《口耳目》（精選13篇）
《口耳目》 篇1
口 耳 目
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
二、教學重、難點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學準備：
生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。
四、課時安排 ： 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
二、教學重點：
1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。
四、教學過程：
�。ㄒ唬� 入：
1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學生認讀。
魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導入新課：現在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。（出示12個生字彩圖）
（二）、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見（學生對象形字的特點只須意會即可）
2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？
�。ㄈ纾涸谇懊娴恼n文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節課我們要把這些字記得更牢。
（三）、揭示課題，教學“目”
1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
�。�1）看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”。
借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
�。�2）比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？
�。ń處熾S學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）
�。�3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
�。ㄋ模�、學習生字
小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。
（五）、匯報交流
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字？
6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。
�。㈧柟躺�
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復習12個生字。
（七）、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
�。�1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
�。�2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎（像吊著的一根針） 垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠）
�。�3）學生書空。
2、書寫“十”。
�。�1）分析筆畫。
�。�2）介紹筆順規則：先橫后豎。
�。�3）學生觀察課本上的范字。
�。�4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
（5）學生描一個、寫一個；評議；繼續練寫。
五、作業布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。
六、板書設計：田字格中寫“十、木、禾”3個字。
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。
2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
二、教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
四、教學過程：
（一）、游戲引路，復習鞏固
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節卡片）字卡與音節卡各自打亂順序排列。
�。�2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。
�。�3）開火車認讀上述帶拼音的生字（以與音節一一對應）。
2、“拾貝殼”。
（1）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色）
（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。
（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現象、植物這四類分)
�。�4）齊讀生字。
3、猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學生猜謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）
東邊升，西邊落�？磿r圓，寫時方。（日）
�。�2）學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
4、加一加，變一變。
如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）
�。�1）同桌互相考一考。
�。�2）師生互相考一考。
（二）、指導書寫“木”、“禾”
1、認識新筆畫“撇、捺”。
�。�1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
�。�2）教師范寫，講述書寫要領。
（3）學生書空。
�。�4）同樣的方法學習“捺”。
2、書寫“木、禾”。
�。�1）學生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。
（2）教師示范寫。
�。�3）學生描一個、寫一個。
（4）評議。
�。�5）練寫。
（三）、練習
1、讀拼音，寫筆畫。
heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
2、讀一讀，照樣子口頭組詞。
火（火 車 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ）
竹（ ） （ ） （ ）
目（ ） （ ） （ ）
五、作業布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。
六、板書設計：heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
七、課后反思：
《口耳目》 篇2
一、教學目標
1.認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。
2.培養觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。
二、教學重點難點
1.重點是識字12個生字，會寫3個生字。
2.難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。
三、教學準備
1.生字卡片；2. 實物圖片； 3.課件。
四、教學時間： 2課時
第一課時
一、教學目標
1.復習已學過的生字若干。2.利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1.復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字卡片，學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。
2.導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了�。ǔ鍪�12個生字） （出示課件，展示這些生字的圖畫）
�。ǘ﹫D文結合，整體感知
1.學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？
2.了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的？
3.小結：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？
�。ㄈ┙沂菊n題，教學
1.出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。
2.圖字對照，認記“羊”字
（1）出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么？
�。ㄖ笇в蒙险_的量詞一只）
（2）比形認字（出示課件）
比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現代字有什么不同。
（3）識記生字，交流學生的識字方法
�。�4）師生共同討論學習“羊”的方法
看圖說字——比形認字——識記生字
�。ㄋ模⿲W習生字
小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。
（六）匯報交流
�。�1）各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。
�。�2）師生之間、生生之間的補充交流。
�。�3）小老師沒有教的字，教師重點指導。
�。�4）引導學生編順口溜，記住難學的字。
鳥：小鳥不長眼睛看不見。
兔：兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。
�。�5）學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。
（七）鞏固生字
用各種方式認記12個生字。
（八）找一找，哪些地方可以見到我們這節課中的新朋友？
第二課時
一、教學目標
1.鞏固學過的生字。2.會正確寫出“十、木、禾”3個生字。
二、教學過程
�。ㄒ唬┯螒蛞罚瑥土曥柟�
1.給字寶寶帶帽子
出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音）
將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。
2.猜字謎，編字謎
教師出謎面，學生猜謎底
有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀（月）
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日）
3.加一加，變一變
如：“口”字一筆變什么字（中 日）
口加兩筆變什么字（目白電右田）
同桌相互考一考
師生互相考一考
4.完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？
（二）指導書寫十禾木
1.認識新筆畫“豎”
教師范寫，介紹兩種筆畫
a.懸針豎（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）
b.垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。
c.學生在手心寫
2.書寫“十”
(1)十有幾筆？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）
(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。
3.認識新筆畫“撇、捺”
�。�1）教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。
�。�2）學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。
4.書寫木 禾
學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。
教師范寫兩個字
�。�3）學生分別描一個，寫一個。
（4）評議再小結練習。
作業布置：
1、讀第二課字組詞。
2、寫“十、禾、木 ”。
3、預習第三課。
課后反思：本課是用象形文字歸類識字，每個字用圖文結合的方法在展示漢字演變的過程，以方便學生理解字義，認識漢字，初步了解漢字的造字規律。在教學中，遇到的最大困難還是在寫字上，這也是本課的難點，怎樣突破難點呢？首先是帶領學生認識新的漢字筆畫，其次是教會學生注意觀察每個字在田字格的占格位置，再次認真跟著老師練習書寫。這樣最后達到的效果比較好。
《口耳目》 篇3
教學目標：
1. 認識12個生字，會寫“十，木，禾”3個字，認識3種筆畫“豎，撇，捺”和一個偏旁“角字頭”
2. 培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
第一課時
教 學 過 程
一. 復習導入
1. 復習：在識字王國里，小朋友認識的字朋友真不少��！還叫得出這幾位老朋友的名字吧？
出示： 魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2.導入新課：現在識字王國里有幾位十分有趣的新“朋友”來了，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，他們來了（出示12個生字及彩圖）。
二.圖文結合，整體感知
1. 學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？
2. 了解學情：在這些新朋友中，有沒有你認識的？你是怎么認識的？
3.小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？
三. 揭示課題，教學“目”
1. 出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀
2. 圖，字對照，識記“目”
a 看圖識字出示生字卡片和實物卡片，學生說：圖上畫著什么？借助拼音認讀“目”，并知道“目”就是“眼睛”
b 比形認字比一比，圖畫，圖畫右下方和古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？
c 識記生字，學生交流各自識記生字的方法。
3. 師生共同小結學習“目”的方法，看圖讀字——比形認字——識記生字四. 學習生字小組合作學習其余生字，教師巡視，點拔指導。
五. 匯報交流。
1. 各組選擇一個字，再派出一名小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2. 引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
3. 新偏旁“角字頭”教學時隨“兔”的教學進行，并拓展，你還認識哪些“角字頭”的字？
4. 學生看圖說話時，引導他們用“一張，一只，一輪，一團，一個，一棵”等數量詞。
六. 鞏固生字
1. 出示生字卡片，帶拼音開火車讀，去掉拼音讀，齊讀
2. 做“登山”游戲，復習12個生字。
七. 指導書寫“十”
1. 認識新筆畫“豎”
2. 書寫“十”分析筆畫——介紹筆畫規則——學生觀察課本上下的范字——教師范寫——學生描一個寫一個，評議，繼續連寫
八. 布置作業
1. 找一找：在哪些地方還可以見到我們認識的新朋友
2. 找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
《口耳目》 篇4
教學目標:
1、認識12個生字，會寫3個字。認識豎、撇、捺三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：
識記12個生字。會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（總第54課時）
一、創設情境，游戲導入
1、激趣導入：同學們，愛在樹上摘果子吃的猴子，聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴子給每個桃子取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。
2、認讀學過的生字卡片。
3、表揚：同學們真能干小猴子還準備了一籃桃子，不過小猴子不知道這籃桃子叫什么名字，想請大家來幫幫它。
二、嘗試識字，圖文結合，整體感知
1、老師出示“日、月、火”這三個字，提問：誰認識這幾個字？你是怎么認識的？你能說說這三個字表示的是什么東西嗎？（讓學生試讀三個生字）。
2、提示：這三個字是我們現代人造成的，可古代的人最開始可沒有這樣的字，那么它們在表示太陽、月亮和燃燒的火時是用什么表示嗎？（教師出示太陽等三張圖片，邊介紹邊板書象形字，告訴學生用很形象的象形字來表示。）
3、觀察我們現在寫的字和古代的人用象形字有什么聯系嗎？（引導學生發現現代漢字同古代象形字的共同點，明白有不少的現代漢字是從古代的象形字中演變而來的。）
4、鞏固認讀日、月、火三個字。
三、總結學法，自主識字
1、教師講述：像這樣的象形字還有很多，請同學們自己看書。
2、總結學法：
借助拼音試讀生字。
觀察圖片，觀察象形字，找找現代漢字與象形字的聯系，說說什么地方很像。
3、檢查學生自主識字的情況：
教師出示現代漢字與象形字，先帶拼音試讀漢字，用連一連的方法找出每個漢字相應的象形字，說說它們的共同點。（表揚：同學你的眼睛比孫悟空的火眼金睛還厲害，真了不起！）
4、鞏固認讀剩余的幾個生字。
四、小結，拓展
1、開火車的方式鞏固認讀生字。
2、你知道還有哪些象形字？（如“山”“田”）
第二課時（總第55課時）
一、復習鞏固
1、練習認讀12個生字（開火車）
2、擺一擺：把12個字排成四隊，帶頭的已經擺好，想一想為什么這樣排？（分為人身上的器官；動物；宇宙中的天體；以及大自然中的植物）
3、小猴子用大家的方法又學了不少字，它很感謝大家，它也想把一引起新的字介紹給同學們認識。（練習課后第二題，連一連）
二、指導書寫
1、在黑板上的田字格中范寫“十”。請學生認真觀看。
2、請學生說說是怎么寫“十”的。（一筆橫，一筆豎）
3、對！它的書寫順序是先橫后豎。跟老師一起說。
4、介紹一種豎畫。
5、仔細觀察每個筆畫在田字格中的什么位置。
6、指導學生練習書寫“十”。范寫“木”“禾”，觀察與“十”有什么相同和不同。
7、比較三個字，口頭組詞。
8、介紹撇和捺，示范書寫方法并讓學生書空練習。
9、認識先撇后捺的筆順規。
10、觀察兩個字在田字格中的位置。說說，老師示范后學生認真練習。
11、展示寫得好的字。
三、完成寫字作業。
《口耳目》 篇5
教學設計 第一課時活動內容教師活動學生活動一、導入 創設情景，藍貓鼓勵大家學好生字。 看、聽、想。二、認讀12個生字
�。ㄒ唬⿲W習“目” 1.課件：“目”字的演變：
（圖）這是什么？（古時候的字）這像什么？經過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。
你們想想：“目”是怎么變過來的？
2.“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。
3.再讀3遍。 觀察、齊答。 個別讀，齊讀。指名答。 齊讀。（二）半扶半放，學習“鳥”字 指導用同樣方法學習“鳥”字。 同上。（三）指導自學 1.課件：“日”字的演變，誰會讀？
2.你用什么辦法記住“日”字？ 個別讀、齊讀。
指名答、齊讀。（四）小結學法，同桌自學交流 1.想東西的形象記漢字。
2.用這種方法學習其他9個漢字。（課件：9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。）
3.老師巡視指導。 分小組學習：我是怎樣記住這些字的？（五）匯報，反復認讀 1.卡片出示漢字。
2.用喜歡的字組個詞、造句。
3.指導分小組學習：發一套生字卡片。
4.巡視。個別讀（1遍）。 個別說。
一人讀，三人聽。
要求：讀準字音，人人過關。
開火車讀、齊讀。三、課中游戲（也是復習） 1.游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。
2.加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應出示：目、口、禾。）
3.跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）
同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。
4.猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）
5.我會連。（課件：P48的題目。）
�。ㄕ故緦W生答案）你做的和他的一樣嗎？
誰認識這些字？請你讀？
老師沒有教，你怎么會讀？
我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖—古漢字—現在的字。）
讀得好的獎“笑臉”。
請都學會的當“小老師”帶讀。 學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。
個別說。齊讀。
學生聽一遍后齊讀，自編動作。
再讀。
指名答。齊讀生字三遍。
學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。
對答案，不一樣的請趕快更正。
個別讀。
講學法、齊讀。
學會哪個讀哪個。
齊讀。四、小結 課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！
后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節課見！第二課時一、復習 （注：加框的字為生字，下劃線的字為應注拼音的字。） 1.導入 ：上節課，同學們的表現讓藍貓豎起了大拇指，希望這節課繼續努力。
2.聽故事、找生字。
故事里藏著上節課認識的12個生字寶寶，請你把它們找出來。
課件、錄音（小娃娃說）：十 一 ，我和爸爸、媽媽一起去鄉下玩。鄉下真美呀！ 苗樂彎了腰，小 在 林中唱歌， 兒在山坡上吃草。我抱著小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅長長的，眼睛像 紅的寶石， 里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的 光望著我，好像在說：“歡迎你！”
3.游戲：
我大（老師大聲帶讀）──
我小（老師小聲帶讀）──
卡片出示12個生字。
4.生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。
卡片逐張抽出。聽、看、找。指名答，課件相應的將找出的字變顏色。 ──我�。ㄐ÷暩x）。
──我大（大聲跟讀）。齊讀三遍。二、寫字
（一）拼字游戲（準備彩色紙條筆畫3組）。 （二）指導寫字。 1.認識筆畫：板書“丨、ノ、 ”。
2.教師拼出：十（強調：先橫后豎）。
3.（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調：先橫后豎，先撇后捺。
1.這三個字怎么寫才漂亮？（課件：三個字在田字格中。）
2.指導寫，教師巡視。
3.展示作業 。
4.同學們還有別的意見嗎？
5.小結觀察、齊讀、跟著老師書空。
兩名學生上臺拼：木、禾。其他學生觀察。
個別說，互相補充。
學生練寫
自評：哪個字最漂亮？哪一筆最漂亮？
其他同學評。三、總結1.課件錄音：藍貓鼓勵大家。
2.獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。聽歌下課。
《口耳目》 篇6
教材分析：
本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
學情分析：
一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。
教學目標 ：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程：
一、圖字結合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結合；字和圖有什么聯系？
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字：
�。�1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
�。�2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
�。�3）競賽讀�？凑l認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認讀
�。�1）書上48頁“我會連”。
�。�2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
四、指導書寫
十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。
木、禾是本節課學習的。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
五、實踐作業 ：
回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）
《口耳目》 篇7
教學目標：
1、認識：“木、禾、竹”三個字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
2、會寫“十、木、禾”3個字，分清兩種豎的形式，即垂露豎和懸針豎
教學重難點：目和木的音相同，如何讓學生對其用法進行區分，“十”的豎是懸針豎，“木”和“禾”的豎是垂露豎。
教學設計：
一、談話激趣，復習導入新課
金秋十月，丹桂飄香，正是我們農民伯伯秋收的好日子，瞧，我們蘋果園的蘋果樹上掛滿了紅彤彤的誘人蘋果，你們想吃到這些又香又甜的蘋果嗎？那么就先讓我們先進入闖關游戲。準備好了嗎？我們要開始了！
第一關：復習已學的象形字，看圖說出這個是什么字
師：恩，我們能從古代的圖畫象形中認出這些字來，那么會不會讀呢？讓老師開小火車檢查一下，下面進入進入第二個闖關游戲。開小火車復習幾個生字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”這些字小朋友們都會認，都會讀了。那么我們進入第二關
第二關：老師這邊有三種分類，請小朋友們把這些字分一分：人體器官、自然、動物
師：我們小朋友真厲害，第二關我們也順利地通過了。
二、聯系生活，自主識字
教學“木、禾、竹”
第三關：（接下來我們要闖第三關了，這是最難的一關）
1、（1）師出示“木”的圖片和象形字，大家來說說他們哪些地方特別相似？
木：古時候寫的“木”，中間的豎像樹的干，（師：那上面的和下面的兩個筆畫好比什么？）上面的一筆好比樹的枝葉，下面的一筆好比樹的根。
�。�2）我們小朋友都猜出了這是個什么字，那就讓我們一起來看看這個字的成長過程吧！
出示：金文，小篆字，最后出示楷體
木字在幾千年的演變下成了現在的樣子，這個字越變越工整，最后成了我們今天認識的漢字“木”。讓我們開小火車來讀一讀——mù
那么我們小朋友想不想寫一寫木字，幫他在田字格里找一找家�。课覀兿葋砜措娔X老師是怎么寫的。（出示課件）
(3)我們看“木”的的橫是一個短橫，而豎是怎么寫的呢？我們要注意了，寫豎的時候，輕輕頓一頓筆直往下寫，最后手筆的時候要往原路提一提，露出一顆小露珠。（出示課件，垂露豎）。
我們再來看木除了橫和豎還有什么呀？（撇和捺）。寫時注意沿著豎中線從右上向左下寫，起筆時重一些，收筆時快一點、輕一點。我們書空。這一瞥我們叫做“豎撇”，那么這一筆叫“捺”，它正好和撇相反，從左上到右下，起筆時輕一點，收筆時重一些，然后提筆。一般“撇”和“捺”在一起的時候我們先寫撇再寫捺。
分清楚了木的寫法和筆順，就讓我們動手寫一寫吧！
講評。
（1）出示“禾”的圖片和象形字，讓學生自己說說他們相像的地方。
禾：古時候的“禾”很像禾苗的樣子，彎下來的是禾苗結出的穗子，下面是它的葉子和根，中間是它的稈子。
師：這個象形字通過幾千年的變化，最后它的麥穗變成了一個短撇，而字就是我們現在的“禾苗”的“禾”字。我們一起讀一讀——hé
我們又認識了一個“禾”字。那么再讓我們一起來寫一寫這個禾字吧。（出示“木”“禾”兩個字，讓學生說說這兩個字有什么共同點，不同點，從而引出“禾”比“木”多了一撇。）編順口溜：“撇下一個木，就是‘禾’，‘禾苗’的‘禾’。”
�。�2）師：是啊，你們看木的上面再加一撇就是我們的“禾”字了，那么“禾”字上面的一撇是像木字上的豎撇一樣寫嗎？不是的，禾字的第一筆撇我們叫做橫撇，要寫的平而短，寫在橫中線上面，下面就按照剛才學習寫“木”的方法，再寫個“木”就可以了。
師示范寫一個，讓小朋友學著寫一個。
2、我們看，“木”和“禾”他們的豎都叫什么呀？（垂露豎），難道我們民族所有的字的豎都是垂露豎嗎？是的，那么多的字不是每一個都是垂露豎，還有一種豎，我們叫它“懸針豎”，我們一起來看看這兩個豎，請小朋友來說說它們的區別。
懸針豎的最末端可不是想垂露豎那樣有顆小珠子，它的下面是尖尖的，像針尖一樣。
我們什么字的一豎是懸針豎呢？看，他是什么字？（出示“十”），是的，這個十字的一豎就是懸針豎。我們一起來寫一個“十”。
懸針豎（像掉著一根針）：起筆稍重，向下行筆好直，逐漸輕下去，露出針尖。
那么我們來寫一個十：十由幾筆寫成？第一筆先寫什么？先寫“橫”，這是一個長橫，從橫中線的左邊開始寫到右邊，橫的右邊比左邊略高些，接著寫第二筆，第二筆是什么呀？“豎”這豎該怎么寫呢？（讓學生自己重復，起到強化作用。）
請小朋友們練習寫一個。
4、（1）出示竹林的圖片，讓學生說說這是什么？（竹林）
放大兩組竹葉，讓學生看，師引出，古代勞動人民覺得竹子的葉子特別的漂亮，所以就用竹葉的形狀造了一個字——竹（竹：古時候的“竹”就像兩支帶有竹葉的竹枝。）
“竹”是一個翹舌音，讀的時候要把舌頭卷起來，誰能給竹組組詞？（竹葉，竹筍，竹林，竹子，毛竹，竹籃……）
恩，好多帶竹字的詞語啊，其實我們古人還創造了很多跟竹字有關的成語，讓我們來看看其中的一個吧！
（2）出示（胸有成竹 原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經拿定主意。
胸有成竹是什么意思��？我們來看看它產生的故事。（播放胸有成竹的故事視頻）
這就是胸有成竹的意思了，胸中有了竹子的形象畫起來就特別的順利，我們小朋友把知識學懂了，學會了，在做題目的時候就會——胸有成竹。
三、連線識字
第四關：現在老師要恭喜我們小朋友，今天最難闖的一關已經被我們小朋友闖過去了，我們馬上就能吃到又香又大的紅蘋果了，可是我們小朋友還是要保持警惕，勝利的蘋果可不是那么容易吃到的，下面就讓我們進入最后一關。我們同學有沒有信心成功過完最后一關啊？
古代勞動人民利用事物的形象造了許多的象形字，經過幾千年的演變就變成了我們現在的漢子，來時這里還有幾個字，請你把對應的象形字和圖片連起來
將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。
恭喜你們，聰明的小朋友們，你們已經過五關斬六將，成為了最后的勝利者，聰明蘋果是屬于你們的！
四、鞏固練習
寫生字抄寫本
《口耳目》 篇8
教學目標：
1、認識12個生字。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
3、培養觀察能力，激發學生熱愛祖國的文字。
4、發展語言培養自信心，表達自己的意見。
教學重難點：
重點：認記12個生字。
難點：區分同音異形字“木”和“目”。
教學準備：12種多媒體實物的圖片及生字；生字字形演變卡；兒歌課件；
教學過程：
一、復習：
師：在識字王國里小朋友已經認識了很多字，還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？（出示12個學過生字的字卡）
魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 大 田
生：搶讀生字
【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感】
師：讀得真好！現在，識字王國里又有極為有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！不過今天的學習，老師想請小朋友們做一個闖關的游戲�？茨男┞斆鞯男∨笥涯苓^關斬將，表現最出色。
二、（多媒體出示課本上12個甲骨文及現代簡體象形字）。
師：看，這些新朋友有趣嗎？為什么？
預計：生：有趣，上面那個字真像個羊頭。那個真像眼睛……（學生對象形字的特點只需意會即可）
師：說得真好，這些有趣的字，都是依照事物的形狀寫下來
就是象形字。那么在這些新朋友中，有沒有你以前認識的？你又是怎樣認識的？
指名自由交流。
師：真不簡單，看來小朋友們從生活中認識的字還真不少呢！
【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定的識字基礎，充分發揮學生的主觀能動性，保護他們的識字積極性，展現學生自我價值】
三、多媒體出示實物圖片，圖文對照，識記生字
師：現在我們就來做闖關游戲，首先請大家闖第一關，用多種方法來認識這些生字。
師：看，（師指眼睛）這是什么？
生：眼睛
師：對，眼睛也叫目，我們一起來看，古代的目是什么樣的？（師指甲骨文上的目）你們看出這兩個“目”字有什么聯系了嗎？
預計：生：把上面那個古代的“目”立起來就是現在的“目”。
師;觀察得真仔細，我們一起來讀一下這個字。
生：齊讀”目”字
�。◣熾S學生的發言，相機直觀形象地展示象形字的演化）
師：剛才我們是對比著事物的形狀來學習的，現在老師決定給你們增加點難度，我從這些生字中請出一個筆畫最多的生字朋友，讓小朋友認識一下，看誰能在最短的時間里記住它。
師（多媒體課件顯示“兔”和兔子的彩色圖片）仔細看，它怎樣讀？
（生齊讀tù兔）
師：怎樣記住它？
預計：生：上面的“刀”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：嗯，是對比著事物的形狀來學習的，真不錯。
預計：生：兔在前面的拼音部分出現了，我早就記住了。
師：嗯，真能干！那你能給它找個好朋友組個詞嗎？
預計：生:白兔、兔子
師：誰再來試著說句話？指名說句子，師及時加以表揚。
師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？
預計：生：它愛吃蘿卜愛吃菜。 它的眼睛紅紅的，長著三瓣嘴……。
師：同學們真了不起，不但認識了“兔”字，還能用它組詞說句子。那剩下的10個生字打算怎么學？
預計：生：自己學。
師：行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？
預計;生：問同學和老師。
師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀？10個生字可不少啊，抓緊時間學吧！
生：（自學，同桌互學，小組研究學）
師：10個生字都學會了的小朋友舉舉手。好，誰來當小老師領讀？
生：（生領讀生字）
師：真像小老師！哪個小朋友來說說你是怎樣記住這些生字的？
生：匯報交流，（師生之間相互補充交流）
師重點指導區分同音異形字“木”和“目”可通過各自組詞、實物對比來加以區分。
師：同學們看著圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。
師：出示卡片。
�。ㄉR讀）
師：齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。
生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
師：現在這10個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。
�。ㄉe手）
師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看哪列火車不脫節，開得快。
�。▋山M學生分別做開火車的游戲）
【設計意圖：教師大膽放手讓學生自主觀察、合作交流、大膽實踐、探索新知，激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其他生字，充分發揮學生的創造力】
四、讀兒歌，鞏固生字，加強記憶。
師：兩列火車跑得都不錯，現在我宣布第一關順利通過，第二關的內容我們非常輕松地就能通過。請看第二關：請你跟我一起說。（課件顯示）
小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：領讀兒歌后，學生齊讀、指名讀。
【設計意圖：通過讀兒歌，鞏固生字，加強記憶】
五、生字歸類，強化理解。
師：我知道這關也難不倒你們，現在就只剩下最后一關了：我們的好朋友小熊把一些大蘋果運到了自選商場，請你幫售貨員阿姨分分類，看誰分得好，誰就是愛幫助別人的好孩子。
�。ㄉ诸悾�
師：同學們分得都不錯。阿姨肯定非常高興，好了，恭喜小朋友們最后一關也順利通過了。
六、課外延伸：
1、找一找：在哪些地方還可以見到這節課認識的“新朋友”。
2、做一做：想想生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片，下節課與同學一起分享一下。
板書設計：
2、口耳目
目——日——口 木——禾
目：耳目 木：木頭
《口耳目》 篇9
教材分析：
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
教學目標：
1認識12個字，會寫3個字。認識3種筆畫。
2感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字�！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤�，容易混淆，注意區分。
教學時數：兩課時
教學設計：
一、談話激趣，導入新課
小朋友們，前面，我們為一、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里�？茨膫�小朋友最能干，找得最多。
二、聯系生活，自主識字
1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什么。
2、動手做一做。將圖片分發到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數孩子已經認識，所以放手讓學生自己去猜想。）
3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數小組都找到的字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領讀的形式讓學生多讀幾遍。）
4、引導學生了解圖畫與漢字的關系。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
5、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戲鞏固識字
1、同桌相互認讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。
3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。
口——就像一張張大的嘴巴。
耳——就像一個耳朵，貼在臉上。
目——就是眼睛的意思，就像一只豎起來的眼睛。
日——像太陽的輪廓，其中的一點表明它是實體。
月——就像一輪明月，彎彎的娥眉月。
火——就像一堆燒起來的火，下面是木材，上面是火。
�。▽W生們充分利用自己的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。）
1、 請小朋友要依據象形字的特點，在充分觀察的基礎上，找出這個字和圖畫的關系。告訴學生，古人就是根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字�，F在的一些漢字就是從這些圖畫演變而來的。
三、鞏固識字
1、 請同學之間互相認一認這六個字。
2、 把漢字、象形字、圖畫分成三組，請小朋友做“連連說說”的游戲。
四、作業
請同學們回家找一找，還有什么字是和它所表示的事物很像的。
第二課時
一、趣味導入
上節課我們吃了小熊貝貝家的蘋果，味道怎么樣？還想不想吃？
那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒有熟的？
二、多媒體游戲識字（多媒體顯示小熊貝貝家）
1、小熊：嗨！大家好！你們又想吃蘋果了是嗎？今天的蘋果真是又大又圓，通過上一節課我發現小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關游戲，如果7關都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關：請用多種方法認識六只蘋果上的生字。
2、小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）
�。〒屪x生字）
3、讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記住得又準又牢，現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，給在場的各位老師展示一下好不好？
這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
�。ㄉ厦娴摹� ”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。）
4、那剩下的5個生字請同學們自己學習？
（自學，同桌互學，小組研究學）
5、學生匯報學習結果。
我能幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。
我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？木字加一撇。禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。
竹子的竹，大熊貓吃竹子。兩個“丁”字各加一撇，左邊“丁“勾去掉。
三、認識象形字
1、同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫——象形字。
同學們看著圖能把這些字認的很好�，F在我們離開圖片，相信大家也能認的好。
2、出示卡片。
�。ㄉR讀）
3.同桌之間相互檢查一下。
進行開火車游戲認字。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開的快。
四、學寫十、木、禾三個字。兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？
（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）
1、讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們，對不對？
2、請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。
五、讀兒歌
大家都很能干，小熊貝貝非常關心我們，第三關的內容非常輕松的我們就能通過。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）
小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
課件小熊：同學們表現真好，現在去自選商場取蘋果吧！
板書設計：象形字：
課后記
1、體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力。
2、寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。
3、創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發學生的興趣，把學生喜歡的動畫引課堂。以小熊貝貝為線索，利用闖關的形式安排教學環節，使學生始終處于最佳的學習狀態。
4、課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。
《口耳目》 篇10
【寫一寫】
讀拼音，寫漢字。注意寫工整！
【我會填】
1、“一”加一筆，變成（ �。┖停ā 。┳帧�
2、“木”加一筆，變成（ �。┳�。
【連一連】
把下面的漢字和相應的音節連起來。
鳥 兔 竹 火 羊 耳
zhú ěr niǎo huǒ tù yáng
【讀一讀】
水火不容 守株待兔 耳目一新
日新月異 口惹懸河 鳥語花香
《口耳目》 篇11
【教學目標】
1、認識12個生字，認識偏旁“ク”。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
認記生字。認識12個生字。
【教學用具】
投影片（自制一部分）、生字卡片。
【教學過程】
一、聯系生活，自主識字
1、讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？（學生邊說，教師邊貼上對應的生字卡片）
2、學生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什么聯系？
3、嘗試認字出示生字，請學生找出已經認識的生字，并說出你是怎么認識的，小組內的同學交流一下。
二、拼音識字，讀準字音
1、出示幾個生字，并注上拼音，請學生看拼音識字。
2、請一個同學帶領大家讀。
3、教師點撥字頭，竹是翹舌音。
4、學生自由練讀生字，同桌對讀，組內指讀。
三、識字競賽
1、這些字你已經認識了多少，看誰認得又多又快。
2、學生介紹自己認讀又多又快的秘訣。
四、鞏固識字
1、選生字卡片放在實物圖下的括號里。
2、游戲，有的拿生字有的拿圖，找相對應的朋友。
3、區分“目”與“木”的字義。讀詞語卡片目光 節目 木馬 樹木
《口耳目》 篇12
【教師說課】
一、說教材
1、教材簡析：《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。
2、教學目標：
根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：
�、拧≌J識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。
�、啤「形驖h字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
�、恰〗虒W重、難點：本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。
二、說教法、學法
心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。
1、我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：
⑴ 游戲激趣法。
�、啤D字結合識記法。
⑶ 合作、互助法。
三、說教學程序：
為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：
1、我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。
2、具體環節如下：
⑴ 識字游戲：在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。
�、啤D文結合識字：
�、佟⑸弦画h節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。
② 出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。
⑶ 練習寫字：
寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。
3、總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。
【同伴建議】
1、李媛媛：對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。
2、周敏：在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。
3、張愛玲：領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。
【教師教學案例】
〖設計理念〗
美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。
〖教學目標〗
1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
〖教學重點、難點〗 重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。難點：識字形。
〖教學過程〗
一、創設情境，游戲導入
1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。
2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）
3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？
二、嘗試識字
1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字：
師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？
2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。
3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。
三、揭示課題，學習生字
1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？（學生回答自己的看法）
師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。
2、板書課題，教讀課題。
四、圖文結合，教讀課題
1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！
2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。
3、開火車識字組詞。
五、練習寫字
1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。
2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫。
3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）
4、展示學生寫字成果，評一評。
六、課后作業
回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。
【教師評課】
《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。
本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。
在本課教學第二環節──圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。
學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。
當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節課，課堂氣氛不夠活躍。
總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發出生命力。
【同行聽課評議】
1、吳優：在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生：“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。
2、張愛玲：在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。
3、李媛媛：認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。
《口耳目》 篇13
教學目標 ：
1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2.培養學生認字的興趣。
課前準備： 每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）
教學方法： 在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字說話。
（一）參觀前
1.師：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
�。ǘ﹨⒂^師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
1.小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒�。�
2.看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
3.仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。1
5.出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？
6.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7.開火車讀卡片。
9.請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）
�。ㄈ﹨⒂^后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1、貼）。
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：2、jie shao）
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
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在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
�。ㄎ澹�、鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課后延伸：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。