《口耳目》教學案例及點評（精選15篇）

《口耳目》教學案例及點評 篇1

　　【教學目標】

　　知識目標：學會12個字，會寫3個字，結合圖了解字義。

　　能力目標：教給學生識字方法，培養識字能力，指導學生寫好生字。

　　情感目標：培養學生熱愛祖國文字的思想感情，養成良好的寫字習慣。

　　【教學重點】

　　學習用看圖了解字義的方法識字。

　　【教學難點】

　　指導學生認真的寫字。

　　【教學方法】

　　游戲教學、自主探究。

　　【課前準備】

　　六位同學為一小組圍坐、圖片和字卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、出示十二張圖片，讓學生說說圖上畫的是什么？

　　2、問：這十二張圖片中有三張是我們人身上有的，是哪三張？

　　3、板書課題：口耳目

　　二、授新

　　1、輕輕翻開《口耳目》這一課，借助拼音自由讀一讀。

　　2、教學“目”：

　　⑴　把表示“眼睛”的圖片貼在黑板上，讓學生說這畫的是什么？用一個字怎么來表示？

　　⑵　師范寫“目”的古文字。

　　⑶　把“目”字卡片貼在古文字旁，指名學生讀。

　　⑷　讓學生看圖比較字形。（師適機解釋“什么是象形字及其簡歷”。）

　　⑸　歸納學法：

　　讀字看圖──看字比形──認記生字

　　3、用以上學法自學其余11個字：

　　每小組分發一套卡片，每位學生拿最會讀的兩張卡片讀給小組同學聽一聽。

　　點評：學法指導由扶到放，給學生留有自主下廠學習的余地，創造合作學習氛圍，有利于培養學生學習語文的能力。

　　4、交流：

　　⑴　每一小組指名代表上臺帶領同學讀一讀自己手中的卡片。

　　⑵　讓下面的同學把十二張卡片中缺少的字卡片找出來，看看在誰的手中，請他上來領著同學讀一讀。

　　5、同組同學互相給這十二個字口頭組詞。

　　6、交流：

　　每組指名同學給這十二個字口頭組詞。

　　三、課中休息一分鐘

　　點評：結合一年級兒童身心特征，適當的休息可以稱得上“磨刀不誤砍柴工”。

　　四）指導書寫“十、木、禾”

　　1、觀察這三個字，問：

　　“十、木、禾”三字中都有哪兩子種筆畫？板書：一　|

　　這三個字有什么特點？（學生總結：“加一加”識字法。）

　　2、師演示這三個字，學生觀察字的位置及筆順規則。

　　3、總結筆順規則：先橫后豎先撇后捺。

　　4、描筆順，師巡視指導。

　　5、口頭給這三個字組詞。

　　點評：讓學生找特點，自己歸納總結字形，加深對字形的記憶。

　　五、鞏固練習

　　1、做游戲：給每一字的字娃娃戴帽子：

　　把音節帽子戴在相應的字娃娃頭上。

　　2、看看這些字娃娃是哪一類的：

　　翻開卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鳥兔是動物家的，木禾竹是植物家的。

　　點評：游戲教學讓學生初步懂得分類，是適合一年級學生的心理特點的，可大大激發學生的求知興趣，讓學生自主參與不，樂中求知。

　　六、談話總結

《口耳目》教學案例及點評 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會“日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”9個生字；初步了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和部首“角字頭”。

　　2、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

　　3、發展學生的口頭語言。

　　4、激發學生熱愛祖國文字，渴望識字的情感。

　　【教材內容及重難點分析】

　　1、內容：

　　本課教授9個生字，其中6個要求會認，3個要求會寫。

　　2、重難點：

　　激發學生學習興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

　　【教學對象分析】

　　一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒的支配。學生識字，鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字，多次復現生字，讓學生多種感官參加活動，采取自主、合作、探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力，從而提高識字效率。

　　【教學策略及教法設計】

　　利用多媒體、卡片、頭飾輔助教學，將知識溶入游戲、故事中，寓教于樂。

　　【教學媒體設計】

　　利用 powerpiont 和 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿教學全過程。

　　【教學過程設計與分析】

　　 教學過程

　　設計思路及多媒體應用分析

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、配樂講故事【課件演示】：

　　老師指著龜甲上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊龜甲，上面刻著許多奇怪的圖形，考古學家說這是一個故事：早晨，太陽從竹林中升起，新的一天又開始了。爸爸們出去打獵，他們捉到了一只兔子和一只羊；媽媽們在田地里辛勤地種植禾苗；活潑可愛的孩子們和小鳥一起玩耍。到了晚上，月亮出來了，他們就用木頭點起火把，一邊唱歌，一邊跳舞，快樂極了。考古學家是怎么知道的呢？”（引導學生明白龜甲上刻的是古時候的文字）

　　2、猜一猜：

　　讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字。

　　3、【課件演示】

　　用多媒體演示9個生字的字體由“實物──象形字──簡化字”的演變過程。

　　〖多媒體應用〗

　　出示一個大大的龜甲刻著9個象形文字，分別是木、禾、竹、羊、鳥、兔、日、月、火。（配音樂）此處將本課要求的9個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。 　

　　〖設計思路〗

　　通過這個環節讓學生初步感知“象形字”。

　　〖多媒體應用〗

　　出示漢字的演變過程。

　　〖設計思路〗

　　1、豐富孩子們的知識，使學生對漢字的演變過程產生感性認識。

　　2、讓學生感受到祖國文字的博大精深，淵遠流長，從而激發學習興趣，產生識字欲望。

　　二、自主學習，讀準字音

　　要求：

　　1、借助拼音 , 把字音讀準。難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別的同學。

　　2、仔細看圖 , 把事物、象形字和現代漢字比一比，找出它們的相似的地方和不同的地方。

　　〖多媒體應用〗

　　繼續展示字的演變過程。

　　〖設計思路〗

　　在學生自學中培養探究精神，讓他們自主發現，從中體驗學習的快樂。三、游戲識記，加強記憶

　　1、“找朋友”：老師手舉象形字卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺，獎勵相應的圖片頭飾（本課9個生字的圖片如兔、日、月、語火等）并請他帶領大家讀一讀。

　　2、“歡樂傳遞”【出示課件】

　　每組每人分別拿一張不同的去拼音的生字手牽手跳舞走出來圍成一個圈。為識字游戲創造良好的氛圍，孩子們學的輕松、愉快，不把識字、組詞當成任務，而是一種樂趣、一種享受。

　　3、看圖貼詞：

　　⑴　請9位同學把9張詞語卡片貼到一幅情境圖相對應的位置上，其它同學拼讀，準備當小老師。

　　⑵　請同學當小老師帶領大家讀。

　　〖設計思路〗

　　老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。老師用鼓勵性的言如：（圓圓的太陽送給你、小白兔也夸你真聰明、美麗的小鳥也想陪你一起學習了……）充分關注孩子的心理體驗，給孩子以滿足感。在游戲中加深學生對生字的音、形、意的識記。

　　〖多媒體應用〗

　　出示9個生字卡片，音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并讀兩遍。讀完以后把卡片傳給下一位同學，下一位同學再組詞，再讀，再往下傳……音樂停止時，哪個組傳完了，就給哪個組獎勵一面小紅旗。

　　〖設計思路〗

　　在游戲中識字、體驗競爭的快樂，從中獲得巨大的成功感。

　　〖設計思路〗

　　這是生字的第三次復現，在形式多樣的活動中，學生興趣濃厚、思維興奮，不知不覺鞏固了識字，有效地提高了識字效率。

　　四、編講故事，發展語言

　　要求：仔細看圖，展開想象，選擇你最喜歡的幾種事物編成一個小故事。

　　1、小組合作編。教師啟發引導。

　　2、各組指定一名同學說故事。

　　〖多媒體應用〗

　　全幅情境圖。

　　〖設計思路〗

　　營造輕松愉悅的氛圍，激活學生思維，培養學生豐富的想象力和合作意識，把識字和發展學生的口頭語言融合在一起，使之相得益彰，相互促進，提高學生多種語言能力。

　　五、巧記字形，張揚個性

　　【出示課件】

　　1、“我會認”：

　　老師把9個生字編成一首兒歌，讓學生從中找出本課生字。

　　2、“我會記”：

　　讓學生說說記住了哪幾個字，用什么方法記住的。

　　3、課間操：學生一邊讀兒歌，一邊做課間操。（老師根據兒歌，用形象的動作邊讀邊表演，學生跟著做。

　　〖多媒體應用〗

　　出示兒歌：紅日圓圓，月兒彎彎，火苗歡跳，竹葉尖尖，禾苗點頭，樹木參天，小鳥唱歌、兔兒笑開顏，羊兒靜靜坐下來。學生說出哪個生字老師則點擊該字，字可變色。

　　〖設計思路〗

　　換語境檢查、復習，鞏固識字，拓寬學生學習漢字的空間。學習中張揚個性，挖掘學生的創造力，通過交流識字方法使學生相互間產生潛移默化的影響。把識字、學詞、學句融為一體。

　　〖設計思路〗

　　在手舞足蹈中既活動身體又鞏固識字，充分調動了學生口、耳、目、手、足、腦等多處感官。

　　六、端正姿勢，正確書寫

　　1、學習筆畫【出示課件】：

　　⑴　認識筆畫豎、撇、捺，比較長撇、平撇；尖頭豎和圓頭豎。

　　⑵　教師范寫：

　　教師在田字格中范寫，引導學生先觀察，了解基本筆畫的運筆方法再書寫，養成良好的書寫習慣。

　　2、學寫生字：

　　教師范寫，教給學生兩條筆順規則：先橫后豎，先撇后捺。

　　3、學生練寫，要求姿勢端正，書寫正確，互相評價。

　　4、【成果展示】展示學生的書寫作業，師生共同評價。

　　〖多媒體應用〗

　　出示筆畫指導學生觀察。

　　〖設計思路〗

　　觀察寫法及位置。

　　〖多媒體應用〗

　　實物投影儀。

　　〖設計思路〗

　　端正寫字姿勢，感受漢字的形體美、培養鑒賞美的能力。

　　七、版面設計

　　田字格板書5個筆畫“尖頭豎、圓頭豎、長撇、平撇、捺”，三個生字“十、木、禾”。　八、練習設計

　　連線題：每小組發一張作業紙，左邊是事物圖片，中間是象形字，右邊是簡化漢字，請學生合作用筆連一連。 　

《口耳目》教學案例及點評 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　　⑴　認識12個字和1個偏旁“ク”。

　　⑵　激發學生熱愛祖國的文字。

　　⑶　學寫“十、木、禾”3個字。

　　⑷　認識3種筆畫“丨、丿、”。

　　2、人文教育目標：

　　激發學生熱愛祖國的文字。

　　【教學重點】

　　認識12個字。學寫“十、木、禾”3個字。

　　【教學難點】

　　認識3種筆畫“丨、丿、”；認識12個字。

　　【教具準備】

　　卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、嘗試認字

　　出示生字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現過，生活中也有接觸，利用學生生活積累認字，激發其成就感，以投入主動學習。)

　　二、揭示課題，教“目”字

　　1、圖、字對照，認記“目”字。

　　2、以學“目”為例指導學習方法。

　　三、學生自學其余的字

　　四、交流自學情況

　　1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示容易忽略的地方。

　　2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認識“ク”。

　　3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。

　　五、鞏固生字

　　1、用卡片比賽認讀。

　　2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

　　3、完成課后練習“我會連”。

　　六、課堂小結；

　　表揚認字多的學生，鼓勵學生課后找找還有哪些字是象形字，下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、 比賽認讀生字。

　　2、 說說課后找到的象形字。

　　二、指導寫字

　　1、 用卡片認識三種筆畫。說明寫法。

　　2、 指導寫“十”，師范寫，生比劃。

　　橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等。生練習，師巡視指導。

　　3、 指導書寫“木、禾”方法同上。

　　4、 生仿影寫字，師巡視指導。

　　三、擴展練習

　　猜字游戲“木”加上一筆是什么字？加兩筆呢？

　　“口” 加上一筆是什么字？加兩筆呢？

《口耳目》教學案例及點評 篇4

　　【教學要求】

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”“角字頭”。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　【教材說明】

　　本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。

　　【教學重點】

　　認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　【教學準備】

　　本課12種實物的圖片，生字卡片，輔助課件。

　　【課時安排】

　　2課時（所設計的為第一課時）

　　【教學過程】

　　一、游戲導入，揭示課題

　　師小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

　　我們先來做一個“看誰反應快”的游戲。先用你的食指指著自己的鼻子，聽老師發令，我說“眼睛”，你們就用最快的速度指到你的眼睛，看誰的發應最快，不過可要注意安全哦！

　　師游戲有趣嗎？那我就要考考大家了，剛才我們指的“耳朵、嘴巴、眼睛”它們各自還有一個什么名字呢？（板口耳目）這就是我們今天要學習的內容。

　　二、嘗試認字，感受象形字

　　師今天，識字王國來了12位有趣的新朋友，它們正焦急地等著跟各位小朋友見面呢！瞧，它們來啦！（多媒體展示12幅彩畫及生字）

　　師小朋友們仔細觀察，這些新朋友有趣嗎？為什么？（對象形字的特點意會即可）

　　師其中，你有認識的字嗎？（生讀）你怎么認識的？

　　師小朋友們真了不起，在生活中學習了這么多字！在課堂上遇到不認識的字那可怎么辦呢？（利用拼音，問同學、老師等）

　　三、以“羊”為例，認讀生字

　　1、圖字對比，認記“羊”字：

　　⑴　看圖讀字：（多媒體出示小羊的圖片）

　　師這幅圖上畫的是什么？（一只羊）

　　師對了，這就是“羊”字。看拼音，跟老師拼讀“yáng”。

　　⑵　比形認字：

　　師我們怎樣記住它呢？小羊的右下角是古時候的字，現代的“羊”字和圖上的小羊有什么相像的地方呢？（“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。）

　　師瞧它們多像啊！古時候的人多聰明，比著實物造出了甲骨文。時間慢慢的過去，甲骨文就漸漸變成我們現在看到的“羊”字了。這樣的字就叫做“象形字”。

　　⑶　識記生字：

　　師你能用“羊”組個詞嗎？也可以說句話。

　　師在生活中你們見過小羊嗎？給大伙兒講講。（小羊吃草。它的叫聲咩咩的。還有小羊羔、綿羊、山羊。）

　　2、在游戲中學習其余生字：

　　師小朋友們可真了不起，看圖學會了“羊”字。麥當勞叔叔都為大家鼓掌呢！他說為了獎勵大家，特別贈送給小朋友們優惠券，不過，要完成以下任務。將你們桌上的信封打開，看看有什么？（二到三個漢字）小伙伴們先讀一讀再商量一下，應該貼在哪一幅圖的下面？（大黑板上貼的是實物圖。）

　　（生小組合作自學生字。教師巡視，點撥指導。）

　　師哪個小組的小朋友認識你手中的字？你知道貼在哪一幅圖的下面呢？（生貼圖）你是怎么看出來的？領著大家讀一讀。

　　（“目”外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

　　“木”“大”加上一豎就是“木”。“十”字加上一撇一捺就是“木”。一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的樹干。）

　　“禾”“木”字加一撇就是“禾”。“禾”的一撇是禾苗上面的穗，下面是禾苗的桿。

　　“竹” 竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。

　　“鳥”鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。……）

　　（師隨時點撥“兔”字上面的是“角 ”字頭，它像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。你還認識哪些帶“角字頭”的字？）

　　3、鞏固生字：

　　師同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，因為只有認識這些生字的小朋友才能獲得麥當勞叔叔送的優惠券。

　　（出示卡片齊讀。）

　　師小火車往哪兒開？（生讀生字。）

　　四、游戲引路，復習鞏固

　　1、游戲一坐車：（多媒體展示）

　　師拿好你們的優惠券讓我們乘車去麥當勞吧！可是，小朋友們從四面八方來，需要乘坐不同的汽車，這里有1路、25—1路、103路車，你要坐幾路呢？（每輛車后面都有四個漢字，讀對了才能前往目的地。）

　　2、游戲二選購食品：（多媒體展示）

　　師“更多歡笑，更多快樂就在麥當勞。”歡迎來到麥當勞樂園，（出示麥當勞各種食品圖片。）看見這么多美味佳肴你想說點什么呢？

　　師今天你要點什么呢？（提醒學生使用禮貌用語。）

　　師不過可要先讀出食品后面的漢字哦！

　　3、游戲三拆禮物：

　　師麥當勞叔叔還有驚喜送給聰明的孩子呢！瞧，這是什么？麥當勞叔叔送給的小禮物。哪個聰明的孩子愿意拆開看看里面是什么？（生摸獎。獎品玩具小兔。）

　　師“小兔”手里還拿著一個“百寶囊”，里面又什么呢？（打開百寶囊）哦！是一張紙條，上面寫著在最短的時間內正確讀出今天學過的12個漢字的小朋友就是今天的大獎獲得者。（生爭相進行朗讀比賽，比賽決出最后的冠軍，獲得獎品“小兔”。）

　　五、總結拓展

　　師小朋友們今天表現的真出色，連麥當勞叔叔也翹起了大拇指稱贊你們呢！下節課我們就來學習怎么寫好它們。其實，我們祖國的漢字還有好多和今天學習的這12個字一樣是象形字，課后就請同學們去找一找。

　　【教學后記】

　　整個識字教學是將孩子們生活中的游戲引入課堂，讓老師有意識地在游戲中教，孩子們無意識地在游戲中學，使課堂真正成為學生學習的樂園。學生在課堂上從游戲中的感受到識字的樂趣，樹立了學習的主人翁意識，為以后的語文教學打下堅實的基礎。

《口耳目》教學案例及點評 篇5

　　教學反思其實就是老師對自身教學的總結分析，下面是由小編為大家帶來的關于《口耳目》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《口耳目》教學反思一

　　《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類——象形字。通過對教材的鉆研，我把它分成兩課時來完成，第一課時認識“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會寫“十”，第二課時認識“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會寫“木和禾”，我上第一課時，我發現在這些生字之中，以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學生的興趣，所以我把這部分教學內容提前，把它作為引起學生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學生掌握了象形字的“以畫構字，字就是畫”的構字特點后，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內容的興趣。

　　在鞏固生字階段，我通過讓學生對所學生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應該坐哪一輛車，還進行拓展思維訓練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢?學生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，學生始終在游戲狀態下學習，這個環節，孩子們的熱情充分地被調動起來，課堂氣氛非常好。

　　上完這節課后，我覺得這節課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是說句子可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學機智有待提高，以至于揭示課題這個環節處理的不好，另外，個別學生第三聲讀不到位，沒有及時糾正。這些都有待于今后在教學中進一步學習與改進。

　　《口耳目》教學反思二

　　如果說學習英語必須從一個個單詞開始，那么學習漢語就必須掌握足夠量的漢字。隨著新課本的誕生，使低年級小朋友的識字量大幅度的增加，識字成為了小學低年級的重點。心理學家馬斯洛說過：“學生生來具有內發的成長潛力，不需要教師刻意指導。”怎樣真正喚醒學生的內在潛能，讓學生主動、積極的識字呢?在一堂區域性教研課上，我得到了一些啟示。

　　在上萬個漢字中，象形字只有200多個，但他們是最基本的漢字。在低年級教材中出現較為集中，新教材中就專門安排了一篇象形字的識字課：《口耳目》 。

　　一、巧設情境，了解象形

　　動畫片是小朋友的知心朋友，利用機器貓和它的時光機帶領孩子們走近古時候的象形文字，別有一番趣味。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學們似乎都已經明白，我們如今的漢字都是由一幅幅畫慢慢演變過來的，一個字就是一幅畫。中國漢字的這個微妙的特點，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發了他們的興趣。

　　二、執筆作畫，獨特聯想

　　象形字近于圖畫是其特點，在學習時，我努力讓學生充分發揮想象力，畫畫古字、看看今字，學生就一目了然了。

　　例如：我在教《口耳目》時，學生們通過畫太陽、月亮，輕而易舉的認識了“日”和“月”。本課中的“羊、鳥、兔、竹”四個字較為復雜，而且極易寫錯，但在圖片和古字的幫助下，學生迅速正確的記住了這些字。

　　師：你想到什么好辦法認識他們嗎?(學生相互交流)

　　生：老師，我能記住“羊”字，羊字頭上有兩個角，羊的下巴下面還有一把長長的胡須。

　　生：我也能記!我能記住“鳥”字，“鳥”字就像一只小鳥用爪子緊緊抓住了樹桿。

　　生：對，最后的一橫就是樹桿。

　　生：還有，還有!千萬別忘了“鳥”字的一點，那是小鳥的眼睛呀!

　　(課堂上小手絡繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個發現者。他們用自己敏銳的觀察力和獨特的思維，發現這一切。)

　　師：是啊!你們想的妙，說的好!請你們當小小解說員，帶大家來認識其它的字吧!

　　在這個環節中，不但展示了漢字的演變過程，而且對這些漢字各部位進行了對應的分析，學生在輕松的氛圍中掌握了生字。

　　三、乘熱打鐵，課外延伸

　　以上看來，將字看作一幅畫的方法，孩子們比較容易接受，我趕快抓住時機將這種方法加以延伸，提供了幾個看似像畫的字如：“眉”、“魚”、“馬”等。學生果然反應激烈，興趣盎然。由此可見，發揮學生的想象力，是喚醒學生潛力的一條途徑呀!

　　四、妙用熟字，加深記憶

　　字型分析完畢，我就引領他們進入鞏固識字的階段。因為低年級的小朋友識字時都有一個特點“學得快，忘得也快。”

　　我就利用這一課中的字“日、月、火”編了一首兒歌送給他們做為課中操。(太陽紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。)沒想到，他們也開始用剩下的字編起兒歌來。(小兔小兔輕輕跳，小鳥小鳥喳喳叫，小羊地上吃青草，小動物們多快樂!)雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫在黑板的中央，他們看著自己的作品，他們興奮一已!

　　五、運用媒體，游戲識字

　　識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲，如：打字靶、摘花、送信等。在這次教研課的最后我充分發揮多媒體的作用，來了一次真正的“開火車”。

　　師：小朋友們，這節課字寶寶一直和我們在一起，不過快要下課了，他們要坐著小火車回家了，我們和它們說再見，好嗎?

　　生：齊讀火車箱上的字，目送它們遠去。(學生們依依不舍，等最后一節車箱消失，他們還在喊：“再見，再見!”)

　　其實漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，不是很好嗎?

　　《口耳目》教學反思三

　　《口耳目》一課總目標為：認識口耳目等12個字，會寫“木、禾、個、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時目標，我設為認識口耳目等12個字，會寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識字課的重難點為識字、寫字。

　　一、備課時的思考：

　　1.生字多為學生生活當中就已經認識的生字，也就是說，本課孩子的起點已經非常高。通過課前學生圈圈自己認識的生字就可以看出，大多數孩子能夠全部認識。

　　2.本課的生字為象形字，同時配以圖畫與現代漢字，利于學生直觀認識、學習。學生學習興趣濃厚。

　　3.要求會寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學生能夠掌握并為人師。

　　基于以上三點認識，我將這節課的重點放在了識字游戲及指導書寫上。

　　二、課堂呈現：

　　1.盡管多數孩子已經掌握本課生字，也要照顧到沒有掌握的孩子。同時也要幫助學生了解“象形字”與現代漢字的關系。因此設計了第一個環節“圖文識記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語表達能力，初步感知象形字與現代漢字之間的關系。(2)掌握一種識字方法。

　　2.通過第一個環節的教學，相信每一個孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識記。因此，設計了拼讀識記、開火車識記、找朋友識記等方法。一來，多樣的識字方法能夠不斷引起學生興趣;二來，剛學完漢語拼音，從班級孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內找朋友鞏固生字認讀。

　　3.低年級語文教學的重點之一就是識字、寫字。區識字寫字專題研討會上，趙寬亮主任說“現在孩子的字不隨老師了，都隨了家長。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學現狀是，課堂上練習寫字的環節多被放在了30分鐘以后，時間少。教師重視了坐姿，忽視了執筆姿勢，字形間架結構指導不到位。上午學習之后本想改善一下原有的做法，結果還是走了老路。

　　三、課后反思：

　　1.如我所料，孩子通過圖文對照識字法、開火車、找朋友等多樣識字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識字教學中開動腦筋，從學生的年齡特點及學習起點出發，設計教學活動。小組內找朋友環節組織仍有很多費時的地方，發卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。

　　2.寫字教學環節只是復習了田字格的各個方位及兒歌，擠沒了學生練字的時間。時間到底少在了哪里?自己反思：識字環節仍然存在不放心的心理，識字活動時間過多，影響了寫字教學。

　　3.仍然跳不出老套路的識字寫字教學----先識字再寫字，完全可以調整教學環節，可以認讀之后進行寫字教學，然后再游戲識字，這一既能夠保證孩子練字的時間，又能夠調節學習。

　　四、改進措施：

　　1.上網搜集或自己設計識字游戲，引導學生喜歡識字。

　　2.好好總結反思識字寫字教學，將區識字寫字專題研討會中學到的內容，運用到自己的教學。

　　3.培養學生自主識字能力，通過評價、評比等方式，激發學生自主識字意識。

　　4.充分利用實物投影，對學生書寫中的優缺點，有針對性地指導。

《口耳目》教學案例及點評 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫“木禾”2個字。認識2種新筆畫。

　　2、訓練學生觀察能力及自主識字能力。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

　　【學習重點】

　　識記6個生字，會寫2個字。

　　【學習難點】

　　據象形字的特點，識記生字。

　　【教具準備】

　　古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒體課件，小皇冠。

　　【教學過程】

　　一、復習引課

　　通過上一節課的學習，我發現小朋友們特別聰明。能用多種方法來學習這六個生字（口耳木日月火）。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片） 

　　二、學習新課

　　過渡讀得真好！把這幾個字記得又準又牢，這節課再讓我們表現一下吧。你們看，老師請來了誰（月亮姐姐）對，這節課月亮姐姐就要帶我們做闖關游戲。首先請大家闖第一關請用多種方法認識六個生字。

　　1、學習“兔”：

　　首先，我們就從所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，好不好？這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？ 

　　（生齊讀tu兔）怎樣記住它？（生反饋，師加以評價）

　　誰能給它找朋友？誰能說一句話？我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？（反饋并讀讀小白兔的兒歌）

　　小結學法同學們真了不起，剛才你們用讀讀記記說說的方法就把兔學會了，那剩下的5個生字打算怎么學，老師教還是自己學？，自己學的小朋友把手舉高。

　　師行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？ 

　　2、小組學習生字。

　　3、反饋交流誰來說一說你學會了什么？（從字音、字形、擴詞、說話等方面去交流）

　　字音強調“羊”的后鼻音，“竹”的翹舌音。

　　字形強調字形與事物的形狀相像。

　　交流到鳥的時候，讓學生說說你知道那些鳥并適時得進行愛鳥的教育。

　　小結好，現在同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──象形字。

　　三、鞏固

　　1、齊讀同學們看著圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。（出示卡片。）（生齊讀）

　　2、同桌對讀齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌同學你考考我，我考考你。（同桌之間拿生字卡片相互檢查）

　　現在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。那誰能給這些字娃娃們分分類，學生分類并說理由。

　　四、課間操

　　接下來我們離開圖片做一下找朋友的游戲，好嗎？（出示古字與今字）邊找邊唱找朋友的游戲，找完再把字貼在黑板的音節上。現在我宣布第一關順利通過，看看第二關是什么內容？

　　五、寫字

　　（課件顯示第二關書寫“木、禾”字）讓我們寫“木、禾”兩個字。這個也難不倒我們，對不對？

　　1、認識筆畫：

　　在學寫字之前，讓我們先認識兩種筆畫，第一種筆畫“丿”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“丶”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。（生分別練習兩種筆畫，注意書寫姿勢）

　　2、學習筆順規則：

　　現在我們又認識了兩種筆畫，加上上一節認識的“一”和豎。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺”。

　　3、觀察并書寫：

　　（出示田字格的字）讓我們先仔細觀察，并說說該寫在哪那里？（師生書空）“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫“木”）

　　最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”寫法相同。（生練習寫“禾”字）寫完的同學請把你的小手驕傲地舉起來。看來大家都很能干，月亮姐姐說要來點難得，不知你們敢不敢挑戰，好讓我們挑戰第三關。

　　六、課堂提升

　　編一編，選用本節課學過的兩個或兩個以上生字說一兩句話或編一個故事。

　　七、欣賞、延伸

　　月亮姐姐直夸我們厲害，就為我們帶來了一段漢字的演變過程的錄象做為獎品，想看嗎？那就讓我們邊看邊猜，看誰猜得快，好嗎？看完了你想說什么？對在我們的生活當中也有許許多多這樣的象形字，課后讓我們去找一找吧！

《口耳目》教學案例及點評 篇7

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　學習目標：

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識“豎、撇、捺”3種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

《口耳目》教學案例及點評 篇8

　　教學目標：

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”，以及認識四種新筆畫“ノ ㄟ”，并學會書寫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，感受祖國文字的內在美。

　　檢測目標：

　　1、我會讀：耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹。

　　2、我會寫：木、禾、個、了、子。

　　3、我會連：課后練習。

　　教學重點、難點：

　　1.能認識12個字，2種筆畫。

　　2.學會“木、禾”兩個生字的寫法。

　　教學準備：字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入激趣。

　　1、出示卡片：文登第二實驗小學

　　師：小朋友們，看！（學生齊讀）每天我來到學校門口看到這些字的時候，都感覺特別親切。這些字寫的多好看啊！我們中國的漢字文化可謂博大精深，早在幾千年前，我們的老祖宗就造出了一些像畫一樣的字，可有趣了，你們想不想認識一下？

　　設計理念：低年級的孩子愛玩，聯系生活激發其學習興趣。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

　　1、出示象形字，學生猜。

　　師：（貼圖片）這是什么？

　　2師：（再貼目）看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　師：我們的漢字多神奇，用一個“目”字就能代表“眼睛”兩個字的意思。

　　3、師：古代的這個“目”字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，（多媒體形象演示漢字的轉變）看看和眼睛像不像？哪兒像？

　　生說。教師可以引導學生注意兩個橫像上下眼皮，加強印象，易與“日”字進行比較。引導鼓勵學生自己找尋記憶形象字的方法：可以與事物特征進行練習。

　　4、師：有趣嗎？那我們再來看一次，出示“鳥”，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）你怎么知道這就是“鳥”字？

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　設計理念：利用象形字、圖片之間的聯系讓學生猜想，在猜想中感受祖先造字的奇妙。之后，再利用多媒體的演示更形象直觀地感受漢字的演變過程。

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（出示帶拼音生字：口 耳 目 日 月 火）

　　師：你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　（1）教師帶拼音領讀。

　　（2）學生帶拼音讀。

　　（3）男女分讀、小老師領讀等方式加深印象，注意在孩子掌握后擦掉拼音搶讀。

　　師：小朋友們這么快就認識了這些漢字，我想問問你們用了什么好方法這么快就認識了他們？引導學生交流自己的識字方法，例如形似：火、比較：口、日、目等，鼓勵學生在以后的學習多尋找自己喜歡的識字方法。

　　2、學習“羊、鳥、兔”。

　　（出示3張圖片，加拼音）這三張圖片上畫的是什么，寫成現代的漢字，你還能認識它嗎？

　　（1）教師領學生帶拼音讀。

　　（2）分男女朗讀鞏固練習。

　　（3）剛才小朋友們教了老師那么多識字方法，那“羊、鳥、兔”師：這三個字你是怎么快速記住了？

　　學生交流。小朋友們的方法都很不錯，老師啊也想像小朋友們一樣開動腦筋想個好辦法，馬上記住這些字。我來試一試好不好？老師看著這些字編了個兒歌：兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；（“豎彎鉤”的比劃還沒接觸，所以在說兒歌的時候同時在字上寫筆畫，給學生直觀的印象。）山羊爺爺頭頂兩角；小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　師：我的方法怎么樣？那我們一起來說說這個兒歌？學生跟說一遍。

　　設計理念：通過上個環節的進行，讓孩子掌握幾種學習漢字的方法，并且創造性地運用，在學生的想象中加深對漢字的認識，并激發其自主學習漢字的積極性。

　　3、復習漢字。

　　大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。

　　（1）帶拼音讀一遍。

　　（2）擦掉拼音進行練習。

　　（3）找朋友。（組詞）

　　師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導學生簡單進行口頭組詞。組的好詞領學生們說一遍。

　　四、指導書寫

　　師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思，現在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？

　　1、出示筆畫卡片，“撇、捺。”

　　教師：我們的每個漢字都是由筆畫組成的，所以在學寫漢字之前，我們一定要認識這些筆畫朋友。

　　（1）指認筆畫的名稱。

　　（2）（出示生字“木”）仔細觀察，你能發現我們剛才認識的兩個筆畫嗎？請學生指認。

　　教師：你真是火眼金睛，現在請伸出你的手指我們一起來劃一劃。

　　師：我們的漢字俗稱方塊字，所以放在田字格里書寫是最漂亮的，現在請小朋友們仔細看著老師，看老師怎樣在田字格里書寫這個“木”字。

　　2、教師書寫，注意指導學生按格、頓筆。引導學生觀察采用加一加的方法，先寫“十”再加筆畫成為“木”。

　　3、教師寫完學生書空。

　　4、簡單地灌輸給孩子寫筆順的要求。

　　準備寫字姿勢三個一，教師念筆畫，學生邊念邊寫。教師滲透給學生這樣一筆一筆地寫就是寫筆順。

　　5、學生書寫，教師巡視。

　　6、依次再學寫“禾”。

　　7、展示優秀作業。評一評，哪個是否按筆順規則寫字，是否寫出了撇和捺的變化，哪一個字最漂亮，哪一個字的哪一筆最漂亮。

　　設計理念：寫字，同樣也要由扶到放，要教給學生寫字方法，一節課如果全部書寫，內容太多，結合書寫來了解筆畫，更能讓孩子接受。

　　五、總結：

　　小朋友們，這節課，我們了解了有趣的象形字，并學會書寫漢字——木、禾，最了不起的是學到了不少識字方法，收獲可真不小！希望大家課后去發現更多有趣的文字，并且學著把字寫漂亮，爭當小書法家。

　　六、拓展

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　教學板書：

　　2、口耳目

　　（貼圖片）

　　生  字

《口耳目》教學案例及點評 篇9

　　【教學目標】

　　1、認記“口、耳、目、日、月”5個漢字，學習新筆畫“豎”，會正確書寫“十”。

　　2、了解祖國文字的由來，激發學生熱愛祖國的文字。

　　3、培養學生能利用多種方法自主識字的能力和培養想象、觀察及說話能力。

　　【教學重、難點】

　　1、認記6個漢字，會正確讀準“耳、目”，正確書寫“十”。

　　2、培養學生自主識記漢字的能力。

　　【教學準備】

　　電子琴、6個漢字的實物圖及字卡，畫筆，一杯鹽水。

　　【教學過程】

　　一、實驗激趣導入

　　1、出示一杯糖水，指名學生上臺嘗味道。（一名學生上臺用手指沾水嘗味道，告訴全班學生是甜味。 ）

　　2、老師也跟著嘗，用中指伸入水中，用食指嘗，告訴學生沒味道，請學生說說誰對。

　　3、學生仔細觀察，發現問題，指出老師弄錯手指，引起全班哄笑。

　　4、小結表揚發現的同學，提出要求請學生用眼睛注意觀察，耳朵認真聽，嘴巴大膽發言。

　　本實驗的目的是激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；讓學生親身體驗只有認真觀察才能有所發現，有所收獲，從而讓學生自主做到在學習時認真觀察，體現情感態度的新理念。

　　1、創設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現代漢字與圖的關系：

　　⑴　出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規則地貼著“口、耳、目”的象形字和現代漢字共6個字。

　　⑵　請學生仔細觀察，幫這6個迷路的字娃娃（3個現代漢字和3個象形字）找到回家的路，并帶回各自的家。

　　⑶　3名學生上臺分別給“口、耳、目”3個家找回2個字娃娃貼到相應的家中，臺下學生給臺上的3名學生加油。

　　創設給字娃娃找家這一情境，激發孩子認真觀察，自主學習探究，發現規律的興趣，體現課改自主探究學習的新理念，并滲透樂于助人的思想教育。

　　2、了解漢字的演化過程及象形字的特點：

　　⑴　請學生說說是怎么想，怎么幫字娃娃找到家的。

　　⑵　小結，并簡單介紹中國漢字的演化過程（借助板書）

　　以引導學生自主發現為主，培養自主探究的學習習慣。

　　3、認讀“口、耳、目”：

　　⑴　揭示課題，請學生借助拼音自己讀準這三個字。（口、耳、目）

　　⑵　請一名學生讀，說說讀時要注意什么，其他學生評議。

　　⑶　請四名上臺挑戰賽讀，評議小結。

　　⑷　全班讀。

　　通過自主讀，自主發現，培養學生的自主學習能力，同時采用擂臺賽讀，調動學生學習的積極性。本環節注重學生利用已有知識自主學習的新理念。

　　4、識記“口、耳、目”的字形：

　　⑴　請學生說說自己想怎么記這些字，會記哪個字，比一比，誰的方法多，誰的方法妙。

　　⑵　學生站起來說說自己的想法，預計：

　　學生猜謎（左一片，右一片，隔座山頭不見面耳）。

　　學生聯想（看到電視機象個口）；手勢（用手指比“口、目”）；

　　做游戲（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；組詞、說話（口腔、木耳、口香糖……）

　　⑶　如學生有講到做游戲，唱歌，就請全班跟著做，如方法不是很理想，師可適當提示（如老師會用猜謎，你們會不會；老師會用手勢，你們會不會……）

　　⑷　小組交流，說得好的，學生要自覺夸夸他。

　　這環節以學生為主體，在自主學習的基礎上，圍繞識字這重點，把識字與生活經驗結合，努力營造民主、寬松、自由的學習氛圍，讓學生選擇自己喜歡的方式識記，發揮學生自主識字的積極性和創造性，體現了人文性，自主探究性，注重情感體驗，發展個性，豐富自己精神進步的新理念要求。

　　三、小組合作學習“日、月”

　　1、學習“日、月”的音、形、義：

　　⑴　請學生用剛才的識記方法學習“日、月”。（6個小組討論學習）

　　⑵　檢查學生自學情況（音、形、義），讓學生說說自己學會了什么。預計（會讀，會用《小小的船》《彎彎的月兒》記“月”；用古詩《登鸛鵲樓》《鋤禾》記“日”；畫畫手勢—日；加減法（口—月—日）……

　　⑶　引導學生學會評議，懂得欣賞，學習別人的好方法，自覺夸夸別人、古詩、兒歌會讀的同學可跟讀。

　　通過小組合作學習，創設一個人人都有發言機會的場景，讓孩子互相啟發，思維活躍，互幫互助，取長補短，人人都有所收獲，有所發展，讓學生體驗到自主、合作、研究學生的成功和喜悅，增強學習的主人翁意識。

　　2、想象畫說話：

　　⑴　請學生畫畫自己心中的日或月，想怎么畫就怎么畫，要大膽想象，可以自己畫也可以找好朋友合作。

　　⑵　學生開始構思，開始繪畫。

　　⑶　請畫得較有特色的學生上臺展示自己的畫并說說自己的想法。預計：

　　畫一個長滿樹的太陽，保護我們的臭氧層。

　　畫一個會吸臭氣的太陽（像吸塵器一樣，把地球上的臟東西都吸走。）

　　畫一個會教拼音和數學的太陽，我不會時可請教它。

　　畫一個裝滿冰糖葫蘆和鮮花的月亮，有小朋友到月球上玩，肚子餓了就送給小朋友吃……

　　⑷　把上臺說的畫貼到黑板上。

　　通過讓學生畫“日、月”激發他們的學習欲望，又讓他們畫出自己喜歡的，激發兒童那夢幻的靈光，大膽展開想象，畫出一幅幅奇妙的畫，道出一句句奇思妙想，從而達到了語言文字的訓練，又培養了想象創新能力，體現了新理念的綜合性能力的培養。

　　四、學習筆畫“豎”和指導寫“十”

　　1、出示“十”字卡，請學生仔細觀察，自主發現問題回答。

　　2、對學生的發現加以引導小結，并及時滲透新知識—引導找出新筆畫“懸針豎”的特點。（出示實物“針”加以形象理解。）

　　3、范寫“十”，邊寫邊講述書寫要點。

　　4、學生仿寫。

　　5、出示學生寫的字，引導學生評議。

　　體現學生的自主探究學習──讓學生自己通過仔細觀察，發現字與田字格、字中筆畫之間的關系。

　　五、總結、布置作業

　　1、小結今天所學的知識，請學生把今天的學習知識講給爸爸、媽媽聽，與爸爸媽媽共享。

　　2、辦一期畫展。

　　【板書設計】

　　日

　　月

　　貼學生的想象畫貼學生的想象畫

《口耳目》教學案例及點評 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，認識偏旁“ク”。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學重點】

　　認記生字。認識12個生字。

　　【教學用具】

　　投影片（自制一部分）、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，自主識字

　　1、讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？（學生邊說，教師邊貼上對應的生字卡片）

　　2、學生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什么聯系？

　　3、嘗試認字出示生字，請學生找出已經認識的生字，并說出你是怎么認識的，小組內的同學交流一下。

　　二、拼音識字，讀準字音

　　1、出示幾個生字，并注上拼音，請學生看拼音識字。

　　2、請一個同學帶領大家讀。

　　3、教師點撥字頭，竹是翹舌音。

　　4、學生自由練讀生字，同桌對讀，組內指讀。

　　三、識字競賽

　　1、這些字你已經認識了多少，看誰認得又多又快。

　　2、學生介紹自己認讀又多又快的秘訣。

　　四、鞏固識字

　　1、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

　　2、游戲，有的拿生字有的拿圖，找相對應的朋友。

　　3、區分“目”與“木”的字義。讀詞語卡片目光 節目 木馬 樹木

《口耳目》教學案例及點評 篇11

　　【教學思考】

　　1、中國的漢字有著自己獨特的文化底蘊，正如香港著名的語言文字學家安子介先生把漢字比作一座寶山，他說“漢字是一個阿麗斯仙境的領域，每一個轉彎抹角就有一段故事。”對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，而如果我們善于激發學生去探究中國漢字的淵源，充分地調動學生兒童世界中所擁有的獨特的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字與自然界中的事物聯系起來，那么，識字將會是多么神奇的研究、想象與創造……

　　2、新課程要求一年級的孩子要認讀400個漢字，怎樣使得孩子在輕松愉悅的學習環境中逐步地去認識它們，而不感覺枯燥呢？──“聯系孩子們自己的兒童生活”，只有觸發孩子心靈中那種對生活的熱情，時刻感覺到生活中處處是學習，那么，學習就是水到渠成的事情。所以，在課堂中注重保護孩子學習的興趣尤為重要，快樂的情緒，激烈的情感……這些人性的東西將會讓課堂充滿生命的活力！

　　【學習預設目標】

　　1、通過自主發現、探究，了解本課12個漢字的字形與生活中具體事物之間的形象聯系，從而初步嘗試用“奇特聯想法”識記漢字。

　　2、通過各種途徑的學習實踐活動，聯系12個漢字的意思，嘗試在生活情境中靈活運用漢字。

　　3、培養學生自主探究漢字的興趣，初步感受中國文字的文化底蘊。

　　【學習過程】（簡案）

　　一、識字營養餐活動

　　1、結合西博會美食節，教師出示各種現場拍攝的照片，學生通過認讀招牌猜猜老師嘗到了哪些美食？

　　2、學生自豪地說說自己還在美食節上認識了哪些新漢字。

　　二、自主識字，交流識字經驗

　　1、教師引導學生認讀漢字新朋友，已經認識的可以放進抽屜，還不認識的放在桌子上。（每人手里都有一疊漢字卡片，背后有漢語拼音。）

　　備注教師特別關注全班學生的原有認知差異，及時調整教學策略。

　　2、學生互相交流自己認識這些漢字的途徑。

　　3、學生展示自己的識字成果。（開火車競賽，讀準每個漢字的讀音，其間注重相互評價。）引入下階段學習活動。

　　三、探究識字新途徑，體驗“奇特聯想法”學漢字

　　〖到漢字“羊、鳥、兔”的家里做客〗

　　1、課件出示寫有三個甲骨文漢字的門，學生根據形象猜出它們分別是誰的家。

　　2、請學生交流自己是怎么猜的。

　　3、課件出示甲骨文演變成今日漢字的過程，學生盡情地說說自己的發現。

　　4、故事導入“羊、鳥、兔”的爭論，學生辯論哪個漢字最像它所代表的小動物？（嘗試識記漢字）

　　5、口語交際四人組話題──“我最喜歡哪種小動物，為什么”情境對話表演

　　6、拓展識字，進一步用“奇特聯想法”體會學習漢字的樂趣。

　　〖到漢字“木、禾、竹”的家里做客〗

　　1、課件再出示另外三個甲骨文漢字的門，學生根據形象猜出它們分別是誰的家。

　　2、同桌互相探究用“奇特聯想法”記住“木、禾、竹”，并互相推薦好辦法。

　　3、學生與“木、禾、竹”做游戲，在生活情景中交流談話。（學生自主選擇先做哪個游戲）

　　·“木頭的本領”

　　·“小禾苗的夢想”

　　·“開家竹子商店”

　　〖認識漢字“目、耳、日、月、火”〗

　　1、學生運用“象形字地圖”為“目、耳、日、月、火”找到他們的家。

　　2、集體反饋。

　　四、鞏固識字，拓展運用（根據實際情況調整）

　　1、“點兵點將”

　　2、“與漢字捉迷藏”

　　3、“名片認字大行動”

《口耳目》教學案例及點評 篇12

　　【教材簡說】

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“ク”“角字頭”。

　　2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

　　4、發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

　　【教學意圖及設計意圖】

　　〖版塊一〗復習

　　1、復習在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。

　　2、導入新課現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

　　設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。

　　〖版塊二〗識字

　　一、觀察圖畫

　　1、學生自由觀察、各抒己見這些新朋友有趣嗎？為什么？（學生對象形字的特點只需意會即可）

　　2、了解學情在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

　　3、小結小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

　　設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。

　　二、舉一（揭示課題，教學“目”。）

　　1、書寫課題學生試讀──教師范讀──帶讀。

　　2、圖、文對照，認記“目”字：

　　出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”）借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

　　比一比圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）

　　識記生字學生交流各自識記生字的方法。

　　3、師生共同小結學習“目”的方法看圖讀字──比形認字—識記生字。

　　設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。

　　三、反三（自學其余生字）

　　1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流，相互啟發。

　　指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。）

　　臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）

　　設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力。

　　四、融會貫通（反復認讀生字）

　　1、認讀生字

　　領讀 （學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。

　　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少。

　　設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。

　　〖版塊三〗鞏固 （鞏固發展，開放創新）

　　1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說：（可以選參考下面各種方法）

　　⑴　給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

　　⑵　說一兩句關于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）

　　⑶　猜字謎、編字謎。（如有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。──月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。──日）

　　教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。

　　⑷　加一加、變一變。如“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

　　⑸　選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　　⑹　編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”──兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。

　　2、按照不同的類別分分類：看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。

　　⑴　學生分類。

　　⑵　校對答案。

　　⑶　講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

　　3、課后練習，鞏固方法。

　　⑴　翻開書48頁，用筆連一連。

　　⑵　答案對照。

　　設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。

　　〖版塊四〗書寫

　　1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”：

　　請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，

　　第一種“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“　”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“　”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一 下輕輕收起。

　　（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

　　2、筆順規則：

　　現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”。

　　⑴　書寫“十”：

　　①　分析筆畫“十”有幾個筆畫？

　　②　強調筆順規則先橫后豎。

　　③　學生觀察課本上的范字。

　　④　教師范寫，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤　書空。

　　⑥　學生描一個、寫一個；

　　⑦　評議；繼續練寫。

　　⑵　書寫“木”、“禾”：

　　①　學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

　　②　教師范寫這兩個字：

　　“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　③　書空。

　　④　學生分別描一個、寫一個。

　　⑤　評議。

　　⑥　練寫。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

　　〖版塊五〗作業

　　布置作業。

　　1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。

《口耳目》教學案例及點評 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、感悟漢字的形象性，激發學習漢字的興趣。

　　【課前準備】

　　生字卡片、圖片、古象形字卡片。

　　【教學過程】

　　一、鞏固舊知

　　（出示生字卡片）你們還認識這些生字朋友嗎？（指讀、開火車讀）

　　二、激趣導入

　　1、我們認識了這么多生字朋友，今天它們還給大家帶來了新伙伴，不過新伙伴很調皮，它們藏在謎語中，大家有信心把它們找出來嗎？（出示3個謎語）

　　紅門樓　兩兄弟　兩間房子一樣寬。

　　白門坎　隔座山　大門常開也常關

　　鎖不住　說話聲音聽得見　房里可納千萬人

　　關得嚴　就是從來不見面　難容沙子在里邊

　　2、學生猜謎語并說說怎樣猜出來的（隨機出示相應圖片��口、耳、目）

　　3、學生看圖說說圖上畫著什么？（指導說完整話，并試著用上數量詞）

　　同學們成功地說出了謎底，老師這里還有　　3張卡片（古象形字），你們能猜出它們分別指的是哪幅圖嗎？（對號入座）

　　4、這些字是古代人通過他們常見的生活中的事物發明創造出來的，它們就是象形字。（對照字和圖，發覺很像）

　　今天我們就來認識一些象形字朋友（出示課題口耳目）

　　學生試讀，老師范讀、帶讀。

　　三、合作學習

　　1、借助拼音分別認讀“口”“耳”“目”。

　　2、比形識記：

　　比一比圖片、古象形字和現代字有什么相像的地方？（了解象形字的演化）

　　3、小組交流各自識記生字的方法：

　　看圖；比形；識記。

　　4、引導合作學習其余象形字：

　　⑴　各組選一個字，派代表上前面匯報并教全班同學學習這個字。

　　⑵　小代表沒有選的字，老師指導學習。

　　⑶　引導合作編順口溜或猜謎：

　　一位老公公 有時掛在天邊；面孔紅彤彤 有時落在樹梢。

　　晴天早早起 有時像個圓盤；按時來上工 有時像把鐮刀。

　　（日） （月）

　　“火”huo huo兩團火苗人來點；

　　“鳥”niao niao撇是頭上一羽毛，點是小鳥一只眼；

　　“羊”yang yang小羊頭上兩犄角

　　“兔”tu tu豎彎鉤上一個點；那是小兔短尾巴。

　　“木”mu mu橫是枝，豎是干；撇捺兩筆像樹根。

　　“禾”he he“木”上多一撇；禾苗把頭點。

　　“竹”zhu zhu上面長竹葉；下面是竹竿。

　　四、鞏固認讀

　　1、出示生字卡，帶拼音讀（開火車讀、指名讀、齊讀）

　　2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你還認識它們嗎？（指讀）

　　3、游戲找朋友；圖片、古象形字和生字卡片找到相應的朋友。

　　4、小結今天我們認識了這么多象形字朋友，大家高興嗎？

　　其實從我們的前人們發明古象形字到今天學習的方塊字經歷了很多年，所以同學們一定要學好漢字呀！

　　五、作業

　　1、找一找，從生活中的什么地方可以找到我們這些新朋友。

　　2、和家人做找朋友游戲。

《口耳目》教學案例及點評 篇14

　　這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，12個生字又分成了四類，人體器官、動物、天體和物像。每個字都用了圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。

　　教學時為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節語文課我們邊畫畫邊認字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關，一時都來了興趣。首先在黑板上畫了簡筆畫的嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說是口。我又在黑板上寫了古時候的口字，告訴大家，古時候的人不會寫我們現在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早的文字。最后把口寫在黑板上，學生說，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個字是象形字。

　　從這個小環節的安排想到的：

　　學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯系。比如在認識一到十的數字時，在鞏固的時候我就做一個數學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。

《口耳目》教學案例及點評 篇15

　　一、教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。

　　2、培養觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

　　二、教學重點難點

　　1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。

　　2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。2、實物圖片

　　四、教學時間2課時

　　第一課時

　　數學目標

　　1、復習已學過的生字若干。2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。

　　教學過程

　　(一)復習導入

　　1、復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎?出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。

　　2、導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了!(出示12個生字)

　　(二)圖文結合，整體感知

　　1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎?為什么?

　　2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的?

　　3、小結：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎?

　　(三)揭示課題，教學

　　1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。

　　2、圖字對照，認記“羊”字

　　(1)出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么?

　　(指導用上正確的量詞一只)

　　(2)比形認字

　　比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現代字有什么不同。

　　(3)識記生字，交流學生的識字方法

　　(4)師生共同討論學習“羊”的方法

　　看圖說字——比形認字——識記生字

　　學習生字

　　小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。

　　(六)匯報交流

　　(1)各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。

　　(2)師生之間、生生之間的補充交流。

　　(3)小老師沒有教的字，教師重點指導。

　　(4)引導學生編順口溜，記住難學的字。

　　鳥：小鳥不長眼睛看不見。

　　兔：兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。

　　(5)學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。

　　(七)鞏固生字

　　用各種方式認記12個生字。

　　(八)找一找，哪些地方可以見到我們這節課中的新朋友?

　　第二課時

　　教學目標

　　1、鞏固學過的生字。2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。

　　教學過程

　　(一)游戲引路，復習鞏固

　　給字寶寶帶帽子

　　出示12個字寶寶和12頂帽子(即拼音)

　　將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。

　　撿貝殼

　　(1)出示貝殼圖，(沙灘上有12個貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現為四種顏色)

　　(2)指名拾貝殼，撿到貝殼后要領讀背面的生字。

　　(3)將“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。

　　(按器官、動物、植物、天氣)

　　(4)齊讀生字

　　3、猜字謎，編字謎

　　教師出謎面，學生猜謎底

　　有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀(月)

　　東邊升，西邊落，看時圓，寫時方(日)

　　4、加一加，變一變

　　如：“口”字一筆變什么字(中日)

　　口加兩筆變什么字(目白電右田)

　　同桌相互考一考

　　②師生互相考一考

　　5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連?

　　指導出寫十禾木

　　1、認識新筆畫“豎”

　　教師范寫，介紹兩種筆畫

　　a懸針豎(像吊著一根針)起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆(十用懸針豎來寫較好)

　　b垂露豎(像吊著一滴小露珠)起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。

　　C學生在手心寫

　　2、書寫“十”

　　(1)十有幾筆?先寫什么后寫什么?(先橫后豎)

　　(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。

　　3、認識新筆畫“撇、捺”

　　(1)教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。

　　(2)學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。

　　4、書寫木禾

　　學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

　　教師范寫兩個字

　　(3)學生分別描一個，寫一個。

　　(4)評議再小結練習。