好生字。 看、聽、想。二、認讀12個生字
（一）學習“目” 1.課件：“目”字的演變：
（圖）這是什么？（古時候的字）這像什么？經(jīng)過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。
你們想想：“目”是怎么變過來的？
2.“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。
3.再讀3遍。 觀察、齊答。 個別讀，齊讀。指名答。 齊讀。（二）半扶半放，學習“鳥”字 指導用同樣方法學習“鳥”字。 同上。（三）指導自學 1.課件：“日”字的演變，誰會讀？
2.你用什么辦法記住“日”字？ 個別讀、齊讀。
指名答、齊讀。（四）小結(jié)學法，同桌自學交流 1.想東西的形象記漢字。
2.用這種方法學習其他9個漢字。（課件：9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。）
3.老師巡視指導。 分小組學習：我是怎樣記住這些字的？（五）匯報，反復認讀 1.卡片出示漢字。
2.用喜歡的字組個詞、造句。
3.指導分小組學習：發(fā)一套生字卡片。
4.巡視。個別讀（1遍）。 個別說。
一人讀，三人聽。
要求：讀準字音，人人過關(guān)。
開火車讀、齊讀。三、課中游戲（也是復習） 1.游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現(xiàn)），順序：口、目、耳、目、耳、口。
2.加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應(yīng)出示：目、口、禾。）
3.跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）
同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。
4.猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）
5.我會連。（課件：P48的題目。）
（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？
誰認識這些字？請你讀？
老師沒有教，你怎么會讀？
我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖—古漢字—現(xiàn)在的字。）
讀得好的獎“笑臉”。
請都學會的當“小老師”帶讀。 學生大聲讀出這個字，并指臉上相應(yīng)的部位。
個別說。齊讀。
學生聽一遍后齊讀，自編動作。
再讀。
指名答。齊讀生字三遍。
學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。
對答案，不一樣的請趕快更正。
個別讀。
講學法、齊讀。
學會哪個讀哪個。
齊讀。四、小結(jié) 課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！
后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節(jié)課見！第二課時一、復習 （注：加框的字為生字，下劃線的字為應(yīng)注拼音的字。） 1.導入 ：上節(jié)課，同學們的表現(xiàn)讓藍貓豎起了大拇指，希望這節(jié)課繼續(xù)努力。
2.聽故事、找生字。
故事里藏著上節(jié)課認識的12個生字寶寶，請你把它們找出來。
課件、錄音（小娃娃說）：十 一 ，我和爸爸、媽媽一起去鄉(xiāng)下玩。鄉(xiāng)下真美呀！ 苗樂彎了腰，小 在 林中唱歌， 兒在山坡上吃草。我抱著小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅長長的，眼睛像 紅的寶石， 里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的 光望著我，好像在說：“歡迎你！”
3.游戲：
我大（老師大聲帶讀）──
我小（老師小聲帶讀）──
卡片出示12個生字。
4.生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。
卡片逐張抽出。聽、看、找。指名答，課件相應(yīng)的將找出的字變顏色。 ──我小（小聲跟讀）。
──我大（大聲跟讀）。齊讀三遍。二、寫字
（一）拼字游戲（準備彩色紙條筆畫3組）。 （二）指導寫字。 1.認識筆畫：板書“丨、ノ、 ”。
2.教師拼出：十（強調(diào)：先橫后豎）。
3.（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調(diào)：先橫后豎，先撇后捺。
1.這三個字怎么寫才漂亮？（課件：三個字在田字格中。）
2.指導寫，教師巡視。
3.展示作業(yè) 。
4.同學們還有別的意見嗎？
5.小結(jié)觀察、齊讀、跟著老師書空。
兩名學生上臺拼：木、禾。其他學生觀察。
個別說，互相補充。
學生練寫
自評：哪個字最漂亮？哪一筆最漂亮？
其他同學評。三、總結(jié)1.課件錄音：藍貓鼓勵大家。
2.獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。聽歌下課。
《口耳目》 篇8
口 耳 目
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
二、教學重、難點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學準備：
生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。
四、課時安排 ： 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
二、教學重點：
1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。
四、教學過程：
（一）、導 入：
1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學生認讀。
魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。（出示12個生字彩圖）
（二）、圖文結(jié)合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見（學生對象形字的特點只須意會即可）
2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？
（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。
（三）、揭示課題，教學“目”
1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
（1）看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”。
借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
（2）比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？
（教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）
（3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結(jié)學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
（四）、學習生字
小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。
（五）、匯報交流
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字？
6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。
（六）、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復習12個生字。
（七）、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
（1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
（2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎（像吊著的一根針） 垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠）
（3）學生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫。
（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
（5）學生描一個、寫一個；評議；繼續(xù)練寫。
五、作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。
六、板書設(shè)計：田字格中寫“十、木、禾”3個字。
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
二、教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
四、教學過程：
（一）、游戲引路，復習鞏固
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節(jié)卡片）字卡與音節(jié)卡各自打亂順序排列。
（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。
（3）開火車認讀上述帶拼音的生字（以與音節(jié)一一對應(yīng)）。
2、“拾貝殼”。
（1）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色）
（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領(lǐng)讀背面的生字。
（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物這四類分)
（4）齊讀生字。
3、猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學生猜謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）
東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。（日）
（2）學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
4、加一加，變一變。
如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
（二）、指導書寫“木”、“禾”
1、認識新筆畫“撇、捺”。
（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
（2）教師范寫，講述書寫要領(lǐng)。
（3）學生書空。
（4）同樣的方法學習“捺”。
2、書寫“木、禾”。
（1）學生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。
（2）教師示范寫。
（3）學生描一個、寫一個。
（4）評議。
（5）練寫。
（三）、練習
1、讀拼音，寫筆畫。
heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
2、讀一讀，照樣子口頭組詞。
火（火 車 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ）
竹（ ） （ ） （ ）
目（ ） （ ） （ ）
五、作業(yè)布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。
六、板書設(shè)計：heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
七、課后反思：
《口耳目》 篇9
一、教學目標
1.認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。
2.培養(yǎng)觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
二、教學重點難點
1.重點是識字12個生字，會寫3個生字。
2.難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。
三、教學準備
1.生字卡片；2. 實物圖片； 3.課件。
四、教學時間： 2課時
第一課時
一、教學目標
1.復習已學過的生字若干。2.利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。
二、教學過程
（一）復習導入
1.復習，在生字王國里，我們已經(jīng)認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字卡片，學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。
2.導入新課，現(xiàn)在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們?nèi)フJ識呢，瞧，它們來了！（出示12個生字） （出示課件，展示這些生字的圖畫）
（二）圖文結(jié)合，整體感知
1.學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？
2.了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的，你是怎么認識它們的？
3.小結(jié)：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？
（三）揭示課題，教學
1.出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。
2.圖字對照，認記“羊”字
（1）出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么？
（指導用上正確的量詞一只）
（2）比形認字（出示課件）
比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現(xiàn)代字有什么不同。
（3）識記生字，交流學生的識字方法
（4）師生共同討論學習“羊”的方法
看圖說字——比形認字——識記生字
（四）學習生字
小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。
（六）匯報交流
（1）各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。
（2）師生之間、生生之間的補充交流。
（3）小老師沒有教的字，教師重點指導。
（4）引導學生編順口溜，記住難學的字。
鳥：小鳥不長眼睛看不見。
兔：兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。
（5）學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。
（七）鞏固生字
用各種方式認記12個生字。
（八）找一找，哪些地方可以見到我們這節(jié)課中的新朋友？
第二課時
一、教學目標
1.鞏固學過的生字。2.會正確寫出“十、木、禾”3個生字。
二、教學過程
（一）游戲引路，復習鞏固
1.給字寶寶帶帽子
出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音）
將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應(yīng)的拼音或字。
2.猜字謎，編字謎
教師出謎面，學生猜謎底
有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀（月）
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日）
3.加一加，變一變
如：“口”字一筆變什么字（中 日）
口加兩筆變什么字（目白電右田）
同桌相互考一考
師生互相考一考
4.完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？
（二）指導書寫十禾木
1.認識新筆畫“豎”
教師范寫，介紹兩種筆畫
a.懸針豎（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）
b.垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。
c.學生在手心寫
2.書寫“十”
(1)十有幾筆？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）
(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。
3.認識新筆畫“撇、捺”
（1）教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。
（2）學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。
4.書寫木 禾
學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。
教師范寫兩個字
（3）學生分別描一個，寫一個。
（4）評議再小結(jié)練習。
作業(yè)布置：
1、讀第二課字組詞。
2、寫“十、禾、木 ”。
3、預(yù)習第三課。
課后反思：本課是用象形文字歸類識字，每個字用圖文結(jié)合的方法在展示漢字演變的過程，以方便學生理解字義，認識漢字，初步了解漢字的造字規(guī)律。在教學中，遇到的最大困難還是在寫字上，這也是本課的難點，怎樣突破難點呢？首先是帶領(lǐng)學生認識新的漢字筆畫，其次是教會學生注意觀察每個字在田字格的占格位置，再次認真跟著老師練習書寫。這樣最后達到的效果比較好。
《口耳目》 篇10
《口耳目》教學反思
這堂課我沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學內(nèi)容,但是這并不影響學生的整體發(fā)展,在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情,自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì).這堂課根據(jù)學生的學習熱情,思考,靈感,我臨時改變了原先的教學設(shè)計,取得了不錯的效果.教學過程是師生交往,互動的過程,課堂教學不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng),我也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式.開放課堂,尊重學生的學習需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!
本課的設(shè)計中,以學生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動體驗學習,在生生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學習之樂.同時以識字為基點,引導學生發(fā)現(xiàn)圖與漢字之間的聯(lián)系,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力,語言表達能力,合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展.
口耳目教學反思
《口耳目》是小學語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學識字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學一起學習了兩三個生字，滲透了學習識字的方法，激發(fā)學生興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。其他生字我放手給學生，讓學生自主觀察，在合作交流中學會傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗學習新字。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻，金依峰同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，周煒南舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學編兒歌，有的同學編謎語，有的同學做加減法識記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級同學給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學生一個機會，學生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學反思
《口耳目》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊的教學內(nèi)容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每個字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學生熱愛漢字、學習漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學生的認識的規(guī)律。因而我在教學設(shè)計時，注重發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)自主、探究學習的萌芽，并以游戲為主要學習方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到識記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計教學過程的：
一、教師導入引趣，學生尋找規(guī)律
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學生會辨認即可。我在教學中首先出示羊與目的象形字，讓學生認一認，并說說怎么想出來的，接著出示相對應(yīng)的圖與漢字，最后認讀這兩個生字。
二、師生互動，游戲識字
在認識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學習了漢字，加深了記憶。接著，我又引導孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當孩子們認讀了12個漢字后，我又設(shè)計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶
學生認識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習，讓學生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學生提早進入識字閱讀階段。第二個練習“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。
教學設(shè)計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進行了全面的設(shè)想。上完課后，我認真反思這節(jié)課的教學，雖然按計劃順利地完成了教學任務(wù)，但教學效果不是很好。回顧教學過程，認真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔任高段語文教學，對低年級的教學缺
乏一定的經(jīng)驗，在教學過程中忽視了孩子的年齡特點和認知水平，只是按部就班地進行每個教學環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調(diào)整教學，使得教學實效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達不夠生動、形象，吸引不了學生。
二、過分關(guān)注教學過程而忽視了教學效果。由于是公
開課，我只想把完整的教學過程、嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)、新穎的教學方法展示給老師、家長看，而忽視了教學的主體——學生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒；孩子讀得不美、不準、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學環(huán)節(jié)都蜻蜓點水般地一帶而過，教學不扎實。
三、在教學過程中，沒有關(guān)注學生的點滴成功而給予
充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。
課后，通過與領(lǐng)導和教師交流，我意識到課堂教學中存在的問題。低年級教學不僅僅是教孩子學知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和生活習慣。在課堂教學中，一定要注意教學的實效性，選擇一些適合兒童年齡特點的教學方法，用贊賞的態(tài)度去對待學生的學習行為，讓學生享受到學習語文的快樂。
《口耳目》 篇11
教學目標 ：
1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2.培養(yǎng)學生認字的興趣。
課前準備： 每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）
教學方法： 在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入 新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字說話。
（一）參觀前
1.師：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
（二）參觀師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
1.小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）
2.看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
3.仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。1
5.出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？
6.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7.開火車讀卡片。
9.請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）
（三）參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1、貼）。
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：2、jie shao）
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
（四）寫字
在前兩課的基礎(chǔ)上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
（五）、鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課后延伸：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
《口耳目》 篇12
教學目標：
1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及認識3種新筆畫“︱ノㄟ”，并學會書寫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，感受祖國文字的內(nèi)在美。
教學重點、難點：
1.能認識9個字，2種筆畫。
2.學會“木、禾”兩個生字的寫法。
教學準備：字卡片、多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入激趣，揭示課題。
1、出示象形字，學生猜。
師： 這是什么？（小朋友們，你看到了什么？
學生答：這是眼睛。 我看到了一只眼睛。
師： 這是什么？現(xiàn)在你看到的是什么
學生答：這也是眼睛。
師版畫豎著的目，這是什么？
這還是眼睛。
師再版畫一個象形的字，小朋友們，猜猜，這個是什么字？
這是 目 字。
師：（出示目）看看，這是古代的字，小朋友們
仔細瞧瞧，你看出了什么？
生：原來目字是從眼睛變化來的。
目的意思 就是 生：眼睛。
師“”：有趣嗎？再出示
“日”，
誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道這就是“日”字？
日就是太陽
日就是太陽變過來的。
（生匯報）是的，古時候的人們就是根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字。像這樣模仿一個東西造出來的字，是很有趣的漢字，就叫象形字（讀得慢而清楚）。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
二、圖文結(jié)合，學習“口、耳、目、日、月、火”。
1、（出示帶拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）貼到黑板上
師：好下面我來認識這些生字寶寶嗎？ 邊手做舉手的形狀
老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？
2請幾個能干的小朋友來認一認，做做小老師。
生讀口，
師：什么口？還要給生字寶寶找?guī)讉�好朋友（大口 開口的口），請你給它組組詞。
小老師，你能拼一拼嗎？
學生拼。
真能干！你是一個很棒的小老師。
小朋友們一起跟她讀一遍：拼音kou 口 口 口 開口的口。
獎勵他一個笑臉。
還有誰也來做做小老師？老師要請一個坐得最端正、學習最認真的小朋友。
停頓一兩秒。
3請一生像第一個學生一樣做小老師。
4 看來我們班能干的小老師真不少！
這樣吧，每個人都做一次小老師，像第一個小老師一樣，把還剩下的幾個生字寶寶介紹給你的同桌。
老師待會看看哪一桌小朋友最能干，最像小老師。
學生自己教剩下的 目 日 月 火
2分鐘后，檢查
我們來開個小火車！
師：火車火車哪里開，生：火車火車這里開！（生做舉手狀）
輪流兩遍。
這一關(guān)，咱們班里出了這么多能干的小老師。還剩下的幾個生字寶寶等不及也要出來了。（出示課件圖片）
認識這幾個字寶寶嗎？木、禾、竹
有這么多小朋友認識他們，真了不起！
（好奇的樣子）你們都是在哪里認識他們的？
學生說：書上、 圖片上、 電視上、拼拼音認識的
原來在生活中認識字，你就能變成小老師了，小朋友們不要錯過認字的機會，明天把你們新認識的字帶來給老師瞧瞧？怎么樣？
好！
我們也來讀好他們
跟老師讀，看哪個小朋友坐得最像小老師！老師待會請他讀。
停一秒，看紀律。
生跟讀一到兩遍
看來第二關(guān)還是難不倒能干的小老師。
(放在第二課時)
下面有幾道關(guān)卡，看看你們能闖過去嗎。
猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學生猜謎底。
有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。 （月）
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。 （日）
（2）請學生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
（3）加一加、變一變。
“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
同桌互相考一考。
（師板書：日、田、古、葉、本、禾、未、休）
三、復習鞏固漢字
既然大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。請看大屏幕。
（課件出示）
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節(jié)，多3 個非本課生字的音節(jié)。）這里都是我們剛剛認識的生字寶寶，看看你已經(jīng)和它們成為好朋友了嗎？
（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。
（3）開火車讀上述帶拼音的生字。
2、找朋友。（組詞）
師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導學生簡單進行口頭組詞。組的好詞領(lǐng)學生們說一遍。
（這段話在教授時沒有提及）
學生組詞練習
四、指導書寫
師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思，現(xiàn)在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？
1、認識新筆畫“豎”
（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）
學生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫：有幾個筆畫？
（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。
（5）學生描一個，寫一個；評議，繼續(xù)寫。
教學板書：
2、口耳目
書寫田字格中的“十”
課后反思：
教學完本課，給我自己留下的感覺就是兩個字“不好”！其主要有兩個方面沒有做好。
第一，在課程教學中進行的不是很順利，應(yīng)該說在課堂，我自己調(diào)控的教學環(huán)節(jié)并沒有掌握的很熟練，以致在教學重難點的把握上沒有凸顯出來。
第二，自己在準備過程中，還沒有做到心中有教案。可以說，自己有個環(huán)節(jié)并沒有準備好，以致在課堂教學中有短暫的空隙，我在回想教學安排。這是很不應(yīng)該的！
對于本課教學中，我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的教學風格及兒童化的教學言語。只是在課堂實踐中，我并沒有把它好好發(fā)揮出來。在課堂上表現(xiàn)出來的還是我自己有點嚴肅，中規(guī)中矩的教學風格。在課堂上的說話聲音有點輕，以致坐在后排的聽課老師有時都不能聽得清楚。小學低段的課堂用語，尤其是一年級的語文老師說話時一定要吐字清晰，表達的語速不能過快。這是我需要改進以及平常需練習的地方。
而本次教學最大失誤是本課的教學重點有點本末倒置，以致還有寫字的教學環(huán)節(jié)沒有進行。在識字這一教學安排中，太過于側(cè)重識字鞏固這一內(nèi)容了，把“闖關(guān)游戲”進行的很繁瑣，（其實沒有必要的）。其實，對于一年級的來說，剛剛接觸識字教學，應(yīng)該把這一鞏固識字的教學環(huán)節(jié)放在第二課時進行。那么，我在進行這個環(huán)節(jié)時，還出現(xiàn)了一個錯誤。就是：在（3）加一加、變一變。“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學中，把學生說出的答案板書在黑板上時，沒有根據(jù)漢字的書寫筆順來寫，而是直接在字上面加上一筆這樣子來加深學生對漢字的印象。其實，這樣子的板書，反而誤導學生寫漢字時可以湊筆畫，或者學生容易記住老師的書寫筆順，而不知這個筆順是錯誤的。這個是我自己在備課時沒有考慮到的問題，卻在課堂是上造成重大失誤。由于這一環(huán)節(jié)的教學時間大概花了10分鐘，所以導致后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間開展。最重要的寫字環(huán)節(jié)沒有開展，對于本課來說，有點失誤。
還有，在對于課前準備，也沒有做很充分的準備，與學生的交流太少了。例如，在進行導入時，有學生提出“甲骨文”的說法，由于自己在備課時沒有考慮到學生的知識面，做一在課堂處理中，就忽略了。對于漢字的演變過程還沒有事前了解，當時也沒有及時挖掘這個教學時機。又例如，在讓學生進行加一加，變成新字時。有個學生提出，給“日”加一豎，要出頭，是個“由”字。當時由于沒有聽清學生的發(fā)言，再加上沒有事先考慮到這個字，所以沒有給予學生肯定的鼓勵。這對于學生來說，容易使他產(chǎn)生在課堂上膽怯發(fā)言的感覺。所以，沒有處理好著兩個實例，說明我的教學機智還不夠，沒有好好思考過這方面的情況。以后有待于加強這方面的訓練。
另外，就是相對于上個月所上的公開課而言，在課堂調(diào)控、把握學生這一方面，還是有點進步的。至少，能及時把學生的注意力通過各種形式提醒給吸引過來。而且，在指名學生讀拼音時，發(fā)現(xiàn)了讀三拼音節(jié)“huo”時，能及時糾正發(fā)音，并提醒全班同學的發(fā)音。在引導學生說話時，應(yīng)注意引導說完整的話。
《口耳目》 篇13
【教學要求】
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”“角字頭”。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
【教材說明】
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
【教學重點】
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
【教學準備】
本課12種實物的圖片，生字卡片，輔助課件。
【課時安排】
2課時（所設(shè)計的為第一課時）
【教學過程】
一、游戲?qū)耄沂菊n題
師小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
我們先來做一個“看誰反應(yīng)快”的游戲。先用你的食指指著自己的鼻子，聽老師發(fā)令，我說“眼睛”，你們就用最快的速度指到你的眼睛，看誰的發(fā)應(yīng)最快，不過可要注意安全哦！
師游戲有趣嗎？那我就要考考大家了，剛才我們指的“耳朵、嘴巴、眼睛”它們各自還有一個什么名字呢？（板口耳目）這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
二、嘗試認字，感受象形字
師今天，識字王國來了12位有趣的新朋友，它們正焦急地等著跟各位小朋友見面呢！瞧，它們來啦！（多媒體展示12幅彩畫及生字）
師小朋友們仔細觀察，這些新朋友有趣嗎？為什么？（對象形字的特點意會即可）
師其中，你有認識的字嗎？（生讀）你怎么認識的？
師小朋友們真了不起，在生活中學習了這么多字！在課堂上遇到不認識的字那可怎么辦呢？（利用拼音，問同學、老師等）
三、以“羊”為例，認讀生字
1、圖字對比，認記“羊”字：
⑴ 看圖讀字：（多媒體出示小羊的圖片）
師這幅圖上畫的是什么？（一只羊）
師對了，這就是“羊”字。看拼音，跟老師拼讀“yáng”。
⑵ 比形認字：
師我們怎樣記住它呢？小羊的右下角是古時候的字，現(xiàn)代的“羊”字和圖上的小羊有什么相像的地方呢？（“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。）
師瞧它們多像啊！古時候的人多聰明，比著實物造出了甲骨文。時間慢慢的過去，甲骨文就漸漸變成我們現(xiàn)在看到的“羊”字了。這樣的字就叫做“象形字”。
⑶ 識記生字：
師你能用“羊”組個詞嗎？也可以說句話。
師在生活中你們見過小羊嗎？給大伙兒講講。（小羊吃草。它的叫聲咩咩的。還有小羊羔、綿羊、山羊。）
2、在游戲中學習其余生字：
師小朋友們可真了不起，看圖學會了“羊”字。麥當勞叔叔都為大家鼓掌呢！他說為了獎勵大家，特別贈送給小朋友們優(yōu)惠券，不過，要完成以下任務(wù)。將你們桌上的信封打開，看看有什么？（二到三個漢字）小伙伴們先讀一讀再商量一下，應(yīng)該貼在哪一幅圖的下面？（大黑板上貼的是實物圖。）
（生小組合作自學生字。教師巡視，點撥指導。）
師哪個小組的小朋友認識你手中的字？你知道貼在哪一幅圖的下面呢？（生貼圖）你是怎么看出來的？領(lǐng)著大家讀一讀。
（“目”外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
“木”“大”加上一豎就是“木”。“十”字加上一撇一捺就是“木”。一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的樹干。）
“禾”“木”字加一撇就是“禾”。“禾”的一撇是禾苗上面的穗，下面是禾苗的桿。
“竹” 竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。
“鳥”鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。……）
（師隨時點撥“兔”字上面的是“角 ”字頭，它像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。你還認識哪些帶“角字頭”的字？）
3、鞏固生字：
師同學們看著圖能把這些字認的很好。現(xiàn)在我們離開圖片，因為只有認識這些生字的小朋友才能獲得麥當勞叔叔送的優(yōu)惠券。
（出示卡片齊讀。）
師小火車往哪兒開？（生讀生字。）
四、游戲引路，復習鞏固
1、游戲一坐車：（多媒體展示）
師拿好你們的優(yōu)惠券讓我們乘車去麥當勞吧！可是，小朋友們從四面八方來，需要乘坐不同的汽車，這里有1路、25—1路、103路車，你要坐幾路呢？（每輛車后面都有四個漢字，讀對了才能前往目的地。）
2、游戲二選購食品：（多媒體展示）
師“更多歡笑，更多快樂就在麥當勞。”歡迎來到麥當勞樂園，（出示麥當勞各種食品圖片。）看見這么多美味佳肴你想說點什么呢？
師今天你要點什么呢？（提醒學生使用禮貌用語。）
師不過可要先讀出食品后面的漢字哦！
3、游戲三拆禮物：
師麥當勞叔叔還有驚喜送給聰明的孩子呢！瞧，這是什么？麥當勞叔叔送給的小禮物。哪個聰明的孩子愿意拆開看看里面是什么？（生摸獎。獎品玩具小兔。）
師“小兔”手里還拿著一個“百寶囊”，里面又什么呢？（打開百寶囊）哦！是一張紙條，上面寫著在最短的時間內(nèi)正確讀出今天學過的12個漢字的小朋友就是今天的大獎獲得者。（生爭相進行朗讀比賽，比賽決出最后的冠軍，獲得獎品“小兔”。）
五、總結(jié)拓展
師小朋友們今天表現(xiàn)的真出色，連麥當勞叔叔也翹起了大拇指稱贊你們呢！下節(jié)課我們就來學習怎么寫好它們。其實，我們祖國的漢字還有好多和今天學習的這12個字一樣是象形字，課后就請同學們?nèi)フ乙徽摇?/p>
【教學后記】
整個識字教學是將孩子們生活中的游戲引入課堂，讓老師有意識地在游戲中教，孩子們無意識地在游戲中學，使課堂真正成為學生學習的樂園。學生在課堂上從游戲中的感受到識字的樂趣，樹立了學習的主人翁意識，為以后的語文教學打下堅實的基礎(chǔ)。
《口耳目》 篇14
【教學目標】
1、情感態(tài)度：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
2、基礎(chǔ)知識：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
3、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力。
【教學重點】
會寫“十、禾、木”3個字。
【教學難點】
會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
【教學輔助手段】
自制課件。
【教學過程】
《口耳目》 篇15
教學目標∶
1、看圖對照，認識"口、耳"等7個生字。
2、會寫"口、目"等4個字和橫折、撒、彎鉤3個筆畫。
3、正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
教學重點∶借助圖畫，識記生字。
教學難點∶會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫;聯(lián)系生活了解"坐、立、行"的規(guī)范。
教學過程∶
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、導言∶同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝—"時光機"。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。
2、課件出示一個古代人物畫像。引言∶咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?
二、學習生字，掌握音、形、義
1、認識象形字。
（1）課件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）教師小結(jié)∶這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。
2、圖文對照，指導識記"目""足"。
3、小組合作，自主識記"口""耳""手"。
（1）課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。
（2）匯報交流。
三、朗讀小文，認識"站"坐"
1、學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?（站坐）
2、教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作，以游戲的形式進行比賽。
3、指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。
四、指導書寫
1、課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2、教師在田字格中書寫筆畫"橫折""撇""彎鉤"，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。
3、教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。五、拓展延伸
1、通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字?
2、我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?
六、作業(yè)
將本課的生字寫在田格本上。
《口耳目》 篇16
一、教材簡析:
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。
本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發(fā)學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力,感受學習漢字的樂趣。
二、教學目標:
1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。
2、學會寫“十、木、禾”三個生字。
3、掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力,感受學習漢字的樂趣。
三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區(qū)分。
四、教學策略:
通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發(fā)學習興趣,感受學習漢字的樂趣。
五、課前準備
多媒體課件、圖片、生字卡片
六、教學過程設(shè)計:
一、故事引路,游戲鞏固
1、講故事
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結(jié)著穗兒的禾苗”圖)。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。
小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?
(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。)
2、“給字寶寶戴帽子”。
a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節(jié)),字與音節(jié)各自打亂順序擺排列。
b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。
c、開火車讀上述帶拼音的生字。
3、“拾貝殼”。
a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現(xiàn)為四種顏色。)
b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領(lǐng)讀背面的生字。
c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物)
(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調(diào)動學生主動積極的參予,調(diào)動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)
4、猜字謎、編字謎。
a、教師出謎面,學生猜謎底。如:
⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。
⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。
b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。
(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調(diào)動思維,發(fā)揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)
5、加一加、變一變。
如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?
a、同桌互相考一考。
b、師生互相考一考。
d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。
(在加和變的過程中,既區(qū)分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)
6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)
a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。
b、各組比賽過橋。
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
7、我會連”:
多媒體出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應(yīng)起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。
8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)
小朋友們表現(xiàn)好,山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。
(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)
(二)指導書寫“十、木、禾 ”。
1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)
2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。
3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。
4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。
5、指導書寫“十、木、禾 ”。
6、學生描一個,寫一個。
(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結(jié)合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu),為學生進一步自學生字打下堅實基礎(chǔ)。)
(三)綜合能力訓練題:
把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:
( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢
( )上澆油 水落( )出 古( )參天
教學設(shè)計點評:首先本教學設(shè)計以活動的形式貫穿整個教學環(huán)節(jié),孩子們在活動中學習、活動中合作、活動中探究,激發(fā)學生興趣。這是《語文課程標準》倡導新的學習方式,這樣的學習,學生會感到輕松愉悅,學生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學習的主人。其次利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學,提高了課堂教學效率。將現(xiàn)代教育技術(shù)──計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學生構(gòu)建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發(fā)展。
《口耳目》 篇17
設(shè)計：婁屹蘭（浙江省杭州市長江實驗小學）
點評：柳 璉（浙江省杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心）
【設(shè)計意圖】
努力挖掘漢字本身蘊涵著的豐富的文化信息，力求體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過嘗試學習，合作學習，激發(fā)學習漢字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)象形字的構(gòu)字規(guī)律，初步了解和學習識記象形字的識字方法，體驗學習的成就感。
【教學目標】
1.認讀12個字，學會寫“十、木、禾”3個字，認識3種筆畫。
2.初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。
3.激發(fā)學習漢字的興趣。
【教學準備】
1.生字卡片。
2.本課生字相對應(yīng)的古文字、實物圖片。
【教學過程】
一、聯(lián)系生活識字，讀準字音
1.我們許多小朋友已經(jīng)認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。
出示漢字：口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹、魚、石、網(wǎng)、刀、立（每人發(fā)一張寫有生字的紙條）
你認識嗎，你是怎么認識的？請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。
（教師了解學生對各個生字的學前情況）
2.誰來讀讀你認識的字，還可以給它找個朋友。他讀對了，大家就跟著讀一讀。
（學生讀一個，課件中就出示拼音，同時生字閃一閃。）
教師重點點撥正音：“竹”翹舌音；“木、目”讀“mù”不能讀成“mò”。
3.采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字。
4.剛才，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都認識“口、日、月、火、木、羊、鳥”這幾個字，讀得特別好，你們是怎么認識這些字的？
（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的……）
是呀，我們平時可以在放學的路上認識許多字，也可以在看電視的時候認識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學到很多字了呢。
［點評：就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，“每人發(fā)一張寫有生字的紙條，在紙上圈出你認識的字，讀一讀。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就充分利用這一資源來發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，加之學生的好勝心強， “把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。”在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領(lǐng)學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。］
二、探求規(guī)律，了解形與義的聯(lián)系
1.出示：口、目、日、月、火。
我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）這就是它們最早的樣子，你能通過觀察給它們配成對嗎？
現(xiàn)在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌上，再拿出2號口袋的字，給這些字找找朋友。
［點評：小組合作學習的步驟清晰，有助于指導學生如何有序開展小組學習。以小組合作學習的方式，分別給生字與古文字找找朋友，引導學生自主學習，在配成對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變。］
2.小組反饋，以“目”為例，重點點撥。
（1）理解字義。“目”是指什么？ （課件出示眼睛圖片）是呀，“目”就是指人的眼睛。
（2）了解字形。（課件出示古文字“目”）你發(fā)現(xiàn)了什么？（字形與眼睛很像。有眼珠和眼眶）
（3）了解字體的發(fā)展。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“目”的字形就逐步發(fā)生了變化。（出示“目”變化的系列字體）“目”就是這樣慢慢地變化而來的，剛才同學們說得很對，“目”外面的部分就表示我們的眼眶，里面的兩橫就是我們眼珠的輪廓。
（其余四個生字在學生反饋中課件隨機出現(xiàn)圖片與演變過程）
3.小結(jié)：真有趣，原來有些字最早的時候就是根據(jù)這一事物的樣子或者特征造出來的，我們看到這個字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。
［點評：這一設(shè)計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，以從古到今的系列字體來展示漢字的演變過程，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用，有助于教學難點的突破。］
4.下面我們再來做個“找朋友”的游戲。
出示“耳、羊、鳥、兔、木、禾、竹”這七組生字、圖片、古文字。（同一生字、圖片、古文字為一組）
（分別發(fā)給部分學生）
（1）請你仔細觀察，找到你們各自的朋友，并按照先后順序排排隊。
（2）讀讀你們組里拿的字，說說為什么你們3個是朋友，又為什么這么排列？
5.今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據(jù)事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。
6.漢字中，這樣的象形字還有不少呢，看看課后的“我會連”，請你看看圖，連一連，你能猜讀這幾個字嗎。
回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相像。（如，山、田）
感興趣的小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節(jié)課我們來交流。
7.再來讀讀課文中的生字：齊讀、開火車讀，小組間抽讀。
［點評：這一環(huán)節(jié)采用“生字、圖片、古文字找朋友”的游戲，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來展開學習，在“我們?nèi)齻�究竟是不是朋友”的爭論中，在誰前誰后的排序中，學生們進一步感悟了這些生字的象形特點，體會了它們的演變過程。這樣，學生們在愉快的游戲中看圖，讀字，記形，充分體驗了學習的快樂。并通過“找一找你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像的”的實踐活動，進一步激發(fā)了學習漢字的興趣。］
三、讀課文，了解分類
1.讀一讀課文，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？你能給今天的生字分分組嗎？
2.說說你把生字分成四組的理由。
（如， 木、禾、竹是植物；羊、鳥、兔是動物……）
3.自由讀課文。
［點評： 通過讀課文、看圖片、給生字分組等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)課文是按器官、動物、天體與物象、植物來分類排列的，在進一步認識事物中了解象形字的形與義。］
四、學習筆順，指導書寫
1.出示：十、木、禾。
你有什么好辦法記住這幾個字？
（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）
2.你發(fā)現(xiàn)這三個字有什么共同點？
3.學習新筆畫：教師寫，學生書空。
4.自己看田字格，學一學筆順。你發(fā)現(xiàn)三個字中的豎有什么不同？
5.教師邊范寫邊提示書寫要點，學生跟著寫。
6.展示個別同學寫的字，再針對問題進行指導。
對照自己的，覺得哪個字寫得不滿意，就再多寫幾個。
［點評：能抓住三個字的共性，化難為易，利用最熟悉的“十”字，引導學生用加一加的方法來識記字形。注重培養(yǎng)學生自己看帖、自主學習筆順、關(guān)注異同的良好習慣，并通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質(zhì)量。］