《口耳目》教學實錄與評析（通用12篇）

《口耳目》教學實錄與評析 篇1

　　師：上節課我們在小熊貝貝那吃到了很多蘋果，今天，小熊貝貝又準備了許多蘋果等著我們呢！（多媒體顯示小熊貝貝家）

　　小熊：嗨！大家好！通過上一節課的學習，我發現小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關游戲，如果7關都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關：請用多種方法認識六只蘋果上的生字。

　　師：小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現得非常好。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）

　　生：（搶讀生字）

　　師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記得又準又牢，后面聽課的老師也很想向你們學一學識字方法。現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，給在場的各位老師展示一下好不好？

　　生：好。

　　師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？

　　（生齊讀tu兔）

　　師：怎樣記住它？

　　生：上面的“勹”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

　　師：嗯，是對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

　　生：免費的免我認識，加上一點就是兔。

　　師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認識的？

　　生：“六一”那天，公園門口寫著“兒童免費入園”。

　　師：在生活中都非常善于學習，真能干！

　　生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。

　　生：我能說一句話，我家有只小白兔。

　　師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？

　　生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可愛。

　　師：同學們真了不起，剛才你們沒看見，后面的老師和我一樣不停地在向你們翹起大拇指，那剩下的5個生字打算怎么學？

　　生：自己學。

　　師：行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？

　　生：問同學。

　　師：好辦法。

　　生：問老師。

　　師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀？5個生字可不少啊，抓緊時間學吧！

　　生：（自學，同桌互學，小組研究學）

　　師：好，誰來說一說你學會了什么？

　　生：這五個字我都認識了，還能領大家讀呢！

　　師：好，老師把位置讓給你。

　　（生領讀生字）

　　師：真像小老師！

　　生：我首幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。

　　生：我能給學找朋友，山羊，綿羊。

　　生：我知道它們吃草擠奶。

　　師：是產奶，對不對。

　　生：它的叫聲咩咩的。

　　生：我記住了“木” 字，“大” 加上一豎就是“木”。

　　生：還有“十” 字加上一撇一捺就是“木”

　　師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

　　生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹權，一豎像中間的樹干。

　　師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？

　　生：我能幫它找朋友，木頭，木材。

　　生：我知道木頭可以做家具。

　　生：（指桌子）書桌就是木頭做的。

　　師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。

　　生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

　　生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢。春天里，有陽光，樹林里，有花香，小鳥小鳥你自由地飛翔。（生齊唱）

　　師：小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

　　生：是。

　　師：那你想保護哪些鳥兒？

　　生：（搶說）

　　生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗才會好好的長。

　　師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　　師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們沒說到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊貓吃竹子。

　　師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。

　　生：兩個“丁” 字各加一撇，左邊“丁”勾去掉。

　　生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。

　　師：好，現在同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──

　　生：象形字。

　　師：同學們看著圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。

　　師：出示卡片。

　　（生齊讀）

　　師：齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。

　　生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）

　　師：現在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。

　　（生舉手）

　　師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開得快。

　　（兩組學生分別做開火車的游戲）

　　師：兩列火車跑得都不錯，現在我宣布第一關順利通過，看看第二關是什么內容？

　　（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）

　　師：讓我們寫“十、木、禾” 三個字。這個也難不倒我們，對不對？

　　生：對。

　　師：請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。

　　（生分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）

　　師：現在我們又認識了三種筆畫，加上上一節認識的“一”。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺”

　　師：好，我們先學寫“＋”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的堅。（生練習寫“＋”字）

　　師：再看“木” 字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

　　師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫“木”）

　　師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木” 寫法相同。（生練習寫“禾” 字）

　　師：大家都很能于，小熊貝貝非常關心我們，第三關的內容我們非常輕松地就能通過。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示） 小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　師：同學們表演得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）（生搶讀）

　　師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。

　　師：那清同學們翻開書48頁，用筆連一連。（生連線）

　　師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。（生紛紛舉手）

　　師：大家都是英雄，過五關斬六將，只剩下最后一關了：做一個愛幫助別人的好孩子，我（小熊）把蘋果運到了自選商場，請你幫售貨員阿姨分分類。

　　師：現在請同學們和老師一起來把上節課的六個生字卡片拿出來，加上這節課學習的六個生字卡片，按照不同的類別分分類。看誰分得好，誰就是愛幫助別人的好孩子。（生分類）

　　師：同學們分得都不錯。阿姨肯定非常高興，這一關我們又順利通過，通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓我們給自己加加油吧！（生拍手加油）

　　（出示課件。小熊：第七關。你認識這些標牌嗎？你還認識哪些字？試著說一說？）

　　國泰大廈　工人文化宮

　　大世界　太平區紅緯路小學

　　人民公園　遼寧工程技術大學

　　教師進修學院　花園市場

　　（生認讀標牌上的字，并說自己是怎么認識的）

　　師：（出示課件小熊：同學們表現真好，現在去自選商場取蘋果吧！

　　（生高興地拍著手要走）

　　師：在我們離開之前別忘了和后面的老師說──—

　　生：（齊說）老師再見！

　　【評析】

　　1、體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意到了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

　　2、寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

　　3、創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節，使學生始終處于最佳的學習狀態。

　　4、課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。

《口耳目》教學實錄與評析 篇2

　　一、復習生字，導入新課

　　1、小朋友，在識字王國里，我們已經交了許多朋友。瞧，它們坐著小火車來了，也想坐上這列小火車的小朋友快來和它們打個招呼吧。（出示字卡）

　　魚（魚兒在哪里生活？）飛（做個飛的動作）雨　風　山　牛（牛是怎么叫的？）馬（騎馬的動作）大　田　水

　　2、小火車順利開到車站了，識字王國里的其他朋友聽說我們小朋友很能干，也想和我們交朋友呢，想認識它們嗎？

　　在認識它們之前，老師給大家猜個謎語吧。

　　⑴　東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。

　　⑵　有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　（出示日月圖）

　　二、新課學習

　　1、出示“日 月” 那誰認識這兩個字？你是從哪里認識的？

　　出示日月古文字，再來看看這兩個字，古時候的人是這樣寫日月的，猜一猜哪個是日，哪個是月？

　　小結像這種根據物體的樣子造出來的字，我們給它們起個名字叫“象形字”。

　　2、在這一課里還有很多這樣的象形字，你能用剛才的方法來認識這些漢字朋友，并記住它們的樣子嗎？

　　3、那么我們現在就找出一個生字一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它請出來吧。（兔）

　　仔細看一看，它怎樣讀？

　　你是怎樣記住它的？（引導學生用比較形體的方法學）

　　誰能給“兔”找個朋友？

　　我們都知道小兔子是一種可愛的動物，那你對它的了解多不多？（說說兔子愛吃什么，走路的樣子等，學學動作）

　　小朋友們學的真好，了不起！老師決定把剩下的生字交給你們自己學，有信心嗎？（自學生字）

　　4、都學會了的小朋友舉手，誰來當小老師？（隨機教學）

　　⑴　學“羊”觀察字形，說說怎么記。給“羊”找朋友，說關于羊的知識，學羊的叫聲。

　　⑵　學“木”用加筆畫的方法記住字形，并和書上的圖比較，找朋友，說說木頭的用途。

　　⑶　學“鳥”觀察字形，說說怎么記。小鳥給我們的生活帶來了許多快樂，我們應該保護小鳥是不是？ 你想保護那些鳥兒？

　　⑷　有些益鳥專門吃蟲子，它們吃了田里的害蟲，禾苗就能茁壯成長了。今天我們這里就有一棵禾苗，說一說你怎樣記住它的？學“禾”

　　⑸　看看還有哪些字我們沒學到？

　　學“竹” 說字形，找朋友，誰愛吃竹子？

　　學“火” 記字形，找朋友。

　　學“口耳目”誰能在黑板上畫一畫口、耳、目？（請三名學生）

　　和篆文比較，有什么相似的地方？

　　出示字卡，說說現在的口、耳、目和篆文比較，有什么相似的地方？認讀生字。摸一摸口、耳、目。猜謎語。

　　三、鞏固生字

　　小朋友們聽，咔嚓咔嚓……小火車又來了，生字寶寶們也來了。我們快上車吧，哪組小朋友先上呢？（火車火車往哪開？）

　　四、拓展延伸

　　老師還要考考你，這里有一些地方的名稱，看看你認識嗎？

　　人民公園 華庭街 中山影城 江南大廈 肯德基 穆湖實驗學校

　　小結小朋友不僅可以在學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上，當你看電視的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多生字。

《口耳目》教學實錄與評析 篇3

　　口耳目

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教 法：培優輔差

　　學 法：小組合作

　　教學課時：1課時

　　一、圖字結合，認識口耳目手足

　　1、看圖：圖上畫的是什么?

　　2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

　　3、學習新課文。

　　三、鞏固認讀

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

《口耳目》教學實錄與評析 篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。

　　（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　（3）教學重、難點。

　　本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

　　（1）游戲激趣法

　　（2）圖字結合識記法

　　（3）合作、互助法

　　三、說教學程序

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：

　　我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　具體環節如下：

　　（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

　　（2）圖文結合識字

　　①將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

　　（3）練習寫字

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　同伴建議：

　　李媛媛:對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。

　　（第一范文網  友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：口耳目）

　　周敏:在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

　　張愛玲:領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

　　教師教學設計：

　　設計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。

　　教學目標：

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣

　　教學重點、難點：

　　重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字

　　難點：識字形

　　教學過程：

　　一、創設情境，游戲導入。

　　1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

　　2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

　　3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

　　二、嘗試識字

　　1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。

　　3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。

　　三、揭示課題，學習生字

　　1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？

　　（學生回答自己的看法）

　　師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。

　　2、板書課題，教讀課題。

　　四、圖文結合，教讀課題

　　1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

　　2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

　　3、開火車識字組詞。

　　五、練習寫字

　　1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

　　2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）

　　4、展示學生寫字成果，評一評。

　　六、課后作業

　　回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

　　教師評課：

　　《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。

　　本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。

　　在本課教學第二環節——圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。

　　當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節課，課堂氣氛不夠活躍。

　　總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發出生命力。

　　同行聽課評議：

　　吳優:在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生:“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。

　　張愛玲:在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。

　　李媛媛:認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。

《口耳目》教學實錄與評析 篇5

　　教學目標：　　　　

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學重點：

　　認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　教學準備：生字卡片、音節卡片、實物圖片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學過程：

　　一、嘗試認字

　　1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可真不少！還叫得出老朋友的名字嗎？出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?

　　2、導入：現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！

　　二、教學“目”

　　1、圖文對照，認記“目”字。

　　看圖讀字：

　　（1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說）

　　（2）借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。

　　比形認字：

　　（1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）

　　識記字形：學生交流識記字形的辦法。

　　2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

　　三、學習生字

　　1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流

　　（1）小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。

　　（2）教師重點指導小老師沒教的字。

　　（3）在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　四、鞏固生字

　　1、搶讀生字，出示生字卡片。

　　2、學習兒歌

　　小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　五、指導書寫

　　1、認識新筆畫“豎”

　　（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。

　　（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）

　　（3）學生書空。

　　2、書寫“十”

　　（1）分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

　　（2）介紹筆順規則：先橫后豎。

　　（3）學生觀察課本上的范字。

　　（4）教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　（5）學生書寫，評議。

　　六、布置作業

　　找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.復習所學的生字和筆畫。

　　2.完成練習。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對應）

　　2、復習新筆畫和新的筆順規則。

　　3、完成課后練習：我會連。

　　4、區分“目”和“木”字義。

　　（1）選詞填空。

　　（　）光　　　（　）馬　　樹（　）　　節（　）

　　（2）讓學生自己舉例說。

　　5、猜謎語

　　（1）教師出謎面，學生說謎底。

　　如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

　　如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。

　　（2）學生圍繞本課的生字試編謎面。

　　二、指導書寫“木”“禾”

　　1、認識新筆畫“撇”“捺”。

　　（1）出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。

　　（2）學生練習。

　　（3）同法認識“捺”。（書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。）

　　2、書寫“木”、“禾”。

　　（1）學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生描一個，抄一個。

　　（4）評議。練寫。

　　三、擴展練習

　　你認識這些標牌嗎？你還認識那些字？你是怎么認識的？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　時代商場　　　　青少年活動中心

　　兒童樂園　　　　瑞安市外國語學校

　　玉海公園　　　　北京大學

　　教師進修學院　　花園新村

《口耳目》教學實錄與評析 篇6

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教 法：培優輔差

　　學 法：小組合作

　　教學課時：1課時

　　一、圖字結合，認識口耳目手足

　　1、看圖：圖上畫的是什么?

　　2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

　　3、學習新課文。

　　三、鞏固認讀

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

　　板書設計：

　　課后反思：

《口耳目》教學實錄與評析 篇7

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　一、從以教師為主轉向以學生為主

　　在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設計教學程序，通過創設情境、游戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學后教的原則，培養學生自主探究的精神。

　　二、從平均用力轉向突破教學

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

　　三、以課內為中心轉向課內外結合

　　語文是母語教學，學習資源無處不在，無時不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習在各種場合學語文，用語文的習慣，本課的最后一個環節我特意安排了“認標牌”的小游戲，我希望通過這一小游戲，能引導學生利用課余時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，并且以識字為榮。

　　(一)、本堂識字課我研究的的重點：

　　鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習生字，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

　　(二)、策略：

　　1、教學方法多樣化

　　情境中識字

　　針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過闖關的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認標牌等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

　　2、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。本課里均是象形字，每個字都可以對比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，

　　才是我們的目的所在，根據本課的“木”、“禾”等字的特點，我希望引導學生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更為豐富。

　　(三)、在研究中我碰到的新問題：

　　在本課之前，我們課文中學的漢字基本上都是靠學生反復讀兒歌來強化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結構，筆畫，也沒有特意要求學生如何記住這個字的外形，因此，在備本教案時，從一下子重音過渡重形，我很擔心當我問你如何記這個字時，學生除了能對比事物來記，其余毫無方法。甚至會出現像學習拼音那樣“兔，小白兔的兔”。

　　這六個字的教法，雖然我安排了扶兩個字，放4個字，并通過情境與游戲參與，可是我發現備來備去，六個字的教法與學法還是十分雷同，這使很苦惱。

　　教學設計與過程

　　口耳目（第二課時）

　　教材簡介：

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　師生學習目標：

　　知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及熟字家筆畫等方法認識“兔、羊、鳥、木、禾、竹”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十、木、禾”三個字；

　　情感目標：通過象形子字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

　　能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。

　　教學理念：

　　本課是識字教學中的第二課，我力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　教學過程：

　　一、創設情境激趣導入

　　1、這節課我給大家帶來一位新朋友，出示：圖片，他是小熊貝貝，我們和他打聲招呼吧！

　　小熊貝貝說：這節課要帶咱們去象形字王國里玩，并且還要和小朋友做識字大闖關的游戲，如果闖關成功了，他還要送好多禮物給我們呢！

　　（通過創設情境，來激發孩子識字的興趣，引導學生主動參與，主動探究）

　　小火車開到第一關。出示。

　　2、這一關里小熊貝貝請小朋友用各種方法認識6個蘋果上的生字，大家有信心闖過這一關嗎？

　　二、自主合作快樂識字

　　1、那我們先來叫叫他們的名字吧！指名拼讀-----齊讀。

　　2、學習“兔”

　　小熊貝貝從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學，接受挑戰嗎？出示。一起來拼讀一下他吧。生齊讀。

　　老師把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！

　　你們發現了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？

　　生上臺：上面的是他的頭，中間的是兔子的身體，撇和豎彎勾是他的腿，一點是他的尾巴。

　　師：聽了你的想法我已經把兔字牢牢的記在心中了，你們呢？

　　那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？

　　（“免”加一點。）

　　誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。

　　生：小白兔；

　　生：我喜歡小白兔；

　　生：小白兔全身白白的-----

　　大家都知道兔子是一種動物，那你還知道兔子的哪些知識呢？

　　生：小白兔愛吃青菜和蘿卜；

　　生：小白兔喜歡蹦蹦跳跳；

　　生：他有三瓣嘴，眼睛紅紅的——

　　念兒歌：《小白兔》

　　（學習生字是為了運用生字，此處，在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。）

　　3、學習“羊”字：

　　小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。

　　（過渡語對于串聯孩子的情感十分重要）

　　這個字又和圖片里的羊像在什么地方呢？指名說：兩點是羊的角，三橫是他的頭，一豎是他的胡須。

　　師：這樣記他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？

　　生（山羊，綿羊，羊毛--------）

　　生：一只羊在那兒吃草。

　　生：我看見有兩只羊在那打架。

　　師：那你對羊還有哪些了解？

　　生：羊吃草的。

　　生：羊有四條腿。

　　生：羊是我們人類的好朋友。

　　（先和同學們一起學習了二個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。

　　4、學習其余的4個字：木禾鳥竹

　　剛才小熊貝貝看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能

　　那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。

　　生自學。

　　（在前面兩個字基礎上，放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來，激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力）

　　反饋學習成果：

　　小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！

　　誰學會讀他們了？帶大家讀讀吧！——指名領讀生字。

　　誰會記他們了？指名：你全會記了嗎？那老師挑一個讓你記好嗎？

　　出示：木

　　生：橫是他的樹枝，豎是他的樹干，撇和捺是他的樹根。

　　師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？

　　生：“十”加撇和捺。

　　生：“大”加豎。

　　師：有這么多方法可以記他，我們一定會把他牢牢地記在心里了，那誰剛才給他找朋友了，站起來說說吧？

　　生說。

　　大家知道的真多，我給“木”編了一首兒歌，想聽嗎？：木木木。橫是樹枝豎是干，一撇一捺是樹根。生齊念。

　　下面老師請出樹木的好朋友：出示“鳥”，怎么記他？

　　生：撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。

　　師：記得多好啊，小朋友喜歡鳥嗎，喜歡什么鳥，跟大家介紹一下？

　　生：我知道鴕鳥，它是世界上最大的鳥；

　　生：我喜歡孔雀，它很漂亮；

　　生：我喜歡布谷鳥，百靈鳥，還有鸚鵡——

　　生：我喜歡燕子，它可以保護莊稼，吃害蟲。

　　（讓孩子聯系生活學習語文更能調動孩子的學習興趣，同時也滲透了“愛鳥”的情感教育）

　　師：大家說的真好，老師這還真有一株禾苗，你能找出這章圖片是代表哪個字嗎？

　　生上臺貼到字旁。

　　師：為什么你們這樣認為呢？

　　生：因為他們長的很像，一撇是麥穗，下面的筆畫是他的樹枝和葉子，還有根。

　　生：還可以木加撇來記他。

　　師：是呀，老師發現小朋友記字越來越厲害了，還有哪個字咱們沒說到？

　　生齊說。

　　出示：竹

　　師：這個字筆畫這么多，怎樣牢牢的記住他？

　　生說象形記法。

　　5、

　　小結：現在請小朋友們看，剛才我們學的6個字和它所表示的事物非常像，這樣的字就叫————象形字。

　　所以小熊貝貝說：看圖片認他們一點也不能干，離開圖片行嗎？

　　齊讀生字卡片。

　　真棒，小熊貝貝說，第一關勝利通過！作個勝利的手勢吧！第二關離我們很遠，小火車開起來。

　　（一年級的孩子集中注意力的時間短，課間操的穿插能調節孩子的情緒變化，動一動，玩一玩，為下面的專心學習作準備）

　　三、學寫生字復習鞏固

　　1、出示第二關：這一關原來是讓我們寫字，這也難不到咱們，對嗎？

　　咱們先學習三種基本筆畫：第一種是豎，出示（兩種豎）：小朋友看，這兩種豎有什么不一樣？指名說。

　　師板書：生書空。

　　學習撇和捺。

　　2、學完這三種筆畫，加上我們以前學的橫，我們已經學會了四種基本筆畫，這四種筆畫放在一起，應該先寫誰后寫誰呢？想知道嗎？那得聽仔細了哦：先橫后豎，先撇后捺。生齊說。

　　（1）

　　學習“十”：這個字應該先寫哪個筆畫？指名說。范寫-——書空，在書上描一個寫一個。

　　（2）學習“木”：范寫，生寫一個。

　　（3）學習“禾”：這個字老師請小朋友說筆順，老師來寫，齊說——生寫。

　　（通過講解、書空、范寫，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。）

　　告訴你們一個好消息：小熊貝貝宣布，第二關也勝利通過！他看到咱們一（3）班這么能干啊，第三關里特別安排了一些有趣的游戲，去看看吧！

　　3、出示：兒歌《識字歌》跟著老師一起念。

　　4、分類游戲：出示熊爸爸和籮筐：把學到的字分在筐里，想想為什么？指名分。

　　5、出示熊媽媽和新舊象形字：請你為古代的象形字找到今天的象形字。

　　6、游戲好玩嗎？那接下去我們要闖最后一關了，最后一關可難了，為自己加加油吧！

　　（此處為復習復習鞏固的片段，教師通過游戲兒歌穿插，環環相扣，其宗旨都是讓孩子們在玩中學，學中玩，真正體味到學習語文的樂趣，并在不知不覺中拓展延伸了學生的知識面。）

　　7、出示：象形字：魚雨山田水

　　認標牌：王店鎮中心小學嘉興汽車站大潤發超市中山西路

　　青少年文化宮（說說你是怎么認識這些標牌的，你還認識哪些標牌，給大家介紹一下。）

　　（語文教學的學習資源無處不在，無時不有，通過這一小游戲，能引導學生利用課余時間，在交際、生活中開動小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動和學習中去，讓孩子們進一步提高識字興趣，并且以識字為榮。）

　　課后反思

　　本課的教學基本上能按照我的教學預設完成教學，學生能較有興致的學習六個生字，教學氛圍也很自主，和諧。但是課前我所預料的問題也在課堂上呈現了：

　　（1）例如，我所擔心的六個字的學習過程，雖然我安排了教2，扶4，但在課堂上具體學的時候，還是十分的雷同，每個字在學習時方法和過程基本一致，因此這個過程顯得死板，單調。少了許多情趣化，一律是讀讀音，記記行，想意思說句話。課后，我才發現其實可以變換形式去學每個字，比如在學羊時，記完他的音，就可以讓孩子學學羊叫，教師就能隨即根據學生的聲音區別：你的聲音粗，像只老羊，你的聲音真細，像小山羊------，再或者也可以教師把自己比作羊，讓學生在羊身上找詞語：羊頭，羊腳，羊毛，羊角------學生在此過程中，也能運用羊來組詞，說話，但一定比“給羊組個詞，說句話”更有趣，更符合孩子的口味，所謂教學無痕，潤物無聲，就能一一體現在此了。

　　（2）還是上面的這個問題，我又在想，加一些小情趣固然能提高學生的興趣，但假如我把前面的三個動物的字“兔

　　鳥

　　羊”設成一個板快，通過一定的情境創設，讓識字、說話結合為一體，或許效果更佳，同時也能為后面的歸類游戲作好鋪墊。

　　（3）另外，在本課的教學中，都是清一色象形字，孩子們固然可以用對比事物來記字，可是象形字在我們生活中畢竟只是一小部分，其余的字還是得用不同的方法來記，為此，在本課里我原本預設用熟字加筆畫的方法來記“木”，“禾”，可是這個環節沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得十分被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。或者在教“兔”字時，沒有作到更好的引導。

　　（4）由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實，最后一個認識生活中的象形字和生活中的標牌來不及上，因此在預設的情感目標上，顯得很不扎實。還有，新舊象形字找朋友的游戲學生玩的很生疏，并且沒有取到實效。

　　總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還是太遠。

　　課后評課

　　評課材料一：

　　拼音識字教學研討活動有感

　　—談談《angengingong》一課的教學

　　洪合鎮中心小學鮑偉娟

　　拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學中最枯燥，乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難了。參加完在王店鎮中心小學舉辦的區拼音識字教學研討活動后，我很受啟發。現結合友誼小學陳老師執教的《ang

　　engingong》一課，談點自己的想法。

　　一、創設情境，輕松學習。

　　教學片斷（一）：

　　（師用多媒體展示一幅美麗的圖畫：在森林里有許多漂亮的蘑菇，蘑菇上寫著帶調的后鼻韻母，旁邊還有一只小白兔。）

　　師：小朋友，這些朋友你還認識嗎？誰會念？

　　生：ìng。

　　師：你讀對了，這個蘑菇高興了。

　　（生紛紛舉手。）

　　生：ēng。

　　師：這個蘑菇也高興了。

　　（越來越多的學生舉手。）

　　一年級的學生活潑、好動，注意力不夠集中，而拼音教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓學生機械地認讀拼音，學生會覺得索然無味，教學效果差，拼音教學會陷入一種高耗低效的狀況。本案例中，陳教師創設了蘑菇森林這一情境，吸引學生的注意力，調動了學生的積極性，評價學生時說“蘑菇高興了”，“蘑菇高興了”，學生也學得高興了，在不知不覺中，學生已經輕松地復習鞏固后鼻韻母了。

　　二、拼音教學與發展語言、訓練思維相結合。

　　教學片斷(二)：

　　（師出示帶太陽圖的音節：tàiyáng。）

　　師：小朋友，誰來拼拼這兩個音節？

　　生：tài--太，yáng--陽，tàiyáng。

　　師：“陽”字單個字讀“yáng”，和“太”字組成詞讀“tàiyang”，念輕聲，誰再來讀？

　　“tàiyang”。

　　生：tài--太，yáng--陽，tàiyáng。

　　師：tàiyang，跟我念。

　　生：tàiyang。

　　師：還有誰會？我們來開火車好嗎？

　　（一組生開火車拼讀這個詞。）

　　師：誰能用“tàiyang”說一句話？

　　生：太陽公公。

　　師：你很有講禮貌。

　　生：太陽公公早上好。

　　師：你說得真好！

　　生：大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎他一頂大紅帽。

　　師：你都會用“tàiyang”念兒歌了，真了不起，老師要獎勵你。（師給學生獎品。）

　　《語文課程標準》指出：“拼音教學應與學說普通話、識字教學相結合。”陳老師在教學“tài

　　yang”這個音節詞時，首先注重音節的讀音，不止一遍地強調輕聲的讀法，為學說普通話打下基礎。在讀準音的情況下，引導學生用“tài

　　yang”說一句話，從“太陽公公”說到了有關太陽的兒歌，拓展了知識內容，學生的言語水平大大提升。

　　三、拼音教學生活化。

　　教學片斷（三）：

　　師：小朋友，其實，今天學的后鼻韻母就在我們身邊，同桌找找，你們身上有沒有后鼻韻母。

　　（同桌學生互相觀察，找后鼻韻母）

　　師：（朝學生眨眨眼睛），有嗎？

　　生：“眼睛”的“睛”是后鼻韻母。

　　師：（出示：yǎnjīng）,我們一起來拼讀。

　　生：yǎn—眼，jīng—睛，yǎnjīng。

　　師：還有嗎？

　　生：“胸”也是后鼻韻母。

　　師：（出示：xiōng。）對了，拼拼看。

　　（生拼讀。）

　　師：小朋友，我們的教室里有“后鼻韻母”嗎？

　　生：窗戶的窗是后鼻韻母。

　　生：空調的空也是后鼻韻母。

　　師：小朋友，你們的名字有嗎？

　　“生活就是教材”“學拼音就是為了用拼音”大多數學生在入學前都沒有大量系統的閱讀，因此，他們的語言積累大多來自生活，陳教師注重拼音跟生活相結合，通過在同學身上、在教室、在同學的名字中找后鼻韻母，喚起學生對拼音的一種親切感，從而增加學習拼音的興趣。同時，讓學生逐步養成做一個有心人的習慣，在生活中主動找拼音，擴大知識積累。

　　四、在合作中學習拼音。

　　教學片斷（四）：

　　（師出示音節：guoqiaotian）

　　師：誰來拼這些音節？

　　生：聲母g，介母u，單韻母o，拼出音節guo。

　　師：啊！你們還有這樣的拼法。王店鎮中心小學一（1）班的小朋友，我今天真是收獲不小，讓我也來學學這樣的拼法，好嗎？

　　生：好。

　　師：我拼后面這兩個音節，如果我拼對了就給我鼓鼓掌。聲母g，介母i，復韻母ao，拼成音節qiao；聲母t，介母i，前鼻韻母an，拼成音節tian。我拼得對嗎？

　　（生鼓掌。）

　　教學片斷（五）：

　　師：下面，陳老師和你們一起來念這首兒歌，好嗎？我念前半句，小朋友念后半句。

　　師：雨過天晴

　　生：太陽紅

　　師：天空掛起

　　生：彩虹橋

　　師：赤橙黃綠

　　生：青藍紫

　　師：數數顏色

　　生：有七道

　　師：同桌小朋友也這樣合作來讀一讀吧！

　　（學生同桌合作讀。）

　　合作首先要讓學生有一種角色意識，即讓學生能意識到“我”與他人，尤其是與老師是平等的學習者。陳老師自己當學生，讓學生仔細傾聽，評判，能意識到“我”應是一個積極的發言者與傾聽者，更是一個真誠的欣賞者和評價者。在低年級進行有效的合作需要老師親自示范，以上的片段中陳老師的這一示范就明確地告訴學生這一合作的任務、方法、角色位置。使學生合作起來有法可依，這種良好的習慣養成將有助與今后進一步的合作探究學習。

　　拼音教學的路很艱難，需要我們去探索，去實踐。通過這次識字拼音教學研討活動，我更加深刻地體會到我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。

　　評課材料二：

　　尊重孩子活躍課堂

　　王店鎮中心小學陸小娟

　　一年級的孩子是特殊的孩子，他們剛從幼兒園升入小學，在行為習慣與意志能力上還很薄弱。這次教學研討課上，姚老師與陳老師充分考慮了這一點，在教學形式，課堂組織上都體現了尊重孩子的年齡特點。她們用生動活潑的形式調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，讓他們在玩中學，玩中又滲透對學生行為習慣的培養，這對一年級孩子也是極其重要的學習內容。

　　一、游戲的形式，調動孩子

　　兩位老師在教學時都采用了游戲的形式貫穿課堂的始終。“闖關”是孩子喜聞樂見的游戲，勝利過關使孩子心靈得到愉悅，學習過程也能變得輕松簡單。課堂中，我們看到，孩子們在闖關游戲中精神飽滿，干勁十足，一聲聲叫好，一只只高舉的小手，說明孩子全身心投入到了緊張又活躍的課堂學習中。他們的情緒被游戲感染著，他們的注意力被游戲牽引著，這是學生學習的最佳狀態。當然兩位老師的教學還有不盡如人意的地方。如姚老師的過關內容其實就是教學的三步內容：拼讀字，教學字，寫生字。設計偏簡單，應適當拓展，增強趣味性。陳老師的游戲吸引力足，但課堂紀律有所松懈，是否能用生動的語言，把課堂組織得更好，那樣課堂的閃光點就更突出了。

　　二、親切的語言，迎合學生

　　語言的親切與否是吸引孩子的重要條件。現在的語文課堂上，我們越來越多地看到教師在用語言尊重孩子。孩子，尤其是一年級的孩子，學習知識固然重要，但心靈的呵護也是不可或缺的。我們看到施教的兩位老師語言親切，笑容燦爛，富有感染力。她們始終用欣賞的眼光來看待孩子，用寬容的心態來對待孩子。我想，孩子因為這兩節課會喜歡上這兩位老師的，這不正是我們每位教師教學的心愿嗎？

　　三、優美的情境，引領孩子

　　情境化教學已在我們的教學中普遍采用，在兩位老師的課上能明顯地得以展現。姚老師采用精美的圖畫引領孩子走進識字王國。給我印象最深刻的是，在每一關的進入時，她采用了情境進入的方式，第一關開飛機去，學生離開座位做著飛行動作；第二關開火車去，學生排著長隊學著火車開的樣子。這一設計既除了學生的學習疲勞，又讓學生帶著興奮的心情，進行下面的學習。陳老師的課件優勢明顯，采蘑菇，學拼音，看圖畫，認生字，念兒歌，讓孩子耳目一新，思維活躍，學習積極投入。

　　四、規律的滲透，幫助孩子

　　一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。本課是寫字的第二課，要求寫橫、豎、撇、捺的字。怎樣讓學生掌握呢？一般的教法是教師板演，學生說筆順，多書空。即便這樣教學，學生錯誤仍舊不少。姚老師的教學卻在教寫生字時，告訴學生寫字中的規律“先橫后豎”、“先撇后捺”。這種規律的滲透，解決了很多生字寫法上的難點。所以教學中教師確實應多總結，用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

　　評課材料三：

　　在快樂中學習

　　建設中心小學徐梅華徐麗娟

　　英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。小學教師應針對小學生天真活潑、好唱好跳的特點，不失時機地利用兒童智力發展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把快樂引進課堂，創造各種快樂教學方法。

　　今天聽了姚老師的識字課《口耳目》和陳老師的拼音課《angengingong

　　》，覺得她們兩位老師都能準確把握教材的重點和難點，采用多樣的教學方法，充分調動學生的積極性。還特別注重一年級學生注意力集中時間較短的特點，設置了沖關游戲的方式，激發學生學習的興趣。兩堂課都顯得非常輕松和諧，學生在快樂中學到了拼音、文字，語言得到了發展、思維得到了訓練。

　　識字課《口耳目》

　　片段一：出示小熊貝貝和同學打招呼。

　　師：我們到象形文字王國里去玩一玩，象形文字王國挺遠的，小朋友開飛機去吧！

　　生：（雙手作機翼狀開起了飛機。）

　　師：（貼出象形文字木、兔、鳥、禾、羊、竹，進入游戲第一關。）

　　老師讓小朋友到象形文字王國里“玩一玩”，而不是去“學一學”。首先在教學用語上注意了輕松的氣氛，不給學生壓力，讓學生一下子放松心情。試想，誰不愿意玩啊？而且是開著飛機去，多有趣啊！這時的學生感到的是輕松、快樂。更愿意主動的去學習，比起老師要求學生學效果好很多。

　　片段二：古代字，現代字找朋友。

　　師：我們來給古代字和現代字找到自己的朋友好嗎？

　　生：好。（舉手非常踴躍）

　　師：（分發今天教學的現代字卡片和古代字卡片。）

　　生：（拿到卡片的學生一起走到講臺邊找自己的朋友。下面的學生看不清楚卡片上的字。）

　　學生對找朋友游戲比較感興趣，也很興奮。這時的課堂顯得有些亂，老師在游戲的結構上稍加調整可能效果會更好。第一步，老師分發一種時代的字，待生上去站好，卡片舉在胸前。第二步，分發另外一個時代的字。這樣學生找起來可能會比較迅速一些，也有利于下面小朋友的觀察。另外，這些字可以換成課外的象形字，有利于知識的拓展與鞏固。

　　拼音課《angengingong》

　　片段一：老師出示一顆智慧星，上面有很多小星星

　　師：小朋友想得到智慧星嗎？

　　生：想。

　　師：我們一起來闖第一關吧！（出示一幅太陽圖，下面寫著拼音。）誰來讀拼音？

　　因為是游戲，還有漂亮的太陽圖，學生的注意力一下子就吸引了過去。因為有圖，拼音就變得很直觀不抽象，學生覺得容易就會有興趣學。

　　片段二：音節拼讀

　　師：第一關這么容易就讓小朋友闖過了，第二關可沒那么簡單了，小朋友有信心來闖一闖嗎？

　　生：有。

　　師：（出示angengingong和一些聲母相拼的音節，請舉手的小朋友領讀。）

　　這里一下子出現這么多的音節，對學生來說是有一定難度的，但老師前面的激勵語言作了鋪墊，學生有了心理準備，但是在拼的時候老師沒有明確的要求，應該力求讀音準確。

　　總之，聽了這兩堂課，使我受益匪淺。平時上課時，要更注重學生的感受，讓學生體驗快樂在快樂中成長。

《口耳目》教學實錄與評析 篇8

　　遼寧葫蘆島 陳興杰

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　（1）書上48頁“我會連”。

　　（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業 ：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　◆[2004

《口耳目》教學實錄與評析 篇9

　　【教學目標】

　　1、情感態度：培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　2、基礎知識：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

　　3、能力培養：培養學生觀察能力。

　　【教學重點】

　　會寫“十、禾、木”3個字。

　　【教學難點】

　　會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

　　【教學輔助手段】

　　自制課件。

　　【教學過程】

《口耳目》教學實錄與評析 篇10

　　一、教材簡說

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　二、教學目標 

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

　　2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

　　4、發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

　　【教學意圖及設計意圖】

　　● 版塊一 ：復習

　　1、復習：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。

　　魚   飛   雨   風   土   云  馬   牛  山  水  大   田

　　2.導入  新課：現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

　　【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。】

　　●版塊二 ：識字

　　一、觀察圖畫

　　1、學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？

　　（學生對象形字的特點只需意會即可）

　　2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

　　3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

　　【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。】

　　二、舉一。（揭示課題，教學“目”。）

　　1.書寫課題：

　　學生試讀，

　　教師范讀、

　　帶讀。

　　2.圖、文對照，認記“目”字。

　　出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”）

　　借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

　　比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）

　　識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

　　3.師生共同小結學習“目”的方法：

　　看圖讀字——比形認字—識記生字。

　　【設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。】

　　三、反三。（自學其余生字）

　　1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流，相互啟發。

　　1）、指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。）

　　2）、臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）

　　【設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力】

　　四、融會貫通。（反復認讀生字）

　　認讀生字：

　　（1）領讀 （學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少。

　　【設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。】

　　● 版塊三：鞏固  （鞏固發展，開放創新）

　　1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法）

　　a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

　　b)說一兩句關于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）

　　c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日）

　　教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。

　　d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

　　e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　　f)編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點，

　　2、按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。

　　a）學生分類。

　　b）校對答案。

　　c) 講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

　　3、課后練習，鞏固方法。

　　a）翻開書48頁，用筆連一連。

　　b）答案對照

　　【設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。】

　　● 版塊四：書寫

　　1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

　　請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，

　　第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一      下輕輕收起。

　　（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

　　2、筆順規則。

　　現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”

　　◆書寫“十”。

　　①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

　　②強調筆順規則：先橫后豎。

　　③學生觀察課本上的范字。

　　④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤書空

　　⑥學生描一個、寫一個；

　　⑦評議；繼續練寫。

　　◆書寫“木”、“禾”。

　　①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

　　②教師范寫這兩個字。

　　“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　③書空。

　　④學生分別描一個、寫一個。

　　⑤評議。

　　⑥練寫。

　　（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　【設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。】

　　●版塊五：作業 

　　布置作業 。

　　1.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2.找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　【設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。】

　　附:為了弄這個,想了7天,電腦前目不轉睛坐了4個小時.手都酸了,眼都紅了,嗚嗚~`~還我年輕,還我美麗.

《口耳目》教學實錄與評析 篇11

　　作者：蘇明珠

　　教學目標 ：

　　1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　2.培養學生認字的興趣。

　　課前準備： 每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）

　　教學方法： 在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  新課。

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

　　二、利用情境，識字說話。

　　（一）參觀前

　　1.師：小新，你家都有些什么呢？

　　小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

　　師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

　　2.生自學生字。

　　3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”

　　4.齊讀、指名讀、分組讀。

　　（二）參觀師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

　　1.小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

　　2.看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

　　3.仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

　　4.用自己的方法記一記。1

　　5.出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

　　6.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7.開火車讀卡片。

　　9.請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

　　（三）參觀后。

　　1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1、貼）。

　　2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：2、jie shao）

　　3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。

　　（四）寫字

　　在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

　　下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　（五）、鞏固練習：

　　1.《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）

　　2.猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲報紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　　三、課后延伸：

　　師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

　　◆[2004

《口耳目》教學實錄與評析 篇12

　　這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，12個生字又分成了四類，人體器官、動物、天體和物像。每個字都用了圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。

　　教學時為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節語文課我們邊畫畫邊認字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關，一時都來了興趣。首先在黑板上畫了簡筆畫的嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說是口。我又在黑板上寫了古時候的口字，告訴大家，古時候的人不會寫我們現在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早的文字。最后把口寫在黑板上，學生說，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個字是象形字。

　　從這個小環節的安排想到的：

　　學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯系。比如在認識一到十的數字時，在鞏固的時候我就做一個數學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。