《口耳目》第二課時教學設計（通用17篇）

《口耳目》第二課時教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、學會“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

　　2、初步了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和偏旁“ク”“角字頭”。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【學習重點】

　　1、識記12個漢字，會寫3個字。注意木和目的區別。

　　2、教給學生初步識字的方法。

　　【學習安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　在識字王國里，小朋友們認識了好多字寶寶，還記得它們嗎？

　　1、出示生字卡片。

　　2、現在識字王國里，又有許多新朋友正焦急地等著跟小朋友見面呢。要想真正和它們交上朋友，小朋友們要進行闖關，有信心過關嗎？

　　二、闖關激趣

　　1、第一關我會讀：

　　⑴　請小朋友們翻開書本46頁，自己先拼一拼，跟字寶寶打聲招呼，看誰先闖過關！

　　⑵　檢查。（課件出示蘋果上的字）

　　⑶　卡片出示去掉拼音的字。

　　2、第二關我會記：

　　古代的人很聰明，根據物體的形狀畫一些簡單的圖，這些圖就是最早的文字。我們今天要學的這些漢字就是從圖變化而來的。我們把這些漢字叫做──象形字。

　　⑴　記字方法：

　　記字寶寶的方法很多，我們可以想想這個東西是什么樣子的，再記記它的字形，連在一起就能把它們牢牢地記在腦子里。

　　⑵　回憶記字方法，說給同桌聽。

　　⑶　出示“羊”。（課件）

　　比較讀──想辦法記──找朋友（組詞）

　　⑷　遷移記生字：

　　①　隨機出示“鳥、兔、木、禾、竹”課件。

　　②　指名說。

　　③　教學偏旁“角字頭”。

　　④　歸類識字動物類、植物類。

　　離開圖片認字──同桌合作認字──搶答生字卡片。

　　3、第三關我會圈：

　　⑴　拿出課前發下的裝有兒歌的信封：

　　字寶寶可淘氣了，跳到兒歌里去了，請同桌小朋友互相合作，找一找，圈一圈，看哪一組找得最快。

　　⑵　反饋。（展示學生的作品）

　　⑶　課間休息拍手唱兒歌：（投影的兒歌注有拼音）

　　小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　跟讀──齊讀──拍手唱（配樂）

　　4、第四關我會寫：

　　⑴　先描紅，在分別寫一個，比比誰寫得最漂亮。

　　⑵　反饋評價。（實物投影）

　　四、 小結

　　順利闖過四關，小朋友們真了不起。其實我們不僅可以在學校、課堂中認字，當你走在大街上或者看電視時，留心看，用心記，也能認識很多字寶寶呢！

　　五、 布置作業

　　生活識字本創意拼帖。

《口耳目》第二課時教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫“木禾”2個字。認識2種新筆畫。

　　2、訓練學生觀察能力及自主識字能力。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

　　【學習重點】

　　識記6個生字，會寫2個字。

　　【學習難點】

　　據象形字的特點，識記生字。

　　【教具準備】

　　古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒體課件，小皇冠。

　　【教學過程】

　　一、復習引課

　　通過上一節課的學習，我發現小朋友們特別聰明。能用多種方法來學習這六個生字（口耳木日月火）。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片） 

　　二、學習新課

　　過渡讀得真好！把這幾個字記得又準又牢，這節課再讓我們表現一下吧。你們看，老師請來了誰（月亮姐姐）對，這節課月亮姐姐就要帶我們做闖關游戲。首先請大家闖第一關請用多種方法認識六個生字。

　　1、學習“兔”：

　　首先，我們就從所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，好不好？這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？ 

　　（生齊讀tu兔）怎樣記住它？（生反饋，師加以評價）

　　誰能給它找朋友？誰能說一句話？我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？（反饋并讀讀小白兔的兒歌）

　　小結學法同學們真了不起，剛才你們用讀讀記記說說的方法就把兔學會了，那剩下的5個生字打算怎么學，老師教還是自己學？，自己學的小朋友把手舉高。

　　師行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？ 

　　2、小組學習生字。

　　3、反饋交流誰來說一說你學會了什么？（從字音、字形、擴詞、說話等方面去交流）

　　字音強調“羊”的后鼻音，“竹”的翹舌音。

　　字形強調字形與事物的形狀相像。

　　交流到鳥的時候，讓學生說說你知道那些鳥并適時得進行愛鳥的教育。

　　小結好，現在同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──象形字。

　　三、鞏固

　　1、齊讀同學們看著圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。（出示卡片。）（生齊讀）

　　2、同桌對讀齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌同學你考考我，我考考你。（同桌之間拿生字卡片相互檢查）

　　現在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。那誰能給這些字娃娃們分分類，學生分類并說理由。

　　四、課間操

　　接下來我們離開圖片做一下找朋友的游戲，好嗎？（出示古字與今字）邊找邊唱找朋友的游戲，找完再把字貼在黑板的音節上。現在我宣布第一關順利通過，看看第二關是什么內容？

　　五、寫字

　　（課件顯示第二關書寫“木、禾”字）讓我們寫“木、禾”兩個字。這個也難不倒我們，對不對？

　　1、認識筆畫：

　　在學寫字之前，讓我們先認識兩種筆畫，第一種筆畫“丿”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“丶”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。（生分別練習兩種筆畫，注意書寫姿勢）

　　2、學習筆順規則：

　　現在我們又認識了兩種筆畫，加上上一節認識的“一”和豎。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺”。

　　3、觀察并書寫：

　　（出示田字格的字）讓我們先仔細觀察，并說說該寫在哪那里？（師生書空）“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫“木”）

　　最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”寫法相同。（生練習寫“禾”字）寫完的同學請把你的小手驕傲地舉起來。看來大家都很能干，月亮姐姐說要來點難得，不知你們敢不敢挑戰，好讓我們挑戰第三關。

　　六、課堂提升

　　編一編，選用本節課學過的兩個或兩個以上生字說一兩句話或編一個故事。

　　七、欣賞、延伸

　　月亮姐姐直夸我們厲害，就為我們帶來了一段漢字的演變過程的錄象做為獎品，想看嗎？那就讓我們邊看邊猜，看誰猜得快，好嗎？看完了你想說什么？對在我們的生活當中也有許許多多這樣的象形字，課后讓我們去找一找吧！

《口耳目》第二課時教學設計 篇3

　　2.

　　【教學目標】

　　1. 自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形

　　2. 學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字

　　【教學重點】

　　引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。

　　【教學難點】

　　學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字

　　一、 復習、激趣導入

　　小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）

　　二、 看圖認字

　　（一）看圖說字

　　1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的演變過程，復習象形字）

　　今天我們繼續來學習第二課《口耳目》。

　　2.闖關一：看圖找對應的古字寶寶

　　闖關二：看古字寶寶找對應的方塊漢字

　　3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯系生活，擴詞）

　　4.翻開課本，齊讀生字

　　三、正音

　　1.老師指學生讀

　　2.小老師領讀

　　3開火車讀

　　4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）

　　四、欣賞音樂——小白船

　　五、寫字

　　1.復習田字格歌曲

　　2小朋友們，不知道你們在識字的時候有沒有發現，生字寶寶中有有些字長得特別像，你能找出來嗎？

　　引導學生發現“木”和“禾”之間的聯系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺

　　3指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，

　　然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）

　　4.教師范寫“禾”，學生說、看，教師。

　　4.學生跟著ppt的描紅書空

　　5.復習寫字規范

　　拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆

　　6.學生描紅，書寫

　　7.評議。

　　七.反饋、小結

　　1.同學們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學習中我們會認識更多。

《口耳目》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學重點：

　　認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　教學準備：生字卡片、音節卡片、實物圖片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學過程：

　　一、嘗試認字

　　1、在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可真不少!還叫得出老朋友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?

　　2、導入：現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!

　　二、教學“目”

　　1、圖文對照，認記“目”字。

　　看圖讀字：

　　(1)出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說)

　　(2)借助拼音認讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。

　　比形認字：

　　(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)

　　識記字形：學生交流識記字形的辦法。

　　2、師生共同小結學習“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

　　三、學習生字

　　1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流

　　(1)小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。

　　(2)教師重點指導小老師沒教的字。

　　(3)在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清;兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　四、鞏固生字

　　1、搶讀生字，出示生字卡片。

　　2、學習兒歌

　　小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　五、指導書寫

　　1、認識新筆畫“豎”

　　(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。

　　(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)

　　(3)學生書空。

　　2、書寫“十”

　　(1)分析筆畫：“十”有幾個筆畫?

　　(2)介紹筆順規則：先橫后豎。

　　(3)學生觀察課本上的范字。

　　(4)教師范寫，并提醒學生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　(5)學生書寫，評議。

　　六、布置作業

　　找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”?

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.復習所學的生字和筆畫。

　　2.完成練習。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對應)

　　2、復習新筆畫和新的筆順規則。

　　3、完成課后練習：我會連。

　　4、區分“目”和“木”字義。

　　(1)選詞填空。

　　(　)光　　　(　)馬　　樹(　)　　節(　)

　　(2)讓學生自己舉例說。

　　5、猜謎語

　　(1)教師出謎面，學生說謎底。

　　如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)

　　如：東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。

　　(2)學生圍繞本課的生字試編謎面。

　　二、指導書寫“木”“禾”

　　1、認識新筆畫“撇”“捺”。

　　(1)出示“撇”，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。

　　(2)學生練習。

　　(3)同法認識“捺”。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)

　　2、書寫“木”、“禾”。

　　(1)學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。

　　(2)教師范寫。

　　(3)學生描一個，抄一個。

　　(4)評議。練寫。

　　三、擴展練習

　　你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?

《口耳目》第二課時教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、感悟漢字的形象性，激發學習漢字的興趣。

　　【課前準備】

　　生字卡片、圖片、古象形字卡片。

　　【教學過程】

　　一、鞏固舊知

　　（出示生字卡片）你們還認識這些生字朋友嗎？（指讀、開火車讀）

　　二、激趣導入

　　1、我們認識了這么多生字朋友，今天它們還給大家帶來了新伙伴，不過新伙伴很調皮，它們藏在謎語中，大家有信心把它們找出來嗎？（出示3個謎語）

　　紅門樓　兩兄弟　兩間房子一樣寬。

　　白門坎　隔座山　大門常開也常關

　　鎖不住　說話聲音聽得見　房里可納千萬人

　　關得嚴　就是從來不見面　難容沙子在里邊

　　2、學生猜謎語并說說怎樣猜出來的（隨機出示相應圖片��口、耳、目）

　　3、學生看圖說說圖上畫著什么？（指導說完整話，并試著用上數量詞）

　　同學們成功地說出了謎底，老師這里還有　　3張卡片（古象形字），你們能猜出它們分別指的是哪幅圖嗎？（對號入座）

　　4、這些字是古代人通過他們常見的生活中的事物發明創造出來的，它們就是象形字。（對照字和圖，發覺很像）

　　今天我們就來認識一些象形字朋友（出示課題口耳目）

　　學生試讀，老師范讀、帶讀。

　　三、合作學習

　　1、借助拼音分別認讀“口”“耳”“目”。

　　2、比形識記：

　　比一比圖片、古象形字和現代字有什么相像的地方？（了解象形字的演化）

　　3、小組交流各自識記生字的方法：

　　看圖；比形；識記。

　　4、引導合作學習其余象形字：

　　⑴　各組選一個字，派代表上前面匯報并教全班同學學習這個字。

　　⑵　小代表沒有選的字，老師指導學習。

　　⑶　引導合作編順口溜或猜謎：

　　一位老公公 有時掛在天邊；面孔紅彤彤 有時落在樹梢。

　　晴天早早起 有時像個圓盤；按時來上工 有時像把鐮刀。

　　（日） （月）

　　“火”huo huo兩團火苗人來點；

　　“鳥”niao niao撇是頭上一羽毛，點是小鳥一只眼；

　　“羊”yang yang小羊頭上兩犄角

　　“兔”tu tu豎彎鉤上一個點；那是小兔短尾巴。

　　“木”mu mu橫是枝，豎是干；撇捺兩筆像樹根。

　　“禾”he he“木”上多一撇；禾苗把頭點。

　　“竹”zhu zhu上面長竹葉；下面是竹竿。

　　四、鞏固認讀

　　1、出示生字卡，帶拼音讀（開火車讀、指名讀、齊讀）

　　2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你還認識它們嗎？（指讀）

　　3、游戲找朋友；圖片、古象形字和生字卡片找到相應的朋友。

　　4、小結今天我們認識了這么多象形字朋友，大家高興嗎？

　　其實從我們的前人們發明古象形字到今天學習的方塊字經歷了很多年，所以同學們一定要學好漢字呀！

　　五、作業

　　1、找一找，從生活中的什么地方可以找到我們這些新朋友。

　　2、和家人做找朋友游戲。

《口耳目》第二課時教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　知識目標：學會12個字，會寫3個字，結合圖了解字義。

　　能力目標：教給學生識字方法，培養識字能力，指導學生寫好生字。

　　情感目標：培養學生熱愛祖國文字的思想感情，養成良好的寫字習慣。

　　【教學重點】

　　學習用看圖了解字義的方法識字。

　　【教學難點】

　　指導學生認真的寫字。

　　【教學方法】

　　游戲教學、自主探究。

　　【課前準備】

　　六位同學為一小組圍坐、圖片和字卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、出示十二張圖片，讓學生說說圖上畫的是什么？

　　2、問：這十二張圖片中有三張是我們人身上有的，是哪三張？

　　3、板書課題：口耳目

　　二、授新

　　1、輕輕翻開《口耳目》這一課，借助拼音自由讀一讀。

　　2、教學“目”：

　　⑴　把表示“眼睛”的圖片貼在黑板上，讓學生說這畫的是什么？用一個字怎么來表示？

　　⑵　師范寫“目”的古文字。

　　⑶　把“目”字卡片貼在古文字旁，指名學生讀。

　　⑷　讓學生看圖比較字形。（師適機解釋“什么是象形字及其簡歷”。）

　　⑸　歸納學法：

　　讀字看圖──看字比形──認記生字

　　3、用以上學法自學其余11個字：

　　每小組分發一套卡片，每位學生拿最會讀的兩張卡片讀給小組同學聽一聽。

　　點評：學法指導由扶到放，給學生留有自主下廠學習的余地，創造合作學習氛圍，有利于培養學生學習語文的能力。

　　4、交流：

　　⑴　每一小組指名代表上臺帶領同學讀一讀自己手中的卡片。

　　⑵　讓下面的同學把十二張卡片中缺少的字卡片找出來，看看在誰的手中，請他上來領著同學讀一讀。

　　5、同組同學互相給這十二個字口頭組詞。

　　6、交流：

　　每組指名同學給這十二個字口頭組詞。

　　三、課中休息一分鐘

　　點評：結合一年級兒童身心特征，適當的休息可以稱得上“磨刀不誤砍柴工”。

　　四）指導書寫“十、木、禾”

　　1、觀察這三個字，問：

　　“十、木、禾”三字中都有哪兩子種筆畫？板書：一　|

　　這三個字有什么特點？（學生總結：“加一加”識字法。）

　　2、師演示這三個字，學生觀察字的位置及筆順規則。

　　3、總結筆順規則：先橫后豎先撇后捺。

　　4、描筆順，師巡視指導。

　　5、口頭給這三個字組詞。

　　點評：讓學生找特點，自己歸納總結字形，加深對字形的記憶。

　　五、鞏固練習

　　1、做游戲：給每一字的字娃娃戴帽子：

　　把音節帽子戴在相應的字娃娃頭上。

　　2、看看這些字娃娃是哪一類的：

　　翻開卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鳥兔是動物家的，木禾竹是植物家的。

　　點評：游戲教學讓學生初步懂得分類，是適合一年級學生的心理特點的，可大大激發學生的求知興趣，讓學生自主參與不，樂中求知。

　　六、談話總結

《口耳目》第二課時教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

　　2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　【教學重點】

　　借助圖畫，識記生字。

　　【教學難點】

　　會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識7個生字，會寫4個生字。

　　2、初步理解兒歌的內容。

　　3、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，說說圖片上是人體的什么器官？

　　教師根據學生回答，顯示課題：口耳目，板書課題（3口耳目）。

　　2、今天，我們就去認識人身上的這些寶貝。

　　3、出示本課教學目標及重難點。

　　【設計意圖：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，用圖片中孩子們熟悉的事物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。】

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。

　　出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。

　　自讀提示：請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查自讀情況

　　指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　【設計意圖：通過范讀視頻的引領，教會學生正確、規范的朗讀，同時幫助學生正音，識字。】

　　三、學習字詞

　　1、認讀生字

　　出示三個會認生字“足、站、坐”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。

　　注意：讀準平舌音“足坐”，翹舌音“站”。

　　你還有什么好辦法識記這3個生字？

　　鼓勵自主識記生字：

　　（1）圖文結合，理解字義，識記字形。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯系起來，發現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。

　　（2）借助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對復雜，可以借助課文插圖、動作演示初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。

　　（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。

　　2、學生玩識字游戲。

　　摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

　　3、指導書寫“口目耳手”。

　　（1）動畫展示“口”“目”“耳”“手”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

　　（2）學習新筆畫“撇、橫折、彎勾”。

　　這些字中都有哪些筆畫？（橫、豎、橫折、撇、彎勾）

　　今天，我們先來學習三個新的筆畫名稱“撇、橫折、彎勾”。認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤：

　　將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。

　　（板書：ノ）

　　（3）指導書寫生字

　　書寫時注意：

　　“口”第一筆豎和橫折的橫，應該稍往里斜。

　　“目”豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。

　　“耳”注意四個橫的長短變化各不相同。

　　“手”第一撇是橫撇，彎鉤要略帶點彎。

　　（3）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

　　（提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。）

　　（5）教師巡視，對個別學生予以指導。

　　（6）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。

　　【設計意圖：自主學習解決生字的形、音、義，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。】

　　四、課堂小結

　　本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。

　　五、課后作業

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看課文介紹了我們身體的哪些部位？

　　2、出示本課學習目標和重難點。

　　【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀課文，思考：本文介紹了我們身體的哪些部位？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（口、耳、舌、手、足）

　　【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來。】

　　三、品讀釋疑

　　1、出示課文第9頁插圖：

　　（1）讀一讀生字，并在圖上找一找相關的身體部位。

　　（2）這些身體部位有什么作用？

　　（手可以勞動，足可以走路，口可以吃東西、說話，耳朵可以聽聲音，目可以看東西。）

　　2、出示句子：“站如松，坐如鐘。”

　　（1）結合圖片，想一想，這句話是什么意思？“松”、“鐘”分別指的什么？

　　（這句話的意思是：站立時象松樹一樣挺拔。坐姿像舊時擺放在桌子上的臺鐘一樣，四平八穩。“松”是指松樹，“鐘”指臺鐘。）

　　（2）人為什么要“站如松，坐如鐘”？

　　根據圖片，聯系生活思考回答。

　　（因為站如松，含腹挺胸，挺拔直立，顯得人很有精神；坐如鐘，看起來端莊、穩健。）

　　（3）這句話告訴我們什么道理？

　　（這句話告訴我們：要站有站相，坐有坐相。）

　　3、出示句子“行如風，臥如弓”。結合圖片回答問題：

　　（1）“行如風”是指？（行如風，指走路生風，行動敏捷。）

　　（2）“臥如弓”是指？（臥如弓，睡覺時像弓一樣側臥，不僅身體容易放松，脈絡也容易舒暢。）

　　（3）人為什么要“行如風，臥如弓”？

　　（行如風，體現了人干凈利落、雷厲風行的精神面貌；

　　臥如弓，身體充分放松，能夠解除疲勞。）

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　（1）讀出韻味，體現含義。重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。

　　（2）在熟讀的基礎上練習背誦。

　　【設計意圖：課內容簡單，教師引導學生結合圖片，聯系生活實際，在互動交流中獲得對課文內容的大致理解，從而再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。】

　　四、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《人的五件寶》。

　　播放兒歌《人的五件寶》的范讀音頻。

　　學生跟讀，指名讀。

　　五、資源鏈接

　　介紹象形字是什么，了解幾個最常見的`象形字。

　　六、課堂小結

　　通過學習《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，還知道了我們要養成好的習慣。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

　　板書設計

　　識字3口耳目

　　人口口才

　　目光題目

　　耳朵耳環

　　大手手里

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用看圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。

　　2、由于低年級學生形象思維能力占主導地位，想象力豐富，我抓住這一特點，教學生識記生字“口、目、耳、手”時，先出示這些字對應的圖片，緊接著我出示甲骨文，指導學生進行對比，學生在觀察中非常興奮地發現這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中識記了生字，提高了能力。

　　不足之處：主要體現在學生說話環節，由于孩子剛開始識字，能用所學詞語說出一兩句就不錯了，要求孩子用一組或兩組詞串說話，他們還不敢大膽表達，僅有個別學生能清楚條理地說出來。

《口耳目》第二課時教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、情感態度：培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　2、基礎知識：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

　　3、能力培養：培養學生觀察能力。

　　【教學重點】

　　會寫“十、禾、木”3個字。

　　【教學難點】

　　會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

　　【教學輔助手段】

　　自制課件。

　　【教學過程】

《口耳目》第二課時教學設計 篇9

　　【設計意圖】

　　1、體現自主、合作、探究的學習方式。在識字教學中，記字形是難點。本課，我先和學生一起學習一個生字，滲透學習方法，再引導學生用自己的學習方法記其它幾個生字，掌握字的特點。在鞏固生字中體現學生之間的合作互動。

　　2、創設良好的學習環境。針對一年級學生的特點，創設情景，利用小精靈，帶著學生一起學習；利用幫助小白兔闖關的形式來鞏固生字，使學生始終處于最佳的學習狀態。

　　3、課內與課外相結合，引導學生在生活中識字。

　　【教學目標】

　　1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字。

　　2、了解漢字的演變，認識漢字的優美，學習整體識字的方法。

　　3、熱愛祖國的文字，愿意主動地去學、去記。

　　【教學流程】

　　一、復習有關的拼音

　　1、教師用小精靈來激趣：

　　師同學們，今天小精靈來到我們教室里，和我們小朋友一起學習。我們一起歡迎它。首先小精靈帶我們來到拼音王國，呀，拼音王國的門口站著幾位字母朋友，我們還認識嗎？來和它們打個招呼。

　　2、復習相關的拼音字母an anɡ ao an er m y n k t

　　二、學習“目”

　　師接下來，小精靈帶我們到圖片王國里去。

　　1、出示圖片（眼睛），看圖說，圖上畫著什么？

　　2、說說自己的眼睛有什么用？

　　3、讓學生知道平時要注意保護自己的眼睛。

　　4、認識“目”

　　5、師板演“目”字的演變過程，讓學生初步知道象形字。

　　6、找出“目”與眼睛相像的地方。

　　三、學習“口”、“耳”

　　1、出示圖片和生字。

　　2、請認識這兩個字的小朋友說說，你是怎么認識這兩個字的？

　　3、鼓勵學生在生活中認字。

　　4、請“小老師”領讀，注意讀準“耳”。

　　5、找出“口”、“耳”與圖畫相象的地方。

　　6、說說自己嘴巴、耳朵的用處。

　　四、課中操

　　五、學習“羊、鳥、兔”

　　1、放手讓學生用“看看圖、讀讀拼音、認認字形”的方法自己學習：

　　⑴　仔細看圖，讀準拼音，再找找字與圖片相象的地方，來記住字形。

　　⑵　讓學生說說假如在自學中遇到困難時該怎么辦？

　　⑶　學生自學。

　　2、反饋：（讓“小老師”上臺教這幾個生字）

　　⑴　說說你學會了哪個字？是怎么學會的？

　　⑵　找出字形與圖片相象的地方。

　　⑶　小老師領讀。

　　六、鞏固生字，練習說話

　　師小精靈要請我們小朋友幫它朋友小白兔一個忙，你們愿意嗎？

　　創設情景“幫小兔闖關”（出示情景圖）

　　師有一天，小白兔接到一個任務，要把一面紅旗插到河對面的山頂上。可是，青蛙博士設了好幾個關要考考小白兔。請小朋友幫小白兔闖關好嗎？紅旗放在一座小房子里，可門鎖著，請小朋友把門打開。

　　第一關“猜謎拿字”幫小兔拿紅旗。（教師說字謎，學生根據謎面拿生字小卡片，拿出后一起讀一讀）

　　師小白兔拿到了紅旗往前走，走到一條小河邊，河水擋住了它的去路，小白兔過不去，小朋友快來幫幫小白兔。

　　第二關“帶生字寶寶找家”幫小兔過河。（學生拿出課前發的紙，上面印了六座小房子，屋頂上有拼音，請同桌兩位同學合作，根據拼音把生字貼到小房子里，全部完成后，一起讀一讀。）

　　師小朋友真能干，幫小白兔過了橋（教師拿出小木橋貼在小河上，讓小白兔過河。），小白兔又往前走，它開始爬山，爬到半山腰發現有三塊大石頭擋住了它的去路，小朋友，我們來幫小白兔搬走石頭，好嗎？

　　第三關“看字（羊、鳥、兔）說句子”幫小兔搬大石頭。（每塊石頭后面有一個字，讓學生看字說句子，說好一個字后教師就拿掉這塊石頭）

　　師小白兔在我們小朋友的幫助下，終于把紅旗插到了山頂上。（教師把紅旗貼到山頂上）它說謝謝小朋友。

　　七、師小結

　　師小精靈說，今天和我們小朋友在一起真開心，你們開心嗎？它說下次還要和我們一起學習呢！我們一起和小精靈再見。

　　（注此教案曾在2003年嘉善縣“高質量、高效率”課堂教學評選中榮獲一等獎）

《口耳目》第二課時教學設計 篇10

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。

　　（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　（3）教學重、難點。

　　本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

　　（1）游戲激趣法

　　（2）圖字結合識記法

　　（3）合作、互助法

　　三、說教學程序

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：

　　我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　具體環節如下：

　　（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

　　（2）圖文結合識字

　　①將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

　　（3）練習寫字

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　同伴建議：

　　李媛媛:對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。

　　（第一范文網  友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：口耳目）

　　周敏:在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

　　張愛玲:領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

　　教師教學設計：

　　設計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。

　　教學目標：

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣

　　教學重點、難點：

　　重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字

　　難點：識字形

　　教學過程：

　　一、創設情境，游戲導入。

　　1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

　　2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

　　3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

　　二、嘗試識字

　　1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。

　　3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。

　　三、揭示課題，學習生字

　　1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？

　　（學生回答自己的看法）

　　師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。

　　2、板書課題，教讀課題。

　　四、圖文結合，教讀課題

　　1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

　　2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

　　3、開火車識字組詞。

　　五、練習寫字

　　1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

　　2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）

　　4、展示學生寫字成果，評一評。

　　六、課后作業

　　回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

　　教師評課：

　　《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。

　　本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。

　　在本課教學第二環節——圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。

　　當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節課，課堂氣氛不夠活躍。

　　總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發出生命力。

　　同行聽課評議：

　　吳優:在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生:“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。

　　張愛玲:在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。

　　李媛媛:認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。

《口耳目》第二課時教學設計 篇11

　　a案

　　【教材分析】

　　本課是象形字歸類識字。十二個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，體現漢字義形結合的特點，滲透漢字的造字規律。本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中應引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

　　【教學要求】

　　　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”。　　　

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　【教材說明】

　　本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。

　　【教學重點】

　　是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。　　

　　【教學建議】

　　一、課前準備

　　本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。

　　二、認字、寫字

　　1、認字：

　　⑴　根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。

　　⑵　如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。

　　⑶　最后小結學法讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。

　　⑷　在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“勹”(角字頭)。

　　⑸　鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。　　　

　　2、寫字：　　　　

　　⑴　結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。　　　　

　　⑵　豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。　　　　

　　⑶　撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。　　　　

　　⑷　捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。　　　　

　　⑸　本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是　　　　

　　十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。　　　　

　　木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。　　　　

　　禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

　　三、實踐活動

　　課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

　　配合本課教學還可以開展以下實踐活動：　　　

　　1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。　　　

　　2、猜字游戲：(不拘于學過的生字，自己認識也可。) 　　　　

　　“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機) 　　　　

　　“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右) 　

　　b案

　　【教學時間】

　　教學本課可用2～3課時。

　　【教學目標】（資料由趙曉飛老師提供）

　　1、認識12個字，會寫三個生字。認識三種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。 重點識記12個生字，會寫3個字。

　　【精品教案】

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）　　　

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？　　

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。　　　

　　2、認讀生字　　　　

　　⑴　領讀學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。　　　　

　　⑵　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。　　　　

　　⑶　競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀　　　

　　1、書上48頁“我會連”。　　　

　　2、找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？　　　　　　

　　shu mu    yue liang      er  duo       xiao niao

　　樹  木    月  亮    耳 朵      小  鳥　　　　　　

　　yi  zhi  xiao  yang  zai   chi   cao

　　一 只   小  羊   在  吃   草。　　　　　　

　　long zi   li   mian  you  jiu  zhi  tu

　　籠  子 里  面   有  九 只  兔。

　　wo  men  jia   you  san   kou   ren

　　我   們  家  有  三   口   人。

　　注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。　　　

　　3、生活識字誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫　　　　

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。　　　　

　　木、禾是本節課學習的。　　

　　1、認讀選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫教師范寫，教筆畫名稱及筆順豎、撇、捺　　　

　　3、學生練習書寫任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　六、拓展練習（資料由趙曉飛　駱可平老師提供）

　　找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？　　　　　　　　　　

　　shu mu    yue liang      er  duo       xiao niao

　　樹 木    月  亮    耳 朵      小  鳥　　　　　　

　　yi  zhi  xiao  yang  zai   chi   cao

　　一 只   小  羊   在  吃   草。　　　　　　

　　long zi   li   mian  you  jiu  zhi  tu

　　籠 子 里  面   有  九 只  兔。

　　wo  men  jia   you  san   kou   ren

　　我  們  家  有  三   口   人。

　　注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的認識的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田……

　　七、圖片課件

　　　　提供與教學內容相關的圖片或課件。

《口耳目》第二課時教學設計 篇12

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

　　⑴　本課生字中，“竹”和“日”聲母是翹舌音；“羊”韻母是后鼻音。“竹”字不容易讀準，要重點指導。

　　⑵　要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。“口、目、日、月、火”這五個漢字結構簡單，字義與生活聯系密切，有的學生學前已認識，教學中要引導學生聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。“目”和“禾”較少單用，“目”就是眼睛，“禾”是谷類作物（如，水稻、小麥、玉米）的幼苗，也用來指整株水稻。

　　⑶　依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與圖畫的關系。可以告訴學生，古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。

　　⑷　鞏固識字。可采用以下方法：

　　①　同桌相互認讀。

　　②　將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。

　　③　游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

　　④　區分“目”和“木”的字義。可出一些常用詞語讓學生讀一讀，如，目光 guāng、節 jié 目、木馬、樹 shù 木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

　　2、寫字：

　　⑴　要讓學生認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

　　豎，從上到下要寫直。

　　撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎后撇，寫時注意筆畫的連貫。

　　捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　⑵　本課要寫的三個字，教師在示范時，要一邊寫一邊說筆畫，以幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。三個字的寫法是：

　　十：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。

　　木：“橫”短“豎”長。“撇”、“捺”起筆應相接于“豎”，左右對稱展開，收筆應高于“豎”的收筆。

　　禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

　　二、課后練習

　　可用投影片或課件出示“我會連”中的圖畫、象形字和漢字。然后讓學生口述或動手操作試著連一連，再說說這樣連的理由。

　　三、實踐活動

　　在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。如，水、山、田……

　　四、教學時間

　　教學本課可用2～3課時。

　　五、資料袋

　　〖幾個象形字的由來〗

　　口：本指人吃東西和說話的器官。古時候“口”與“嘴”義不同，“口”指人口；“嘴”指“鳥嘴”，也泛指鳥獸之口。后來“口”和“嘴”成為同義詞，指人或動物用來吃東西和發出聲音的器官。

　　日：像其輪廓，一點表明其為實體。

　　火：像火焰的形狀。

　　竹：像竹葉下垂的形狀。

《口耳目》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、認識7個字，學寫"口、耳、目、手"4個字。認識3種筆畫"豎、橫折、撇"。

　　2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

　　教學重點

　　認急生字，會寫"口、耳、目、手"4個字。

　　教具準備

　　生字卡片、音節卡片、實物圖片。

　　教學過程

　　一、看圖說話

　　導入：小朋友們，我們一起來欣賞這幅美麗的圖畫。春天到了，景色多美啊！鮮艷的花朵，引來了漂亮的蝴蝶，也吸引了小朋友們的目光。大家看圖畫，想一想，這幾個小朋友在做什么？在說什么呢？

　　二、教學"目"

　　過渡句：大家說的非常好！看要用"目"來看，說話要用"口"來說，聽要用"耳"朵來聽，指要用"手"來指，站要用"足"來站。（跟老師齊念一遍）你記住了嗎？

　　現在，識字王國里幾位十分有趣的新"朋友"，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！

　　1、圖文對照，認記"目"字。

　　看圖讀字：

　　（1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說）

　　（2）借助拼音認讀"目"，并指導"目"指的是眼睛。

　　比形認字：

　　比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字"目"有什么相像的地方？（看出"目"的'字形與實物的形的聯系：外面的"口"表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）

　　識記字形：學生交流識記字形的方法。

　　2、師生共同小結學習"目"的方法：看圖讀字—比形認字—識記生字。

　　三、學習生字

　　1、小組合作，自學其余的6個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流。

　　（1）小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。

　　（2）教師重點指導小老師沒教的字。

　　（3）在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示。

　　四、鞏固生字

　　1、搶讀生字，出示生字卡片。

　　2、學習兒歌。

　　過渡：人們常說：站有站相，坐有坐相。特別是我們正在長身體的小朋友，更要做到這一點。那么怎樣做呢？我們來聽一首歌謠："站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。"

　　帶領學生朗讀，并請學生配合動作進行表演。

　　五、指導書寫

　　1、認識新筆畫"豎"

　　（1）出示"豎"的筆畫卡片，介紹其名稱。

　　（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）。

　　（3）學生書空。

　　2、書寫"耳"

　　（1）分析筆畫："耳"有幾筆？

　　（2）介紹筆順規則：從上到下，先橫后豎。

　　（3）學生觀察課本上的范字。

　　（4）教師范寫，并提醒學生：字要寫在正中央，最后一豎是帶針尖的豎。

　　（5）學生書寫，評議。

《口耳目》第二課時教學設計 篇14

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　（1）書上48頁“我會連”。

　　（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業 ：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

《口耳目》第二課時教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”，并學會書寫。

　　2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣

　　1、出示各種標牌（瞿溪二小，多美麗………）

　　師誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

　　2、小結對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題

　　過渡今天這節課，楊老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。

　　1、（播放課件）師這是什么？ 眼睛還可以說是什么？

　　2、（播放課件）師再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　3、（播放課件變到“目”字）師古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”

　　1、（課件出示：口　耳　目　日　月　火〈帶拼音〉）

　　師你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　⑴　自由讀。

　　⑵　開火車讀（正音耳 火）──齊讀。

　　2、游戲“指五官”：

　　師你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　3、畫“日、月、火”：

　　師這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

　　4、組織討論：

　　師你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

　　5、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

　　師下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。

　　四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”

　　1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學習這3個字。怎么學呢？可要先聽好老師的要求：

　　⑴　先自己讀準字音，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯的話，就要趕快幫他改正過來。

　　⑵　兩個人一起說說有關“羊、鳥、兔”的知識。

　　2、同桌合作學習“羊、鳥、兔”。

　　3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

　　4、反饋：

　　師現在哪一桌小朋友來匯報一下。

　　請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。

　　請你們這一桌的小朋友來說說你們知道“羊、鳥、兔”的什么知識？

　　五、認識三種筆畫

　　1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”：

　　⑴　指認筆畫的名稱。師這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

　　⑵　說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。師誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

　　2、仔細觀察，寫好筆畫：

　　⑴　師范寫看老師來寫寫這三個筆畫吧。

　　⑵　跟老師來寫一次，你們有手指在手掌上寫。

　　⑶　翻開田字格，每一個筆畫寫兩個。

　　3、展示優秀作業。

　　六、鞏固本課所學生字，測評教學效果

　　游戲“貼一貼”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給個學生，讓學生貼出相應的漢字，并認讀。

　　齊讀9個生字。

　　七、拓展性學習

　　自學本課其余的3個生字“木、禾、竹”。

《口耳目》第二課時教學設計 篇16

　　一、教材簡說

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　二、教學目標 

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

　　2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

　　4、發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

　　【教學意圖及設計意圖】

　　● 版塊一 ：復習

　　1、復習：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。

　　魚   飛   雨   風   土   云  馬   牛  山  水  大   田

　　2.導入  新課：現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

　　【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。】

　　●版塊二 ：識字

　　一、觀察圖畫

　　1、學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？

　　（學生對象形字的特點只需意會即可）

　　2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

　　3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

　　【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。】

　　二、舉一。（揭示課題，教學“目”。）

　　1.書寫課題：

　　學生試讀，

　　教師范讀、

　　帶讀。

　　2.圖、文對照，認記“目”字。

　　出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”）

　　借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

　　比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）

　　識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

　　3.師生共同小結學習“目”的方法：

　　看圖讀字——比形認字—識記生字。

　　【設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。】

　　三、反三。（自學其余生字）

　　1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流，相互啟發。

　　1）、指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。）

　　2）、臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）

　　【設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力】

　　四、融會貫通。（反復認讀生字）

　　認讀生字：

　　（1）領讀 （學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少。

　　【設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。】

　　● 版塊三：鞏固  （鞏固發展，開放創新）

　　1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法）

　　a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

　　b)說一兩句關于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）

　　c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日）

　　教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。

　　d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

　　e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　　f)編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點，

　　2、按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。

　　a）學生分類。

　　b）校對答案。

　　c) 講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

　　3、課后練習，鞏固方法。

　　a）翻開書48頁，用筆連一連。

　　b）答案對照

　　【設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。】

　　● 版塊四：書寫

　　1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

　　請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，

　　第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一      下輕輕收起。

　　（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

　　2、筆順規則。

　　現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”

　　◆書寫“十”。

　　①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

　　②強調筆順規則：先橫后豎。

　　③學生觀察課本上的范字。

　　④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤書空

　　⑥學生描一個、寫一個；

　　⑦評議；繼續練寫。

　　◆書寫“木”、“禾”。

　　①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

　　②教師范寫這兩個字。

　　“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　③書空。

　　④學生分別描一個、寫一個。

　　⑤評議。

　　⑥練寫。

　　（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　【設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。】

　　●版塊五：作業 

　　布置作業 。

　　1.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2.找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　【設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。】

　　附:為了弄這個,想了7天,電腦前目不轉睛坐了4個小時.手都酸了,眼都紅了,嗚嗚~`~還我年輕,還我美麗.

《口耳目》第二課時教學設計 篇17

　　遼寧省阜新市教師進修學院 趙彥

　　師：上節課我們在小熊貝貝那吃到了很多蘋果，今天，小熊貝貝又準備了許多蘋果等著我們呢！（多媒體顯示小熊貝貝家）

　　小熊：嗨！大家好！通過上一節課的學習，我發現小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關游戲，如果7關都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關：請用多種方法認識六只蘋果上的生字。

　　師：小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現得非常好。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）

　　生：（搶讀生字）

　　師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記得又準又牢，后面聽課的老師也很想向你們學一學識字方法。現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，給在場的各位老師展示一下好不好？

　　生：好。

　　師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？

　　（生齊讀tu兔）

　　師：怎樣記住它？

　　生：上面的 字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

　　師：嗯，是對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

　　生：免費的免我認識，加上一點就是兔。

　　師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認識的？

　　生：“六一”那天，公園門口寫著“兒童免費入園”。

　　師：在生活中都非常善于學習，真能干！

　　生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。

　　生：我能說一句話，我家有只小白兔。

　　師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？

　　生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可愛。

　　師：同學們真了不起，剛才你們沒看見，后面的老師和我一樣不停地在向你們翹起大拇指，那剩下的5個生字打算怎么學？

　　生：自己學。

　　師：行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？

　　生：問同學。

　　師：好辦法。

　　生：問老師。

　　師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀？5個生字可不少啊，抓緊時間學吧！

　　生：（自學，同桌互學，小組研究學）

　　師：好，誰來說一說你學會了什么？

　　生：這五個字我都認識了，還能領大家讀呢！

　　師：好，老師把位置讓給你。

　　（生領讀生字）

　　師：真像小老師！

　　生：我首幫大家記住“羊” 字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。

　　生：我能給學找朋友，山羊，綿羊。

　　生：我知道它們吃草擠奶。

　　師：是產奶，對不對。

　　生：它的叫聲咩咩的。

　　生：我記住了“木” 字，“大” 加上一豎就是“木”。

　　生：還有“十” 字加上一撇一捺就是“木”

　　師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

　　生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹權，一豎像中間的樹干。

　　師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？

　　生：我能幫它找朋友，木頭，木材。

　　生：我知道木頭可以做家具。

　　生；（指桌子）書桌就是木頭做的。

　　師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。

　　生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

　　生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢。春天里，有陽光，樹林里，有花香，小鳥小鳥你自由地飛翔。（生齊唱）

　　師：小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

　　生：是。

　　師：那你想保護哪些鳥兒？

　　生：（搶說）

　　生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗

　　才會好好的長。

　　師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　　師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們沒說到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊貓吃竹子。

　　師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。

　　生：兩個“丁” 字各加一撇，左邊“丁”勾去掉。

　　生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。

　　師：好，現在同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──

　　生：象形字。

　　師：同學們看著圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。

　　師：出示卡片。

　　（生齊讀）

　　師：齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。

　　生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）

　　師：現在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。

　　（生舉手）

　　師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開得快。

　　（兩組學生分別做開火車的游戲）

　　師：兩列火車跑得都不錯，現在我宣布第一關順利通過，看看第二關是什么內容？

　　（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）

　　師：讓我們寫“十、木、禾” 三個字。這個也難不倒我們，對不對？

　　生：對。

　　師：請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。

　　（生分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）

　　師：現在我們又認識了三種筆畫，加上上一節認識的“一”。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺”

　　師：好，我們先學寫“+”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的堅。

　　（生練習寫“+”字）

　　師：再看“木” 字，我們先書空它的筆順。

　　（師生書空）

　　師：“木” 字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　（生練習寫“木”）

　　師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木” 寫法相同。

　　（生練習寫“禾” 字）

　　師：大家都很能于，小熊貝貝非常關心我們，第三關的

　　內容我們非常輕松地就能通過。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）

　　小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　師：同學們表演得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）

　　（生搶讀）

　　師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。

　　師：那清同學們翻開書48頁，用筆連一連。

　　（生連線）

　　師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。

　　（生紛紛舉手）

　　師：大家都是英雄，過五關斬六將，只剩下最后一關了：做一個愛幫助別人的好孩子，我（小熊）把蘋果運到了自選商場，請你幫售貨員阿姨分分類。

　　師：現在請同學們和老師一起來把上節課的六個生字卡片拿出來，加上這節課學習的六個生字卡片，按照不同的類別分分類。看誰分得好，誰就是愛幫助別人的好孩子。

　　（生分類）

　　師：同學們分得都不錯。阿姨肯定非常高興，這一關我們又順利通過，通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓我們給自己加加油吧！

　　（生拍手加油）

　　（出示課件。小熊：第七關。你認識這些標牌嗎？你還認識哪些字？試著說一說？）

　　國泰大廈 工人文化宮

　　大世界 太平區紅緯路小學

　　人民公園 遼寧工程技術大學

　　教師進修學院 花園市場

　　（生認讀標牌上的字，并說自己是怎么認識的）

　　師：（出示課件小熊：同學們表現真好，現在去自選商場取蘋果吧！

　　（生高興地拍著手要走）

　　師：在我們離開之前別忘了和后面的老師說──—

　　生：（齊說）老師再見！

　　[評析]

　　1.體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意到了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

　　2.寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

　　3.創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節，使學生始終處于最佳的學習狀態。

　　4.課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。

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