《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)（精選15篇）
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，結(jié)合圖了解字義。
能力目標(biāo)：教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想感情，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用看圖了解字義的方法識(shí)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的寫字。
【教學(xué)方法】
游戲教學(xué)、自主探究。
【課前準(zhǔn)備】
六位同學(xué)為一小組圍坐、圖片和字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、出示十二張圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？
2、問(wèn)：這十二張圖片中有三張是我們?nèi)松砩嫌械模悄娜龔垼?/p>
3、板書課題：口耳目
二、授新
1、輕輕翻開(kāi)《口耳目》這一課，借助拼音自由讀一讀。
2、教學(xué)“目”：
⑴ 把表示“眼睛”的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)這畫的是什么？用一個(gè)字怎么來(lái)表示？
⑵ 師范寫“目”的古文字。
⑶ 把“目”字卡片貼在古文字旁，指名學(xué)生讀。
⑷ 讓學(xué)生看圖比較字形。（師適機(jī)解釋“什么是象形字及其簡(jiǎn)歷”。）
⑸ 歸納學(xué)法：
讀字看圖──看字比形──認(rèn)記生字
3、用以上學(xué)法自學(xué)其余11個(gè)字：
每小組分發(fā)一套卡片，每位學(xué)生拿最會(huì)讀的兩張卡片讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)法指導(dǎo)由扶到放，給學(xué)生留有自主下廠學(xué)習(xí)的余地，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
4、交流：
⑴ 每一小組指名代表上臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀自己手中的卡片。
⑵ 讓下面的同學(xué)把十二張卡片中缺少的字卡片找出來(lái)，看看在誰(shuí)的手中，請(qǐng)他上來(lái)領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。
5、同組同學(xué)互相給這十二個(gè)字口頭組詞。
6、交流：
每組指名同學(xué)給這十二個(gè)字口頭組詞。
三、課中休息一分鐘
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合一年級(jí)兒童身心特征，適當(dāng)?shù)男菹⒖梢苑Q得上“磨刀不誤砍柴工”。
四）指導(dǎo)書寫“十、木、禾”
1、觀察這三個(gè)字，問(wèn)：
“十、木、禾”三字中都有哪兩子種筆畫？板書：一 |
這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？（學(xué)生總結(jié)：“加一加”識(shí)字法。）
2、師演示這三個(gè)字，學(xué)生觀察字的位置及筆順規(guī)則。
3、總結(jié)筆順規(guī)則：先橫后豎先撇后捺。
4、描筆順，師巡視指導(dǎo)。
5、口頭給這三個(gè)字組詞。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生找特點(diǎn)，自己歸納總結(jié)字形，加深對(duì)字形的記憶。
五、鞏固練習(xí)
1、做游戲：給每一字的字娃娃戴帽子：
把音節(jié)帽子戴在相應(yīng)的字娃娃頭上。
2、看看這些字娃娃是哪一類的：
翻開(kāi)卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鳥兔是動(dòng)物家的，木禾竹是植物家的。
點(diǎn)評(píng)：游戲教學(xué)讓學(xué)生初步懂得分類，是適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)的，可大大激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生自主參與不，樂(lè)中求知。
六、談話總結(jié)
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇2
周四輪到自己上公開(kāi)課了，我感到了一股無(wú)形的的壓力：孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備：
一 、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂(lè)，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。
二 、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開(kāi)發(fā)了，說(shuō)不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然，不出所料，六個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上。
三 、大膽嘗試，聽(tīng)說(shuō)讀畫的結(jié)合。
本課采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)記，選擇會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)說(shuō)的字說(shuō)；在想象畫畫時(shí)，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫，想怎樣畫就怎樣畫；該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
在畫畫時(shí)，讓學(xué)生自己選擇畫畫內(nèi)容 ，充分留給想象的空間；知識(shí)上能者為師；坐姿上選擇輕松、自然（除不雅觀外）。同時(shí)也體現(xiàn)了綜合性，在識(shí)字時(shí)可運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，如畫畫、唱歌、做游戲、做生字操等，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。
上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1、本堂課最大的不足就是前面的環(huán)節(jié)節(jié)奏太快。畫“日月火”這個(gè)環(huán)節(jié)可以放慢腳步，給孩子更多的時(shí)間靜靜地畫，只有畫好了孩子才能更好地比較字和畫。比較字和畫這一環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)不夠扎實(shí)。
小組競(jìng)賽說(shuō)識(shí)字方法環(huán)節(jié)中，小組競(jìng)賽的效果不大，我意欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但具體實(shí)施中，由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠到位，感覺(jué)還不夠敏銳，注意力過(guò)多地集中在學(xué)生能否說(shuō)出我要的答案，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)小組競(jìng)賽，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。看到這篇教材，給我第一感覺(jué)就是一年級(jí)的孩子可能對(duì)這些單調(diào)的生字沒(méi)有興趣。經(jīng)過(guò)兩年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，我深深地感覺(jué)到，一年級(jí)的孩子剛剛走進(jìn)課堂，自律性不強(qiáng)，很難讓他們?cè)谡n堂上專心致志地聽(tīng)講40分鐘。只有讓孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師的教學(xué)方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進(jìn)行高效率的課堂學(xué)習(xí)。所以，我嘗試以“趣”字作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
一、剪裁教材，以“趣”引路
通過(guò)對(duì)教材的鉆研，我們發(fā)現(xiàn)在四組生字之中，以小動(dòng)物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我們就把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開(kāi)路石”，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”導(dǎo)學(xué)
在教學(xué)方法上，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境是提高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識(shí)”引出象形字的構(gòu)字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來(lái)讓孩子進(jìn)一步鞏固象形字“以畫構(gòu)字”的特點(diǎn)，孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，始終圍繞著和小動(dòng)物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學(xué)效果非常理想。
三、開(kāi)展活動(dòng)，以“趣”促記
在鞏固生字階段，我又通過(guò)三個(gè)游戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X(jué)地記住生字，首先是給生字寶寶排隊(duì)（生字分類），然后給生字寶寶找朋友（生字組詞），最后在大街上找生字寶寶（生活中字的應(yīng)用），學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發(fā)給小朋友，然后說(shuō)“我是鳥，我是鳥，我的朋友在哪里”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來(lái)和我手里的字“交朋友”，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常好。
這堂課的教學(xué)給我很大的啟示，趣味性在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是如此重要，在以后的教學(xué)中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，調(diào)整自己過(guò)去呆板的教學(xué)風(fēng)格，讓我的課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇3
一、教材簡(jiǎn)析:
本課是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、植物、天體和物象分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程,以便讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后 練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例,讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)記 12個(gè)生字;難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)這12個(gè)象形字的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,掌握象形字的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字,感受學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、學(xué)會(huì)寫“十、木、禾”三個(gè)生字。
3、掌握象形字的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)識(shí)字能力,感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記12個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區(qū)分。
四、教學(xué)策略:
通過(guò)各種游戲活動(dòng)和多媒體課件, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
五、課前準(zhǔn)備
多媒體課件、圖片、生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、故事引路,游戲鞏固
1、講故事
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛(ài)的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛(ài)的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開(kāi)始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們?cè)谔锏乩镄燎诘嘏嘤堂?多媒體課件出示“結(jié)著穗兒的禾苗”圖)。活潑可愛(ài)的孩子們?cè)谥窳掷镉螒颉Ｒ魂囄L(fēng)吹過(guò),竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因?yàn)楹⒆觽儾坏幸粡埞郧傻淖彀?(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機(jī)靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過(guò)得真快!夜悄悄地來(lái)臨了。你看!月兒彎彎掛藍(lán)天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動(dòng)聽(tīng)的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動(dòng)了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過(guò)了一個(gè)美妙的夜晚。
小朋友,這個(gè)美麗的故事中包含了12個(gè)生字,你們能說(shuō)出來(lái)嗎?能準(zhǔn)確的認(rèn)出來(lái)嗎?
(通過(guò)生動(dòng)有趣故事把學(xué)生帶入一個(gè)美妙的情景,十二個(gè)干枯乏味的生字也因此變得生動(dòng)活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開(kāi)想象有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。)
2、“給字寶寶戴帽子”。
a、多媒體出示12個(gè)“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節(jié)),字與音節(jié)各自打亂順序擺排列。
b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。
c、開(kāi)火車讀上述帶拼音的生字。
3、“拾貝殼”。
a、沙灘上有12個(gè)貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識(shí)的體現(xiàn)為四種顏色。)
b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領(lǐng)讀背面的生字。
c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說(shuō)說(shuō)為什么這么分。(按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物)
(教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,通過(guò)給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的參予,調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師,以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培植自信心,使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。)
4、猜字謎、編字謎。
a、教師出謎面,學(xué)生猜謎底。如:
⑴ 東邊升,西邊落,看時(shí)圓,寫時(shí)方。
⑵ 有時(shí)掛在天邊,有時(shí)落在樹(shù)梢,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。
b、學(xué)生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。
(字謎是小學(xué)生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)思維,發(fā)揮想象,識(shí)記字形,會(huì)收到事半功倍的效果。)
5、加一加、變一變。
如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?
a、同桌互相考一考。
b、師生互相考一考。
d、課件顯示“口”變的過(guò)程“日 中 目 申 白”。
(在加和變的過(guò)程中,既區(qū)分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)
6、“過(guò)橋彩虹”。(小組合作學(xué)習(xí))
a、各組準(zhǔn)備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語(yǔ)中選一個(gè)說(shuō)一句話。
b、各組比賽過(guò)橋。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
7、我會(huì)連”:
多媒體出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡(jiǎn)化字。請(qǐng)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)起來(lái),并說(shuō)說(shuō)為什么這樣連?先小組合作,連連說(shuō)說(shuō),并讀準(zhǔn)字音。
8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)
小朋友們表現(xiàn)好,山羊開(kāi)口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇,千萬(wàn)不要弄混淆。
兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒(méi)眼睛,頭上一點(diǎn)要看清。
(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來(lái),同時(shí)在讀兒歌的過(guò)程中又對(duì)本課的生字進(jìn)行了鞏固。)
(二)指導(dǎo)書寫“十、木、禾 ”。
1、在學(xué)寫這三個(gè)字之前,讓我們先認(rèn)識(shí)3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)
2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來(lái)越輕,收筆時(shí)比較快(板書)。
3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時(shí)更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。
4、學(xué)生用食指在手掌上練習(xí),感受用力的輕重變化。
5、指導(dǎo)書寫“十、木、禾 ”。
6、學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。
(寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形義結(jié)合,識(shí)記漢字之后,有很強(qiáng)烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu),為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。)
(三)綜合能力訓(xùn)練題:
把下列括號(hào)中的象形字換成今天所學(xué)的簡(jiǎn)化字,看誰(shuí)最聰明?:
( )語(yǔ)花香 風(fēng)和( )麗 ( )聰( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )補(bǔ)牢
( )上澆油 水落( )出 古( )參天
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):首先本教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)的形式貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、活動(dòng)中合作、活動(dòng)中探究,激發(fā)學(xué)生興趣。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)感到輕松愉悅,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受,而是積極主動(dòng)探索、研究,真正成了學(xué)習(xí)的主人。其次利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。將現(xiàn)代教育技術(shù)──計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里,現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、促進(jìn)思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇4
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、小朋友，在識(shí)字王國(guó)里，我們已經(jīng)交了許多朋友。瞧，它們坐著小火車來(lái)了，也想坐上這列小火車的小朋友快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。（出示字卡）
魚（魚兒在哪里生活？）飛（做個(gè)飛的動(dòng)作）雨 風(fēng) 山 牛（牛是怎么叫的？）馬（騎馬的動(dòng)作）大 田 水
2、小火車順利開(kāi)到車站了，識(shí)字王國(guó)里的其他朋友聽(tīng)說(shuō)我們小朋友很能干，也想和我們交朋友呢，想認(rèn)識(shí)它們嗎？
在認(rèn)識(shí)它們之前，老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)吧。
⑴ 東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫時(shí)方。
⑵ 有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。
（出示日月圖）
二、新課學(xué)習(xí)
1、出示“日 月” 那誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？你是從哪里認(rèn)識(shí)的？
出示日月古文字，再來(lái)看看這兩個(gè)字，古時(shí)候的人是這樣寫日月的，猜一猜哪個(gè)是日，哪個(gè)是月？
小結(jié)像這種根據(jù)物體的樣子造出來(lái)的字，我們給它們起個(gè)名字叫“象形字”。
2、在這一課里還有很多這樣的象形字，你能用剛才的方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些漢字朋友，并記住它們的樣子嗎？
3、那么我們現(xiàn)在就找出一個(gè)生字一起來(lái)學(xué)一學(xué)。這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它請(qǐng)出來(lái)吧。（兔）
仔細(xì)看一看，它怎樣讀？
你是怎樣記住它的？（引導(dǎo)學(xué)生用比較形體的方法學(xué)）
誰(shuí)能給“兔”找個(gè)朋友？
我們都知道小兔子是一種可愛(ài)的動(dòng)物，那你對(duì)它的了解多不多？（說(shuō)說(shuō)兔子愛(ài)吃什么，走路的樣子等，學(xué)學(xué)動(dòng)作）
小朋友們學(xué)的真好，了不起！老師決定把剩下的生字交給你們自己學(xué)，有信心嗎？（自學(xué)生字）
4、都學(xué)會(huì)了的小朋友舉手，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？（隨機(jī)教學(xué)）
⑴ 學(xué)“羊”觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎么記。給“羊”找朋友，說(shuō)關(guān)于羊的知識(shí)，學(xué)羊的叫聲。
⑵ 學(xué)“木”用加筆畫的方法記住字形，并和書上的圖比較，找朋友，說(shuō)說(shuō)木頭的用途。
⑶ 學(xué)“鳥”觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎么記。小鳥給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？ 你想保護(hù)那些鳥兒？
⑷ 有些益鳥專門吃蟲子，它們吃了田里的害蟲，禾苗就能茁壯成長(zhǎng)了。今天我們這里就有一棵禾苗，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住它的？學(xué)“禾”
⑸ 看看還有哪些字我們沒(méi)學(xué)到？
學(xué)“竹” 說(shuō)字形，找朋友，誰(shuí)愛(ài)吃竹子？
學(xué)“火” 記字形，找朋友。
學(xué)“口耳目”誰(shuí)能在黑板上畫一畫口、耳、目？（請(qǐng)三名學(xué)生）
和篆文比較，有什么相似的地方？
出示字卡，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的口、耳、目和篆文比較，有什么相似的地方？認(rèn)讀生字。摸一摸口、耳、目。猜謎語(yǔ)。
三、鞏固生字
小朋友們聽(tīng)，咔嚓咔嚓……小火車又來(lái)了，生字寶寶們也來(lái)了。我們快上車吧，哪組小朋友先上呢？（火車火車往哪開(kāi)？）
四、拓展延伸
老師還要考考你，這里有一些地方的名稱，看看你認(rèn)識(shí)嗎？
人民公園 華庭街 中山影城 江南大廈 肯德基 穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小結(jié)小朋友不僅可以在學(xué)校、課堂、書本中認(rèn)識(shí)許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上，當(dāng)你看電視的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識(shí)許多生字。
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、嘗試認(rèn)字
1、在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的字“朋友”可真不少!還叫得出老朋友的名字嗎?出示生字“日、月、兔”，問(wèn)問(wèn)誰(shuí)認(rèn)識(shí)，是怎么會(huì)認(rèn)的?
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識(shí)字王國(guó)里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學(xué)“目”
1、圖文對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō))
(2)借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)
識(shí)記字形：學(xué)生交流識(shí)記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、小組合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流
(1)小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒(méi)教的字。
(3)在學(xué)生說(shuō)字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清;兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn);禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開(kāi)口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬(wàn)不要弄混淆。
兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)
(3)學(xué)生書空。
2、書寫“十”
(1)分析筆畫：“十”有幾個(gè)筆畫?
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
(5)學(xué)生書寫，評(píng)議。
六、布置作業(yè)
找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”?
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、游戲：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相對(duì)應(yīng))
2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí)：我會(huì)連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
(1)選詞填空。
( )光 ( )馬 樹(shù)( ) 節(jié)( )
(2)讓學(xué)生自己舉例說(shuō)。
5、猜謎語(yǔ)
(1)教師出謎面，學(xué)生說(shuō)謎底。
如：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。(月)
如：東邊升，西邊落。看時(shí)圓，寫時(shí)方。
(2)學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，講述書寫要?jiǎng)t：從右上到右下，起筆重，越來(lái)越輕，收筆時(shí)比較快。
(2)學(xué)生練習(xí)。
(3)同法認(rèn)識(shí)“捺”。(書寫要?jiǎng)t：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起。)
2、書寫“木”、“禾”。
(1)學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說(shuō)說(shuō)它們有什么相同和不同的地方。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生描一個(gè)，抄一個(gè)。
(4)評(píng)議。練寫。
三、擴(kuò)展練習(xí)
你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌嗎?你還認(rèn)識(shí)那些字?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇6
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來(lái)分類。并且把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來(lái)，融兒童情趣與識(shí)字為一體。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)9個(gè)字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認(rèn)識(shí)三種新筆畫“ㄧノㄟ”，并學(xué)會(huì)書寫。
2、初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、出示各種標(biāo)牌。
師：誰(shuí)能報(bào)出它們的名字？你能說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎？
2、小結(jié)：對(duì)呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過(guò)程中都可以認(rèn)識(shí)許許多多的字呢。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題。
過(guò)渡：今天這節(jié)課，漢字王國(guó)的生字寶寶們邀請(qǐng)我們聰明的小朋友去做客。播放課件（歡迎進(jìn)入漢字王國(guó)。）
1、播放課件。
師：這是什么？ 眼睛還可以說(shuō)是什么？
2、播放課件。
師：再來(lái)看看，這是古代的字，小朋友們仔細(xì)瞧瞧，你認(rèn)識(shí)它嗎？它帶來(lái)一封介紹信，讓我們來(lái)看看。
3、（播放課件：演示古字變到今字“目”，并介紹中國(guó)漢字的演變過(guò)程。）
師：古代的這個(gè)字，經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？
4、師：那我們?cè)賮?lái)看一次，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報(bào)）
是的，像這樣模仿一個(gè)東西造出來(lái)的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課文《口耳目》。老師來(lái)寫課文的題目，看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”。
1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）
師：你們認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶嗎？老師知道有很多小朋友一定都認(rèn)識(shí)了，不著急，先自己在下面大聲打招呼好嗎？
⑴自由讀
⑵開(kāi)火車讀（正音：耳 火）——齊讀
2、游戲“指五官”：
師：你們讀得那么認(rèn)真，老師就和你們來(lái)玩?zhèn)�游戲吧。這里三個(gè)字（口、耳、目），如果老師點(diǎn)到“耳”字，那你們就大聲的讀出來(lái)，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？
6、畫：“日、月、火”：
師：這三個(gè)字，你們都知道是什么意思了吧。那誰(shuí)能把他們的畫出來(lái)呢？
（請(qǐng)三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）
師：畫的又快又好，現(xiàn)在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個(gè)字。
7、組織討論：
師：你們看這個(gè)“火”字，火可以在冬天讓我們?nèi)∨綍r(shí)爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會(huì)造成火災(zāi)。誰(shuí)可以像老師這樣，說(shuō)說(shuō)關(guān)于這幾個(gè)字的知識(shí)呢？
8、打開(kāi)課文，圖文結(jié)合觀察這6個(gè)字的演變過(guò)程。
師：下面請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本46頁(yè)，一邊讀，一邊看看這六個(gè)字，想想他們是怎么變過(guò)來(lái)的。
四、自主合作，學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們和你同桌小朋友一起，幫助“羊、鳥、兔”來(lái)評(píng)評(píng)理，他們正為誰(shuí)長(zhǎng)得最像所表示的動(dòng)物而爭(zhēng)論不休。學(xué)習(xí)這3個(gè)字。
2、同桌討論“羊、鳥、兔”哪個(gè)最像他所表示的動(dòng)物。你最喜歡他們當(dāng)中的誰(shuí)？為什么？
3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時(shí)點(diǎn)撥。
4、反饋：
師：現(xiàn)在哪一桌小朋友來(lái)匯報(bào)一下。
請(qǐng)你們這一桌的兩個(gè)小朋友一起來(lái)讀讀這三個(gè)字。
請(qǐng)你們這一桌的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們關(guān)于“羊、鳥、兔”討論結(jié)果。最喜歡誰(shuí)，為什么？
五、認(rèn)識(shí)三種筆畫。
1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”
⑴指認(rèn)筆畫的名稱。
師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
⑵說(shuō)說(shuō)在哪些字里面看過(guò)這幾種筆畫。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在哪些字里面看過(guò)這幾種筆畫？
2、仔細(xì)觀察，寫好筆畫。
3、展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、鞏固本課所學(xué)生字，測(cè)評(píng)教學(xué)效果。
游戲：“尋人啟示”，出示9張圖畫，再把9個(gè)生字卡片分給3個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生找出相應(yīng)的漢字，并認(rèn)讀。
齊讀9個(gè)生字。
七、拓展性學(xué)習(xí)
自學(xué)本課其余的3個(gè)生字：“木、禾、竹”。
教后反思：
我針一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，力求通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣，以游漢字王國(guó)為線索利用交朋友、讀介紹信、畫畫、討論、尋人啟示、等形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過(guò)程成為孩子們愛(ài)做的事，使識(shí)字過(guò)程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識(shí)字效率。
課堂上，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。整堂課以“到漢字王國(guó)做客”為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)既富有童趣又充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境。比如在“交朋友”時(shí)認(rèn)識(shí)“目”的同時(shí)通過(guò)“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過(guò)程，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的興趣，激起了對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)；在教“日、月、火”高頻字時(shí)，避免學(xué)習(xí)方法的重復(fù)、類同，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)畫出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學(xué)“羊、鳥、兔”三個(gè)字的環(huán)節(jié)中，引入了一個(gè) “羊、鳥、兔”爭(zhēng)論的小故事，請(qǐng)孩子們幫忙辯論到底誰(shuí)最像它所代表的小動(dòng)物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎(chǔ)上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動(dòng)物，為什么”為話題進(jìn)行情景對(duì)話表演，巧妙地為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，使孩子既可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用剛學(xué)的生字，又有利于孩子口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；最后還讓學(xué)生幫助漢字王國(guó)尋人……
孩子們就是在這一個(gè)接一個(gè)的有趣的話題中、游戲中，在和老師同學(xué)輕松愉快的聊天中，不斷運(yùn)用著課堂上學(xué)的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用。課堂成了孩子們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷應(yīng)戰(zhàn)、不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)園，他們似乎早已忘記了這是在學(xué)生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂(lè)與喜悅。
在新課標(biāo)的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進(jìn)的教學(xué)理念、對(duì)教材的獨(dú)特理解和精湛的教學(xué)技藝，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)自主、有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，激起孩子心靈深處強(qiáng)烈的求知欲，使孩子真正成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
的確，課程改革帶給孩子們的將是無(wú)限的驚奇與快樂(lè)，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰(zhàn)。
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇7
師：在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的“字朋友”可不少啦!還認(rèn)識(shí)它們嗎？(出示生字卡片)
生( 搶讀生子)
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字的方法才把這幾個(gè)生字記得有準(zhǔn)有牢。現(xiàn)在識(shí)字王國(guó)里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見(jiàn)面呢。不過(guò),今天的學(xué)習(xí),老師想請(qǐng)小朋友做闖關(guān)游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過(guò)五關(guān)斬六將,表現(xiàn)出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎(jiǎng)給他。
師：首先請(qǐng)大家闖第一關(guān):請(qǐng)用多種方法認(rèn)識(shí)這六個(gè)字。
師：(多媒體顯示六個(gè)生字)現(xiàn)在,我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起來(lái)學(xué)一學(xué)。這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細(xì)看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀t 兔）
師：你是怎樣記住它？
生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：對(duì)比著事物的形狀來(lái)學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。
生：免費(fèi)的免,加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！
師:誰(shuí)能給“兔”找個(gè)朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，那你對(duì)兔子的了解有多少呢？
生：它愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛(ài)。
師：同學(xué)們學(xué)得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個(gè)生字交給小朋友自己學(xué)習(xí)。有信心嗎？
生：有。
師：五個(gè)生字可不少，那趕快抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
師：五個(gè)生字都學(xué)會(huì)的小朋友舉舉手。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
生：（領(lǐng)讀生字）
師：真像小老師！哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)生字？
生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點(diǎn)是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)來(lái)給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……
師：羊是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于羊的小知識(shí)？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個(gè)樹(shù)枝，一撇一捺像下面的兩個(gè)樹(shù)杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個(gè)字很像圖上的實(shí)物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目
師：哦，你的朋友找錯(cuò)了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……
師：在我們的生活中到處都能看見(jiàn)木頭，小朋友知道木頭可以用來(lái)做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來(lái)做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說(shuō)一說(shuō)。你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)字。
生：我學(xué)會(huì)了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹(shù)枝，一點(diǎn)像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來(lái)了很多快樂(lè)，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護(hù)哪些鳥兒？
生：（搶說(shuō)）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……
師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長(zhǎng)。今天我們這里就有一株禾苗，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯(cuò)。看看還有哪些字咱們還沒(méi)說(shuō)到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對(duì)，就是這個(gè)竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好。現(xiàn)在我們離開(kāi)圖片，相信大家也能認(rèn)的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師：齊讀的也不錯(cuò)。現(xiàn)在這六個(gè)生字都學(xué)會(huì)的同學(xué)，請(qǐng)把你的小手高高的舉起來(lái)。
生：（舉手）
師：都非常自信，那好，進(jìn)行開(kāi)火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開(kāi)的快。
生：（兩組同學(xué)分別做開(kāi)火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過(guò)，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾”三個(gè)字。這個(gè)也難不到我們。
師：在學(xué)寫這三個(gè)字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來(lái)越輕，收筆時(shí)比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢(shì)）
師：好，我們先學(xué)寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習(xí)寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關(guān)我們已經(jīng)很輕松的通過(guò)了。請(qǐng)看第三關(guān)：請(qǐng)你跟我一起說(shuō)。（課件顯示）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開(kāi)口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬(wàn)不要弄混淆。兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個(gè)也難不倒你們，下一關(guān)也沒(méi)問(wèn)題。（課件）第五關(guān)：請(qǐng)你連一連，題目在課本48頁(yè)。
師：那請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書48頁(yè)，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對(duì)照一下，如果全對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)把你的小手驕傲地舉起來(lái)。
生；（紛紛舉手）
師：這一關(guān)我們又順利通過(guò)了,通常在闖關(guān)的時(shí)候，最后一關(guān)往往是不容易通過(guò)的，讓自己給自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（課件：第七關(guān)；你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌嗎？）石新路小學(xué)德克士、鄉(xiāng)村雞、高新區(qū)人民醫(yī)院
生：（認(rèn)讀標(biāo)牌上的字）
師：你還認(rèn)識(shí)那些字？試著說(shuō)一說(shuō)？
生：（生自由發(fā)言）
師：最后一關(guān),小朋友也順利通過(guò)了。你們真是過(guò)五關(guān)斬六將的大英雄。其實(shí)，小朋友不僅可以在我們的學(xué)校、課堂、書本中認(rèn)識(shí)許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上看見(jiàn)一個(gè)個(gè)美麗的標(biāo)牌，當(dāng)你在家中看電視、看課外書籍的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識(shí)許多的生
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇8
遼寧省阜新市教師進(jìn)修學(xué)院 趙彥
師：上節(jié)課我們?cè)谛⌒茇愗惸浅缘搅撕芏嗵O果，今天，小熊貝貝又準(zhǔn)備了許多蘋果等著我們呢！（多媒體顯示小熊貝貝家）
小熊：嗨！大家好！通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請(qǐng)小朋友做闖關(guān)游戲，如果7關(guān)都闖過(guò)了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請(qǐng)大家闖第一關(guān)：請(qǐng)用多種方法認(rèn)識(shí)六只蘋果上的生字。
師：小熊貝貝為什么鼓勵(lì)我們用多種方法來(lái)識(shí)字呢？因?yàn)樯瞎?jié)課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這六個(gè)生字（口耳木日月火）的時(shí)候，大家表現(xiàn)得非常好。一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)生字。（出示生字卡片）
生：（搶讀生字）
師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學(xué)們是因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字方法，才把這幾個(gè)字記得又準(zhǔn)又牢，后面聽(tīng)課的老師也很想向你們學(xué)一學(xué)識(shí)字方法。現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起學(xué)一學(xué)，給在場(chǎng)的各位老師展示一下好不好？
生：好。
師：這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
（生齊讀tu兔）
師：怎樣記住它？
生：上面的 字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：嗯，是對(duì)比著事物的形狀來(lái)學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。
生：免費(fèi)的免我認(rèn)識(shí)，加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認(rèn)識(shí)的？
生：“六一”那天，公園門口寫著“兒童免費(fèi)入園”。
師：在生活中都非常善于學(xué)習(xí)，真能干！
生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能說(shuō)一句話，我家有只小白兔。
師：我們都知道兔是一種動(dòng)物，那你對(duì)兔子的了解有多少呢？
生：它愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛(ài)。
師：同學(xué)們真了不起，剛才你們沒(méi)看見(jiàn)，后面的老師和我一樣不停地在向你們翹起大拇指，那剩下的5個(gè)生字打算怎么學(xué)？
生：自己學(xué)。
師：行！你們一定能想出更多的辦法，學(xué)的時(shí)候如果遇到困難怎么辦？
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)。
師：好辦法。
生：?jiǎn)柪蠋煛?/p>
師：如果我知道，我一定毫無(wú)保留的告訴你。大家還等什么呀？5個(gè)生字可不少啊，抓緊時(shí)間學(xué)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？
生：這五個(gè)字我都認(rèn)識(shí)了，還能領(lǐng)大家讀呢！
師：好，老師把位置讓給你。
（生領(lǐng)讀生字）
師：真像小老師！
生：我首幫大家記住“羊” 字，“羊”字的上面是羊的兩個(gè)犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。
生：我能給學(xué)找朋友，山羊，綿羊。
生：我知道它們吃草擠奶。
師：是產(chǎn)奶，對(duì)不對(duì)。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木” 字，“大” 加上一豎就是“木”。
生：還有“十” 字加上一撇一捺就是“木”
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個(gè)樹(shù)枝，一撇一捺像下面的兩個(gè)樹(shù)權(quán)，一豎像中間的樹(shù)干。
師：也就是這個(gè)字很像圖上的實(shí)物，是嗎？
生：我能幫它找朋友，木頭，木材。
生：我知道木頭可以做家具。
生；（指桌子）書桌就是木頭做的。
師：大家知道的真多，再接著說(shuō)一說(shuō)。你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)字。
生：我學(xué)會(huì)了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹(shù)枝，一點(diǎn)像鳥的眼睛。
生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢。春天里，有陽(yáng)光，樹(shù)林里，有花香，小鳥小鳥你自由地飛翔。（生齊唱）
師：小鳥的確給我們的生活帶來(lái)了很多快樂(lè)，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護(hù)哪些鳥兒？
生：（搶說(shuō)）
生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗
才會(huì)好好的長(zhǎng)。
師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。
師：辦法可真不錯(cuò)。看看還有哪些字咱們沒(méi)說(shuō)到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對(duì)，就是這個(gè)竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：兩個(gè)“丁” 字各加一撇，左邊“丁”勾去掉。
生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們往前看，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，今天的六個(gè)字與它所表示的實(shí)物也非常像，這樣的字叫──
生：象形字。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)得很好。現(xiàn)在我們離開(kāi)圖片，相信大家也能認(rèn)得好。
師：出示卡片。
（生齊讀）
師：齊讀得也不錯(cuò)，那是不是每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)這些字呢？同桌之間相互檢查一下。
生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
師：現(xiàn)在這六個(gè)生字都學(xué)會(huì)的同學(xué)，請(qǐng)你，把手高高地舉起來(lái)。
（生舉手）
師：都非常自信，那好，進(jìn)行開(kāi)火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開(kāi)得快。
（兩組學(xué)生分別做開(kāi)火車的游戲）
師：兩列火車跑得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過(guò)，看看第二關(guān)是什么內(nèi)容？
（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾” 三個(gè)字。這個(gè)也難不倒我們，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：請(qǐng)把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫這三個(gè)字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫（撇）從右上到右下，起筆重，越來(lái)越輕，收筆時(shí)比較快（板書），第三種筆畫（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起。
（生分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢(shì)）
師：現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了三種筆畫，加上上一節(jié)認(rèn)識(shí)的“一”。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應(yīng)該先寫誰(shuí)，后寫誰(shuí)？現(xiàn)在老師說(shuō)兩條筆順規(guī)則，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺”
師：好，我們先學(xué)寫“+”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的堅(jiān)。
（生練習(xí)寫“+”字）
師：再看“木” 字，我們先書空它的筆順。
（師生書空）
師：“木” 字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
（生練習(xí)寫“木”）
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木” 寫法相同。
（生練習(xí)寫“禾” 字）
師：大家都很能于，小熊貝貝非常關(guān)心我們，第三關(guān)的
內(nèi)容我們非常輕松地就能通過(guò)。請(qǐng)看第三關(guān)：請(qǐng)你跟我一起說(shuō)。（課件顯示）
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開(kāi)口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬(wàn)不要弄混淆。
兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
師：同學(xué)們表演得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）
（生搶讀）
師：我知道這個(gè)也難不倒你們，下一關(guān)也沒(méi)問(wèn)題。（課件）第五關(guān)：請(qǐng)你連一連，題目在課本48頁(yè)。
師：那清同學(xué)們翻開(kāi)書48頁(yè)，用筆連一連。
（生連線）
師：與正確的答案對(duì)照一下，如果全對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)把你的小手驕傲地舉起來(lái)。
（生紛紛舉手）
師：大家都是英雄，過(guò)五關(guān)斬六將，只剩下最后一關(guān)了：做一個(gè)愛(ài)幫助別人的好孩子，我（小熊）把蘋果運(yùn)到了自選商場(chǎng)，請(qǐng)你幫售貨員阿姨分分類。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)把上節(jié)課的六個(gè)生字卡片拿出來(lái)，加上這節(jié)課學(xué)習(xí)的六個(gè)生字卡片，按照不同的類別分分類。看誰(shuí)分得好，誰(shuí)就是愛(ài)幫助別人的好孩子。
（生分類）
師：同學(xué)們分得都不錯(cuò)。阿姨肯定非常高興，這一關(guān)我們又順利通過(guò)，通常在闖關(guān)的時(shí)候，最后一關(guān)往往是不容易通過(guò)的，讓我們給自己加加油吧！
（生拍手加油）
（出示課件。小熊：第七關(guān)。你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌嗎？你還認(rèn)識(shí)哪些字？試著說(shuō)一說(shuō)？）
國(guó)泰大廈 工人文化宮
大世界 太平區(qū)紅緯路小學(xué)
人民公園 遼寧工程技術(shù)大學(xué)
教師進(jìn)修學(xué)院 花園市場(chǎng)
（生認(rèn)讀標(biāo)牌上的字，并說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)的）
師：（出示課件小熊：同學(xué)們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在去自選商場(chǎng)取蘋果吧！
（生高興地拍著手要走）
師：在我們離開(kāi)之前別忘了和后面的老師說(shuō)──—
生：（齊說(shuō)）老師再見(jiàn)！
[評(píng)析]
1.體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn)，教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無(wú)論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意到了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。
2.寫字指導(dǎo)到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.課內(nèi)與課外的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：口耳目）
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識(shí)12個(gè)字和1個(gè)偏旁“ク”。
⑵ 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
⑶ 學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
⑷ 認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”。
2、人文教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)12個(gè)字。學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”；認(rèn)識(shí)12個(gè)字。
【教具準(zhǔn)備】
卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、嘗試認(rèn)字
出示生字“日、月、兔”，問(wèn)問(wèn)誰(shuí)認(rèn)識(shí)，是怎么會(huì)認(rèn)的?(這三個(gè)字在前面課文中出現(xiàn)過(guò)，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認(rèn)字，激發(fā)其成就感，以投入主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
二、揭示課題，教“目”字
1、圖、字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
三、學(xué)生自學(xué)其余的字
四、交流自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了什么字，是怎樣記住的，教師相機(jī)提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點(diǎn)。舉“兔”為例，并認(rèn)識(shí)“ク”。
3、再讀字、看圖，體會(huì)生字的象形特點(diǎn)。
五、鞏固生字
1、用卡片比賽認(rèn)讀。
2、選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號(hào)里。
3、完成課后練習(xí)“我會(huì)連”。
六、課堂小結(jié)；
表?yè)P(yáng)認(rèn)字多的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課后找找還有哪些字是象形字，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、 比賽認(rèn)讀生字。
2、 說(shuō)說(shuō)課后找到的象形字。
二、指導(dǎo)寫字
1、 用卡片認(rèn)識(shí)三種筆畫。說(shuō)明寫法。
2、 指導(dǎo)寫“十”，師范寫，生比劃。
橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等。生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
3、 指導(dǎo)書寫“木、禾”方法同上。
4、 生仿影寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、擴(kuò)展練習(xí)
猜字游戲“木”加上一筆是什么字？加兩筆呢？
“口” 加上一筆是什么字？加兩筆呢？
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇10
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉出了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)寫的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個(gè)偏旁“角字頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
3、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)自信心，表達(dá)自己的意見(jiàn)。
【教學(xué)意圖及設(shè)計(jì)意圖】
● 版塊一 ：復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)：在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個(gè)學(xué)過(guò)的字卡，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
魚 飛 雨 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 大 田
2.導(dǎo)入 新課：現(xiàn)在，識(shí)字王國(guó)里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見(jiàn)面呢！趕快打開(kāi)課本46頁(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的成就感。】
●版塊二 ：識(shí)字
一、觀察圖畫
1、學(xué)生自由觀察、各抒己見(jiàn)：這些新朋友有趣嗎？為什么？
（學(xué)生對(duì)象形字的特點(diǎn)只需意會(huì)即可）
2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒(méi)有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（如：在前面的課文中讀過(guò)；在電視上、書報(bào)上、廣告上、路牌上見(jiàn)過(guò)）
3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會(huì)自己識(shí)字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識(shí)字基礎(chǔ)，充分發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)他們識(shí)字的積極性，展現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。】
二、舉一。（揭示課題，教學(xué)“目”。）
1.書寫課題：
學(xué)生試讀，
教師范讀、
帶讀。
2.圖、文對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”）
借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”即眼睛。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)作簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化）
識(shí)記生字：學(xué)生交流各自識(shí)記生字的方法。
3.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：
看圖讀字——比形認(rèn)字—識(shí)記生字。
【設(shè)計(jì)意圖：教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。】
三、反三。（自學(xué)其余生字）
1、同桌合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流，相互啟發(fā)。
1）、指名當(dāng)小老師上臺(tái)教全班同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)字。（學(xué)生說(shuō)話時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個(gè)、一棵”等數(shù)量詞。）
2）、臺(tái)上臺(tái)下、師生之間互相補(bǔ)充交流。（小老師沒(méi)有教的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)）
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主觀察、合作交流，大膽實(shí)踐，探索新知。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力】
四、融會(huì)貫通。（反復(fù)認(rèn)讀生字）
認(rèn)讀生字：
（1）領(lǐng)讀 （學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀）。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競(jìng)賽讀。看誰(shuí)認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生多讀，不僅認(rèn)識(shí)這些字，而且要讀準(zhǔn)每一個(gè)字。】
● 版塊三：鞏固 （鞏固發(fā)展，開(kāi)放創(chuàng)新）
1、選一個(gè)自己最喜歡的字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（可以選參考下面各種方法）
a)給這個(gè)字找一個(gè)朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）
b)說(shuō)一兩句關(guān)于這個(gè)字的話。（如“熊貓愛(ài)吃竹子”）
c)猜字謎、編字謎。（如：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時(shí)圓，寫時(shí)方。——日）
教師出謎面，學(xué)生猜謎底，或者學(xué)生編，學(xué)生猜。
d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）
e)選自己喜歡的字說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。
f)編順口溜（引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)，
2、按照不同的類別分分類。看誰(shuí)分的好，誰(shuí)就是愛(ài)幫助別人的好孩子。
a）學(xué)生分類。
b）校對(duì)答案。
c) 講明方法。（引導(dǎo)學(xué)生它們分別是人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物）
3、課后練習(xí)，鞏固方法。
a）翻開(kāi)書48頁(yè)，用筆連一連。
b）答案對(duì)照
【設(shè)計(jì)意圖：在鞏固生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。】
● 版塊四：書寫
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。
請(qǐng)把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫這三個(gè)字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)3種筆畫，
第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來(lái)越輕，收筆時(shí)比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一 下輕輕收起。
（可以讓學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）
2、筆順規(guī)則。
現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了三重筆畫，加上上一節(jié)認(rèn)識(shí)的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應(yīng)該先寫誰(shuí)，后寫誰(shuí)？現(xiàn)在老師說(shuō)兩條筆順規(guī)則，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”
◆書寫“十”。
①分析筆畫：“十”有幾個(gè)筆畫？
②強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先橫后豎。
③學(xué)生觀察課本上的范字。
④教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長(zhǎng)。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
⑤書空
⑥學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)；
⑦評(píng)議；繼續(xù)練寫。
◆書寫“木”、“禾”。
①學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說(shuō)說(shuō)它們有什么相同的地方和不同的地方。
②教師范寫這兩個(gè)字。
“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
③書空。
④學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)。
⑤評(píng)議。
⑥練寫。
（在學(xué)生書寫的時(shí)候要注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)）
【設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)到位。采用了講解、書空、范寫具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
●版塊五：作業(yè)
布置作業(yè) 。
1.找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”？
2.找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫。）
【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生活中識(shí)字。】
附:為了弄這個(gè),想了7天,電腦前目不轉(zhuǎn)睛坐了4個(gè)小時(shí).手都酸了,眼都紅了,嗚嗚~`~還我年輕,還我美麗.
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、嘗試認(rèn)字
1、在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的字“朋友”可真不少！還叫得出老朋友的名字嗎？出示生字“日、月、兔”，問(wèn)問(wèn)誰(shuí)認(rèn)識(shí)，是怎么會(huì)認(rèn)的?
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識(shí)字王國(guó)里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！
二、教學(xué)“目”
1、圖文對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
看圖讀字：
（1）出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）
（2）借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字：
（1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）
識(shí)記字形：學(xué)生交流識(shí)記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、小組合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流
（1）小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒(méi)教的字。
（3）在學(xué)生說(shuō)字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開(kāi)口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬(wàn)不要弄混淆。
兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”
（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）
（3）學(xué)生書空。
2、書寫“十”
（1）分析筆畫：“十”有幾個(gè)筆畫？
（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
（3）學(xué)生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
（5）學(xué)生書寫，評(píng)議。
六、布置作業(yè)
找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對(duì)應(yīng)）
2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí)：我會(huì)連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
（1）選詞填空。
（ ）光 （ ）馬 樹(shù)（ ） 節(jié)（ ）
（2）讓學(xué)生自己舉例說(shuō)。
5、猜謎語(yǔ)
（1）教師出謎面，學(xué)生說(shuō)謎底。
如：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月）
如：東邊升，西邊落。看時(shí)圓，寫時(shí)方。
（2）學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，講述書寫要?jiǎng)t：從右上到右下，起筆重，越來(lái)越輕，收筆時(shí)比較快。
（2）學(xué)生練習(xí)。
（3）同法認(rèn)識(shí)“捺”。（書寫要?jiǎng)t：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起。）
2、書寫“木”、“禾”。
（1）學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說(shuō)說(shuō)它們有什么相同和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生描一個(gè)，抄一個(gè)。
（4）評(píng)議。練寫。
三、擴(kuò)展練習(xí)
你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌嗎？你還認(rèn)識(shí)那些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
時(shí)代商場(chǎng) 青少年活動(dòng)中心
兒童樂(lè)園 瑞安市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
玉海公園 北京大學(xué)
教師進(jìn)修學(xué)院 花園新村
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇12
師：上節(jié)課我們?cè)谛⌒茇愗惸浅缘搅撕芏嗵O果，今天，小熊貝貝又準(zhǔn)備了許多蘋果等著我們呢！（多媒體顯示小熊貝貝家）
小熊：嗨！大家好！通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請(qǐng)小朋友做闖關(guān)游戲，如果7關(guān)都闖過(guò)了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請(qǐng)大家闖第一關(guān)：請(qǐng)用多種方法認(rèn)識(shí)六只蘋果上的生字。
師：小熊貝貝為什么鼓勵(lì)我們用多種方法來(lái)識(shí)字呢？因?yàn)樯瞎?jié)課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這六個(gè)生字（口耳木日月火）的時(shí)候，大家表現(xiàn)得非常好。一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)生字。（出示生字卡片）
生：（搶讀生字）
師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學(xué)們是因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字方法，才把這幾個(gè)字記得又準(zhǔn)又牢，后面聽(tīng)課的老師也很想向你們學(xué)一學(xué)識(shí)字方法。現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起學(xué)一學(xué)，給在場(chǎng)的各位老師展示一下好不好？
生：好。
師：這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
（生齊讀tu兔）
師：怎樣記住它？
生：上面的“勹”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：嗯，是對(duì)比著事物的形狀來(lái)學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。
生：免費(fèi)的免我認(rèn)識(shí)，加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認(rèn)識(shí)的？
生：“六一”那天，公園門口寫著“兒童免費(fèi)入園”。
師：在生活中都非常善于學(xué)習(xí)，真能干！
生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能說(shuō)一句話，我家有只小白兔。
師：我們都知道兔是一種動(dòng)物，那你對(duì)兔子的了解有多少呢？
生：它愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛(ài)。
師：同學(xué)們真了不起，剛才你們沒(méi)看見(jiàn)，后面的老師和我一樣不停地在向你們翹起大拇指，那剩下的5個(gè)生字打算怎么學(xué)？
生：自己學(xué)。
師：行！你們一定能想出更多的辦法，學(xué)的時(shí)候如果遇到困難怎么辦？
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)。
師：好辦法。
生：?jiǎn)柪蠋煛?/p>
師：如果我知道，我一定毫無(wú)保留的告訴你。大家還等什么呀？5個(gè)生字可不少啊，抓緊時(shí)間學(xué)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？
生：這五個(gè)字我都認(rèn)識(shí)了，還能領(lǐng)大家讀呢！
師：好，老師把位置讓給你。
（生領(lǐng)讀生字）
師：真像小老師！
生：我首幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個(gè)犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。
生：我能給學(xué)找朋友，山羊，綿羊。
生：我知道它們吃草擠奶。
師：是產(chǎn)奶，對(duì)不對(duì)。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木” 字，“大” 加上一豎就是“木”。
生：還有“十” 字加上一撇一捺就是“木”
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個(gè)樹(shù)枝，一撇一捺像下面的兩個(gè)樹(shù)權(quán)，一豎像中間的樹(shù)干。
師：也就是這個(gè)字很像圖上的實(shí)物，是嗎？
生：我能幫它找朋友，木頭，木材。
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
師：大家知道的真多，再接著說(shuō)一說(shuō)。你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)字。
生：我學(xué)會(huì)了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹(shù)枝，一點(diǎn)像鳥的眼睛。
生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢。春天里，有陽(yáng)光，樹(shù)林里，有花香，小鳥小鳥你自由地飛翔。（生齊唱）
師：小鳥的確給我們的生活帶來(lái)了很多快樂(lè)，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護(hù)哪些鳥兒？
生：（搶說(shuō)）
生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗才會(huì)好好的長(zhǎng)。
師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。
師：辦法可真不錯(cuò)。看看還有哪些字咱們沒(méi)說(shuō)到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對(duì)，就是這個(gè)竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：兩個(gè)“丁” 字各加一撇，左邊“丁”勾去掉。
生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們往前看，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，今天的六個(gè)字與它所表示的實(shí)物也非常像，這樣的字叫──
生：象形字。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)得很好。現(xiàn)在我們離開(kāi)圖片，相信大家也能認(rèn)得好。
師：出示卡片。
（生齊讀）
師：齊讀得也不錯(cuò)，那是不是每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)這些字呢？同桌之間相互檢查一下。
生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
師：現(xiàn)在這六個(gè)生字都學(xué)會(huì)的同學(xué)，請(qǐng)你，把手高高地舉起來(lái)。
（生舉手）
師：都非常自信，那好，進(jìn)行開(kāi)火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開(kāi)得快。
（兩組學(xué)生分別做開(kāi)火車的游戲）
師：兩列火車跑得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過(guò)，看看第二關(guān)是什么內(nèi)容？
（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾” 三個(gè)字。這個(gè)也難不倒我們，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：請(qǐng)把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫這三個(gè)字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫（撇）從右上到右下，起筆重，越來(lái)越輕，收筆時(shí)比較快（板書），第三種筆畫（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起。
（生分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢(shì)）
師：現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了三種筆畫，加上上一節(jié)認(rèn)識(shí)的“一”。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應(yīng)該先寫誰(shuí)，后寫誰(shuí)？現(xiàn)在老師說(shuō)兩條筆順規(guī)則，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺”
師：好，我們先學(xué)寫“＋”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的堅(jiān)。（生練習(xí)寫“＋”字）
師：再看“木” 字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習(xí)寫“木”）
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木” 寫法相同。（生練習(xí)寫“禾” 字）
師：大家都很能于，小熊貝貝非常關(guān)心我們，第三關(guān)的內(nèi)容我們非常輕松地就能通過(guò)。請(qǐng)看第三關(guān)：請(qǐng)你跟我一起說(shuō)。（課件顯示） 小朋友們表現(xiàn)好，山羊開(kāi)口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬(wàn)不要弄混淆。
兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
師：同學(xué)們表演得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）（生搶讀）
師：我知道這個(gè)也難不倒你們，下一關(guān)也沒(méi)問(wèn)題。（課件）第五關(guān)：請(qǐng)你連一連，題目在課本48頁(yè)。
師：那清同學(xué)們翻開(kāi)書48頁(yè)，用筆連一連。（生連線）
師：與正確的答案對(duì)照一下，如果全對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)把你的小手驕傲地舉起來(lái)。（生紛紛舉手）
師：大家都是英雄，過(guò)五關(guān)斬六將，只剩下最后一關(guān)了：做一個(gè)愛(ài)幫助別人的好孩子，我（小熊）把蘋果運(yùn)到了自選商場(chǎng)，請(qǐng)你幫售貨員阿姨分分類。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)把上節(jié)課的六個(gè)生字卡片拿出來(lái)，加上這節(jié)課學(xué)習(xí)的六個(gè)生字卡片，按照不同的類別分分類。看誰(shuí)分得好，誰(shuí)就是愛(ài)幫助別人的好孩子。（生分類）
師：同學(xué)們分得都不錯(cuò)。阿姨肯定非常高興，這一關(guān)我們又順利通過(guò)，通常在闖關(guān)的時(shí)候，最后一關(guān)往往是不容易通過(guò)的，讓我們給自己加加油吧！（生拍手加油）
（出示課件。小熊：第七關(guān)。你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌嗎？你還認(rèn)識(shí)哪些字？試著說(shuō)一說(shuō)？）
國(guó)泰大廈 工人文化宮
大世界 太平區(qū)紅緯路小學(xué)
人民公園 遼寧工程技術(shù)大學(xué)
教師進(jìn)修學(xué)院 花園市場(chǎng)
（生認(rèn)讀標(biāo)牌上的字，并說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)的）
師：（出示課件小熊：同學(xué)們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在去自選商場(chǎng)取蘋果吧！
（生高興地拍著手要走）
師：在我們離開(kāi)之前別忘了和后面的老師說(shuō)──—
生：（齊說(shuō)）老師再見(jiàn)！
【評(píng)析】
1、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn)，教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無(wú)論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意到了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。
2、寫字指導(dǎo)到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4、課內(nèi)與課外的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇13
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說(shuō)，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，王凱舉著小手說(shuō)：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語(yǔ)，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的`一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無(wú)所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇14
《口耳目》教學(xué)反思
這堂課我沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì).這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,思考,靈感,我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果.教學(xué)過(guò)程是師生交往,互動(dòng)的過(guò)程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),我也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式.開(kāi)放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!
本課的設(shè)計(jì)中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂(lè).同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與漢字之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識(shí)字之樂(lè)的同時(shí),觀察分析能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展.
口耳目教學(xué)反思
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，金依峰同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說(shuō)，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，周煒南舉著小手說(shuō)：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語(yǔ)，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無(wú)所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學(xué)反思
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過(guò)程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對(duì)于象形文字，教師沒(méi)有必要向?qū)W生作過(guò)多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)怎么想出來(lái)的，接著出示相對(duì)應(yīng)的圖與漢字，最后認(rèn)讀這兩個(gè)生字。
二、師生互動(dòng)，游戲識(shí)字
在認(rèn)識(shí)羊與目這兩個(gè)生字后，我安排了兩個(gè)游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進(jìn)行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認(rèn)讀了12個(gè)漢字后，我又設(shè)計(jì)了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶
學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字后，我沒(méi)有作過(guò)多的字形分析，安排了兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固漢字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。第二個(gè)練習(xí)“我會(huì)連”，課件出示“我會(huì)連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作試著連一連，再說(shuō)一說(shuō)這樣連的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進(jìn)行了全面的設(shè)想。上完課后，我認(rèn)真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計(jì)劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好。回顧教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔(dān)任高段語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)缺
乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，只是按部就班地進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有及時(shí)地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實(shí)效性不大，生字讀的不到位。另外，語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)、形象，吸引不了學(xué)生。
二、過(guò)分關(guān)注教學(xué)過(guò)程而忽視了教學(xué)效果。由于是公
開(kāi)課，我只想把完整的教學(xué)過(guò)程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長(zhǎng)看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽(tīng)講，我沒(méi)有及時(shí)提醒；孩子讀得不美、不準(zhǔn)、不到位，我沒(méi)有及時(shí)糾正。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過(guò)，教學(xué)不扎實(shí)。
三、在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成功而給予
充分的鼓勵(lì)，課堂上沒(méi)有涌動(dòng)著生命的活力。
課后，通過(guò)與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。低年級(jí)教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
《口耳目》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 篇15
《口耳目》作為一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音后安排的第二課識(shí)字課，有著它的獨(dú)特之處。學(xué)生學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音，需要很好的鞏固拼音，所以教材把這些識(shí)字安排在拼音教學(xué)之后，而這一課識(shí)字又特別的有趣，運(yùn)用生動(dòng)的圖案來(lái)識(shí)字，使學(xué)生能很快的接受，很愿意接受，這是非常符合少兒心理的，所以孩子們接受起來(lái)也是非常樂(lè)意的。
這一課識(shí)字是屬于象形字歸類識(shí)字，12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過(guò)程，以利學(xué)生理解字義，會(huì)寫：“十、木、禾”3個(gè)字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
在教學(xué)此課之前我首先做了如下準(zhǔn)備：制做了本課12個(gè)生字卡片，以及各生字的多媒體課件。課堂實(shí)錄如下：
一、認(rèn)字
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師要帶著大家去認(rèn)識(shí)幾個(gè)非常有趣的漢字，大家高興嗎？
1、出示“口”字的生字卡片：
誰(shuí)知道卡片上字怎么念呀？指名讀“口”字。
2、課件顯示“口”字和它所表示的實(shí)物圖：
看圖，你是怎么記住這個(gè)字的？（可以通過(guò)拼讀音節(jié)認(rèn)記；可以通過(guò)相似的漢字認(rèn)記；還可以通過(guò)它表示的實(shí)物認(rèn)記；通過(guò)古文字演變來(lái)認(rèn)記。）
齊讀，指名讀“口”字，記“口”字的字形。
3、教師小結(jié)學(xué)法：
剛才老師讓同學(xué)們先怎么做？（讀字），然后又看了圖，最后讓同學(xué)們?cè)趺醋觯浚ㄗx一讀，記一記），教師邊小結(jié)邊板書：讀字看圖——看字比形——認(rèn)記生字。
簡(jiǎn)要評(píng)析：在教學(xué)此課時(shí)，我按這樣的思路來(lái)處理，先以一個(gè)“口”字為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是象形字，怎么去識(shí)字，可以用什么方法去識(shí)字，在這里要注意一點(diǎn)就是，不管學(xué)生用什么方法去識(shí)字，只要他能記住這個(gè)字，那么就應(yīng)該予以鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀字看圖──看字比形──認(rèn)記生字”這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)了“口”字之后引出下面十一個(gè)生字的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)其余十一個(gè)生字：
教師指導(dǎo)：像“口”字這樣，模仿實(shí)物造出的字叫象形字。課本上還有十一個(gè)這樣的象形字，同學(xué)們可以按照剛才學(xué)習(xí)“口”字的方法學(xué)習(xí)這十一個(gè)象形字。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，自學(xué)其余的十一個(gè)字，教師巡回指導(dǎo)。
簡(jiǎn)要評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)了“口”字之后，我讓學(xué)生自學(xué)其余的十一個(gè)生字，這時(shí)采用分小組學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生能充分的進(jìn)行合作、探究的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程是最重要的，新課程的新課標(biāo)就非常提倡學(xué)生能進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，所以這是本節(jié)課的重點(diǎn)，要特別注意指導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)漢字的奇妙，并且知道可以通過(guò)很多途徑去識(shí)字、記字。比如：可以通過(guò)拼讀音節(jié)認(rèn)記；可以通過(guò)相似的漢字認(rèn)記；可以通過(guò)它所表示的實(shí)物認(rèn)記；通過(guò)古文字演變來(lái)認(rèn)記。
5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：
問(wèn)：你會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？你是怎樣記住它的？
教師隨機(jī)指導(dǎo)難認(rèn)的字：
小鳥不能沒(méi)眼睛，所以“鳥”字頭上有一點(diǎn)；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎勾上有一點(diǎn)，兔子除了長(zhǎng)著短尾巴外，頭上還有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，所以“兔”字頭上還有角。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)角字頭“ ”
6、指導(dǎo)再讀認(rèn)這十二個(gè)生字。
7、給生字分類：
教師指導(dǎo)：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的這十二個(gè)字，我們可以幫它們歸歸類，比如：“日、月、火”屬于天體和現(xiàn)象（日、月屬于天體，火是自然現(xiàn)象）；那么 “口、耳、目”都是什么類？（人的臉部器官）“羊、鳥、兔”是什么類？（動(dòng)物）“木、禾、竹”是什么類？（植物）
簡(jiǎn)要評(píng)析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類分類訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生邏輯思維的初步認(rèn)識(shí)，由此讓學(xué)生初步了解漢語(yǔ)的分類，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、寫字
導(dǎo)入寫字教學(xué)：認(rèn)識(shí)了這些有趣的象形字，我們還要學(xué)習(xí)三個(gè)字的寫法。
1、課件演示“十”字的書寫順序：
教師指導(dǎo)：“十”字里有個(gè)新筆畫叫豎，豎要從上到下寫，要寫直，“十”字里的“ ”起筆要重，然后逐漸輕下去，收筆時(shí)要像針尖的樣子。
教師再板書“十”字書寫順序。
2、課件演示“木”字的書寫順序：
教師指導(dǎo)：“木”字里有兩個(gè)新筆畫：撇和捺。
“撇”：從右上向左下，起筆時(shí)要重，以后漸輕，收筆時(shí)要快，注意把力送到筆尖
教師板演撇的書寫。
“捺”：從左上向右下，和“撇”剛好相反，起筆要輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，同時(shí)送力到筆尖。
教師板演“捺”的書寫和“木”字的書寫順序。
3、課件演示“禾”字書寫順序：
教師指導(dǎo)：禾苗有穗兒，比“木”字多一撇，但這一撇要寫得平而且短，在豎中線上，下面寫法和“木”字相同。
板書“禾”字筆順。
4、學(xué)生練習(xí)書寫這三個(gè)字。
簡(jiǎn)要評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生書寫好這幾個(gè)漢字也是本課的重點(diǎn)之一，在書寫這三個(gè)字中，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種筆畫：豎、撇、捺，對(duì)筆畫的指導(dǎo)和書法是一致的，要讓學(xué)生從一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)正確的書寫方法，因此我特別注意對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些筆畫的訓(xùn)練，力求做到教正確，學(xué)漂亮。
三、擴(kuò)展練習(xí)：
1、課件顯示課后“我會(huì)連”的練習(xí)：
學(xué)生認(rèn)圖，再找一找，認(rèn)一認(rèn)，每個(gè)字表示的實(shí)物是什么？
2、在你認(rèn)識(shí)的字中找一找，哪些字和它所表示的實(shí)物很像，比一比，誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋？
四、總結(jié)
教師總結(jié)學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)記漢字的幾種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
簡(jiǎn)要評(píng)析：為了鞏固對(duì)象形文字的認(rèn)識(shí)，本課的課后還安排了一組象形文字和圖案的連線練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)象形字的特點(diǎn)，做完這個(gè)練習(xí)后，我又進(jìn)一步讓學(xué)生們思考，在生活里，在以前認(rèn)識(shí)的字里，有哪些字也和它所表示的事物很像，這其實(shí)也是在進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生們的思維得到了最充分的開(kāi)發(fā)，他們想到了許多平時(shí)從各種途徑中認(rèn)識(shí)的漢字，比如：“雨”“山”“水”“田”等都屬于象形文字，由此也真正認(rèn)識(shí)了什么叫象形文字，對(duì)祖國(guó)文字產(chǎn)生了極大的興趣，這樣我教學(xué)這一課的教學(xué)目的也就在自然而然中水到渠成。
小結(jié)：整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我覺(jué)得就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)文字的有趣，對(duì)這些文字的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于動(dòng)腦去學(xué)！